《認識人民幣》教學設計（精選12篇）

《認識人民幣》教學設計 篇1

　　認識人民幣

　　教學設想

　　新的課程改革提出：數學知識中要加強社會內容，加強社會聯系，培養學生的數學興趣，使人人要學有價值的數學。本節要在課堂上體現教學方法的開放性和創造性，因此，改變了教材呈現的形式進行教學。

　　一、        從學生生活出發，創設情景，讓學生感受數學與生活的緊密聯系。

　　導入  部分，直接引入，通過學生的敘述來了解學生對人民幣的掌握，以便進行下一步教學。換錢游戲，通過學生操作，讓學生掌握人民幣的關系。最后通過鴨鴨的賣商品，讓學生體驗人民幣與生活的聯系。

　　二、        人人參與，發揮小組合作的優勢。

　　三、       重視學生口頭表達的能力，最后讓學生總結。本課的學習內容，一是看大家掌握的情況，而是培養學生概括總結的能力。

　　教學方案

　　教學內容：教科書46頁~49頁

　　學習目標：

　　1、知識目標：學生認識人民幣，了解人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，能進行簡單的單位換算和計算。

　　2、能力目標：初步培養動手能力和觀察、判斷、推理的能力。

　　3、德育目標：滲透“知識來源于生活”的思想，使學生初步體會到知識為實際生活服務，對學生愛護進行人民幣的教育。

　　教學重點：認識人民幣和人民幣單位

　　教學難點 ：實際應用。

　　教學準備：鴨鴨圖、人民幣貼圖、實物貼圖：1分、2分、5分、1角、2角、五角、1元硬幣等。

　　學具準備：人民幣學具，分幣若干。

　　教學過程 ：

　　一、        引入

　　1、           介紹人民幣（在日常生活中，學生對人民幣有了一些初步的了解，但親自使用人民幣的機會并不多，課前學生向家長或到社會上去了解有關人民幣的知識。結合學生已有的知識和經驗導入  新課。）

　　導語 ：我們到商店去購物時，一般要用到人民幣，（板書：人民幣）人民幣是我國法定的貨幣，我們要愛護人民幣。

　　設問：同學們知道有哪些面值的人民幣嗎？（根據學生的敘述貼出人民幣貼圖。）

　　學生介紹自己了解的情況，并用錢展示一下。

　　2、           分類（將各種面值的人民幣按不同的標準進行分類，滲透這具體問題具體分析的思想，激發學生動手的欲望和求知的欲望。）

　　引導：這么多的錢放在一起，多不整齊，請小朋友按規律分一分，好嗎？

　　學生把錢進行分類.

　　設問：你是根據什么分類的？

　　(板書：紙幣、硬幣

　　元、角、分)

　　小結：人民幣按形式分類，可分為紙幣和硬幣；按單位分，可分為元、角、分。下面就一起研究元、角、分。

　　二、        元、角、分的關系

　　1、           角和分的關系

　　導語 ：我們先來研究角和分的關系。角和分有什么關系呢？請小朋友動手擺一擺，如果碰到困難了，可以請教同桌或者請教老師，好嗎？

　　（1）1分1分的數，數到10分。

　　問：猜一猜，10分是幾角？  板書：1角=分

　　（2）拿出2分

　　1個2分可以換幾個1分的？

　　2分2分地數，幾個2分是1角？

　　（3）拿出5分

　　1個5分可以換幾個1分的？

　　如果5分5分的數，幾個5分是1角？

　　（通過數一數，使學生了解角和分之間的關系和進率。知道1角=10分）

　　（4）分組操作活動：

　　師：有幾個1分、2分獲5分組成1角？有多少種不同的分法。

　　A、分組操作，教師巡回了解情況。

　　B、匯報交流

　　小結：同學們真了不起，我們全班找了10種不同的方法，說明了還是集體的力量大。

　　（由于學生對角和分的關系和進率理解比較片面的，所以安排了用“5分、2分、1分各若干個組成10分”這個練習，這樣可以使學生全面了解知識，更深刻體會1角=10分，培養學生靈活運用知識的能力。）

　　2、           元和角的關系

　　導語 ：我們知道了1角=10分，猜一猜1元=角。（板書：）

　　（抓住元與角、角與分之間都是十進制的關系，通過知識的遷移，使學生掌握元與角之間的關系和進率。）

　　出示投影片做練習：

　　1元可以換個1角。       1元可以換個2角。

　　1元可以換個5角。       100元可以換個10元。

　　5元可以換個1元。

　　指導練習。（投影片）

　　3角=分       2元=角

　　7角=分       1元=分

　　三、        實際應用

　　1、           購物活動

　　師：（一邊敘述，一邊貼商品圖）鴨鴨開了一家水果蔬菜商店。它賣了一個蘿卜6角，一個西瓜8元、一個蘋果4角、一個胡蘿卜7分。 

　　顧客每次買兩種商品，應付多少錢？

　　學生根據選購的商品，說出應付的錢數。

　　（用游戲的形式進行練習，把學到的知識和生活實際相結合，同學們自己搭配選擇，不僅進行了知識方面的練習，培養了知識靈活運用的能力，提高了學生的興趣，還培養了學生的創造意識。）

　　2、           想一想：

　　買一瓶礦泉水要1元4角，如果給售貨員2元錢，應找回多少錢？

　　四、全課小結：

　　師：同學們為鴨鴨解決了這么多題，鴨鴨真高興。鴨鴨要回家了，你不想對鴨鴨說些什么嗎？還想對同學們說些什么？

　　五、互相評價：

　　師：今天這節課，你感覺自己怎樣？別人怎樣？請分組完成評價表。

　　六、板書設計 ：

　　元、角、分

　　紙幣   硬幣     1元=角    1角=分

　　教學反思

　　為了體現新課標的理念和新教材特點，滲透了以人的發展為本的教育思想，根據學生已有的知識和經驗，用簡短的語言直接導入  新課，通過學生敘述來了解學生對人民幣的掌握程度，這個環節實施起來比較順利。二是通過鴨鴨買商品活動，調動了學生學習的積極性，是學生在活動中通過合作與交流、生生互動，在輕松、愉快中學會了如何使用人民幣。小組活動時，如何使小組討論落實到實處。二是，如何調動個別學生學習的積極性。

　　(備注:此篇獲區新課程改革實驗教案一等獎)

《認識人民幣》教學設計 篇2

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第46——48頁，例1、例2。

　　教學目標 ：

　　1、學生認識不同面值的人民幣，知道人民幣的單位有元、角、分，懂得元與角之間的進率：1元=10角。

　　2、培養學生初步的觀察能力、主動與他人交流合作的意識和動手操作能力，激發學生學習數學的興趣。

　　3、初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，養成勤儉節約的良好品質。

　　教學重點：認識不同面值的人民幣。

　　教學難點 ：元與角之間的進率：1元=10角。

　　教學準備：各種面值的人民幣，圖片、實物，課件。

　　設計思路：

　　數學源于生活，生活中又充滿著數學。小學數學新課程標準十分強調數學與現實生活的聯系，要求學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺。學生在生活中經常見到人民幣，有時還使用人民幣，本課學習過程緊密結合學生生活體驗，設計學生熟悉的與感興趣的具體生活活動情境，開展開放的數學活動，實施自主探究與合作交流的學習方式，促使學生成為學習的主體，同時培養學生思維的靈活性，與他人合作的態度以及學習數學的興趣，并進行愛護人民幣、勤儉節約的教育。

　　教學過程 ：

　　一、創設情景，感知人民幣。

　　1、教師講故事：星期天，聰聰來到書店，發現了一本自己非常喜歡的故事書，準備買，但一摸口袋后馬上回家了。你知道這是為什么嗎？（沒帶錢）

　　2、師：同學們知道生活中錢能干什么嗎？你用過錢嗎？在什么地方用的？

　　在學生的回答中，教師引導：我們國家的錢叫人民幣，在生活中有著廣泛的應用，今天這節課我們就一起來認識人民幣。比一比，看誰學到的本領多。

　　板書課題：認識人民幣

　　二、探究新知，認識人民幣。

　　1、小組合作，認識人民幣的面值。

　　A、師：請大家拿出準備好的人民幣，把你認識的人民幣的面值讀給小組同學聽，不認識的在小組里研究一下，小組無法解決的，等會兒拿到上面來，我們一起來討論。

　　B、學生匯報所見到的不同面值的人民幣，小組之間互相補充。

　　設問：你是怎樣認人民幣的，能否舉例說說？

　　學生回答后，教師補充：對，我們看人民幣上的數和數后面的單位就能知道它的面值。認識字：百（佰）、十（拾）、五（伍）、二（貳）、一（壹）、元（圓）角、分。

　　為什么要設置這么多不同面值的人民幣？

　　學生討論得知是為了使用方便。說說用一角的人民幣去買一臺彩電會怎么樣？用100元錢去買一支鉛筆呢？

　　C、搶答比賽：課件出示不同面值的人民幣，學生辨認。

　　2、分類排列，進一步認識人民幣。

　　A、師：這么多的人民幣放在一起，多么的亂，大家能否把它們分類排列好，請大家在小組里完成，并貼在硬板紙上。

　　B、展示學生分類排列的情況，并說明理由。

　　方法一：把人民幣分成元、角、分三類，每一類按照一定的順序排列好（可以從大到小，也可以從小到大。）

　　元：1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。

　　角：1分、2分、5分。

　　分：1分、2分、5分。

　　把這些人民幣按順序讀一讀。

　　想想說說：平時那些人民幣用的比較多，那些用的比較少？

　　方法二：把人民幣分成紙幣和硬幣兩類。

　　想想說說：紙幣和硬幣各有什么優點？

　　方法三：按新版和舊版分成兩類。（不必過分強調這種分法。）

　　C、思考：把人民幣進行分類有什么作用？

　　3、換錢游戲，理解人民幣之間的聯系。

　　A、師：我們已經認識了人民幣，還知道人民幣的單位有元、角、分。那么他們之間有什么關系呢？讓我們來做一個換錢游戲，好嗎？

　　一張2角可以換     個一角。

　　一張5角可以換     個一角。

　　小朋友動手換一換吧。

　　活動形式：2人一組，可以左右兩人，也可以是前后兩人。

　　反饋：請兩組上前表演。

　　B、情景對話：兩個學生上來表演。（取名：明明和聰聰）

　　明明：“你手里拿著什么，干什么去啊？”

　　聰聰：（攤開手，有一堆硬幣）“我拿10個1角錢去買一把尺。”

　　明明；“你拿這么多一角錢，丟了一個多可惜啊？”

　　聰聰；“那怎么辦，誰來幫幫我？”

　　請大家幫助一下，想個好辦法。

　　聰聰：“謝謝大家，我現在知道了。1元可以換10個1角錢。”

　　1元=10角（板書）  課件演示

　　課間休息，聽一段節奏歡快的音樂。

　　三、實踐活動，應用人民幣。

　　1、活動一：我錢換你錢。

　　A、一學生高舉一張1元紙幣，對大家說：我想把1元換成2角，誰能幫助我？

　　在其它同學的幫助下，這位同學得到了5張2角。同時謝謝大家！

　　B、拿到剛才1元的同學，對大家說：我想把1元換成5角，誰能幫幫我？

　　在大家的幫助下，這位同學的要求也得到了滿足。謝謝大家！

　　C、老師舉起5角錢，對大家說：我想把這張5角錢換成一角或者2角，誰能幫幫我？

　　學生用多種方法解決了老師的問題。老師謝謝大家！

　　2、活動二：我錢買你物。

　　課件出示一些商品的價格。（鉛筆2角；紐扣1角；本子5角；橡皮1元。）

　　討論：一元錢能買什么？

　　教師：一元錢雖然不多，但如果我們合理安排，也會有很大用處。老師希望小朋友在平時要節約用錢，合理用錢。

　　四、課堂回顧，課后延伸。

　　師：我們這節課玩得高興，還學到了很多知識，說說這節課你最大的收獲是什么？請你把學到的知識告訴爸爸媽媽。

《認識人民幣》教學設計 篇3

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第49頁，例3、例4。

　　教學目標 ：

　　1、學生通過探究、合作學習，知道以元為單位的各種面值人民幣之間的關系，能進行正確的換算。知道1角=10分。

　　2、逐步培養學生自主探索、主動與他人交流合作的意識，激發學習數學的興趣。

　　3、學生逐步地把所學知識應用于生活實踐，合理支配自己的零用錢，養成勤儉節約的好習慣。

　　教學重點：以元為單位的各種面值人民幣之間的正確換算。

　　教學難點 ：合理靈活地使用人民幣。

　　設計思路：

　　這節課是《人民幣認識》的第二節課，加上學生一定的生活經驗，本課的整體思路是能放的盡量放。做到學生自己能發現的教師決不提示，學生自己能解決的教師絕不引導，學生自己能學會的教師決不示范，從而激發學生的求知欲，取得更好的學習效果。課堂上，給學生足夠的時間和空間，以小組合作為主要學習方式，努力營造民主和諧的課堂氛圍，鼓勵學生用不同的方式解決生活實際問題。教師為學生提供充分的實踐活動的機會，在活動中讓學生學會學習、學會合作，體驗數學與生活的密切聯系，享受學習成功的喜悅，樹立學好數學的信心，盡量體現新課標的教學理念。�オ�

　　教學過程 ：

　　一、知識回顧，鋪墊準備。

　　1、師：通過一節課的學習，小朋友對人民幣已經有了一些初步的認識，你能把上節課所學到的知識向大家匯報一下嗎？

　　2、辨認不同面值的人民幣。

　　課件出示，學生回答。

　　教師對學生的回答給予及時評價和補充。

　　二、創設情景，引入新課。

　　1、師；大家知道無人售票車嗎？在無人售票車里怎樣付車費？（學生如果知道，就讓學生講；不知道，老師講：無人售票車要求乘客預先準備好硬幣，放到指定的箱子里。）

　　學生明白生活中有時必須把大額面值的人民幣換成小額面值的人民幣，否則會碰到一些麻煩。

　　2、師：今天我們首先就來解決這個問題，學習不同面值人民幣之間的兌換。

　　三、合作探究，兌錢成功。

　　1、首次合作，初步探究。

　　A、電腦出示：

　　一張2元可以換    張1元

　　一張5元可以換    張1元

　　一張10元可以換    張1元

　　B、同桌合作討論，并互相交換相應的人民幣。（如條件有限，沒有準備足夠的人民幣，可讓學生用紙片代替一下。）

　　C、抽兩個小組匯報討論結果，大家進行評價。

　　D、口頭兌換。如，一個同學說：我給你2元，另一個同學說：我給你1元、1元、共兩張一元，同時結合手勢進行。

　　2、再次合作，體驗成功。

　　A、師：大家觀察，剛才的3道題有什么共同特點？（都是換成一元面值的人民幣。）

　　B、師：生活中換錢時都是換成一元的嗎？

　　在學生的回答中，得知生活中換錢并不是都換成1元的，有時需要換成2元、5元、10元等。

　　師：誰能編幾題較大面額人民幣之間的換算題目。

　　學生如有困難，教師適當引導。如：一張20元可以換     張10元。

　　C、學生編題，教師有選擇的板書。例：

　　一張50元可以換    張10元

　　一張100元可以換    張10元

　　一張100元可以換    張50元

　　一張100元可以換    張20元

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　　D、四人小組或同桌討論以上問題。

　　E、意見匯總，說說是怎樣思考的。

　　課間休息，聽一段音樂。

　　四、前后聯系，學習例4。

　　1、師：我們已經知道1元=10角，大家知道1角=（  ）分嗎？

　　學生回答后，課件演示。板書：1角=10分。

　　2、師：把1元=10角，1角=10分進行比較，你發現了什么？

　　3、教師說明：隨著社會的發展和人們生活水平的提高，現在生活中，1分、2分、5分的人民幣已經用得很少了，以元為單位的人民幣用得最多。

　　五、購物活動，體驗生活。

　　1、課件出示一些文具的價格：練習簿1元；卷筆刀2元、文具盒10元、鋼筆5元。

　　師：如果爸爸給你10元錢買上面這些文具，你會怎樣買？

　　學生討論，教師觀察、傾聽、指導。

　　2、匯報。

　　師：誰來告訴大家，你的10元錢買了什么？

　　學生匯報，并說說你為什么要這樣買？大家評價，隨時鼓勵。

　　師：錢可以買很多東西，但小朋友平時能亂花錢嗎？

　　（教育學生要節約用錢、合理用錢。）

　　六、課堂總結，課后延伸。

　　師：學習了今天的知識，你有什么收獲？想對大家說些什么？

　　生：……

　　師：我們要把學到的知識應用到生活中去，成為生活的主人，在生活中學到更多的本領。

　　要求：和爸爸媽媽一起購物，并觀察一些商品的價格。

《認識人民幣》教學設計 篇4

　　一、教材分析

　　《認識人民幣》是義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)一年級下冊第五單元的教學內容。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級學生結合自己的生活經驗和已掌握的對100以內數的認知，認識人民幣。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面加深對100以內數的概念的理解，體會數學與現實生活的密切聯系。

　　二、學生分析

　　一年級兒童年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物的機會也少，對人民幣只是初步的認識，對于要用到錢才能買到東西這一樸素的等價交換的原則只有初步的意識。本節課的教學會使學生對人民幣有進一步的認識，使學生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。

　　三、設計理念

　　學生在生活中經常看到人民幣，有時還使用人民幣。數學知識要加強與社會生活的聯系，培養學生對數學的興趣，使人人學有價值的數學。本設計充分利用學生已有的生活經驗，把這一概念的學習設計成實踐活動，讓學生在活動中初步認識商品的價格，學會簡單的購物，并了解元與角、分之間的進率關系。同時培養學生思維的靈活性，與他人合作的態度以及學習數學的興趣，并進行愛護人民幣、勤儉節約的教育。適當調整教材的呈現方式，力爭體現《數學課程標準》的理念。課堂以 “聰聰”和“明明”兩個小精靈為主線，讓它們成為學生學習的伙伴，幫助學生解決難題；當它們自己遇到難題時，讓學生幫助解決，進一步激起學生學習的興趣。

　　四、教學目標 

　　1.認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角。

　　2.培養實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。

　　3.通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

　　五、課前準備

　　多媒體課件、玩具熊，筆、橡皮、尺、練習本等。

　　每個學生一個錢袋(內裝各種面值的人民幣)。

　　六、教學過程 

　　（一）導入  ：從生活出發，創設情境，引出課題。

　　1.老師出示一件物品，吸引學生的注意力。

　　師：猜一猜，用多少錢買來的?

　　2.日常生活，哪些地方要使用錢?(請學生回答。)

　　師：好的，下面我們來看一段錄像。教師邊看邊問：在什么地方?在干什么?

　　3.出示一位小朋友存錢的示意圖，問：“零花錢可以用來干什么?”

　　[滲透德育：保管好錢，積少成多，養成勤儉節約的良好品質，獻愛心等]

　　小結：我們國家的錢叫人民幣。(板書：認識人民幣。)

　　(看課件)今天，老師請來了兩位小朋友：

　　(課件播放配音)“嗨，我叫聰聰。我叫明明。讓我們一起來認識人民幣。比一比，看誰學得好。”

　　師：同學們，加油呀，可不能輸給聰聰和明明

　　（二）新授：認識人民幣。

　　1.認識人民幣。

　　大家好，認識我們嗎?

　　師：我們現在使用的是我國發行的第5套人民幣(出示課件)。

　　請同學們仔細看，這些錢你們都認識嗎?

　　(1)區別新版和舊版：以10元為例。

　　①課件顯示放大的“10元”，問：這是多少錢?你是怎么認識的?點擊數字“10”和漢字“拾”，點擊單位“圓”(大寫)。

　　②課件顯示放大的“10元”(新版)，問：這是多少錢?你是怎么認識的?

　　小結：對!看人民幣上的數字和數字后的單位就能知道它的面值。

　　③區別：這兩張10元的人民幣有什么不同?(圖案、大小、顏色，等等。)

　　④聯系實際：10元錢可以用來干什么?

　　(2)區別紙幣和硬幣。

　　①課件顯示5角紙幣，問：你是怎樣認識的?

　　②課件顯示5角硬幣，認一認。

　　③課件同時出現5角紙幣和硬幣，區別不同。

　　④課件出示背面，問：背面是什么?(國徽。)

　　小結：國徽是我們國家的標志。人民幣上都有國徽，所以我們應該愛護它，不要隨意損壞它。

　　2.隨意點幾張大額人民幣，集體回答。

　　20元，50元(新、舊版)，1m(新、舊版)。

　　3.老師給每位小朋友準備了一些人民幣，把它拿出來。

　　活動形式：兩人一組，一個拿，一個認。

　　4.分類：這么多的錢放在一起，多不整齊，請小朋友想辦法分類整理一下。

　　(1)按單位分：元、角、分(板書)。

　　(2)按質地分：紙幣、硬幣。

　　(3)按數字大小分。

　　(4)按新版、舊版分。

　　請學生匯報：展示臺上展示。

　　5.請小朋友們把錢推到左上角，將書翻到第47頁，你發現書上的人民

　　幣和我們平時所見到的人民幣有什么不一樣?(課件顯示。)

　　小結：像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色斜線，這樣叫樣幣，是不可以使用的。

　　（三）換錢游戲：進行簡單的計算。

　　1.師：我們已經認識了人民幣，不知道聰聰、明明認識了沒有?

　　(課件播放配音)“我們已經認識了人民幣，還知道人民幣按單位有元、角、分。那么它們之間有什么關系呢?讓我們來做一個換錢游戲，好嗎?”

　　一張2角可以換_____個1角。

　　一張5角可以換_____個1角。

　　小朋友們，動手換一換吧!

　　活動形式：兩人一組，可以左右兩人一組，也可以前后兩人一組。

　　(引導)小朋友，我們看聰聰、明明在干什么呢?

　　2.情景對話：出示課件并配音。

　　聰聰：“明明，明明，你到哪去?”明明(手里拿著一堆錢)：“我拿10個1

　　角錢去買一把尺。”

　　聰聰：“你拿這么多1角錢，丟了一個多可惜呀!”“那怎么辦呢?誰來幫

　　幫我?”

　　請學生回答。

　　明明：”謝謝你!現在我知道了。1元錢可以換10個1角錢。”

　　(板書：1元=10角)

　　(四)實踐活動。

　　(課件顯示，配音)我們不僅認識了人民幣，還知道元、角之間的關系，同學們想不想活動活動，老師準備了一些小獎品，獎給活動中表現好的同學。

　　1.師生互換：老師手中有1元錢，能換你手中幾張2角錢?(同桌可以互相幫忙。)

　　2.生生互換(解決不同的付錢方法)：找方法多的和最簡便的。

　　師：(拿一件玩具)買這件玩具要花1元1角，有幾種付錢方法?

　　四人小組合作交流討論。

　　請小組匯報(組員可以幫忙)，發給點子最多那組獎品，表揚他們團結合作的精神。

　　許多種方法，再說出哪種方法最簡便。

　　3.(課件播放配音)小朋友們想不想用自己手中的錢去買自已想要的東西?好，讓我們去“小小超市”看一看吧!(配音樂)

　　選四名售貨員，開始自由下座位買。

　　[購物時要守秩序，講文明，用過錢后洗干凈手，買自己需要的東西，養

　　成勤儉節約的好習慣。] .

　　(五)總結。

　　(課件配音)小朋友，這節課我們上得真愉快，學會了很多知識，你們都學會了什么?

　　(課件配音)你們說得真好，小朋友們再見。

　　生：聰聰、明明再見!

《認識人民幣》教學設計 篇5

　　第五單元認識人民幣

　　課題一  認識人民幣

　　教學目標

　　1、認識人民幣，了解元、角、分之間的關系。

　　2、通過模擬購物等活動，使學生體會人民幣在社會生活的功能和作用，感悟數學知識與現實生活的聯系。

　　3、使學生從小懂得，合理使用零花錢，并知道如何愛護人民幣。

　　教學內容：教科書第46～49頁。

　　教具、學具準備

　　課件，模擬人民幣、卡片。

　　教學設計

　　創設情境（小明長大了）

　　師：今天是小明7歲生日，媽媽要帶小明乘車去買生日蛋糕和禮物，小明說：“我長大了，能讓我自己試試嗎？”于是媽媽把錢交給小明，由小明買車票，買蛋糕和禮物，你們看小明多高興啊！（教師邊講電腦出示買東西的畫面）。

　　“同學們，你們都用過人民幣嗎？誰能說說你在什么時候用的？”

　　學生自由發言。

　　師：“你們都見過什么樣的人民幣？在小組內說一說。”學生在小組內互相介紹自己見過的人民幣。

　　生：①紙幣、硬幣。②幾元的、幾角的、幾分的。

　　師：“今天我們這節課就來認識人民幣。”（板書：人民幣）

　　探究新知

　　1.認識人民幣。

　　a.認識人民幣的單位

　　師：“同學們都見過什么面值的人民幣？”

　　根據學生回答，出示不同面值人民幣。

　　生1直接說出幾元，幾角，幾分，教師板書。

　　生2說幾分，幾毛，幾塊。教師引導：平時說的幾分，幾毛，幾塊在數學上還可以說成什么？如果學生回答不準確教師邊說邊板書。

　　師：“元、角、分就是人民幣的常用單位。”

　　b.認識不同面值的人民幣。

　　師：（出示1元人民幣）“誰認識這張人民幣？”

　　師：“你可以給同學們介紹一下這張人民幣嗎？”

　　學生從字樣、顏色、人物等不同方面，談自己對人民幣認識。

　　師：“在人民幣上，國徽代表我們的祖國，我們愛護人民幣，就是熱愛我們偉大的祖國。”

　　小組合作：拿出其他面值的人民幣，組內互相交流。

　　師：（電腦出示2元、10元、5元、5角、1角）。

　　“誰能給同學介紹一下這幾種人民幣？”

　　c.歸納整理。

　　師：“同學們把學具人民幣拿出來，在小組內擺一擺，說一說。”

　　師：“你能把人民幣分類嗎？”

　　學生可能按材料分為紙幣、硬幣；可能按面值分為元、角、分；也可能把元、角、分再細分。

　　師：“老師想知道以元為單位有幾種，以角為單位有幾種，以分為單位有幾種。誰可以幫助老師？”

　　學生進行介紹。

　　2.人民幣兌換。

　　師：“同學們學的很好，小明也認識這些人民幣。媽媽想考驗一下小明，于是說‘小明，東西買完了我們還有些零錢（課件同時出示一分一分硬幣），你去買一塊橡皮吧！’小明來到商店一看，橡皮上只寫著‘1角’，他為難了。誰能幫幫他？”

　　生：“拿10個1分就可以買一塊橡皮。”

　　師：“你是怎么想的？”

　　生：“1角是10分，10分就是1角。”

　　師：板書  1角＝10分

　　師：“如果老師這里有許多1角1角的人民幣，我想買一把一元的小刀，應怎樣付錢？”

　　生：“拿10個1角就可以了。”

　　師：“你是怎么想的？”

　　生：“1元是10角，10角也就是1元。”（板書  1元＝10角）

　　師：“這有幾個問題，誰能回答呀？”（出示卡片。）

　　3角等于幾分  5元等于幾角

　　10角等于幾元  80分等于幾角

　　3.大額人民幣的換算。

　　師：“小明和媽媽買完東西乘車回家，車票1元，可是媽媽的錢包里只有這些錢（出示大額人民幣）。沒有1元，怎么辦？

　　生：“可以換成1元1元的。”

　　師：“誰可以幫小明換一下？”生用學具人民幣邊擺邊說。

　　電腦出示：一張5元可以換______張1元。

　　一張10元可以換______張1元。

　　學生口答。

　　師：“同學們，平時買東西時，我們還可能用到10元，下面的問題誰會？”

　　電腦出示：一張20元可以換______張10元。          一張50元可以換______張10元。

　　一張100元可以換______張10元。

　　師：“如果要把100元換成50元，可以換幾張？換成20元換幾張？”

　　應用

　　1.兌換游戲。

　　a.1元換成零錢，怎樣換？思考后，指名回答。（多種答案，略。）

　　b.小組合作。把零錢換成整錢，或把整錢換成零錢。

　　2.模擬購物。

　　師：“拿你們換好的錢，到無人售貨玩具商店去買具，同學們一定要誠實，既不能多給也不能少給。”

　　教師出示貨架，上面擺好幾種標價不同的玩具。

　　師：“同學們準備好錢可以來買，說清買什么？是怎樣準備的錢。”

　　學生分組參與到購物活動中，有的當收銀員，有的當顧客。

　　師：“沒買到玩具或買玩具剩下的錢，你們打算怎么辦？”

　　生1交學費，生2買文具，生3捐給希望工程等。

　　師：“老師想給災區小朋友寫信，要8角錢買郵票，誰能幫我拿出8角錢？”

　　教師出示一些人民幣，指名取8角錢。

　　小結

　　這節課我們認識了人民幣，你學會了什么？你認為誰表現的好？

　　課題二：人民幣的簡單計算

　　教學目標

　　1.知道人民幣單位間的換算，會進行一些簡單的計算。

　　2.知道物品價格的表示形式。

　　3.培養社會交往和社會實踐能力。

　　4.通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣。

　　教學內容

　　教科書第50頁。

　　教具、學具準備

　　多媒體課件、每個學生準備一個錢袋（內裝各種面值的人民幣）、學習用具、玩具等。

　　教學設計

　　設境激趣

　　聰聰、明明，他們倆今天也來了，他們有一些問題想問問大家。

　　1.人民幣的單位有哪些？

　　2.按質地分為哪兩類？

　　1元＝（　　）角　　1角＝（　　）分

　　一張2角可以換（　　）個1角……

　　教師給予鼓勵。

　　情景對話

　　（出示課件）聰聰、明明，你拿那么多的硬幣干嗎去啊？

　　明明：我去買空尺子，我拿了12個一角。

　　聰聰：拿那么多，要是丟一個，怎么辦啊？

　　明明：那怎么辦？小朋友們，你們能幫我嗎？

　　過渡進入新課

　　1.師：我們該怎樣幫明明呢？你們有什么好辦法？

　　生：可以去換錢。

　　師：那該怎樣換呢？

　　生討論

　　生a：可以換兩張5角，一張兩角

　　生b：還是多。可以用10個一角換1張1元，2個1角換1張2角。

　　明明：哦！原來12角＝1元2角，謝謝你們！

　　2.我們幫明明解決了問題，聰聰也有一些問題需要我們幫忙。（出示課件）

　　3元8角＝（　　）角

　　26角＝（　　）元（　　）角……

　　師：你是怎么想的？

　　3.換錢游戲：小組四人利用學具互換。

　　4.師：現在，明明拿著換好的錢走進了“大張量販”。

　　（課件出示）尺子：1.20元

　　明明：這1.20元是多少呢？

　　師：明明又遇到什么困難了？誰來幫幫他？

　　學生討論

　　生：1.20元就是1元2角

　　師：對了，我們看1.20元中有一個小圓點，圓點的左邊表示元，右邊的第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角，這就是物品價格的表示方法。

　　師：看其它文具的價格，把對應的用線連起來。

　　（課件出示）

　　本子　0.50元　　8角

　　墨水　3.00元　　1元2角

　　書包　35.90元　 9角

　　尺子　1.20元　　5角

　　橡皮　0.90元　　3元

　　鉛筆　0.80元　　35元9角

　　5.師：你們看，聰聰也來了。

　　（課件錄音）聰聰：“聽說有一些小朋友上不起學，我就拿著我的零花錢也來買一些文具，送給他們。”買一枝鉛筆和一本本子用多少錢？一把尺子和一塊橡皮呢？小朋友，你們會算嗎？

　　師：誰來計算一下？

　　生：8角+5角＝13角＝1元3角

　　1元2角+9角＝21角＝2元1角

　　師：誰來說說是怎樣計算的？

　　師：為什么把20角換成2元？答案（略）

　　（課件錄音）聰聰：我用10元去買墨水，該怎樣呢？

　　生：10-3＝7元

　　6.小結：以學生為主，教師給予補充

　　7.出示課題──簡單的計算

　　實踐活動

　　（課件）小朋友們，你們想用手中的錢去買一些禮物，一起送給遠方的小朋友嗎？

　　選四名售貨員，開始自由下位買。

　　小結

　　（課件）小朋友們，今天我跟你們學會了很多知識，你們可真棒！小朋友們再見！

　　生：聰聰，明明再見！

　　反思：

　　知道人民幣單位間的換算，會進行一些簡單的計算。知道物品價格的表示形式。培養社會交往和社會實踐能力。通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣。但個別學生掌握得不夠理想。

《認識人民幣》教學設計 篇6

　　《認識人民幣》是小學數學人教版一年級下冊的知識。本這節課的教學重點是認識不同面值的人民幣、人民幣的單位及它們之間的關系。教學難點是元、角、分之間的關系。在教學前我為孩子們留了課外實踐作業：

　　1、回家數出自己積攢的人民幣

　　2、幫媽媽購買物品，觀察商店里物品的標價。

　　通過課外實踐活動，使課內的學習活動得以延伸，通過數自己的存錢和幫媽媽購物活動，為本節做了準備，既鞏固了本節所學，又并再一次讓學生體會生活中處處有數學，體驗學習數學的價值，享受成功的樂趣。

　　本節課根據一年級學生愛玩、活潑、好動的特點，以創設生活情境為主線，注重利用學生已有的生活經驗，通過創設能激活學生已有經驗的情境，讓學生的知識經驗系統化，數學化。能夠從學生的實際出發，讓學生在活動中自主探索，在實際操作中體驗。采取小組合作的學習方式，教師積極為學生提供充分的動手實踐和合作學習的機會，讓學生在數學活動中學會學習，學會合作，學會觀察，學會思考，在愉悅的心情中學數學，做數學，創造數學。

　　1、體現了生活化、活動化、自主化、情感化的特點，使課堂生活真正貼近學生生活，貼近學生已有的生活經驗，充滿活力

　　2、加強問題意識和數學思維能力的培養，注重培養學生合作能力和創新實踐能力，重視對待學生的個性差異，面向全體學生。

　　不足之處是：在討論時，個別學生沒有充分討論。個別同學對元、角、分之間的關系還是掌握不好。

《認識人民幣》教學設計 篇7

　　活動目標：

　　1.認識面值10元以內的以元、角為計量單位的紙幣，能說出它們的單位名稱。

　　2.結合生活經驗，了解錢的用途。

　　3.嘗試計算一組“錢幣”。

　　活動準備

　　1.1元、2元、5元、10元、1角、2角、5角紙幣若干。

　　2.鉛筆，幼兒用書人手一冊。

　　活動過程

　　1.復習對硬幣面值的認識。

　　出示已認識過的硬幣并復習硬幣的面值。

　　2.認識面值10以內以元、角為計量單位的紙幣。

　　（1）出示紙幣，逐一認識10以內以元、角為計量單位的紙幣。

　　（2）提問：“你們認識這些錢嗎？它們一樣嗎？”（引導幼兒觀察，認識硬幣與紙幣）

　　（3）師：“它們分別是多少錢呢？”“你怎么知道是×元錢呢？”（通過觀察錢幣上的數字讓幼兒認識它們不同的面值）

　　3.游戲：小孩小孩真愛玩。鞏固對紙幣面值的區分。

　　玩法：教師把各種面值的紙幣貼在周圍，幼兒念兒歌：“小孩小孩真愛玩，摸摸這，摸摸那”。當幼兒聽到指令“摸摸×元（角）跑回來！”后，跑到相應面值的紙幣前摸一摸，跑到教師面前：“我摸到×元（角）跑回來！”同時教師檢查幼兒是否摸錯。

　　4.結合生活經驗講述，了解錢的用途。

　　（1）你們知道錢是用來做什么的嗎？

　　（2）你見過誰什么時候使用過人民幣？它對人們有什么用處？

　　小結：人們通過錢來買東西，繳費等；錢雖然不能代表一切，但是生活中如果沒有錢，我們都無法生活下去。

　　5.連線游戲：出示幼兒用書，讓幼兒將錢幣和相應面額用線連接起來。

　　活動拓展

　　幼兒在日常生活中找到認識的人民幣，并知道面值大小區別。

《認識人民幣》教學設計 篇8

　　活動目標：

　　1、初步認識十元以內人民幣，并能說出他們的單位名稱。

　　2、學習看錢幣上的數字，知道錢幣可以用來購買相應同等幣值的商品。

　　3、學會遵守秩序，有禮貌地與人交往，體驗自主購物的快樂。

　　活動準備：

　　1、與在超市做營業員的幼兒做好事先的購物安排。

　　2、10、5、2、1元的人民幣若干，10元以內人民幣人手一份。

　　3、音樂、錄音機、小籃子。

　　活動過程：

　　一.導入活動。

　　（一）游戲：《開火車》復習10以內的加法。

　　（二）以變魔術形式分別出示1元、2元、5元、10元的錢幣，讓幼兒認識，并說出錢幣的名稱。

　　教師：魔術、魔術、魔術變變變，這些是什么？你們知道它們各自代表多少錢嗎？（10元、5元、2元、1元）這些錢是哪個國家？（中國）它們有一個共同的名字叫什么？（人民幣）人民幣有什么用途？

　　（三）引導幼兒分別觀察錢幣正面和反面的圖案，并讀一讀上面的數字。

　　教師：好，現在我們一起來和人民幣做朋友，看看他們有什么特征？

　　（四）幼兒學習用10元兌換5元、2元、1元。

　　教師：小朋友，我考考你們，10元的人民幣可以兌換幾張1元？又可以兌換幾張5元？還可以兌換幾張2元？引導個別幼兒進行操作，并請幼兒出自己是如何兌換的。

　　二、組織幼兒觀看軟件圖片，引導幼兒了解人民幣的兌換過程。

　　小朋友，真聰明，現在我們一起來看商店里的顧客是怎樣購物的。

　　三、組織幼兒根據教師出示的物品圖片及價錢進行嘗試購物。

　　今天，我的商店要開張了，我的店里有很多物品買，我們來看看哪些東西，它們賣多少錢？教師當售貨員，小朋友當顧客，進行游戲3—4次游戲。

　　四、幼兒進行角色游戲

　　1、請幾名幼兒當售貨員，部分幼兒是顧客。提出超市購物要求：明天，我們要出去冬游活動，為冬游活動準備一些小食品，每個小朋友就用自己藍子的錢，每個小朋友事先考慮好，要買什么東西，觀看商品的價值，然后用自己以有的錢范圍內購物。

　　教師：現在我們出去購物了

　　3、來到超市，自主購物。教師指導幼兒觀看商品的價值，購滿需要的商品。

　　4、到柜臺結帳。自己核對商品和價錢。

　　5、組織幼兒講述自己買了什么東西？用了多少錢。

　　五小結，結束活動。

　　1、人民幣給我們生活帶來了方便，我們用過了錢之后就要洗手，因為錢有很多細菌。

　　2、組織幼兒聽音樂（小汽車）結束活動。

《認識人民幣》教學設計 篇9

　　1教學目標

　　知識目標

　　通過學習,認識小面值的人民幣,知道1元=10角,1角=10分。了解元、角、分是人民幣的單位。

　　能力目標

　　通過學習,在取幣、付幣活動中加強體驗,培養學生思維的靈活性,探究的積極性,合作的主動性。

　　情感目標

　　通過學習培養學生愛護人民幣和節儉的好習慣。

　　2學情分析

　　一年級兒童年齡小,缺乏社會經驗,上市場購物的機會也少,對人民幣只是初步的認識,對于要用到錢才能買到東西這一樸素的等價交換的原則只有初步的意識。本節課的教學會使學生對人民幣有進一步的認識,使學生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。本設計充分利用學生已有的生活經驗,把這一概念的學習設計成實踐活動,讓學生在活動中初步認識商品的價格,學會簡單的購物,并了解元與角、分之間的進率關系。同時培養學生思維的靈活性,與他人合作的態度以及學習數學的興趣,并進行愛護人民幣、勤儉節約的教育。

　　3重點難點

　　教學重點認識小面值的人民幣,知道1元=10角,1角=10分。了解元、角、分是人民幣的單位。

　　教學難點會付幣,在合作學習中知道元、角、分之間的關系及進率。

　　4教學過程

　　4.1第一學時

　　4.1.1教學活動

　　活動1【導入】一、創設情境，激趣導入。

　　同學們,老師這兒有一個謎語,請你猜一猜,它是什么出示“薄薄一張紙,作用可真大,買書買筆都要用到它。”

　　生它是錢。

　　師那么中國的錢叫什么呢？

　　生它叫人民幣。

　　師對,人民幣是我國發行的法定貨幣。今天我們就一起來認識人民幣。(教師板書課題,學生跟著書空,全班齊讀課題。)

　　出示本節課的學習目標。

　　活動2【講授】二、自主體驗，探究新知

　　相互介紹,認識人民幣

　　師請你說一說生活當中哪些地方要用到人民幣生買東西,在超市、在商店、在菜市場……

　　師小朋友們,人民幣與我們的生活密切相尖,平時家里的大人在逢年過節都會給我們壓歲錢,你是怎么安排這些零花錢的你有存錢的習慣嗎你打算把存下的錢做什么(對學生進行合理使用零花錢和節約用錢的好習慣教育。)

　　師相信大家都認識人民幣吧,請你和你的同桌互相介紹你自己帶來的人民幣學具,介紹完的小朋友把學具放好坐好。

　　重點認識1元紙幣

　　師誰認識老師手中的這張人民幣,誰來介紹給大家聽(師出示1元紙幣)引導學生從顏色、圖案、大小和上面的數字來介紹。

　　師這位小老師介紹的可真不錯,我們看壹是大寫的漢字一,圓是人民幣的單位,我們一般寫成元。(師板書元)

　　師(課件國徽放大)小朋友們你們看這是什么

　　生這是國徽。

　　師國徽是我們國家的標志,我們愛護人民幣就表示我們熱愛偉大的祖國,那么我們怎么做才是愛護人民幣呢

　　生不在人民幣上亂寫、亂畫,更不能損壞人民幣。(對學生進行愛護人民幣的情感教育。)

　　師讓我們一起來愛護人民幣,老師這里還有一張1元錢(出示紅色舊版1元紙幣)這是一張舊版1元錢,現在市面上較少見了,這兒還有一枚1元錢,這是1元的硬幣。人民幣分兩種一種是用紙做的叫紙幣;一種用金屬做的叫硬幣。1元紙幣和1元硬幣面值是相等的。

　　區分1元和1角的紙幣同時認識其他面值人民幣

　　師老師這兒還有一張1元,大家仔細觀察,老師說的對嗎

　　生不對。

　　師這里明明有數字1啊

　　生1后面是角,大小比1元小,顏色也不同……

　　師同學們的眼睛可真亮,1后面是角,它是比元還要小的人民幣單位,它叫角。(師板書角。)

　　師出示2角、5角這兩種面值的人民幣讓學生之前合作學習認識這兩種面值的人民幣。除2角錢的紙幣外,1角、5角、1元都有對應相同面值的硬幣。(師課件展示后讓學生加以認識和區分)。

　　師這幾枚硬幣你們認識嗎(出示1分、2分、5分硬幣)。這是比元、角要小的人民幣單位分。(師板書分)。不過現在很少用了,在市面上幾乎看不到它們的影子了。

　　活動3【活動】三、合作學習，師生交流

　　師同學們老師這兒有2個信封,其中一個里面有1張1元錢,另一個信封里面有許多1角錢,你們能幫老師數一數并說一說哪個信封里的錢多嗎

　　出示演示課件,學生們邊數邊發現10個1角是10角,也就是1元,所以1元=10角,2個信封里的錢數一樣多。(師板書1元=10角)。答對的給予獎勵。

　　師好,老師獎勵給你一根棒棒糖這根棒棒糖5角錢,如果讓你用手中的錢來買,該怎么付呢請以小組形式交流討論一下,再找生上前面展臺來演示,演示正確的還獎勵棒棒糖。

　　師我這兒有一個1元錢的本,如果讓你當顧客,你來怎么付錢呢再找生演示。

　　從而讓學生知道1元可以換幾張1角;或幾張2角;或幾張5角,甚至更難一些的付錢方法。(學生在合作與探究中發現換或付錢的方法,突破難點。)

　　師既然大家知道了1元=10角,那么1角等于幾分呢讓我們一起來數一數。數完后,老師直接板書1角=10分。同時根據三者的關系和進率,滲透1元=100分,再板書。

　　活動4【練習】四、快樂練習，實踐運用。

　　律動60秒,快樂1分鐘。

　　師看出大家一定有些累了,讓我們一起跳起來,唱起來吧!課件出示歌曲《一分錢》,

　　快樂練習,實踐運用。

　　寫出上面顯示的人民幣的錢數。

　　元、角、分的單位換算練習。

　　出示商品,讓學生說一說1元錢可以買什么

　　活動5【測試】五、回顧總結，當堂檢測

　　一、填空

　　1、1角可以換成個1分硬幣;1角可以換成個2分硬幣;1角可以換成個5分硬幣。

　　2、一張1元幣可以換張1角幣;張2角幣;張5角幣。

　　3、張1元幣可以換一張10元幣。

　　4、1元=角=分

　　5、10元6角=角

　　6、26角=元角

　　二、判斷

　　一條圍巾要5元7角,請你在簡單的付錢方法后面打“√”。

　　1、5張1元,7張1角。

　　2、2張2元,1張1元,1張5角,2張1角。

　　3、1張5元,1張5角,1張2角。

　　三、在○里填上、或=

　　1角○9分9角○8元1元○1角10分○1角40分○4角3元○30分4角○4分7元○70分6角○6分

　　認識人民幣

　　元角分

　　1元=10角

　　1角=10分

　　1元=100分

　　活動6【作業】六、走進生活，快樂作業

　　回家和家長一起玩買東西的游戲。

《認識人民幣》教學設計 篇10

　　一、教學目標

　　(一)知識與技能

　　使學生在解決關于人民幣的簡單問題時會綜合運用所學的相關知識。

　　(二)過程與方法

　　引導學生經歷解決問題的一般過程，了解不同的解題策略，積累解決問題的方法和經驗，初步學會有序思考。

　　(三)情感態度和價值觀

　　使學生感受到數學和實際生活的聯系及數學的應用價值。

　　二、教學重難點

　　教學重點：引導學生在解決問題的過程中了解不同的解題策略。

　　教學難點：培養學生初步的解決問題策略，指導學生學會有序思考。

　　三、教學準備

　　1.課件。

　　2.學具：書籍封面的圖片紙。

　　四、教學過程

　　(一)創設情境，理解題意

　　1.出示情境。

　　教師：玲玲和媽媽在書店看到了一些自己喜歡的書，可是零用錢只剩下13元了，媽媽也沒有帶多余的零錢。于是，媽媽就跟玲玲說：“我們今天先買兩本書，你就把13元正好花完吧，沒有買到的書，我們下次再買。”玲玲這下有點犯愁了，該買哪兩本書呢?同學們快來幫幫她吧!

　　2.理解題意。

　　出示問題：用13元正好可以買哪兩本書?

　　教師：誰來讀一讀?

　　(預設)學生1：語氣平淡，沒有突出“正好”。

　　學生2：突出“正好”。

　　教師：有同學突出了“正好”兩個字，那么“正好”是什么意思呢?

　　(預設)學生1：生活中的意思是不多也不少。

　　學生2：這道題中“正好“的意思是把這13元都花完，不剩錢。

　　3.揭示課題。

　　教師：玲玲該怎么選書呢?今天我們就來研究這個問題。

　　板書課題：解決問題。

　　(二)探究問題，尋求策略

　　1.在嘗試解決問題中獲得方法。

　　教師：請你拿出第一張紙，用你喜歡的方式獨立完成。

　　學生自己嘗試解決問題，老師巡視監控，收集學生信息。

　　(預設)學生會出現不正確答案：5+7=12(元)或6+8=14(元)。

　　教師監控：

　　如果出現這樣的問題，教師要引導學生再次審題，重點理解“13元正好要花完”的意思。5+7<13，說明有剩余;6+8>13，說明超出了13元，只能等于13元。

　　教師引導學生把錯誤的算式變成對的。例如：

　　在算式5+7=12(元)中，把5換成6或者把7換成8。

　　《認識人民幣》第5課時 教學設計

　　在算式6+8=14(元)中，把6換成5或者把8換成7。

　　《認識人民幣》第5課時 教學設計

　　教師：有時我們不能一次就找到正確的答案，但是我們可以根據試算的結果和要求進行有方向性的調整。這種解決問題的方法就叫做“嘗試──調整”策略。

　　2.讓學生在交流中獲得方法。

　　教師：誰來說說你是怎樣把13元正好花完的?

　　(預設)正確答案：

　　從組合方面想：5和8組成13，6和7組成13。

　　《認識人民幣》第5課時 教學設計(2)

　　從分解方面想：

　　《認識人民幣》第5課時 教學設計(2)

　　教師：可以先選定一本書，然后再看看還剩幾元錢，剩幾元錢，就要買幾元的書，這樣就可以把13元正好全部用完。

　　板書：先選定(幾元的)──看剩余(幾元)──再選擇找對應數。

　　3.在自主解決問題中嘗試方法。

　　學生獨立解決問題之后進行展示。

　　(預設)學生會用分解、組合、列加法算式、列減法算式、連線等方式表達思維過程。

　　4.探究有序羅列的方法。

　　(1)先選定一本5元的書，然后再去與其他書進行有序搭配。

　　《認識人民幣》第5課時 教學設計(2)

　　教師：這樣就能保證不重復、不遺漏地找到答案。

　　(2)學生獨立用搭配的方法解決問題。

　　以6元為主進行搭配。

　　《認識人民幣》第5課時 教學設計(2)

　　以8元為主進行搭配。

　　《認識人民幣》第5課時 教學設計(2)

　　以7元為主進行搭配。

　　《認識人民幣》第5課時 教學設計(2)

　　教師：剛才我們通過不同的搭配方式，按照順序先確定一本書，再與其他書進行搭配，湊成13元，用有序羅列的方法找到了所有搭配方案，而且不重復、不遺漏。這種解決問題的方法就叫做“有序羅列”策略。

　　(三)拓展練習，提升思維

　　教師：在書店玲玲遇到了小紅，小紅手里有20元錢，回家坐地鐵需要4元，她把錢正好花完，最多可以買哪些書?

　　(1)再次理解“正好”的含義。

　　教師：要幫助小紅解決問題，需要思考哪些因素。

　　(預設)學生：先要把回家乘地鐵的4元錢留出來，買書的錢是16元。

　　教師：哪本書不能買?

　　(預設)學生：20元的《格林童話》不能買，因為超過了16元。

　　(2)擺一擺、算一算。

　　學生在小組內活動等，寫出算式之后， 再用圖擺一擺，幫助學生梳理解決問題的思路。

　　(3)猜一猜，逆向思考。

　　小紅買書之后不小心將賬單弄臟了，請你能幫她還原賬單嗎?

　　《認識人民幣》第5課時 教學設計(2)

　　(預設)學生依據單價找書的名稱;依據總價找到缺失的書價錢，并找到書的名字，最后修復賬單。

　　小結：在解決問題時，我們要有條理地思考問題，依據條件逐步推理出結果。

　　(四)回顧總結

　　1.這節課上，什么知識給你留下了最深刻的印象?

　　2.今天學習的解決問題策略在生活中是很常見的。比如，一把鎖只能用配套的鑰匙開門，如果有很多把鑰匙，那么哪一個是配套的鑰匙呢?我們通常會逐個嘗試找到配套的鑰匙，這個過程就是“嘗試──調整”策略。

《認識人民幣》教學設計 篇11

　　教學內容：

　　人教版小學數學一年級下冊第4648頁。

　　教學目標：

　　1、使學生認識人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，認識1元=10角、1角=10分。

　　2、通過觀察、操作等活動，初步培養學生的觀察能力、動手能力，合作意識，激發學生的創新思維。通過購物活動，學生初步體會到人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用。

　　3、適時滲透思想品德教育，讓學生獲得積極良好的情感體驗。

　　教材分析：

　　本節課的內容是在學生已掌握100以內數的認識及已知道用錢才能買到東西的生活經驗的基礎上展開教學的，通過本節課的學習，為接下來學習人民幣的簡單計算打下基礎。

　　教具準備：

　　多媒體課件、音樂、文字補充資料

　　教學過程：

　　一、 創設情境、激趣引入

　　（課件出示：在碧綠的青草地上，喜羊羊和它的同伴們為即將舉行的聯歡會而忙著羊村長要發東西獎勵大家：喜羊羊要尺子、沸羊羊要鉛筆、暖羊羊要橡皮、美羊羊要小本本，可把羊村長難住了。）

　　1、談話：每只小羊要的東西都不一樣，該發什么好呢？

　　2、交流錢在生活中的用處。

　　3、揭示課題：認識人民幣

　　【這樣的設計，符合低年級學生的年齡特點，很快激起他們學習的興趣，為新課的探究了動力。】

　　二、 自主探究、引導點撥

　　（一） 認識人民幣

　　1、 元、角、分

　　（1） 小組合作：拿出學具人民幣，把你認識的人民幣介紹給小組同學聽，并說說你是怎么認的？

　　（2） 人民幣單位：元

　　（3） 愛護人民幣教育

　　（課件閃動人民幣左上角的國徽）

　　（4） 介紹人民幣的種類：新幣、舊幣、紙幣、硬幣。

　　（課件出示不同的1元）

　　（5） 單位：角

　　（ 課件出示紙幣1元和1角各一張：這張紙幣上也有數字1，為什么它是1角而不是1元？）

　　（6） 認整套人民幣：誰還想當小老師，上臺介紹你所認識的人民幣？

《認識人民幣》教學設計 篇12

　　今天，我說課的課題是“認識人民幣”，它是義務教育課程標準實驗教科書第五單元《認識人民幣》的第一課時，屬于數與代數領域的知識。這部分知識是在學生已有的生活經驗的基礎上進行教學的，它是學生以后進行有關人民幣的換算、計算以及解決購物中的實際問題的重要基礎。教材首先通過一幅小朋友在商店里買玩具的畫面引出新課，接著認識1元、1角、1分三種人民幣以及元與角、角與分之間的關系，然后認識5角幣、2角幣、5分幣、2分幣。并通過“試一試”讓學生進行換幣活動，使學生進一步熟悉元、角、分之間的進率，并為探索購物時怎樣付幣作準備。最后通過“想想做做”的付幣、取幣、找幣等活動，進一步認識1元以內的人民幣，并能解決購物時可能遇到的一些簡單問題。

　　根據《新課程標準》精神，結合教學內容和一年級學生的認知規律，我預設以下三個教學目標：

　　1、讓學生認識一元以內的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率，并會進行簡單的換算，學會用人民幣進行購物。

　　2、讓學生在實際的觀察、購物等活動中，初步認識商品的價錢，并提高解決問題的能力，培養學生思維的靈活性。

　　3、在認識人民幣的學習過程中，培養學生與他人合作的態度，和學習數學的興趣，滲透愛護人民幣的教育。

　　教學重難點是：認識一元以內的人民幣，知道元、角、分之間的進率，并學會簡單的購物。

　　為了盡可能喚起學生已有的知識和經驗，讓學生積極參與到數學活動中，我將制作一個多媒體課件，準備一些商品實物，學生準備一些人民幣。

　　圍繞教學目標，我將分三大環節組織教學。

　　第一環節 創設情境，激活已有的生活經驗。

　　低年級學生活潑好動，他們很喜歡卡通動物和人物，所以我借助多媒體展示米老鼠開文具店的情境圖，組織學生觀察并交流，感知購物需要人民幣，從而引出課題“認識人民幣”，通過活動激活學生已有的生活經驗，激發學生的學習興趣，讓學生積極投入到數學活動中去。

　　第二環節 觀察操作，認識人民幣。

　　新課標指出：數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，對教材進行再加工，有創造地設計教學過程。依據這一理念，結合學生對人民幣已有的一些認識，我把教材中1元、1角、1分和5角、5分、2角、2分的認識融合在一起，這一環節我將分2個層次組織教學。

　　第一層次，認識1元以內的人民幣。

　　我借助多媒體出示米老鼠文具店的商品及價格，讓一名學生扮演文具店的營業員，向其他小朋友介紹各種文具的價格，使學生主動參與數學活動，培養學生仔細看圖，從圖中收集信息的習慣。然后組織學生分組辨認課前準備的人民幣中哪些已經認識，再全班交流，在學生指認時配以課件同時出現。學生介紹后我進行適當的愛護人民幣的教育。這樣設計既充分調動學生已有的生活經驗，讓學生在小組交流中相互學習，又使學生較清晰地看到它們的面值與樣式，為下面的具體探究與辨識作鋪墊。接著，我創設米老鼠開始營業的情境，借助多媒體出示一道連線題，讓學生把物品與它相應的價錢用線連起來，以此來鞏固學生對人民幣的認識。

　　第二層次，知道元、角、分之間的進率。

　　我繼續借助多媒體創設米老鼠邀請小朋友去文具店購物的情境，讓學生選擇自己喜歡的商品進行付幣活動。當學生選購價值1元的物品時，啟發學生想出不同的付幣方法，進行全班交流，從而得出1元=10角，在此基礎上進一步引導學生進行推理得到1角=10分。這樣組織教學讓學生在動手操作中主動獲取新知，使元、角、分的進率關系能自然、順利地建立，培養了學生思維的靈活性。

　　第三環節 實踐運用，鞏固提高對人民幣的認識。

　　數學知識來源于生活，但又高于生活，回歸生活。為了讓學生把學到的數學知識應用到生活中去，我設計了三個不同層次的活動。

　　1、創設米老鼠要和我們換幣的活動情境，引導學生先按要求把1元分別換成5角和2角的人民幣，再把5角換成其他的人民幣，最后按自己的想法在小組里進行換幣活動。通過不同層次的換幣活動，使學生體會每種面值人民幣的實際價值，在活動中親身體驗、積累生活經驗，為自主探索購物時怎樣付幣作準備。

　　2、我繼續借助媒體設計了猜一猜的游戲，組織學生猜一猜米老鼠手中可能有哪三枚硬幣，一共有多少錢，這樣設計把書中的習題融合到動手操作的實踐活動中，使學生學會有關人民幣的簡單計算，加深對人民幣的認識，使學生感受到面值種類不同的人民幣可以組成不同幣值的錢數，從而培養學生的發散性思維以及初步的創新意識。

　　3、創設米老鼠邀請我們去商店購物的情境，組織學生分兩個步驟進行模擬購物活動。

　　（1）每組選一名學生戴好米老鼠的頭飾當售貨員，其他學生每人用1元錢買1件商品進行付幣找幣活動，學生進行活動后再全班交流購物的經過。這一活動為學生創造了動手實踐和合作學習的機，會，使學生初步認識商品的價格，學會用人民幣進行簡單的購物。

　　（2）各組更換一名售貨員進行第二次購物活動，要求學生用1元錢買2件或2件以上商品，活動結束后全班交流活動經過。通過這兩個不同層次的購物活動讓學生體會并解決在實際購物中可能會遇到的問題，培養學生與他人合作的態度，激發學習的興趣。

　　本節課，我引導學生開展購物活動，讓學生在實際的付幣、換幣、找幣等過程中認識人民幣，學會使用人民幣。注意調動學生已有的知識經驗參與學習，通過小組合作，給與學生充分的交流時間和空間，使他們更主動的自己去發現知識，體驗成功的快樂。