《老狼老狼幾點(diǎn)了》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用2篇）
《老狼老狼幾點(diǎn)了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)感知10以內(nèi)數(shù)量不同組合的可能性、變通性。
2、感受集體游戲的快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：大、中、小不同的圈若干。
活動開始：1、做游戲前有一件事情要做，打招呼。
今天我們玩這個游戲是有規(guī)則的，每一個圈里只能站一只小羊，如果小羊站到圈里，老狼就吃不天小羊了。
教師放圈的同時讓幼兒數(shù)幾個圈？6個
2、第一次游戲：在幼兒爭搶進(jìn)圈時，教師說：有時候讓一讓大家的安全都得到保障了。（突發(fā)事件，養(yǎng)成教育。）
師自言自語 “我怎么一只羊也沒抓到”？幼兒把上說：“你拿走一個圈就能吃到羊了”。教師馬上和他握握手：“謝謝你，幫我想了一個好辦法。”（突發(fā)事件處理）。
板示：6 θθθθθθ，6代表6只羊，-代表什么？
3、師問：拿掉一個圈，為什么能抓到羊？
有沒有辦法，讓一個圈里躲幾只羊。拿出大圈比一比，有什么不同？說的清楚拍手
用二字表示：大小
4、 新規(guī)則有了，大圈里躲二只羊
要想6只羊都有地方躲，要幾個大圈，幾個小圈？
幼：6只羊，5只圈，試試看
教師要求，要會玩還要會說。
5、 再試一試，4個圈能放6只羊嗎？玩一玩
說道理，他們是怎么躲的？6只羊最少用幾個圈？用什么樣的圈？
10只羊呢，考考你們，最少用幾個圈？（5個）還能少嗎？（大小不是一成不變的，同伴說時要聽好，有時候聽也是學(xué)習(xí)。）
幼：減少羊的數(shù)量（師說不行）；用再大點(diǎn)的圈；
6、看看有沒有大圈，大中小一個大圈里站3只羊，試一試，玩一玩，只玩了一種沒玩夠，有什么辦法，再想一想，你有其它辦法嗎？如果14羊，今天14個孩子一起玩，最少要幾個？回去玩一玩。
交流反思：1、感知不同組合的可能性，拓寬他們的思維，組合不僅是二個數(shù)組成一個數(shù)，在孩子不斷解決問題中來思考的，對發(fā)展孩子思維是有幫助的，培養(yǎng)孩子的思維品質(zhì)。
2、在這個活動中，關(guān)注幼兒其它方面的發(fā)展，例：不但知道還要說出來，讓大家都知道，說出自己想的對孩子發(fā)展有一個助推作用，抽象的符號，從形象到抽象轉(zhuǎn)變的方法，表象符號，繪畫，動作的方式，展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維，能把內(nèi)心思維通過外在的表達(dá)出來，今天活動的形式是游戲化的，老師在集體活動中是有預(yù)設(shè)目標(biāo)的，老師在關(guān)鍵的部分進(jìn)行小結(jié)。
黃瓊評課內(nèi)容：首先認(rèn)定價值：集體教學(xué)價值一分為二。
1、游戲需要同伴規(guī)則一起玩，總體上有集體教育的價值。
2、是思維的體操，在玩數(shù)學(xué)的過程中，方法、能力等，要使幼兒變得聰明，對孩子發(fā)展的價值，是數(shù)的表達(dá)，每個環(huán)節(jié)讓孩子說出為什么這樣想？表達(dá)是為了更好的梳理，教別人把會的東西梳理一下。
3、在過程當(dāng)中，體現(xiàn)了教師的素質(zhì)，有比較才有大小，我們讓一下會開心，謙讓，在團(tuán)隊(duì)中的一種引導(dǎo)。
設(shè)計(jì)上：1、教具很簡單，簡潔背后的一種智慧，玩數(shù)學(xué)，是簡單是欣賞的。
2、整節(jié)課有層次，從易到難的一種過程，挑戰(zhàn)孩子數(shù)字從6個到10個，從易到難，2個雙數(shù)。
3、從教師放孩子到放符號，從易到難的節(jié)奏，老師的語速，6的伙候已經(jīng)到了，到10時加快了語速，各種變化挑戰(zhàn)孩子，給孩子以支架。
4、老師這些圈圈的梳理，抽象的符號，最抽象的是數(shù)字，集體教學(xué)活動最大的軟肋是每個孩子都有提高，思維從具體到抽象，老師在設(shè)計(jì)上動了不少腦筋。
5、互動：很淡定，很愿意傾聽孩子，靜下來心，聽的，對的，錯的，傾聽孩子進(jìn)行對話，引導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，生成的東西，抓的較好。“讓一下”“比較當(dāng)中”很靈活。
建議：1、數(shù)學(xué)最難設(shè)計(jì)，敢于突破，顛覆了以往數(shù)學(xué)活動的設(shè)計(jì)，當(dāng)10個圈出來時，數(shù)學(xué)活動不主張?zhí)y。去讓孩子去個別嘗試怎樣？太難，快樂就會降低，讓每個孩子操作一下，嘗試的過程，數(shù)學(xué)是自主建構(gòu)著，可能性的支持，不要求一節(jié)課有一個結(jié)果，而且推廣會難些，個別、集體有機(jī)的結(jié)合，感性的積累，放給孩子，各種嘗試，就知道各種物品的關(guān)系，低結(jié)構(gòu)高結(jié)構(gòu)手拉手。
2、跑上來講規(guī)則，再說一遍，第一第二，聽清楚了嗎？心里要放著每一個孩子，對孩子傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，有一個等待，一個重復(fù)，4個圈能放6只羊嗎？這是一個坎，可以先來3個，再來4個，從易到難，尊重孩子對數(shù)學(xué)的理解。
《老狼老狼幾點(diǎn)了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、背景
本周我們玩了體育游戲《老狼老狼幾點(diǎn)了》，當(dāng)我們在戶外第一次玩這個游戲的時候，“小羊們”都能根據(jù)游戲規(guī)則很快跑到“家”里。當(dāng)?shù)诙挝覀冊俚綉敉馔孢@個游戲的時候，我當(dāng)“老狼”，孩子當(dāng)“小羊”。“小羊”們跟在“老狼”后面問幾點(diǎn)了，當(dāng)“老狼”喊天黑時，“老狼”便張開大口、伸開雙臂去捉小羊。“小羊”們都往“家”的方向跑，有兩只跑得慢的“小羊”被我抓住，我把他們摟在懷里，張開大嘴做吃狀，他們不但不著急逃脫，反而在我懷里咯咯地笑，假裝吃掉后又回到隊(duì)伍里，游戲重新開始。第二次游戲，當(dāng)我喊天黑時，大部分“小羊”往“家”跑，可有兩三只“小羊”故意跑得很慢，讓我捉住吃掉。當(dāng)時也沒有多想，就吃掉了他們，又讓他們返回隊(duì)伍，游戲繼續(xù)進(jìn)行。第三次游戲，讓我沒想到的是，“小羊”們不再往“家”跑，而是往我懷里鉆，我有些招架不住，得使勁吃“小羊”，小羊們都樂得哈哈笑，一點(diǎn)兒也不害怕大灰狼。游戲無法繼續(xù)下去了。
二、分析
游戲是幼兒最為喜愛的活動，幼兒在游戲中能夠獲得快樂，發(fā)展各方面的能力。特別是體育游戲時，孩子們更是興趣濃厚，情緒高漲。在《老狼、老狼幾點(diǎn)了》這個傳統(tǒng)游戲中，“老狼”和“小羊”這兩個角色是孩子最為熟悉，最為喜歡的小動物。游戲主要發(fā)展孩子的反應(yīng)和奔跑能力，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，因此孩子們喜歡反復(fù)玩這個游戲。本來我是想通過這個游戲發(fā)展孩子的反應(yīng)和奔跑能力，可是游戲在玩到第三遍的時候，孩子不但不跑了，反而往“老狼”懷里鉆，致使游戲無法進(jìn)行下去，活動目標(biāo)也無從實(shí)現(xiàn)。
三、反思和改進(jìn)
1、加大懲罰的力度
游戲中的規(guī)則是被捉住的小羊假裝被吃掉，游戲接著進(jìn)行。而且是被捉住的小羊被摟在懷里，假裝吃掉，反而能和老師去親近，別的孩子看上去很是羨慕，于是就有了小羊不怕大灰狼那一幕。如果加大處罰的力度， 被捉住的小羊放到老狼的家里，罰他們不能做下一遍的游戲，只能做一個旁觀者，孩子們?yōu)榱死^續(xù)參與這個游戲，而會認(rèn)真遵守游戲規(guī)則。
2、適時改變游戲規(guī)則
游戲的主要目的是發(fā)展孩子的反映和奔跑能力。而在游戲中孩子們不往家跑了，而是往老狼懷里鉆，孩子跑得能力得不到發(fā)展，達(dá)不到游戲的目的。活動中我們可隨時根據(jù)孩子的表現(xiàn)，適時改變游戲規(guī)則。比如：在此游戲時可改為：老狼跑，小羊追，同樣也可鍛煉孩子的奔跑能力。為了增加游戲的趣味性，“老狼”可假裝害怕往家跑，“小羊”們就使勁追。“老狼”逃回了家，“小羊”們勝利了。他們體驗(yàn)到勝利的喜悅，同時引導(dǎo)幼兒明白了“人多力量大”的道理，只要團(tuán)結(jié)起來，軟弱的小羊就能戰(zhàn)勝兇惡的大灰狼。同時也達(dá)到了游戲的目的，發(fā)展了孩子的快跑能力。
3、教師平時應(yīng)多親近孩子
在這個游戲中，孩子們不遵守游戲規(guī)則，故意往我懷里鉆，有一個主要原因就是想得到老師的愛撫，和老師去親近。因此，我要時時提醒自己，去親近他們，哪怕是一個微笑、一個動作、一個眼神，就能使孩子的心理得到滿足。
同時教師在組織活動時，不要太呆板，要根據(jù)活動的目的，以及孩子們的興趣靈活處理，積極引導(dǎo)，這樣才能更好的促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。