幼兒園大班音樂欣賞《天鵝的故事》（通用14篇）

幼兒園大班音樂欣賞《天鵝的故事》 篇1

　　教育目標：

　　a、感受兩首不同情緒、風格的樂曲，在充分的理解音樂形象的基礎上，運用語言、色彩、線條（美術）動作創造性地表現音樂中的形象。

　　b、通過對兩首曲子的欣賞，讓孩子用不同的方式來表現對《天鵝》、《四小天鵝》這兩首首曲子的理解。

　　（通過這一目標的達成也體現奧爾夫原本性音樂的教育思想，那就是音樂與繪畫、舞蹈、語言的緊密結合，并通過即興的、多樣的表現方式體現奧爾夫音樂教育的理念，從而使不同領域的藝術與音樂教育相整合。）

　　c、多媒體教學在如今是一種常用的教學手段，而從我們孩子的年齡特征來看，應更多運用多媒體來為教學服務。特別是的廣泛運用，讓我們看到了新的音樂教學手段的曙光。

　　一、開始部分

　　導言：盛夏到了，深圳的荔枝豐收了，可是有許多害蟲想吃荔枝。我們一起做啄木鳥去荔枝園吧！（隨音樂做熱身律動《啄木鳥》）

　　二、進行部分

　　1、啄木鳥累了，我們休息一下吧！來聽一首曲子，名字叫做《天鵝》（請幼兒完整欣賞）

　　2、提問：你聽完這首曲子感覺如何？     樂曲中的天鵝是什么樣的天鵝？

　　3、還有一首曲子也講了天鵝的故事，名字叫做《四小天鵝舞曲》，大家聽聽與第一首曲子有什么不同？

　　4、提問：你聽完這首曲子感覺如何？     它們的心情怎樣？   樂曲中的天鵝是什么樣的天鵝？

　　5、小結：這兩首曲子給我們講了一個故事——一位美麗的公主，被可惡的魔法師變成了天鵝，公主的心情非常憂傷。后來，她遇到了一位英俊的王子，共同戰勝了魔法師，公主又變回了人形，她的小天鵝朋友非常高興，為她跳起了快樂的舞蹈！

　　6、聽完這兩首曲子，你覺得哪一首曲子是表現公主變成天鵝后憂傷的孤獨心情？為什么？哪一首是表現公主變回人形后，她的小天鵝朋友跳起了快樂的舞蹈？為什么？

　　7、小結：我聽的第一段音樂比較舒緩，表現了公主憂郁，傷心的心情。而第二段音樂通過歡快、比較跳躍的節奏和情緒表現了活潑可愛的四小天鵝為公主跳舞的情景，表現了公主快樂、高興的心情。

　　8、讓我們看動畫片中是怎樣表現樂曲中所講述的故事吧！

　　9、剛才我們看的動畫片美不美？如果我們自己來設計畫面，你喜歡用什么顏色來表現樂曲中天鵝的不同心情呢？

　　10、啟發幼兒用冷色和暖色表現天鵝的憂傷和快樂

　　•快樂用什么顏色表現？    •憂傷用什么顏色表現？

　　11、老師也用線條圖形來表現了這首樂曲，請小朋友用你自己的手部動作隨著我的圖形譜來表現樂曲吧！

　　12、我們一起用動作隨著圖形譜來表現這兩首樂曲吧！（示意幼兒站起來做）

　　13、剛才，我們用簡單的手臂動作表現了兩首不同的樂曲，現在我們把自己當作一只天鵝，用完美的動作去表現天鵝的不同心情。

　　14、現在我們隨著第一首舒緩憂傷的曲子，用身體動作來表現天鵝的難過吧！（評價：我們要隨著旋律非常柔美的表現）

　　15、我們隨著第二首歡快的曲子用身體動作表現天鵝們的快樂吧！（評價：提醒幼兒單獨完成，做的好的可以示范，共同分享，建議幼兒可分角色表演。）

　　三、結束部分

　　與幼兒共同討論，怎樣表現憂傷和快樂的天鵝。（憂傷——男孩做湖水，女孩表現天鵝的動作；快樂——女孩拍手，拍腿，男孩四人一組跳。）帶上天鵝的翅膀，剛才我們合作表演了天鵝的故事，你們都表演的很棒，那你們喜歡做快樂的天鵝還是憂傷的天鵝呢？那么我們隨著快樂的樂曲飛到快樂的地方去吧！

幼兒園大班音樂欣賞《天鵝的故事》 篇2

　　《天鵝的故事》教學反思

　　《天鵝的故事》講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，齊心協力勇敢破冰，最后找到了食物的感人故事，贊揚了老天鵝勇敢奉獻的品質和眾天鵝團結合作的可貴精神。反思今天的課堂教學，感觸頗深：

　　1、尊重學生

　　新《課標》提出：語文教學要以人為本，尊重學生。在這堂課的教學中，我堅持以學生為主體，老師為主導。教學伊始，回顧了課文主要內容后，讓學生找到描寫天鵝破冰的感人場面，再讓學生抓住重點詞語，如“騰空而起”“重重地”“像石頭似的”來體會老天鵝的勇敢、奮不顧身和無私奉獻。在體會的過程中，我讓學生充分地說、充分地讀，再加上教師適當的語言描述，感覺教學效果還不錯。課文中三次寫到天鵝的叫聲，每次天鵝所處的情況不同，心情也不同，含義更不同。我讓學生在交流第一次的叫聲時，有的學生說因為找不到食物，天鵝很無奈、傷心，叫聲應讀得低緩，我教學預設時也是這么想的。沒想到我請一個同學起來讀時，他讀得很快，我問他為什么這樣讀，他說，天鵝找不到食物會很著急。我茅塞頓開：是呀，“一千個讀者一千個哈姆雷特。”我怎能要求學生只有一種答案呢？于是，我又請他讀了一次。以人為本，尊重學生，就是要尊重學生不偏離文本價值的多元理解。

　　2、讀“霸”全文

　　朗讀是學生培養和提高對語言文字的領悟、理解能力的重要手段，語文課就應該書聲瑯瑯。這堂課我以讀貫穿全文，朗讀形式多樣。有指讀、男女生讀、引讀、速讀、齊讀等，有詞語的朗讀，也有句子的朗讀、場面的朗讀，如“騰空而起”這個詞體現了老天鵝的勇敢奉獻、智慧果斷，我就指名讓學生讀，讀出老天鵝的“飛得高”、“飛得有力”。老天鵝反復地用身軀撞擊冰面的畫面，還有眾天鵝熱火朝天的破冰場面，我都讓學生的激情在讀中飛揚。

　　3、展開想象

　　語文學習離不開想象，學生需要根據文字來想象它所描繪的內容，從而獲得美的體驗，而且語文課本中還留有許多空白，更需要學生去想象填補。這堂課中，我設計了幾處想象說話，如想象老天鵝幾次撞擊后會怎樣，通過想象體會它的勇敢、堅韌；想象看著老天鵝用身體破冰，別的天鵝會怎么想、怎么做，引導學生走進文中人物的內心世界；想象天鵝破冰成功后，會勝利歡呼些什么。通過一系列的想象，學生的思維得到了鍛煉，語言表達能力得到了提高，情感得到了升華。

　　《天鵝的故事》教學反思

　　這篇文章講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。在教學本課時，從學生充滿激情的朗讀中，我感受到了語言文字向讀者發出的巨大力量。我被老天鵝的勇敢、奉獻，群天鵝的團結、拼搏精神深深地震撼住了，我用自己的感動帶領學生走進教材。

　　本文篇幅較長，我抓住故事敘述中有三處重點語句，有兩處是對老天鵝舍己破冰場面的描寫，一處是對斯杰潘老人目睹這一壯觀悲壯情景后反映的描寫。這三處語句，詞句內涵深刻，以學生現有的認知結構來講，一時之間較難理解，我采用了指導學生“讀——感悟——感情朗讀”的方法，讓學生在讀中加深理解。讀采用了多種方式：個別讀、自由讀、齊讀、老師范讀等。此外，語文課堂教學，應注意讓學生養成習慣——“不動筆墨不讀書”，在多種形式讀的基礎上，再讓學生圈劃關鍵詞句幫助理解老天鵝的勇敢奉獻精神，斯杰潘老人為什么后來不開槍。從而指導學生抓住重點詞感情朗讀。讀寫老天鵝舍己破冰的語句，要讀出贊美、敬佩的語氣；讀寫斯杰潘老人后來做出不同選擇的語句，要讀出他心靈所受到的震撼，內心的感動。在學生抑揚頓挫的朗讀中激情飛揚，不僅體會到了多次撞擊，也被驚心動魄的故事場面深深地感動了。更深深地體會到了原來語言是如此地富有魅力！

　　讀悟結合，以讀文本為主，追求個性解讀。閱讀教學要引導學生在讀中感悟，教師過多的講解都是多余的，只有讓學生進入文本中充分的自讀，有充分的時間坦然的讀書，他才能夠感悟到文本的美，才能在讀中體會作者想體現的思想感情和所要表現的精神，才能投入到文本中進行感情充沛的朗讀，并在朗讀中感悟文本，超越文本。我在教學《天鵝的故事》這篇課文之前已體悟到這點，然而在實際教學中，由于經驗不足和急于完成教學任務，仍是以教師的講解為主，并沒能讓學生做到充分朗讀。這是我在這節課中最明顯的失誤，也是我今后的教學中應不斷探究和改進的地方。

　　閱讀教學要注意讀書的層次性，注重學生的獨特體驗。任何事情總有個過程，不能急功近利、急于求成，閱讀教學也是如此。教師不能要求學生一步到位的把課文讀出感情來，也不是將自己體悟到的感情強加于學生，讓學生干巴巴的按教師所提出的“要讀出天鵝破冰的壯觀場面”或“讀出天鵝團結互助的精神”來朗讀課文。試問，學生還沒有把課文讀通、讀順、讀流利，并不理解課文究竟寫的是什么內容，怎么就能直接拋給他們那么高難度的要求呢？所以，我們在教學時還要把握閱讀教學的踏實性，在第一課時的教學時，要讓學生在整體感知課文的基礎上，做到把課文讀通、讀順、讀流利，將默讀、齊讀、小組朗讀、個別讀等讀書方式充分結合起來，既注重默讀的理解，又有齊讀的情感渲染，還有個別讀的獨特感悟，這樣，在第一課時做足了充分的準備，在第二課時深入的理解文本時，學生才能在流利、通順的基礎上有感而發，而且這種感情不是單一的，而是屬于不同個體的獨特視角產生的特殊感情。正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”我們怎能要求全班幾十個只用一種情感基調讀書呢。

　　以上，是我執教《天鵝的故事》這篇課文的幾點反思。

　　《天鵝的故事》教學反思

　　《天鵝的故事》是上海市二期小學語文新教材三年級第一學期第三單元中的一篇課文。課文講述了一群天鵝齊心協力與惡劣環境抗爭的故事，贊揚了老天鵝奮不顧身、頑強堅韌的品質，也寫出了眾天鵝齊心協力共渡難關的可貴精神。課雖然上完了，但反思我的課堂教學，我深有感觸：

　　一、以人為本，尊重學生

　　新《課標》提出：語文教學要以人為本，以學生的發展為本，發揮語文學科的人文性。課堂里，學生是小主人，教師是引路人。我歸還學生應有的主權，有意識地讓學生針對文章的重點小節提問。如：在學習課文的第三小節時，讓學生先自己讀課文，在不太理解的地方做記號。接著，讓學生同桌交流讀課文和自己心中的疑問。再引導學生交流問題，并通過各種形式的反復朗讀讓學生在文本中找到問題的答案。學生通過小組合作學習，看有關的媒體課件，不僅學會了抓住文中關鍵的詞語進行提問，還能從文中找到答案。在這一環節中，學生對文章的內容已經十分熟悉了，因此也為后面教學中積累文本語言打下了扎實的基礎。

　　二、以朗讀貫穿始終，加深理解

　　朗讀猶如一串熠熠生輝的珠子將這堂課的各個環節有機地結合起來。它不只是一個點綴，更多的是語文課的一個重要的教學手段。學生在朗讀中對文本獲得初步體驗，在朗讀中獲得情感熏陶乃至升華為理性的思考。以朗讀為基礎，提高學生對語言文字的領悟、理解能力。培養語感，激發對祖國博大精生的語言文字的熱愛。這節課的朗讀形式多樣，但主要是圍繞著天鵝們的三次叫聲來指導。在指導學生朗讀不是直接告訴他們該怎樣讀，而是通過讓學生體會天鵝在啼叫時的心情，來幫助他們讀好這些句子。例：第一次的叫聲不是文章的重點，因此我在設計時就配上悲傷的音樂渲染氣氛，教師范讀，學生個別讀、齊讀很快過渡到了第二次叫聲的指導。第二次叫聲的指導就重在學生的體驗，我結合課文內容設計了想像說話等環節，讓學生自主地去體會天鵝們當時的心情，學生們的朗讀也是充滿著干勁和激情。有了前兩次的指導，第三次勝利的歡呼聲就水到渠成。我們的心在學生抑揚頓挫的朗讀中激情飛揚，同時被驚心動魄的故事場面深深地感動了。原來語言是如此地富有魅力！

　　三、以想象拓展思維，深化主題

　　現代語文課要求教師把目光放大，以學生的和諧發展為基礎，在對話中實現課堂生成。在學生聲情并茂的朗讀過后，我趁熱打鐵，激昂澎湃地說：“天鵝們就這樣呆呆地看著老天鵝一次次用身體撲打冰面，在沉重的撞擊中，它的羽毛片片撒落；在沉重的撞擊中，它的鮮血染紅了冰面。但是老天鵝沒有停下來，它要和冰面來個殊死搏斗。你認為這是一只怎樣的老天鵝，你想對它說些什么？”這是很好的鍛煉思維的問題，學生在對課文的學習中，已經不知不覺地將老天鵝的形象烙印在心底，教師沿著教材的內容線索在學生的情感狀態處于高潮期時，設置這樣一個展開性的問題，為學生創設可運用自己理解、自己感受、自己評價，用自己語言敘述、想象的空間。因此，學生思考片刻后，紛紛舉手發表自己的觀點，流露出對天鵝的敬佩之情，并表示要向它們學習。這是體驗者以自己的情感結構、價值取向去生成自己對事物的獨特的領悟，學生通過深入地想象和思考，思維創造得以充分發揮。

　　當然，這節課也有不足之處。

　　個別學生在朗讀中將“撲打”讀成“拍打”，我只是停留在表面的糾正字音上，而沒有具體分析他讀錯的原因。如果我當時將“撲打”與 “拍打”進行詞義比較，就更能突出老天鵝的勇敢拼搏的精神。因為“撲打”比“拍打”更有力，而且是全力以赴。這樣也能體會作者的用詞準確，匠心獨運！在時間的把握上，我感覺最后十分鐘左右的學習為了扣準下課時間而顯得有些倉促。總之，從這次的參賽課中，我深感作為一名語文教師只有具備了深厚的語文素養才能在課堂中運籌帷幄。另外，還要獨具慧眼，隨時捕捉學生思維的火花相機指導，領會課文的精髓。

幼兒園大班音樂欣賞《天鵝的故事》 篇3

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　　《天鵝的故事》第一課時教學設計

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀5～7自然段。

　　2、掌握不同要求的生字，理解由生字構成的詞語。

　　3、借助課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

　　教學重難點：

　　1、有感情地朗讀課文5～7自然段。

　　2、借助課文中的語言材料，體會天鵝的勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

　　教具準備：投影片

　　教學過程：

　　一、故事導入，激情入境

　　1、播放音樂，講述故事：

　　俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經有一群可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們人類真切地感受到他們對生命的真愛。那是初春的一個早晨，遼闊的貝加爾湖因寒潮突然降臨而再次結上了厚厚的冰層，一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦呀？一聲聲“克嚕——克哩——克哩”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋。

　　2、這是一則動人的故事，故事名字叫“天鵝的故事”。

　　二、交流預習，指導朗讀

　　1、自由朗讀課文。

　　2、指名領讀生字。

　　3、通過預習，你知道課文主要講了一件事嗎？

　　4、指名分段讀課文，相機指導。

　　（1）“您老喜歡打獵”。

　　（2）“克嚕——克哩”中“——”的作用是聲音的延長。

　　（3）“像石頭似的……冰面上。”

　　4、通過預習和剛才的朗讀，你有什么感受？

　　板書“感人”

　　三、細讀體會

　　1、找出課文令你感動的地方，仔細地品讀幾遍，并寫下自己的感受。

　　2、反饋：相機學習第五自然段。

　　（1）出示第五自然段，再讀，看哪些地方最令你感動。

　　（2）交流“像石頭似的”說明了什么？（撞擊冰層的力量大），這是一只怎樣的老天鵝？

　　指導朗讀，還有哪些地方讓你感受到撞擊冰層的力量之大？

　　再讀課文。

　　（3）齊讀課文。

　　（4）師示范朗讀。從老師的朗讀中你又體會到了什么？

　　（5）齊讀課文。

　　3、學習第六自然段。

　　（1）看到這位“頑強的破冰勇士”，其它的天鵝似乎都被（驚住了）都（呆呆地站在哪兒），然而當老天鵝取得成功，水面在慢慢擴大以后，其它的天鵝是怎么做的？指名讀第六自然段后半部分。

　　（2）討論“歡快”。

　　（3）是的，他們看到了成功的希望，因此它們十分歡快，這歡快就表現在它們的叫聲中，表現在它們那如同激動人心的勞動號子的叫聲中。分層次讀出它們叫聲與勞動號子。

　　4、學習第七自然段。

　　（1）是的，有付出就有收獲，它們用自己的身體和生命去挑戰困難，它們成功了嗎？讓我們用掌聲對他們表達敬意和祝賀。它們高興嗎？齊讀課文第七自然段。

　　5、同學們，“天鵝的故事”到這里有個圓滿的結局，這故事中我們認識了一位英勇頑強的老天鵝，還認識團結協作的天鵝群，我們與其把老天鵝稱作“頑強的破冰勇士”，還不如把整個天鵝群稱作“頑強的破冰勇士”。

　　然而課文還沒有結束，斯杰潘老人看到了這一幕，他是怎么做的呢？他為什么這樣做呢？我們下節課接著討論。

　　四、作業

　　1、師出示生字詞，描紅生字。

　　2、提示運用詞語復述課文。

　　3、布置作業：（1）復述 （2）找話題，設疑問。

　　板書設計：

　　7.天鵝的故事

　　感人  老天鵝   頑強的破冰勇士

　　天鵝群

　　本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索！

幼兒園大班音樂欣賞《天鵝的故事》 篇4

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文第5—7自然段。

　　2、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的餓精神，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　教學時間：二課時

　　教學過程 ：

　　一、整體感知。

　　1、訪俄期間，我去斯杰潘老人做客，天鵝的故事由老人家墻上的一枝獵槍引起。這是一個怎樣的故事呢？配樂朗讀課文2-----8自然段。

　　2、你聽了這個故事想說些什么嗎？

　　二、討論學法。

　　那么我們怎么來學這個故事呢？交流。

　　三、列小標題。

　　1、自由輕聲讀課文，小小組討論每一段的小標題。學生交流小標題，老師隨機指導。

　　2、據小標題概括故事的主要內容。

　　30年前的一個初春，貝加爾湖結冰了，天鵝無法捕食。老天鵝騰空而起，用胸脯和翅膀撲打水面，其它天鵝齊心協力，一起破冰，最后取得了勝利，感動了打獵的老人。

　　四、讀課文，找感動的句子，寫想法。

　　1、這是一個關于動物的故事，但讀來是那樣的感人肺腑。請同學們自由輕聲讀課文，找出課文中你深受感動的句子，在一旁寫一寫自己的感想，然后小小組交流。

　　2、大組交流。

　　3、隨機出現老天鵝破冰和群鵝破冰的句子。

　　4、多媒體演示天鵝破冰的過程。。

　　五、復述故事。

　　六、寫標語。

　　1、鳥兒是可愛的、富有靈性的，斯杰潘老人用自己親歷的故事告訴我們，用自己的言行來影響著我們。愛護動物，保護自然環境，人人有責。請每一個同學在發下來的紙上寫一句具有號召性的標語來教育和影響周圍的人。

　　2、交流標語。

　　七：作業 。

　　1、把你寫的標語念給你的家人和朋友聽，讓他們從中受到感受。

　　附板書：

　　天鵝的故事

　　湖面結冰 無法捕食

　　騰空而起 撲打水面

　　齊心協力 一起破冰

　　取得勝利 感動老人

幼兒園大班音樂欣賞《天鵝的故事》 篇5

　　[教例]蘇教版小語第九冊《天鵝的故事》

　　教者出示文中第二節“落座以后，我看到墻上掛著一枝獵槍，就好奇地問：‘您老喜歡打獵?’”

　　生l：(讀)……好奇地問：“‘您/老喜歡打獵?’”

　　師：有沒有與他讀法不同的?

　　生2：(讀)……好奇地問：“‘您老/喜歡打獵?’”

　　師：這句到底應該怎樣讀呢？(課堂上一陣嘀咕騷動，聽課者也有不同反應)

　　這個問題我也很困惑，這樣吧，大家認真讀書，相互討論，可以與前后左右近距離交流，也可以走下位置遠距離“碰撞”。

　　(室內頓時“亂”作一團，不少學生“指手劃腳”，“激昂陳辭”(聽不清說什么)，有幾個學生走得很活躍，好像在搞“串聯”，學生漸漸地靠攏，……竟然形成了兩個相對聚攏的大圈，原來他們搞了“分裂”)

　　師(趁勢“點火”)：你們這兩方面就展開辯論吧，我做主持人。(課堂上仍是原先形成的兩個“自然圈”)

　　生3：我贊成生l，這句應讀成“您/老喜歡打獵?”，表現作者問老人是不是經常打獵，文中斯杰潘老人的確很喜歡打獵。

　　生4：我贊成生2，這句應讀成“您老/喜歡打獵?”“您老”表示對老人的尊敬。

　　生5：(指責生1方)若仔細品讀，“您/老喜歡打獵?”這種讀法，好像含有對老人不尊敬的語氣，不能這樣讀。

　　生6：(指責生l方)“老喜歡”好像有些厭倦情緒。如果你是作者，會這么不尊重老人嗎?

　　生7：(指責生2方)你們強詞奪理，老人就是喜歡打獵！(語氣較強)

　　生8：(指責生2方)“老喜歡”三個字就一定表示厭惡情感嗎？班主任陳老師不是常說“我老喜歡穿黑色衣服，這樣，人顯得精神”的句子嗎?(在場師生哄笑)

　　主持人(師)：兩方爭辯激烈，但論據尚不足，要擺出更多事實。

　　生9：生2的讀法正確，從下文老人的回答可以得到證實。“老人點了點頭，說：‘是的，但那是30年前的事了……’”老人承認自己30年前曾經喜歡打獵，但現在早已“洗手不干”，因此不能讀成“您/老喜歡打獵?”(“哦——”生1的部分支持者有所恍悟。)

　　生10：還有文末“從此以后，這枝獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動過。”這句話也表明老人現在已經不打獵了。再說作者一定很有禮貌，會以“您老”開頭。

　　(漸漸的，生l方的支持者略帶失意地主動回上了座位)。

　　主持人(師)：(笑)剛才兩方爭論激烈。其實，就此句本身而言，兩種讀法均可，但聯系上下文以及作者的禮節，以“您老”開頭更符文意，我們齊讀這句話吧!

　　(師生很有感情地齊讀：“您老/喜歡打獵?”)

　　[評：教者沒有唯教參而教學，教參上并沒有將此句作為本文難點，而這句話的讀法卻成了教學實際中的難點，他的內涵恰恰牽扯到全篇。教者心知肚明，卻未露于形色，始終以一名欣賞者、服務者、合作者的身份，大智若愚地“穿行”于活動之中，真可謂“從心所欲而不愈矩”。

　　《語文課程標準》在“教學中應該注意的幾個問題”中明確指出：“學生是學習語文的主人。在教學過程 中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣分析與機械瑣碎的練習。”本片斷中，教者“開闔有度”、“收發有心”，讓學生自讀、自悟、自解、自得。這里，沒有刻意組織，沒有蓄意暗示，學生為了自己認知的“真理”而“奔波”到一起，群策群力，集思廣益。“有了思維的廣度，才能有思維的深度；有了廣闊的空間，必然有利于學生的發展。”在辯論中，學生們把自己作為作者，體會出對斯杰潘老人的敬重之情；聯系上下文，理解老人的經歷及語言，來判斷作者所問語言的讀法。顯然，學生通過角色入境、語言入境，對句意有了很深的理解。

　　有人說：“語感很玄乎。”的確，語感這東西摸不著，看不見，急不行，緩不得。但在該教學片斷中，不少學生反復品讀，體悟出不同讀法中的厭惡與敬重的不同情感，這大概就是語感。筆者似乎清晰：培養語感，難乎？易也！讓其自悟而已！]

幼兒園大班音樂欣賞《天鵝的故事》 篇6

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文5—7自然段。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，能回答課文后練習中的有關問題。

　　4、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　學習重點：

　　1、導讀課文時，重在指導學生會閱讀天鵝破冰的場面描寫，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　2、復述課文

　　教前準備：　有關天鵝的圖片、天鵝破冰場景圖

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、同學們，你們見過天鵝嗎？今天我們一起來學習第七課“天鵝的故事”。板書課題。

　　2、談話激趣。

　　誰能說說天鵝是什么樣的鳥？出示圖片。師簡介。天鵝會有什么故事呢？

　　二、初讀指導

　　1、同學們自由輕聲讀課文，了解課文大意。

　　2、自學生字詞。

　　3、檢查自學情況。

　　三、理清課文脈絡。

　　1、給課文每個自然段標上序號，想一想，課文哪些自然段寫了天鵝用身體破冰的故事？

　　2、討論交流，小結。

　　第二課時

　　一、導入

　　1、聽讀思考：課文主要講了關于天鵝的什么故事？

　　2、（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事）。

　　二、精讀

　　1、自學思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動的是哪幾個小節，找出來，讀一讀。

　　2、學生自讀思考。

　　3、交流，確定為5——8自然段。

　　第5自然段

　　（1）指名讀

　　（2）討論：這地方為什么讓你感動？哪些詞語最讓你感動？

　　（相機板書：騰空而起重重地撲打）

　　討論：為什么找出“騰空而起”。你覺得老天鵝怎樣？（板書：頑強）

　　（3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強的奉獻精神？試試看。

　　第6自然段

　　（1）導讀：這時，別的天鵝——，它們——，瞧著——，只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。這位——沿著——水面——。

　　（2）出示：這位頑強的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續撲打著，水面在慢慢地擴大。

　　討論：這里的“破冰勇士”是指？為什么說它很頑強？

　　（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。

　　（4）討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無數次地撲打冰面，你會怎么想？你又會怎么做？

　　（5）過渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實發這一點，指名讀。

　　（6）觀察插圖，這是關于天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個看圖聽讀，一個讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。

　　（7）指名讀，其它同學看圖想象當時熱火朝天的場面。

　　（8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書：都投入齊心歡快）這群天鵝怎樣？（團結）

　　第7自然段

　　（1）在天鵝們齊心協力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導讀）

　　（2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個很大的水面。”你想說什么？

　　（3）指導讀

　　三、復述

　　1、課文5、6、7小節生動地再現了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習復述。

　　2、指名復述。

　　四、精讀第8小節

　　1、同學們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀讀。

　　指名讀，出示：

　　我當時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。

　　2、討論：老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開呢？如果你是這位老人，此刻你會想些什么呢？

　　3、再讀第8小節，提示“深情”。

　　五、精讀課文本1—4自然段。

　　1、說說故事是由什么引起的。指導朗讀課文第二自然段。

　　2、自由讀課文第三自然段，看看共有幾句話，試著給這段話分層。

　　3、指導朗讀課文本1—4自然段。

　　六、欣賞全文。

　　有感情地朗讀課文。

幼兒園大班音樂欣賞《天鵝的故事》 篇7

　　教學目標：

　　1、學習課文中的生字新詞，特別是讀準有關生字的讀音，有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習中的有關問題，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟人與動物（自然）應該和諧相處的道理。

　　3、在朗讀的基礎上指導復述，并且學習課文的寫法完成片段的仿寫。

　　教學重難點：學習第（5—7）自然段，憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

　　教學準備：文字投影，圖片投影，錄音帶。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，學習字詞，讀通課文，理清脈絡，完成字詞的仿影描紅等。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、誰能說說在你的印象中天鵝是一種怎么樣的鳥？

　　2、揭示課題：天鵝的故事 讀題目

　　二、初讀課文：

　　1、課文講了有關天鵝的什么故事呢？帶著問題自讀課文，要求：借助拼音讀準字音，讀通句子，讀同課文，用自己的話說說課文講了有關天鵝的什么故事？

　　2、四人小組交流學習所得，特別是聯系上下文理解有關詞語的意思。

　　3、檢查學習：

　　a、讀詞語

　　好奇 湖畔 胸脯 顫動沼澤塌陷邊緣結束

　　俄羅斯 寒潮降臨一無所獲 轉悠 清脆窟窿 激動人心

　　b、分自然段個別讀課文，涉機糾正讀音。

　　c、用簡短的話說說課文的大意：

　　課文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面。

　　三、再讀課文

　　1、幫助學生理清楚課文的層次：

　　課文哪些部分是寫老天鵝帶領天鵝群用身體破冰的？其它部分寫的是什么？

　　一（1）寫俄羅斯老人請我到他家做客。

　　二（2-7）寫俄羅斯老人給我講一群天鵝在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的場面。

　　三（8）寫老人再也沒用過獵槍的原因。

　　2、讓學生根據課文質疑

　　四、學習生字

　　1、提醒注意點

　　2、學生仿影描紅

　　五、布置作業：

　　1、習字冊

　　2、熟練朗讀課文

　　第二課時

　　教學目標：憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習中的有關問題，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟人與動物（自然）應該和諧相處的道理。

　　教學過程：

　　一 導入新課

　　1.通過上節課的學習，《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？

　　2.討論交流。（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事）。

　　二 精讀領悟第（5——7）自然段

　　1.自學思考：這是一個感人的故事，在這個故事中，最讓你感動的是哪些小節？哪些詞句？請同學們靜靜地讀課文，找出來細細地讀一讀、品一品。待會兒交流。

　　2.學生自讀思考，教師巡視指導。

　　3.討論交流，相機點撥。

　　討論：哪些小節最讓你感動？（課文描寫天鵝破冰的幾個自然段最能打動我們在座的每位同學，這節課我們就重點學習這部分內容。）

　　（一） 第5自然段

　　突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……

　　1、指名讀

　　2、這一自然段哪些詞語最讓你感動？為什么讓你感動？

　　a、“胸脯和翅膀”老天鵝是以血肉之軀作為破冰的武器。

　　b、“騰空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）

　　指導讀這個詞語。

　　c、事實證明，老天鵝的這一舉動，力量是巨大的，從哪兒看出來？（石頭似的、沉重、顫動）

　　點撥：“石頭似的”真的是石頭嗎？

　　指導讀“重重、撲打、沉重、顫動”

　　d、老天鵝可是血肉之軀，痛不痛，他怕不怕，可冰面還沒有碎，怎么辦？學生再讀

　　可冰面仍然沒有破裂，怎么辦？學生再讀

　　如果依然沒有破裂，怎么辦呢？再來

　　啊，真難，現在僅僅是顫動了一下，又沒破裂——（再來一次）這叫頑強！e、老天鵝用自己的血肉之軀，砸出了一個窟窿，這是一只頑強的老天鵝，頑強的破冰勇士。老天鵝這樣做是以什么為代價的？這讓我們感受到了他的——（板書：勇敢）他這樣做又是為了什么？（板書：奉獻）

　　f、師范讀，生想象。讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

　　g、多么巨大的力量，多么可貴的頑強精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。

　　（二）第6自然段

　　1、 面對這樣舍已為人，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它說什么？此時此刻，我們都想給這只老天鵝冠以一個美稱，那就是——（破冰勇士）“勇士”就是——勇敢的戰士

　　2、導讀：這時，別的天鵝——。它們——，瞧著——。只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。這位——沿著——，水面——。

　　3、為什么說老天鵝是頑強的“破冰勇士”？（冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，灑下了老天鵝的斑斑血跡。）

　　4、如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？

　　5、而這群天鵝正是這么做的，下面的故事也證實了這一點。指名讀。

　　6、出示插圖，這是天鵝們集體破冰的場面。請你仔細觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？

　　7、帶著自己的理解讀給同學聽，看能不能打動他。

　　8、齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。

　　9、每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書：拼搏）你覺得這群天鵝怎樣？（板書：團結）

　　（三）第7自然段

　　1、導讀：在天鵝們齊心協力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于——。就好像——，所有的天鵝——。它們——，不時——。

　　2、文中三次出現了天鵝的叫聲，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里勝利的歡呼“克嚕——克哩——克哩”中你聽懂了些什么？

　　4、齊讀第（5—7）自然段。

　　三、精讀領悟第8自然段

　　1.同學們，讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。

　　2.正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面，有什么變化？他為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？

　　4.齊讀第8小節，“深情”地

　　四、 配樂賞讀全文

　　第三課時

　　教學目標：總結課文，遷移寫作。

　　教學過程：

　　一、有感情的朗讀課文

　　根據自由組合的小組形式展示朗讀技藝，集體評分。

　　二、指導復述

　　1、一群天鵝在老天鵝的帶領下破冰的場面是最感人的，能不能把這個過程復述下來。

　　2、指導：老天鵝（騰空而起 像石頭 重重撲打鏡子般的冰面顫動）

　　其它天鵝（呆呆看著……齊心歡快昂首挺胸游動捕食歡呼）

　　3、指導學生加入自己的理解和想象的語句。

　　三、指導習作遷移

　　1、你看到過齊心合力完成一項任務的場面嗎？或者你經歷過這樣的場面嗎？交流

　　2、要側重于寫人物的動作。

　　板書設計：天鵝的故事

　　勇敢 奉獻

　　團結 拼搏

　　教材簡析：

　　本文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神。

　　全文共分三段，文字優美，令人深思，給人啟迪，指導學習課文時，重點在指導閱讀理解天鵝破冰的場面描寫，欣賞迷人的身姿，感知動人的故事，品悟感人的精神，教育學生愛鳥護鳥，重視保護生態平衡。

幼兒園大班音樂欣賞《天鵝的故事》 篇8

　　課題

　　26  天鵝的故事

　　使用時間

　　第      周星期_____

　　課型

　　講讀課

　　課時

　　第一課時

　　學生姓名

　　____班_____________

　　主備

　　鐘瓊

　　備課組長

　　鐘瓊

　　審核

　　黃小蘭

　　簽印

　　余  峰

　　導學目標：

　　1、初讀課文，了解課文主要內容，理清課文脈絡。

　　2、學會本課中的生字，能正確工整地書寫，能用自己喜歡的方法理解重點詞語。

　　導學重難點：

　　1、學習本課生字新詞，能正確工整地書寫

　　2、正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡，了解課文內容。

　　【知識鏈接】

　　天鵝，又叫鵠，一種候鳥，形狀像鵝而形體較大，全身白色，上嘴分黃色和黑色兩部分，腳和尾都短，腳黑色，善飛，吃植物、昆蟲等，棲息于多蘆葦的大型湖泊與池塘中。夏季，它們在北方生活；秋天，它們開始向南方遷徙，在那里度過冬天。

　　導學過程：

　　一、 談話激趣，揭示課題。

　　1、出示天鵝圖片，交流關于天鵝的資料，了解認識天鵝。

　　2、揭示課題，明確學習目標。

　　二、自主學習

　　1、自由輕聲朗讀課文，邊讀邊勾出生詞，盡量把課文讀正確、讀通順。

　　2、給課后方格生字上面注上拼音，并在生字下面組詞，拼記數遍直到會認會寫為止。

　　3、這些生字中，我發現難讀或者容易讀錯的字有             ，（標上音節再讀一讀）；難寫的字有                  ，請你用紅筆把易寫錯的筆畫標出來，然后閉上眼睛邊空書邊記一記。

　　4、我認為不好理解的詞語有                      ，和組員共同探討后仍不理解的做上記號，師生交流時提出來。

　　5、再讀課文，根據課文內容填空：

　　《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了         ，在        破冰行動的感召下，用自己的            破冰的感人的故事。讀著課文，那一幕幕情景便展現在我們的眼前，一次次讓我們感動，讓我們震撼，讓我們從心底里敬佩天鵝們的那種                        的精神。

　　6、這樣一個有關天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給"我"聽的。再讀一讀，看看課文可分為幾個部分？

　　課文共有8個自然段，可以分為三大部分：

　　第一段（      ）自然段：寫“我”在斯杰潘老人家做客，墻上的獵槍引起了我的好奇；

　　第二段（      ）自然段：寫斯杰潘老人回憶了30年前親眼目睹天鵝為求生存，老天鵝              ，用              撞擊冰面，在老天鵝的感召下，整群天鵝都              ，破冰成功，天鵝們發出              ；

　　第三段（      ）自然段：寫老人被       的天鵝感動，從此停獵。

　　三、小組交流

　　1、小組內交流1、2題中勾出的生詞、優美詞語和生字組詞，并帶著組員讀兩遍。

　　2、交流3、4、5、6題，小組內推薦一人在全班匯報。

　　四、全班展示

　　1、全體同學積極，有序地向全班展示自主學習成果。

　　2、重點交流自主學習中的3、4、5、6題。

　　五、鞏固練習

　　1、合上教科書，相信自己可以拼寫下列詞語。

　　é                 pàn      zhao ze         xiào          pú   

　　（    ）羅斯    湖（    ）  （      ）    呼（    ）   胸（    ）

　　kā chā       tā            kū lóng       xùn sù

　　（        ）  （    ）陷    （       ）   （       ）

　　2、組詞

　　俄（　　） 沼（　　） 脯（　　） 畔（    ） 塌（    ） 嚓（    ）

　　餓（　　） 招（　　） 捕（　　） 絆（    ） 榻（    ） 擦（    ）

　　3、根據要求填空。

　　近義詞：掃興——（　　）　　湖畔——（　　）

　　反義詞：勝利——（　　）　　擴大——（　　）

　　教師寄語：天鵝們絕地求生的勇氣和智慧令我們感動、震撼；天鵝們的團結、拼搏的精神更令我們深思。愛護動物吧，它們也是我們人類的朋友、榜樣。        

　　家長留言:                                                                         

　　今日表現：☆   ☆   ☆   ☆   ☆     組長評價：☆   ☆   ☆   ☆   ☆ 

　　四年級語文（第七冊）導學案（編號4y-26-2）

　　課題

　　26 天鵝的故事

　　使用時間

　　第      周星期_____

　　課型

　　講讀課

　　課時

　　第二課時

　　學生姓名

　　____班_____________

　　主備

　　鐘瓊

　　備課組長

　　鐘瓊

　　審核

　　黃小蘭

　　簽印

　　余峰

　　導學目標

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文。復述課文第5-7自然段。

　　2、憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習中的有關問題，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟人與動物（自然）應該和諧相處的道理。

　　3、在朗讀的基礎上指導復述，并且學習課文的寫法完成片段的仿寫。

　　導學重點

　　學習第（5—7）自然段，憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

　　導學過程

　　一、復習導入，明確學習目標

　　二、自主學習

　　1、默讀2、3自然段，思考：“突然寒潮降臨，北風呼嘯，湖面又結冰了”這句話交代了天鵝舍身破冰的（       ），也為下文天鵝舍身破冰作了（         ）。

　　2、自讀5自然段，老天鵝舍身破冰的場面中，最讓你感動的是哪幾句話，找出來，讀一讀。哪些詞語最讓你感動，最令你震撼？談談你的體會、感受。

　　老天鵝“騰空而起”，是為了（                                      ）；老天鵝破冰的武器是（                ）；把老天鵝的血肉之軀比作“石頭”，是為了表現它的（              ）；省略號說明（               ）；這句話中我被老天鵝（                   ）的精神深深地感動、震撼了。

　　3、學習第6自然段

　　①面對這樣勇敢頑強、舍己為人，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它說什么？此時此刻，我們都想給這只老天鵝冠以一個美稱，那就是——（        ）。 

　　②為什么說老天鵝是頑強的“破冰勇士”？隨著老天鵝一次次的騰空而起，隨著一聲聲震撼人心的“嚓——嚓——”聲，我仿佛看到冰面上沾著（           ），灑下了（              ）。

　　③如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝舍身破冰的這一壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？

　　④這群天鵝有什么反映？又是怎么做的，勾畫出來，讀一讀。

　　這是天鵝們集體破冰的場面。天鵝們激動人心的破冰場面讓我感受到了這是一群（                        ）的天鵝。

　　4、學習第7自然段，破冰的結果。

　　①在天鵝們齊心協力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于（          ）。就好像（              ），所有的天鵝（              ）。它們（            ），不時（              ）。

　　② 文中多次寫到冰面的變化，風別是：冰封湖面→被震得（          ）→裂開（      ）→出現一個（            ）→變成一個很大的水面。

　　這是天鵝們勇敢頑強、團結拼搏的結果，冰面的不斷變化從側面表現了天鵝的這種精神。

　　③文中三次出現了天鵝的叫聲，前兩處在哪兒？聲外有音，言外有意，每次叫聲各表示什么意思？這里勝利的歡呼“克嚕——克哩——克哩”中你聽懂了些什么？連起來讀一讀。

　　5、學習第8自然段

　　同學們，讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。

　　正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面，有什么變化？他為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？

　　三、小組交流

　　小組交流自主學習內容，提出自己不懂的問題。（交流時組員要認真傾聽，適時補充，組長組織，互相監督） 

　　四、全班展示

　　1、全班展示自主學習內容。（發言要踴躍 、大膽、有序）。

　　2、老師針對學生的交流情況，做好點撥、補充、升華，適時指導朗讀。

　　五、鞏固練習

　　小練筆：（二選一）

　　（1）讀了《天鵝的故事》，同學們一定也被感動了，心中肯定有很多話想說。現在就請大家把自己想到的寫下來，題目自擬。

　　（2）天鵝破冰的經過，課文寫得很精彩，也很感人。假如你就是他們中的一員，你會怎么來記敘這件事呢？請根據課文，以天鵝的身份來改寫這篇課文，寫出當時的情景。

　　教師寄語：天鵝們絕地求生的勇氣和智慧令我們感動、震撼；天鵝們的團結、拼搏的精神更令我們深思。愛護動物吧，它們也是我們人類的朋友、榜樣。        

　　家長留言:                                                                         

幼兒園大班音樂欣賞《天鵝的故事》 篇9

　　作者：陳梅秀

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文第5—7自然段。

　　2、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的餓精神，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　教學時間：二課時

　　教學過程 ：

　　一、整體感知。

　　1、訪俄期間，我去斯杰潘老人做客，天鵝的故事由老人家墻上的一枝獵槍引起。這是一個怎樣的故事呢？配樂朗讀課文2-----8自然段。

　　2、你聽了這個故事想說些什么嗎？

　　二、討論學法。

　　那么我們怎么來學這個故事呢？交流。

　　三、列小標題。

　　1、自由輕聲讀課文，小小組討論每一段的小標題。學生交流小標題，老師隨機指導。

　　2、據小標題概括故事的主要內容。

　　30年前的一個初春，貝加爾湖結冰了，天鵝無法捕食。老天鵝騰空而起，用胸脯和翅膀撲打水面，其它天鵝齊心協力，一起破冰，最后取得了勝利，感動了打獵的老人。

　　四、讀課文，找感動的句子，寫想法。

　　1、這是一個關于動物的故事，但讀來是那樣的感人肺腑。請同學們自由輕聲讀課文，找出課文中你深受感動的句子，在一旁寫一寫自己的感想，然后小小組交流。

　　2、大組交流。

　　3、隨機出現老天鵝破冰和群鵝破冰的句子。

　　4、多媒體演示天鵝破冰的過程。。

　　五、復述故事。

　　六、寫標語。

　　1、鳥兒是可愛的、富有靈性的，斯杰潘老人用自己親歷的故事告訴我們，用自己的言行來影響著我們。愛護動物，保護自然環境，人人有責。請每一個同學在發下來的紙上寫一句具有號召性的標語來教育和影響周圍的人。

　　2、交流標語。

　　七：作業 。

　　1、把你寫的標語念給你的家人和朋友聽，讓他們從中受到感受。

　　附板書：

　　天鵝的故事

　　湖面結冰 無法捕食

　　騰空而起 撲打水面

　　齊心協力 一起破冰

　　取得勝利 感動老人

幼兒園大班音樂欣賞《天鵝的故事》 篇10

　　教學目標

　　1.學習課文中的生字新詞，特別是讀準有關生字的讀音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.反復誦讀課文中的語言材料，感受文章的語言美。

　　3.通過提供詞串，幫助學生進行文章畫面的重構，訓練學生的表達和概括能力。

　　4.通過學生和老天鵝的情感共鳴，讓學生讀懂老天鵝的壯舉，讀到老天鵝的心里去。

　　5.引導學生進行角色轉換，激發學生的情感，體驗旁觀的群鵝的心理，想象群鵝的語言和動作。

　　教學重點學習第5—6自然段，依托課文中的語言材料，感受天鵝破冰的壯觀場面。

　　教學難點體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏，在困難面前奮不顧身的精神。

　　養成教育訓練點對學生進行多層次、多形式、大范圍的朗讀訓練，通過朗讀來很好地表達自己對文本的感悟。

　　教學準備根據本課教學設計制作的ppt教學課件

　　教學過程

　　一、激趣引入（含課前交流）

　　1.師：同學們，老師知道你們平時可愛學語文啦！大家都知道，歇后語是我們漢語的一大特色，如：黃鼠狼給雞拜年——沒安好心……你能說出一兩個歇后語嗎？

　　2.老師這有一個歇后語，你會填嗎？

　　（1）出示：癩蛤蟆想吃（     ）肉——異想天開

　　（2）你知道為什么要把癩蛤蟆和天鵝放在一起嗎？

　　（3）小結：癩蛤蟆也是益蟲，只不過外形不好看，人們把它們放在一起，只是想襯托天鵝的美。

　　3.觀看幾張天鵝的美麗圖片

　　看了后，除了用“美麗”，你能用其它一個詞或一句話來表達自己的感受嗎？

　　4.關于這美麗、可愛的天鵝還有個故事呢！今天這節課，我們就一起來讀讀這個美麗感人的故事。

　　5.板書揭題

　　16、天鵝的故事

　　二、初讀課文

　　二、自學質疑

　　1、提出自學要求：

　　（1）通讀課文，讀準字音，讀通讀順。

　　（2）想一想課文向我們講述了一個什么樣的故事。

　　（3）在自己難以理解的地方做上標記，在交流時提出來。

　　2、學生按要求自學。　

　　三、點撥新授

　　1、檢查自學情況

　　出示課文中的生字，指名認讀。說說在寫這些字的時候應注意些什么，自己準備怎樣記住這些字。

　　2.出示生字詞

　　(1)出示易錯詞語

　　俄羅斯  貝加爾湖  沼澤  候鳥  呼嘯  轉悠

　　斯杰潘  冰窟窿  塌陷  顫動  湖畔  捕食

　　（2）老師這兒還有些詞語，不知道大家能不能讀好？

　　啼叫  呼喚  騰空而起  石頭似的  破冰勇士  幫忙  歡呼

　　打獵   掃興  一無所獲   激動人心  深情   悄悄    離開

　　獵槍  啼叫  討論  胸脯  翅膀克嚕-克哩  投入齊心勝利

　　3. 指名說說課文主要講了一個什么故事。

　　《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文，那一幕幕情景便展現在我們的眼前，一次次讓我們激動，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

　　4. 再讀課文，理清脈絡。

　　這樣一個有關天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給"我"聽的。再讀一讀，看看課文可分為幾個部分？

　　課文共有8個自然段，可以分為兩大部分：

　　第一部分是第一自然段，寫"我"結識了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。

　　第二部分是第二至第八自然段，寫斯杰潘老人向"我"講述一群天鵝破冰覓食的故事。

　　第二部分，我們又可以按照事情發展的順序，把它分為四層：

　　3.讀了課文后，文章給你留下印象最深的內容是什么？

　　5.課文三次寫到天鵝的叫聲。在文中找出并畫下來，自己再讀讀，看看你讀出了什么？

　　過渡：下面讓我們靜靜地走近那只老天鵝，去進一步地觀察它，認識它，了解它。

　　三、品讀感悟

　　（一）感悟老天鵝破冰場面

　　1.請同學們聽老師讀課文第五節，其他同學邊聽邊想，你仿佛看到了什么畫面？

　　2.請同學們默讀第五小節，這段文字的什么地方打動了你？

　　3.師生互動交流，教師相機指導學生讀書。

　　4.同學們剛剛已經讀懂了這段文字，讀懂了老天鵝的行動，然而你們可明白它的心、它的情嗎？你們就來做一回老天鵝的代言人吧！

　　（1）老天鵝呀老天鵝，難道你就沒看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血跡嗎？

　　（2）老天鵝呀老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道就不怕那鉆心的疼痛和刺骨的寒冷嗎？

　　（3）老天鵝呀老天鵝，以你的聲望，完全可以命令年輕的天鵝行動，何苦要忍受這般痛苦呢？

　　四、小結提升

　　此時，我們再來看這群天鵝，它們除了美麗之外，你還覺得它們……？

　　五、作業。

　　1.學到這里，同學們一定想對這群可敬可親的天鵝說些什么？拿起筆寫下來。

　　2.指導寫字。描紅。

幼兒園大班音樂欣賞《天鵝的故事》 篇11

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解課文重點段落。

　　3、借助課文具體的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神，增強愛護鳥類的思想感情。

　　教學重、難點：

　　通過對重點段落的品讀感悟，體會天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神，增強愛護鳥類的思想感情。

　　教學過程：

　　一、 導入

　　1、 上節課我們認識了一群新的朋友，我們一起來再看看它們吧！（播放幻燈片）

　　2、 看到它們，你有什么想說的嗎？（板書：天鵝真美！）（請學生自由談，重點突出天鵝的柔美）

　　3、 是呀，正如同學們看到的一樣，天鵝的外表是多么的美麗呀，但是天鵝的美絕不僅僅是這身外表，還有一些是我們現在看不到的，這節課我們就繼續來學習課文，真正走進天鵝的世界。（齊讀課題）

　　二、 新授

　　1、 出示四組詞語，讓學生回憶課文，想象畫面。

　　2、 指名說說你眼前出現了什么畫面。

　　3、 你們說得真好，課文又是怎么寫得呢？讓我們跟隨著這些詞語，一起回到課文中去，去感受發生在天鵝群中的故事。那么哪一組詞語最讓你有想去看課文的沖動呢？先自己讀一讀。

　　4、 指名說

　　5、 教學第五小節

　　（1） 你為什么最想先看這一部分呢？（想知道老天鵝究竟是怎樣破冰的）

　　（2） 請看課文的第5小節，請一位同學來讀一讀。

　　（3） 你們覺得老天鵝是如何破冰的呢？（板書：老天鵝（       ）的破冰）

　　（4） 從哪些地方看出來的？（騰空而起、重重地、像石頭似的）從這些詞中，你體會到什么？

　　（5） 指導朗讀：請同學們拿出你們的手，把它當作是天鵝，做一做天鵝破冰的動作。自己多讀幾遍。齊讀。（引讀：在這危難關頭，老天鵝挺身而出，它······）

　　（6） 同學們，你們知道嗎？冬天的貝加爾湖冰層的厚度有一米左右，即使在初春，冰層依然厚實而堅硬，老天鵝僅*血肉之軀和冰面撞擊一次，夠不夠？那老天鵝只撞擊了一次嗎？（講省略號的作用）

　　（7） 此刻，我們不禁與老天鵝同呼吸，共命運。讓我們用朗讀為老天鵝的破冰舉動加油。再一次讀老天鵝的這段話。

　　冰面絲毫沒有破損，怎么辦？再來！

　　冰面有一些顫動了，再用力一點啊！

　　冰面顫動的更厲害了，加油啊！

　　老天鵝一次次用身體撲打冰面，在沉重的撞擊中，它的眼睛冒著金星；在沉重的撞擊中，它的羽毛片片撒落；在沉重的撞擊中，它的鮮血染紅了冰面。但是老天鵝沒有停下來，也不會停下來，它繼續撲打，一直到冰面破開為止。

　　（8） 感悟老天鵝的品質

　　讀到這里，老天鵝給你留下了什么印象，我們來夸夸它。（出示填空）

　　老天鵝這么英勇，難怪被作者稱為“破冰勇士”呢！

　　齊讀這一句：這位頑強的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續撲打著，水面在慢慢地擴大。

　　6、 教學第6小節

　　（1） 老天鵝為什么要這么做呢？這么做是為了誰呢？

　　（2） 如果你是那群小天鵝的其中一只，你會怎么做呢？

　　（3） 你們說的對，于是就出現了這樣的一幅畫面。（出示第6小節片段）男生齊讀。

　　（4）  因為老天鵝勇敢、頑強、充滿了智慧，并且在不懈的努力著，它的舉動感染了年輕的天鵝們，所以它們才干的（引讀）“那樣齊心，那樣歡快”，就是因為它們的共同努力，水面在迅速地擴大著，湖面上不時傳來陣陣叫聲（引讀）“克嚕——克哩——克哩”，這叫聲就像那激動人心的勞動號子：（引讀）“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”

　　（5） 看，天鵝們多么的（   ）啊！（板書）

　　7、 教學第7小節

　　（1） 是呀，多么團結的天鵝們呀，在它們的齊心協力下，小小的冰窟——（指名讀）

　　（2） 透過這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽到老天鵝在說——

　　透過這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽到年輕的天鵝在說——

　　（3） 想不想看看它們勝利時的姿態？（出示第7小節片段）女生齊讀。

　　8、 教學第8小節

　　（1） 看著眼前發生的這一幕幕,如果你是斯杰潘老人,你會怎么想?

　　（2） 我們來看看斯杰潘老人是怎么說的。教師范讀。

　　（3） 我們都知道，老人家里之所以會有獵槍，是因為老人原來很喜歡打獵，可為什么當時在離天鵝只有三、四十米，并且已經槍已經裝上了子彈的情況下，卻離開了貝加爾湖呢？

　　（4） 你如何評價斯杰潘老人呢？

　　（5） 感謝斯杰潘老人，如果沒有他，我們也無法看到天鵝們的另一種美。這是一種（      ）的美！（板書）

　　三、 拓展遷移

　　其實像文中的天鵝們齊心協力合作成功的事在動物界屢見不鮮,試舉幾例.

　　四、 作業

　　動物是人類的朋友,人與動物應和諧相處.課后我們開展這樣的活動:查閱資料,寫一封愛護動物的倡議書.

　　五、 板書設計：

　　16、天鵝的故事

　　天鵝真美！

　　老天鵝（    ）的破冰

　　天鵝們多么的（     ）

　　這是一種（     ）的美

幼兒園大班音樂欣賞《天鵝的故事》 篇12

　　教學目標：

　　能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習分段。

　　2、學會7個生字，理解生詞。

　　3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的美好品質。品讀好最抓心的第五重點自然段。

　　教學過程：

　　一、曲調未成情先行

　　1、 首先利用以前學過的課文談話自然導入新課：

　　師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學生紛紛談感人場景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。

　　師：今天老師又給你們帶來一個令人感動的故事，題目是《天鵝的故事》。（板書課題）

　　2、然后利用故事的形式描述為課堂教學定下感情的基調：（配上《天鵝湖》輕音樂）

　　俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們人類真切地看到了他們對生命的珍愛。

　　那是在一個初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結了厚厚的冰層。一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦？一聲聲“克嚕——克哩——克哩！”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋……

　　3、最后讓學生出謀劃策，增加他們積極體驗。

　　師：“同學們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認為這群天鵝會怎樣生存下去呢？他們的命運又將怎樣呢？”

　　（讓學生們為這群可愛的天鵝出謀劃策，學生的情感會被故事所設置的場景所調動。同時為下面學生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學生帶著求知欲望去讀書，會做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。）

　　二、始讀課文初悟情

　　1、讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的，請自由地大聲地讀課文吧！

　　2、出示生字詞，幫助學生掃清閱讀中的攔路虎。

　　3、個別分自然段讀課文，其余學生傾聽與評價。

　　4、根據提示學習分段（文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事？）（相機板書）

　　5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？

　　三、再讀課文情意濃

　　1、自學思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。

　　2、學生自讀思考，教師巡視指導。

　　3、討論交流，相機點撥。

　　討論：哪些小節最讓你感動？?

　　小結：課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個自然段最能打動我們在座每位同學，這節課我們就重點品讀其中的第五自然段。（投影出示）

　　學生帶著激情去品讀，從課文中的精彩片段中領悟高尚的人物形象所迸發出來的情感。學生從重點詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會到了老天鵝用力之重，簡直是奮不顧身的；又從“鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次——”的省略號中體會到了老天鵝的頑強，它在用自己的生命與冰層進行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現出來。

　　教師組織學生進行個別讀、小組讀及競讀，讓學生在反復讀中感受天鵝品質的崇高與精神的偉大。

　　四、總結課堂情回蕩

　　根據課堂學習情況進行總結。

　　五、學寫生字嚴始終

　　提醒寫字姿勢與書寫要求。

　　板書：一（1） 講“我”……做客。

　　起因 冰封湖面

　　二（2-8）講天鵝的故事 經過 騰空而起 撲打冰面 齊心協力 合力破冰

　　結果 感動老人

幼兒園大班音樂欣賞《天鵝的故事》 篇13

　　教學目標：

　　1、 在閱讀中認識 本課生字；積累描寫風的詞語。

　　2、 正確有感情朗讀課文，品詞讀句，訓練表達。

　　3、 預習課文，重點學習：邊讀邊劃出不理解的詞語。

　　4、 通過學習，激發學生熱愛自然、愛護動物的情感。

　　重點難點：

　　1、預習課文，重點學習：邊讀邊劃出不理解的詞語。

　　2、正確有感情朗讀課文，品詞讀句，訓練表達。

　　教學工具：

　　多媒體工具

　　教學過程：

　　一、導入，激趣

　　1、激趣：你們看見過“天鵝”嗎能介紹一下嗎？交流描寫“天鵝”的詞句。

　　2、 板書課題，指導讀課題。

　　二、預習并檢查

　　1、提出預習要求。

　　自學生字，讀準字音，讀通課文。

　　自讀課文，劃出不理解的詞語。說說課文講述了一件什么事？它們為什么要這樣做？

　　2、學生按要求預習。

　　3、檢查指導

　　（1）交流，說說自己是怎么學習生字、詞語的。（交流已理解的詞語）

　　（2）指導正確讀音“脯”、“嚓”。

　　（3）指名讀課文，齊讀課文。（板書學生讀錯的字，糾正）

　　（4）交流，說說課文講述了一件什么事？它們為什么要這樣做？

　　三、體驗朗讀，品詞品句。

　　1、學習第一、二節

　　（1）齊讀，劃出描寫天冷的詞句讀一讀，積累描寫風的詞語 。

　　（2）指導朗讀，體會天鵝的困境。（抓“突然”、“北風呼嘯”、“冰封湖面”等詞）

　　（3）出示天鵝第一次叫，朗讀指導。

　　2、學習第三、四節

　　（1）劃出老天鵝和眾天鵝是怎么做的

　　（2）指名讀，體會老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅韌頑強的品質。

　　（3）想象：老天鵝第二次、第三次怎么做的？訓練說話。

　　3、學習第五節

　　（ 1）齊讀

　　（2）指名讀天鵝歡呼的句子，理解體會：“克嚕――克哩――克哩”的內涵（指導說話，指名交流）

　　（3）齊讀課文，說說令你感動的語句。

　　四、拓展說話

　　你想對老天鵝、眾天鵝分別說些什么？

幼兒園大班音樂欣賞《天鵝的故事》 篇14

　　《天鵝的故事》教學實錄

　　百家湖小學  劉志春

　　這是什么？

　　天鵝

　　哦，一年級小朋友都知道

　　師板書：這是（      ）的鳥

　　生：美麗

　　讀出來

　　這二年級的小朋友都知道，能不能加一句？

　　板書：你看它有（    ）

　　細長的脖子

　　細長有病態的感覺，換一個詞語，

　　修長

　　好，這樣就美多了

　　下一幅不知道你們能不能看懂？可能只有你爸爸媽媽能看懂。

　　他們在干什么？

　　生：在說愛的語言

　　生：在說我喜歡你

　　這是漢語，鳥語是怎么說的？

　　生：描述

　　誰連起來說一說，

　　生：我的媽呀，一首詩誕生了。

　　下面我們上課

　　你們課前讀了幾遍？

　　讀了一遍的舉受

　　讀了3~5遍的舉手

　　5遍以上的舉手

　　這篇課文不用上了

　　自己讀一讀生字，

　　檢查

　　出示生字

　　誰來讀一讀

　　生讀

　　我有一點意見，不是課文中的詞，下面讀的同學，請你讀課文中的詞 再請同學讀

　　杰在課文中的是人名，沒有意義，可是在生活中的意義就不小了

　　假如我們哪位女同學成了豪杰，我們就稱她？

　　生：女中豪杰

　　如果是男生？

　　生：男中豪杰

　　上我當了，男的就不稱男中豪杰了

　　緣是什么意思

　　你們和父母有什么緣分？

　　和同學呢？

　　今天和我呢？

　　我們來看這個字，

　　板書

　　看右半部分，像什么？

　　生：像手牽手

　　生：像剛才你給我們看的天鵝的脖子

　　字詞你們都會了，我就不講了，我來檢查讀書，選擇你喜歡的段落，打動你的段落自己去讀一讀

　　生讀，一致

　　怎么搞的，都讀的一樣？

　　結束了

　　可以再讀，怎么就結束了

　　生再讀

　　自己站起來讀

　　生讀

　　我真想給她掌聲，我相信她讀了五遍，這么長的文章讀得這么好，

　　跟他一樣的把手舉一舉

　　誰再讀

　　生讀

　　和她一樣的把手舉一舉

　　哦，你讀

　　生讀

　　對這一部分感興趣的舉手

　　還有沒有了，你來讀

　　生讀

　　你有點像我前面講的故事

　　生：太悲哀了

　　我們剛才看了，有不少同學對天鵝破冰感興趣，也有有同學對破冰后感興趣，那么我們今天就來看看這個部分，讀到你感動的時候，留下點痕跡，可以寫一寫，可以按照我的格式：天鵝真是（     ），你看（      ），也可以自己寫一寫，關鍵是要留下寫東西。先默讀，如果實在是感動的吃不消了，就讀出聲音來，我十分期待你們讀出聲音來。

　　生讀

　　我們交流一下

　　生：看出勇敢，讀課文

　　你 能不能簡單的說兩句，你怎么就看出它的勇敢了

　　生：讀，

　　你怎么看出了他的勇敢呢？

　　生：它不怕疼

　　我們來看看這個上面 除了勇敢你還能讀出什么？

　　生：已經不是第一次了，是舍己為人了

　　請你讀一讀

　　你眼前出現了什么畫面？

　　生：冰面被震動了

　　生：老天鵝的羽毛掉了下來

　　雖然他很疼痛，但是他還是在堅持

　　誰來讀

　　一次比一次堅定，正以為這樣，所以希望越來越大。

　　我們帶著對勇士的崇敬，再來把這段話讀一讀

　　齊讀

　　到這里我有一個問題，這么多天鵝，只有老天鵝出來？

　　生：老了馬上要過世了

　　生：個大，重

　　生：我已經老了，已經沒有用處了。

　　這個是受前面同學的影響

　　生：如果自己不去，別人可能被餓死。

　　生：自己帶頭去破冰

　　關鍵時刻，我們男天鵝要挺身而出。

　　除了勇敢，還有什么地方？

　　生：團結

　　你從哪看出團結？

　　生讀

　　想象當時是什么場景？

　　生：我聽到了叫聲

　　請你把它讀出來

　　齊讀

　　都是男天鵝嗎？

　　女天鵝會怎么叫？

　　生：兄妹們啊，加油

　　姐妹們啊，加油

　　師生輪讀

　　為什么說是頑強的破冰勇士呢？

　　生：一次又一次的撞擊

　　冰裂開了它們又怎樣了？

　　課前我們了解天鵝是美麗的，上到這我們還了解到天鵝是頑強的，不怕犧牲的，同學們去了解一下，這美麗的精靈還會有其他的品質，也許你會和它接下不解之緣，今天我們課就上到這，下課。