《春天在哪里》教學設計（精選12篇）

《春天在哪里》教學設計 篇1

　　活動目標：

　　1、能感性地吟詩，體會詩的美。

　　2、了解彈簧的特性。

　　3.學習簡單的詩歌創作。

　　活動準備：

　　圖片、錄音帶

　　活動流程：

　　1.欣賞《春天在哪里》這首詩。

　　展示圖片，孩子們享受錄音。

　　現在是什么季節？春天在哪里？崔流（牡丹，燕子）說了什么？你為什么這么說？

　　老師引導孩子們再次欣賞圖畫，并鼓勵孩子談論春天的特點。

　　2.創作詩歌《春天在哪里》。

　　你見過什么樣的春天？你能像一首詩一樣談談你所知道的春天嗎？

　　教師示范創作。例如迎春花說：“春天在我的枝頭，看，聞風中的芬芳！”引導幼兒模仿詩歌句型創作詩歌。

　　3.畫一幅畫：春天的我。

　　春天真的就在我們身邊。想一想，與冬天相比，春天給你帶來了哪些新的變化？（在衣服等方面）讓孩子們畫一幅春天的自己。

　　詩歌：《春天在哪里》

　　崔流說：“我的衣服上有了春天，你看，綠葉在飄！”牡丹說：“春天在我的雄蕊上，看，美麗而芬芳”燕子說：“春天在我的翅膀上，看，飛千里！”風箏說：“春天來了，你看，迎風而上！”湖曰：“春在我波，看，唱！”春在何處，孫公曰：“春在地！”

　　活動反思：

　　在“春天在哪里”主題活動的第一場對話中，發現孩子們對春天有了一定的了解，體驗也比較豐富，涉及到天氣、植物、動物、人的'活動等幾個方面。當被問及什么是花蕾時，有多少孩子能用美麗的語言來形容春天的美麗？什么是冬眠？孩子們很難回答。那么，如何根據孩子目前的水平來幫助他們豐富自己的體驗，如何才能充分發揮他們尋找春天的主動性和創造性呢？

　　“春天在哪里”的主題很復雜有很多線索。如果跟著線索走，可能過于偏頗，不利于孩子整體經驗的獲取和積累，容易掉入傳統教育模式。根據本班孩子的分析和思考，我想更大膽一些，用分組的形式來滿足不同孩子的需求。多條線索同時展開，既加快了探索的進程，又相得益彰，讓孩子和同齡人分享自己的收獲經驗？考慮之后，我決定進行這樣的嘗試。

《春天在哪里》教學設計 篇2

　　目標：

　　1、知道動植物都在不斷生長，有關心愛護動植物的習慣。

　　2、會細致觀察了解動植物的生長過程中的變化，會用圖畫、表格的記錄方式做觀察記錄。

　　準備：

　　幼兒成長具有代表性的照片，或去年大班幼兒的觀察記錄，紙、水彩筆，豐富園內動植物供幼兒觀察。

　　過程：

　　1、引起幼兒觀察記錄的興趣，出示幼兒成長的照片，感知成長過程。

　　2、觀察動植物生長特征。

　　⑴、鼓勵幼兒在園內找一找、看一看你最感興趣的動植物，記住自己觀察的動植物的名稱及特征。

　　⑵、分組交流表述所觀察到的動植物的主要特征。

　　例如：小草變綠了，發芽了，蠶寶寶鉆出來了，細細的、黑黑的像小芝麻。

　　3、幼兒討論怎樣做觀察記錄。

　　⑴、以小組的形式進行討論，鼓勵幼兒大膽表述自己想用的記錄方法。

　　⑵、以小組為單位交流記錄方法，在各組交流基礎上教師和幼兒一起歸納：

　　①、用圖畫或符號來記錄動植物的變化過程。

　　②、所選用的方式要能連續記錄動植物的變化。

　　③、運用表格的記錄方式使別人也能清楚、明了地了解動植物的變化過程。

　　4、幼兒嘗試記錄觀察結果。

　　⑴、幼兒各自將自己所觀察到的結果記錄在表格上。

　　⑵、展示與交流記錄結果，針對記錄中存在的問題，討論如何解決。

　　延伸：

　　在區域活動中提供記錄材料，以便于幼兒以個人或小組形式進行觀察記錄。

　　日期

　　生長變化

　　名稱

　　x月x日

　　x月x日

　　x月x日

　　x月x日

　　x月x日

　　小 蝌 蚪

《春天在哪里》教學設計 篇3

　　教材分析：（略）

　　學習重點：指導學生用輕盈而有彈性的聲音演唱歌曲。

　　學習難點：歌曲的第五、六句（第二樂段的一、二句）。

　　學習準備：鋼琴、彩色大歌片、錄音機、磁帶、多媒體。

　　學生情況：

　　經過調查，歌曲《春天在哪里》是一首深受孩子們喜愛的歌曲。在校園廣播、校園藝術節、以及一些VCD光盤上經常能欣賞到這首歌曲。所以大多數學生都能哼唱這首歌曲，但幾乎沒有一個學生能完全唱對，出錯最多的地方是歌曲的第五、六句，所以教師把歌曲的第五、六句作為本課的教學難點 來設計。

　　設計思路：

　　設計本課前，我首先對教材進行了深入的研究，對學生的基本情況進行了廣泛、細致的調查，根據教學大綱的指導思想和新的教育教學理論以及學生的實際情況，屏棄原來的教學模式，大膽改革，本著少講精講，把學習的權利還給學生。讓學生想學、愿學、樂學。并給學生提供想像的環境和空間，充分體現學生的自主學習和創造性。

　　學習過程：

　　一、組織教學：（3分鐘）

　　游戲《照鏡子》

　　（設計說明：1、通過歡快、活潑的音樂和簡單有趣的動作，一開始就把學生帶入了濃濃的音樂氣氛中，激發了學生的學習興趣。2、音樂為歌曲《春天在哪里》的伴奏音樂。通過伴奏音樂給學生以暗示，也使學生對歌曲的旋律有一個初步的印象。）

　　二、綜合訓練（7分鐘）

　　（一）、解決難點：

　　1、師：老師給大家帶來了一份小禮物，請看：屏幕顯示風景，兩只小黃鸝飛入，向學生問好并作自我介紹。

　　2、師：小黃鸝不僅有禮貌，它還會唱歌呢，你聽：（屏幕顯示兩只小黃鸝唱歌，并隨唱在小黃鸝的一側出現節奏和歌詞。即歌曲的第五句和第六句。）

　　3、教師引導學生學唱這兩句。要求聲音輕巧、有彈性，咬字吐字清晰，兩句在力度上形成對比。

　　（設計說明：動畫是孩子們最感興趣的。尤其讓小鳥教孩子們唱歌，更是激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。在這里，教師把歌曲的難點通過動畫的形式展示出來，在小黃鸝一問一答的對唱中，學生興趣高漲、精神專注，不知不覺中歌曲的難點就解決了。）

　　（二）、發聲練習：

　　用歌曲的五、六句做發聲練習。

　　（設計說明：既進行了發聲練習，又鞏固了剛剛學習的內容。）

　　三、學習歌曲（20分鐘）

　　師：小黃鸝教會了大家唱歌，它還有問題要問大家呢？你聽：（屏幕顯示：小黃鸝問：“同學們，現在是什么季節？你是怎樣發現的？”）

　　1、欣賞范唱

　　學生回答后，教師小結：小草變綠了，花兒開了，說明春天來到了。春天還有哪些景色呢？春天還在哪里呢？請認真看看，仔細聽。（多媒體展示歌曲《春天在哪里》的MTV）

　　2、演唱第一段

　　師：春天在哪里呢？春天在青翠的山林里，在湖水的倒映里，在小朋友的眼睛里。剛才我們在欣賞范唱的時候，老師就發現一些同學忍不住唱了起來，下面我們就一起來演唱歌曲的第一段（教師出示大歌片）。

　　（設計說明：在這里教師沒有按照常規先學譜后學詞，因為大多數學生對這首歌曲較為熟悉，加之在欣賞MTV時很多學生已經忍不住唱了起來，在這種情況下，學生想唱歌想展示自己的的欲望非常強烈，教師強行壓制這種欲望也就是壓制了孩子們學習的積極性，所以在這里干脆讓孩子們唱起來，一則順應他們的心理，二則便于教師從孩子們的演唱中找出不足，便于教師下一步的教學。）

　　3、提出要求，進一步鞏固。

　　師：歌曲的速度是怎么的？歌曲的情緒呢？那么應用什么樣的聲音來表現歌曲呢？對，應用活潑、明亮、有彈性的聲音，就像小黃鸝的歌聲一樣。師范唱后，學生演唱。（設計說明：在第一遍演唱的時候，依然有幾個學生把前十六分音符唱成了后十六分音符。所以在這里教師再進一步的范唱提示，同時也通過此句范唱來引導學生如何用活潑、明亮、有彈性的聲音來演唱歌曲。）

　　4、揭示歌名

　　師：歌曲的名字是什么呢？你能為它起個名字嗎？

　　學生討論：（在這里教師應盡量的鼓勵學生踴躍發言）

　　學生發言后，教師小結：我們經常在一些光盤和磁帶上看到如：《嘀哩哩》《嘀里嘀哩 》《春天在哪里》這樣的歌名，它們都是指的同一首歌曲，還有剛才同學們起的一些很好聽的名字都可以作為這首歌曲的名字，我們課本上把這首歌的名字定為《春天在哪里》。（教師把“花形”的歌名貼在大歌片上）

　　（設計說明：因為這首歌的版本很多，而且歌名也不少，所以在這里教師設計了讓學生為歌曲取名字，既輕松的解決了這個問題，又培養了學生的想像力和創作能力。）

　　5、學習歌譜

　　師：這首歌曲的歌譜和我們以前學過的不太一樣，區別在哪里？對，高音譜號后面多了一個降記號，這首歌曲的調號就成了F大調，do在第一間，請同學們在手指五線譜上找出其他的各音。（學生找出F 大調各音的位置后，同桌之間互相檢查并唱一唱。）

　　師：請同學們自己在心里默唱前四句歌譜，同時找出哪兩句是完全一樣的呀？

　　學生分小組自己學唱前四句歌譜。

　　師：老師來唱后面這一部分，請你找出哪一句剛才我們已經唱過了？學生找出后，分組學唱后半部分歌譜。

　　指導學生有感情地完整演唱歌譜。

　　（設計說明：學生已經較好的演唱了歌曲的第一段，旋律線比較明晰，這為學生學習歌譜降低了難度；加之在大歌片上，每兩小節教師在歌譜上標記上第一個音的唱名，便于學生快速的識譜。在手指五線譜上找出F 大調的音階后，鼓勵學生自己識譜，培養了學生的自學能力，體現了學生自主學習的精神。）

　　6、完整演唱歌曲

　　請同學打開課本第25頁，自讀第二、三段歌詞，找找哪些地方和第一段不同。教師提問后，要求學生用最快的速度背過這幾句歌詞。

　　完整演唱歌曲。老師提兩個小小的要求：①演唱時用什么樣的聲音來表現？②用什么樣的表情？

　　（設計說明：在學生較好的演唱第一段歌詞，歌譜也掌握的不錯的情況下，教師再教唱第二、三段歌詞已顯多余，所以在這里教師要求學生快速背過二、三段與第一段歌詞中不一樣的地方，然后有感情的演唱歌曲。實際上就是要激發學生的好勝心，比一比誰最聰明，記得快，唱得好。）

　　四、教學延伸：創編歌詞（9分鐘）

　　1、師：春天在……，下面讓我們走進春天，找一找還有哪些景色是歌曲里沒有描繪到的？（多媒體演示春天的配樂風光片）

　　2、師：請同學們根據剛才你在屏幕上看到的春天的景色或你在生活中觀察到的春天的景色，編成歌詞唱一唱。下面我們分組討論，比一比哪一組的同學創編的歌詞最動聽。

　　3、分組表演，展示成果。

　　請部分同學演唱自己創編的歌詞。

　　4、學生討論，選出三組比較好的歌詞，用他們創編的歌詞替換下原來的三段歌詞。請三個同學分別來演唱創編的部分，其它部分由同學們齊唱。

　　（設計說明：如何讓學生更深層次的理解歌曲，我認為僅僅學會歌曲是不夠的，教師還應深挖教材中蘊含的更深層的東西。這首歌曲中三段歌詞類比性的寫法，便于學生對歌詞的創編，加之學生在這方面的生活經驗也不少，教師更是把精心搜集到的素材通過多媒體展示在學生面前，聲、畫并茂，強烈的刺激著學生的感官，激發著學生的創作欲望。通過教師的肯定、鼓勵性的語言以及優點卡的發放，學生能體會到創作的樂趣，體會到自豪感，成就感。既發揮了學生學習的自主性，又培養了學生的創造力和合作學習的精神。）

　　五、教師小結（1分鐘）

　　春天里處處有美景，只要同學們細心觀察，你會在春天里發現更多更多更美好的東西。下面讓我們踏著春天的腳步到校園、到田野、到大自然去尋找更美的景色吧！隨音樂出教室。 

　　（設計說明：課雖終，思未了、趣不盡，情更濃。）

《春天在哪里》教學設計 篇4

　　活動目標要求：

　　1、情感與態度：通過郊外春游踏青去感受春天的美好，學會欣賞春天的景色，激發同學愛春天、愛家鄉的情感。充溢生機的大好春色，又能抒發同學親近自然、熱愛自然的情懷，從而去感受自然的美。

　　2、行為與習慣：鼓勵同學走出郊外，用眼睛尋找春天，用語言描述春天，用心靈感受春天，用樂曲歌唱春天，在大自然與春天親密接觸。在這樣的活動培養同學樂于走進自然、喜歡在大自然中活動的習慣。

　　3、知識與技能：通過“找春天”的活動了解生活中常見的自然現象和自然科學知識，了解家鄉的自然風光。在活動中提高同學的觀察能力、比較能力、想象能力和表達能力。

　　4、過程與方法：在老師的協助下，學習去探索問題，并通過活動交流體會，分享感受，獲得認知。

　　活動重點、難點：

　　通過郊外春游踏青去感受春天的美好，學會欣賞春天的景色，激發同學愛春天、愛家鄉的情感。充溢生機的大好春色，又能抒發同學親近自然、熱愛自然的情懷，從而去感受自然的美。

　　活動準備：

　　1、安排同學查找有關贊美春天的詩篇。

　　2、設計“找春天”記錄表格。

　　3、制作小蜜蜂、蝴蝶等動物頭飾。

　　4、準備一盒《春天在哪里》音樂磁帶。

　　5、制作“話春天”課件。

　　活動時間：1課時

　　活動過程：

　　活動（一）展開想象的翅膀——寫春天

　　1、小組交流：你讀過哪些贊美春天的詩歌？

　　2、讀一讀：指導同學讀《春姑娘》。

　　讀中悟：讀了艾青爺爺的.《春姑娘》這首詩，你感悟到了什么？

　　3、寫一寫：我們也來做一個小詩人，仿照詩歌續編，寫一寫春天。

　　4、總結評價。

　　活動（二）追尋春姐姐的腳步——找春天

　　1、看一看：出示畫面（春雨 池塘 青草 綠水）

　　畫面2：柳枝長出新芽。

　　2、說一說：春天在哪里？

　　3、填一填：你們眼中的春天。

　　4、小組交流。

　　5、選出你心中的“春天的使者”，并說出理由。

　　活動（三）創設春天的情境——話春天

　　1、出示課件《話春天》，引導同學看課件。

　　2、小組交流：

　　請你來描繪春天迷人的景色，并說說春天有哪些可愛的小動物？

　　有誰知道哪些小動物能夠平安過冬，在春天又出現了？

　　3、演一演：童話劇《春天來了》

　　分組自編小劇本

　　組內分角色

　　戴上動物頭飾上臺扮演。

　　活動（四）抒發對春天的情感——唱春天

　　1、播放《春天在哪里》音樂，同學齊唱《春天在哪里》。

　　2、課后延伸活動：舉辦一次唱春天“小百靈歌會”，并評出“最佳小百靈”。

《春天在哪里》教學設計 篇5

　　設計理念

　　根據《語文課程標準》的要求，詩歌的特點，本課通過創設情境，調動學生興趣，引導學生閱讀，重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，讀中感受，讀中思考，讀中想象，在讀中受到美的熏陶。 學情分析：

　　在本課之前學生已學過一些兒童詩，對詩的結構和誦讀已有初步的了解。從本課內容看，學生對本課文中所提事物都比較有興趣，但對“春天在哪里”的理解還是有一定的難度，需要通過多讀多體會來突破難點。

　　教學目標：

　　1. 學習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受春天大自然的美麗。

　　2. 理解句子“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”“草兒醒過來”、“換上綠的新衣”、“竹筍從地下探出頭來”所表達的意思。 教學重點：

　　1. 能根據問題學習“（什么時候），什么（從什么）地方怎么樣”的句式。

　　2.讀懂課文，感知春天的自然特征和美麗景色。

　　教學難點：

　　理解句中的擬人手法，感悟課文。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、 欣賞歌曲設疑入題

　　1、小朋友，你們注意聽、看，春天像調皮的娃娃，正和

　　我們捉迷藏呢！

　　2、播放課件和音樂，并出示問題：小朋友，你們知道我

　　是誰呀？你們知道我怎么會到這里來呢？

　　3、學生交流。

　　4、是啊！春姑娘邁著輕盈的腳步，悄悄地來到我們的身

　　邊，可是春天到底在那里呢？（板書：春天在哪里？）讓我們到下面的錄像里去找一找吧。

　　二、交流展示分享成果

　　1、其實，春天就在小朋友的眼睛里，老師讓你們利用休息的時間去找了春天，誰愿意向大家介紹你眼中的春天？

　　2、學生交流和展示在日常生活中發現的春天，感受春天的美麗。說說春天在哪里。

　　3、教師總結：你們喜歡春天嗎？有一位著名的詩人和我們一樣也喜歡春天，他還為春天寫了一首詩，就是我們今天要學的課文——齊讀課題。春天在哪里呢？讓我們隨著作者到課文中找一找吧？

　　三、初讀詩歌，認識生字，領略春天景色的優美。

　　1、學生自由讀詩歌，遇到不會讀的可借助拼音或向老師、同學們領教。

　　2、指名學生分節朗讀課文，檢查學生是否朗讀通順、流利。

　　3、思考；這首詩有幾節每節詩歌都有什么相同的地方？描寫了哪些地方的春天？

　　四、品讀詩歌，理解詞句，感受詩境。

　　春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎么樣的呢？讓我們繼續學習課文。

　　（一）學習第一節

　　1、思考：春天的枝頭是怎樣的？哪兩行詩回答了這個問題？出示：柳條兒跳舞，桃花兒臉紅

　　2、“柳條兒跳舞”是什么意思？動作演示柳條來回擺動，好象在跳舞。

　　作者把柳條和桃花寫得像小朋友一樣，會快樂地跳舞。

　　3、朗讀指導，語氣中有歡快的感覺。

　　4、“桃花兒臉紅”是什么意思？桃花開出粉紅色的花朵，像漲紅了臉。

　　因為跳舞，臉都紅了。

　　5、表情朗讀。

　　6、柳條兒為什么會跳舞？桃花兒為什么會臉紅？（春天的風微微吹動）

　　7、理解“微微”（動作）

　　8、春天的風輕輕的，暖暖的，非常柔和，像母親的手輕輕撫摩著我們的臉。

　　9、小結：這節主要說了春天的風吹綠了柳樹，吹紅了桃花，是用一問一答兩句話寫的。我們也用一問一答的形式來讀。

　　（二）學習第二、三節。

　　1、自讀課文。思考：文中哪幾行詩告訴我們春天的草地和竹林是怎樣的？

　　男女分別讀草地和竹林的內容

　　2、理解“草兒醒過來，換上了新衣”。（春天來了，小草重新長出嫩葉，像剛睡過一覺剛剛醒來，換上了綠色的新衣。）

　　3、師述：理解“輕輕細細”霧是由小水滴組成的。這些小水滴很輕很輕，很細很細，漂浮在空中，形成了霧

　　4、指導朗讀，注意聲音稍輕。

　　5、指導動作演示，理解“探出頭”。探還可以用哪些詞代替

《春天在哪里》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、能用優美動聽的聲音演唱歌曲《春天在哪里》，表達對美妙景色的贊美，通過歌曲培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　2、了解曲式結構知識，能用動作和圖形表現歌曲的曲式結構。

　　教學重點：

　　了解曲式結構知識，能用動作和圖形表現歌曲的'曲式結構

　　教學難點：

　　了解曲式結構知識，能用動作和圖形表現歌曲的曲式結構

　　教學過程：

　　1、讀讀、拍拍節奏

　　建議在學習歌曲前先做課后的“讀讀”“拍拍”，練習節奏，這里可采用師問生答的方法進行朗誦，在學生熟悉節奏后倒過來進行生問師答地朗誦。教師指導學生讀準、拍好節奏。

　　2、聽唱歌曲

　　由于這首歌曲廣為流傳，學生都比較熟悉，所以在教學上可讓學生跟音樂直接演唱歌曲，教師指導學生唱準嘀哩哩 嘀哩 嘀哩哩……這一句歌詞。演唱歌曲時教師指導學生用輕盈而有彈性的聲音、靈活清晰的吐字演唱

　　3、唱唱、演演。

　　由于歌曲的旋律活潑歡快、律動性強，所以唱熟歌曲后，可把學生分成幾個組進行舞蹈動作創編或讓學生自由組合進行創編表演。

　　4、唱唱、動動。

　　做“尋找春天”的游戲

　　游戲一：全班以小組為單位，進行有關春天主題的歌曲連唱活動。按順序每組唱一首有關春天內容的歌曲，通過歌曲的競唱，幫助學生復習學過的歌曲，同時培養學生對演唱歌曲的興趣。

　　游戲二：看畫尋找春天。教師課前準備好一些關于春天的圖畫（如：枝頭吐新芽、蚯蚓出土、農民春耕、春雨綿綿、春花開放等）和其他內容的圖畫，給每幅畫進行編號，請學生看完后選出屬于春天內容的圖片。此活動意在幫助學生更好地感受春天的氣息。

《春天在哪里》教學設計 篇7

　　活動目標：

　　1.隨音樂有節奏整齊地做壓腕、手挽花動作，鼓勵幼兒積極創編，大膽表演。

　　2.感知律動動作韻味,訓練幼兒聽音樂做動作的能力,培養幼兒的節奏感。

　　3.進行季節教育，知道春天的美麗特征。

　　4.在學習歌表演的基礎上，結合游戲情節，注意隨著音樂的變化而變換動作。

　　5.通過整體欣賞音樂、圖片和動作，幫助幼兒理解歌詞內容。

　　活動準備：

　　1.準備《春天在哪里》歌曲錄音，綠色彩帶。

　　2.課前帶幼兒觀察春天的景象，豐富幼兒對春天的印象。

　　活動過程：

　　1.提問現在是什么季節？請幼兒安靜地欣賞歌曲，說一說歌曲內容與小朋友觀察到的春天的景象是否一樣。

　　2.請幼兒欣賞教師表演的律動，引起幼兒學習的興趣。

　　3.先跟隨歌曲節奏進行拍手、壓手腕及手臂上下起伏和壓手腕動作相結合的練習，教師示范動作，讓幼兒注意模仿。

　　4.幼兒手系上綠色彩帶，在教師的帶領下逐個反復練習，并隨音樂按動作順序進行表演。

　　教學反思：

　　在活動中，我為了避免孩子從頭唱到尾，在解決難點四分音符與感情技巧處理部分，我采用了談話的方法，讓孩子稍微休息了一會，使活動能夠動靜結合，孩子們的表現基本上完成了我預設的目標。當然了，本次活動還有很多不足的地方，希望各位老師和專家多加指點。

　　小百科：春天，又稱春季，是四季中的第一個季節，指立春至立夏期間，含節氣有立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨。是萬物復蘇的季節。通常將北半球的公歷3月~5月 定為春季，而南半球則是公歷9月下旬~12月下旬定為春季。

《春天在哪里》教學設計 篇8

　　<<語文新課程標準》明確提出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。努力建設開放而有活力的語文課程。要根植于現實，面向世界，面向未來。拓寬語文學習和運用的領域，開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。學習這篇課文時，正值春光明媚。因此我并沒有急著帶領學生去學習課文，而是首先把學生帶到操場，讓他們感受和煦的春風，觀察煥發生機的植物，讓學生在校園里找春天，同學們找得很仔細，發現也各不相同,對于同學們的這些發現，我及時地給予了肯定，于是我又說：“剛才大家的這些發現都是春天來臨的變化。你們還有別的發現嗎？”接著，我又帶領學生來到了學校附近的田野里,讓學生在田野中找春天，結果同學們又有了新的發現……看著看著，人群里發出整齊的吟誦：“春天在田野里：春天的太陽那么暖，那么亮，秧苗青，……”聽著同學們的朗誦，我的心里高興極了，我暗自為自己的這次活動的安排而得意。因為我感覺同學們不但很直觀地感受了詩句的意思，而且增添了對家鄉對大自然的熱愛，同時也增加了對語文學習的興趣。這次活動使我認識到了課程改革的重要意義，認識到了讓學生在實踐中掌握知識的重要性。接下來在課堂上學習《春天在哪里》的課文時，同學們對課文內容的理解很到位。我發現，平時不喜歡讀課文的幾個小朋友也讀得特別認真、特別有感情呢！

《春天在哪里》教學設計 篇9

　　日期 活動名稱詩歌《春天在哪里》執教者 活動目標     1、了解春天的特征，能有感情地朗誦詩歌，體會詩歌的意境美。

　　2、學習簡單的詩歌創編。環境創設圖片、背景音樂重點與

　　難點能仿照詩歌的句式創編詩歌《春天在哪里》活動過程：

　　一、交流討論

　　1、春天已經來了，你們找到了嗎？

　　2、你們找到的春天真美呀！這兒有幾張漂亮的圖片，你們能找到春天藏在哪兒嗎？（出示五張圖片）

　　——例圖一：幼：我發現柳樹變綠了。

　　師：（用詩歌里的話小結）翠柳說：“春

　　天在我的衣服上，瞧吧，綠葉飄蕩！”

　　（每幅圖片都用詩歌里的話小結）

　　二、欣賞詩歌

　　1、我們把這些好聽的話放在一起就可以變成一首優美的詩歌。

　　2、播放背景音樂，欣賞詩歌。

　　3、聽了這首詩，你覺得春天怎么樣？

　　4、小結:春天百花齊放、萬物蘇醒，是一個生機蓬勃的季節。

　　三、創編詩歌

　　1、我們都找到了春天，那么你能像詩里那樣談談你看到的春天嗎？

　　2、引導幼兒仿照詩歌的句式創編詩歌。

　　——說到葉子：綠葉飄蕩

　　說到花：艷麗芬芳

　　說到小鳥：萬里飛翔

　　聽到聲音：嘩嘩唱歌

　　四、活動延伸

　　剛才我們用了好聽的話談了自己看到的春天，我們也可以把看到的春天畫下來變成一本好看的書，好嗎？價值分析：

　　仔細解讀每張圖片不僅讓幼兒了解春天的特征，更好地理解詩歌內容。

　　用詩歌里的話小結每張圖片，并讓幼兒自己嘗試學著詩歌里的話小結，掌握詩歌的句式。

　　利用背景音樂烘托詩歌的意境，體會詩歌的意境美。

　　幼兒的詞匯貧乏，當幼兒編不出完整的句子時老師可引導幼兒用詩歌里的話，不僅能讓幼兒體驗到成功，而且也豐富幼兒的詞匯，并學習使用它們。反思與調整：

　　。        

《春天在哪里》教學設計 篇10

　　目標

　　1.引導學生聯系生活經驗和參與觀察活動，激起對春天的興趣，為本單元的學習作好準備。

　　2.引導 初步了解表達與交流的常用方式和基本方法。

　　一、提出問題

　　1.引入：春天是怎樣的？你們能在我們校園里找到春天的影子嗎？……

　　2.師：關于春天，同學們有什么問題？填寫在“問題銀行”里。

　　3.師：我們可以選擇什么方式來講述春天的故事呢？（提示：詩歌、繪畫、童話劇、調查報告等。）

　　二、表達與交流

　　（一）故事與繪畫

　　1.出示圖片。這是美麗的春天圖，圖上有什么？（太陽、云、樹、草地）

　　看著這張圖可以講一個非常精彩的故事，先講圖上有的東西，然后再講圖上沒有的和自己想象出來的東西。邊看圖邊思考。（提示：想象屋子里、樹下或草地上有一些什么動物，正在干什么？）

　　2.請一同學們講述，可以和老師說的不同，但要有次序地說清楚。評價同學們的講述，啟發同學們大膽地展開想象。

　　（二）童話劇

　　1.在教室里開辟表演區，讓提前布置的同學戴上頭飾，表演《小公雞找春天》。

　　2.播放歌曲“春雨沙沙”，討論下春雨的情景。組織同學們演唱并用聲音和動作來表現。

　　3.觀察圖片說出種子的發芽過程，并做動作表現春雨中的事物。

　　三、布置作業

　　初步思考尋找春天的計劃。

《春天在哪里》教學設計 篇11

　　一、活動目標：

　　1、隨音樂有節奏整齊地做壓腕、手挽花動作，鼓勵幼兒積極創編，大膽表演。

　　2、感知律動動作韻味,訓練幼兒聽音樂做動作的能力,培養幼兒的節奏感。

　　3、進行季節教育，知道春天的美麗特征。

　　二、活動準備：

　　1、準備《春天在哪里》歌曲錄音，綠色彩帶。

　　2、課前帶幼兒觀察春天的`景象，豐富幼兒對春天的印象。

　　三、活動過程：

　　1、提問現在是什么季節？請幼兒安靜地欣賞歌曲，說一說歌曲內容與小朋友觀察到的春天的景象是否一樣。

　　2、請幼兒欣賞教師表演的律動，引起幼兒學習的興趣。

　　3、先跟隨歌曲節奏進行拍手、壓手腕及手臂上下起伏和壓手腕動作相結合的練習，教師示范動作，讓幼兒注意模仿。

　　4、幼兒手系上綠色彩帶，在教師的帶領下逐個反復練習，并隨音樂按動作順序進行表演。

《春天在哪里》教學設計 篇12

　　教案目標：

　　1.發展觀察自然變化的能力，熱愛大自然。

　　2.能圍繞主題中的詞語學習使用語言。

　　3.能在集體面前大膽表述自己的想法，并且能夠認真傾聽同伴講述。

　　教案準備：

　　1.教師：選擇典型的景物拍成照片，制作字卡春天、的、美麗、植樹、播種、桃花、燕子、小草、柳樹、放風箏，輕音樂磁帶、錄音機、雙面膠帶，活動室的環境布置預留一個板塊。

　　2.家長：帶幼兒去野外郊游，觀察春天的景象并拍照，或搜集春天的圖片;帶幼兒植樹，點種。

　　教案過程：

　　1.導入。教師彈琴，幼兒唱歌：“春天天氣真好，花兒都開了，楊柳樹枝對著我們彎彎腰;蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳。”

　　2.主體部分(1)組織幼兒談論各自觀察、搜集到的圖片。教師可將拍的照片分給沒有資料的幼兒。

　　師：小朋友們，現在是什么季節(春天)?哦，春天來了，那么小朋友們覺得天氣變得怎么樣了(變暖和了，很舒服)?你們出去玩了嗎?都看到了什么，拍到了什么?

　　(2)依次出示字卡，引導幼兒用字卡上的詞說話，然后將字卡與相應的圖片粘貼在預留的板塊處。

　　師：剛才小朋友們講了那么多有趣的事情，也帶來了很多漂亮的照片，老師也給你們帶來了一些朋友，你們想不想見見他們(出示字卡)?喏，就是這些可愛的字寶寶。聽!字寶寶們在說話呢，他們說你們給他們拍了照，他們來找他們的照片來了。那么咱們先看看有哪些字寶寶，再來幫他們找照片好不好?

　　①出示字卡“小草”

　　師：咱們先認識一下這個字寶寶，它叫什么?找找誰有小草的照片?你是在哪兒拍的這張照片?那的小草是什么樣的，給大家說說好嗎?還有誰有小草的照片?也來說說。咱們把小草和它的照片貼在一起。

　　②出示字卡“植樹”

　　師：再來認識一個字寶寶“植樹”，誰知道植樹是怎么回事?怎么樣植樹呢?植樹有什么好處呢(引導幼兒樹立環保意識)?再把植樹字寶寶和它的照片貼在一起。

　　③出示字卡“播種”

　　師：看這個字寶寶小朋友認不認識，誰有“播種”的照片?那這是誰在播種?農民伯伯為什么要播種?如果不播種會怎么樣?那么我們應該怎么做(引導幼兒熱愛勞動，愛惜糧食)?

　　④依次出示字卡“柳樹”“桃花”“燕子”“放風箏”，組織幼兒談論，并粘貼。

　　⑤師：咱們的字寶寶都找到了自己的照片，你們看他們像不像一個大家庭啊!咱們給這個家起個好聽的名字吧(引導幼兒說出“美麗的春天”，出示字卡“美麗的春天”并粘貼)!

　　3.結束部分教師帶領幼兒用肢體語言描述春天。

　　師：字寶寶把咱們的活動室打扮得真漂亮啊!他們把春天帶給了我們是不是?咱們怎么感謝他們呢?老師有個建議，咱們給他們跳個春天的舞好不好(放音樂)?

　　師：現在請小朋友們蹲下，埋頭，你們就像是一粒粒種子睡在溫暖的土壤里。啊!溫暖的春風吹來了，種子鉆啊鉆出了地面，張開了眼睛，伸直了腰身，高興地招著手。啊!春天多么美麗!小草長出了綠葉;桃花露出了笑臉;柳樹隨著微風歡快地跳著舞;可愛的小燕子也從南方飛了回來，她們排著整齊的隊伍，跟著媽媽飛啊飛(教師帶領幼兒學小燕子飛到活動室外)……