大班語言活動設計和反思：住底樓好還是頂樓好
（2）從反面論述自己的觀點。
師：剛才底樓隊說了很多理由來證明住底樓好，頂樓隊呢也講了住頂樓的好處。我有個問題想問問大家？底樓隊，你們為什么不喜歡頂樓呢？頂樓隊，你們又為什么不喜歡底樓呢？請小組討論后，把你們的理由告訴我。
（3）幼兒分組討論，教師引導幼兒講述出各自的觀點。（討論4---5分鐘）
師：請幼兒講述自己的理由。若幼兒有沖突，采取一對一的辦法。
4、游戲“小記者”，讓孩子透過成人的眼光拓展自己的知識經驗。
師：剛才小朋友爭辯的真激烈，每個人都有自己的觀點，而且理由也很充分。老師一時之間都不知怎么選擇啦，這樣吧我們再來聽聽后面客人（叔叔、阿姨）的意見好嗎？一會兒請小朋友選擇一位客人采訪一下。問問他們喜歡底樓還是頂樓，為什么？小記者們都準備好了嗎？那出發吧！
（1）幼兒采訪旁邊的客人。
幼：（叔叔、阿姨、奶奶）您好！我叫，您愿意接受我的采訪嗎？請問您覺得住底樓好還是頂樓好，為什么？
客人：……
幼：謝謝您，再見！
（2）反饋。
師：現在我來統計一下，被采訪的客人喜歡底樓的小記者請站起來，被采訪的客人是怎么說的？
被采訪的客人喜歡頂樓的小記者請站起來，被采訪的客人是怎么說的？
4、通過采訪活動，再次讓幼兒做出選擇。
請重新做出選擇的幼兒講述為什么要改變自己的觀點。
2、 小結：
師：聽小朋友說了這么多，我明白了，住底樓呢有住底樓的優勢，比如出入方便，搬運東西省力；住頂樓呢，有它的優勢，比如陽光充足，視眼開闊，比較安靜。但是住底樓也有不足的地方，比如比較吵雜，夏天蚊蟲較多；住頂樓同樣有不足的地方，比如出入不方便，特別是家里有老弱病殘的人就更不方便了。你們說是這樣嗎？所以說不管住底樓還是住頂樓，都有利有弊。今天謝謝你們給我提了那么多建議，收集了這么多信息，我會把大家的想法回去告訴家里人，根據家里的具體情況再作決定，星期一來告訴你們我買底樓還是頂樓，好嗎？
活動評析：
《幼兒園教育指導綱要》頒布以來，“在生活中整合”已經成為改革的一個亮點，我設計這次活動就是以此為出發點，力圖體現“生活化”和“整合性”。隨著人們生活水平的提
高，人們對居住的條件也越來越高，要求也不一樣。因此，選擇《住底樓好還是頂樓好》這個話題讓幼兒進行辯論，既貼近幼兒生活、又使幼兒有話可講，助于拓展幼兒的經驗和視野，給幼兒的學習帶來了很大樂趣。
在整個活動的組織中，我以“住頂樓好還是底樓好”為主線，以小組辯論的形式讓幼兒講述自己的觀點，用游戲、討論、一對一論辯、采訪等的方法鼓勵幼兒與教師、同伴、家長進行交流，使幼兒在活動中，體驗到語言交流的樂趣。為幼兒創設了一個想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。在活動，我特別關注班上的民族幼兒、讓這些幼兒和班上孩子互動交流，互相學習，給他們充分講述和表現的機會。此次活動我能引導幼兒注意傾聽，鼓勵幼兒大膽的表達自己的想法和感受。隨著活動開展，我設計的一個個問題使幼兒想法更多，表達的愿望更強烈。幫助幼兒積累了多方面的知識經驗，可以說達到了我預期的教學目標。