大班語言活動：《聰明的烏龜》（通用6篇）

大班語言活動：《聰明的烏龜》 篇1

　　活動目標：

　　1、了解故事的內容，學習故事里的對話，學習詞：縮、硬、殼。

　　2、能大膽的表達自己的意愿表演故事。

　　3、遇事能動腦筋、想辦法。

　　活動準備：

　　《聰明的烏龜》教學掛圖一幅，狐貍、烏龜、青蛙的圖片及頭飾，烏龜的手偶。

　　活動過程：

　　（一）謎語導入

　　師：胡老師想請小朋友來猜一個謎語，仔細聽：穿件硬殼袍，縮頭又縮腦，水面四腳劃，岸上慢慢爬。猜出是什么動物了嗎？

　　幼：烏龜。

　　師：你們知道烏龜主要生活在哪里嗎？

　　幼：烏龜主要生活在水里。

　　師：小朋友覺得烏龜聰明嗎？

　　幼：不聰明，因為它做什么都很慢。

　　師：葉老師今天要給小朋友講一個關于烏龜的故事，故事的名字叫《聰明的烏龜》。

　　（二）完整講述故事，幼兒了解故事的基本內容。

　　師：故事聽完了，老師有一些問題要問小朋友了。

　　提問：（1）故事的名字是什么？（《聰明的烏龜》）

　　（2）這個故事里都有誰？（烏龜、狐貍、青蛙）

　　（3）故事里發生了什么事情？

　　（三）看圖講述故事，理解故事內容，并學說故事里的對話。

　　師：小朋友看一看這是在哪里？（池塘邊）我們來看一看在池塘邊發生了什么事情。

　　（教師講述故事）

　　提問：（1）這個故事發生在什么哪里？（池塘邊）青蛙在池塘邊干什么？（捉害蟲）這時候誰出現了？（狐貍）狐貍想干什么？（想吃了青蛙）狐貍是怎樣靠近青蛙的？（輕輕地跑過去，（請幼兒模仿狐貍的動作））

　　（2）狐貍想吃青蛙，青蛙一點也不知道，情況變得很緊急，誰出現了？它是怎樣救青蛙的？

　　（3）青蛙逃跑了，狐貍想干什么？烏龜是怎樣做的？

　　（4）烏龜躲在殼里，狐貍吃不到它，狐貍說了什么？

　　（5）當狐貍說要把烏龜扔到天上去、扔到火盆里去的時候，烏龜是真的想要上天玩玩、要考考火嗎？烏龜為什么要那樣說？

　　（6）狐貍要把烏龜扔進池塘里，烏龜真的害怕嗎？為什么？

　　（7）狐貍把烏龜扔進水里后發生了什么事情？狐貍最后怎么樣了？

　　（8）小朋友覺得故事里的烏龜是一只什么樣的烏龜呢？（聰明的烏龜，遇到事情的時候很冷靜、能動腦筋）

　　（9）烏龜很聰明，表現在哪些地方？（可以用故事里的對話來表現）

　　（四）表演故事

　　師：小朋友們喜歡這個故事嗎？小朋友們自己把這個故事表演出來。在表演的時候要把小動物的動作、表情都表現出來。

　　總結：小朋友們小動物們誰更聰明呀？我們遇到困難或者危險的時候要怎么做呢？

大班語言活動：《聰明的烏龜》 篇2

　　教材分析：

　　新《綱要》指出“幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社交能力等方面的發展關系密切”；《聰明的烏龜》生動地描述了小烏龜運自己的特征和智慧戰勝狡詐的狐貍，幫助小青蛙和自己脫離困境的故事，寓教于故事；讓幼兒通過故事萌發“幫助他人”和“積極動腦”的愿望；特別適合大班幼兒學習。根據本班幼兒“傾聽習慣不是很好”的特點，我在教學設計中中，特意設計了幼兒情景劇表演，并用動畫視頻來引導幼兒完整欣賞故事，采用傾聽、猜測、討論等方式來發展幼兒的語言思維能力，同時重視情感目標的把握：鼓勵幼兒在日常生活中，積極運用自己的智慧來幫助同伴、戰勝困難。

　　一、活動目標：

　　1、引導幼兒傾聽故事，理解故事內容；并能用夸張的語氣、動作表現不同角色在故事情景中的特征。

　　2、在聽聽、看看、說說中讓幼兒感知小烏龜的智慧，萌發向小烏龜一樣愛動腦筋、助人為樂的愿望。

　　二、活動重難點：引導幼兒形成良好傾聽習慣，并清晰地表達自己的想法。

　　三、活動準備：

　　1、幼兒情景劇表演；    2、ppt動畫片 （幼兒活動材料3號本——視時間情況而定）

　　四、活動過程：

　　活動過程：

　　設計意圖：

　　一、教師出示小烏龜手偶導入活動，激發幼兒興趣。

　　1、教師出示小烏龜手偶，導入活動。

　　今天，老師給你們帶來了一位小客人，看看它是誰呀？（小烏龜）

　　2、過渡：是呀，今天，老師要講一個關于“小烏龜”的故事。

　　到底發生了什么事情呢？——讓我們一起來聽聽看吧！

　　二、借助情景劇表演，幫助幼兒理解故事內容，學說角色對話。

　　1、結合情景劇，傾聽故事第一部分（有一只狐貍~眼看就要抓到青蛙了）：

　　1）故事表演至“眼看就要抓到青蛙了”，教師提問：

　　啊呀，這可怎么辦呢？猜猜，接下來會發生什么事情？

　　2）幼兒猜測，教師適當概括小結。

　　2、借助故事回應幼兒 (烏龜急忙伸長脖子~“撲通”一聲跳進水里)：

　　1）教師出示手偶：這事呀，讓誰給看見啦？（烏龜）

　　2）教師講述至“撲通”一聲跳進水里，提問：

　　你們說，小烏龜會回答狐貍嗎？為什么？

　　3）幼兒猜測，教師小結：對呀，烏龜要是張嘴說話，不就放了狐貍了嗎？烏龜不說話，咬著狐貍的尾巴，一動也不動。

　　3、結合情景劇，傾聽、表演故事第三部分（沒吃到青蛙~扔到水里去了）：

　　1）教師引導幼兒復述故事情節：

　　狐貍為什么沒有吃到青蛙？他想去吃烏龜，結果發生了什么事？

　　狐貍想了哪些壞主意來對付烏龜，烏龜都是怎么回答他的？

　　2) 教師引導用夸張的語氣、動作表現烏龜和狐貍在故事中的特征。

　　3）幼兒猜測：小烏龜到了水里，接下來會發生什么事？

　　4、結合情景劇，傾聽故事第三部分 （烏龜下了水~浮出水面來）：

　　教師引導幼兒復述并小結故事情節。 

　　5、在理解故事內容的基礎上，為故事取名字《聰明的烏龜》。

　　三、借助動畫完整欣賞故事，并在適當部分學說角色對話。

　　四、挖掘故事情感，幫助幼兒進一步萌發動腦、助人的愿望。

　　1、你喜歡故事中的誰，你想對它說句什么話？

　　2、活動延伸：說說自己“勇敢”、“智慧”的助人故事。

　　手偶導入，激發了幼兒的活動興趣，又設置了懸念；為接下來的傾聽奠定了基礎。

　　采用幼情境表演的方式，能激發幼兒的傾聽欲望，并對故事中角色的語氣動作和情感有了更深的感知和理解，有助于幼兒語言發展。

　　在故事開展了一部分后，讓幼兒先猜測故事情節再聽故事，有助于發展幼兒的思維能力，逐步幫助幼兒形成自己理解故事的能力。

　　借助動畫片完整欣賞，是“動畫教學”在課堂中的一次體現，讓家長了解幼兒動畫片欣賞的正確指導方法。

　　鼓勵幼兒說說喜歡故事的的哪個角色，能幫助幼兒挖掘故事情感，并發展幼兒自我語言的組織

大班語言活動：《聰明的烏龜》 篇3

　　最近我們大班教研組正在開展語言課研討活動。分別由一位教師進行行為跟進式研討，活動的目標是圍繞著“小班化背景下教師回應的有效性研究。這次正好輪到我執教，我選擇了語言活動《聰明的烏龜》，這是一個寓意很強，角色語言比較鮮明的故事。故事講述的是一只烏龜運用自己的聰明智慧戰勝狐貍的過程。通過故事中角色的對話，幽默感的語言來烘托其中的寓意，教育孩子遇事要動腦筋，想辦法。故事畫面色彩鮮艷、形象生動，故事中內容情節性較強，適于幼兒猜測，孩子們也一定會非常喜歡，也正因為此我選擇了這節課作為研討課。

　　活動設計反思：在第一次執教時我就開始認真研讀文本。把活動的目標定為：1.理解故事內容，重點了解烏龜是怎樣機智地對付狐貍的。2.學習用語言大膽地表現自己對作品的理解，表現作品所蘊含的幽默感。故事的前半部分自己認為比較適合幼兒猜測表達，而在對話環節怕幼兒難以理解，所以打算還是用傳統的理解故事的形式，教師生動的講述，讓幼兒說說自己聽到了什么，從而理解故事中對話的內容，同時還加上了讓幼兒表演角色對話環節。因為要表演所以要讓孩子們學說故事中的對話，通過師生表演，生生表演等形式。由于太過注重學說表演反而輕視了活動目標2的達成。經過兩次的執教之后也使問題更加凸顯了，盡管在第二次的執教時已經淡化了學說的過程，但感覺還是對了解烏龜是怎樣機智地對付狐貍有些欠缺。所以還是覺得是否可以嘗試讓幼兒從頭到尾都讓他們自己來猜測表達對作品的理解，這樣可能會更好的達成目標。于是便準備第三次的繼續執教。在活動之前我又把圖片進行了處理，讓圖片的內容能更適合于幼兒講述。在完整傾聽故事環節我還通過動畫與視聽相結合的方式更吸引幼兒，同時也使我更深刻地感受到了多媒體教學的便捷與高效。

　　活動有效回應反思：

　　“不舉手的孩子”和“舉手的孩子”都需要回應   集體活動中老師和孩子的互動提問后，有一些孩子愿意積極舉手回應老師的提問，這些孩子一般開朗、外向、喜歡舉手、善于用語言表達，所以這些孩子發出的信號教師能及時捕捉，并樂此不疲地與其進行交流互動；但也會有一些孩子內向、文靜、膽小、很少舉手，這樣的孩子教師比較容易忽視，其實不舉手、不愛說話的孩子更需要我們的關注和回應。所以在這幾次的研討中我始終關注這每一位孩子，讓每一位孩子都來說一說，哪怕是不舉手的孩子。這樣的孩子也經常會因為老師的忽視而游離于課堂。對不愛舉手的孩子更多幾絲目光的停留，選擇回答對象時，對不愛舉手的孩子說：“我想請一個沒有舉手，但一定知道的人來說。”“不舉手的孩子我也會請得。”鼓勵他們積極舉手。    當然對那些愛舉手，能積極回應老師的孩子，我們也要鼓勵、保護孩子的積極性，對他們說“你特別棒，每個問題都舉手，機會讓給別的小朋友吧。”“讓他先說，你來補充好嘛。”教師只有秉承平等回應的觀念，每一個孩子才能和老師有積極的互動。    站在一個高度拎中心    在師幼互動中我始終把這句話作為自己的重要思想，集體活動中老師拋出問題之后，孩子們會根據自己的經驗和想法給出五花八門的答案，很多時候我們沒有針對本班幼兒的現有水平和當前課堂情境進行靈活調整，接不住孩子拋過來的“球”，對幼兒的回答缺乏正確的回應。所以我們要善于把握中心目標，站在一個相對于高一點的位置回應、引領幼兒。

　　比如：在孩子們猜測大灰狼指著天上說的環節，我讓孩子們自己想想大灰狼會說什么？當孩子們回答的不夠正確時，及時提醒幼兒還有別的想法嘛？這樣也給了孩子一個信息，你的回答還不夠正確，繼續思考。當孩子們的回答正確時，我馬上接著說恭喜你，猜出了大灰狼的想法，這樣的回答也使前后起到了過渡的作用，接著便是我自己的講述。同樣當孩子們猜出了烏龜的回答時，我馬上便接著：“你真聰明，和烏龜的想法是一樣的。” 一邊肯定了孩子一邊過渡到下一環節。在活動中我始終不會因為幼兒的回答不符合“標準答案”而不作回應 。在觀察狐貍摔烏龜的環節，孩子們都說烏龜是因為不怕摔所以才說是想到天上去玩玩，正好和故事的意思相反，于是我便拎出一個中心，“孩子們，思考一下，烏龜到底怕不怕摔？”

　　多種策略應對回應“瓶頸”   當幼兒回答問題有困難時, 我便耐心期待并積極設法促成轉機。根據具體情況采用“分解難度、化難為易”、“轉換角度、另辟蹊徑”、“適當提示、給予線索”等方法。而不是采用干巴巴的語言讓幼兒繼續或“你再想想、你再想想”一遍一遍地“逼”問，這樣做不但不能有效的支持幼兒，反而可能讓幼兒覺得老師在給自己施加壓力。    教師回應是一門藝術，也是一項技能，有效回應是為了讓教師的“教”更有意義，也讓兒童的“學”更有價值。一百個孩子回應方式，讓我們一起從研讀孩子開始，認同孩子所有的聲音，讓每個孩子不對交流產生畏懼，讓每個孩子喜歡表達，讓每個孩子從教師的回應中有所得，有所獲！這也是我們開展此次研討活動的真正目的

大班語言活動：《聰明的烏龜》 篇4

　　【活動目標】

　　1.理解故事內容，重點了解烏龜是怎樣機智地對付狐貍的。

　　2.學習用語言、動作大膽地表現自己對作品的理解，盡量表現作品所蘊含的幽默感。

　　【活動準備】

　　故事磁帶、圖片。

　　【活動過程】

　　1.完整欣賞故事。

　　――有一只聰明的烏龜戰勝了狡猾的狐貍。今天，老師就講一講聰明的烏龜的故事。

　　――完整欣賞故事錄音一遍。

　　――故事里有誰?烏龜對付狐貍的辦法聰明嗎?

　　2.幼兒看圖片分段討論。

　　――觀察第一、二、三幅圖，說說狐貍和烏龜發生了什么事。

　　――觀察第四幅圖。狐貍想吃烏龜，烏龜怎么辦?

　　――觀察第五幅圖，引導幼兒重點討論：烏龜怕摔、怕火，為什么還讓狐貍把它摔到天上，扔進火盆呢?(鼓勵幼兒兩兩結伴有表情地分角色對話)

　　――觀察第六幅圖，引導幼兒討論：烏龜喜歡水，為什么狐貍說要把它扔到水里，它反而哭了呢?你認為烏龜聽了狐貍的話心里會怎么想?它的心情又會是什么樣的呢?

　　――觀察第七、八幅圖，引導幼兒看看最后的結局是什么。

　　3.角色對白。

　　――教師既當敘述人，又當狐貍，與理解力、表現力都比較強的幼兒進行繪聲繪色的對白。

　　――在前一輪對白的示范下，教師引導幼兒學習對白。重點引導幼兒注意講述時的語氣、語調和表情。幫助幼兒理解烏龜的聰明機智。

　　建議

　　1.活動前幼兒已對烏龜的身體特征和生活習性有了一些了解，這樣幼兒就能理解烏龜的聰明與機智了。

　　2.為了使討論的問題情境集中在烏龜如何機智地對付狐貍上，開頭的烏龜救青蛙這一部分可以一帶而過。

　　3.“角色對白”要將狐貍貌似狡猾，實乃愚蠢：烏龜表面可憐，實則機智的內涵表現出來。角色對白可集中在“狐貍實在餓，慌了”直到結尾這部分進行。

大班語言活動：《聰明的烏龜》 篇5

　　各位評委：

　　我今天要說的題目是小班語言故事《聰明的烏龜》我這節語言課分為四個環節，分別為：教學目的.重難點.教學準備和教學過程。

　　教學目的分為兩點：

　　1.教育幼兒在遇到困難的時候要動腦筋想辦法。

　　2.幼兒能跟著老師一起復述故事主要情節，并能給故事取名

　　我的活動準備有：狐貍頭飾一個，烏龜頭飾若干.小紅花

　　接下來是教學過程。分為三部分，分別是：導入活動.進行部分.和結束部分

　　導入：出示狐貍和烏龜的頭飾，以他們的身份來介紹自己的模樣.名字.性格及特征，介紹完后再讓小朋友猜猜狐貍和烏龜誰最聰明?

　　第二大點是進行部分，又分為7小點。

　　1.教師有表情的完整的將故事講述一遍。

　　2.給故事取名。

　　3.讓幼兒跟著老師一起復述故事主要情節。

　　4.請小朋友安靜的聽錄音。

　　5.角色表演[可以先請以為能力教強的幼兒與老師一起扮演故事中的對話，老師扮演狐貍，幼兒扮演烏龜做示范。目的是加深幼兒對故事情節的印象。然后再請其他小朋友進行角色扮演。

　　6.提問：烏龜遇到困難是怎么克服的?讓幼兒聽了故事后明白：當我們遇到困難時要動腦筋想辦法來克服困難的道理。

　　7.舉例：當一個強壯的叔叔要帶你走時，你會怎么辦?[引導幼兒在遇到困難時要動腦筋想辦法，對幼兒的發言進行點評。如合適的拿出來讓小朋友互相學習，不合適或不得體的提出來進行引導。

　　最后一個部分是結束部分，教師對本次活動進行總結。

　　這就是我設計的語言故事課，希望能提高寶寶的自我保護意識，并在遇到困難的時候學會動腦筋想辦法。

大班語言活動：《聰明的烏龜》 篇6

　　活動目標：

　　1、  理解故事的主要內容，感知故事中角色情緒的變化，增強對角色的理解。

　　2、  知道遇到事情要動腦筋想辦法，相互幫助。

　　活動重點：

　　理解故事的主要內容，感知故事中角色情緒的變化，

　　活動難點：

　　知道遇到事情要動腦筋想辦法，相互幫助。

　　活動過程：

　　一、導入

　　1、看，今天林老師請誰來我們班做客了？（小烏龜）

　　2、讓我們一起來聽聽小烏龜給我們帶來了什么有趣的故事。

　　二、整體講述故事

　　提問：故事力有哪些動物，你喜歡誰？

　　三、分段講述故事

　　1、出示掛圖一：

　　圖片上有誰？

　　狐貍想干什么？

　　狐貍向干壞事情被誰看到了？

　　2、出示掛圖二：

　　烏龜怎么做？青蛙怎么樣了？

　　烏龜緊緊地咬住狐貍的尾巴，狐貍說了什么？烏龜回答了嗎？為什么？

　　出示掛圖三：

　　狐貍去咬烏龜的頭，烏龜的頭怎么樣了？

　　狐貍去咬烏龜的腳。烏龜怎么做的？

　　狐貍去咬烏龜的尾巴，烏龜怎么做的？

　　最后狐貍怎么樣了？

　　四、再次完整講述故事

　　討論：這事一只怎樣的烏龜？為什么說烏龜是只聰明的烏龜？

　　五、師幼共讀故事

　　幼兒翻看《小朋友的書》，共讀故事《聰明的烏龜》。

　　活動反思：

　　《聰明的烏龜》是一篇寓意很強、語言角色對比鮮明，形象生動的故事。通過故事中烏龜與狐貍的有趣對話，使得孩子懂得遇到困難和危險的時候，要機智、勇敢，動腦筋，想辦法解決問題。

　　在敘述故事的過程中，我根據故事中出現的動物、對話，進行了夸張的講述，語言的不斷渲染，使幼兒加深了對本次活動開展的興趣。這為幼兒對故事的深入理解做了好的鋪墊。活動中我提出了幾個開放性的問題，能讓幼兒展開更多豐富的聯想，推理假設出各種不同的情節發展，并且能夠大膽地表述出來，但在表達的過程中，幼兒小班幼兒的語言發展不夠完善，因此，部分幼兒的表達不夠完整。

　　如果在活動中能夠讓幼兒進行相關的情景表演，那么更能體現出氛圍，使幼兒不僅學習了故事中角色的簡單對話，更加深了對故事的理解。