《頑皮的雨滴》教案（通用3篇）

《頑皮的雨滴》教案 篇1

　　溫州一幼   林曉君   設計意圖： 下雨是我們生活中經常遇到的自然現象，如果遇上下雨天，孩子們只能在教室內活動，孩子便抱怨，下雨天太不好了，不能讓他們在外面游戲、追逐和玩耍。而望著外面的雨，孩子們時常會有一種想跟雨水玩耍的沖動，用手想去接玩雨滴，在小雨中奔跑、用腳踩雨水……愛玩“雨”似乎是孩子們與生俱來的天性。順應孩子們好奇的心里，我們在《幼兒園預設與生成課程》的課程理念指導下，生成了系列活動《好玩的雨滴》，旨在讓孩子們進一步了解自然現象“雨”的基礎上，感受小雨帶來的樂趣。散文詩欣賞《頑皮的雨滴》就是這個系列活動中的一個語言活動。 這篇散文意境優美，各種摹聲詞的疊加運用，讓散文的字里行間充滿了語言的韻律美，同時它也從一個全新的角度去詮釋“雨”，讓孩子們沉浸之余欣喜地發現：原來雨還可以這么玩！可以說，這篇散文為孩子們多通道參與、感知生成活動“雨”提供了很好的載體。 如何讓孩子們感受散文詩的優美意境呢？我采用了“以景入情，情景相融”的方法，用情景貫穿活動的始終，讓孩子們在景中學，在情中樂。

　　活動目的： 1、引導幼兒理解詩歌內容，學習掌握相關的象聲詞。感受散文的意境美、韻律美。

　　2、啟發幼兒結合生活經驗大膽想象、大膽仿編。

　　3、激發幼兒熱愛大自然情感。 活動準備：

　　1、畫有與之散文內容相匹配的課件。

　　2、頭式：牽牛花、房子、窗玻璃、小樹頭飾各一個。   活動過程：

　　一、課前談話

　　1、讓幼兒談談下雨天的感受，說出喜歡或不喜歡下雨的理由。

　　師：小朋友你喜歡下雨嗎？為什么？

　　2、幼兒討論雨天里避雨的方法

　　穿上雨鞋、雨衣、打上雨傘，教師進行觀察和指導。

　　3、回憶雨天玩耍的情景

　　教師給予適當的引導。例如：小雨落在哪里？落到屋頂上會發出什么聲音？落到樹葉上會發出什么聲音……等等。 二、想象導入課題講述

　　1、教師帶幼兒做小蝴蝶飛的動作入場 “孩子們下小雨了不能老是在外面玩呀，時間久了會感冒的，我們還是呆在家里吧！”（課件已經打出，音樂較輕）

　　幼兒說：“不能出去玩，多沒意思呀！”

　　教師說：“那我們就聽聽小雨是怎樣唱歌的？”

　　幼兒說：“媽媽，小雨怎么也會唱歌呢？”

　　教師說：“聽小雨正在唱歌呢！”

　　2、音樂響起，幼兒聽音樂想象小雨是怎樣唱歌的。 三、欣賞散文詩《頑皮的雨滴》

　　1、提問：春雨是怎樣唱歌的？它會落到哪里？

　　2、幼兒發散性思考，自由回答

　　3、教師分段朗誦部分散文詩并一邊念一邊出示課件：

　　4、提問：發出了什么聲音？小雨落在了哪里？象在做什么？ （1）沙，沙，沙，那是小雨跟森林的樹葉兒在玩耍。

　　（2）丁，丁，丁，那是小雨在小熊的鐵皮屋上翻跟頭。

　　（3）吱，吱，吱，那是小雨鉆進粉色荷花的花蕊里。

　　（4）嗒，嗒，嗒，那是小雨在敲自家的窗玻璃。     5、演示課件引導幼兒完整朗誦 （玻璃瓶打碎的聲音）教師說：“聽什么聲音呀？（幼兒自由回答）哦原來是--（朗誦散文詩）”【一邊念一邊出示課件】 四、仿遍散文詩

　　1、引導幼兒想象象聲詞：

　　傾聽到小雨是什么聲音？

　　小朋友小雨除了落在牽牛花里、屋頂上、小樹上、窗玻璃上還會落在哪里呢？做什么事情呢？

　　2、幼兒自由回答，教師給回答好的幼兒進行鼓勵。

　　幼兒：我聽到小雨嘩、嘩、嘩的聲音。

　　我聽到小雨咚、咚、咚的聲音。

　　師：你們聽到了這么多小雨的聲音，想想看他們會在哪里做什么事情呢？

　　幼兒：嘩、嘩、嘩，那是小雨給小草在洗澡。

　　咚、咚、咚，那是小雨給大樹在捶背。

　　師：你們說得可真好聽。 3、 出示課件讓幼兒看畫面

　　師：看看這次小雨又落在了哪里？發出什么聲音？在干什么？

　　4、 幼兒根據畫面回答。

　　幼兒：吱溜、吱溜、吱溜，小雨在游樂場玩滑滑梯。

　　咚、咚、咚，小雨穿著高跟鞋在走路。

　　五、游戲：《我和小雨一起玩》

　　1、請幼兒當小花、房頂、小樹、窗玻璃。

　　2、教師與幼兒一起上臺做游戲。

　　六、帶幼兒出活動室。   附： 散文詩欣賞：頑皮的雨滴     下雨了，小花蝴蝶不能出去玩，他舞著美麗的翅膀在屋子里飛來飛去，嘴里嘟囔著：“沒辦法出去玩了，真沒意思。”     蝴蝶媽媽慈愛的看著鮮花蝴蝶，然后帶他到窗前：“孩子，你來聽，小雨正在唱歌呢。” “媽媽你說什么呀，小雨怎么會唱歌？”     媽媽向他點點頭：“閉上眼睛，仔細聽。”小花蝴蝶閉上眼睛，側著耳朵，靜靜的聽。    啊，啊，啊，聽見了，聽見了--    沙，沙，沙，那是小雨跟森林的樹葉兒在玩耍。    丁，丁，丁，那是小雨在小熊的鐵皮屋上翻跟頭。   吱，吱，吱，那是小雨鉆進粉色荷花的花蕊里。    嗒，嗒，嗒，那是小雨在敲自家的窗玻璃。    小花蝴蝶高興地說：“沙沙沙，叮叮叮，吱吱吱，嗒嗒嗒—小雨在唱一支多么有趣，多么好聽的歌呀。”    窗外，小雨還在輕輕的唱。屋里，小花蝴蝶在靜靜的聽。   《頑皮的雨滴》教學反思：          以往遇到雨天，教師便組織一些室內活動，一般只想到雨天帶來的不便，而忽視了它的教育作用，甚至幼兒被雨所吸引，分散注意力，想去和雨玩耍時，還去阻止他們。本活動充分利用了我們身邊常見的自然現象，抓住孩子們的興趣點，滿足孩子們的好奇心，通過“聽”與“想”，讓孩子們在愉快的玩和自我探索中進一步了解“雨”的特性。 這是一首非常優美的散文詩，教師依據散文詩制作的課件更是很好地抓住了散文詩中“聲”、“景”的完美交融。其中象聲詞“沙，沙，沙、丁，丁，丁、吱，吱，吱、嗒，嗒，嗒”和動詞“玩耍、翻跟頭、鉆進、敲”的結合給幼兒的創編活動做了一個很好的鋪墊，使幼兒感到了散文詩中語言、文字所表現的韻味，從而極大地提高了有人的學習積極性、主動性、創造性。          在整個活動中，充分調動了幼兒視、聽、說、演等多種感觀的統一，使幼兒進一步提高了對詞匯、句子的運用能力及表達能力。這個活動貼近幼兒的生活，教師注重啟發引導，通過讓幼兒在主動探索、操作和游戲等過程中欣賞散文詩，淡化了教與學的界線。在學中玩，在玩中學，成為真正的學習主人。同時也讓幼兒在玩玩想想中，感受散文詩的意境美、韻律美，激發幼兒熱愛大自然情感。

《頑皮的雨滴》教案 篇2

　　一、活動目的：1、引導幼兒理解詩歌內容，學習掌握相關的象聲詞。感受散文的意境美、韻律美。2、啟發幼兒結合生活經驗大膽想象、大膽仿編。3、激發幼兒熱愛大自然情感。二、活動準備：1、畫有與之散文內容相匹配的課件。2、頭飾：牽牛花、房子、窗玻璃、小樹頭飾各一個。三、活動過程：一、猜猜想想，引出主題1、師：“邵老師今天給小朋友們帶來了一個謎語，請小朋友們猜一猜：千條線，萬條線，掉到地上看不見。”2、師：“噢，原來是雨滴娃娃呀！滴答滴答下小雨啦！小朋友們見過的雨是什么樣子的呢？雨又是什么顏色的？總結：雨是透明的、無色的，它是亮晶晶的，像一粒粒透明的珠子。3、師：“小朋友們，你們喜歡下小雨嗎？為什么？讓幼兒談談下雨天的感受，說出喜歡或不喜歡下雨的理由。二、想象導入課題講述1、教師放音樂師：“你們聽，外面下起了小雨，我們一起到雨里去玩一玩吧！”孩子們下小雨了不能老是在外面玩呀，時間久了會感冒的，我們還是呆在家里吧！”（課件已經打出，音樂較輕）幼兒說：“不能出去玩，多沒意思呀！”教師說：“那我們就聽聽小雨是怎樣唱歌的？”幼兒說：“媽媽，小雨怎么也會唱歌呢？”教師說：“聽小雨正在唱歌呢！”三、欣賞散文詩《頑皮的雨滴》 1、教師打開第一段師：“你聽到頑皮的雨滴落到了哪里？”2、師：“小雨滴還去了哪些地方，我們再來看一看。”（教師打開第二段課件）呀！它把妹妹的傘當成了什么？幼：滑滑梯師：噢！原來小雨滴把傘當成了滑梯，我們再來看一看小雨滴還會落到哪些地方呢？（教師打開第二段課件）師：“小雨滴把池塘當成了什么？”幼：“當成了游泳池”。3、師：“這一次，調皮的小雨滴又躲到路邊的土坑里，又會發生什么事呢？”（教師打開第三段課件）4、師：“小雨滴落進了沙灘后，到哪里去了呢？”四、出示圖片，幼兒跟讀1、師：“小朋友們，想不想把這一篇散文完整的聽一遍啊？”2、教師朗誦散文詩并一邊念一邊出示圖片3、師：“小朋友，你最喜歡散文詩中的哪一句話？為什么？五、仿編散文詩1、師：“小朋友小雨除了落在傘上、池塘里、土坑里、沙灘上還會落在哪里呢？又做了哪些調皮的事情呢？跟你旁邊的好朋友說一說”。（如：小雨滴落到竹竿上，把媽媽晾的衣服淋濕了；小雨滴落到花朵上，花朵更漂亮了。）七、帶幼兒出活動室。師：“請小朋友們回家后繼續編出更好聽的詩歌，好嗎？附：散文詩欣賞：頑皮的雨滴 淅瀝瀝，淅瀝瀝，頑皮的小雨滴娃娃離開了云媽媽的懷抱，一個一個跳到了樹上、落到了屋頂上、擠進了草叢里。它把妹妹的傘當滑梯，站不穩，骨碌骨碌滾下來。它把清清的池塘當跳水的游泳池，縱身一跳，在水面留下圈圈漣漪。它喜歡躲在路邊的土坑里，車輪碾過，它馬上蹦得高高的，濺得路人一身泥。它喜歡在柔柔的沙灘上捉迷藏，一眨眼就不見了，卻傻傻得留下顆顆腳印。淅瀝瀝，淅瀝瀝，頑皮的小雨滴唱著歌兒又不知躲到哪里去了？    

《頑皮的雨滴》教案 篇3

　　因為大自然奇趣盎然，藍天白云，風霜雨雪，日出日落，大自然規律為人類提供了生存的條件，為人類創造了美好的生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇：“天上為什么會下雨?”“風是從哪里來的?”“為什么云有各種形狀?”《綱要》中指出：“教育活動內容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，再者，環境是重要的教育資源。”所以我從幼兒的興趣出發，選擇“頑皮的小雨滴”這個活動。

　　大班階段是幼兒個性初步形成的階段，幼兒的個性和交往能力在學習中得到充分發展。根據本班幼兒口語發展特點以及大班語言發展目標，因此，我把本次活動的目標定為：

　　1、能感受散文中的優美語句，體驗散文的優美意境。

　　2、發揮想象，深入理解畫面內容，大膽地用語言表述畫面的意境，培養幼兒的藝術思維。理解雨水與環境以及人類的關系。

　　3、激發幼兒感受美，表現美的情趣，運用各種材料制作小雨滴，使之體驗自由表達和創造的快樂。

　　為了更好的實現活動目標，在課前準備中，我讓幼兒在戶外近距離真實的觀看雨景(或淋雨)，使之有一定的感性經驗，又在現場觀看錄像，讓幼兒在整個雨景中觀察的更清楚、仔細。

　　在設計中有兩個較突出的特點，一是小雨滴形象貫穿始終，老師扮演的小雨滴形象非常自然的融入到孩子們中間，和他們一起交流、觀察、討論。及時的進行啟發、引導。充分體現了“教師是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一大綱要求。二是采用多媒體的教學方法。利用小雨滴旅行制成課件，在這里我為孩子們提供了一個具體的、直觀的物象，滿足了幼兒思維具體形象的特點，同時又讓孩子們能在觀察比較中輕松地找到自己的進步。為后面的談話做了鋪墊。

　　在活動中，我采用教學情景化的方法，用事先錄制好的下雨時的音樂把幼兒帶入預設的環境中。由幼兒自由交談，在這個環節中，我貫徹了《綱要》對語言活動的要求，為幼兒創設了一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵他們與同伴交談。幾分鐘后，老師扮演的小雨滴及時出現，引起孩子們的歡呼，及時把幼兒的注意力集中了過來，圍繞主題展開談話。

　　這一環節我采用了多媒體教學法，播放制作的并消除了散文聲音的課件，為幼兒的表述提供了直觀的依據。老師以開放式、啟發式的提問，引導幼兒把觀察到的小雨滴的頑皮形象用語言表現出來。如：根據課件中的小雨滴離開媽媽懷抱時跳到樹上、落在屋頂上，擠進草叢里。把妹妹的傘當作滑滑梯，骨碌碌滾下來。把清清的池塘當游泳池，在水面上留下圈圈鏈猗。躲在路邊的土坑里，在柔柔的沙灘上捉迷藏。再通過一個畫面一個畫面的切換,使幼兒更深入的理解散文，感受散文中優美的語句，體驗散文的優美意境，培養幼兒的藝術思維。

　　為了鼓勵每個孩子都能大膽、清楚地表達自己的想法和感受，接下來我讓幼兒把自己想象成是小雨滴，如：你是小雨滴的話，你想落到哪去?并請幼兒用語言表述出來，可以說給老師聽，也可以說個同伴聽。使每位幼兒都有機會發揮自己的想法。為幼兒創設一個自由、寬松的語言交往環境。同時，我深入到孩子們中間，和他們交流、耐心傾聽，努力理解他們的想法，并對他們進行知道幫助，建立一種積極主動的生生互動，師生互動。

　　在活動延伸部分我讓幼兒用各種畫筆來畫自己想象當中的小雨滴，進而突出談話的主題。如:小雨滴又落到哪去了?又做了哪些頑皮的事?在這一環節中，讓先畫好的幼兒說自己畫的內容，給幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，發展了他們的語言表達能力、交往能力。最后，通過多每一個把幼兒剛才的創作過程在視頻上展示出來，為幼兒提供了一個展示自己作品的條件，引導幼兒互相交流、欣賞、共同提高，也是教師對幼兒表達自己情感的理解和想象的鼓勵，幼兒看到自己作品的畫面，喜悅之情溢于言表，達到了在快樂中學習的目的。

　　在此，教師作為幼兒活動的支持者、引導者、合作者，充分尊重每位幼兒的創造、肯定、接納他們獨特的審美觀和表達方式，讓幼兒在特別寬松、開放、愉悅的環境感受美、表現美，并分享他們創造的快樂。

　　縱觀整個活動，各環節緊密相連，互相滲透。充分體現了“以幼兒為主體”的教育理念，通過具有形象性、開放性、寬容性、自主性、愉悅化的活動內容和過程。所有環節都是圍繞“小雨滴”來進行，源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》的理念。讓幼兒真正體驗到了在活動中享受生活的樂趣。