《快樂的動物合唱團》教案（精選2篇）

《快樂的動物合唱團》教案 篇1

　　活動目標：

　　1.熟悉故事，理解故事的內(nèi)容。

　　2.觀察畫面，能大膽想象并嘗試講述故事情節(jié)。

　　3.能根據(jù)已有經(jīng)驗表達自己對快樂的理解

　　活動準備：教學課件、圖片

　　活動重點：能大膽想象并講述故事情節(jié)

　　活動難點：故事中人物的心情變化

　　活動和過程：

　　一、談話導入

　　今天，耿老師問你們一個問題“孩子們，你們孤獨過嗎，你什么時候會感到孤獨”

　　小朋友:“一個人睡覺的時候；媽媽出去買菜，一個人在家的時候；沒有家人、朋友陪伴的時候”

　　老師總結(jié)：當我們小朋友獨自一個人，沒有人陪伴的時候，我們會感到孤獨。

　　二、觀察圖片，大膽想象并講述故事

　　1.圖一

　　老師：對啊，今天就有一頭孤獨的驢，你們猜它為什么孤獨呢？（沒有人陪伴，沒有朋友）

　　終于有一天，他忍受不了孤獨，從農(nóng)場里跑了出來，它決定去看看外面的世界 去尋找快樂。

　　2.老師：驢從農(nóng)場里跑出來后會遇到了哪些小動物呢，它們之間會發(fā)生了什么有趣的事情，我們一起來看看吧。

　　3.圖二

　　老師：看，它遇到了誰？（小貓）

　　小貓怎么啦？她遇到了什么傷心的事情啊？（小貓哭了，可能迷路了或者找不到媽媽等等）

　　它們又遇到了誰？它開心嗎？猜猜看，它怎么不開心了？（沒有朋友、沒有人陪它玩，被主人拋棄了）小狗原來有一個很快樂的家，但是主人不喜歡它了，不要它了，把它拋棄了

　　拋棄是什么意思？拋棄就是主人把他丟掉，不要它了，所以它很傷心。

　　驢對它們說了一句神奇的話，大家都變開心了。你們覺得這句神奇的話是什么呢？

　　“走吧，讓我們一起去尋找快樂！”

　　看，這幾只小動物是怎么走的啊？一個一個疊起來了，這有一個好聽的詞，叫疊羅漢。你見過疊羅漢的游戲嗎？怎么玩的？？老師有幾張疊羅漢的圖片，我們一起來看看。

　　（小狗、小貓疊著走）

　　4.圖三

　　老師：它們又遇到了一只大公雞。

　　大公雞怎么了，它為什么會哭？

　　小毛驢它們會對大公雞說什么？（走吧，讓我們一起去尋找快樂！）

　　5.天黑了，小動物們怎么辦呢？

　　它們繼續(xù)向前走，找到了一個小木屋，在小木屋里唱起了快樂的歌。他們組成了一個快樂的動物合唱團，它們的孤獨、悲傷通通不見了，變得非常開心、非常快樂。

　　你們知道什么是合唱團嗎？合唱團就是許多人站成一排排的，大家一起唱，像一個人在唱歌似的。

　　我們一起來扮演小動物，組成這些快樂的合唱團，一起來演唱。

　　6.圖四

　　看，它們快樂的歌聲把誰給吸引過來了（大灰狼）

　　狼來了，會怎么樣呢？（把小動物吃掉）

　　但是，事情并不是這樣的，看。。。。。。

　　7.圖五

　　歌聲太美妙了，大野狼陶醉在歌聲中，聽著聽著都睡著了

　　狼怎么會睡著了？（歌聲太好聽了，催眠了）

　　小動物們看到睡著的狼，嚇了一跳，把狼趕走了嗎？

　　它們會對狼說什么（走吧，讓我們一起去尋找快樂）

　　于是，狼加入了這支快樂的動物合唱團，到處演唱，把快樂帶給大家。

　　請大家給這個故事去一個好聽的名字吧！（快樂的動物合唱團）

　　三、完整講述故事

　　.請小朋友和老師一起把故事完整講一遍

　　故事中，我們小朋友最喜歡哪一幅圖片的，來找一找，說一說。

　　看到疊羅漢，有什么感覺。（會很開心，很搞笑）

　　幼兒操作疊小動物。

　　四、情感激發(fā)，理解快樂的意義。

　　在故事中，驢說了一句神奇的話，就是“走吧，讓我們一起去尋找快樂吧”，它還用一個游戲悄悄的讓小動物變得開心起來，這就是疊羅漢。

　　疊羅漢現(xiàn)在我們的雜技活動中，為我們帶來了快樂。現(xiàn)在老師就讓我們小朋友上來疊一疊。小動物們用歌聲讓自己變得開心起來，那你們不開心的時候，會怎樣讓自己變得開心起來呢？（幼兒討論）

　　教師總結(jié)：我們的心情也會影響到周圍的人，心情不好，周圍的人也不會快樂，心情好的時候，爸爸媽媽，老師，朋友也會跟著快樂起來的，讓我們每天都開心、快樂起來。

　　讓我們來傳遞快樂，把我們的快樂帶給別人。現(xiàn)在請我們大家伸出我們的雙手，給周圍的人一個大大的擁抱吧！（使幼兒感受到快樂，將故事中的快樂傳遞出來）

　　最后，請小朋友露出我們甜甜的微笑，把我們的快樂傳給所有的客人老師們！

《快樂的動物合唱團》教案 篇2

　　昨天我園進行了教研活動沙龍，課題是大班的語言活動《快樂的動物合唱團》，由我園青年教師耿玲玲老師執(zhí)教，小耿老師教態(tài)親切，活動過程清新，有條不紊的將活動進行的井然有序。活動的優(yōu)點就不多加評論了，針對本次活動我有一些個人的見解和思考，在這里和大家分享一下。

　　首先活動的目標制定對于大班的孩子來說稍稍簡單了點，本身故事內(nèi)容就很好理解，要想上好一個活動，就要求執(zhí)教者對活動的重點和難點的度把握的非常正確和到位，而本次活動我認為耿老師的重點把握的很好，但是難點把握的方向不是很正確，我認為應該是孩子對快樂的理解以及用自己的語言表述出來，這樣才能體現(xiàn)本次語言活動的難點。那么本次活動給我的感覺就是孩子們也理解了故事內(nèi)容，但是對快樂的理解趨于膚淺，孩子們的回答也很單一，這就要反思教師自身對孩子的引導和思維的拓展。我發(fā)現(xiàn)在活動中耿老師的一些提問是無效的，例如“你們有沒有孤獨過？”這樣的提問就局限了孩子的思維，如果這樣問“孩子們，你們孤獨過嗎？什么時候覺得孤獨的？”這樣的提問孩子們就會有很多的想象，而不是被老師牽著鼻子走，而且耿老師的一些提問都是點到為止，沒有深入的挖掘和探討，可能更多的是怕孩子的思維達不到，回答不出來，其實不然，為什么我們的孩子語言不夠豐富，詞匯量達不到，過不在孩子，而是老師的引導不夠，提供給孩子的空間太少。孩子們表達的機會太少，說的重一點，孩子的語言天賦也許就在我們的害怕中給扼殺了。

　　都說活動中有效的提問是決定活動成敗的重要因素，其實在任何一個活動中有效的提問僅僅是其一，而教育資源的有效運用才是關鍵，什么是教育資源，例如教師教材的提供，圖片的使用，教具是否充足，還有就是教師前期的知識準備和經(jīng)驗，這些都是活動中必不可少的教育資源，在這個活動中我們可以看出老師對活動的預設準備不是很充分，對于孩子的回答沒有做到積極的回應，例如，有個孩子說“大灰狼午睡了”，其實這是一個很好的教育契機，但是老師錯過了，老師的反應是沒有理睬和糾正，故事的背景是已經(jīng)天黑了，大灰狼被歌聲陶醉的睡著了，往往錯誤的回答反而能挖掘出更多的東西，如果這個時候老師說“大灰狼是午睡了嗎？這時候天怎么樣啊？小動物們是什么表情？他們心里會有什么想法？那么大灰狼最后怎么樣了呢？”這個錯誤的回答可以引出這么多的問題，讓孩子們完整的觀察了這幅圖，又能用自己的語言表述出圖片的內(nèi)容，從而達到了活動的重點。

　　沙龍上，老師們各抒己見，可以看出老師們在一次次的教研活動中都得到了很高的提升，這是我們一線教師最需要的理論與實踐學習的機會。對于本次活動，我就談一些自己的看法，不是很成熟，還有待于不斷的學習和提高。