大班語言《會說話的手》（通用17篇）

大班語言《會說話的手》 篇1

　　活動目標：

　　1.引導幼兒了解手勢語言，激發幼兒參與活動的欲望。

　　2.讓幼兒在猜測手勢故事的過程中豐富詞匯，培養語言表達能力。

　　3.鼓勵幼兒大膽想象，體驗手勢語言的樂趣。

　　活動準備：

　　幫助幼兒積累“手勢”經驗。

　　活動過程：

　　一、導入活動。

　　1.教師做幾個手勢動作，請小朋友猜猜老師的“手”說的是什么。（雙手輕按、豎起大拇指）

　　2.教師小結：我們不光嘴能說話，手也能說話。手還會說些什么話呢？（教師做手勢，幼兒猜。）

　　二、游戲“變變變”。

　　1.教師用手變出各種造型，讓幼兒猜一猜像什么。

　　2.幼兒用手做“變變變”的游戲。

　　三、教師用手“說”故事。

　　導語：我的手不但會說話，還會講故事呢！我的手要講什么故事呢？請你仔細地看，看誰最聰明、最能干，能猜出我的手講的是什么故事。

　　一只小兔走過來，發現一塊大石頭，左瞧瞧，右看看，蹦蹦跳跳跳過去。

　　一只小鴨走過來，發現一塊大石頭，左瞧瞧，右看看，搖搖擺擺繞過去。

　　一只小羊走過來，邊走走，邊玩玩，哎呀撞上大石頭，一瘸一拐走過去。

　　四、引導幼兒猜故事。

　　提問手勢故事的內容，引導幼兒猜測手勢故事。

　　五、引導幼兒學習手勢表演故事。

　　六、幼兒仿編故事。

　　導語：小朋友你覺得還有哪些小動物會走過來呢？請你用手把它做出來。

　　請2~3名幼兒到前面做手勢動作，其他小朋友看手勢表演并協助把故事講出來。

　　七、鞏固。

　　師生共同邊做手勢邊講述故事。

大班語言《會說話的手》 篇2

　　活動背景：

　　孩子們到了大班以后，不僅對知識的渴求表現強烈，而且更喜歡刺激、能挑戰自我、戰勝對手的游戲。最近，我發現好多幼兒都在看奧特曼智斗怪獸的走迷宮圖書，還經常是一對一對決。根據幼兒園《規程》和《綱要》精神，活動的設計要建立在幼兒興趣的基礎上，結合大班社會教育活動的目標《會說話的標志》和幼兒的年齡特點，我設計了此次教育活動。旨在通過孩子們感興趣的走迷宮游戲活動，將呆板、枯燥的認識活動富有兒童化、情趣化。培養孩子對符號和標志的興趣，以及遵守公共秩序和規則，萌發自覺維護公共秩序的情感。

　　活動目標：

　　1、認識幾種生活中常見的標志。

　　2、知道要遵守公共秩序和規則，萌發自覺維護公共秩序的情感。

　　3、培養幼兒敏銳的觀察能力。

　　4、遵守社會行為規則，不做“禁止”的事。

　　5、探索、發現生活中的多樣性及特征。

　　活動準備：

　　1、在活動室場地上設置一個迷宮（迷宮內貼有不同的標志）

　　2、各種常見的生活標志卡片

　　3、一個孩子在游樂場表現的錄像

　　4、四張需要設立標志的城市建設圖

　　5、小紅花。 6、PPT（各種標志）

　　活動過程：

　　1、走迷宮。

　　幼兒分成兩組從迷宮的左右兩個入口分別進入，依次從左右兩個出口走出。

　　幼兒交流：你是怎么走出來的？你在迷宮中看到什么？這些貼片有什么不同？

　　小結：有的小朋友是用自己獨特的方法走出來的，還有部分小朋友是靠著迷宮中貼片的提示走出來的。你們在迷宮中看到的這些不同形狀、不同顏色、和不同圖案的貼片，它們有一個共同的名字叫標志。不同的標志有不同的意義和作用。

　　2、認識標志。

　　（1）認識一些以物象和圖形構成的標志。（一一出示圖形標志卡）

　　說說你是怎么知道的？它的意義作用是什么？你在哪里見過它？比如：禁止煙火、人行橫道等標志。

　　小結：我們通過認真的觀察、仔細分析，一下就猜出了這些標志的名稱。這說明標志的特征非常明顯，一眼就能讓人們認出。

　　提問：這些標志是怎么構成的？

　　小結：這些標志都是由物體的圖像和圖形構成的。

　　還有一些標志不是用圖形構成，它們是怎么樣的？我們來看一看、猜一猜。

　　（2）認識一些以文字符號構成的標志。（一個個出示）比如：廁所、停車場等

　　我們來看一看這些標志和以上標志有什么不一樣？猜猜是什么標志？你的理由？那你覺得它的作用和意義是什么？你見過它嗎？在哪里？比如：廁所、停車場、禁止掉頭等

　　小結：這些標志是以文字（漢字、漢語拼音、英文、英文首字母等）符號和圖形構成的標志。

　　提問：這些標志都有一些共同的特點，仔細看一看、想一想、再說一說。

　　小結：這些標志色彩都很醒目、圖形簡練、易識別，一眼就能讓人們看出。怪不得人們稱之為會說話的標志。

　　（3）欣賞一些標志。（播放PPT）

　　小結：每個標志都有它獨特的意義和作用，有了這些標志我們的生活會更方便。

　　3、看錄像。

　　幼兒交流這個小朋友哪些方面做的好？哪些方面做的不對？我們應該怎么辦？

　　4、設計標志。

　　幼兒分成四組，，每組一張沒有標志的城市建設圖，請孩子們給城市建設圖設計一些合理的標記。（城市建設圖上有幼兒園、加油站、居民樓、游樂場等等公共場所。）

　　（1）幼兒介紹、欣賞、評價設計的標志。

　　（2）總結：有了這些標志我們的城市就會很有秩序，也給我們的生活帶來了好多方便。我們一定會遵守這些公共秩序，做個遵守秩序的好市民。

　　5、延伸活動：

　　給班級設計標志（班級管理的標志）。幼兒先討論設計什么標志，然后再設計。

　　活動反思：

　　這是一節以知識傳授為主的社會教育活動。為了避免枯燥、空洞的說教，一開始我就借助孩子們喜歡的走迷宮形式，巧妙地將標志融入其中，使幼兒在喜歡的游戲活動中初步發現、感知不同標志的不同作用，很自然地導入主題活動，為下一步的目標達成提供了鋪墊。隨后的認識活動室這節活動的主要部分，我采取了先讓幼兒觀察每一幅物象圖形標志卡片，然后再猜猜：“它是什么標志？說說你的理由？”等讓幼兒自己分析標志潛在的內容，也表明了每張卡片都還是會說話的，只要你認真觀察，大膽發言，就有機會猜對它。幼兒在看一看、猜一猜、說一說、的環境氛圍中主動性和積極性也大大調動起來了，他們在我的鼓勵下想說、敢說、爭著說，猜對了、說得好、敢說的孩子都會得到老師的小紅花。孩子們情緒高漲輕松快樂地學習，觀察力、想象力、自信心等都得到不同程度的發展。隨后讓幼兒認識文字符號標志，這就是一個由易到難的教學過程，從圖像過渡到文字也遵循了幼兒的年齡的.點和認知規律。將每個標志的信息分層次地傳遞給了幼兒，體現了“以幼兒為主”的教學理念。接下來我又播放了各種標志，一方面讓幼兒了解標志的種類；另一方面讓幼兒欣賞標志的美。為了規范幼兒的社會行為，萌發遵守社會規則，做個好市民的情感，我有播放了一個孩子在游樂場的錄像故事，故事中的孩子有按標志意義行動的畫面，也有不遵守標志的行為，還有不文明、不道德的行為。通過真實的故事，教育幼兒要遵守社會規則，同時也進一步鞏固認識了標志，也了解了標志在現實生活中的重要作用。最后給城市設計標志，提升了幼兒運用標志的能力。同時更進一步增強了幼兒遵守各種規則、維護公共秩序的責任感。這節活動從知識、情感、行為等方面都使幼兒得到不同程度的提高，幼兒在輕松愉快地環境中學習，體、智、德、美都得到不同程度的發展。我覺得美中不足的是，我在提供材料方面還沒有照顧到幼兒的個體差異，語言還是不夠豐富，我會繼續努力，不斷的學習，使自己成為一名優秀的幼兒教師。

大班語言《會說話的手》 篇3

　　活動目標：

　　1、欣賞故事《手捧空花盆的孩子》，知道誠實是一種美德，學做一個誠實的人。

　　2、了解種子發芽所需要的生長條件。

　　3、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

　　4、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。

　　活動準備：

　　課件《手捧空花盆的孩子》。種子發芽的課件。

　　活動過程：

　　一、欣賞故事《手捧空花盆的孩子》

　　1、教師：小朋友們種過花么？今天，有一個叫宋金的小朋友也要種花，下面我們就來看一個宋金種花的故事吧。（集體欣賞故事一遍。）

　　2、故事后的.提問：故事的名稱叫什么？宋金的花有沒有種出來？

　　3、為什么宋金的花沒有種出來，我們再來欣賞一遍故事。

　　二、交流討論

　　1、國王為什么要讓故事里的小朋友們都去種花呢？

　　2、怎樣的孩子能做國王？

　　3、那小朋友們種出花來了嗎？宋金呢？為什么？

　　4、最后，國王選了誰做未來的國王，為什么會選一個手里拿著空花盆的孩子呢？

　　老師小結：宋金是個誠實的孩子，國王最后挑選了他，來做未來的國王，我們要學習宋金做一個城市的孩子。

　　三、擴展延伸

　　1、煮過的種子不能種出美麗的的花朵，怎么樣的種子能種出花朵呢？

　　2、種子的生長需要哪些條件。（出示課件）

　　3、老師小結：種子的生長需要陽光、肥沃的土壤、水、空氣、養料等。

　　課后反思：

　　孩子們對這節活動非常感興趣，整個活動氣氛活躍，幼兒積極參與表演，并理解了誠實是一種美德，我們從小就要做一個誠實的好孩子。

大班語言《會說話的手》 篇4

　　活動目標：

　　1、通過觀查，講述畫面，理解故事內容，學習用自己的語言完整地講述故事。

　　2、積極參與討論，講述等活動，知道做人要誠實。

　　3、能簡單復述故事內容，并進行角色表演。

　　4、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。

　　活動準備：

　　1、幼兒有過栽種植物[如在自然角中照顧植物]的經驗。

　　2、"字寶寶樂園"教學掛圖[字詞：王子]。

　　活動過程：

　　一、引導幼兒講述自己栽種植物的經歷。

　　1、教師；小朋友，你們種過植物嗎？誰來說一說自己種植物的過程？[引導幼兒回憶以往的經驗，說一說自己在種植物時是怎樣做的。

　　2、教師；你栽種的植物發芽了嗎？為什么？（引導幼兒討論種子發芽需要的.條件。）

　　3、教師；有沒有小朋友在種的過程中，一直很細心地照顧它。但是卻沒有發芽的呢？你知道為什么嗎？

　　二、觀察理解畫面，了解故事的內容。

　　1、幼兒自主觀察畫面。

　　教師；仔細地看看這幅圖，想一想，說一說發生什么事情？

　　2、閱讀后，幼兒自由講一講自己看懂了什么，有什么看不懂的地方。

　　3、教師（講述故事前半段的內容）。

　　a、這個國王是什么樣子的？他想要做一件什么事情？

　　b、他給了四個兒子什么？他為什么要這么做？

　　c、小王子是怎樣照顧他的花的？他的盆里長出花了嗎？他感覺怎么樣？

　　d、時間到了，發生了什么事情？e小王子怎么了，他會對國王怎么說？

　　三、幼兒猜測故事結局。

　　1、教師；國王聽了小王子的話會怎樣？

　　2、請你來給故事設計一個結局。（幼兒自由猜測，想象講述。）3、幼兒在集體面前講述自己的觀點。

　　四、閱讀畫面，了解故事結局。

　　教師；圖片上這些人的表情一樣嗎？有什么不同？他們為什么會有這樣的表情？

　　五、自由觀看圖片，嘗試用自己的語言完整的講述故事。

　　1、教師；你們喜歡故事中的誰？為什么？

　　2、教師小結；誠實的人是最可以信任的人。我們應該向故事中的小王子學習，做一個誠實守信的人。

　　六、幼兒聽教師完整地講述故事。

　　課后反思：

　　孩子們對這節活動非常感興趣，整個活動氣氛活躍，幼兒積極參與表演，并理解了誠實是一種美德，我們從小就要做一個誠實的好孩子。

大班語言《會說話的手》 篇5

　　活動目標：

　　1、引導幼兒知道不同的手勢能表達的不同意義。

　　2、學習一些常用手勢，了解手勢在人們生活中的作用。

　　3、激發了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　4、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。

　　活動準備：

　　PPT課件（各種手勢圖片）、VCD、錄像等。

　　活動過程：

　　一、游戲導入教師帶領幼兒一起做手指謠游戲，導入活動。

　　（師：我們的手不僅可以做游戲，還能說話呢！我們來看看它們在說什么？）

　　二、播放圖片1、 Ok、握手、請手勢、勾手指過來手勢、噓手勢、擊掌、停、打電話、手疊手加油、……一張一張播放請幼兒說說所表達的意思2、 小結，各種手勢表達著不同的意思，手勢還會唱歌，有一首歌所有的愛都是用手勢表達的你們想聽嗎？播放《感恩的心》說說這首歌是唱歌誰聽的。

　　三、手勢語工作有關

　　1、師：手勢出了會唱歌，還和工作有關，問：我（師）是做什么的？老師的手勢，請幼兒說說

　　2、播放圖片，醫生看病人、潛水員教練、說說他們的手勢在說什么

　　3、 小結：不同的職業有不同的手勢，有個人一直做手勢，你們知道是誰嗎（警察）

　　4、播放視頻幼兒跟著做四、游戲師做交警，幼兒當司機看師手勢過馬路小結：司機要看交警的手勢五、結束還有一個職業他的手勢很棒，一個手勢全場起立，一個手勢全場唱歌，一個手勢停，這個職業是什么？請幼兒說說，若說不出播放視頻，再請幼兒說說（指揮家）

　　活動反思：

　　富于好奇心是幼兒的一大心理特征，當幼兒對某件事物表現出強烈的好奇心的時候，孩子的專注力甚至可以超越所有。在活動中好的.提問能調動幼兒的學習積極性，發揮幼兒的思維、想象、創造力。

　　本次活動的不足之處在于活動的時間設置不是很合理。雖然各環節活動開展比較有序，孩子們對于手語的印象也比較深刻。但是如果在自由說手語的這一環節再充分的深入挖掘的話，則更能夠保證幼兒有交流和調動反應的機會，這環節沒有很好的實現師幼互動。因此，我會從這節有許多遺憾的活動中，反思經驗教訓，讓同樣的遺憾不再發生！

大班語言《會說話的手》 篇6

　　設計思路：

　　1、結合班級的主題活動《春天》以及《小手真能干》這兩個主題，選擇了這樣既符合季節特征和培養幼兒動手能力的教學內容。

　　2、班級里幼兒喜歡動手做做玩玩，如果做出一些又簡單又好玩的小制作，既滿足了幼兒的興趣需要，又能培養他們有先有后地做好一件事情。培養良好的習慣要從日常的小事抓起。

　　3、美工活動離不開感知、模仿、練習、創作這幾個基本環節。在這節活動中，也是通過先感知觀察作品的形狀、材料，然后讓幼兒去思考探索制作的步驟，最后去嘗試操作，教師起到啟發、引領的作用，把幼兒作為學習活動的主體。

　　4、在美工活動中重視幼兒語言能力的提高。在美工活動中不僅要會觀察、會思考，會操作，還要會說話。所以起這個名字——會說話的小青蛙其實是一語雙關的意思。

　　活動目標：

　　1、在活動中探索制作小青蛙的順序，培養幼兒對自制玩具的興趣。

　　2、發展幼兒在美工活動中的探索和操作能力。

　　3、培養幼兒勇敢、活潑的個性。

　　4、鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。

　　活動準備：

　　紙筒（半成品）；漿糊；青蛙頭像（舌頭）人手一份；圖示；毛巾等

　　活動流程：

　　引出內容——思考材料與制作步驟——嘗試制作——體驗成功——延伸活動

　　活動過程：

　　一、導入活動

　　1、今天，老師請來了一位小客人。它在哪兒呢？它在老師的口袋里。會是誰呢？我們大家拍手歡迎。 “我來了，我來了”教師出示作品并唱歌：“呱呱，我是一只小青蛙”。（引起幼兒關注的興趣。）

　　2、大家喜不喜歡這只小青蛙？為什么？（因為這只小青蛙很可愛；會說話……）滕老師知道你們一定很喜歡做這只可愛的會說話的小青蛙。

　　二、思考和討論

　　1、我們先來想一想，做一只小青蛙需要一些什么材料呢？（幼兒觀察后回答）

　　2、小朋友觀察的真仔細，對了，我們制作小青蛙就需要這些材料。那么，材料都有了，我們就要開始制作了。

　　3、但是每做一件事情都是有先有后的，所以我們想一想先做什么，再做什么呢？（幼兒討論）（老師把小朋友討論的結果用圖畫按順序表示出來）

　　三、嘗試操作

　　1、對，先拿一個紙筒，要把這個紙筒折成什么形狀呢？（M型）

　　2、要折成這個形狀，是怎樣折成的，大家一起來試一下。

　　3、大家折好了嗎？老師請一位小朋友來說一說，她是怎么折的？你們和她折的方法是否一樣的。把小手伸進去試一試，能不能一張一合的。

　　4、青蛙的大嘴巴已經做好了，接下去應該做什么呢？小朋友們一定要一邊看好圖示，一邊擺一擺，想好了，再粘貼。看看誰做的.小青蛙最可愛。

　　5、注意粘貼的時候漿糊不要粘太多，要涂均勻。

　　四、體驗成功

　　1、小朋友來試一試手里的小青蛙會說話嗎？（呱呱）

　　2、如果你是一只小青蛙，你會是一只怎么樣的小青蛙呢？（幼兒回答）小青蛙們再來說一說美麗的春天。

　　五、延伸活動

　　1、春天真美麗，小青蛙出來玩了，看看還有那些動物也來了？（出示其他的小動物制作）

　　2、這些小動物和剛才做得小青蛙有什么一樣的地方？

　　3、原來它們的嘴巴都可以一張一合，好像會說話。回去再做更多會說話的小動物，這樣表演故事的時候就可以派上用處了。

　　活動反思：

　　本活動堅持以幼兒為主體，教師通過為幼兒創設寬松自由的探索空間、真實的情景體境，充分發揮幼兒的自主性，使幼兒在自由、開放的環境中建構新的知識經驗。而教師堅持做一個“熱情而積極的鼓勵者、支持者，有效而審慎的引導者”，根據幼兒的需要在精神上、策略上因勢利導給予啟發幫助，使幼兒在自由的環境中沿著正確的方向不斷前進。整個活動以情激趣，以情激學，激發了幼兒的好奇心和求知欲望，充分發揮了師生互動作用，使幼兒在真實的情感體驗中學習，變被動為主動，真正體現了“以人為本”的教育思想。

大班語言《會說話的手》 篇7

　　活動目標：

　　認知目標：通過理解故事內容，認識生活中常見的手語，感知不同手語的含義。

　　技能目標：能學習模仿一些簡單的手勢語言，理解幾種不同類型手勢語在日常生活中的作用。

　　情感目標：喜歡本次集體教學活動，樂意用手勢語言和人交往，增長幼兒對聾啞人的同情心。

　　活動重難點：

　　活動重點：認識生活中常見的手語，感知不同手語的含義。

　　活動難點：能學習模仿一些簡單的手勢語言，感知不同類型手勢語的作用。

　　物質準備多媒體課件、手繪圖畫教具。

　　經驗準備幼兒認識常見的手勢。

　　活動方法談話法、觀察法、示范法、體驗操作法。

　　活動過程

　　活動環節教師活動幼兒活動設計意圖

　　開始部分

　　一、手指操導入，激發興趣，引出主題。

　　（1）、教師引導幼兒回憶之前學習過的手指操游戲，伴隨教師的示范，一起做手指律動。（“兩只小鳥坐在小樹上，它叫丁丁它叫東東。丁丁飛走了，東東飛走了。回來吧丁丁，回來吧東東。兩只小鳥相親又相愛。”）

　　（2）、鼓勵幼兒并告訴大家今天繪本的主人公艾力的手會說話，激發幼兒興趣，引出主題。幼兒回答老師的提問，并聆聽故事。運用手指操小律動的導入方式來活躍活動室氣氛，激發幼兒參與活動的興趣。

　　基本部分

　　一、聆聽繪本故事，感知手勢語。

　　（1）、教師講述繪本《會說話的手》，幼兒聆聽。

　　（2）、教師引導幼兒回憶總結常見的手勢。

　　二、感知并體會手勢語言在人們生活交往中的作用，并和自己的小伙伴表演。

　　（1）、表明特定指示：噓、交警指揮交通、指揮家指揮樂隊、表示數字

　　（2）、表達情感：打招呼、真棒、鼓掌

　　（3）、模仿動作：手指操游戲、模仿小動物

　　三、學習幾種簡單的聾啞手語，并說出手語表達的意思。

　　（1）、謝謝：握緊拳頭，然后伸出大拇指，朝向對方，大拇指彎兩下就可以了。

　　（2）、朋友：握緊拳頭，伸出大拇指，然后相互碰兩下，表示友誼。

　　（3）、你好：先握緊拳頭伸出食指，指向對方。再收回食指并伸出拇指，彎曲兩下。

　　（4）、對不起：一手五指并攏，舉于額頭，打“敬禮”手勢。手改伸小指下移到胸前點幾下，表示向別人致歉。

　　一、

　　（1）、幼兒聆故事

　　（2）、幼兒回憶并總結說出生活中一些常見的手勢。

　　二、

　　（1）、幼兒在老師的引導下一起做手勢語言。

　　（2）、幼兒結合生活經驗，自主創編情境和小伙伴做手勢語的小表演。

　　三、幼兒跟隨老師學習幾種簡單的聾啞手語，并說出手語表達的意思。

　　在本次活動中，通過講述繪本故事《會說話的手》，引導幼兒發現手的特殊本領，激發幼兒對小手的探索興趣。

　　活動從幼兒的生活經驗出發，引導幼兒通過對周圍人的各種手勢語言的關注，感知手勢在人們生活中的作用。同時培養幼兒對聾啞兒童的同情心和關愛之心。

　　結束部分

　　教師總結，同時給幼兒介紹兒歌《我有一雙小小手》。

　　最后活動結束，用小小手來再見。幼兒同老師學習做《我有一雙小小手》的律動動作。

　　通過集體學習兒歌的方式深入增強幼兒對自己小手作用的認識。

　　延伸活動

　　活動結束后，請幼兒到美工區，將自己喜歡的的手勢語畫出來并分享展示。

　　小朋友們發揮想象力，畫出表示不同含義的小手。

　　結合繪畫的方式豐富本次活動，同時也為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強幼兒自尊心和自信心。

　　活動反思

　　殘疾人的世界對于正常的孩子來說是個陌生的世界，他們是社會的弱勢群體，需要社會的關愛和幫助。每個人應有關愛他人的責任意識。因此從小培養孩子的責任感尤為重要。

　　但是他們對聾啞人這個群體沒有經驗，因此要告訴幼兒一些關于聾啞人的知識，同時可以事先給幼兒預設好情境，讓幼兒有情境可依，開動腦筋，體會聽不到，也不能說的困難，了解聾啞人的不易，知道要尊重他人。同時通過學習一些基本的手語動作進一步培養幼兒對聾啞人的同情心和關愛之心。

大班語言《會說話的手》 篇8

　　設計意圖

　　報紙是幼兒日常生活中較為常見的。本次體育活動利用舊報紙作為幼兒游戲的對象，通過幼兒自由的嘗試，體驗各種報紙的玩法，從而培養創新意識，發展他們創造性思維，在玩中學，學中玩。

　　活動目標

　　1、使幼兒的快跑能力得到提高以及鍛煉其創造性利用報紙進行身體鍛煉的能力。（技能）

　　2、體驗到報紙的`多種玩法（認知）

　　3、體驗玩報紙的樂趣。（情感）

　　4、積極參與探索活動，萌發求知欲，體驗成功快樂。

　　5、能用較清楚的語言講述自己的觀察和發現。

　　活動準備報紙，音樂，火炬手獎牌

　　活動過程

　　1、熱身運動

　　師："小動物們，森林里動物運動會'火炬手'的選拔比賽開始了，你想當運動會的'火炬手'嗎？現在，開車出發！"教師和幼兒一起兩手捏著報紙作為方向盤，隨著音樂節奏的變化開車，快的地方開快車，慢的地方開慢車。

　　2、基本部分—練習持物快跑

　　（1）講解游戲玩法

　　——師："現在進行火炬手選拔賽的第一個比賽——火炬接力賽。"交待游戲玩法。六路縱隊分成三隊面對面站立，相距20米左右。游戲開始，每隊排頭幼兒手持"火炬"跑到對面把火炬交給對面的小朋友，自己排到隊尾，這樣依次進行，先跑完的隊為勝。

　　（2）進行比賽。

　　（3）再次進行比賽，增加比賽的難度，如在路上放置一些障礙（將報紙折疊豎放等），要求幼兒在路上一定要繞過障礙。

　　（4）小結，給獲勝的隊發放"火炬手"標記。

　　3、結束部分

　　師生共同開車回家。

　　活動延伸：回家以后和爸爸媽媽想一想還能用舊報紙怎么玩游戲，來幼兒園后和其他小朋友分享一下。

　　教學反思：

　　從這堂課，我們也看出一堂教學活動是要發揮教師的主導性，不放任自流，還是要尊重孩子的自主性，順其自然。不管哪種占主導，都應該處理好教的方式，讓孩子們感覺不到被教，一切像一場游戲活動。教無定法，無論采用哪種教學方式，都必須作用于人的感官才能發揮作用。教學方式實質上是一種刺激手段。講授法、提問法刺激聽覺感官，示范法、觀看法刺激視覺感官，練習法、游戲法綜合刺激各種感官……因此，教學方式的成敗與否，關鍵是看能否發揮出它應有的刺激性。教師要不斷錘煉自身的刺激能力，如獨具特色的肢體動作，極富渲染的表情神態，變化多端的語言聲調等，這是實現教學方式刺激性的基礎。因此優秀的教師應該時刻關注孩子的肢體、眼睛、嘴巴，了解孩子的內心狀態，及時調整自己的教學方式。

大班語言《會說話的手》 篇9

　　活動目標

　　1、知道手的組成部分和作用，能說出生活中常見的手勢所表達的含義，并根據手勢進行創造性地想象。

　　2、聯系生活實際，對學習各種手語感興趣。

　　3、能理解聾啞病人的不容易，懂得關愛殘疾人。

　　重點難點

　　重點：知道手的作用，了解生活中常見手勢、手語所表達的含義。

　　難點：對手勢進行創造性的想象。

　　活動準備教具：多媒體課件、范作數張、圖畫紙、勾線筆

　　活動過程

　　一、猜謎語導入課題。

　　教師：小朋友，我們一起來猜猜這是什么？謎面：兩棵小樹十個杈，不長樹葉不開花，寫字畫畫都用它，干起活來頂呱呱。

　　（幼兒自由猜謎底：手）

　　二、觀察手的特點，了解手的組成部分和作用。

　　1、全體幼兒唱《我有一雙小小手》，引導幼兒仔細觀察自己的小手，看看它有哪幾部分組成，（手掌、手背加上長短不同的五根手指組成了人最靈活的部分——手）

　　2、教師提問：我們的手有什么作用？

　　幼兒交流討論后回答：吃飯、穿衣、寫字、畫畫、做游戲等等各種事情都要用我們的手。

　　3、教師小結：我們的小手不僅能做各種各樣的事情，它還會說話！

　　三、通過游戲，理解常見手勢表達的含義，并嘗試根據手勢進行創造性想象。

　　1、教師示范生活中常見的各種手勢，幼兒開心學。

　　A、老師用動作表示常見的手勢（如1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、真棒、愛心、OK、我愛你、再見、拒絕、握手、拳頭、你好等等），幼兒開心學。

　　B、提問：你們能用會說話的手做個動作讓小組的成員來猜一猜嗎？（小組游戲）

　　C、指名個別幼兒用自己的小手上臺表演不同的手勢，請其他幼兒猜一猜，說一說。

　　2、玩一玩：手影游戲

　　教師：我們的手不僅會說話，還會變魔術呢，大家想不想看？

　　（觀看視頻：手影表演）

　　教師示范，利用投影儀做手影表演。（老師變一變，學生猜一猜）

　　老師表演簡單的手影游戲：小貓、小狗、小兔、蝴蝶、老鷹、大象、小鹿、狼、鵝、小鳥、山羊等等（有點多），請小朋友們聯想像什么，并跟著學一學。

　　3、組織幼兒玩“我‘說’你猜”游戲，啟發幼兒用手勢來表示一些活動。如鳥飛、魚游、釘釘子、洗臉、刷牙、吃飯等。

　　四、體會聾啞人的不容易，懂得關愛聾啞等殘疾人。

　　1、讓幼兒體會感知聾啞人的不易。

　　A、還有哪些人只能用手勢來說話？他們為什么要做手語呢？（激發幼兒關心聾啞人的情感。）

　　B、幼兒觀看視頻：手語表演的《感恩的心》。

　　教師：聾啞人他們生活在無聲的世界里，嘴不能說話，他們手告訴大家：人與人之間要互相關愛。平時他們用會說話的手交流彼此的心聲。老師希望每個小朋友都要伸出自己的小手，去關愛他們，幫助他們。

　　C、教師帶領幼兒用手語表演《感恩的心》。

　　五、小結

　　教師：我們每天都看到的這雙普通小手，不僅能干，還會說話；不同的手勢動作，也會代表不同的意思，經過我們的巧妙設計更是變得這么有意思！

　　活動延伸：

　　1、在美術區開展手型添畫活動。

　　2、請幼兒回家后教爸爸媽媽表演手語《感恩的心》。

　　3、開展“溫馨手語”的活動。

　　活動總結

　　通過本次活動，孩子們能準確的說出手的組成部分，對于簡單的手勢也能清楚地說出其意思；此外，還會創編其他的手勢來表達心中想法。

　　手影游戲能充分調動孩子們的好奇心和積極性，整個教學活動氣氛活躍；通過手語表演，進一步明白聾啞病人的不易，同時明白到要關愛聾啞病人；在創編手勢環節，個別孩子思維發散還需要進一步去引導，想法顯得有點局限。

大班語言《會說話的手》 篇10

　　【教學目標】

　　1.積極操作、探索，通過“畫手數格，抓珠數數”等途徑，來比較準確地判斷手的大小。

　　2.學習數數、測量、統計、表達與交流，初步習得積極地從多種角度解決問題的態度。

　　3.養成實驗中的記錄習慣，體驗合作探索的快樂。

　　4.引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

　　5.體驗數學集體游戲的快樂。

　　【教學準備】

　　1、每人一張方格紙珠子、盤子、繩子若干。

　　2、集體記錄表一張。

　　【教學過程】

　　一、教師直接提出問題，請孩子們討論解決問題的方法。提問：

　　1.我們每個人都有一雙手，它們一樣大嗎?

　　2.今天我們要選出班里大手冠軍和小手冠軍，那用什么方法可知道手的大小呢?

　　3.哪種方法能使我們更準確的知道手的大小呢?

　　二、給孩子們充分的時間運用格子紙和珠子的'方法，測量手的大小

　　1.讓孩子們在方格紙上畫畫小手，數數手占的格數，了解手的大小。

　　（1）格子紙上有整格、半格怎么辦?

　　（2）整格與半格分類記錄

　　（3）小結：手形所占的格子數多，就說明手大;

　　手形所占的格子數少，就說明手小。

　　2.小組合作：探索每個人的手能抓起多少珠子

　　（1）將抓起的珠子數量記錄在紙上

　　（2）小結：抓的珠子數多就說明手大;抓的珠子數少就說明手小。

　　三、根據全班的統計結果，對測量手大小的方法展開進一步的討論。

　　1.提問：

　　（1）通過畫手、抓珠子，我們是否知道了手的大小?

　　（2）我們畫了手，抓了珠子，怎么就知道了手的大小呢?

　　2.引導幼兒觀察集體記錄表

　　（1）看看誰的手形占的格子數多，誰抓的珠子數最多，找出大手冠軍。

　　（2）用同樣的方法找出小手冠軍。

　　（3）這種方法是否真的可行呢?讓我們來驗證一下。

　　請大手冠軍與小手冠軍的兩位小朋友驗證給全體孩子看。(手對手)

　　【活動反思】

　　本次活動的內容易于幼兒理解，并且直觀，極大地激發了孩子的學習興趣。你們知道你的手有多大嗎？那么怎么去測量手的大小呢？然后開始討論，最后找到解決問題的辦法。通過討論最后達到共識，可以畫手印，還可以抓珠子看誰抓得多等等。孩子自己找到了解決的辦法，孩子很有成就感。尤其是活動中，每個孩子都參與進來，按照自己喜歡的辦法去比較，孩子興致特別高，同時也達到了預期的教育效果。

大班語言《會說話的手》 篇11

　　活動目標：

　　1、在猜猜、說說、看看中，知道手除了做事還能表達意思、傳送信息。

　　2、嘗試在問題情境中表述自己的想法，提高觀察、分析、解決問題的能力。

　　活動準備：

　　關于手勢的錄像與圖片，幼兒事先搜集過“會說話的手”，并用多種形式呈現(照片、圖像)。

　　活動過程：

　　一、交流關于自己收集到的“會說話的手”

　　1、用“開火車”的辦法來交流會說話的手。

　　2、(出示幼兒作品)看看別人找到的和你一樣嗎?

　　3、用詩歌的形式共同小結、提升：交通警察的手會說話，手臂伸直往前走，手掌豎起請停下，手臂揮揮請靠邊；指揮家的手會說話，輕響強弱都看它；聾啞人的手會說話，愛的信息它傳達……

　　生成：可引導幼兒將自己的信息按格式仿編。

　　二、共同關注收集到的“會說話的手”

　　1、魔術師的手(照片)

　　這是誰?他的手在說什么話?為什么不用嘴說而用手代替呢?

　　2、排球運動員的手

　　這是一只會說話的手，它可能會說什么呢(分層遞進剖析畫面)?出示排球運動員的采訪錄像——用語言、動作表述幾個常用的簡單動作。

　　三、我們的手“會說話”

　　1、什么時候需要用手說話?

　　(較遠，聲音不能達到的時候；表達情感的時候；表演的時候；需要安靜的時候；不能發出聲音但又必須傳遞信息的時候)

　　2、投放照片，產生繼續探索的興趣。

　　(馴獸員、宇航員、潛水員、高空作業人員、特警執行任務)

　　3、用動作(噓)——我沒說話，你們為什么靜下來了呢?哈，用手說話還真省力。

　　延伸：

　　試著來玩玩“用手說話”的游戲。

大班語言《會說話的手》 篇12

　　活動目標：

　　1、在看看講講中，知道不同職業的人為了工作需要用手來傳遞信息。

　　2、能關注到周圍的特殊人群，培養關心聾啞朋友的情感。

　　3、培養細致觀察和較完整表述能力。

　　4、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

　　5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　活動準備：

　　幼兒事先搜集過的“不同職業人的手的語言”、“交警指揮”的錄像、視頻《感恩的心》、兩本自制“手勢”小圖書。

　　活動過程：

　　一、生活中的語言

　　用手給客人、老師打招呼。

　　小結：原來用手也能說話。在生活中，我們也可以用手來說一些有禮貌的話。

　　二、工作中的語言

　　1、最近，我們還去調查了周圍不同工作的人，發現他們在工作時會用手來說話。誰愿意和大家交流一下，你知道哪些人在工作時會用手說話，為什么要用手說話？

　　(1)交通警察。

　　(2)指揮家：指揮家會說什么？（欣賞視頻片段）

　　你剛才看到指揮家是怎么指揮的？

　　誰愿意來試試，某某做指揮家，看看大家是不是都能聽懂指揮家的話？----表演唱。

　　指揮家為什么不用嘴巴說話而用手說話?

　　(3)高空工作人員：什么叫高空工作人員？他們不會說話嗎？為什么要用手來說話？

　　(4)宇航員（出示圖片）：在什么情況下要用手說話?

　　(5) 潛水員(出示圖片）：潛水員潛到水里開始工作了，他們會說什么？潛水員為什么要用手說話？

　　(6)裁判：裁判在比賽過程中也要用手說話，他們會說什么呢？（觀看視頻）

　　(7)球員：奇怪了，排球運動員的`手是用來打球的，怎么還用手說話呢？（戰術秘密）

　　(8)手語老師：手語老師會用嘴巴說話嗎？為什么還要用手說話？

　　2、重點解讀交通警察（錄像閱讀）

　　(1)你們猜猜我找的是誰的手？你怎么知道的？（第一條線索：馬路、紅綠燈、斑馬線等；白手套）交通警察為什么要戴白手套呢？

　　(2)你們剛才看到他們是怎么指揮交通的呢？

　　那個手勢是什么意思呢？我們一起來聽交警叔叔介紹吧!

　　(3)他們為什么不用嘴巴來說話呢？你們認為是什么原因呢？（先發散）聽聽警察叔叔說了幾點理由，那些跟我們小朋友說的一樣？

　　聽后小結：交警叔叔為了大家的交通安全，站在馬路中間，火辣辣的太陽照著，怎么樣?刺骨的寒風吹的怎么樣？多辛苦呀。所以我們以后出門的時候，更要遵守交通規則，為了自己的安全，也要遵守他們的勞動。

　　三、特殊的手的語言

　　1、剛才我們介紹了很多人會說話，但他們在工作時為了需要而用手來說話。那你們知道在我們的身邊還有哪些人只能用手說話？你在哪里看到過？

　　2、那他們是怎么表達自己的意思的呢?

　　是呀，聾啞人多可憐呀！他們生活在無聲的世界里，聽不到美妙的聲音，不會說話不會唱歌，只能用手來表達他們的愛，讓我們一起去感受一下吧。

　　3、欣賞手語舞蹈《感恩的心》后：

　　看了以后有什么感覺？（幼兒泛講）

　　是呀，我們多希望他們能快快樂樂、健康成長！那我們也一起用手來對他們說聲我愛你，祝愿你們一生平安！再見！

　　活動反思：

　　我覺得我所設計的這一節活動符合大班幼兒的認知特點和生活經驗，而且，此活動來源與幼兒的生活。因為在生活中幼兒可以找到許多人用手來為大家服務，用手來為大家傳遞信息，人們的手在社會生活和社會活動中起了很大的作用，幼兒完全根據自身的興趣和經驗而確立不同的主題，樂意收集到不同職業的人的語言。他們尋找到指揮家的手指揮樂隊，演奏動聽的音樂，交通警察的手指揮來往車輛井然有序地安全通過，消防隊員的手高舉水槍滅火，為人們消除災難等。而這些內容能大大激發幼兒探索的欲望，吸引幼兒的注意。同時我又重點讓幼兒理解交通警察的手語，了解交通警察工作的辛苦，激發遵守交通規則的責任感，培養幼兒熱愛各行各業的人的情感，關注和關愛特殊人群。還欣賞了手語舞蹈《感恩的心》。活動內容非常豐富，同時內容與內容之間聯系得自然、密切、相關度高，促進了幼兒語言、認知和社會性以及情緒情感的和諧發展，我也終于達成了預設的活動目標。

大班語言《會說話的手》 篇13

　　一、活動課題：

　　萬能的小手(語言)

　　二、活動目標：

　　1、了解雙手的作用，知道手在日常生活中所做的事。

　　2、在游戲中初步認識“打”、“拍”“拉”，體驗手的能干。

　　3、增加幼兒的詞匯量，豐富幼兒語言，喜歡樂意交流，提高口語表達能力。

　　三、活動準備：

　　1、布置場景：小手圖片展——小手做事的各種圖片。

　　2、情景表演：大班哥哥姐姐打電話、拍球、拉繩子的情景。

　　3、打電話、拍球、拉繩子的圖片與打、拍、拉的字寶寶。

　　四、活動過程：

　　(一)導入

　　1、引語：瞧!前面是什么?

　　你們有嗎?那我們一起舉起我們的小手，來唱一唱：“我有一雙小小手”

　　2、師生同唱歌曲“我有一雙小小手”

　　(二)欣賞圖片展

　　1、自由欣賞圖片。

　　教師：小手真能干，可以做很多事!瞧!那兒有個“小手真能干”的圖片展，不同課件都有對應的點數需求，下載課件需要點數，如果點數不足充值后，就可以下載了。想不想去呀?我們一起去看看，小手可以做什么事?(可以說給旁邊的小朋友聽一聽)

　　2、在集體面前交流自己拿的圖片。

　　教師：你看到的小手可以做什么事?誰愿意勇敢地講給我們聽一聽。(請四五個幼兒交流)

　　教師：小手真能干，可以做這么多的事，那現在看看小朋友的小手棒不棒?把手里的圖片輕輕放在椅子旁邊。

　　(三)欣賞情景表演

　　1、欣賞情景表演

　　孩子的話：

　　“小小手”

　　“我的小手可以畫畫”

　　“我的小手可以折衣服”

　　“我的小手可以看書”

　　“我的小手可以吃飯”

　　“我的小手可以拿報紙”

　　……

　　幼兒看得非常認真投入

　　老師的話：

　　一開始設置一個場景引導幼兒進入情境，用音樂活躍氣氛。

　　通過欣賞圖片展幫助幼兒感知小手非常能干，讓幼兒在看看、說說，能調動幼兒的經驗同時給幼兒充分提供表達的.時間，滿足其需要。

　　以情景表演調動幼兒

　　教師：今天我們這兒還來了幾位大班的哥哥姐姐，讓我們看看他們來干什么的?

　　2、提問：大班的哥哥姐姐在干什么?

　　打電話——出示圖片——出示字“打”

　　拍皮球——出示圖片——出示字“拍”

　　拉繩子——出示圖片——出示字“拉”

　　(1)咦!你們有沒有發現一個秘密，這三個表示小手動作的字：打、拍、拉，什么地方是一樣的?(請幼兒說一說)

　　(2)噢!我明白了：小手真能干，可以做很多事情，所以這些表示動作的漢字都有一個提手旁。

　　(四)玩游戲：“打啞謎”

　　1、講解游戲規則：現在我來看看小朋友的小手能不能干，來玩個游戲，我指著一個字寶寶，小朋友邊做動作邊說“我用小手打打打，打打打”(拍、拉)

　　2、幼兒游戲

　　(五)游戲：“找朋友”

　　1、講解游戲規則：還有游戲等你來玩呢!想玩嗎?小朋友椅子底下有兩張圖片，請看看圖片中小手做了什么動作，請你為她找家。先請一個小朋友來試一試。

　　2、請幾個幼兒找一找。

　　3、集體找。

　　(六)延伸：

　　圖片寶寶都找到相應的提手旁“打、拍、拉”字寶寶的家了，還有很多提手旁字寶寶噢!你們想不想也認識他們，那么請小朋友今天回家就去找一找，認一認，帶到我們幼兒園來說給我們聽一聽，我們看看，比比，誰找得多，認得多。

　　“我看到一個姐姐在打電話呢”

　　“我看到兩個哥哥在拍皮球呢”

　　“我看到兩個姐姐在拉繩子”

　　“旁邊的一樣，都是紅色的，長得也很像”

　　提起幼兒的興趣與好奇心，能集中注意力觀看。

　　根據幼兒的回答相應出示圖片與字寶寶，幫助幼兒感受這三個字寶寶，并能在自己的觀察中發現其中的秘密。

　　通過系列游戲讓幼兒在不知不覺中把這幾個字寶寶的痕跡留在心里。

　　延伸活動為下一次活動做好鋪墊。

　　教后感想：

　　本次活動以游戲始終貫穿其中，幼兒的興趣濃厚，教師的語言感染力也是非常重要的，能時刻注意調動幼兒的積極性，多給予幼兒表現表達的機會，提高其自信心。

　　活動反思：

　　本次活動以游戲始終貫穿其中，幼兒的興趣濃厚，教師的語言感染力也是非常重要的，能時刻注意調動幼兒的積極性，多給予幼兒表現表達的機會，提高其自信心。

大班語言《會說話的手》 篇14

　　一、教案目標：

　　1、能說出生活中常見的手勢所表達的含義并根據手勢進行創造性地想象。

　　2、引導幼兒看手勢創編不同的，提高口語表達能力。

　　3、聯系生活實際，引起幼兒學習各種手語的興趣。

　　二、教案準備：

　　表演臺、VCD、錄像等。

　　三、教案過程：

　　1、導入"會說話的手"

　　①做簡單的手勢，知道表達的含義。T：不光嘴能說話，手勢也能講話。

　　②做生活中常見的手勢，知道其表達的含義。

　　2、手勢像什么

　　①教師做簡單的手勢，讓幼兒聯想像什么。T：有的手勢能讓你聯想到一些東西。現在我做一個手勢，你們想一想它像什么，想得越多越好。

　　②請個別幼兒做手勢，讓其余幼兒猜猜是什么。

　　3、看手勢編。T：手勢不僅可以說話，還能講呢！

　　①看手勢表演。

　　②幼兒根據手勢自由編。

　　③講述。

　　4、聯系生活，學做手勢。

　　①聯系幼兒看過的手勢，提問：T：還有哪些人只能用手勢來說話？你還在哪里見過？為什么要做手語？（激發幼兒關心聾啞人的情感）

　　②教師做手語，幼兒學做手語動作。T：我也來用手說一句話，猜猜它是什么意思？（幼兒學做）

　　5、結束部分

　　欣賞手語歌曲，幼兒邊看邊學做手語動作。T：這兒還有一首用手語表演的歌呢，咱們一起來學一學、看一看吧！

大班語言《會說話的手》 篇15

　　活動目標：

　　1、從不同手的外形特征了解不同職業的人及他們的勞動與人們生活的關系。

　　2、聯系生活實際，有學習手語、各種手勢的興趣并學做一些簡單的手勢。

　　3、培養幼兒的觀察力和動手操作能力。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　活動重難點：

　　觀察感知不同姿態及外形特征的手形，猜測他們的職業。

　　怎樣使普通的手變得會說話。

　　活動準備：

　　PPT、關于不同職業的人手的特寫照片、錄像

　　活動過程：

　　一、謎語導入

　　1、猜謎語：

　　師：兩棵樹，不長葉，不開花，吃飯勞動全靠它，猜猜是什么？

　　小結：手是我們人類的第二張臉，他會說話，可以從手中，發現許多奧秘。

　　2、看圖片，猜猜這幾雙手的主人是什么職業的人：

　　（老裁縫、醫生、煤礦工人）

　　小結：原來，每個人都有一雙不一樣的手，都有一雙會說話的手，從手的外形上能分辨出很多不同職業的勞動人們，他們辛辛苦苦為所有人勞動，如煤礦工人、老裁縫等等，我們回家看看爸爸媽媽的手和我們自己的有什么不一樣。

　　二、結合PPT了解聾啞人及手語、手勢

　　1、播放《千手觀音》錄像

　　師：這個舞蹈叫什么名字？

　　幼：千手觀音。

　　小結：這個舞蹈跳的是古代佛教中千手觀音的形象，告訴我們當一個人有困難的時候，大家都有伸出手去幫助他，大家都伸出一只手，世界就充滿愛。

　　師：這舞蹈美嗎，你知道跳這舞的是誰嗎？

　　幼：聾啞人。

　　小結：是啊，我們周圍有一群特殊的人，他們生活在無聲的世界，他們用優美的舞姿及手勢語告訴大家：人與人之間要相互關愛，他們自己有一種交流的語言，你們知道是什么語言嗎？

　　幼：手語。

　　師：對，這手真厲害。真的是一雙會說話，會交流的手，一起來學一學聾啞人，兩句感恩的話：我愛你，我愛我的家。（老師做，幼兒一起學）。（讓愛住我家）

　　2、做手勢，小手會說話

　　師：（師豎起大拇指），我覺得你們其實我們太棒了，其實生活中我們常用到手勢說話，比如剛才我表揚你們就豎起我的大拇指，你還會哪些手勢，來表演一下。

　　師：請一位幼兒上來不說話，做一個動作，讓其他幼兒猜一猜他做的是什么動作，代表什么意思（如：吃飯、睡覺、洗澡等動作）。（讓幼兒了解聾啞人生活在無聲世界，聽不到、只能通過看和做手勢語讓對方明白自己的想法，知道他們的不易。）

　　三、欣賞會說話的手的創意畫。

　　活動反思：

　　亮點：用謎語的.方式導入，即時吸引幼兒的注意力；《牽手觀音》的視頻很好的抓住幼兒的眼球，領略了聾啞人跳舞的不易語與艱辛；兩句簡短的手語調動幼兒的參與度，一起學手語。

　　不足：猜猜手的主人的時候，沒能引起幼兒很大的共鳴；看《千手觀音》錄像，聯系到聾啞人，他們沒有這方面的經驗，離幼兒較遙遠，回饋信息不多，使得后來請一位幼兒上來當當聾啞人，被要求只能通過手勢來展示自己表演的動作，下面的幼兒猜，這一環節帶來了困難。

　　調整：導入時出示不同手的圖片猜圖片主人的職業時，可以先出示手這個局部的圖片，待幼兒猜測后，放出整張圖，讓其看看，到底是周圍的哪些人，這樣可讓幼兒自己發現，而不是老師一再的強調；視頻很好吸引了幼兒注意力，但是他們對聾啞人這個群體沒有經驗，先前，要告訴幼兒一些關于聾啞人的知識，由于不清楚他們的特殊性，在后來的只能通過手勢來讓大家猜猜自己表演的動作的活動中帶來一定困難，所以，要事先給幼兒設定一個情境，如：你現在是個聾啞人，聽不見，不能說話，你來到一家餐廳，沒有菜單，但是你要點菜，你怎么辦？只能通過手勢來表達，老師我是服務員，你是客人，點菜開始。預設好情境，使幼兒有情境可依，開動腦經，體會聽不到，不能說的困難，了解聾啞人的不易，知道要尊重他人。

大班語言《會說話的手》 篇16

　　目標：

　　1、觀察不同的性別，不同年齡人的手。

　　2、學習手的結構知識。

　　3、學會畫手的不同側面。

　　4、感覺身體的一部分。

　　重點：能觀察好自己的手，畫出自己的手。

　　難點：能用自己喜歡的工具表現不同角度的手。

　　準備：課前一周，觀察自己和家人的手，適當畫些手的速寫。

　　課前準備，水彩、水粉顏料等工具、國畫工具、油畫棒、水彩筆彩色鉛筆。

　　過程：

　　一、組織教學

　　二、導入、新授會說話的手

　　人手和動物前肢的根本區別，是人能使用工具去勞動。手是人最靈活多變的肢體，受掌手背和長短不同的五根手指，可以做出上百種手勢，成了人的會說話的第二張臉。

　　三、小組討論、展示

　　展示回家觀察的各種不同人物的手。

　　討論：不同年齡的手有何不同？

　　不同性別的手有何不同？

　　不同角度的手有何不同？

　　四、欣賞、示范

　　欣賞畫家及小朋友的作品。

　　示范手的畫法：外型——手的結構——手的細部

　　五、學生作業

　　用自己喜歡的工具及 表現形式畫一只手。

　　六、巡回指導

　　1、 引導部分學生仔細觀察手。

　　2、 幫助部分學生畫出手的部分細節。

　　七、小結

　　小組內展評自己作品、互評、自平結合。

大班語言《會說話的手》 篇17

　　一、活動目標：

　　1. 在猜猜、說說、學學中，知道不同手勢能表達不同的意思。

　　2. 學習一些常用的手勢，感知手勢在人們生活中的作用。

　　3.萌發關愛聾啞人的情感。

　　二、活動準備：

　　1.PPT課件

　　2.《感恩的心》視頻、《交警手勢操》視頻

　　三、活動過程：

　　（一）、變魔術激起幼兒興趣。

　　教師給幼兒變魔術，請幼兒說變變變，師變己的手，引出老師的手會說話，老師做（1至5）手勢，請幼兒說說老師的手勢的意思。

　　師：原來我的手會說話，一個手指頭(大拇指)說你真棒，兩個手指頭說……不同的手會說不同的話，我們一看，他們在說什么呢？

　　（二）、播放各種手勢圖片。

　　展示握手、請、勾手、噓、停、比心、打電話、擊掌、飛吻、手疊手加油等手勢圖片，一張一張播放請幼兒說說所表達的意思。

　　師：原來不同的手勢可以代表不同的意思。

　　（2）、手勢可以代表情緒。

　　手勢除了代表不同的意思，它還可以代表情緒，不同的情緒能用不同的手勢表達，教師說一種，幼兒一一學做手勢。

　　師：原來手勢會說話，還可以代表不同情緒，摸摸小手代表愛，抱一抱代表很溫暖，擺一擺手，代表拒絕，用手遮住臉，代表害羞不好意思！

　　（3）、手勢可以唱歌。

　　1.手會說話，手還會唱歌，有一首表達愛的歌，所有的愛都是用手勢傳達的，你們想看嗎？播放《感恩的心》視頻。

　　師：這首歌是唱給誰聽的？

　　師：在這個世界上有一群人，他們不能說話，也聽不見別人說話，我們叫他們聾啞人，因為他們的交流沒有辦法通過說話來完成，所以就需要專門的手勢動作來表達，每一個手勢動作都代表著語言，這就叫做啞語，是聾啞人的專門語言，所以當我們看到他們的啞語后就知道他們在說什么了。

　　師：聾啞人是怎么用啞語說話的呢？她在說什么呢？我們一一下。（播放視頻）

　　師：看了這個視頻，你有什么感受和想法呢？

　　師：其實在我們的身邊就有很多的聾啞人，如果我們遇見了他們，不能嘲笑他們，應該給予他們更多的關心，幫助和愛護，讓他們感受到你的友好，感受到身邊的溫暖。

　　（四）、手勢和工作有關。

　　1. 師：手勢除了會唱歌，還和工作有關，不同的工作會有不同的手勢，有一個人的工作每天都在做手勢，你們知道是誰嗎（交通警察）

　　2. 播放視頻《交通警察訓練操》，幼兒跟著做。

　　四、活動結束：

　　師做交警，幼兒當司機看老師手勢過馬路。