運(yùn)用語(yǔ)言幫助幼兒建立創(chuàng)造性人格
幼兒期是人格形成的奠定期。在幼兒期就重視培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性人格，可為他建立一生的良好人格奠定基礎(chǔ)。而作為孩子的啟蒙者，除了父母，接觸最多的就是老師，老師的一言一行影響著幼兒人格品質(zhì)的發(fā)展。老師用語(yǔ)言和孩子交流，用語(yǔ)言表?yè)P(yáng)、激勵(lì)孩子，用語(yǔ)言對(duì)孩子提出更高要求。教師的語(yǔ)言與幼兒創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)密切相關(guān)，成為幼兒創(chuàng)造性人格發(fā)展的外部條件。一、教師用語(yǔ)言創(chuàng)造寬松、民主、自由的氛圍
許多研究表明，幼兒在自由、寬松的環(huán)境中最能發(fā)揮出自己的潛能。教師常說(shuō)：“我相信你準(zhǔn)行，來(lái)試試吧！”“沒(méi)關(guān)系，再試一次。”“你真棒，老師很喜歡。”“進(jìn)步真不小，繼續(xù)努力吧！”等等。這些熱情鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，能使幼兒全身心放松自由地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，勇敢地面對(duì)困難，并戰(zhàn)勝困難。因?yàn)檫@些語(yǔ)言是以同伴者和鼓勵(lì)者的身份說(shuō)的，以商量和討論的口氣平等地面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，讓幼兒有穩(wěn)定的安全感，從而建立起充分的自信心，積極投入地完成活動(dòng)。相反，若老師習(xí)慣用“你應(yīng)該這樣，不應(yīng)該那樣做。”“你又做錯(cuò)了，重做！”等等話(huà)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒，使孩子處于劣勢(shì)狀態(tài)，嚴(yán)重打擊了探索的積極性，總覺(jué)得自己不行，久而久之，阻礙了孩子創(chuàng)造性的發(fā)揮。
二、教師語(yǔ)言促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展
每一個(gè)新的創(chuàng)造發(fā)明的誕生，總離不開(kāi)創(chuàng)造者那最原始的創(chuàng)造動(dòng)力，那就是偶爾一次閃現(xiàn)的奇思妙想或大膽質(zhì)疑。這些創(chuàng)新思維的火花就是創(chuàng)造的動(dòng)力。為更好地發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力，教師要鼓勵(lì)幼兒異想天開(kāi)，從多角度考慮問(wèn)題。如：“鞋除了穿在腳上，還有什么用？”“一個(gè)球掉在洞里了，你能想出幾個(gè)辦法撿起來(lái)？”這些語(yǔ)言能促進(jìn)幼兒在思維的過(guò)程中突破原有的知識(shí)框架，充分發(fā)揮想象力，從一點(diǎn)向四面八方散開(kāi)去，找出更多更新的答案，從而促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展。也可以常問(wèn)：“飛機(jī)和蜻蜓有什么相同的地方？”“彎彎的月亮象什么？還象什么？”以此促進(jìn)幼兒類(lèi)比思維的發(fā)展。還可以常說(shuō)：“你還有什么好的辦法嗎？”“你能想出和別人不一樣的辦法嗎？”等等。鼓勵(lì)幼兒去探索選擇，發(fā)現(xiàn)新途徑，激發(fā)求異思維和首創(chuàng)精神。
三、教師語(yǔ)言在培養(yǎng)幼兒反思能力過(guò)程中的作用
要成為稱(chēng)職的老師，也要在工作中不斷反思。而對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，老師那些能促進(jìn)自己進(jìn)行反思的語(yǔ)言，更能幫助他們掌握新的知識(shí)，發(fā)展起較強(qiáng)的自我評(píng)價(jià)能力。所以老師要多說(shuō)：“想一想，為什么會(huì)這樣的？”“你覺(jué)得這樣做合適嗎？”“如果是你，你會(huì)怎么想呢？”等等話(huà)語(yǔ)。教師常向幼兒作反思的提示，幼兒會(huì)隨時(shí)提醒自己多思考，多反問(wèn)。獲得反思能力提高的同時(shí)，其他各方面的能力也相應(yīng)地提高。
四、注意提問(wèn)技巧，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索
在向幼兒提問(wèn)的過(guò)程中，教師得先記住自己是和孩子一起討論協(xié)商解決問(wèn)題的，而不是以先知者的身份去提問(wèn)的，這樣，教師提問(wèn)的
語(yǔ)氣是鼓勵(lì)孩子探究的，支持孩子想法的。教師要多用假設(shè)性、比較性、分析性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)幼兒的智慧。如：“你還發(fā)現(xiàn)了什么？”“你還想做什么實(shí)驗(yàn)？”等等。
另外，教師要善于引發(fā)幼兒自己思考，自己提問(wèn)，為幼兒做好拋專(zhuān)引玉的工作。如：“小朋友快看。”“咦，真奇怪！”諸如此類(lèi)語(yǔ)氣豐富的話(huà)語(yǔ)，會(huì)很自然地吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的好奇心。當(dāng)然，這些有預(yù)期效果的話(huà)語(yǔ)不能說(shuō)得太明顯，更要少說(shuō)那些暗示性的話(huà)語(yǔ)，這樣會(huì)抑制幼兒思維的范圍和角度，使他們產(chǎn)生惰性，從而抑制幼兒發(fā)散性思維的建立。