小班視頻教學(xué)《圖形娃娃》研討紀(jì)要
農(nóng)村幼兒園數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動設(shè)計的思考
——小班視頻教學(xué)《圖形娃娃》研討紀(jì)要
原東山縣教育局初教股幼教 董亞莉 整理
最近，通過“走進課堂月”活動，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園教師在數(shù)學(xué)活動中存在許多問題：教師對各年齡段進行數(shù)教育的要求，教師心中無數(shù)；如何在生活中進行數(shù)學(xué)教育，數(shù)學(xué)知識如何與主題相結(jié)合；老師對數(shù)學(xué)概念的表述要規(guī)范又要能被幼兒聽懂、理解等，都值得我們研討。
教學(xué)內(nèi)容與形式的選擇
黃莉琛 （實驗小學(xué)附設(shè)幼兒園）
首先，我認為教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要相匹配，教師要熟知并把握“學(xué)習(xí)活動”的基本經(jīng)驗以及本活動相關(guān)的“核心經(jīng)驗”。如“圖形寶寶”活動的核心經(jīng)驗是幼兒能正確說出圖形的名稱，能夠在周圍環(huán)境中尋找和圖形相似的物體，教師在活動中提供的材料是各種圖形，它們具備了多重特征（圖形、大小、顏色、形狀等不同），所以，以此活動的內(nèi)容與目標(biāo)是相匹配。
其次，教學(xué)內(nèi)容要符合幼兒的認知特點、思維特點與情趣.，在設(shè)計《圖形娃娃》活動時，程老師根據(jù)小班幼兒認識事物的特點，以“圖形寶寶”找朋友的情節(jié)貫穿于活動中，受到小班幼兒的歡迎。
張巧萍 （銅陵四小附設(shè)幼兒園）
農(nóng)村幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容取材于幼兒熟悉的周圍環(huán)境，而且要生活化，把教學(xué)活動設(shè)計成一個個生動、真實、可親身體驗的生活事件和游戲情境，使幼兒自然與情境中的人、事、物相互作用。把數(shù)學(xué)變成幼兒可感知、可操作、可體驗的實踐活動，如小班《圖形娃娃》活動中的程老師扮成“圖形媽媽”帶領(lǐng)的“圖形寶寶”的幼兒，整個活動環(huán)節(jié)都很生活化，讓幼兒即（圖形寶寶）在教室的地毯上踩和自己一樣的圖形，這樣幼兒就體驗到圖形的特征。
由于教師認真挖掘，幼兒也會自然投入到游戲中，這種游戲性的活動設(shè)計很適合小班的年齡特點。
把握設(shè)問的適宜性
鄭玥瑾 （銅陵中心小學(xué)幼兒園園長）
教育活動設(shè)計中的問題設(shè)計是一項藝術(shù)，而農(nóng)村幼兒園教師在平時活動中的問題設(shè)計時存在隨意性較強，觀摩程老師的數(shù)學(xué)活動后我認為：一個成功的發(fā)問不但能培養(yǎng)幼兒的求知的愿望，同時也能活躍他們的思維，老師在活動中除了精心準(zhǔn)備符合幼兒的預(yù)設(shè)問題外，還應(yīng)該問題的適宜性。1、兼容有序：活動中以認知性問題在前，如程老師出示大小、顏色、形狀不同的圖形，掛在窗前的繩子上問：窗戶前的繩子掛了一些都是什么？你們幫它們說說。理解性問題次之，如這些圖形都是什么形狀？圖形寶寶的眼睛、鼻子又是什么形狀？
2、面向全體、注重個別：教師必須注意在集體中幼兒客觀存在的發(fā)展差異，要考慮面向全體的提問：你們看一看、圖形長得怎么樣？面向個別：你們誰拿三角形圖形寶寶？誰拿了四方形寶寶？誰拿圓形寶寶？
陳婉嬌 （陳城白埕中心園園長）
集體教學(xué)是一種傳統(tǒng)的基本的幼兒園教學(xué)活動形式，有其自身的功能和特點。它是通過教師有計劃的適當(dāng)引導(dǎo)，可以幫助幼兒擴大知識面，將知識條理化，能保證經(jīng)驗積累有一定的循序性和鞏固性，程老師執(zhí)教的小班“圖形娃娃”活動設(shè)計，在游戲中都充滿數(shù)學(xué)信息。
我們老師在每次活動后都會自覺展開一些交流，但由于只是我們主觀的回憶，缺少客觀的依據(jù)。如今天采用視頻進行有目的教研，效果就不一樣了，因為錄像能夠客觀地呈現(xiàn)所有內(nèi)容，包括教師當(dāng)時的語言和行為，活動各環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)換，銜接也可以一目了然。