《春曉》幼兒園小班音樂教案（精選14篇）
《春曉》幼兒園小班音樂教案 篇1
教學目標：
1、學生通過歌曲《春曉》的學習，感受音樂與古詩的完美結合，對以我國古典詩詞為題材的現代音樂作品有進一步學習的愿望。
2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》，體會不同的速度對音樂情緒和音樂形象所產生的作用。
3、學生充分發揮想象力和創造力，用自己喜歡的形式創作表現《春曉》。
教學重點、難點：
1、八分休止符的運用
2、附點節奏的演唱
教學過程：
一、組織教學，師生問好
二、導入
師：同學們聽過《春天在哪里》這首歌嗎？讓我們隨著音樂跳起來吧。
1、歌表演《春天在哪里》。
2、同學們，春天是一年四季中最最充滿生機和活力的季節，春天是那樣的美，到處是萬紫千紅，到處是花紅柳綠，哪位同學能夠用你的歌聲來表現春天呢？
——讓學生自由演唱。
3、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲，還有哪些同學能夠吟誦贊
美春天的古詩呢？
三、古詩文化
1、剛才有位同學吟誦了《春曉》這首詩，你們看，唐朝詩人孟浩然多了不起，僅僅用了20個字就描繪了春天的美景，下面就讓我們共同來感受這美妙的詩句吧！
——師生共同誦讀古詩。
2、提問：讀了這首詩，你感受到了春天的哪些美景呢？ 生自由回答。
3、師：大家說的太好了，面對這么美麗的春光，我們的詩人孟浩然不禁吟到：“春眠不覺曉，”
——師配樂朗誦。
四、學唱歌曲
師：同學們知道嗎，這首詩還能唱一唱，這種唱法叫古詩新唱，想聽聽嗎？
1、欣賞童聲合唱《春曉》，感受歌曲情緒。
2、出示歌單，老師做示范演唱。
3、老師逐句教唱。
4、老師唱詞，學生唱la音。
5、輕聲演唱歌詞。
6、解決難點：
1）歌曲的四個休止符處加上四個動作：聽、聽、看、搖頭。
2）最后一句附點節奏
7、再次輕聲、有感情地演唱。
8、女生領唱，男聲伴唱。
9、男生領唱，女生伴唱。
10、分組用自己喜歡的形式創作表現《春曉》。
11、教師指揮完整演唱一遍。
五、歌曲處理
1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲，請學生仔細聆聽后說一說三遍演唱的速度和情緒有什么不同。
2、排練合唱《春曉》，用慢速和中速演唱歌曲。
3、表演節目——大合唱《春曉》。
六、小結
感謝全體同學，你們的歌聲又一次讓我們感受到了春天的美好。最后，讓我們在美妙的歌聲中結束這節音樂課吧！ （齊唱歌曲）
《春曉》幼兒園小班音樂教案 篇2
一、教學目標：
1、認識3個生字，會寫3個生字。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
二、教學重難點：
識字、寫字和朗讀。
三、教具準備：
多媒體課件。
四、教學時間：
一課時。
五、教學過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�，揭示課題
1、師：小朋友們學了前面幾篇課文，你們覺得春天怎么樣？能用四個字的成語說說嗎？（如：百花齊放、萬物復蘇）
2、師：是啊，古人也很喜歡春天，寫了好多好多的詩來歌頌春天，贊美春天，今天我們將學習一首描寫春天的古詩�！洞簳浴�。大家知道這首詩是誰寫的嗎？播放孟浩然的圖片，是啊，這首詩就是由唐代詩人孟浩然寫的。
3、板書課題：春曉，指名幼兒讀，并讓幼兒猜猜這首詩寫的是什么時候的？從而進行解題，“曉”是早晨的意思，因此這首詩描寫的是春天的早晨。那接下來就讓我們一起來學習這首古詩。
�。ǘ┏踝x古詩，認識生字
1、師：昨天老師已經布置大家預習這首古詩了，現在老師就來檢查同學們預習得怎么樣了？
�、僦该變鹤x。
②全班齊讀。
2、師：現在老師把課文當中的生字寶寶請到黑板上了，我們一起去跟它們打招呼吧。課件出示“我會認”的字。
�、僦该變鹤x生字。
�、谌嘟涣髯R字方法。
�、圻M行詞語認讀游戲：出示“睡眠、到處、新聞、聞見”等詞語讓全班同學進行認讀。
�、苋嘣俅锡R讀古詩。
�。ㄈ┲笇Ю首x，理解詩意
1、師：同學們春天百花齊放，鳥兒飛來飛去，詩人睡得可香啦，連天亮了都不知道。是誰把他叫醒的呢？原來是小鳥，它們嘰嘰喳喳地叫著。他突然記起昨天晚上聽到的刮風下雨的聲音。花園里的花開得那么好，被風吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。師邊讀邊指導幼兒看圖。
2、師：那么詩人是怎樣來寫這么一幅畫的呢，我們就一起來讀讀這首詩。
�。�1）學習一、二兩句詩。
�、儆變鹤杂勺x這兩句詩。
�、趲煟捍禾斓脑绯�，睡得多么舒服，一醒來就聽到美麗
的鳥叫聲，心情真舒暢��！誰能帶著這種心情來讀讀這兩句詩。
③幼兒試著高興地讀這兩句，接著再指名讀，齊讀。
（2）學習三、四句。
�、賻煼蹲x，幼兒再跟讀。
�、趲煟何覀兊淖髡呦肫鸹ò甑袅瞬簧伲睦锞陀X得很可
可讀得輕一些，慢一些。
�、苡變涸囎x，再全班齊讀。
�。�3）幼兒試背全詩。
3、導背
①看圖試背，指名背。
�、谌帻R背。
4、配樂朗讀古詩。
（四）指導書寫“古、聲、多”
1、出示三個生字，幼兒認讀，并對生字進行組詞。
2、幼兒觀察生字，說說在書寫這些生字的時候分別要注意什么？
3、老師范寫，幼兒描紅并書寫兩個生字。
4、展示評議。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I
1、背誦《春曉》。
2、古、聲、多各寫兩行。
《春曉》幼兒園小班音樂教案 篇3
南京 金德蓉
教學要求
1.學會6個生字。認識3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.知道春天美好，要珍惜春光。
教學重點、難點
學會本課生字，朗讀、背誦課文。
課前準備
1.布置學生觀察周圍自然景物的變化。
2.本課生字卡片，朗讀課文的錄音帶。
教學時間
1課時。
教學過程
一、復習導入 新課
1.背誦《草》。
2.揭示課題。認識“曉”，讀準課題。
二、簡介作者和課文
1.作者：唐代詩人孟浩然。
2.以故事形式介紹古詩。大意是詩人夜讀入睡，半夜被風聲雨聲驚醒，一會兒又睡了。直到鳥鳴聲傳來才發現天亮了。起身后，邊聽鳥鳴邊吟詩句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥�！焙鋈唬肫鹨估锫牭降娘L聲、雨聲，走到窗前，邊張望邊吟詩句：“夜來風雨聲，花落知多少�！庇纱�，留下了一首好詩《春曉》。
3.范讀課文。
三、自讀課文，教師巡視
要求：
�。�1）借助漢語拼音讀通古詩。
�。�2）畫出本課要求學會、認識的生字，讀正確。
四、檢查自學情況
1.認讀一、二行中的生字，眠、覺、啼，再讀一讀這兩行詩。（指名讀——齊讀）
2.認讀三、四行中的生字：夜、雨、聲、知、少（注意三個翹舌音的字），再讀一讀三、四行詩。（指名讀——齊讀）
3.連起來讀一讀古詩。
五、指名朗讀、背誦
1.朗讀古詩，注意詩句的節奏，作者的心情。
春眠/不覺/曉，
處處/聞/啼鳥。
夜來/風雨/聲，
花落/知/多少。
2.背誦課文。（指名、分組、齊背）
六、指導寫字
覺：“學”下面的的“子”換成“見”。
夜：第四筆是“豎”，不要寫成“豎鉤”。注意指導筆順，提示不要漏寫第七筆“點”。可與熟字“衣”比較字形的異同。
雨：仿佛隔窗觀雨。里面左右各兩點，上下排列，像檐下滴水。
聲：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一筆是“丿”，不是“豎彎鉤”，不能寫成“巴”。
知：左邊是把“午”的“豎”改撇，再加一點。右邊是“口”表示知道了要用口說出來。
少：上面與“小”不同，第一筆是豎，沒有鉤。
七、抄寫生字（完成課后練習2）
八、鞏固練習
1.填空。（完成課后練習3）
指導：先數一數每個字的筆畫，邊數邊在字下注上筆畫數，再把相同筆畫數的字寫在一起。
2.朗讀、背誦課文，填空。（完成課后練習4）
3.補充詩句吟誦。
自古以來，人們都喜愛春天，珍惜春光。古代詩人寫下了不少詠春的詩句，我抄了幾句，你們想讀嗎？（出示詩句，學生借助拼音自由朗讀 ，練習背誦。）
推薦朗讀的詩句：
�。�1）遠天歸雁拂云飛，近水游魚迸冰出。
�。�2）春宵一刻值千金，花有清香月有陰。
�。�3）等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
�。�4）草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。
以上詩句都注上拼音，供同學自由朗讀，不必講解。
《春曉》幼兒園小班音樂教案 篇4
作者：方惠英 轉貼自：張家港德積小學 點擊數：106
感受《春曉》的意境美
張家港德積小學：方惠英
春眠不覺曉，
處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，
【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站（第一范文）網址是www.jcsycorp.com】
花落知多少。
小時候念這首詩時只知道這是老師叫背的，全無半點喜歡。那時腦子里盡是些鳥啊，花啊，蝴蝶什么的。若是上課時，有只花蝶打窗前飛過，那眼光就被那撲扇的翅膀牢牢的吸了去，一個勁兒的冥想那美麗翅膀上的花紋是否意味著一個藏寶圖？油菜花蕊里的密汁是否都被它吮盡了？那邊的豆耳是不是又婷婷玉立了？如果我也能穿上那漂亮的衣服小朋友們指不定怎么羨慕我呢！如果我也能像它那般自由該多好啊！就這樣一路想開去，有時還會暗暗發笑。放學了，田野就成了我們孩子的天堂：挑馬蘭的，采野花做花球的，割野菜的，趕泥鰍的……縱橫的阡陌上留下了一串串活潑的小腳丫，芬芳的泥土氣息中飄來一陣陣清脆的笑聲……
一直到懂得回憶的時節才知道這段時光與我是多么的珍貴，而伴隨這段美好光陰的《春曉》也由此記憶深刻起來。多少個“不覺曉”的“春眠”被急促的鬧鈴驚醒；多少群展轉歌喉的“啼鳥”被飛馳的汽車、摩托驚走。一年之計在于春啊，行走在路上的人們哪個不匆匆！聆聽“夜來風雨聲”的詩情畫意早已被“燈紅酒綠”所取代，閑看“落花流水”的雅興亦在“榮華富貴”的追逐中被擱置于記憶深處的角落。忙忙碌碌的人們也許只有在回味《春曉》這首詩時方會回到那曾經閑適、快樂的生活中去了。
一直到自己也教孩子《春曉》這首小詩，才感到它初讀似覺平淡無味，寫的只是春眠之感、鳥鳴之美，而反復讀之，便覺詩中別有天地——“不覺曉”的春睡香甜、“處處”鳥鳴的動聽樂章，字里行間，無不流蕩著春天的氣息。整首詩既無奇特構思，也無驚人警句，然一切都如行云流水那般平易自然、悠遠深厚、獨臻妙境。“風、雨、花、鳥”這等普通景物，經過近口語化的有機組合，竟巧妙地展現了耐人尋味的春曉圖。“迎風戶半開”，讀此詩令人如飲春茶，回味無窮啊!想當年正直豆蔻的我又如何能領略各種風味，幸好如今又將它拾起，未為晚矣。
“情在詞外曰隱，伏溢目前曰秀�！币苍S生活的韻味也盡在其中吧！
《春曉》幼兒園小班音樂教案 篇5
教材分析：
《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據小學生的認知規律和古詩的特點，教學時，要充分利用多媒體輔助手段，再現古詩的情景，激發學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。
教學理念：
學生的知識積累是不同的，學生的理解方法也是各異的，學生的整個學習過程也應該是自主的，讓學生運用以有的知識和能力，研究學習理解古詩，逐步引導學生從“學會”到“會學”。
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、背誦課文。
3、學會本課7個生字；會寫“忙”字。
教學重難點
重點：學習生字。
難點：朗讀、背誦課文。
教學準備
教學掛圖或投影儀，生字卡片。
教學過程
一、導入新課
1、揭題。
2、解題：
小朋友們看了題目，你能猜到這首詩寫的是什么季節？（春季）
那它寫的是一天中的哪一段時間呢？
�。ǜ嬖V學生“曉”就是“早晨”的意思，：春曉“就是春天的早上）
二、初讀古詩
1、自由讀課文：
�、拧∽约鹤x一遍課文，遇到生字拼一拼音節再讀。
⑵ 再讀一課文，用“____”畫出生字，多讀幾遍，記住字音。
�、恰“颜n文連貫地讀一遍。
2、檢查自讀：
�、拧〕樽x生字卡片。
�、啤≈该麄�別讀。
�、恰↓R讀課文。
三、再讀指導
1、結合彩圖，了解詩意。
2、指導讀第一句：
⑴ 生試讀。
�、啤≈该x。
�、恰∪嘧x。
3、指導讀第二句。
4、把1、2句連起來讀。
5、男女生分組讀。
四、熟讀成誦
1、看圖試背。
2、分組比一比，看誰背得又快又好。
3、全班齊背：
學生猜猜這首詩寫的是什么季節？再讀題。
學生自由讀課文，并按要求畫生字，讀生字，把課文連貫地讀一遍。
學生結合彩圖，了解詩意。
師指導讀第一句。采用多種形式讀句子。指導讀第二句。
分組比賽背誦，全班齊背。
五、學習生字
1、抽讀生字卡片，鞏固字音。
2、自學生字，記憶字形：
小組自學生字，記憶字形。老師巡堂指導書寫。
3、指導書寫。
《春曉》幼兒園小班音樂教案 篇6
【教學設想】
《語文課程標準》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。從這一定性闡釋中可以看出，語文課程標準在確認語文學科的工具性的同時，特別強調指出了語文學科的人文性。所謂人文性，即體現“以人為本”的理念，要凸顯教師的人文關懷，體現對學生文化個性的尊重，把人文精神的養成作為課程目標的一種課程價值取向。由此可見，為了體現人文性，在語文教學過程中教師的地位和角色必須發生轉變，由傳統的語文課程中的灌輸者、命令者，訓斥者變為商討者，組織者、引導者，從而促進學生個性的發展。
【教學實施】
一、聯系實際、談話導入
1、談話：同學們，不知不覺春天已經來到了人間，睜開你們那雙明亮的眼睛，瞧一瞧，豎起你的小耳朵，聽一聽，春天給我們帶來什么？從而導入新課。
2、揭題，教學生字“首”。
二、定向
1、會正確讀寫這首詩中的生字。
2、能理解“春曉、春眠、不覺曉、處處、聞啼鳥”等詞語的意思，從而理解每個詩句的意思，并用自己的話把整首詩的意思說出來。
3、在理解詩意的基礎上，體會詩人寄寓在詩中的思想感情。
4、能有感情地朗讀這首詩，并會背誦、默寫。
5、學生自由讀，學習目標。
師激勵：你們通過這節課的學習，有信心達成上面的學習目標嗎？
三、自學
1、師提出自學要求：
① 邊讀邊看課文插圖，用“ ”勾出生字，借助拼音讀準字音，記住字形，想想意思。讀通全文。
② 用“ ”劃出不理解的字詞，有不懂的問題請注在文中的空白處。
2、學生自學，教師巡回輔導。
四、討論
1、教師組織學生分四人小組，每個小組選出一名小組長，引導每個成員把學習結果提交小組討論交流。
2、各小組展開討論，教師巡回輔導。
五、交流、評議
教師引導各小組派代表把組內學習結果在班上提出來，師生共同評議，（如：通過剛才大家的自學、討論，你們讀懂了什么？）
生：我理解了題目的意思“春曉”就是春天的早晨。
師：你是怎么理解“春曉”的意思的？
生：我是用“拆字法來理解的，“春”是春天，“曉”是早晨，連起來就是春天的早晨。
師：很好，你不僅理解了題意；而且還能清楚地說出解詞的方法，還有誰也站起來說說自己讀懂了什么？
生：我也是用“拆字法”讀懂了“不覺曉”的意思。“覺”是感覺，“曉”是早晨，開亮了的時候，所以“不覺曉”就是指不知不覺就天亮了。
生：我讀懂了“春眠”的意思，“眠” 是睡覺，所以“春眠”就是指春天在睡覺。
生：我覺得“春眠”應理解為“春天的夜里在睡覺”準確些，因為剛才說“不知不覺就天亮了”那說明睡覺的時間是前一天晚上。
生：我認為他說的還不完整，因為誰在春天的夜里睡覺，沒講出來，所以“春眠”的意思是：詩人在春天的夜里睡覺。
師：很好，你能通過理解，想象把詞語的意思說完整，還有誰讀懂了什么？
生：我知道了“處處”是到處的意思。
生：我用也“拆字法”理解“聞啼鳥”的意思，“聞”是指聽到，“啼”是鳥叫，因此“聞啼鳥”就是指聽到鳥叫的聲音。
師：剛才大家的表現很好，通過自學讀懂了詩中詞語的意思，下面請大家找一句你最喜歡的詩句，用自己的話把它的意思說出來。
學生紛紛舉手發言，師生共同評議。
師：很好，小朋友們都能用自己的話正確，連貫地把自己喜歡的詩句的意思說出來，那么能不能把整首詩的意思也連起來說一說呢？
學生獨立練說→指名說，評議→同桌互說。
師：請大家閉上眼睛，聽錄音誦讀，并展開想象的翅膀，想想哪是一幅怎樣的畫面？
錄音朗誦，學生想象，此時你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？
指名說說，全班評議。
生：此時，我仿佛看到了柳樹發芽了，桃花開了，燕子飛回來了，還聽到鳥兒叫個不停，還有知了在唱歌。
生：此時你還看到了小朋友在田野里放風箏，聽到了他們的歡笑聲。
師：此時，你最想面對春天說些什么？
生：我最想說：“春天太美了！”
生：我想大喊：“��！春天，你真迷人！”
生：我想對著春天說：“��！春天，我愿做個像你一樣美麗，純潔的人�！�
師：誰能把自己對春天的這份感情用朗讀把它表達出來？
生有感情地朗讀全詩。
自由讀→指名讀，評議→齊讀。
六、質疑問難
1、“花落知多少”是什么意思？花落了多少，作者知道嗎？這句詩表達了詩人怎樣的心情？
2、全班討論、交流、評議。
七、自測自結
1、自測：對照學習目標，檢測一下自己，是否已達到了預期的目標。（可以通過做課堂作業本來檢測）
2、自結：學了這一課，你讀懂了什么？是用什么方法讀懂的？
八、拓展延伸
“解題意→明詩意→悟詩境”這是學習古詩的最一般的方法，請大家用這種方法課后去自學幾首古詩。
【教學反思】
轉變教師的角色，突出學生的主體地位，就整堂課來看“定向→自學→討論→交流→質疑問難→自測自結→拓展延伸”，教師只充當學生的引導者，促進者、鼓勵者，參與者和協作者，改變了以前那種“權威主義”，“話語霸權”的角色，而學生的學習主要靠自學，自己提出問題自己解決問題，充分體現了學習的主動性。這堂課的設計比較精彩的是“交流、評議”這一環節，因為這兒出乎我的意料，我以為學生通過自學，分組討論，基本上能解決詩句中的詞語，可萬萬沒料到的是，學生不僅把詩中的詞語都理解了，能說出每句詩，整首詩的意思，而且把詩歌的意境這一教學難點體會得如此深刻，尤其是小朋友對春天說的話“�。〈赫婷姥�！” “我愿做個像春天一樣美麗、純潔的人！”這使文章主題的升華在尊重文本的基礎上又超越了文本。由此我想到，教師在進行教學設計時應該充分信任學生，尊重學生，只有這樣，才能使學生的個性得到充分的發展。
《春曉》幼兒園小班音樂教案 篇7
《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據小學生的認知規律和古詩的特點，教學時，要充分利用多媒體輔助手段，再現古詩的情景，激發學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。為此我作如下教學設計：
1. 引入激趣
啟發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學生學習古詩的興趣。播放《春曉》教學電視片，讓學生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。
2. 初讀感知
學生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準字音、讀得連貫。注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué；“啼”是第二聲。讀后可以說說詩中寫了春天的哪些景物。
3. 精讀理解
（1）指導學生通過查字典說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。
�。�2）同桌交流，互相說說詩句的意思，然后說給全班的同學聽，同時屏幕上打出古詩意思的圖畫。教師要告訴學生，古詩語句由于字數的嚴格限制，常常要省略一些詞語，要聯系上下文和題目補充出來。如“夜來風雨聲”一句，聯系詩題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風雨聲”的意思。
�。�3）看著屏幕上打出的畫面，說說這首古詩的意思。
（4）朗讀《春曉》，指導讀出節奏和重音，讀出韻腳。屏幕上打出這首詩，標明節奏和重音。
4. 品讀領悟
�。�1）屏幕上出現古詩意思的畫面，同時有配樂朗讀，聽了一遍后，學生跟讀，然后指名朗讀，大家評議。
�。�2）學生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。
（3）屏幕再現圖畫，幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花。
�、賹W生看著畫面，背誦《春曉》。然后閉上眼睛，想象詩中描繪的景色，背誦。
②教師小結：詩人把握住“春曉”這一季節的時間和特點，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出，構成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景，表達了作者熱愛春天，珍惜春光之情。
�、燮聊簧弦来物@現四句詩表現的畫面，學生看圖吟誦，體會意境。
摘自《陜西教育》2000年第2期
《春曉》幼兒園小班音樂教案 篇8
《春曉》這首古詩的作者是唐代偉大詩人孟浩然。是作者春晨即興之作。這首詩描寫春眠香甜，不知不覺天已破曉，春晨鳥鳴婉轉此起彼伏。字里行間，流蕩著春晨濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。根據低年級語文教學的主要任務是識字、學詞、學句和進行朗讀、背誦訓練。教學中應以讀為主，以讀代講，以詞句為重點，指導學生理解詞句的意思。根此我確定以下教學目標和重難點。
說教材：
《春曉》這首古詩是一年級下冊《古詩兩首》中的第二首。這首古詩的作者是唐代偉大詩人孟浩然。是作者春晨即興之作。這首詩描寫春眠香甜，不知不覺天已破曉，春晨鳥鳴婉轉此起彼伏。字里行間，蕩漾著春晨濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。
根據低年級語文教學的主要任務是識字、學詞、學句和進行朗讀、背誦訓練。教學中應以讀為主，以讀代講，以詞句為重點，指導學生理解詞句的意思。根此我確定以下教學目標和重難點。
教學目標：
1、學會本課生字新詞。
2、圖文結合，理解詩意。
3、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
4、培養學生的表達能力。
教學重點：
識字、寫字和指導朗讀、背誦古詩。
教學難點：
理解詩句的意思。
說教法：
低年級學生年齡小，性格好動活潑，注意不易持久、分神走散。為此，我在教學中充分利用課圖結合詩文，直觀、引導、善誘、創設師生互動、生生互動的活躍氣氛。激勵、尊重、贊賞學生主體的細微亮點，讓學生在輕松、愉快的教學氛圍中進行教學活動。
說學法：
充分調動學生學習的主體，主動識字。聽、想、讀、說、合作交流等學法學習本課。
說教學過程：
根據古詩的教學特點，我設想的教學過程如下：
解詩題，提學法→初讀詩句，學習新字詞→指導朗讀，領會詩意→熟讀成誦，體悟意境→指導寫字。
下面我就五個環節作個解說。
一、解詩題，提學法
解題前，我首先全班背誦古詩《春雨》，同時讓學生用自己的話說說《春雨》的意思。這樣一來，喚起學生記憶中的畫面回放，達到知識遷移的目的。至此《春曉》解題的重點就放在指導學生理解“曉”字上�！皶浴笔巧郑饕笇W生用部首查字法，懂意思�！皶浴奔刺靹傄恋臅r候。必須讓學生理解它的含義為后面的學習展開鋪墊。其二，是提示古詩的特點和學習古詩的方法，古詩整齊押韻，便于吟唱，會省略詞語，有時還會顛倒次序，使意思變得曲折跳躍。提供這些為下面學習古詩作好準備。
二、初讀詩句，學習字詞
接下來是老師范讀、領讀。學生借助拼音自讀。老師巡視，幫助學生認識生字，讀準字音，理解字義。如“眠”是生字，指導學生自主查字典是前鼻音�！懊摺笔撬X�！按好摺保ù禾斓搅�，貪睡）“覺”是多音字，不覺（jué），睡覺（jiào），不覺（不知不覺），隨后讓學生反復朗讀，讀順詩句，讀通全詩。
三、指導朗讀，領會詩意
在初讀全詩的基礎上，抓住重點字句，借助插圖和學生生活經驗，逐句誦讀，領會詩意，再聯想全詩大意。
第一行詩“春眠/不覺曉”指導學生反復朗讀，慢慢品味。抓住“春眠”，“不覺”讓學生想想，說說詩的意思。
第二行詩句“處處/聞啼鳥”估計學生理解“聞啼鳥”有困難。自己解釋“聞啼鳥”實際就是“聞鳥啼”，聽到鳥兒啼叫的聲音。這里為了和下面的“少”字押韻，把“聞鳥啼”作了調整變成“聞啼鳥”，古詩有此特點。
第三、四行詩句“夜來/風雨聲，花落/知多少�！痹谥笇W生反復朗讀的同時，提示學生“花落知”，還是“知花落”這是古詩的什么？該怎樣調整？“知”還是“不知”讓學生思考討論，并結合自己的想象說說詩句的意思。這樣入情入境，有利培養學生的思維想象和口頭表達能力。也將極大地調動學生的學習積極性和創新思維。隨后各自試說《春曉》，同桌互交流、補充、糾正。領會全篇詩意。
四、熟讀成誦，體悟意境
在初步理解古詩意思的基礎上，我著重指導學生有感情朗讀全詩。師生共讀，學生自讀，同桌對讀，指名演讀，男女分組比賽評讀。讓學生在讀中進入詩的意境，達到熟讀成誦，體悟意境。
五、指導寫字
本課生字較少，只有“曉”、“眠”和多音字“覺”。我著重指導“曉”字右邊的寫法：第一筆“橫”略斜向右上；第二筆“斜鉤”要有弧度；第三筆是“撇”要與“斜鉤”相交后斜向左下角。其他均略。
《春曉》幼兒園小班音樂教案 篇9
活動目標：
1、理解古詩的內容，感受古詩的意境美、語言美、
2、通過創編動作、音樂表演加深對詩詞的理解。
活動準備：
畫有古詩圖片的景象一幅、國學音樂春曉
活動過程：
一、談話導入，引出話題
1、提問：小朋友現在是什么季節？
2、春天來了，我們的周圍發生了什么變化呢？
（幼兒自由回答）
二、欣賞、理解古詩，感受古詩的意境美和語言美
1、今天老師帶來了一幅春天的畫，請小朋友仔細觀察說說你看到了什么？
�。ㄓ變鹤杂苫卮穑�
2、邊欣賞圖片，邊傾聽老師有感情的朗誦古詩
討論：聽了這首古詩你有什么感覺？
請幼兒自述（提示語；這首古詩說了什么？）
三、再次欣賞古詩，逐句理解古詩含義
1、這首古詩的古詩的名字是什么？（春曉）
2、教師講解詩的大意：春天的夜里不知不覺的睡到天亮，當詩人醒來后，聽到到處都是小鳥的叫聲，原來是昨天夜里又刮風又下
雨，不知道多少花瓣被吹打落地。
四、幼兒朗誦古詩，嘗試用身體動作表現故事內容
1、引導幼兒有感情的朗誦古詩春曉
2、引導幼兒根據詩句大意創編動作
3、師幼跟隨音樂邊做動作邊朗誦
五、幼兒有感情的誦讀表演
1、師幼共同表演
2、分組表演
活動延伸；幼兒自由表演，也可以回家給爸爸媽媽表演。
活動反思：古詩（春曉）幼兒在小班的洪恩閱讀中已經學過，但當時只做為兒歌學并沒有讓幼兒理解它的含義，中班的孩子再次學
習對于古詩的內容很快掌握，對于它的含義通過老師的講述有了一定理解，但有一部分幼兒還是理解不夠透徹，所以我在最后環節讓
孩子自己創編動作來加深對古詩的理解，并通過音樂表演形式讓孩子感受古詩的意境美，充分的帶動幼兒氣氛，孩子們的興趣很高。
《春曉》幼兒園小班音樂教案 篇10
陜西師大附小 余紅燕
《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據小學生的認知規律和古詩的特點，教學時，要充分利用多媒體輔助手段，再現古詩的情景，激發學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。為此我作如下教學設計：
1. 引入激趣
啟發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學生學習古詩的興趣。播放《春曉》教學電視片，讓學生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。
2. 初讀感知
學生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準字音、讀得連貫。注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué；“啼”是第二聲。讀后可以說說詩中寫了春天的哪些景物。
3. 精讀理解
�。�1）指導學生通過查字典說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。
（2）同桌交流，互相說說詩句的意思，然后說給全班的同學聽，同時屏幕上打出古詩意思的圖畫。教師要告訴學生，古詩語句由于字數的嚴格限制，常常要省略一些詞語，要聯系上下文和題目補充出來。如“夜來風雨聲”一句，聯系詩題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風雨聲”的意思。
�。�3）看著屏幕上打出的畫面，說說這首古詩的意思。
�。�4）朗讀《春曉》，指導讀出節奏和重音，讀出韻腳。屏幕上打出這首詩，標明節奏和重音。
4. 品讀領悟
�。�1）屏幕上出現古詩意思的畫面，同時有配樂朗讀，聽了一遍后，學生跟讀，然后指名朗讀，大家評議。
�。�2）學生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。
�。�3）屏幕再現圖畫，幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花。
�、賹W生看著畫面，背誦《春曉》。然后閉上眼睛，想象詩中描繪的景色，背誦。
②教師小結：詩人把握住“春曉”這一季節的時間和特點，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出，構成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景，表達了作者熱愛春天，珍惜春光之情。
③屏幕上依次顯現四句詩表現的畫面，學生看圖吟誦，體會意境。
摘自《陜西教育》2000年第2期
《春曉》幼兒園小班音樂教案 篇11
一、教學目標
1.學會“曉、眠、覺、聞、啼”這5個生字，理解字詞的意思。知道“覺”是多音字，在課文中讀“jué”。
2.能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，并能用自己的話說說這首詩的意思。
3.能背誦課文。
二、重點、難點及解決方法
（一）重點：理解詩句的意思，并會用自己的語言說一說體會詩人，愛惜春光的思想感情。
（二）難點：對詩的意境的理解
第一課時
（一）導入：
老師：同學們聽過這句話嗎？“一年之計在于春，一天之計在于晨”，春天是一年中最美的季節，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間。
�。ǘ┏鍪緢D片：
1.老師：同學們，你們從這張圖片中能不能看出是什么季節，什么時間的景色？圖畫中都有誰？它們在干什么？
�。ㄔO計思路：出示圖片，引起學生的興趣，使學生更加集中精力觀察。）
2.老師：同學們，有哪位同學愿意來跟我們分享下他（她）的觀
察結果��？
學生：這是春天，
老師：你怎么看出來是春天�。�
學生：桃花開了（鼠標點擊桃樹），燕子從南方飛回來了（點擊燕子）。
老師：好，非常棒，這位同學觀察得真仔細。
老師：那你還看到了什么？
學生：地上到處是被風雨打落的花瓣。（點擊落花）
老師：同學們，春天花會自然落這么多嗎？這是不是說明昨夜刮風下雨啦？
�。ㄔO計思路：引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。）
過渡：老師：看來同學們觀察得都非常仔細。今天我們要學習的這首詩啊，就是跟我們描述的景色是一樣的，不過在學這首詩之前啊，有位小朋友叫老師放一短視頻給你們看。
3.播放：《春曉》這首詩的朗讀
4.老師：同學們，她讀得好不好啊？
學生：好
老師：那你們想不想跟她比一比，看誰讀得更好聽，更準確呢？
學生：想。
�。ㄔO計思路：激發學生的求知欲，促使學生更加想去了解這首詩。）
�。ㄈ┏踝x課文，讀準字音，介紹作者。
1.老師：同學們，打開書本第12頁，你們用拼音拼讀的方法，讀一讀這首古詩，看看你們能不能讀懂這首詩歌。把你們不懂的字、詞圈出來，等下討論。（注意詩中的“覺”是多音字，在詩中讀“jué”。）
2.老師：同學們，你們知道這首詩寫了什么了嗎？有什么不懂的嗎？（把學生不懂的詞語都寫出來，稍后再分析。）好，現在我們先來聽聽這首詩吧，看看別人是怎么讀的，你們可以跟著他讀。
3.老師：想要完全讀懂這首詩，不急，我們慢慢來。下面我們先來熟悉一下這首詩的作者吧？《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，他是湖北襄陽人，大詩人李白是他的好朋友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風光，他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
�。ㄔO計思路：引導學生自主學習這首詩的內容，增加課堂的活躍性。）
�。ㄋ模⿲W習古詩、理解內容。
1.老師：好，同學們，接下來我們就一句一句地來了解這首詩吧？這首詩的題目叫春曉，那你們知道春曉的意思是什么嗎？
學生：不知道。
老師：那就仔細聽老師講哦。春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。
2.老師：那么，春天的早晨是什么樣子的？全班來齊讀一下這首詩。
3.老師：同學們讀得很好，可是還沒能夠把這首詩的感情讀出來，想不想想讀得更好啊？
學生：想。
老師：現在我們一起來分析一下這首詩，（出示兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”）同學們仔細讀讀這兩句詩，小組討論下你能讀懂哪些詞的意思？哪些沒讀懂，大家一起商量。
�。撸核撸X。不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。）
老師：同學們，能不能試著說一下第一句話的意思？
學生：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經亮了。
老師：嗯，非常好，同學們說的真準確。那老師問問你們，早晨醒來，作者聽見了什么？看見了誰？（結合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。）
4.幫助學生體會： 處處：到處。 聞：聽到。啼鳥：鳥叫。
老師：跟老師讀一次，處處聞啼鳥。
學生：處處聞啼鳥。
老師：讀得非常好，那能不能說說第二小句的意思��？
學生：早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。
老師：春天的景色這么美，作者想到了什么？齊讀后面兩句。
學生：“夜來風雨聲，花落知多少。”
�。ǔ鍪緬靾D）老師：同學們看看，地上有什么？作者想到了什么？
學生：花，昨晚應該有暴風雨。
老師：那你們說說“夜來風雨聲”這句話的意思吧？
學生：想起昨天夜里又刮風，又下雨。
老師：經過了風吹雨打，花兒怎樣呢？結合圖說說第四句話的意思。
學生：花落知多少：經過風吹雨打，不知有多少花朵被打落了。
老師：很好，那把這兩句話的意思連起來怎么說？
（學生回答。）
老師：我們已經把整首詩的意思都弄明白了，現在讀這首詩，看看能不能把這首詩的感情讀出來了，開始。
�。ㄔO計思路：通過對學生字詞的了解，幫助學生理解詩意。）
�。ㄎ澹┲笇W生有感情地朗讀這首詩。
老師：嗯，同學們讀得比之前好多了，可是節奏還不是很清楚，下面我們來幫幫這首詩的忙吧，幫它把節奏畫出來好不好？
學生：好�！�
春眠/不覺曉， 處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲， 花落/知多少。
老師：同學們先自由讀下，注意這首詩的節奏，該停頓的時候要停，感受一下作者寫這首詩時的心情，等下我會叫同學上來讀，看看哪位同學讀得好。（學生自由讀，賽讀，再范讀，最后齊讀）
�。ㄔO計思路：通過劃分節奏，讓學生更加把握整首詩的節奏，分清詩的情感。）
拓展知識：（出示練習題）
老師：同學們，你們能不能根據這里的拼音，從下面的詞語中選擇正確答案。
老師：同學們非常棒！
�。┏姼�
老師：今天同學們表現得很棒，為了獎勵你們，老師把這首詩的兒歌給找來了，同學們請起立，跟我老師一邊唱，一邊做動作。（播放音樂）
�。ㄔO計思路：通過唱兒歌，音樂、肢體語言能夠激發學生的興趣，也能夠使學生更加鞏固所學知識。）
�。ㄆ撸┙Y束：今天我們學習了怎樣有感情地朗讀這首詩，也學到了怎么唱這首詩，希望你們課后能夠多讀，背誦這首詩。記得把這首詩歌唱給你的爸媽聽，他們一定會很開心的。
《春曉》幼兒園小班音樂教案 篇12
【教學內容】人教版一年級下冊
【教學目標】
1、認識“古、詩”等生字。會寫“古、聲”等生字。
2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3、理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。
【教學重難點】識字、寫字和指導朗讀、背誦古詩。理解詩句的意思。
【設計理念】識字、寫字是低年級語文教學的重點，采用多種形式扎扎實實進行生字教學。根據一年級學生的年齡特點，創設情景讀詩文、明詩意，突破教學難點，注重在讀中感悟、在感悟中讀。
【教學過程】
一、課件交流
�。ㄕn件出示：美麗的春景畫面。）
師：炎熱的夏天已經來到了，美麗的春天悄悄地離開了我們。對這剛剛過去的春天，你想說什么呢？
二、導入解題
師：古往今來，人們都非常喜歡春天，也都贊美過春天，今天咱們來學一學與春天有關的古詩。
認讀生字：古、詩、首，板書：古詩兩首，齊讀課題。
板書：春曉，理解詩意。
板書：孟浩然，介紹詩人。
三、初讀古詩
1、自由讀詩。
師：詩人孟浩然在春天的早晨聽到了什么？看到了什么？請同學們翻開課本，借助拼音自由讀詩，把古詩多讀幾遍，注意讀正確，讀流利。
2、學習生字。
師：見你們讀得特別認真，生字寶寶都迫不及待地從詩中跳出來了！快來喊喊它們的名字吧！
�。�1）讀準字音：當小老師帶讀；去拼音開火車讀。
�。�2）識記字形：（用三種不同方式記字形）
聞：猜謎語：耳朵貼著大門聽聲音。
處：對比“處”和“外”，編兒歌：外外外，真是乖，小腳丫，里面收；處處處，真淘氣，小腳丫，外面放。
眠：學生自主記憶字形。演示做動作，理解眠和春眠的意思。
3、讀準字音。
師：生字寶寶全記住了，回到詩中還認識嗎？誰能把每個字音讀準，把古詩讀通順？指名讀、全班讀。
4、讀出節奏。
師：古詩不僅要讀準字音，還要讀出節奏呢。想聽老師是怎么讀出節奏的嗎？師配樂范讀。
學生自由練讀、師生合作讀、分組合作讀、打節奏齊讀。
四、感悟古詩
1、整體感知。
師：詩人孟浩然在春天的早晨聽到了什么？看到了什么呢？（板書：聞 見）誰能用一句話連起來說說，詩人孟浩然在春天的早晨聽到的、看到的？
2、感悟詩意。
師：現在就讓我們跟著詩人一起來到春天的早晨，去聽一聽，看一看吧。
指名讀詩句：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
學習第一句詩：春眠不覺曉
師：剛剛我們知道眠就是睡覺，春天睡覺可舒服了，詩人孟浩然睡得特別香，連太陽爬上山都不知道呢！哪個詞告訴我們是不知道的意思？（不覺）
指導朗讀：教師讀詩句，學生做動作；指名讀；做動作齊讀。
學習第二句詩：處處聞啼鳥
師：他睡著睡著，朦朦朧朧，聽到了什么？（播放百鳥爭鳴聲）
師：聽到鳥叫，就叫什么？出示詞卡：聞啼鳥。指名讀、全班讀。
師：孟浩然被這么多鳥叫聲吵醒，他起床來到窗邊，聽到哪兒有鳥叫？看，在近處的？（花園里），往上瞧，（屋頂上），再高一點，（樹枝上），想想還有遠處的（天空、山林）是呀，遠處、近處、上面、下面、左邊、右邊，到處都是這就叫——出示詞卡：處處。指名讀、分組讀、全班讀。指導朗讀：處處聞啼鳥
師：這樣的早晨睡得可香了，聽到鳥兒動聽的叫聲，心情可高興了。帶著這高興的心情，讀一、二句詩。指名讀、女生讀、男生讀、全班讀。
學習三、四句詩：夜來風雨聲，花落知多少。
師：早上，孟浩然聽到了百鳥爭鳴非�？鞓罚�看到了什么？（花落）
師：春天的時候，花園里的花本來是怎樣的？（播放春天鮮花燦爛的畫面）看著這么美的花，你想到用哪個四字詞語夸一夸？老師想到了這些，我們來讀讀吧！詞語：春暖花開 柳綠花紅 百花齊放 鮮花盛開 五顏六色 萬紫千紅
師：可是這樣的美景卻不見了。第二天早上，孟浩然醒來，看見花園里的花怎樣了？（落了）（播放滿地花瓣的圖片）
師：看看花落了多少？我們來數一數，一片，兩片，數得清嗎？花落得太多了，數都數不清，這就是？指導朗讀：花落知多少。
師：聽到鳥叫，他是高興的；看到花落，他是？（傷心、可惜）是呀，詩人正是喜歡花，喜歡春天，看到昨天還是花開滿枝，今天卻花落滿地了，覺得真是太可惜了！帶著這樣的心情誰再來讀讀這句？指名讀。
師：花為什么會落下來呢？詩中有句話告訴了我們。指名讀：夜來風雨聲。
指名讀三、四句詩，分組合作讀、全班齊讀。
3、誦讀吟唱
�。�1）配樂朗誦。
師：讓我們跟著詩人孟浩然來到一千多年前的春天的早晨。春天天氣非常暖和，他睡得可香了，連天亮了都不知道呢!于是他寫道：（春眠不覺曉）朦朦朧朧中，他聽見到處都是歡樂的鳥鳴，他欣喜地吟誦道：（處處聞啼鳥）當看到滿地的花瓣，他不由地感嘆道：（夜來風雨聲，花落知多少)
（2）情景背誦。
師：同學們，一千多年后的今天，當你們在春天聽到百鳥爭鳴時，當風雨過后看到花落滿地時，一定也會像詩人一樣，情不自禁地吟誦起這首詩《春曉》！
（3）學唱《春曉》。
師：著名作曲家谷建芬奶奶為這首詩加上了動聽的旋律，我們來聽一聽，跟著唱一唱吧！
五、拓展延伸
師：春天的鳥鳴給孟浩然帶來了喜悅，當他在二月時，看到清澈見底的湖水，家家戶戶都能聽到鳥鳴，一派春意盎然的景象時，于是他便在《春中喜王九相尋》中，這樣寫道：二月湖水清，家家春鳥鳴。指導朗讀。
這首詩中的家家春鳥鳴，與《春曉》中的“處處聞啼鳥”，真是異曲同工呀！
六、指導寫字
師：《春曉》這首詩讀得動聽，唱得優美，詩中要求寫的字能寫得漂亮嗎？我們先來寫寫這個字吧！認讀：聲，觀察字的結構，提醒筆畫。
教師范寫、學生書空。
學生練寫。大家在田字格里，第一個字描，第二個字臨，第三個字記在腦子中，不看著前面的字寫，這叫一描，二臨，三寫。拿出筆，開始練習，看誰寫得既正確，又美觀！
反饋評價。學生評價。學生修改。
七、小結
小朋友，今天我們讀了古詩，背了古詩，還寫了字。課后，你們可以找找其他與春天有關的古詩，讀一讀。下課。
【板書】
春 曉
孟浩然
聞：鳥 啼
風雨聲
見：花 落
【教學點評】
陶燕老師執教的這節課，方法活，學生學習的積極性很高，收到了很好的教學效果。這節課主要有以下幾個特點：
一、以學定教，促進學生學習
1、扎實生字教學。
安排足夠的時間讓學生學習生字，三個生字用三種不同的形式教學，激發了學生學習的興趣，符合一年級的要求，同時滲透了學習生字的方法，同時也潛移默化培養學生學習生字的能力。
2、扎實詞語教學。
本單元前部分學習了描繪春天的詞語，陶老師很巧妙地與本課春天的畫面結合起來，讓學生用課內外掌握的詞匯說一說本首詩呈現的畫面，這樣的安排徹底放開了學生，讓學生自主選擇最喜歡的詞匯來形容、描繪畫面，這樣，學以致用，也真正體現出對學生的尊重，體現出教為學服務的思想，課堂氣氛熱烈。
二、創設情景，以讀為本
一年級的孩子，古詩的朗讀指導尤為重要，為了增強教學效果，激發學生朗讀的情感，感受到大自然的美，體會到詩人的思想感情，陶老師千方百計創設情景，營造氛圍，使學生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，讓學生從老師的語速中體會節奏美，投影打出的畫面，影聲并茂，有感情色彩的激勵語言等等，都收到了很好的教學效果，使學生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學效率。
與此同時，陶老師以讀為本，把讀和理解、讀和想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會背誦，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領悟到祖國語言文字的凝練。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時間讓學生“自由練讀”，讓讀得不夠的學生再讀，重現了群體活動，同時也注意到了學生的差異，培養了學生的語感。
三、主導作用發揮得當
在一些重難點方面，老師能順勢引導，隨機應變，表現出對古詩的準確把握和深刻理解。如，理解“處處”的巧妙解決：“他起床來到窗邊，聽到哪兒有鳥叫？看，在近處的？（花園里），往上瞧，（屋頂上），再高一點，（樹枝上），想想還有遠處的（天空、山林）是呀，遠處、近處、上面、下面、左邊、右邊，到處都是這就叫——處處”這些指導與點撥，及時、準確、到位。另外，激勵語言的運用，也體現出素質教育的思想，多了切實為學生服務的應變。
四、加強了課內外的結合
課堂上，陶老師播放了這首詩加上旋律后的曲子，擴大了學生的視野，介紹了同一作者描寫的另一首春景詩，增長了知識，在教學上取得異曲同工之效，這對學生終身有益。課后作用的布置：“同學們再找一找其它描寫春天的古詩，讀一讀。”它打破了課內外的界限，擴大了學生的課外閱讀，這正是素質教育的需要。
《春曉》幼兒園小班音樂教案 篇13
【教學案例】
課堂是屬于學生的，應讓學生選擇學習的方式，培養學生自主學習的能力。我在教學《春曉》一課，課前備課的思路是：讀古詩，了解背景，初步理解古詩內容；背古詩，體會詩人的感情�？墒�，當上課我提起《春曉》這首詩時，同學們都不約而同的背出來，學生陳延年突然站起來問道：“老師，這首詩我們很早就會背了，但我一直不知道詩中寫的是什么鳥在叫？”其余的同學也在下面議論紛紛。真是出乎意料之外，看來這是一個學生普遍關注的問題。于是，我甩開預設的教案，讓學生討論這個問題。
師：今天我們要學的這首古詩寫的是什么季節？
生：春天。
師：誰知道春天有什么小鳥？
下面頓時七嘴八舌地議論起來：
生：燕子從南方飛回來了。
生：有布谷鳥，你聽還有“黃奶兒”的叫聲。
生：還有畫眉……可多了，有的都叫不出名字來。
生：還有一種叫“紅谷皮”，全身是紅色的，早晨它叫得可好聽了。
……
師：同學們知道這么多種鳥，老師真高興！許多鳥在清晨唱著清脆悅耳的歌曲，催人們早起呢……
生：難怪詩人寫道“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。
生：鳥很多，到處都能聽到鳥叫。老師，“處處”就是“到處”的意思嗎？
我贊許地點點頭。
生：詩人睡得太香了，不知道天亮，是鳥叫聲把他吵醒了……
師：春天是一個美麗的季節，鳥語花香，令人陶醉，但在昨夜發生了什么事情？
生：昨夜又刮風又下雨，花瓣都被打落了。
師：你是怎么知道的？
生齊讀：夜來風雨聲，花落知多少。
師：請說一說這兩句詩的意思。
同學們爭先恐后發言，課堂氣氛特別活躍。
師：人們說“一年之計在于春，一日之計在于晨�！贝禾焓且荒曛凶蠲赖募竟�，而春天的早晨則是一天中最寶貴的時間，讓我們拿出畫筆，發揮你們的想象力，畫一幅《春晨圖》好嗎？
生：老師，我們到校園外去畫，好嗎？
師：當然好，你可以仔細觀察校園外的桃林和叢樹林，認真看一看樹上的小鳥，聽一聽它們的歌聲。
同學們聽我這么一說，便來勁了，拿著本和畫筆來到校園外……
第二節課，同學們都交上了自己滿意的作品。
【訪談錄】
問：你認為這節課的課堂結構與以前有什么不同？
答：我覺得這種課堂形式打破了現行的“二元化”，固定時空的模式，開拓了學生學習的空間，體現了教學的“開放性”，課堂上不是教師牽著學生走，而是把主動權、選擇權交給他們，自始至終使學生的思維處于積極的探知之中，摒棄了“教師是絕對權威”的觀念。
問：這節課沒有用到準備的教案，是不是可以不備課而隨堂發揮？
答：不備課不能了解這節課的目標，是無法走進課堂的，但如果死摳教案，那只能是教死書，不能培養學生的各種能力。課前，我們應該備透課，課上根據學生的需求，隨機教學，尊重學生，發揮學生的主動性，調動學生的求知欲。
問：課堂中隨學生喜歡的方式而學習，會不會背離教學目標？
答：不會。雖然教為學服務，并不是教附屬或從屬于學。如果學生提出的問題沒有多大價值，教師完全可以“就地解決”。在堅持學生是學習的主體的同時，又應充分發揮教師“主導”的作用。
問：語文課要體現怎樣的教育理念？
答：語文教學主要是培養學生聽、讀、說、寫及邏輯思維的能力，在教學方法上應該是以引、啟、辯為主題思路，設計教學，要盡可能的適應學生，貼近學生的生活實際，盡可能地讓所有學生有發展自己的機會，樹立學習信心。當他要以自己喜歡的方式學習時，讓他能夠學好，并變得熱愛學習。學習過程應具有活動性，是一種實踐的，開放的教育活動。讓學生在實踐中學習，在實踐中培養獲取知識的能力，在實踐中體驗情感，發展個性品質，培養良好的讀書習慣和學會好的讀書方法。
【案例評析】
雷老師的這個教學片段的成功之處有三點：
1、學生發問“詩中鳥是什么鳥”時，教師馬上意識到學生想知道什么，于是放棄了預先的設計，而隨著學生的興趣和思路來組織教學。整個課堂看似無形，卻渾然一體，是演“教案劇”難以達到的。真正體現了對學生的尊重和信任，把學習的主動權還給了學生，展現了課堂教學的真實性，使課堂教學具有了動態生成的特征。
2、能把課堂當作一個豐富開放的教育場所，把現實世界引入課堂，讓學生寫或畫自己心中的詩境。這樣的課堂信息量大，既具體又真切。
3、課堂是師生對話的場所，知識在對話中不斷生成與建構。本節課雷老師能夠甩了教案，放棄了預設框架，根據學生的需要，引出一個又一個話題，把學生的思維層層推向深入，引導學生不斷的探尋與創造。
《春曉》幼兒園小班音樂教案 篇14
一、引入新課
師：同學們，今天老師給你們帶來了一個小小的動畫片，想看嗎？老師現在就給你們播放！
（放課件，描述：一個春天的早晨，天空下著蒙蒙的細雨，被風雨打落的花瓣像一群翩翩起舞的花蝴蝶紛紛飄落下來。在一個綠色的大森林里，有一只可愛的小熊，瞧，他睡得多香啊。他一定是在做一個甜美的夢吧，要不然怎么連天亮了都不知道呢？）
師：看到這兒老師突然想起了一首特別好聽的詩，猜猜什么詩？
【感謝您瀏覽第一范文網！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站（第一范文網）網址是www.jcsycorp.com】
生：《春曉》。
師：你們真聰明，一下就猜到了。老師想到的正是唐代大詩人孟浩然的這首《春曉》呢，老師還知道咱們班好多聰明的小朋友早已經會背這首詩了。讓我們看著動畫一塊兒背背吧！
�。ㄉ吃�，師板書春曉）
評：畫面精美，富有童話意境的電腦動畫課件，把學生帶入細雨紛飛，落花飄飄的江南之春，為學生下一步學習古詩打下很好的基礎。另外，教師在教學中充分考慮了學生的情況，在絕大多數學生一對這首詩非常熟悉的基礎上，讓學生自己背誦古詩，引入對新課的學習，并沒有機械地執行教案，做到以學定教。
師：你們背得真流利。瞧，這兩個字（春、曉）以前我們沒學過，誰能給我們介紹介紹這兩位新朋友？
生1：我給大家介紹“春”，（齊讀）它的上面我認識，但不知道叫什么頭，下面是日字底。
生2：我知道上面是春字頭。
生1：你們認識他了嗎？
生：這是我的好朋友“曉”（齊讀）它的左邊是“日”，右邊和“燒火”的“燒”一樣。你們知道它為什么加了一個日字旁嗎？
生：因為“曉”就是天亮了，太陽要升起來了，所以加了一個日字旁。
師：噢，原來“曉”就是早上的意思，那“春曉”呢？
生：春天的早上唄！
評：通過對“曉”字的學習，引導學生體會漢字的構字規律，滲透形生字的概念，同時對幫助學生理解詩的意思有重要作用。
二、初讀課文
師：對，《春曉》這首詩寫的就是春天的早上。同學們，春天就在我們的身邊�。∧憧纯次覀冞@兒的春天是什么樣的？
生：春天來了，天暖和了。但早上出來的時候我還是覺得很冷。小草還有點黃，剛要發芽。早上我看見一只小鳥在飛。（師：小鳥多嗎？生：不多）
師：我們住在北方，雖然春天來了，氣溫還很低。前兩天我們這兒還下了一場大雪呢。所以，花草樹木、小鳥、小動物們都冷，還不敢出來呢！那《春曉》這首詩孟浩然寫的是他的家鄉湖北的春天。湖北是我國南方的一個城市，老師特別想知道，那里的春天是不是也和我們這兒一樣，你們想知道嗎？怎么才能知道呢？
評：古詩地小學低年級的學生來說，距離太遙遠，如何彌補這段距離？李老師在這首詩的教學中，從學生熟悉的生活入手，引導學生通過把自己身邊的春天與古詩所描寫的春天進行對比，從而感悟詩的意境，體會詩人的感情，方法非常巧妙。
生想：讀詩
師：那還等什么，讓我們快點打開書17頁，自己認真地拼一拼，讀一讀這首詩。如果遇到不認識的字，自己動腦筋解決，好嗎？
�。ㄉ约鹤x，合作讀）
師：剛才老師看大家合作得特別好，誰勇敢地站起來給我們讀一下書上這首詩？
指名讀。
生評：，你讀得真流利，我要向你學習；
，你真像個小詩人；
，你聲音有點小了，下次大點兒聲。
………
評：互動式的評價，是課堂交際的重要方式。
三、自主識字
師：同學們，老師可真佩服你們，這么快就把詩讀熟了，可是有幾個生字寶寶不服氣，他們說：瞧，我穿上了白色的魔術衣，這下，你們還認識我嗎？
生：能。
（學生獨立識字，并進行小組合作互相交流識字情況）
教師：大家互教互學，生字學得真快，生字寶寶邀請兩位小老師檢查檢查你們呢，誰愿意當小老師？
�。▽W生當小老師到前面檢查大家認字情況）
師：你們真聰明，有三個生字寶寶吵著要和你們交朋友，他們是“啼、眠、覺”，你和他們誰最要好，快給大家介紹介紹吧！
生：這是我的好朋友“啼”（齊讀）左邊一個口字旁，右邊是皇帝的“帝”，你們知道“啼”為什么加一個口字旁嗎？
生：“啼”就是叫，叫就得用嘴嘛！
生：你真聰明。
師：那你們看看是什么在叫呢？
生：鳥在叫，到處都有鳥的叫聲。
生：這是我的好朋友“覺（jue）大家跟我讀。我知道他還讀jiao
師：原來他有兩個名字，那誰能用jiao組個詞？
生：睡覺。
師：jue呢？
生：覺（絕）對。
師：絕對的絕是這個（板書絕）
生：感覺的覺，發覺的覺。
師：覺是發覺、知道的意思，那“不覺”就是——不知道。春眠不覺曉，春天睡覺睡得很香，天亮了都不知道。
師：那還有一個生字誰來說？
生：這是我的好朋友“眠”（齊讀），左邊目字旁，右邊是農民的民。
師：那你們知道“眠”為什么加了一個目字旁嗎？
生：因為冬眠，睡覺就得閉上眼睛，所以加了一個目字旁。
師：春眠是什么意思？
生：春眠就是春天睡覺。
師：你們真聰明，又交了這么多新朋友，老師祝賀你們，下面讓我們聽大詩人為我們讀這首詩，大家邊聽邊想，《春曉》所寫的孟浩然家鄉的春天和我們這兒的春天是不是一樣？
�。ǚ配浺簦�
生：不一樣
師：有什么不一樣呢？有的同學難住了，別急，有困難——
生：找“三幫”
師：你不是有三個小伙伴嗎！再讀讀詩和他們研究研究好嗎？
生：他們那里有好多花，花特別多，我們這兒現在還看不到那么多的花。
師：你們怎么知道孟浩然的家有好多花的？
生：詩中說了“花落知多少”嘛。
師：那你們想象一下那么多的花都是什么樣的花呢？
生：（憑空想象）菊花、紅花
師：還有什么顏色的花？
生：紅、黃、藍、紫、粉、桔紅的
生：五顏六色的花。
師：喲，五顏六色的花都包括在內了，這個詞用得真好。老師獎你一顆小紅星！
老師給大家帶來了這些花的照片，我們一起欣賞欣賞吧！
�。ㄕn件示圖，學生入境）
師：當你站在這樣一個百花盛開的地方，你的心情怎樣呢？
生：我的心情特別美，我好像站在一幅美麗的畫中，我很高興，我感覺很舒服。
師：老師的心情和你們一樣美麗、舒暢，可是“夜來風雨聲，花落知多少”這么漂亮的花卻被春雨打落了，看著這些落花，你的心情又是怎樣的呢？
生：我的心了很難受。
我很難過。
我覺得我比落花還痛苦。
師：是啊，這么漂亮的花都落在地上，多可惜呀！就讓我們懷著這樣的心情試著讀一讀這句詩吧。
師：你們讀的真投入，誰愿意讀給我們大家聽？
（指名讀）
師：你讀的真好，老師都被感染了。
師：那么孟浩然的家除了有落花，還有哪兒和我們這兒不一樣？你們再讀一讀這首詩找一找。
生：他們那兒鳥也特別多！
師：誰同意他的觀點，你們怎么知道的？
生：“處處聞啼鳥”嘛，到處都可以聽到鳥的叫聲，說明小鳥特別多。
師：你們猜猜會有那些鳥呢？
生：喜鵲、黃鸝、杜鵑、小麻雀……
師：你喜歡那種小鳥就學學他的叫聲。
�。ù藭r班內沸騰了，為了將學生的注意力拉回……）
師：同學們，你們聽“布谷—布谷—”這是什么鳥在叫？
生：布谷鳥。
師：你們知道她在說些什么嗎？
生：春天來了，春天好美呀！
生：老師，他在唱歌，唱一支春天的歌。
師：那請你為我們起個頭，我們一塊兒唱一下這首歌。
�。ㄉ煤芡度�，也很動聽）
師：你們和小鳥唱的一樣動聽，那早晨起來，瞧，小鳥們有的在交談，有的正在歌唱，看到這些，聽到這些，你的心情怎樣？
生：我特別高興，我很快樂。
師：那你能不能把你這種高興的心情讀出來呢？請同學們試著讀一讀第二行，一會讀給大家聽！
師：除了這些，還有什么不一樣的地方嗎？
生：他們那兒下春雨了！
師：我們這兒也會下春雨的！
師：說到這兒，老師想起了一件事兒，總想和大家說說，就是每當春天來臨，老師的覺就不夠睡了，早晨總也睡不醒，孩子們，你們是不是也有這種感覺呢？
生：有……老師，我每天早上也是睡不醒，爸爸、媽媽都叫我好幾次了，我還是不想起來。
師：呦，原來你也是只小懶蟲！那老師很想知道大詩人孟浩然是不是也和我們一樣呢？
生：是一樣的。
師：你們怎么知道的？
生：因為小熊很勤勞，春天的早晨他都睡不醒，我想孟大詩人更睡不醒了！
生：小熊本來就愛睡覺嘛！
師：咱門別爭了，看來光看圖還不行，那么就讓我們再來讀一讀這首詩，想一想？
生：（讀詩后）老師，我知道了，詩中說“春眠不覺曉”了嘛！就是說春天睡覺香。
師：對，大詩人睡得和我們一樣香，香到什么程度呢？連天亮了都不知道！
我們并不懶，其實這是一種很正常的現象。
如果趕上星期天就好了，美美的睡上一覺，早晨起來再伸個懶腰（邊說邊做動作）打開窗子，聽聽百鳥的歌聲，感覺棒極了！再看看地上灑滿了落花，真漂亮，不過很可惜。就讓我們懷著這樣的心情讀一讀這首詩吧，如果能背下來就更好了。注意：老師要看看誰背得最投入，表情最好。你可以站起來，也可以加上動作，帶上表情！
�。▽W生動情朗讀）
指名讀背
師：同學們，你們讀的都很認真，個個都象小詩人，老師獎勵你們，給你們講個小故事，故事的名字就叫——春（師出示春和甲骨文的春，生讀春）
師：一年四季，春夏秋冬，在四個兄弟姐妹當中，春排行老大，你們知道嗎？春過去可不是現在的樣子，瞧！他多胖呀，兩側這些是花草樹木，春天都發芽了，中間最顯眼的是這一棵幼苗，正彎曲著努力向外鉆呢！多有趣呀！現在的春，減肥了，更漂亮了，上面一個春字頭，（書寫）下面一個日子底，小朋友們，你們記住春了嗎？
師：除了“春”，還有三個字我們要掌握，你們有什么好辦法記住他們嗎？（處、多、少）
�。ㄉv，教師指導學生認識“部首”折文兒、夕字頭、小字頭，并注意小字頭不帶鉤）
師：這些字我們不光記住，還應把他們些漂亮，你們幫老師出個主意，怎樣才能把他們寫好看呢？請同學們先分組討論討論。
生：“少”的豎寫在豎中線上，兩個點兒左低右高，
“春”的第三筆橫寫在橫中線上……
“多”老師你千萬別上下寫一樣大，上小下大的
師：謝謝大家的幫助，老師現在非常有信心，將他們寫好看了，你們有沒有信心將他們寫好？
師：我們下節課一塊兒來寫這些字，折節課我們先上到這兒，請同學們下課再去找一找寫美麗春天的詩歌文章，我們準備開一個春天朗誦會，好嗎？