幼兒園大班《小蝌蚪找媽媽》美術教案（精選16篇）

幼兒園大班《小蝌蚪找媽媽》美術教案 篇1

　　教學目標：

　　1、認識“蝌、蚪、迎”等13個生字，指導寫“甩”字，初步理解“甩、迎、追、蹲、蹬、跳、蹦”表達的意思；

　　2、理解課文內容，了解小蝌蚪的成長過程，知道青蛙是有益的動物。

　　3、分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。

　　4、滲透遇事主動探索思想。

　　教學重點：

　　1、了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。

　　2、分角色朗讀課文，體會重點詞句的意思。

　　教學難點：

　　1、青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。

　　2、品悟小蝌蚪身上體現出來的人性優點。

　　教具準備：

　　CAI課件（小蝌蚪各個時期形態動畫，小蝌蚪與鯉魚、烏龜、青蛙對話的動畫）

　　教學過程：

　　一、謎語導入，揭示課題。

　　（一）情境設置：有一天，池塘里來了一群可愛的小黑魚，它們滑溜溜的身子，圓圓的腦袋，長長的尾巴，池塘里面游啊游。導出小蝌蚪。

　　（二）揭示課題：17小蝌蚪找媽媽

　　（三）指導讀課題。

　　1、誰找媽媽？小蝌蚪找媽媽（“小蝌蚪”重讀）。

　　2、小蝌蚪干什么？小蝌蚪找媽媽（“找”重讀）。

　　3、小蝌蚪找誰？小蝌蚪找媽媽（“媽媽”重讀）。

　　二、了解小蝌蚪在生長過程中形體上發生的變化

　　（一）質疑，激發讀書興趣。

　　1、指出小蝌蚪與媽媽區差別。

　　2、小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的。把描寫小蝌蚪每個時期外形的句子劃上橫線。

　　3、學生自由讀課文，教師巡視指導。

　　（二）了解小蝌蚪各個時期外形特點，指導學生朗讀。

　　1、課文寫了小蝌蚪有哪些樣子？

　　2、課件展示學生所描述的小蝌蚪動畫。

　　3、引導說出小蝌蚪有的特點。

　　4、指導朗讀，注意引導學生要讀出小蝌蚪天真活潑、自由自在、無憂無慮的情態。

　　5、按照這種方法，學生分別說出小蝌蚪另外幾種形態和特點，引導學生讀時一要讀出小蝌蚪身體的變化，二要讀出小蝌蚪的快活、樂觀。

　　（學生在找小蝌蚪外形變化的詞句時，可能不是按生長過程順序進行的，不必強求。）

　　（三）理順小蝌蚪生長過程，分角色演讀各個時期的小蝌蚪。

　　1、按小蝌蚪的生長順序排列小蝌蚪的照片。

　　2、學生與老師配合讀小蝌蚪四個時期形態的句子。

　　三、了解小蝌蚪找媽媽的過程。

　　（一）生自由朗讀課文，體會小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。

　　1、學生自由朗讀課文，邊讀邊想：小蝌蚪找媽媽時都遇到哪些困難？他們找誰打聽媽媽了，怎么打聽的？用波浪線作記號。

　　2、學生邊讀邊作記號，教師巡視指導。

　　（二）生匯報自學情況，注意引導學生體會重點詞句的在文章中的意思，指導學生朗讀課文。

　　1、遇到鯉魚部分

　　⑴小蝌蚪是怎樣向鯉魚阿姨打聽媽媽的。

　　⑵分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景。

　　⑶學生表演小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景，注意體會“迎”的意思。

　　2、遇到烏龜部分

　　⑴小蝌蚪是怎樣向烏龜打聽媽媽的。

　　⑵分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景。

　　⑶學生表演小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景，注意體會“追”的意思。

　　⑷學生討論：怎樣理解鯉魚阿姨和烏龜的話。

　　⑸照樣子，說一說。

　　小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食。

　　小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游。

　　看見在。

　　3、小蝌蚪找到了自己的媽媽。

　　⑴小蝌蚪找到了自己的媽媽，用感嘆號說一句能表達小蝌蚪心情句子。

　　⑵分角色朗讀。

　　⑶分組討論：從哪些地方可以看出小蝌蚪長大了。

　　⑷理解小青蛙外形特點。

　　四、課文延展，深化語文與生活的聯系。

　　（一）小組討論：你從小蝌蚪身上學到什么？

　　講禮貌，任何時候都要有信心，遇事要積極想辦法解決，多動腦，善于觀察……

　　（二）課外思考：要是自己在一個陌生的地方與父母走失了，你會怎么辦？

　　（三）課外調查：一只青蛙一年要吃掉多少只害蟲，我們小朋友就怎樣保護青蛙。

　　板書設計：

　　小蝌蚪找媽媽

　　小蝌蚪→變→青蛙

　　大腦袋→長了兩→長了兩→尾巴→不見

　　黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴

　　長尾巴↓↓↓

　　找媽媽→鯉魚→烏龜→大青蛙→捉害蟲

幼兒園大班《小蝌蚪找媽媽》美術教案 篇2

　　案例一：

　　上午第一個活動是語言活動《小蝌蚪找媽媽》。由于是園教研活動，課前我做了充分的準備工作，查找資料、記背故事、找圖片。活動一開始我按照自己的思路一個個過程下來。第一遍故事的時候我邊出示圖片邊講，幼兒聽的還挺認真，到后來幾個環節幼兒就沒多大興趣了，提了好幾個問題幼兒都不是按照我的思路來回答的，整個課堂顯得有點亂。教師教的很累幼兒掌握的也不好。

　　案例分析：

　　中班的幼兒已經能仔細的觀察事物，但缺乏持久性，也比較盲目、膚淺，容易受干擾。枯燥乏味的東西他們興趣不大，就像我在課堂上讓幼兒看圖講述，第一遍還好，到后來就像在唱“獨角戲”。這年齡段的幼兒對動植物等有生命的物體較感興趣，表現出強烈的好奇心和求知欲。他們喜歡和同伴共同操作和探究，并進行相互商議和交流以滿足好奇心和活動的愿望。

　　案例二：

　　1 、導入：上午我進活動室時，拎著一個大大的黑色的袋子，故意在幼兒中間轉來轉去引起幼兒的注意。

　　2 、啟發討論：我把袋子往中間桌子一放，幼兒頓時圍了過來。

　　幼：“老師今天帶來了什么了啊？”

　　幼：“袋子里的是什么東西啊？”

　　幼：“可不可以吃啊？”

　　……（揭示答案，幼兒暢談，教師傾聽）

　　我把裝了小蝌蚪和青蛙的瓶子拿出來讓幼兒觀察討論，全班幼兒都興致勃勃討論開了。

　　“這是大腦袋、細尾巴的小蝌蚪。”

　　“這是莊稼小衛士小青蛙。”

　　突然， 俞淑玲 跑過來，拉著我的衣角說：“楊老師，小蝌蚪在叫媽媽。”快言快語的 方晨羽 反駁說：“她撒謊，小蝌蚪根本不會說話。” 俞淑玲不服氣地說：“小蝌蚪就是在叫對面瓶子里的青蛙媽媽，是你自己聽不見。”不一會兒，幼兒分成了兩派。我說：“那我們去看一看，聽一聽吧！”我故意低下頭聽了一會兒，說：“小蝌蚪是在叫媽媽， 俞淑玲 觀察的真仔細，要表揚，但 方晨羽也要表揚，敢于對別人的想法提出異議。兩名幼兒都笑了，因為一個得到了表揚，一個得到了鼓勵。這時我順勢說：“你們想不想知道小蝌蚪是怎么變成它媽媽那樣的嗎？”孩子們異口同聲地回答：“想”。

　　于是，我就把故事講給他們聽，他們高興極了，我越講越帶勁，他們也聽得津津有味，活動室里是從未有過的安靜。聽完了還想聽。為了滿足幼兒的求知欲，我把書掛在了語言角，讓幼兒自己去翻閱。

　　案例分析：

　　這次的課上的很輕松很成功，幼兒掌握的也很好。《綱要》的頒布，為幼兒園教師點燃了一盞明燈，我們不再只是按部就班地嚴格實施教學計劃。 21 世紀的幼兒園教師必須學會耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受。作為一名幼兒教師，要時刻關注孩子的興趣點，孩子們有了興趣，他們才會去觀察、思考、表達，切忌以教師為中心，讓幼兒無條件服從。幼兒雖然是我們的教育對象，但有時也會成為我們學習的榜樣。他們對生活、對大自然的熱愛，對身邊事物的關心，他們的好奇好問，不都值得我學習嗎？

　　兒童觀、教育觀的內涵是很豐富的，一個教師的教育觀并不是空洞地掛在嘴上的口號，它時刻體現在教師的一系列教育行動中。我慶幸自己在幼兒的生活活動、學習活動中，時時刻刻注意自己的角色，是幼兒的合作者、引導者。

　　案例反思：

　　一、教師要成為幼兒學習活動的合作者、支持者、引導者

　　《綱要》提出：“教師應成為幼兒學習生活的支持者、合作者、引導者，這就是要求教師要觀察幼兒、了解幼兒、鼓勵幼兒去發現自己的世界。只有這樣，才能像陳鶴琴先生所說的那樣：”教師就更容易明了各個學生的性情能力，教育起來就更容易引導，學起來也容易聽從了。

　　二、教師要善于發現幼兒的興趣，專著契機，積極引導

　　杜威說過：“興趣標志著在個人與他的行動的材料和結果之間沒有距離，興趣是他們有機統一的標志。”《綱要》明確指出，教師應“善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。”因此，教師要關于捕捉日常生活中幼兒感興趣的事物，并采取孩子樂于接受的方法和手段，積極引導。

　　“于細微處見精神”，生活和學習中存在著許多偶發事件，就算是再細小的事件，也蘊含著豐富的教育價值， 俞淑玲說蝌蚪在叫媽媽，這是多么美好的想象，她把小蝌蚪擬人化，這在成人看來，是多么沒有意義與荒唐的事，但在孩子眼里，卻有很重要的價值，還富有童話色彩。要是教師置之不理，失去了教育機會，那多可惜呀！

　　三、學會傾聽，嘗試走進幼兒的心靈

　　“傾聽”意味著全心全意地關注幼兒，也是嘗試著跟隨幼兒，并能促進他們進入主動的學習狀態。此時，教師的角色應是“時機的分配者”，也就是要讓幼兒感到老師不再是指揮者，而是提供資源與信息的人。在他們需要時，可以從老師這里借用一個手勢，一種玩法。案例中，正當幼兒提出問題時，教師能注意傾聽，及時發現幼兒生活中的智慧，支持幼兒使他們既是受益者，又是貢獻者，并以參與者的身份去引導幼兒發現蝌蚪與青蛙的秘密，讓幼兒的興趣與好奇又一次被激起，讓他們有未知探索的愿望。在此過程中，教師能讓幼兒的心靈始終處于一種積極的狀態，而教師的心靈也時刻與幼兒的心靈充分結合，急幼兒之所急，樂幼兒之所樂，與他們一起研究和探索，師幼雙方融為一體。

幼兒園大班《小蝌蚪找媽媽》美術教案 篇3

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解青蛙一生的變化，培養學生對自然科學的興趣。

　　教學設計：

　　一、謎語導入

　　師：今天老師給同學們帶來一則謎語，想不想猜一猜？

　　生：想

　　師：恩，我們看看誰最聰明，聽好了：大腦袋，長尾巴，黑灰身子水中滑。

　　生：小蝌蚪

　　師：有同學說是小蝌蚪，讓我們來看一看，（課件出示蝌蚪圖片，指向圖片相應位置）大大的腦袋，長長的尾巴，黑灰色的身子，在水里游來游去，是不是小蝌蚪呀？！

　　生：是

　　師：那么小蝌蚪的媽媽是誰呢？

　　生：青蛙

　　師：（課件出示青蛙圖片）看一看，小蝌蚪和青蛙媽媽長得一樣嗎？

　　生：不一樣

　　師：那么小蝌蚪是怎樣找到媽媽的，又是怎樣變成大青蛙的呢？今天我們就來學習課文《小蝌蚪找媽媽》

　　（課件出示課文題目，學生跟老師讀課題）

　　二、初步感知課文

　　1、復習生字

　　師：先來檢查一下上節課我們認讀的幾個生字，看一看這些字藏在新的詞語里，我們還認不認識。

　　（課件逐一出示詞語“灰色”“歡迎”“追趕”“披著”“打鼓”“阿姨”“山頂”。）

　　生：（認讀字詞）

　　2、交流識字的方法

　　師：打開課本151頁，看34課，《小蝌蚪找媽媽》，昨天我們自己預習了這篇沒有注音的課文，遇到不認識的字，你是怎樣解決的呢？誰能把自己的好方法給大家說一說？

　　生：（交流自己的識字方法：根據圖片和上下文的意思猜字音；請教其他人；查課后生字表）

　　3、初讀課文

　　師：同學們的方法都很值得借鑒，下面我們自己再把課文讀一讀，還沒解決的生字，可以做上記號，等老師讀的時候再認識它。

　　生：（自讀課文）

　　師：下面聽老師把課文讀一讀，不認識的字可要注意嘍！

　　（教師配樂范讀）

　　三、朗讀感悟

　　1、結合圖片，學習第一自然段

　　師：老師讀得好不好？

　　生：好

　　師：誰有信心能比老師讀得更好，來給同學們讀一讀第一段？

　　（點名讀第一自然段，2至3名同學試讀，教師就語氣、感情和流利程度做適機點評指導）

　　師：讀了第一段，你知道了什么？誰能說一說？

　　（如果同學們感悟不夠充分，可以換另種方式提問，比如：“讀了第一自然段，你知道了小蝌蚪長得什么樣子呢？”）

　　生：（個別回答）我知道了小蝌蚪長著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著一條長長的尾巴。

　　師：（結合同學的描述，用課件逐一出示圖片及“大大的腦袋”、“黑灰色的身子”、“甩著一條長尾巴”等重點詞句）

　　2、結合游戲表演，學習第二、三自然段

　　師：小蝌蚪在找媽媽的時候，都遇到了誰，他們是怎樣幫助小蝌蚪的呢？我們接著學習第二自然段。

　　（點名讀第二自然段，可選2至3名同學朗讀，教師引導其他同學作出點評，如誰把小蝌蚪找媽媽的急切心情表達得更形象，誰把鯉魚阿姨的關切表現出來了）

　　師：同學們讀得都不錯，下面誰能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的情景表演給大家看？

　　（選出角色演員，配戴好頭飾，提醒演員“迎上去”的蝌蚪和鯉魚阿姨各自該站在什么位置，該向什么方向游）

　　生：（表演）

　　師：（情景表演結束，教師點評。）

　　師：小蝌蚪又遇到了誰？

　　生：烏龜

　　師：我們來看一看，烏龜是怎樣說的。

　　（指名讀第三自然段，過程同上，情景表演時提示演員“追上去”的蝌蚪和烏龜該站在什么位置，各自向什么方向游。）

　　3、學習第四自然段

　　師：在鯉魚阿姨和烏龜的幫助下，小蝌蚪找到媽媽了嗎？下面來看第四自然段，聽老師讀課文。

　　（教師范讀）

　　師：小蝌蚪這次遇到了誰？

　　生：青蛙媽媽

　　師：（出示青蛙圖片）誰能說一說，青蛙有什么特征？

　　生：“披著碧綠的衣裳”“露著雪白的肚皮”“鼓著一對大眼睛”

　　師：（隨著學生的介紹，用屏幕逐一出示重點詞句）

　　4、自主學習五、六自然段

　　師：我們自己來讀一讀五、六兩個自然段，不明白的地方可以互相討論，也可以記下來一會我們集體來解答。

　　生：（學生自讀五、六兩段課文，教師巡視指導）

　　生：（學生互問互答，教師相機指導。）

　　師：老師也有一個問題，誰知道一只青蛙每天大約能捕捉多少只害蟲呢？

　　生：（議論）

　　師：老師提供三個數字，你們來判斷一下，哪個數字更準確：7，70，700，正確的數字應該是多少呢？

　　生：（選擇）

　　師：一只青蛙大約每天能捕捉700只害蟲，多不多呀？！青蛙可是田里捕捉害蟲的能手，那以后我們要怎樣對待它呢？

　　生：保護青蛙、不傷害它們

　　5、分角色朗讀，鞏固對課文的閱讀和理解，教師從旁指導。

　　四、拓展活動

　　1、思考小蝌蚪是怎樣變成大青蛙的

　　師：我們剛才學習了課文，小蝌蚪找媽媽，同學們表現的都非常好，為了獎勵大家，老師給同學們帶來一首歌曲《小蝌蚪找媽媽》想不想聽一聽？

　　生：想

　　（教師播放flish歌曲，《小蝌蚪找媽媽》）

　　師：剛才我們學習了課文，又欣賞了歌曲，那么小蝌蚪是怎樣變成大青蛙的呢？

　　（課件逐一出示小蝌蚪長出兩條后腿、長出兩條前腿、尾巴不見了的圖片。分別觀察小蝌蚪的身體有了什么變化）

　　生：完成練習“小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條（后腿），又過了幾天，長出兩條（前腿），沒過多久，（尾巴）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（青蛙）”

　　2、激發學生情感，學習故事中人物的精神

　　師：我們在故事中認識了很多朋友，誰能說一說，你最喜歡故事里的誰，為什么？

　　生：個別發言，陳述喜歡的理由

　　師：相機點評指導

　　（蝌蚪：不畏艱險，面對挫折不氣餒，終于克服了各種困難找到了媽媽；青蛙：捕捉害蟲，是田里的衛士；烏龜、鯉魚：關心別人，助人為樂。）

　　五、布置實踐活動作業——寫給小蝌蚪的一封信

　　師：剛才同學們都說很喜歡故事里的小蝌蚪，你們有沒有什么話想跟小蝌說呀？

　　生：有

　　師：那么就請小朋友們把自己想跟小蝌蚪說的話寫下來，老師當郵遞員，幫你們把寫給小蝌蚪的信寄給它們好不好？

　　生：好

　　（學生興致勃勃地給小蝌蚪寫信，教學活動結束）

幼兒園大班《小蝌蚪找媽媽》美術教案 篇4

　　設計意圖：經過前面三個課時，孩子們對《小蝌蚪找媽媽》這個故事更加的理解與充滿了表演的興趣，本次活動中增加了荷花、池塘花草及音樂，使游戲多樣化、創新性地開展提供了的保障，游戲過程中以集體、分組、個體活動相結合的形式交叉進行，為了讓孩子們充分投入游戲，激活孩子們的表演欲望，將游戲推向了高潮。我設計了本次活動。

　　活動內容：《小蝌蚪找媽媽》（四）

　　活動目標：

　　1、利用周圍的材料合理布置游戲場地。

　　2、大膽的利用肢體語言，連貫有序的進行游戲。

　　3、進一步學習正確地評價自己和同伴的表演。

　　活動重點：能根據音樂大膽的用肢體語言，連貫有序的進行表演游戲。

　　活動難點：在活動結束時能正確地評價自己和同伴的表演。

　　活動準備：繼續豐富游戲環境，增添一些荷花，水草等輔助材料。

　　活動過程：

　　一、聽音樂入場，激發幼兒表演興趣。

　　二、回顧上次游戲，提出要求。

　　（一）小朋友們，上次我們表演了《小蝌蚪找媽媽》，在故事中你喜歡扮演什么角色？這次你想扮演什么角色？表演的時候應該注意什么？（鼓勵幼兒從表情、動作、合作等方面提出要求）。 

　　（二）小朋友們上次表演的都非常的棒，今天凱紅老師還請小朋友來表演，在表演之前凱紅老師有幾個要求：

　　1、能按順序進行表演，沒有輪到自己表演的時候能耐心的等待。

　　2、在表演時能大聲的進行對話及大膽的運用肢體語言進行表演。

　　3、遇到問題不急躁，耐性地和同伴進行協商解決。

　　4、表演完的小朋友能安靜的觀看別人表演。

　　三、引導幼兒利用周圍的材料合理布置游戲場地，指導幼兒進行角色表演，感受表演游戲的樂趣。

　　（一）按照幼兒的意愿選擇角色，進行故事表演。

　　（二）師幼共同布置場地。

　　（三）幼兒開始表演。

　　四、評價游戲，結束活動：

　　（一）在這次表演中你覺得誰表演的比較好？為什么？

　　（二）你覺得還存在哪些不足的地方？可以怎么把它變得更好？

　　延伸活動：將頭飾等材料放到表演區，供幼兒繼續表演。

幼兒園大班《小蝌蚪找媽媽》美術教案 篇5

　　教學目標：

　　1、學會本課13個生字和由這些字組成的新詞，會寫“甩、前”等八個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3、初步了解小蝌蚪長成小青蛙的生長變化過程，培養學生觀察能力。

　　4、知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生要保護青蛙。

　　教學重點：學會本課生字、新詞。

　　教學難點：理解課文，懂得小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　教學準備：掛圖、生字卡片、小黑板。

　　教學時間： 3課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、認識“蝌、蚪、阿、姨”等13個生字，會寫“甩、阿、肚、向”4個生字。

　　2、正確流利并有感情的朗讀課文。

　　一、揭示課題

　　池塘里有一群小蝌蚪，它們想找自己的媽媽，但又不知道媽媽是誰？它在哪？我們跟他們一起去找好嗎？

　　板書：小蝌蚪找媽媽

　　二、初讀課文，整體感知課文內容。

　　1、自由讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞。

　　2、同桌互讀生字詞。（要求：讀給同桌聽，同桌給及時糾正讀錯的音。）

　　3、認讀生字卡片上的生字。（請一位學生讀，讀對了，大家一起跟讀，讀錯了，請及時舉手給予糾正。）

　　4、鞏固生字詞。

　　（1）游戲：幫字寶寶找家。

　　（2）游戲：給詞語寶寶找家。

　　5、齊讀課文中畫出的詞語。

　　6、讀全文，標出自然段。

　　7、指名分段朗讀課文，學生互評。

　　聽錄音范讀課文。請學生一邊聽一邊思考：課文寫了一件什么事情？

　　三、識記生字：“甩、阿、肚、向”，并指導書寫。

　　1、教師出示會寫得生字，同桌說說你是怎樣記住這些字的？

　　2、說說自己認為難記的生字，請同學老師幫忙。

　　3、指導書寫。

　　4、練習寫字。

　　5、評價書寫。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　2、了解小蝌蚪長成小青蛙的生長變化過程。

　　3、做到不懂就問，增強愛動物、愛科學的意識。

　　一、復習引入

　　1、課文寫了一件什么事情？

　　2、小蝌蚪是什么樣的？畫出描寫小蝌蚪樣子的句子讀一讀。

　　二、細讀課文，讀中感悟。

　　1、學生自由輕聲地朗讀課文。

　　2、指導學生有感情朗讀課文。

　　（1）看圖觀察：找出小蝌蚪的變化。

　　（2）從課文中找到有關小蝌蚪變化過程的段落，認真朗讀。

　　（3）重點指導小蝌蚪與鯉魚媽媽、烏龜的對話。

　　小蝌蚪：第一次很有禮貌。     第二次熱情，但有點著急。

　　鯉魚：親切。                 烏龜：和藹。

　　3、指導朗讀第四、五自然段。

　　（1）小蝌蚪的尾巴發生了什么變化？

　　（2）青蛙媽媽的話應該怎樣讀？（親切、慈愛）

　　4、分角色朗讀課文。

　　5、學生戴頭飾表演課文內容。

　　三、總結課文，拓展延伸。

　　1、引導學生結合課文和插圖，畫一畫小蝌蚪的成長過程。

　　2、青蛙是益蟲還是害蟲？我們應該怎樣對待青蛙？

　　四、布置作業

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、把這個故事講給家人聽。

　　板書設計：小蝌蚪找媽媽

　　小蝌蚪——大腦袋、長尾巴、灰黑色

　　長出兩條后腿

　　長出兩條長瑞

　　青蛙——四條腿、寬嘴巴、兩只大眼睛、披著綠衣裳

幼兒園大班《小蝌蚪找媽媽》美術教案 篇6

　　教學目標

　　1、認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、就”等10個字，會寫“快活、哪里”等8個詞語。

　　2、借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內容。能分角色朗讀課文。

　　3、繼續培養學生與他人合作學習的能力，感受合作學習的快樂。

　　教學重點

　　借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內容。

　　教學難點

　　分角色朗讀課文，培養學生與他人合作學習的能力，感受合作學習的快樂。

　　教學準備

　　課件、動物圖片和頭飾。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、猜謎揭題。

　　小朋友們，老師說個謎語給你們猜猜：圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大吃蟲叫“呱呱”。（蝌蚪）

　　2、今天，老師帶來了一篇和小蝌蚪有關的科學童話--小蝌蚪找媽媽。板書課題，齊讀課題。

　　3、讀了課題，你有什么疑問？

　　（學生回答：為什么找？怎樣找？找到了嗎？）

　　二、自讀課文

　　請同學們帶著這些疑問，自由讀課文，試著從課文中找到答案，不認識的字借助拼音讀準確。

　　三、檢查、交流自學情況

　　1、學習生字、新詞。

　　（1）出示帶有拼音的生詞。先讓學生試著讀一讀，再指名學生開火車帶讀，要求每個詞語讀一遍拼音，讀一遍詞語，讀對了全班跟讀，讀錯了舉手幫助他。

　　（2）去掉拼音再開火車讀。

　　（3）分男、女生讀，全班齊讀。

　　（4）學習多音字“教”。

　　（5）學習“皮”字，講解皮字的演變過程，給皮字組詞。皮字加一個提手旁就是“披”，把獸皮蓋在肩背上就是披。

　　2、檢查和鞏固生詞。

　　游戲：我會讀。

　　四、教學第一自然段

　　1、這群小蝌蚪忍不住想見大家了！播放視頻，它們生活在哪里？

　　2、小蝌蚪長什么樣子？（大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴）課文的哪一個自然段就是這樣寫的？（第一自然段）

　　3、誰來讀一讀描寫小蝌蚪樣子的句子。（指名讀）作者是按什么順序介紹小蝌蚪的樣子？（從頭到尾）

　　4、課文中這兩個詞語是用來形容小蝌蚪的，給你什么感覺？（生答）對，用來強調小蝌蚪的腦袋特別大，尾巴特別長，這樣的詞叫疊詞。

　　5、句子中哪個詞寫出了小蝌蚪長長的尾巴特別好玩？（甩）請你用一只手臂做一做“甩”的動作。

　　6、你們扮演小蝌蚪一邊做動作一邊回答：小蝌蚪，你們生活在哪里？你們長什么樣子啊？你們怎樣游來游去？哪只小蝌蚪能告訴我，你們現在的感受是什么？

　　7、朗讀第一自然段，感受小蝌蚪樣子的可愛，在池塘里過得很快活。

　　五、整體感知

　　過渡：這群快活的小蝌蚪要去找媽媽，它們為什么要去找媽媽？

　　1、想一想：小蝌蚪找媽媽時，在路上遇見了誰？

　　教師板書：鯉魚、烏龜。

　　2、學習第二自然段。

　　（1）出示第一幅圖。

　　（2）小蝌蚪看見鯉魚媽媽，它是怎么做的？（迎上去）假如我是鯉魚媽媽，誰來做做這個動作。就是面對面主動打招呼，你真是一個懂禮貌的小蝌蚪。所以，你有什么問題就說吧！

　　（3）小蝌蚪是怎樣問的？鯉魚是怎樣回答的？從鯉魚媽媽的回答中，你知道了什么？（教師板書：四條腿、寬嘴巴）

　　（4）教師引讀，學生分男、女角色，一起朗讀第二自然段。在這段話中，你還知道了什么？（生答：長出兩條后腿）

　　板書：長后退，貼小蝌蚪圖。

　　3、學習第三自然段。

　　（1）出示第二幅圖。小蝌蚪繼續向前游，接著它又遇到了烏龜，它是怎么做的？（追上去）假如我是烏龜媽媽，誰來做做這個動作。就是從背后趕上去打招呼。為什么是“連忙”追上去呢？（小蝌蚪很著急）

　　（2）小蝌蚪一邊追，一邊著急地叫著媽媽，誰來叫一叫？它叫得那么急，烏龜是怎么說的？從烏龜的話中，小蝌蚪知道了什么？

　　（3）看圖理解小蝌蚪為什么錯把烏龜當媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）

　　（4）教師引讀，學生分男、女角色，一起朗讀第三自然段。

　　3、分角色朗讀一至三自然段。

　　（1）四人小組合作，分角色朗讀一至三自然段。

　　（2）戴上頭飾進行一至三自然段的表演。

　　六、小結

　　1、小蝌蚪還沒有找到媽媽，不知道它又會變成什么樣？我們下節課再繼續學習。

　　2、布置作業：

　　（1）繼續練習分角色有感情地朗讀課文。

　　（2）找一找小蝌蚪和青蛙的科學知識。

幼兒園大班《小蝌蚪找媽媽》美術教案 篇7

　　自編創作業

　　根據不同課文的要求，教師可以尋找一個最佳切入點，既讓學生自編作業題，又注重激發他們在自編中的創造性，把作業的“老面孔”演化為多種多樣富有創意的語文實踐活動，請看《不合群的小蝌蚪》一課中的一組交流鏡頭：

　　師：通過學習，我們知道了兩種蝌蚪的不同特點，可是還有很多人不知道，還在錯認蝌蚪。大家想把這個知識告訴周圍的人嗎？

　　生：想。

　　師：那你們打算怎么做？

　　生1：晚上回家把這個知識告訴爸爸媽媽，再讓爸爸媽媽也一起宣傳。

　　生2：我要畫一張表格，把兩種蝌蚪的不同點區分開來，然后貼到學校的宣傳欄上。

　　生3：幼兒園的小朋友不認字，我就畫兩種蝌蚪，讓他們看明白。

　　生4：我要寫一封信給語文課本的編委，告訴他們，一年級課本《小蝌蚪找媽媽》中的蝌蚪不？是青蛙媽媽的孩子。

　　生5：我們寫個通告啟示，寄到電臺、晚報去。

　　……

幼兒園大班《小蝌蚪找媽媽》美術教案 篇8

　　活動目標：

　　1.知道故事的名稱、角色和主要情節。

　　2.理解、熟悉故事內容，嘗試排圖且大膽講述故事中的對話。

　　3.感受媽媽們對小蝌蚪的熱情及關心。

　　活動準備：

　　故事錄音、PPT、圖片等。

　　活動過程：

　　1.以謎語的形式，引起幼兒聽故事的興趣。

　　師：今天老師有個謎語讓小朋友猜一猜：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。你們知道這是誰嗎？有段好聽的故事，講的就是小蝌蚪的事，我們一起來聽一聽吧。

　　2.聽故事錄音一遍，并提問

　　（1）故事的名字是什么？故事中主要講了一件什么事情？

　　（2）小蝌蚪把哪些小動物當成了自己的媽媽？小蝌蚪為什么會認錯自己的媽媽呢？

　　3.教師邊演示PPT邊講述故事，幼兒進一步理解故事內容。

　　提問：

　　（1）故事發生在什么季節？青蛙媽媽生的黑乎乎的卵變成了什么？

　　（2）小蝌蚪找媽媽碰到了誰？說了些什么？又遇到了誰？又是怎么說的？

　　（3）為什么會把他們當成自己的媽媽？

　　（4）小蝌蚪的媽媽究竟是誰？為什么小蝌蚪和它的媽媽長的不像呢？

　　小蝌蚪最后怎么變成青蛙的？

　　4.回憶故事情節，將故事圖片進行排序。

　　5.幼兒跟錄音邊看圖邊講述故事內容《小蝌蚪找媽媽》。

幼兒園大班《小蝌蚪找媽媽》美術教案 篇9

　　一、教學內容分析    《小蝌蚪找媽媽》選自九年義務教育（人教版教科書）一年級下冊第三十四課。本文是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向學生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經過“長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個階段，最后變成了青蛙，說明了青蛙生長過程形體變化，蘊含了從小獨立生活，遇事主動探索的道理。      二、教學目標的確定      1、認知目標     （1）、認識“故、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”等八個生字，會寫“有、在、什、么、變、條”等六個生字。     （2）、了解蝌蚪與青蛙的特點，認識蝌蚪與青蛙。      2、能力目標     （1）、了解青蛙的生長過程及其外形特點；     （2）、正確、流利、有感情地朗讀課文；     （3）、學會準確理解和運用“蹦、跳、蹬”等課文中出現的動詞。      3、情感目標     （1）、通過課文的學習，增強學生對科學童話的興趣，促進學生對知識的掌握。     （2）、體會從小獨立生活，遇事主動探索的道理。      三、課文教學重、難點的確定      重點：（1）、了解青蛙成長過程中的形體變化。            （2）、體會文中用詞的準確性。      難點：理解并體會課文中出現的表示動作的詞在運用上的準確性。      四、教學對象的分析及采用的學法指導：      本課教學對象是一年級學生，由于孩子們年齡小，缺乏生活經驗，易接受感性的知識，且思維方式偏重于形象思維，表現欲強，愛模仿，對一切新鮮事物都充滿好奇心，愛說愛問，活潑天真，根據這些特點，我將從以下四個方面引導學生學習：     1、創設情境、激發興趣。     根據低年級學生形象思維的特點，我將以動畫的形式再現課文情境，激發學生學習課文的興趣。主要通過課件演示的形式，讓學生區別動詞；鑒于學生表現欲強，愛模仿，主要以表演的形式引導學生體會用詞的準確性。     2、引導探索、開拓思路。     由于低年級學生愛說愛思愛問，對一切新鮮事物充滿好奇，我將以多媒體出現青蛙生長過程四個階段的圖片，引導學生學會觀察，發現青蛙形體的變化，同時引導和鼓勵學生發現文中沒有說明的細節。如眼睛的變化等。     3、課外延伸，積累知識。     根據低年級學生聰明、好學、求知欲強的特點，我將運用多媒體向學生介紹青蛙的知識，豐富學生知識面，鼓勵學生能從課外尋求獲取知識的方法。     五、教學理念與教學設計。     《語文課程標準》對新教材的閱讀教學要求“珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生有所感悟和思考,在實踐中認識,在感受中領悟”。     《小蝌蚪找媽媽》是篇科學童話，為體驗、感悟型閱讀提供了條件。在教學設計時，我力求優化老師主導作用，發揮學生主體作用，激發學生參與精神，促進學生主動探究學習能力的發展，使學生的創新意識和創新能力得到發展，多媒體課件設計從學生實際出發，充分發揮老師主導作用，調動學生主體學習行為。     1、創設情境、理解課文。     運用多媒體創設課文情境，播放動畫、展示圖片、出示練習、播放朗讀，使學生在看、聽、說、練的過程中漸漸進入課文內容，在調動感官功能的基礎上熟悉小蝌蚪的生長過程，認識青蛙的特點，理解課文內容。     2、加強朗讀，感悟語文。     通過多種形式的讀的訓練，使學生在讀中感受領悟課文內容，如帶著問題朗讀，領會用詞的準確性；分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的不易，從而體會小蝌蚪獨立生活與勇于探索的精神。     3、啟發教學，提高認識。     運用多媒體課件營造想象氛圍，以青蛙對話的形式想象青蛙母子相識后的交流，鞏固知識，加深認識，開拓思路。另外，結合多媒體課件提供的課外知識，使學生更清楚地認識青蛙是益蟲。     六、教學課件設計。     教學過程中，結合教學內容，采用自制的和收集的多媒體教學課件。     本課課件穿插于教學過程中，起到輔助教學的作用。     1、導入新課時，利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形，引導學生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點觀察并說話，既訓練了學生的觀察能力，又鍛煉了學生的表達能力，學生對小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引導說的過程中學習第一自然段的內容。     2、感知課文時，結合多媒體課件播放動畫，使學生在興致勃勃地觀察當中了解小蝌蚪的成長過程及形體變化。     3、理解詞語“迎上去、追上去、游上去”時，以課件演示動畫，使學生體會領悟這三個詞的區別。在認識青蛙特點時，以課件出示圖片，了解青蛙的形體特點，體會用詞的準確性。     4、在發散思維訓練時，安排了青蛙鳴叫的課件演示，啟發學生想象小青蛙與媽媽的對話內容。     5、以電腦小博士的形式展示青蛙圖片及文字資料，并播放文字資料的錄音。拓寬學生的知識面。     七、教學流程分析與設計意圖。     〈一〉、導入課文     1、師引語：今天我們給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰？    【課件演示】說謎面：大腦袋，園肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱叫，抓害蟲，頂呱呱。     2、生交流，說謎底。（板書：小蝌蚪）     3、【課件演示】出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長得是什么模樣？     4、引語：今天請大家聽聽《小蝌蚪找媽媽》的故事。    （設計意圖：以猜謎的形式激發學生學習興趣，同時也初步認知小蝌蚪。通過圖片演示，學生對小蝌蚪的印象又深一層，通過看圖填空的說話練習，引導學生抓住特點觀察描述小蝌蚪的外形，培養和鍛煉學生口語表達能力。）     〈二〉、感知課文。       【課件演示】播放錄音，要求大家聽完故事后想一想，說一說。     1、小蝌蚪的身體發生了怎樣的變化？     2、引語：剛才，大家聽故事時都非常認真，也非常專心。現在，誰最想說一說。     3、【課件演示】出示畫面，引導學生說一說。

　　4、自讀課文，用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。    （設計意圖：動畫是低年級學生喜歡的形式，將其運用于課堂教學中，既能集中學生注意力，又能增添學習樂趣。同時讓學生在觀察中了解小蝌蚪的成長過程及形體變化。引導學生讀、思、說，結合課件點撥，使低年級學生學會自主學習。）    〈三〉、理解課文。     1、默讀課文，想想說說。     小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？他們是怎樣接近這些小動物的？他們都說了些什么話？     2、比較、體會、領悟：迎上去、追上去、游過去。    （1）、【課件演示】播放動畫。     a、小蝌蚪與鯉魚對面迎上去的動畫；     b、鯉魚在前面游，小蝌蚪在后面追上去的動畫；     c、鯉魚在前方，小蝌蚪游過去的動畫。    （2）、【課件演示】播放語句，引導學生邊讀邊做動作，體會“迎上去、追上去、游過去”的區別。     a、小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。     b、小蝌蚪看見一只烏龜擺動四條腿在水里游，連忙追上去。     c、小蝌蚪看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過去。    （設計意圖：運用課件演示以生動形象的方式區別三個詞，同時引導學生領會用詞的準確性；以表演的形式引導學生將內化的語言以身體語言表現出來，符合低年級學生愛模仿的特點。）     3、分角色朗讀。    （1）、小組分角色練習朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習分角色朗讀課文。    （2）指導分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動作，表演朗讀。    （設計意圖：讓學生分角色朗讀，選擇扮演自己喜歡的角色，體會語感。）    〈四〉、啟發思考。     引語：為什么小蝌蚪認定大青蛙就是他們的媽媽？     1、點撥朗讀。     鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的？用“～～”畫一畫，讀一讀。     2、看圖填空。     引語：小蝌蚪見到的大青蛙是什么樣子的？     【課件演示】出示圖文練習：     （1）、選詞填空。     披、鼓、蹲、露     他們游到荷花旁邊，看見荷葉上（  ）著一只大青蛙，（  ）著碧綠的衣裳，（  ）著雪白的肚皮，（  ）著一對大眼睛。     （2）、引導學生一邊朗讀，一邊配上動作。     暗示——小蝌蚪獨立生活，遇事能主動探索，真了不起。    （設計意圖：借助鯉魚、烏龜之口感知青蛙外形特點，從學生初步感受抓住特點描述的方法并引導學生想象青蛙的模樣。結合課件，看圖填空，體會用詞的準確性。以表演的形式再現青蛙狀態，能調動學生學習積極性。以暗示的方法讓學生體會小蝌蚪獨立生活與主動探索的精神。）     〈五〉、發散思維。     引語：小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺地變成了青蛙，聽到了媽媽的招呼，他們是怎么做的？     1、【課件演示】結合動畫，選詞填空。     蹦、跳、蹬     他們后腿一（  ），向前一（   ），（  ）到了荷葉上。     2、【課件演示】播放青蛙鳴叫的聲像，引導學生想象說話，小青蛙和媽媽都說了些 什么？     3、夸夸想想。    （1）、你們喜歡小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？    （2）、當媽媽不在你們身邊的時候，你們遇到困難該怎么辦呢？    （設計意圖：低年級兒童愛幻想，抓住文中的“空白”引導學生想象青蛙母子的對話，給學生自我展示的機會，開拓學生思維。表揚是教學中常用來激勵學生的有效手段，讓學生去表揚小蝌蚪，有助于學生領悟小蝌蚪獨立生活與主動探索的精神。）    〈六〉、課外延伸。    1、你們還知道哪些關于青蛙的知識？    2、聽聽小博士的介紹：    【課件演示】播放介紹有關青蛙知識的文字資料。     青蛙的品種繁多，據統計，全世界有1900多種，我國就有150種左右。著名的彈琴蛙，是我國的特產，它鳴聲婉轉，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。     蛙聲除了給人以“音樂”的欣賞外，它還能預報天氣。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句，元代的《田家五行》一書中也有“三月初三聽蛙聲，卜水旱”的記載。近代，我國有不少農諺也是反映蛙鳴與天氣的關系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁頭翹”，等等。     青蛙還是捕食昆蟲的健將。當青蛙尚處于幼蟲（蝌蚪）時，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙時，用它靈巧的舌頭，平均每天可吃掉70只左右的害蟲。     青蛙還有很高的藥用價值，特別是我國特有的中華大蟾蜍，經處理曬干成干蟾，可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物，經處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強心、鎮痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲，所以必須加以保護，不準捕殺。     （設計意圖：以課件演示的形式延伸課外知識，擴大學生知識面，對于學生深入了解青蛙，保護青蛙是十分有益的。）     〈七〉、板書設計：            小蝌蚪             找            媽媽        

幼兒園大班《小蝌蚪找媽媽》美術教案 篇10

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點：

　　1.學會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。

　　2.能聯系課文內容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。

　　3.理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（二）能力訓練點：

　　1.通過看圖學文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。

　　2.通過生字的學習，培養學生的自學能力。

　　3.課上通過字、詞訓練及朗讀訓練培養學生的聽、說、讀、寫的能力。（三）德育滲透點：

　　讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學生要保護青蛙。

　　（三）注意體現創新和實踐能力：

　　在教學過程中將小蝌蚪變成青蛙的幾個生長階段的掛圖打亂次序，請學生辨析，依次排列，用自己的語言說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。在課下可到池塘邊細致觀察小蝌蚪、青蛙的樣子，了解它們是怎樣發生變化的，也可將小蝌蚪帶進課堂。也可用錄像進行直觀教學。

　　二、重點、難點、疑點及解決方法

　　（一）重點：

　　1.學會生字新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.圖文結合，理解課文內容。

　　（二）難點：

　　1.了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　2.了解“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。

　　3.理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體上的變化。

　　4.通過教師引導學習第二段，掌握自學三、四段的方法。

　　（三）疑點：了解小蝌蚪為什么會把烏龜當成媽媽。

　　（四）解決方法：通過讀鯉魚媽媽的話及描繪青蛙樣子的句子，使學生了解到烏龜與青蛙不同，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解，同時通過朗讀使學生理解小蝌蚪找媽媽的心情十分急切，所以錯把烏龜當媽媽。

　　三、課時安排：

　　3課時。

　　四、學生活動設計

　　1.課上配合教學進行小組討論來解決重點難點。

　　2.在學習生字詞時請學生到前邊來進行指導學習、認識。

　　3.分角色有感情地朗讀課文并戴好頭飾來講臺前表演。

　　4.將打亂順序的小青蛙各個生活階段的卡片排列好并進行說話訓練。

　　五、教學步驟

　　（一）明確目標：

　　1.將本課應掌握的字、應理解的詞、句訓練到位。

　　2.進行朗讀訓練及指導。

　　3.結合掛圖，學習課文內容。解決重、難、疑點。

　　4.進行保護青蛙的教育。

　　（二）整體感知：

　　1.出示整幅的跨頁掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這課講了一件什么事？

　　2.初讀課文，讀準字音，結合圖畫看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？

　　（三）重點難點的學習和目標完成過程：

　　第一課時

　　（一）導入課題，解題：

　　同學們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什么樣？（投影出示，認識小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學習了這一課我們就知道了。（板書課題）

　　（二）看圖，了解圖意：

　　1.出示掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？

　　2.利用投影出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什么？

　　看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？

　　看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什么？它的身體有什么變化？

　　用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當進行想象，教師予以指導點撥。

　　（三）借助拼音，結合圖畫，初讀課文，大致了解課文內容：

　　1.借助拼音認識生字，標出自然段，用“ ”在文中畫出生字新詞，練習讀并讀準字音。

　　2.在認識生字新詞的基礎上，借助拼音讀課文，要讀通每一句話。

　　3.檢查自讀效果，逐段指名讀課文，并領讀生字詞，其余學生注意認真聽，讀后師生議論，予以評價，注意指導下面幾個字的讀音：“塘”，“迎”“裳”這幾個字是后鼻韻母，要讀準。

　　群：讀qn，不要錯讀成q0n。

　　捕：讀b(，不能讀成p(。

　　裳：讀輕聲shang，衣裳（shang）。

　　4.教師范讀課文，學生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？

　　（四）結合看圖，讀講第一段：

　　1.讀第一段，看第一幅圖，問：

　　（1）小蝌蚪是什么樣的？

　　（2）結合課文，找出相關語句，讀一讀。

　　（3）自由讀第一段，說說你能夠讀懂那些詞？

　　在學生理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語：

　　一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結合學生平時生活實際還可以說“人群，建筑群”。

　　對“甩著”、“快活”、“游來游去”幾個詞的理解要對照畫面，啟發學生想象。最好通過觀察實物或錄像。在朗讀中體會“甩”這里是擺動的意思，例如“牛甩著尾巴”。

　　快活，游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。

　　2.指導朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語氣。

　　3.投影出示課后練習2的（1）題，口頭填空，齊讀句子。

　　（1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。

　　正確答案：池塘 一群 腦袋 黑灰色 甩著 快活

　　（五）布置作業：有感情地朗讀第一段。

　　第二課時

　　（一）圖文對照，讀講第二段。

　　1.出示第二幅圖問：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結合課文，說一說。

　　2.繼續觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什么？會怎樣想？再結合課文閱讀，找出有關句子，再回答。

　　理解這一段著重領會“長出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚媽媽講的青蛙特征“四條腿”“寬嘴巴”。

　　（1）結合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。

　　（2）捕食：捉取食物。

　　（3）迎上去：正面主動上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。

　　3.指導朗讀：要讀出孩子問話那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。

　　過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？

　　（二）講讀理解第三段。

　　1.用學習第二段的方法試著說說學學第三段，先試說圖意然后圖文對照，讀讀第三段，說說你讀懂了哪些詞和哪些句子？最后小組討論，交流意見。

　　2.體會：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。

　　3.解決疑點：為什么小蝌蚪錯把烏龜當媽媽？聯系第二段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。

　　4.引申擴展：我們平時看事物要全面，做深入細致的調查，否則就會鬧笑話。

　　5.聽錄音，指導朗讀第三段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的`語氣。

　　（三）學習理解四、五段。

　　1.小組討論：通過看圖和朗讀四、五段，你又學會了什么？小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰？

　　2.品析重點詞語：比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。

　　3.引導學生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。

　　4.說說這兩段主要講什么？（要多問多想）

　　5.學生自由讀課文，體會思想感情，練習朗讀。

　　6.進行思想教育，引申擴展，通過學習第五段，你懂得了什么？（進行保護青蛙的教育）

　　（四）練習，鞏固：

　　投影出示練習題：

　　1.小蝌蚪先長出兩條________，過了幾天，長出兩條________，又過了幾天，________變短了，成了________。

　　正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。

　　2.青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著________，露著________。

　　正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。

　　（五）布置作業：有感情地朗讀全文。

　　（六）板書設計：

　　長出后腿 四條腿、寬嘴巴

　　長出前腿 頭頂上有兩只大眼睛

　　尾巴變短→不見綠衣裳、雪白的肚皮

　　第三課時

　　（一）看圖、讀全文，小結課文內容。

　　1.拿出己打亂順序的青蛙各個生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲說小蝌蚪怎樣變成青蛙的？

　　2.指導分角色朗讀課文。

　　（二）分析生字、識記字形、組成詞語、指導書寫：

　　1.請學生在黑板前指導學生學習生字。

　　2.注意指導學習以下生字。

　　塘：左右結構，13畫，第8畫右邊要出頭，第十畫上下都要出頭。

　　迎：半包圍結構，與“柳”字相比較，里面的“卬”要看清，不要多寫一“撇”。龜：共7畫，下邊是不是“電”。

　　裳：共14畫，下邊是“衣”不是

幼兒園大班《小蝌蚪找媽媽》美術教案 篇11

　　一、教學目標：

　　1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應該保護青蛙。

　　2、學會本課的14個生字，認識“矢”字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語的意思。

　　3、能按問題的提示擴寫句子，把句子寫具體，通過選詞填空、連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

　　4、會分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩個自然段。

　　二、教學重點與難點：

　　1、教學重點：學習生字新詞，能分角色有感情地朗讀課文，懂得青蛙是捉害蟲的能手，懂得保護青蛙人人有責。

　　2、教學難點：認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。

　　三、教學時間：3課時

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　教學要點：讀通課文，學習本課的14個生字，認識“矢”字旁，理解部分詞語的意思。大概理解故事的主要內容。

　　（一）直接揭題、讀題。

　　學習生字“蝌蚪”。

　　（二）初讀課文。

　　1、要求：邊讀邊把生字劃出來，多讀幾遍，把它讀正確。

　　這是個非常有趣的故事，有趣在哪呢？自己到課文中去找一找。

　　2、檢查初讀情況。

　　生字詞出示：蝌蚪池塘腦袋甩著鯉魚烏龜披著短了蹲著碧綠肚皮鼓著

　　（1）按照課文讀一讀，即帶拼音。

　　（2）看著黑板讀一讀，不帶拼音。

　　（3）字形的教學：你記住了哪些字，是用什么方法記住的？或是你認為哪些字比較難寫，需要大家幫忙的？

　　（4）我說你做：師說腦袋生指著腦袋師說甩著生做動作（可以用手表示）蹲著、肚皮、鼓著、短了

　　（5）送生字回家。

　　過渡：大家已經能夠把生字很正確地念下來了，那能把課文讀正確讀通順嗎？全體起立，如果有錯了，你就坐下來讀。

　　（6）反饋讀錯的情況，集體糾正。

　　（7）你能把這些生字按照課文內容組成一段簡單的文字嗎？

　　生說，也就是故事的大概內容。

　　（三）完成課后作業：

　　第1題，寫出同偏旁的字。師按照學情做進一步的指導。

　　第二課時

　　要點：認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。

　　（一）小蝌蚪的樣子。

　　1、讀課文第一自然段，邊讀邊劃。

　　找出：大大的腦袋，青灰色的身子，甩著長長的尾巴。

　　2、讀一讀句子。

　　3、畫一畫小蝌蚪的樣子（為了畫面的美觀你可以加進一些事物）。

　　4、說一說你自己所畫的圖。

　　5、練一練。

　　小蝌蚪游來游去。

　　（1）小蝌蚪在哪里游來游去？

　　（2）小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？

　　（二）小蝌蚪的形態變化。

　　1、過渡。

　　師：小蝌蚪游啊游，身體發生了變化。請你在課文中找出來，用上自己喜歡的記號。

　　（1）小蝌蚪游啊游，過了幾天，長出了兩條后腿。

　　（2）小蝌蚪游啊游，過了幾天，又長出兩條前腿。

　　（3）小蝌蚪游啊游，過了幾天，尾巴變短了。隨機認識“短”

　　（4）不知什么時候，小青蛙的尾巴已經不見了。

　　2、仿造春蠶的不同時期圖畫一畫青蛙的生長過程。

　　3、交流，既評一評。

　　4、改一改。

　　5、說一說。

　　參照課后五：

　　選詞填空，說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

　　又先最后接著

　　小蝌蚪長出了兩條后腿，長出了兩條前腿，尾巴變短了，尾巴不見了，變成了一只小青蛙。

　　6、讀一讀。

　　（三）青蛙的樣子。

　　1、讀一讀，找一找。

　　師：小蝌蚪變成了青蛙，青蛙長什么樣，你能在課文中找出來嗎？用不同于小蝌蚪的記號標出。

　　生：四條腿，寬嘴巴。

　　生：披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

　　生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服。

　　2、說一說。

　　師：能把青蛙的特征連起來說一說嗎？

　　生：青蛙有四條腿，嘴巴是寬寬的，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

　　3、背一背青蛙的形態句。

　　（四）作業布置：課堂作業本2、5、6

　　第三課時

　　要點：指導分角色朗讀全問，再次了解青蛙的生長過程。完成課堂作業本。

　　（一）鞏固練習：

　　1、復習新詞，聽寫詞語。

　　2、排列順序：

　　（　）小蝌蚪的尾巴變短了。

　　（　）小蝌蚪又長出了兩條前腿。

　　（　）小蝌蚪甩著長長的尾巴游來游去。

　　（　）小蝌蚪的尾巴不見了。

　　（　）小蝌蚪長出了兩條后腿。

　　3、填空完成。

　　青蛙四條腿、嘴巴、披著，露著，鼓著。

　　（二）分角色朗讀全文。

　　1、分組讀。

　　2、抽組讀，評議。

　　3、選擇喜歡的角色讀。

　　（三）讀了課文，你來猜一猜這個故事為什么要到我們的課文里來？

　　教育意義：要保護青蛙，知道青蛙是捉害蟲的能手；看待事物要正確，不要聽到一點就判斷事物。

　　（四）隨堂練習。

　　完成課堂作業本作業。

　　反思：

　　在教學中之所以確立這個為難點，因為文章的絕大多數篇幅都是寫的這個內容，而且同學們對動物的了解不多，容易混淆一些常識性的內容。在以前教學中只是抓住一些文中的句子進行讀、說，覺得學生的掌握情況很好。在這一次，無意間讓學生畫一畫，沒想到一畫問題就畫出來了，在畫中檢查出學生在青蛙的生長過程中只注意到四肢的變化，沒有注意到顏色、花紋的變化，而這就不能正確地反應出生長過程以及不同階段的形態變化。經過這樣的教學相信學生對這一認識會由不正確到正確。在整堂課的教學中一條線貫穿到底，從檢查環節來看，效果是明顯的，即使是最差的學生也能準確無誤地說出青蛙的生長過程以及在不同階段的形態變化。

幼兒園大班《小蝌蚪找媽媽》美術教案 篇12

　　活動目標：

　　1.體驗游戲的快樂及表演的樂趣。

　　2.培養幼兒動作的創造性。

　　3.能簡單復述故事內容，并進行角色表演。

　　4.萌發對文學作品的興趣。

　　活動準備：

　　青蛙媽媽、鯉魚媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個；聽過“小蝌蚪找媽媽”的故事。

　　重難點：重點：

　　體驗表演的樂趣。難點：鼓勵幼兒創造蝌蚪游的動作，學說各角色的話。

　　活動過程：

　　一.欣賞音樂，學蝌蚪游。

　　1.師：小朋友，老師帶來一段很好聽的音樂，《小蝌蚪找媽媽》的音樂。你們想聽嗎？（彈奏唱）

　　2.提問：小蝌蚪長什么樣子？小蝌蚪在水里怎樣游？誰來學小蝌蚪游泳？有誰想出的小蝌蚪游的動作是不一樣的？（請幼兒來學一學小蝌蚪游泳）

　　3.教師示范游。師：小蝌蚪游得真好看，看蝌蚪姐姐是怎樣在水里游的。

　　二.在音樂伴奏下學蝌蚪游，吃食。

　　（1）[1~8]小節：在音樂伴奏下重復三遍。師：蝌蚪姐姐請蝌蚪弟弟妹妹一塊兒來水里游。

　　（2）[9~12]小節：老師帶領在x處咂嘴表示吃東西。師：蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子餓了，我們來吃點東西吧。

　　（3）重復[1~8]小節兩遍：師：吃飽了，小蝌蚪一起游來游去做游戲吧。

　　（4）[9~12]小節：師：吃飽了，姐姐帶你們去找媽媽吧。（音樂[13~16]上）

　　三.蝌蚪姐姐帶小蝌蚪找媽媽。

　　（1）音樂[13~16]結束，鴨媽媽出現，蝌蚪姐姐帶小蝌蚪上前問：“你是不是我們的媽媽？”鴨媽媽{配班老師扮}說：“我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧。”

　　（2）音樂再起，蝌蚪繼續游，到最后一句“媽媽，媽媽在哪里”時鯉魚出現，蝌蚪上前問：“你是我們的媽媽嗎？”鯉魚說：“我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧。”

　　（3）音樂起，蝌蚪游。音樂結束，烏龜出現，蝌蚪上前問，烏龜回答，同上。

　　（4）音樂起，蝌蚪游。音樂結束，青蛙媽媽出現，叫“呱呱，我就是你們的媽媽。”小蝌蚪快速游到媽媽身邊，一起拍手說：“媽媽找到了！媽媽找到了！”

　　四.學說角色的話。

　　1.學說蝌蚪的話及其他角色的話。提問：剛才去找媽媽時第一個遇到誰？小蝌蚪是怎么問的？（學說小蝌蚪的話）它是怎么回答的？（學說鴨媽媽的話）

　　2.學說鯉魚、烏龜的話同上。

　　五.游戲重新開始。

　　請四位幼兒來做鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽（配班老師在一旁幫助）其他幼兒做小蝌蚪，老師做蝌蚪姐姐。

　　六.結束。

　　師：小蝌蚪們，我們在小河里快樂地游泳、找東西吃、做游戲，還找到了媽媽，你們高興嗎？那我們下次再來玩小蝌蚪找媽媽的游戲，好嗎？

　　教學反思：

　　小蝌蚪找媽媽是一個篇幅比較大，相對比較復雜的故事。而托班幼兒的年齡特點決定，他們對于此類情節復雜、角色較多的故事是不能夠完全理解的。雖然在平時的課間活動中我們有講過《小蝌蚪找媽媽》的故事，但是，要讓托班的幼兒記住故事中的語言，把它表演出來還是具有一定難度的。所以，我們對故事進行了精簡，考慮到托班幼兒對于重復的語言對話比較感興趣，也容易讓他們理解和記憶，我們把小蝌蚪的對話都設計為：你是我們的媽媽嗎？而其他動物我們也同樣遵循這個特點：“不是，你的媽媽是……”，這樣的設計不僅簡單，易理解，也為后面幼兒的角色表演減低了難度打下了基礎！

　　小百科：蝌蚪古時寫作"科斗",是蛙、蟾蜍的幼體，又稱蛤蟆蛋蛋。剛孵化出來的蝌蚪，身體呈紡錘形，無四肢、口和內鰓，生有側扁的長尾，頭部兩側生有分枝的外鰓，吸附在水草上，靠體內殘存的卵黃供給營養。以群居為主。當蝌蚪成熟了，它們開始脫變，漸漸長出四肢，然后（對于蛙和蟾蜍）則透過細胞凋亡（控制細胞死亡）逐漸退化了它們的尾巴。

幼兒園大班《小蝌蚪找媽媽》美術教案 篇13

　　活動目標：

　　1、 教幼兒練習向指定的方向跑，并鍛煉幼兒腿部肌肉力量。

　　2、 培養幼兒觀察力，動作的靈活性和協調性，并努力與同伴間保持距離。

　　3、 激發幼兒熱愛媽媽的情感。

　　活動過程：

　　一、開始部分

　　1、 告訴幼兒今天學做小蝌蚪，引起幼兒的興趣。（幼兒戴上頭飾，教師也戴上小蝌蚪的頭飾）

　　2、 啟發幼兒一起學習小蝌蚪游。

　　3、 告訴幼兒帶他們到有趣的地方玩，幼兒隨音樂學做小蝌蚪游，做不同的游水動作。

　　二、基本部分

　　1、 請幼兒圍坐在草地上，提問：知不知道媽媽是誰？想不想找媽媽？想一想媽媽在什么地方？

　　2、 教師示范怎樣找，對幼兒說明向指定方向怎樣跑。

　　3、 提問：我是怎樣找媽媽的？

　　4、 幼兒分組練習。

　　5、 集體練習向指定方向跑，到處找媽媽。

　　6、 游戲：《小蝌蚪找媽媽》。利用幼兒園的大型設備和設施，從場地的不同地方找尋媽媽3-4次，增加運動量。

　　7、 最后老師換頭飾變成小青蛙，告訴小蝌蚪："媽媽在這兒。"

　　三、結束部分

　　1、 和幼兒交流心情，與幼兒親一親，抱一抱。

　　2、 讓幼兒找同伴樂一樂。

　　3、 帶小蝌蚪隨音樂回家。

幼兒園大班《小蝌蚪找媽媽》美術教案 篇14

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統課文，因其內容生動、有趣而深受低年級學生的喜愛。在課堂中如何用創新、精巧的設計，在扎實進行語言文字訓練的同時，使學生顯得生機勃勃、興趣盎然呢？我抓住了以下兩點。

　　一、尋人啟事導入  ，激發學生興趣

　　興趣是一個人對某件事所表現出來的喜愛的情緒。課堂中，學生對課文的興趣有無，直接影響著課的質量。上課伊始，老師神秘地告訴學生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學們詫異聲中，教師用幻燈打出

　　尋人啟事

　　大家好！

　　我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說二（4）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！

　　同學們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，教師不失時機地問：“你們愿意幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。他們個個拿著鉛筆全神貫注地這里畫畫，那里圈圈，偶爾還能聽到同桌之間竊竊私語地討論。瞧！沒有大費周折的導入  語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。

　　二、讀、說、寫、貼學文，豐富語言的積累

　　1.讀——分層朗讀，讀出感情

　　（1）初讀。教師有趣導入  課文以后，隨即拋出問題。a. 自由讀全文，標上小節。b.小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解內容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質量。

　　（2）精讀。在學生整體感知課文內容的基礎。教師應精心導學，引導學生深入理解課文，同時注重對學生進行多種能力的培養。課文第二、第三兩小節，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：a.讀這兩小節，回答小姐的先碰到了，又碰到了。b.比較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪以看見烏龜在水里游，就追上去。h.朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d.分角色朗讀并表演。

　　2.說——以讀促說，說中理解

　　（二）說順序。要求學生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。

　　（2）說內容。在學生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學到的內容及時與實際應用相結合。

　　3.貼——據文貼畫，貼中取樂

　　教師準備好六幅畫，分別為長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙、烏龜和鯉魚。讓學生先來貼這些動物各自的位置，貼好后再講清理由，為什么要這樣貼。教師要引導學生以文中詞句作為貼畫正確與否的依據，重點理解迎和追，以此促進學生對詞句的深入理解。

　　4.寫——形式多樣，寫中練筆

　　語文教學不僅是日耳之事，也要動手。“不動筆墨不看書”是公認的讀書方法。因此，在課堂教學中，進行寫的練習是必不可少的。

　　（1）基礎練習。在學生分別找到描寫蝌蚪和青蛙外部特征的句子以后，及時填寫：

　　a.小蝌蚪，身子，甩著。

　　b.青蛙媽媽四條，寬，鼓著一對，披著，露著，捉。

　　這兩處練習看似簡單，其實不然，尤其是b處的練習不是讀了課文就能信手拈來的，需要從烏龜和鯉魚的話中概括得出，其次從這兩處練習中可以對蝌蚪和青蛙的外部特征進行比較，從而為接著要學蝌蚪料的生長變化過程作鋪墊過渡作用。

　　（2）深化練習。對課文第二、第三兩小節，教師在花了大量時間進行讀的訓練同時，又不失時機進行寫的訓練。如：

　　a.小蝌蚪錯把烏龜當媽媽，是因為，說明。

　　b.烏龜告訴小蝌蚪叫它的媽媽，如果小蝌蚪光聽烏龜的話，那，應該。

　　這樣設計旨在以學生讀順、讀懂課文為前提，培養礎解課文的能力。

幼兒園大班《小蝌蚪找媽媽》美術教案 篇15

　　活動意圖：

　　本次音樂教案講述了一個“有志者事竟成”的道理，也教育幼兒們要全面的看問題，不能片面化。全方位考慮問題，找出合理的答案和生活規則。

　　活動目標：

　　1、培養幼兒動作的創造性。

　　2、體驗游戲的快樂及表演的樂趣。

　　活動重點：體驗表演的樂趣。

　　活動難點：鼓勵幼兒創造蝌蚪游的動作，學說各角色的話。

　　活動準備：鯉魚媽媽、鴨媽媽、青蛙媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個。

　　活動過程：

　　一、欣賞兒歌音樂，學蝌蚪游。

　　1、師：小朋友，老師帶來一段很好聽的音樂，《小蝌蚪找媽媽》的音樂。你們想聽嗎？（彈奏唱）

　　2、提問：小蝌蚪長什么樣子？小蝌蚪在水里怎樣游？誰來學小蝌蚪游泳？有誰想出的小蝌蚪游的動作是不一樣的？（請幼兒來學一學小蝌蚪游泳）

　　3、教師示范游。師：小蝌蚪游得真好看，看蝌蚪姐姐是怎樣在水里游的。

　　二、蝌蚪姐姐帶小蝌蚪找媽媽。

　　（1）音樂結束，鴨媽媽出現，蝌蚪姐姐帶小蝌蚪上前問：“你是不是我們的媽媽？”鴨媽媽{配班老師扮}說：“我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧。”

　　（2）音樂再起，蝌蚪繼續游，到最后一句“媽媽，媽媽在哪里”時鯉魚出現，蝌蚪上前問：“你是我們的媽媽嗎？”鯉魚說：“我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧。”

　　（3）音樂起，蝌蚪游。音樂結束，烏龜出現，蝌蚪上前問，烏龜回答，同上。

　　（4）音樂起，蝌蚪游。音樂結束，青蛙媽媽出現，叫“呱呱，我就是你們的媽媽。”小蝌蚪快速游到媽媽身邊，一起拍手說：“媽媽找到了！媽媽找到了！”

　　三、在音樂伴奏下學蝌蚪游，吃食。

　　（1）小節：在音樂伴奏下重復三遍。師：蝌蚪姐姐請蝌蚪弟弟妹妹一塊兒來水里游。

　　（2）小節：老師帶領在x處咂嘴表示吃東西。師：蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子餓了，我們來吃點東西吧。

　　（3）重復小節兩遍：師：吃飽了，小蝌蚪一起游來游去做游戲吧。

　　（4）小節：師：吃飽了，姐姐帶你們去找媽媽吧。（音樂上）

　　四、學說角色的話。

　　1、學說蝌蚪的話及其他角色的話。提問：剛才去找媽媽時第一個遇到誰？小蝌蚪是怎么問的？（學說小蝌蚪的話）它是怎么回答的？（學說鴨媽媽的話）

　　2、學說鯉魚、烏龜的話同上。

　　五、游戲重新開始。

　　請四位幼兒來做鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽（配班老師在一旁幫助）其他幼兒做小蝌蚪，老師做蝌蚪姐姐。

　　六、結束。

　　師：小蝌蚪們，我們在小河里快樂地游泳、找東西吃、做游戲，還找到了媽媽，你們高興嗎？那我們下次再來玩小蝌蚪找媽媽的游戲，好嗎？

幼兒園大班《小蝌蚪找媽媽》美術教案 篇16

　　備課構想：

　　本課選自九年義務教育六年制小學語文一年級下冊，小蝌蚪的媽媽這是一篇童話，全文共六個自然段，六幅圖分別與第1—6幅圖對應（六幅圖用投影）。為了使學生對本節課的內容產生興趣，提高學生素質，我注意了下面幾點：1.針對一年級學生心理特點，在語文課中培養他們動腦、動手的素質。在學完每幅圖之后，讓學生自己動手用粘貼紙粘貼出與這幅圖有關的小動物粘貼畫，這樣便于學生理解課文內容。2.在課堂教學中要面向全體學生，讓每一個學生都得到全面發展。3.根據學生的個別差異對他們進行口語交際訓練，提高學生的朗讀能力，發展他們的基本素質。

　　教學內容：九年義務教育六年制小學語文一年級下冊《小蝌蚪的媽媽》。

　　教學要求：

　　1.理解課文內容，了解青蛙在生長過程中形體上的變化。教育學生要保護青蛙。

　　2.在理解課文基礎上，分角色、有感情地朗讀課文。

　　3.結合插圖和課文，培養學生的觀察思維和動手能力，講講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　教學重點：

　　1. 理解課文內容，了解蝌蚪到青蛙的生長過程。

　　2. 哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。

　　教具準備：粘貼紙、幻燈片、頭飾

　　教學過程：

　　一、檢查復習。

　　師：上節課我們初讀了小蝌蚪找媽媽這篇課文，學習了課文中的生字、生詞，請同學們想一想：這篇課文寫了一件什么事？（學生回答）

　　二、用謎語導入新課，提示課題。

　　1.師：圓圓的腦袋黑黝黝，長長的尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（啟發法）

　　2.引出課題：小蝌蚪找媽媽

　　(1)小蝌蚪是什么樣的？青蛙是什么樣的？

　　(2)蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

　　(3)這篇課文共六個自然段，每個自然段各寫了什么？

　　師：帶著這三個問題，我們來學習課文。

　　三、結合學習課文。

　　1. 找一名學生讀第一自然段。（出示：第一幅圖的投影）

　　(1)師：這群小蝌蚪在班干什么？（在池塘里快活地游來游去）（提問法）

　　(2)師：小蝌蚪的腦袋什么樣？身子什么樣？尾巴什么樣？（大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長的尾巴）（提問法）

　　(3)師：通過回答以上問題，揭示了第一自然段內容。

　　(4)師：指導學生用粘貼紙粘貼出游動的小蝌蚪的粘貼畫，并讓仔細觀察。（指導觀察法）

　　2.操作投影出現第二幅圖。

　　(1)分角色朗讀課文，男生讀小蝌蚪，女生讀鯉魚媽媽，教師讀旁白。

　　(2)師：第二自然段小蝌蚪有什么變化？他們遇到了誰？（小蝌蚪長出了兩條后腿，他們遇到了鯉魚媽媽）（啟發法）

　　(3)師：小蝌蚪問了什么？鯉魚媽媽說了什么？（學生自己讀）

　　(4)通過第二自然段的學習引出板書：變→長出兩條后腳。

　　找→鯉魚

　　(5)師 ：看投影，小蝌蚪見到鯉魚的時候心情怎樣？（學生發揮回答）

　　(6)指導學生用粘貼紙長出后退的小蝌蚪和鯉魚的粘貼畫。

　　(7)師：小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話，繼續找媽媽。（激趣法）

　　3.投影打出第三副圖。

　　(1)分角色朗讀第三自然段，找一名男生讀烏龜，找一名女生讀小蝌蚪，教師讀旁白。

　　(2)師：過了幾年，小蝌蚪又有了什么變化？他們又看見了誰？（小蝌蚪又長出了兩條前腿，他們看見了一只烏龜）（啟發法）

　　(3)師：小蝌蚪叫了什么？烏龜說了什么？（學生自讀）

　　(4)通過第三自然段的學習，引出板書：（長出兩條前腿，烏龜）

　　(5)根據第三自然段的學習內容，粘貼出長著四條腿，小尾巴的小蝌蚪和烏龜粘貼畫。

　　(6)師：小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽，他們又照著烏龜的話去找媽媽（激趣法）

　　4.操作投影，出現第四副圖。

　　(1)教師范讀第四、五自然段。

　　(2)師：過了幾天，小蝌蚪變成了什么樣？他們又遇到了誰？（根據投影回答）（小蝌蚪尾巴變短了，他們遇到了一只青蛙）（提問法）

　　(3)師：小蝌蚪叫了什么？青蛙媽媽說了什么？（學生自讀）

　　(4)通過讀第四、五自然段，從而引出板書：（尾巴變短了，青蛙）

　　(5)小蝌蚪找到了自己的媽媽，學生粘貼出青蛙的粘貼畫。

　　5.齊讀最后一自然段，要求邊讀邊思考。

　　(1)師：這一自然段主要寫了什么？（小蝌蚪的尾巴不見了，天天跟著媽媽去捉害蟲）

　　(2)通過讀最后一自然段引出板書：（尾巴不見了）

　　四、鞏固知識

　　師：今天我們學習了小蝌蚪找媽媽這篇課文，知道了小蝌蚪長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴不見了，變成了青蛙的過程。

　　(1)找同學，根據自己的粘貼畫講一講小蝌蚪找媽媽的故事，比一比看誰講的有趣（激趣法）

　　(2)帶上頭飾，將這個童話演出來（表演法）

　　五、總結全文

　　學生總結（自由發揮）

　　師：我們學習了這篇課文，知道了小蝌蚪變成青蛙的全過程，還知道青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護它。