幼兒園中班教案《橋》（精選15篇）

幼兒園中班教案《橋》 篇1

　　活動目標

　　1、懂得當同由故事角色的身份想像、思考、理解故事內容，發展創造性思維能力。

　　2、伴有困難時應熱心相助的道理。

　　活動準備

　　1、配樂故事及錄有雨聲和輕快音樂的磁帶，錄音機。

　　2、小雞及雞媽媽頭飾若干。

　　3、拍圖卡片人手一份。

　　4、在活動室內布置三個故事場景：小雞的家、河面、對岸的小山坡。

　　活動過程

　　1、教師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞在輕快的音樂聲中到"對岸的小山坡"上捉蟲子吃，然后愉快地回家。

　　2、雞媽媽在家里聽到雨聲，啟發小雞猜想這回對他們家產生什么影響，將會發生什么事。

　　3、雨停了，雞媽媽啟發小雞們討論過河的方法，選出一個最可行的辦法。

　　4、正當小雞們準備用自己想的辦法過河時，忽然他們發現水里已經有了一座橋，這是誰打的呢？（啟發幼兒大膽想象）

　　5、在音樂聲中，雞媽媽帶領小雞們排隊過河，來到對岸的小山坡上，回頭發現橋不見了。

　　6、雞媽媽讓小雞圍坐在自己身旁簡單講講各自的過橋經歷。推測橋可能是誰搭的，為什么橋不見了。（啟發幼兒大膽想象。）

　　7、吃完蟲子后，雞媽媽啟發小雞自己想辦法過河回家。

　　8、引導幼兒帶著疑問完整傾聽故事錄音一遍。說說自己聽到了什么，圓圓的石頭是否真的是石頭。

　　9、提供掛圖卡片，鼓勵小雞們邊聽故事錄音，邊排列圖片順序。

　　附故事奇怪的橋雞媽媽的家在一個大土堆上，每天，她都帶著孩子們到對面上坡上去捉蟲子吃。

　　這天夜里，下起了大雨，到天亮的時候才停。雞媽媽推開房門一瞧：哎呀！四面都是水，土堆變成了一個小島。雞媽媽可著急了！這是被烏龜媽媽看見了，他很快爬回了家。

　　過了一會兒，雞媽媽和孩子們走出門來。想看看四周的水退了沒有，忽然，雞弟弟喊了起來："媽媽，快來，水里有座橋！"真的，水里有一塊塊圓圓的石頭。排得整整齊齊的，一直通到對岸。

　　咦？奇怪!這座橋是誰搭起來的呢？

　　小雞們排好整齊的隊伍，跟著雞媽媽小心地踩著一塊塊圓圓的石頭，順利地到達了對岸。雞媽媽回頭一瞧："哎？橋怎么不見啦？"小雞們們也全都呆住了："哎呀！橋到哪兒去了呢？"忽然，從水里冒出烏龜媽媽和她的孩子們。雞媽媽和小雞這才明白，原來是烏龜媽媽帶著小烏龜們用硬硬的貝殼遘成一座橋幫助他們過河的。

　　活動反思：

　　《綱要》指出：幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發展起來的，單靠教師直接"教"是難以掌握的，教室應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言交往。在本課內容中，通過教師引導幼兒觀察畫面內容，并用語言講述內容和故事情節，鼓勵幼兒當眾表達，在講述中發展語言表達能力的。

幼兒園中班教案《橋》 篇2

　　教學目標：

　　1、感受拱橋美的行態和趣味。

　　2、理解其中的情感內涵。

　　3、培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。

　　4、鼓勵幼兒與同伴合作繪畫，體驗合作繪畫的樂趣。

　　教學準備：

　　1、各種各樣橋的圖片、音樂CD。

　　2、《美工》第10頁。

　　教學過程：

　　一、在音樂聲中欣賞作品。

　　1、播放音樂引導幼兒欣賞。

　　師：小朋友，你看到了什么？

　　師：欣賞這是什么樣的橋？它像什么？它讓你想到了什么？

　　2、畫面細節再回到畫面整體。

　　師：畫面中還有什么？樹長在什么地方？水面上有什么？船都�？吭诎哆厗�？有一艘船經過哪里了？

　　3、回到畫面整體。

　　師：你喜歡這幅畫嗎？

　　師：你覺得它哪個地方最美？它讓你想起了什么？

　　4、在音樂聲中，教師請幼兒閉上眼睛，想象眼前的畫面。教師用優美的語言來描述這幅作品。

　　二、拱橋的特點及和其他橋的不同之處

　　1、出示各種橋的圖片，請幼兒比較拱橋和其他橋的不同之處。

　　教師找來各種各樣的橋問：他們有什么不一樣的地方？哪里不一樣？（拱橋是彎的別的橋是直的，拱橋有洞洞別的橋有的沒有洞洞等）

　　2、引導幼兒猜想：為什么要把橋造成這個樣子？造成這樣有什么好處？（因為好看，船可以從下面的洞那里穿過去，還可以走路）

　　2、引導幼兒才想、抒發心情。

　　師：要是你去了這個地方，你愿意在哪里看風景？為什么？

　　師：你會有什么樣的心情？心里會想起些什么呢？

　　三、“彎彎的橋“添畫活動，畫一畫彎彎的橋。

　　教師引導幼兒想象自己擁有一座彎彎的橋應該會是什么樣的？請幼兒來當一個小小設計師來設計一座你自己的橋。

　　活動反思

　　《彎彎的橋》這個活動的目標讓幼兒感受拱形橋的形態和趣味，理解其中的情感內涵，知道彎彎的橋能承受多少重量，享受探究的樂趣。

　　這個活動的重點是在拱形橋的形態上。第一個環節在音樂聲中欣賞幼兒的作品。畫面中溫暖的陽光、寧靜的綠波和繁茂的樹林，無一不烘托出濃濃的春意。在和幼兒共同欣賞時，要將之作為一個和諧的整體，并重點突出橋的意義。

　　拱形橋是江南水鄉常見的橋，它適合于小河又需要行船的地方。拱形橋不僅可以方便船通過，而且能夠增加承受的能力。后者需要實驗證明，在活動時我也給幼兒做了這樣一個實驗：教師搭建兩座橋，一座彎彎的橋，一座直橋，通過往兩座橋上放相同重量的物品，看它們的承 受能力，因為得出了一個道理：彎彎的橋能承受根多的重量。

　　我覺得本次活動，幼兒的學習興趣非常濃厚，活動自始至終都表現出較高的積極性和主動性，思維活躍，創作熱情很高，下筆很大膽，畫出了范例以外的很多彎彎的物品�？偟膩碚f，整個教學過程層層相扣，過渡自然，節奏較緊湊。使幼兒在輕松、愉快、自由的情境中，知識、技能、情感得到全面發展。所以我認為本次活動的效果還是不錯的。

幼兒園中班教案《橋》 篇3

　　活動目標

　　1、積累幼兒拼搭汽車、橋的經驗。

　　2、發展幼兒的創造力和想象力。

　　3、幼兒可以用完整的普通話進行交流。

　　4、培養幼兒與同伴之間和睦相處并珍惜這份友情。

　　活動準備

　　各種拼搭積塑。

　　活動過程

　　1、組織幼兒談話，師：這是什么橋?"請幼兒描述高架橋的樣子。

　　2、教師示范路上的汽車和橋。

　　3、幼兒分組拼搭。

　　(1)建議用寶石花積塑拼搭。再請幼兒搭，鼓勵孩子在老師搭的基礎上進行變化、創造。

　　(2)幫助孩子想辦法將橋搭得更穩定。

　　4、集體展示并討論。師："請小朋友說一說自己的作品。""你是用什么辦法將橋站穩的。"

　　活動三：結構游戲--橋(2)

　　活動目標

　　1、進一步認識高架橋和周圍的事物，并初步學會構圖進行拼搭。

　　2、進一步鞏固拼搭汽車、橋的經驗。

　　活動準備

　　1、各種拼搭積塑。

　　2、可樂罐、吸管等材料。

　　3、十字路口的簡單結構圖。

　　活動過程

　　1、組織幼兒在討論在十字路口的結構圖上將看到的橋、汽車、人行道、房子等物體的位置在圖上表現出來。

　　2、幼兒分組拼搭。將幼兒分成四組。

　　搭橋設計組：合作拼搭高架橋和十字路口的結構交通組：拼搭各種交通工具建筑組：拼搭各種房子環境組：拼搭公路上的各種路燈、樹等。

　　3、教師巡回指導幫助幼兒解決問題。重點指導幼兒按構圖的位置進行拼搭擺放和搭橋組幼兒合作拼搭。

　　4、組織幼兒共同欣賞作品。請幼兒說一說你覺得今天的作品哪些地方好，哪些地方不好。下次我們該注意什么。

　　教學反思：

　　游戲是最適宜于促進幼兒主體性和個性化教育的形式，因此，教師應積極地將理念轉化為行為，注重在活動中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時機及時引導，促使孩子們更深入進行游戲，讓孩子在健康游戲中得到更多的發展。

幼兒園中班教案《橋》 篇4

　　活動目標：

　　1.以故事角色的身份進行想象、思考、理解故事內容，發展幼兒的創造性思維能力和口語表達能力。

　　2.懂得同伴間有困難時要熱心相助的道理。

　　3.引導幼兒細致觀察畫面，積發幼兒的想象力。

　　4.愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

　　5.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　活動準備：

　　1.掛圖2幅,錄有雨聲和輕快音樂的磁帶,錄音機

　　2..雞媽媽的頭飾(1個),小雞頭飾(同幼兒數)硬紙板做的烏龜數個并用魚線串成一長條(做小橋)

　　3.活動室內布置故事場景：小雞的家,對岸的小樹林.河面

　　活動過程：

　　(一).導入活動：

　　1.以《小雞的家》談話為題，引起幼兒的興趣。

　　教師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞，在雞屋里（播放雷雨聲），雞媽媽啟發小雞們想想，說說：聽到了什么聲音？外面會發生什么事？

　　2.雨停了,雞媽媽推開門一看,房子被水包圍了,啟發小雞們想想過河的好辦法。（幼兒積極展開想法）

　　3.師:有一個故事也講到小雞的家也象我們家一樣的被雨水全部包圍住了,你們想不想知道那些小雞是用什么方法過河的嗎?

　　(二).教師邊出示掛圖邊有表情的講述故事一遍,講述后提問：

　　1.故事的名字叫什么?

　　2.故事中有誰?

　　3.奇怪的橋是誰搭出來的?

　　4.你喜歡故事中的烏龜媽媽和小烏龜嗎?為什么喜歡?小朋友在平時有幫助過別人嗎?

　　(三).創設情景,烏龜幫小雞過河.

　　1.小烏龜出場,搭成小橋

　　2.“雞媽媽”帶著“小雞”們過橋。

　　3.游戲:“小雞”們在小樹林中玩耍，吃蟲子。

　　(四).“雞媽媽”啟發“小雞”們想想如何用小樹林里的東西自己搭橋過河。

　　(五).活動結束：小雞的一家在快樂的音樂聲中為自己慶賀

　　活動反思：

　　《綱要》指出：幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發展起來的，單靠教師直接“教”是難以掌握的，教室應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言交往。在本課內容中，通過教師引導幼兒觀察畫面內容，并用語言講述內容和故事情節，鼓勵幼兒當眾表達，在講述中發展語言表達能力的。幼兒看到美麗的圖畫，興趣濃厚，觀察畫面很認真，很細致，基本上能把自己看到的，想到的講出來。

幼兒園中班教案《橋》 篇5

　　對活動設計思考：

　　本活動共分為三個環節：

　　第一環節：唱唱《鴨子上橋》——感受回憶演唱歌曲，有愉快的體驗。第二環節：學學《鴨子上橋》——嘗試有節奏的用肢體動作表現鴨子。第三環節：玩玩《鴨子上橋》——分組演繹鴨子上橋，進一步感知節奏。

　　活動目標

　　在欣賞感受鴨子上橋音樂的基礎上，嘗試用肢體動作有節奏地表現歌曲，體會鴨子上橋的有趣情境。

　　重點難點

　　欣賞感受鴨子上橋音樂的基礎上，嘗試用肢體動作有節奏地表現歌曲

　　活動準備

　　經驗準備：幼兒熟悉歌曲《鴨子上橋》。物質準備：PPT、音樂及音樂伴奏。

　　活動過程

　　一、唱唱《鴨子上橋》——感受回憶演唱歌曲，有愉快的體驗。

　　【本環節通過歌唱的方式，回憶歌曲旋律與內容，在自然優美的歌聲中引發興趣，為下一環節的節奏體驗作鋪墊。】

　　1.提問：這首歌曲的名字是什么？

　　2.我們一起用好聽的聲音來唱一唱。在唱歌的時候，每只鴨子都要坐的神神氣氣的，胸膛挺直哦。

　　重點關注：幼兒唱歌的方式，間奏的表現，為第二環節嘗試跟著節奏用肢體表現做準備。

　　提問：還有不同的方式表示間奏嗎？【根據現場幼兒的表現方式進行互動提問，模仿學習】

　　過渡：這么多鴨子一起上橋真熱鬧！

　　二、學學《鴨子上橋》——嘗試有節奏的用肢體動作表現鴨子

　　【本環節基于孩子對歌曲的熟悉度，從動作和節奏兩個維度出發，以動作匹配節奏的方式，通過自由表現鴨子、欣賞節奏演繹、模仿感知節奏，鼓勵幼兒有節奏大膽表現。】

　　1.嘗試運用肢體動作初步表現

　　關鍵提問：鴨子上橋，有些什么動作呢？

　　1）個體嘗試表現，教師捕捉幼兒的動作，以贊揚、鼓勵、互學為主，激發幼兒活動興致與興趣。幫助幼兒梳理動作的名稱，清楚表達表現。

　　2）集體模仿表現，感受音樂節奏和肢體的配合

　　師：我們選一個自己喜歡的動作，我來哼，你來做哦。

　　提示：關注幼兒在運用肢體模仿學習中的音樂節奏的感受和表現，及時的給以支持和提醒。

　　總結：選好動作很重要，在表演的時候會聽音樂，跟著節奏更重要。

　�。ū拘…h節，以教師哼唱，幼兒感受，初步模仿的形式逐漸幫助幼兒理解）過渡：哇塞，我看到了各種動作的鴨子，還能聽著音樂來表現的。我這里有幾

　　張不同的動作我們一起來看看。

　　2.觀察圖片，欣賞感受，自主選擇，表達表現。

　　師：你看到了有什么動作？

　　1）教師表現，幼兒欣賞（讓幼兒在欣賞教師優美肢體、節奏鮮明的表現刺激下，不受拘束，自由的展開想象，產生愉悅的心理，愿意嘗試和表現積極的情緒。）

　　提問：看了老師的表演，你想說什么嗎？

　　2）幼兒自由跟著音樂表現。

　　重點關注幼兒的節奏把握情況，對個別節奏不能把握的幼兒，通過生生互動，師生互動的方式指導，引導全體幼兒共同參與，并不以好不好來評價。

　　3）分小組嘗試表現

　　適當將幼兒分成男女兩組，自由進行選擇動作表現，引導不表演的一組進行互動觀摩，關注節奏。也為最后一個環節4人游戲作鋪墊和準備。

　　總結：鴨子們既有動作，又會聽節奏，還能表現出間奏，非常了不起。原來聽好音樂是非常重要的哦！

　　三、玩玩《鴨子上橋》——分組演繹鴨子上橋，進一步感知節奏

　　【本環節基于對歌曲節奏的感知，從一人演繹提升為多人演繹，在游戲中鞏固對歌曲節奏的感知，體驗鴨子上橋的有趣�！�

　　游戲一規則：4人一組，兩男兩女，找一個空地方。

　　游戲二規則：4人一組選擇1—2個動作表現歌曲里的鴨子（每只鴨子不一樣）跟著音樂有節奏的上橋、下橋

　　小結：真是一群團結的鴨子，雖然每只鴨子的動作都不一樣，可是跟著音樂的節奏，你們整整齊齊地上橋、下橋。

　　延伸：鴨子們開開心心的過了橋，這時，其他小動物也想過橋，下次請你們來

　　試一試！

　　活動總結

　　明顯成效：

　　目標達成度較高。幼兒基本能在欣賞感受鴨子上橋音樂的基礎上，嘗試用肢體動作有節奏地表現歌曲，體會鴨子上橋的有趣情境。特別是在第三環節表演階段，有幼兒用倒著走的方式表演鴨子上橋，引起了哄堂大笑，氣氛輕松熱鬧不乏幽默，真正體會并感受鴨子上橋的有趣情境。

　　問題：

　　生生互動可以更精彩。活動中教師比較注重環節內容的層層遞進，但同時需要兼顧師幼互動和生生互動。如在第二環節過程中，讓幼兒一起熱鬧的表現一下鴨子，一起學一學幼兒選擇的鴨子的動作，這樣會更加有趣，并為后面做鋪墊。分析與啟示：

　　重在平時，關注細節。良好的師幼互動不是一朝一夕養成的，需要與幼兒建立好關系，注意每一個問題進行拋接好，這樣的師幼互動會越來越精彩，同時也需要磨課。把關鍵問題理清楚后，把觀察重點放在幼兒身上。

　　對應策略：

　　1.注意課環節內容層層遞進，銘記于心。

　　2.關注幼兒現場表現，對于能力還未達到的幼兒，可以進行生生互動來做提醒。盡量讓更多的幼兒參與到活動中，盡量慢慢鍛煉成讓全部幼兒飽滿的參與到活動中。

幼兒園中班教案《橋》 篇6

　　一、教材分析：

　　小小說《橋》是小學語文人教版課標本第10冊第四組教材中的一篇課文，本單元主題為“他們讓我感動”，其他幾篇文章均為革命傳統教育故事 。本組單元訓練重點為兩個方面：一是體會文章表達的思想感情；二是領悟文章表達思想感情的方法。

　　本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩，果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風亮節，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內涵。

　　這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：

　　1.構思新穎別致，設置懸念，前后照應。

　　2.本文多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。

　　3.大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。

　　選編這篇課文的目的，一是繼續引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。

　　二、教學目標

　　1.理解“跌跌撞撞”、“依次”等重點詞語，體會作者語言表達簡潔而豐富的特點。

　　2.有感情地朗讀課文，感受洪水的肆虐與可怕，體會災難面前的村支書忠于職守，舍己為人的高貴品質。

　　三、教學重點

　　抓住文章中令人感動的句子，體會村支書的性格特點和高貴品質。

　　四、教學難點

　　理解題目“橋”所蘊涵的深刻含義。

　　五、教學準備

　　1.學生自由朗讀課文3—5遍，讀準字音，自學生字新詞，理解詞語的意思。

　　2.指導學生大致了解小小說的基本特點：語言簡練，大量留白，人物形象鮮明，情節起伏跌宕，結尾出乎意料。

　　六、教學過程

　�。ㄒ唬�檢查初讀效果，整體感知。

　　1.自由朗讀全文，了解文章主要內容。     

　　2.概括課文主要內容，填空。

　　本文寫（        ）在山洪暴發的黎明，指揮一百多村民通過小橋撤退，最后和兒子（        ）了。

　�。ǘ�）學習課文第一部分，體會洪水的肆虐和人們的慌亂。

　　1.學生自由朗讀課文中相關片段（1—6自然段）

　　2.師生合作朗讀，再次感受這場突如其來的災難。

　　（1）出示課文第一部分文字，用不同顏色標出描寫洪水和人們慌亂的句子。

　�。�2）師生合作，老師朗讀環境描寫內容，學生朗讀人們的慌亂。

　　3.理解關于橋的句子，再次感受洪水的肆虐和人們的慌亂。

　�。�1）出示句子：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

　　思考：文章中還有哪些句子也描寫了人們的這種狀態？

　�。�2）匯報交流，出示相似表達的另外兩個詞句。

　　（3）討論交流產生如此狀況的原因，朗讀描寫山洪暴發的句子。

　�。�4）重組課文，師生再次合作朗讀。

　　師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　生：人們你擁我擠地向那木橋擁去。

　　師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近──

　　生：人們瘋了似的地向那木橋擁去。

　　師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近──

　　生：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

　�。ㄈ�）學習課文第二部分，體會村支書的先人后己。

　　1.師生合作朗讀第二部分，感受故事的發展過程。

　�。�1）出示7—13自然段，學生自由朗讀。

　�。�2）師生合作朗讀：教師讀描寫群眾的句子，學生讀描寫老漢的句子。

　　生：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

　　生：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　師：人們停住腳，望著老漢。

　　生：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

　　師：有人喊了一聲：“黨員也是人。”

　　生：老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名。”

　　師：竟沒人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。

　　2.理解關于橋的句子，感受村支書先人后己的品質。

　　（1）出示句子：一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。

　　提出問題，根據課文回答：

　　問題：“依次”是什么意思？人們一開始是依次上橋嗎？

　　問題：老漢如何讓人們從“亂哄哄”變成“依次”的？

　　（2）師生分角色朗讀對話部分。

　　師：老漢是這樣要求一百多人依次過橋的：群眾──黨員──老漢。

　　討論：老漢有機會先過橋嗎？不過橋意味著什么后果？

　　問題：老漢有機會先過橋，但他不過，而是組織別人先過，這樣的行為叫什么？

　�。�3）再次與學生角色對話。

　　（四）指導朗讀課文第三部分，體會老漢的舍己為人。

　　1.學生齊讀課文中相關片段（14—23自然段）。

　　2.師生合作朗讀。

　　生：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

　　師：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　　師：小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

　　生：木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。

　　生：水，爬上了老漢的胸膛。

　　師：最后，只剩下了他和小伙子。

　　師：小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”

　　師：老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上了木橋。

　　生：突然，那木橋轟地一聲塌了。

　　師：小伙子被洪水吞沒了。

　　師：老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

　　生：一片白茫茫的世界。

　　3.理解關于橋的句子，感受村支書舍己為人的品質。

　�。�1）出示句子：那木橋轟地一聲塌了。

　　提出問題，根據課文回答：

　　問題：橋塌造成什么結果？

　　問題：小伙子有機會先過橋嗎？

　　（2）體會老漢的舍己為人。

　　討論：過橋的順序實際上變成怎樣？（村民──黨員──兒子──老漢）老漢把生的希望讓給他人，把死的危險留給自己和兒子，這已不僅僅是先人后己，更是——舍己為人。

　　（3）師生分角色朗讀，體會父子之間的愛。

　　“你先走。”

　　“少廢話，快走。”

　　……

　　突然，那木橋轟地一聲塌了。

　　小伙子被洪水吞沒了。

　　老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

　　一片白茫茫的世界。

　�。ㄎ澹┲笇�學習課文第四部分，理解課題的含義。

　　1.師配樂誦讀：

　　五天以后，洪水退了。

　　一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。

　　她來祭奠兩個人。

　　她丈夫和她兒子。

　　2.理解課題“橋”的含義。

　�。�1）討論：課文主要寫的是老漢，課題卻用橋，你怎么理解？

　　（2）匯報交流。

　　3.拓展寫話。

　　七、板書設計

幼兒園中班教案《橋》 篇7

　　人教版課標實驗教科書五年級下冊

　　16、《橋》教學設計

　　[設計理念] 根據本課的特點，結合新課程理念，教學本課時注重以人為本，以讀為本。教學中引導學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　[教學目標]

　　1、 認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“咆哮”等由生字組成的詞語。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、  抓住課文中感動我們的地方，感受老漢在危難之時，把生的希望留給別，自已卻英勇獻身的精神。

　　4、  體會文中重點詞句在表情達意方面的作用。學習課文獨特的表達方法。

　　[教學重點] 理解課文中的重點詞句，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的嵩高精神，體會文章表達上的特點。

　　[教學難點] 理解題目所蘊含的深意。

　　[教學準備] 多媒體課件（抗洪救災的短片，課文中的重點詞句）

　　[教學時數]  2 課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、 學習生字詞，正確讀寫“咆哮、放肆”等詞語

　　2、 讀通讀順課文。了解課文主要內容，理清文章脈絡。

　　第二課時

　　一、 復習導入

　　1、 上一節課，我們學習了《橋》這篇課文，誰來說說這篇課文主要寫了什么？

　　方法提示：講清故事的主要內容——故事的起因、經過、結果

　　2、 指名學生回答，生補充。

　　3、 師小結并板書：洪水肆虐——人們驚慌——老漢獻身。

　　4、 今天我們進一步學習這些內容。

　　二、 品讀感悟，體會精神

　�。ㄒ唬� 感受洪水肆虐

　　1、 默讀全課，想想你從哪些句子中感受到大雨和洪水的可怕，把它用“——”畫出來。

　　2、 小組內交流自己畫出的句子，并交流自己的閱讀感受。

　　3、 體會洪水和大雨的可怕，形勢的危急。

　　出示句子：

　�、倮杳鞯臅r候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

　　③近一來高的洪水已經在路面上跳舞。

　�、芩劳鲈诤樗�的獰笑聲中逼近。

　　⑤水漸漸地竄上來，放肆地舔著人們的腰。

　�。�1） 用自己喜歡的方式反復讀這些句子，邊讀邊想像畫面。

　�。�2） 將紅色字去掉或換掉，與原文對比，讓學生讀讀哪個效果好，為什么？課文中還有哪些這樣的句子？（體會比喻、擬人的運用使句子更加生動、形象。）

　�。�3） 習作中也要善于運用這種寫法，使你的語言更加生動形象。

　�。�4） 再讀讀這些句話，你還發現什么特點？

　　放大出示：像潑。像倒。兩個字一句話，能不能將中間的句號改為逗號？效果上有何不同？

　�。�5） 課件播放發生洪災的畫面，感受洪水和大雨的可怕氣勢。

　�。�6） 帶著自己的感受，有感情地朗讀這些句子。

　�。ǘ�） 了解人們的驚慌

　　過渡：面對如此猛烈的洪水，人們的表現是怎樣的？

　　1、 學生快速瀏覽課文，找出相應的句子讀一讀。

　　2、 學生反饋：你從哪些詞語感受到人們的驚慌失措。

　�。�你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞、亂哄哄……）

　　3、 你能想像當時的場面嗎？用自己的話說一說。

　　4、 此時此刻，求生是人的本能。大家都逃命要緊，可是情況怎樣？——只有北面有座窄窄的木橋

　　5、 由“窄窄的”“木橋”你想到了什么？——隨時有可以塌掉，到時候大家就會走投無路。

　　（三） 體會老漢的精神

　　1、 和這些人們相比，有一個人站出來了，他是誰？他都做了什么？默讀課文，把描寫老漢的句子用“——”畫出來。

　　2、 根據學生的回答，重點研讀以下句子。

　　句式一：木橋前，沒腿深的水里……擁戴的老漢。

　�。�1）“擁戴”什么意思？從中可以看出老漢平時是怎么對待全村人的。

　�。�2）師生對比讀這句話。

　　句式二：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。

　�。�1）“像一座山”你覺得像一座什么山？（泰山）怎樣的泰山？——高大，鎮定。從中你感受到一個怎樣的老漢?

　　（2）“他不說話”老漢心里在想些什么？——想辦法。想出了什么辦法？往下讀。

　　句式三：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

　�。�1） 反復讀這句話，為什么要排成一隊？不排隊會怎樣？

　　（2） 在這么短的時間內，老漢想出了這種辦法，你覺得老漢怎樣？——指揮有方

　�。�3） 引讀。此時此刻，在這猛烈的風雨聲中，老漢沙啞地喊話——（學生接讀）“橋窄……黨員排在后邊！”

　�。�4） 引讀。此時此刻，容不得老漢多想，他果斷地喊道——（學生接讀）“橋窄……黨員排在后邊！”

　�。�5） 老漢要求黨員排在后邊，他想到了什么？——時刻不忘黨員的職則（堅守原則）。課文中哪里還體現出老師堅守原則。

　　句式四：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子……豹子。

　�。�1） 從“突然”“沖”“揪”“豹子”這些詞語中，你體會什么——嚴格堅守原則。

　�。�2） 老漢揪出的是誰？——他兒子。連自己的兒子都不例外——大公無私。

　�。�3） 老漢真的是一個無情的人嗎？（不是）哪些句子體現他們父子情深？

　　句式五：小伙子推了老漢一把，說“你先走。”老漢吼道：“少廢話，快走�！彼�用力把小伙子推上木橋。

　�。�1）“用力”他用了多大的力？——竭盡全力。為什么？

　�。�2）用你的朗讀來表現他們的父子情深。

　　3、出示：突然，那木橋轟地一聲響……老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

　　（1）就這樣老漢和他的兒子英勇獻身了。

　�。�2）沒容老漢喊出來，一個浪頭吞沒了他，此時，他會喊些什么呢？拿出你的筆，把它寫下來。

　　三、 理解題目，升華感情

　　1、課題為橋，沒有老漢可能會出現怎樣的結果，想想老漢在這當中起著怎樣的作用？用自己的話說說對橋的理解。

　　2、學生互相交流。

　　3、師小結：這是一座生命之橋，是老漢用自己的血肉之身搭起的永不倒塌的一座生命之橋。

　　[作業設計] 

　　1、當洪水過后，人們得知老支書和他兒子犧牲的消息時，他們心中一定有很多話要說，想想他們都會說些什么，并把它寫下來。

　　2、有感情地朗讀課文

　　[板書設計]

　　16、橋

　　鎮定 指揮有方 無私   父子情深

　　[教后反思] 

幼兒園中班教案《橋》 篇8

　　《橋》是部編版六年級上冊第四單元第13課。本課主要講述了山洪暴發，老支書組織鄉親們撤離，他讓群眾先走，黨員在后，他從群眾中揪出兒子，最后木橋坍塌，老支書和兒子壯烈犧牲的故事。本文主要刻畫了老支書忠于職守、臨危不亂、舍己為人的黨員形象。

　　第一課時，我們主要學習生字詞，理清故事的起因、經過、結果，初步感知老支書的人物形象。第二課時，主要抓住老支書的語言、動作描寫，深入品析人物形象，并體會環境描寫的作用，最后理解題目“橋”的含義。

　　第一課時教學反思

　　一、導入環節

　　因為這一課是第四單元的第一課，所以我從單元導讀入手，以單元主題導入新課。本單元是小說單元，所以我先出示了小說的三要素——人物、情節、環境。順勢導入新課《橋》。

　　二、生字詞檢測

　　我依次挑選了四個基礎不好的同學，要求他們讀生字并組詞，其他同學聽讀正音。容易出錯的生字要求書空。詞語表中要求掌握的詞語邊讀邊記。

　　三、厘清課文層次。

　　這一環節我請同學們按照事情的發展順序，厘清課文層次，并以小標題的形式概括各部分內容。我提示同學們，故事都可以分為起因、經過、結果三部分，在經過部分又可以分為發展和高潮。最后我們將課文劃分為“山洪暴發——組織撤離——橋塌殉職——祭奠英靈”四部分。但是我發現這是同學們參照《課堂筆記》的結果。在課堂上如何教會學生厘清課文層次沒有得到有效開展。

　　四、初步感知人物

　　在這一環節，我只設計了一個問題：讀完課文，老支書給你留下了什么印象？意在初步感知人物形象。

　　五、環境描寫，感受危急。

　　這一環節要求學生找出描寫雨、洪水、橋的語句，并集中起來讀一讀，說一說自己的感受。

　　因為這篇課文故事情節簡單，理解起來比較容易。所以這節課進行地非常順利，課堂氣氛也特別活躍。課堂上缺少了課堂小結，成為這節課的遺憾。同時，我發現部分同學上課特別喜歡參照《課堂筆記》，所以我不知道學生是否真的理解了課堂內容。

　　第二課時反思

　　一、復習回顧

　　1.課文寫了一件什么事？

　　2.故事可以分為哪幾部分？

　　二、品析人物

　　1.找出描寫老支書語言、神態、動作的語句，品析老支書的人物形象。

　　這一環節進行比較順利，學生可以準確找到具體語句，體會人物品質。

　　三、感悟寫法

　　1.結合描寫雨、洪水、橋的句子，體會環境描寫對人物形象的作用。

　　這是本節課的一個教學難點。為了降低難度，我將環境描寫的幾個作用（渲染氣氛、烘托人物心情，襯托人物形象、推動情節發展）展現在黑板上，讓學生集中讀環境描寫的語句，體會環境描寫的作用。但是沒有同學回答。再次引導，在“突遇山洪”部分描寫雨、洪水的句子讓你感受到了什么？當時情況怎么樣？學生可以回答當時雨非常大，山洪勢不可當，情況危急。我總結出這些句子渲染了緊張的氣氛，讓人感覺危險步步來臨，為下文寫人物出場埋下伏筆。在“組織撤離”部分環境描寫推動了情節的發展，襯托了老支書忠于職守、舍己為人的光輝形象。我感覺到學生不太理解。

　　反思這一環節，我過于拔高了知識，學生對這一知識接觸較少，還不能書面總結。這一環節只要讓學生體會到，環境描寫襯托老支書忠于職守、舍己為人的光輝形象即可。其他作用可以作為知識拓展補充學習。

　　四、理解題目

　　1.為什么以橋為題？

　　這也是本課教學難點。這一環節以講為主。反思這一環節，問題出示過于簡單，學生無從下手。如果改為：本文用大量筆墨寫老支書，刻畫了老支書忠于職守、舍己為人的光輝形象，為什么不以“老支書”為題，而以“橋”為題呢？這樣學生就會有了思考的方向，更有助于對題目的理解。

　　五、課堂小結

　　因為第一課時忽略了課堂小結，所以第二課時特意總結了本課內容，彌補缺憾。

　　反思整個課堂教學，問題設置至關重要。大問題引領，小問題引路，才能為學生設置好學習支架。同時，課堂要以鍛煉學習能力為目標，不以完成課文教學為目標。課堂上要讓學生知其然，更要知其所以然。

幼兒園中班教案《橋》 篇9

　　【課時目標】

　　1、圍繞“老漢像一座山”深讀課文。

　　2、體會老漢把群眾利益放在第一位的優秀品質和人格力量。

　　3、推介小小說，擴展學生閱讀視野。

　　【課前板書】一座橋。

　　【教學過程】

　　一、一座橋

　　1、咱們先來聽寫幾個詞語。俞老師連續報五個詞語，報完之后，你再寫下來，至少要寫出其中的三個。

　　2、課件出示：　  

　　咆哮、勢不可當、獰笑、逼近、放肆

　　大家有沒有發現這五個詞語的共同點？（都是寫洪水的）

　　誰來讀讀這五個詞語，讀出洪水的勢不可當。

　　同學們，這一座窄窄的木橋經歷了風雨的世事滄桑，沒有倒塌，卻經受不住這一場洪水的猛烈沖擊！咱們再來讀讀這五個詞語，讀出洪水的肆無忌憚。

　　二、一座山

　　1、同學們，瘋狂肆虐的洪水，像魔鬼和野獸一般威脅著搖搖欲墜的木橋，也威脅著全村一百多號人的生命！危難時刻總會有英雄挺身而出！誰是英雄？（老漢，這是一位老英雄）你知道他的名字嗎？（不知道，課文里沒有提到老漢的名字）但是，我們知道他的身份，你知道嗎？

　　（他是全村人的黨支部書記，是一名共產黨員，他還是一個小伙子的父親。）

　　2、老漢長相如何？課文中只用了一個詞語。（清瘦）

　　有沒有找到這個詞語？課件出示： 

　　老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　自己讀一讀。

　　老漢并沒有我們想象中的那么健壯、魁梧，他是那樣的清瘦，可是這里卻說──“他像一座山”�。ò鍟�：一座山）

　　這段話中，你覺得哪一個字最能讓你感覺老漢像一座山？（盯�。�

　　他不說話，盯著亂哄哄的人們，這是一種怎樣的目光��？

　�。▏烂C的目光，威嚴的目光，冷靜的目光，沉著的目光，鎮定的目光，這樣的目光就像大山一樣沉著鎮定�。�

　　我們沉著地、鎮定地來讀讀這段話。

　　3、清瘦的老漢，為什么像一座山？不僅僅是因為他的目光沉著鎮定，咱們還得深讀課文。請你默讀課文的第7到23自然段，找出有關的句子細心體會。

　　找出有關的句子，細心體會：清瘦的老漢，為什么像一座山？

　　老漢對待自己。

　　老漢對待群眾和黨員。

　　老漢對待兒子。

　　別忘了，拿起你的筆，一邊讀，一邊想，一邊劃，一邊寫。

　　你找到了哪句話？（以下根據學生的發言進行點擊）

　　⑴　老漢對待自己：

　　課件出示：  

　　木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

　　自己讀一讀。能談談你的體會嗎？

　　點撥：哪一個動作讓你感覺到老漢像一座山？

　�。ㄕ荆±蠞h是怎么站的，你站給大家看看。）

　　老漢第一個來到木橋前，既沒有逃，也沒有跑，而是穩穩地站在木橋前，他像大山一樣擋在木橋前，此時他想到的不是自己一走了之，他想到的是──全村人的生死安危。

　　誰能夠站起來，穩穩地站著來讀這段話。

　�、啤±蠞h對待群眾和黨員：

　　課件出示：

　　老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

　　自己讀一讀。能談談你的體會嗎？

　　點撥：哪一個標點讓你感覺到老漢像一座大山？（感嘆號！連續出現三次�。�“橋窄！”是說這里非常──危險；“排成一隊，不要擠！”是說──過橋的方式；“黨員排在后邊！”是說──排隊的秩序。

　　黨員為什么要排在后面？因為黨員應該把群眾的利益放在第一位。此時此刻，黨員要把群眾的生命放在第一位！這樣的黨員才像一座山��！

　　指名讀這段話。

　　老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定！就像大山一樣鏗鏘有力！

　　誰來堅定地讀讀這段話。

　　咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！

　�、恰±蠞h對待親生兒子：

　　課件出示（第一處）：  

　　老漢突然沖上前，從隊伍中揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　　自己讀一讀。能談談你的體會嗎？

　　點撥：哪一個字讓你感覺到老漢像一座山？（揪�。┚臼且粋�怎樣的動作？（抓住，拉住，扭住，不輕易放開。）

　　老漢的這一“揪”，很可能會把兒子從生命線上揪到死亡線上，老漢猶豫了嗎？（沒有！從“突然，沖”可以看出。）老漢的這一“揪”絲毫沒有猶豫，老漢的這一“揪”就像大山一樣果斷！

　　誰來果斷地讀讀這段話？

　　同學們，老漢為什么要把把自己的兒子揪出隊伍，其實只有一個理由。什么理由？（小伙子是個黨員！）是黨員就要把群眾的利益放在第一位！于是他吼道──“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”（學生讀）老漢的態度是那樣的堅決，他絕不容許黨員損害群眾的利益！哪怕是──自己的兒子。

　　我們一起堅決果斷地讀讀這段話。

　　課件出示（第二處）：

　　老漢吼道：“少廢話，快走�！彼�用力把小伙子推上木橋。

　　自己讀一讀。能談談你的體會嗎？

　　點撥：哪一個字又讓你感覺到老漢像一座山？（推！用力地推。）請你用力地讀一讀。

　　這個動作和前面的“揪”動作相反。這用力一推，推出了一個父親對兒子深深的──愛！有個詞語叫做“父愛如山”，老漢的這一“推”，同樣讓我們感受到他像一座山！

　　一起讀這段話。

　　這是老漢在生命的最后關頭，最簡單也是最壯美的一個動作！一起讀──

　　4、同學們，災年面前，老漢始終把群眾的利益放在第一位，只有這樣的黨員，群眾才會擁戴他；只有這樣的黨員，才是群眾真正的靠山！也只有這樣的黨員，才像一座山，一座巍峨的高山！

　　三、一座碑

　　1、洪水退去了，村民們悲痛萬分！為了紀念老漢和他兒子，紀念這對父子黨員，村民們籌集資金，在木橋倒塌的地方建了一座堅固的石橋，村民們會給這座堅固的石橋取個什么名字呢？（父子橋，連心橋，黨群橋，愛群橋，利群橋，愛民橋，系群橋、英雄橋，感恩橋等，請學生板書在黑板上。）這一座堅固的橋將把黨員干部和人民群眾聯系得更加緊密。

　　2、老漢和他的兒子永遠地走了，但是他們的精神沒有走，他們的精神就像一座碑，（板書：一座碑）這是一座不朽的豐碑，這一座碑，永遠地矗立在人們的心中！

　　四、小小說

　　同學們，這篇課文是一篇小小說，或者叫微型小說。我們有的同學讀過小說，讀過傳記，還讀過散文，讀過詩歌，我們今天可能是第一次讀到小小說。小小說跟小說比起來，要簡短得多，《橋》這篇小小說只有512個字；小小說的構思都很奇特，特別是結尾，總能讓你感到出乎意外，可仔細想想，卻又在情理之中，這就是小小說的語言魅力！

幼兒園中班教案《橋》 篇10

　　一、說教材：

　　《橋》是人教版小學語文課標實驗教材第十冊第四單的一篇精讀課文，深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，橋說課稿。面對突如而來的洪水，他以自己的威信，沉穩，高風亮節和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這也是課文以“橋”作題目的深刻內含。

　　這篇課文在表達方法上有三個突出的特點：

　　1、構思新穎別致，設置懸念，前后照應。

　　2、用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。

　　3、大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。

　　第四單元的訓練重點是：學習課文時要入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達的思想感情，認真領悟文章的表達方法。 根據單元訓練重點、教材特點以及五年級學生的實際情況，我確定本課的教學目標為：

　　1、認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“咆哮、放肆”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會文章的思想感情。

　　4、領悟課文在表達上的特點。

　　教學重點：

　　引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。

　　教學難點：

　　理解題目所蘊含的深意。

　　二、說教學方法：

　　（1）運用情境教學法。引導學生抓住文中一些描寫自然環境的詞句想像面對死亡威脅的情景，感受當時的情況危急。

　�。�2）運用朗讀法。采用多種形式的讀，如范讀，品讀，對比讀，齊讀，指名讀，自由讀等，以讀代講，以讀悟情，以讀達情。

　�。�3）運用討論法。引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣。

　　三、說學法：

　　以學生自學為主，指導學生運用勾畫圈點法，抓住關鍵詞句來理解課文的主旨；采用朗讀法、討論法體會文中所蘊含的思想感情。

　　四、說教學程序：

　　本課教學我安排兩課時五個環節完成教學任務。

　　一、懸念導入，揭示課題

　　“同學們，有一個村莊，曾經有過一座窄窄的木橋，它和村子里的一百多號人一起經歷了一場可怕的災難。那個黎明究竟發生了什么？今天就讓我們走進《橋》這篇課文，一起去看個究竟�！鄙险n伊始，我通過設置懸念，激發起學生的學習興趣，為下面的教學做好鋪墊。

　　二、三讀課文，整體感知

　　第一遍讀，學生自由朗讀課文，結合課文注音和字詞典，聯系上下文掃除字詞障礙。

　　第二遍讀，我請幾位學生接讀課文，糾正字音，指導學生把課文讀正確、流利。

　　在兩遍讀的基礎上，檢測本課的生字新詞，有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“放肆”的si是平舌音，“瞪”字還有哪些形近字，字音字義上有什么不同等。檢測的形式可以多種多樣，如：指名讀，開火車讀，男女生接讀，把詞語放回句子中讀等。通過反復認讀，使生字新詞得以強化記憶，得以鞏固。課堂上還要讓學生動筆寫一寫本課要求會寫的字，通過觀察、相互提醒、教師范寫、生生評價等形式指導學生把字寫正確，寫美觀。

　　第三遍讀，讓學生默讀，說說文章寫了一件什么事，培養學生的整體感知能力和語言概述能力。

　　三、研讀課文，深入探究。

　　語文課程標準明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！币虼�，我放手讓學生自主閱讀，匯報交流，我只是在疑難困惑處適時點撥，真正讓學生成為課堂的主人。

　　首先，出示自學提示：

　　1、劃文中描寫大雨和洪水的詞句，思考作者為什么要這樣寫？

　　2、課文中的老漢是個怎樣的人？你是從哪些地方感受到的？

　　3、課文最后才交代老漢和小伙子的關系，這樣寫有什么好處？

　　這三個問題是圍繞著課后習題及本單元的訓練重點提出的。學生根據自學提示自主讀書，思考，勾畫圈點，小組討論，然后全班交流。

　�。ㄒ唬┑谝粋�問題在交流時，指導學生抓住一些重點詞語談自己的感受，如“像潑”“像倒”“咆哮”“受驚的野馬”“跳舞”“獰笑”“放肆”等，使學生明確這些描寫運用了比喻、擬人的修辭手法，起到了烘托渲染的作用，讓人們感受到洪水的無情與可怕（板書：洪水如魔）。教師適時追問：如果你置身于如此情境，會是什么感受？這樣做既培養了學生的想像力，同時又加強了學生和文本的對話，增強了對文本的感受力。然后請學生有感情地朗讀這些句子，因為有了切身的感受，學生定能入情入境地讀。

　�。ǘ�）第二個問題，先請學生談一談老漢在自己心中的形象，然后找出文中具體描寫描寫老漢的動作、神態、語言的詞句感受老支書忠于職守、無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神。學生會找到這些句子（展示課件）。對這些詞句進行品析時，指導學生入境入情地讀，讀得鎮定，干脆，急促和響亮，展現老漢如山的形象。（板書：老漢 如山）

　　某些句子可以進行對比閱讀加強感悟。如“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子�！卑堰@句中的“沖”、“揪”、“吼”改成“跑”、“拉”，“叫”，并把后面那句改成“老漢兇得很”，讓學生在對比讀中體會老漢的果斷、不容置疑，感受他不徇私情、舍己為人的品質。

　　安排小練筆，課文在寫“木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了”時，“老漢似乎要喊什么”，請你發揮想像，想一想老漢要喊什么？用筆寫下來，并請幾位學生當堂讀給大家聽，再次加強學生與文本的對話，培養學生的想像力和語言表達能力。

　�。ㄈ�）第三個問題讓學生暢所欲言，在討論交流中達到共識，明白設置懸念的好處是——達到震撼人心的效果。同時引導學生體會文章語言的洗練增強了故事的悲壯色彩。

　　四、總結課文，升華情感。

　　“同學們，面對如猛獸般的洪水，我們的老支書像山一樣臨危不懼，指揮若定，他念念不忘自己是一名共產黨員，顧全大局，犧牲了自己和兒子的生命。這種舍己救人的高尚品質值得我們每一個人好好學習！讓我們帶著對老支書的崇敬之情有感情地朗讀全文�！痹谶@里安排有感情地朗讀課文，使學生由部分回歸到了整體，避免了把課文讀得支離破碎。

　　學生讀課文后，我問道：“同學們，課文主要刻畫的是老支書這個形象，那么題目為什么是《橋》而不是《老漢》呢？”一石激起千層浪，學生思維的火花再次被點燃，在交流中明確了題目“橋”的雙重意義，它既是實實在在的物質上的橋，更是老支書用血肉之軀筑起的生命橋，從而解決了本課的教學難點。

　　五、布置作業，拓展延伸。

　　洪水退了，老漢和他的兒子犧牲了。假如同學們是村民中的一員，想想你會對老支書說些什么？同學們可以自定題目，寫一篇400字左右的文章。這樣設置作業既是對課文的延伸，又使學生通過想像和抒寫進一步內化了情感。

　　最后，我來說說板書。

　　好的板書往往就是一份微型教案，本篇課文的板書我力求做到簡潔明了，突出重點，使學生一看板書便能對文章內容和人物形象一目了然。

幼兒園中班教案《橋》 篇11

　　今天我說課的題目是《橋》

　　本節課出自人民教育出版社出版的小學《橋》第十冊第四組第十六課

　　一、教學內容

　　《橋》是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。

　　根據本文的內容和表達的特點，我設計了第一課時教學目標如下：

　　1.認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，歸納主要內容。

　　4.在了解課文大意的基礎上初步認識老漢是個什么樣的人。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納主要內容。

　　教學難點：

　　初步認識老漢是個什么樣的人。

　　二、教學理念：

　　讓學生有獨特的學習感受，就應該讓學生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時，要讓學生靜下心來認真地讀，以誦讀體味為主要教學形式，注重誦讀中涵泳、意會、體悟。并在讀中了解課文大意、抓住的主要內容。讓學生能與文本、作者充分的進行對話，為下一節課學習做好準備。

　　根據這一指導思想，我在上課時要求學生分三個層次的讀課文：一讀課文，正音，讀通課文。二讀課文，了解大意。三讀課文，品析主要人物。一讀課文，正音，讀通課文，對一些難理解、難寫的字詞，重點指導讀寫，掃除學習課文中的障礙，發揮語文學習的工具性作用，使學生能很快進入文本。二讀課文，讓學生能更流利的讀文，更好與文本對話，歸納出的大意，對有一個整體的認識。再在這個整體認識的基礎上，提煉出主要人物——老漢。第三次讀文，有感情的讀課文重點部分，就是有讓學生抓住主要人物老漢的言行，感悟老漢的偉大。（這部分主要在第二課時完成。）讓學生在了解之前掃除閱讀障礙，使學生能更好的感悟文本。在學習課文時潛心涵泳、誦讀體味，讀中感悟、啟思中說寫、促使學生在言和意的體會中進行感悟、內化、轉換。在教授課文時，我采用由整體到部分的方法，讓學生在了解的大意后，體會老漢的不簡單；再細讀文中，感悟老漢的偉大。使老漢的形象一步一步浮現出來，越來越清晰。從而使老黨支部書記的高大形象印在學生的腦海中。使學生情感生發，激起了對老漢的敬佩之情。達到了人文性與工具性的和諧統一。

　　三、教學過程

　　(一)談話引入課題

　　同學們都見過橋。誰來說說你見過的橋？（板書:橋）剛才同學們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）

　　對，我們曾學過的《跨越海峽兩岸的生命橋》中的“橋”就是指比喻能起溝通作用的人或事物。

　　今天我們來學習《橋》這篇課文，看看那這里的“橋”又是指什么呢？

　　(二)初讀課文，正音，讀通課文。

　　1.學好一篇課文必須會讀。讀課文就像上臺階一樣，第一級臺階就是把課文讀通、讀順，第二級就要能流利地讀課文，第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學習課文就要這樣腳踏實地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺階，在讀課文之前大家要先標出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認識或者拿不準的字，請查字典弄清楚。請大家放開聲音，大聲讀課文吧！

　　2.學生讀課文。

　　3.同學們讀得非常投入，說明我們都很會讀書。老師想請一位平時在全班讀書方面鍛煉較少的同學來讀一讀課文的1—6自然段。大家說誰來？（生讀）大家來評評他讀得怎么樣？（相機正音、學習詞語）（再請3位同學讀書）

　�。ㄈ�）再讀課文，了解大意。

　　1.我們把讀書過程中的攔路虎，都清除了，這次請大家流利地讀課文，邊讀邊想：課文講了什么？

　　2..剛才同學們讀了課文，誰來說說課文講了什么？（指名說主要內容）

　　深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

　�。ㄋ模┤�讀課文，品析主要人物。

　　1.這篇課文向我們介紹了一位偉大的老漢，課文哪些地方是寫老漢的？（7-22）其他地方寫了什么？

　　2.我們來默讀課文，在讀的時候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）

　　3.來！說說再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？（生讀印象深刻的句段，師相機指導朗讀）

　　4.通過剛才的讀，你們覺得老漢是個什么樣的人？

　　5.學習課文不深入到字里行間，我們就無法感受的內涵；不深入到字里行間，我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場災難，和老漢一起去挽救村民。請大家發放聲讀7——22自然段。

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　　我們以知道老漢是個忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質呢？下節課接著學習！

　　四、教后反思：

　　在本輪的教學后，我反思全教學過程，認為我基本完成第一課時的任務，讓學生對課文有一個整體的了解，對老漢的形象有了初步的認識。這主要是我做好了以下三點：

　　1、在課堂中突出基礎知識的訓練。其實在本輪教學中，我花了大量的時間給學生正音、結合語句理解字、詞的意思，懂得一句話表達一個完整的意思，“磨刀不誤砍柴工”。讓學生掃除學習障礙，很快進入文本、抓住的主要內容。

　　2、讀的層次清楚，學生任務明確。在教學中，三個層次的讀，讓學生每次讀的任務明確，效果好，大多數學生在三次讀后都能基本回答課后的問題，對人物的形象有了一定的了解。

　　3、給足讀的時間。課堂時間很寶貴，我還是讓學生多次的讀長，時間的讀，讓他們潛心涵泳、誦讀體味，所以自然而然的進入文本，與文中人物產生共鳴。

　　在教學中，我認為注重基礎知識的落實、讀的落實固然重要。如果上課的時候，先給學生講講抗洪搶險的故事，播放幾組真實的鏡頭，讓學生在真實的情境當中自然而然地釋放自己情感，然后再開始學習課文。這樣充分利用多種教學手段，如音樂、圖片、多媒體和同類的等等，為學生創設一個學習的氛圍，這樣學生就能更快的進入文本，了解人物的特點，會有事半功倍的效果。這點在今后的教學中還要多思考。

幼兒園中班教案《橋》 篇12

　　準備：

　　1、訓練學生撥打“114、119”；

　　2、先看老師的橋還是自己的橋：

　　這幾天孩子們可忙壞了，又畫了橋，那你們一定知道我們這節課跟什么有關？（生：橋）好，你們就已經給這堂課起了個名啦，就叫橋吧！老師也跟你們一樣，也忙壞了，我收集了很多橋，你們是想先看看曹老師收集的橋呢，還是你們自己收集的橋呢？好，現在我就大大方方的展示給你們看一看。（這叫什么橋？知道的大聲讀出它們的名字）剛才你們都看見了哪些橋呀？（生匯報：石頭橋、旋轉橋、木板橋、竹橋、鐵索橋……）是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多的橋中，你最喜歡什么橋呢？同桌的小朋友在一起親親密密的說一說。（生說）誰還想在臺上來向大家說一說你喜歡的橋，把你的快樂帶給大家。

　�。ㄒ�：

　　1、她是怎么把這座橋說得好的？

　　2、她說的好這座橋有什么秘密呢？

　　3、她又是為什么說的這么好，引起了你們這么熱烈的掌聲呢？

　　4、她最獨特的地方是什么？）

　　1、你們剛才說這些詞用的好，這些詞都說的是橋的什么呢？

　　2、橋面、橋欄桿這些都叫做橋的；你們發現了嗎？像木板橋、鐵索橋、石頭橋這些都是橋的什么？（名字）

　　孩子們精彩的發言讓曹老師知道了你心中最喜歡的橋，是呀，橋的世界是那么豐富，不管是石頭橋、木橋、竹橋、鐵索橋自然形成的橋都是那么神奇而又美麗。而最美麗，最神奇的橋卻不在這里，它在你們充滿想象力的小腦瓜里，那就是你們心中——未來的橋。（板：未來）

　　曹老師聽說在昨天你們的美術課上，蒲老師帶著你們將心中未來的橋用彩色筆畫了出來，是嗎？愿意讓我們大家瞧瞧嗎？請你把你設計的圖紙高高舉起來。（生舉畫）真是彩色的世界，看的我們大家眼花繚亂。畫的好，還要說的更好。

　　好，各位，下面我們將在這里舉行一個隆重的，驚心動魄的奧斯卡橋梁頒獎典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場券，在這樣的盛會上，我們可以頒什么獎呢？誰來提一提？

　　（1、你得意思是說給他平一個美觀獎；

　　2、你想的太特殊了，曹老師備課的時候都沒想到這一點，曹老師把它記下來。

　　3、你和曹老師想到了一塊，對于這些表現突出者我們一定要設一個特殊獎項，“小小橋梁的設計師”是不是也能代表你們心中的想法）

　　首先，咱們來一個比賽前的熱身，曹老師要請孩子們和自己最喜歡的小伙伴在一起成立一個“小小橋梁工作室”，在工作室里展示自己畫的橋的圖畫，并清楚：（出示幻燈：你心中未來的橋是什么樣的？）明白了嗎？開始行動吧�。▽W生自由分組討論）

　　哪個工作室先來？（師請某組上臺）下面所有的.孩子都是評委，請你（出示幻燈：評一評誰的設計好。）

　　匯報：

　　師：你們這個工作室叫什么名字呀？

　　生：我們的工作室叫“娃娃工作室”

　　1、我設計的橋，名字叫“避難橋”只有我們小朋友才看的見，每次爸爸媽媽打我的時候，我就躲進去吃零食，打電子游戲、睡覺。

　　2、我設計的橋，名字叫“動畫城橋“，如果你想見動畫世界里的明星，就來我們的動畫城吧，它會讓你一夜之間美夢成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。

　　3、我設計的橋，名字叫“美食橋”，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食——哇，香死我了！

　　4、ufo橋，我在上面安放一個高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當發大水的時候這座橋就會向飛碟一樣飛起來。

　　師：真是畫的好，說得更好。個個都是會動腦筋的孩子，現在在場的評委和曹老師要考驗你們設計的橋的防震能力，評委要提出三個問題，曹老師提一個問題，大賽組委會特別為每個參賽隊員準備了兩條求助熱線：

　　1、“114”求助現場你的一位好朋友。

　　2、“119”求助曹老師。

　　記�。呵笾鷷r必須使用禮貌用語，否則求助無效�；卮鸪錾�者，你們所設計的橋不但美觀，而且抗震，大賽組委會將頒發“sos”質量合格證書，你們也將光榮的成為奧斯卡橋梁設計師。

　�。◣熒�互動交流）

　　教師應該注意什么？對學生的會是否要點評？學生回答到什么樣的水平是老師所需要的訓練目標。

　　教師結語：

　　你說我畫：抽某生說出自己設計的橋的名字，下面的孩子提問，臺上的學生回答。當回答完畢后，臺下的孩子構思臺上的孩子所創作的橋會是什么樣子的，師請五個孩子上臺作畫，畫好后，由臺上的孩子點評。

幼兒園中班教案《橋》 篇13

　　上周五下午接到牛主任的電話，讓我準備一節課供下周一全市中心小學教務主任、教科室主任聽評課。課程正好上到16課《橋》，上周五已經學過第一課時了，所以就講《橋》的第二課時吧。

　　周末除去好朋友約著一起去竹洞天玩玩，其余的時間都在家里準備課件，畢竟是兄弟學校的領導來聽課，不能丟金海岸的臉呀！一番準備之后終于在周日的十一點半定稿，那時時間已晚不忍心打擾師傅張主任幫我看看有沒有紕漏了。牛主任外出開會學習也沒有向其請教，周一就斗膽按照自己的思路上了這堂課。整堂課還算順利地上了下來，很多老師都評價不錯，就連當時聽課的領導臨走的時候都跟我說：“上的真好，我都被你講得感動了。”但我自己覺得以下幾點處理得還不是很好，需要在以后的教學工作中注意并及時改正。

　　一、整堂課自己的感情非常投入，也帶動了孩子們的情緒。但有些孩子讀得還不是很到位。像在學習老漢用力地把小伙子推上木橋環節時，我讓孩子用讀把小伙子推上木橋，但何春甫和高揚當時讀得不到位，我并沒有給予恰當的引導。如果當時我再緊接著問一句：“孩子們，情勢這么危急，這樣讀行嗎？”效果就不一樣了。

　　二、孩子們的想象不是很出彩。當講到“擁戴”這個詞時，我順勢讓孩子們想象：此前老支書可能會做些什么讓村民如此擁戴？程國鵬等同學僅僅停留在幫村民打掃衛生、洗衣縫補衣物等日常瑣事上，只有路宏遠想到可能會在管理上有貢獻。同學們的想象不夠深遠（可能與他們的生活閱歷有限有關），理解就不可能深入，對語句的內涵就只停留在字面意思上。

　　三、教學機智不夠靈活。自己備課時是按照課文的順序來備的，當時也有備學生，考慮過如果學生不按照自己設計的環節那將采取什么方式繼續，但當孩子們真的在課堂上呈現跳躍思維時我還是顯得有點被動，極力地將學生往自己的設計思路上牽，這樣有一點生硬。這一點我早就知道是自己的弱項，但這得靠教學經驗的積累，慢慢的摸索技巧，非一朝一夕的功夫。課堂就是孩子的天地，老師只是引導者，不能牽著孩子的思路走，切記！

　　四、本來設計教案時怕處理重難點耽誤時間就沒在課堂拓展上多考慮，但這堂課重難點處理地較順利，這就使最后的一二分鐘不知干什么好了，給人前緊后松的感覺，其實當時設計上在前面鋪墊的情感基礎上讀整篇課文就好了，正好給孩子一個活學活用的機會。拓展可以就課文中令人感動的人物延伸到課堂外的，譬如感動中國十大人物，邊放幻燈片邊解說，將孩子們那份感動延續到課下。

　　總之，課是講完了，但反思應該及時跟上，沒有反思就沒有進步。多講課多反思就能多鍛煉自己的能力，為孩子們講好每一堂課，向課堂要效率！

幼兒園中班教案《橋》 篇14

　　一、導入

　　揭示課題

　　在1935年的中國大地上，發生了舉世聞名的長征。今天我們又要來學習一篇長征中的故事。

　　二、讀通課文，理清文章脈絡

　　1、讀通課文。

　　2、交流朗讀。

　　3、出示瀘定橋，瀘定橋是一座怎樣的橋呢？看插圖。

　　4、課文是怎樣寫瀘定橋的，用[ ]括出自由朗讀，并說說瀘定橋的情況。

　　交流出示句子。

　　①橋險——瀘定橋離水面有幾十丈高，是由十三根鐵鏈組成的。兩邊各有兩根，算是橋欄，底下并排九根，鋪上木板，就是橋面，人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千一樣。現在連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈。

　　齊讀，讀出橋險的語氣。

　　②重要性——大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過。

　　齊讀，讀出瀘定橋的重要性。

　　5、理清文章脈絡

　�、賻煟杭t軍為了北上抗日，必須飛快地趕到瀘定橋，奪下瀘定橋。

　�、诳熳x，找到哪幾節寫了飛，哪幾節寫了奪。

　　出示： 飛奪瀘定橋

　　╱ ╲

　　趕到 奪下

　　交流：2—5 6—8

　　6、按事序分段。

　　三、布置作業

　　1、熟讀課文；

　　2、抄寫詞語。

幼兒園中班教案《橋》 篇15

　　一活動內容：橋

　　二活動目標：

　　1、能與同伴商量分工，明確自己的任務。

　　2、嘗試小組合作建構，體驗合作的快樂。

　　三活動準備：

　　1經驗準備：已經參觀過社區中的長干橋并對橋的構造已有所了解。

　　2物質準備：河水場景，汽車、雪花片。

　　四活動過程：

　　1、導入活動，了解橋的特征。

　�。�1）教師：“這兒有一條河，請小朋友當建筑師見幾座橋，好讓這些汽車能過河。”

　�。�2）教師：“橋是什么樣的？由幾部分組成�！�

　�。�3）鼓勵幼兒積極討論、交流，并大膽地在集體面前表達自己的想法。

　　2、幼兒小組合作建構，教師參與并指導。

　�。�1）幼兒自選伙伴，商量分工，選小組長，明確任務

　　教師：“現在請小朋友們自己選擇喜歡的號碼朋友年，六人一組然后選出小組長，讓小組長與大家一起商量，把插橋的任務分配好�！�

　�。�2）幼兒合作建構，教師觀察，指導。

　　幫助合作能力弱的小組明確分工任務，并了解每組的分工合作情況，給予及時的`介入。

　　4、評價：

　　（1）幼兒布置場景。

　　教師：“請完成任務的小組把你們今天合作完成的橋送到展覽區，相互參觀每一組合作建構的橋。”

　　（2）幼兒介紹自己小組分工合作建構情況，重點介紹商量分工，完成任務的情況。

　�。�3）汽車過河，幼兒體驗成功的快樂。