《石榴》幼兒園美術教案（精選12篇）

《石榴》幼兒園美術教案 篇1

　　【教學目標】

　　1.  會讀、會寫本課九個生字，能根據課文內容初步理解詞語意思。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.了解石榴生長過程、根據課文內容體會修辭手法的妙處。

　　【教學重點】

　　會讀會寫本課的生字，根據課文內容初步理解詞語意思。

　　【教學難點】

　　根據課文內容體會修辭手法的妙處。

　　【教學準備】

　　教師制作幻燈片、準備一個石榴。

　　【教學過程】

　　一、導入：（3分鐘）

　　1.同學們，今天，我們一起來學習新的課文。和老師一起板書課題。（要求學生拿出右手食指跟著老師一起寫課題。）

　　2.齊讀課題。

　　3.我這里有一首關于石榴的兒歌，一起來讀讀吧！（課件出示兒歌）一起來看看石榴的照片。

　　4. 這就是石榴。(課件出示照片）

　　二、初讀感知：（10分鐘）

　　過渡：那么，課文到底寫了石榴的什么呢？

　　1.下面請大家認真聽老師讀課文，想一想，文中寫了石榴的什么？按照什么順序寫的呢？

　　（能在這么短的時間內找到相關內容并總結，真了不起！）

　　2.你們也想像老師那么讀好課文嗎？試一試吧！要求自由讀課文，讀準字音，讀通順句子，生字可多拼讀幾遍。

　　3.看黑板，你能讀好這些字嗎？

　　4.交流生字。

　　5.要想讀好課文啊，讀好這些詞語是關鍵，自己先練習吧！（出示課件）

　　6.開火車讀詞。

　　7.詞語讀得這么好，我相信，課文一定也能讀得很棒。男女生競賽讀。

　　三、細讀感悟：(15分鐘)

　　過渡：同學們，下面，就讓我們一起來找找課文到底是怎樣具體石榴的。

　　1.請大家找一找寫石榴葉子的句子，讀一讀。

　　2.這一段中，除了寫石榴的葉子，還寫到了石榴的什么？

　　比較一下寫葉子和花朵句子，你更喜歡哪個句子。

　　3.熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它是怎么長大的呢？（先看短片再總結顏色變化。）

　　4.介紹完石榴果實顏色的變化，課文用兩句話具體描寫石榴果實的句子，我特別喜歡，你喜歡嗎？

　　猜一猜我為什么喜歡。

　　你能讀出石榴娃娃迫不及待的心情嗎？

　　5.這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙搬的子兒一顆一顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時清爽無比。（教師一邊拿石榴做剝皮、品嘗到動作，一邊口述文章最后一段內容。）

　　6.齊讀這段文章。（讀得好的可以品嘗石榴。）

　　7.課文用哪些詞描寫石榴的顏色，又用哪些詞描寫味道呢？

　　三、完成課后練習四：（2分鐘）

　　讀下面的句子，說說這樣寫好在哪里。

　　四、寫字指導：（根據時間而定，注意提醒握筆姿勢和寫字姿勢。）（10分鐘）

　　五、布置家庭作業：

　　開展市場調查活動：市場上的新水果

《石榴》幼兒園美術教案 篇2

　　教學目標：

　　1、學會本課8個生字，理解4個詞語，正確書寫6個漢字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習作者的觀察方法，依照課文第四自然段的寫法寫幾句話。

　　4、了解石榴的生長過程及特點，激發學生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

　　重點難點：

　　1、學會本課8個生字，積累6個詞語，理解4個詞語，正確書寫6個漢字。

　　2、理解“熱鬧、成熟、急切、甜津津”4個詞語，并能選用其中一個詞語造句。

　　教學工具：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、老師板書課題：石榴，領讀：榴（liú）。（指出該字在“石榴”中應讀輕聲。）

　　2、老師：小朋友，你們見過石榴？吃過石榴嗎？誰來說說石榴是什么樣兒的？（根據學生發言，教師相機簡介石榴）

　　3、指導讀好課題。

　　4、老師：今天，我們一起去棗莊，去看看那里

　　馳名中外的石榴園，大家高興嗎？

　　媒體出示第一小節，指導讀好第一小節。

　　二、初讀課文

　　1、范讀課文。

　　2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　指導：

　　（1）“喇叭”的“叭”讀輕聲。

　　（2）“紅白相間”的“間”讀jiàn。

　　（3）“越開越盛”的“盛”是多音字。

　　（4） 說幾個和“甜津津 郁郁蔥蔥”一樣形式的詞語。

　　（5）“摘 掛 扒 ”是三個表示動作的詞語。

　　字形上的相同點：都是“提手旁”。做動作理解意思。

　　（6）“頓時”：表示時間很短。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）讀讀詞語。

　　（2）說說：讀了課文，你了解了些什么？

　　第一小節：我的家鄉棗莊有聞名中外的石榴園。

　　第二小節：介紹了石榴樹葉和石榴花。

　　第三小節：介紹了石榴果成熟的過程。

　　第四小節：介紹了石榴味道。

　　（3）指導讀長句

　　到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，開出了一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個可愛的小喇叭。

　　說話訓練：

　　一朵朵（ ）的石榴花開在（ ）的綠葉中，仿佛是（ ）。

　　三、復習鞏固

　　1、復習字詞：抽讀詞語。

　　2、寫字指導：頓、熟

　　（1）重點指導“頓”：注意田字格中的位置，左邊的“豎提”不要寫成“豎彎勾”。

　　重點指導“熟”：注意田字格中的位置，上邊右半部分的“點”不要漏掉。

　　（2）學生觀察其它字在田字格中的位置，進行描摹、書寫。教師巡視指導。

　　3、小結

　　作者之所以那么喜愛石榴是有原因的。

《石榴》幼兒園美術教案 篇3

　　[說教材]

　　《石榴》是蘇教版六年制小學語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛。

　　課文共有四個自然段，第一自然段寫“我”的家鄉有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點寫了石榴花的色彩和形態；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點寫了石榴熟透后的形態；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。

　　本課文筆優美，語言生動形象，記述條理清楚，是學生學習語言和習作的范例。

　　[說教學目標]

　　1.能讀懂課文內容，體會作者對石榴深深的喜愛之情。

　　2.能有感情地朗讀課文。

　　3.讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。4

　　4感知課文內容，了解石榴生長過程

　　[說教學重點、難點]

　　1.本課的重點是朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點。

　　2.引導學生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。另外，學以致用，在讀懂本文的基礎上，學習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學中的難點。

　　[說教學過程]

　　一、復習導入，夯實基礎。

　　1、課前板書課題：石榴

　　2、了解學生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學生認讀。

　　二說教法、學法

　　古人云：書讀百遍，其義自見。《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。

　　二、分段教學，逐步感悟。

　　（一）學習第二小節。

　　1、出示課件，要求學生說說看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）

　　2、要求學生說說在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個個活潑的小喇叭）指導朗讀。

　　（二）學習第三小節。

　　1、隨著季節的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導學生關注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個關聯詞的運用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強用詞的指導和朗讀的指導。

　　2、引導學生說說成熟了的石榴是什么樣子，讓他們試著用關聯詞“有的……有的……”練習說話。突出描寫的方法是擬人的修辭手法。

　　（三）學習第四小節。

　　1、通過聽讀想象，讓學生說說看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫。

　　2、讓學生說說石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強朗讀的指導。

　　四、總結全文，延伸教學。

　　五布置作業

　　以上是我對《石榴》一文的教學校思路進行進行總結，如有不到之處，還望各位批評指正！

《石榴》幼兒園美術教案 篇4

　　課前2分鐘：馬上就要上課了，老師請小朋友們欣賞一組關于石榴的圖片。（課件演示）

　　一、復習導入

　　師：這節課我們繼續學習第16課《石榴》。上節課我們一起學習了這一課的生字新詞，初讀了課文，了解了課文的大概內容。老師想先檢查一下小朋友們對生字的掌握情況。（點擊課件）誰來讀一讀？老師最喜歡看見你們高高舉起的小手。

　　生：讀。

　　師：你讀得真準確。誰再來試試？

　　生：讀。

　　師：你的聲音從話筒里傳出來真好聽。誰還想讀？

　　生：讀。

　　師：同學們今天讀得都很準，老師在上節課提醒小朋友們注意的詞，大家都讀對了 。

　　二、自讀感悟

　　師：接下來我們繼續學習課文，讓我們借助語言文字，走進石榴園。認真讀，仔細想，（點擊課件）你在石榴園都看到些什么景物？邊讀邊用筆劃劃、寫寫，標出自己喜歡的內容，記下自己不明白的問題。請小朋友們把書捧起來，開始吧。

　　生：自讀。（師巡視、了解）

　　三、研讀交流

　　師：小朋友們讀得都很認真，相信你們的發言會更加精彩。在石榴園都看到些什么呢？請小朋友們把自己最喜歡的景物告訴大家聽。

　　△葉

　　生：我看到了石榴樹的葉子。（板書：葉子）

　　師：你看到的是什么樣兒的葉子？

　　生：我看到的是嫩綠的葉子。（點擊課件）

　　師：你是從課文的哪些詞句中讀出來的？

　　生：“春天來了……”

　　師：你能抓住關鍵詞理解真好。還有什么樣兒的葉子？

　　生：我看到的是郁郁蔥蔥的葉子，是從“到了夏天……花”這句話中知道的。

　　師：（點擊出示葉子圖）這“郁郁蔥蔥”的葉子給你什么感覺呢？

　　生：葉子給我很綠的感覺。

　　生：長得很茂盛的感覺。

　　師：你真會讀書，能把這種茂盛的感覺讀出來嗎？

　　生：讀。

　　師：不錯，誰能讓這葉子長得再茂盛些？

　　生：讀。

　　師：聽了你的朗讀，老師的眼前仿佛出現了一大片郁郁蔥蔥的葉子。通過剛才的朗讀，現在，說說你們看到了怎樣的葉子？（點擊課件）

　　生：在石榴園，我看到了嫩綠的葉子。

　　生：在石榴園，我看到了郁郁蔥蔥的葉子。

　　生：在石榴園，我看到了茂密的葉子。

　　△花

　　師：在石榴園，小朋友們還看到哪些喜歡的景物呢？我們接著說。

　　生：我看到了石榴花。

　　師：你看到的是什么樣兒的花？

　　生：火紅的石榴花。

　　師：你是從課文的哪些詞句中讀出來的呢？

　　生：讀。

　　師：（點擊課件：出示“到了夏天……”。）誰也看到了這火紅的石榴花，讀給大家聽聽。

　　生：讀。

　　師：這花的顏色多吸引人啊！繼續說，你還看到了什么樣的石榴花？

　　生：我看到了越開越密、越開越盛、掛滿枝頭的石榴花。

　　師：“密、掛滿”說明石榴花怎么樣？

　　生：說明石榴花很多 。

　　生：說明石榴花特別多。

　　師：（點擊課件）對，老師讀了這些文字后，畫了一幅畫，也想表現出石榴花的多，想請同學們評一評，好不好啊？

　　生：好。

　　師：（點擊課件）

　　生：畫得不好，因為花不多。

　　師：為什么這么說呢？老師不服氣。

　　生：因為書上是這樣寫的“花越開……”，我從“密、掛滿”幾個詞知道了花很多。

　　師：老師接受你的意見，把畫改一改。（點擊花1）同學們，行不行？

　　生：不行。

　　師：（點擊花2）

　　生：不行。

　　師：（點擊花3）現在可以了嗎？

　　生：（意見不一）

　　師：小朋友們都很有主見，認為行的小朋友有什么理由？

　　生：我認為行了，因為花已經很多了。

　　師：說的好像有些道理。（對著說不行的小朋友）這位小朋友真勇敢 ，敢和大家唱反調，大聲說說你的理由。

　　生：我認為不行，因為花還沒有掛滿，枝頭還有空隙。

　　師：你真會思考，看得也很仔細，看來還要再改。（點擊花4）好了嗎？

　　生：好了。

　　師：（點擊回到文字）能不能把花的多朗讀出來？

　　生：讀。

　　師：花不夠多，就像老師開始的畫一樣。

　　生：讀。

　　師：花好像多了。

　　生：讀。

　　師：能再多些嗎？

　　生：讀。

　　師：用心聽的小朋友想給他提個醒嗎？

　　生：我發現他把“盛”也讀成了“密”。

　　師：你再讀讀，老師相信你能行。

　　生：讀。

　　師：讀得真好。而且你把掛滿讀得特別重，好像一下子就讓我們看到了這么多的花。還有哪個同學能像他這樣讀？

　　生：讀。

　　師：你讀得特別慢，好像花兒在一朵一朵地盛開。

　　師：小朋友們讀得真好，通過你們的讀，我們看到了掛滿枝頭的石榴花。小朋友們還看到了怎樣的石榴花呢？

　　生：像小喇叭一樣的石榴花。

　　師：書上是怎么寫的？請你讀讀。

　　生：走近看……

　　師：（點擊課件）認真讀讀這句話，你感覺到這句話寫的石榴花怎么樣？

　　生：活潑、可愛。（板書：活潑）

　　師：你是從哪個地方讀出來的？

　　生：正鼓著勁兒在吹呢。

　　師：吹什么？

　　生：吹喇叭。

　　師：是怎樣吹的？

　　生：鼓著勁兒吹的。

　　師：鼓著勁兒吹是怎樣的？（生自由表演）誰來表演表演？就請你們吧，打扮得很可愛的小姑娘。

　　生：（演）

　　師：她們表演得真好，從她的表演中你們感受到什么？

　　生：調皮！

　　師：對，這句話就該讀出石榴花的調皮，誰來試試？

　　生：讀。

　　師：調皮嗎？誰再讀讀？

　　生：讀。

　　師：還不夠調皮，誰再試試？

　　生：讀。

　　師：你把“呢”讀得長長的，讓人感覺到你對石榴花的喜愛。（點擊課件）通過剛才的讀書，同學們對石榴花有了新的感受。說說你現在看到了怎樣的石榴花？

　　生：在石榴園，我看到了火紅的石榴花。

　　生：在石榴園，我看到了掛滿枝頭的石榴花。

　　生：在石榴園，我看到了調皮的石榴花。

　　△子兒

　　師：在石榴園，小朋友們還看到哪些喜歡的景物呢？繼續匯報。

　　生：我看到了石榴的子兒。（板書：子兒）

　　師：你看到的是什么樣兒的石榴子兒？

　　生：瑪瑙般的、紅白相間、晶瑩透亮……

　　師：對，仔細讀讀這段文字，看看石榴子兒給你的感受是什么？（點擊課件）

　　生：美麗、漂亮。

　　師：你真會讀書，這樣的石榴子兒讓人看了確實是一種美的享受。

　　知道什么是瑪瑙呢？

　　生：是一種寶石。

　　師：你懂的真多。老師帶來了一些瑪瑙的圖片，和大家分享。（點擊瑪瑙圖片）怎么樣？

　　生：好美呀！

　　師：（點擊子兒圖片）這是石榴子兒的圖片，作者為什么把石榴子兒比作瑪瑙呢？

　　生：因為它們都很美。

　　生：因為它們都很晶瑩透亮。

　　師：誰來讀讀，把它的美麗誘人讀出來。

　　生：讀。

　　師：讀得有滋味，書讀到這兒，說說你們看到了怎樣的石榴子兒？（點擊課件）

　　生：在石榴園，我看到了瑪瑙般的石榴子兒。

　　生：在石榴園，我看到了紅白相間的石榴子兒。

　　生：在石榴園，我看到了晶瑩透亮的石榴子兒。

　　△ 石榴

　　師：在石榴園，小朋友們還看到哪些喜歡的景物呢？我們接著說。

　　生：我看到了熟了的石榴。（板書：石榴）

　　師：你看到的石榴是什么樣兒的呢？

　　生：有的咧開了嘴、有的笑破了肚皮。

　　師：（點擊課件）讀讀這句話，看看這樣的石榴是怎樣的石榴啊？

　　生：我覺得石榴很高興。     

　　師：對啊，從“咧開了嘴”、“笑破了肚皮”我們感受到了熟透了的石榴是高興的，老師想請兩位同學上臺來表演一下咧開了嘴、笑破了肚皮，要演出高興。誰敢來試試？

　　生：（演）

　　師：你們真會演，還有了笑聲，更讓我們感覺到高興了。整個會場的老師都被你們感染了。那想不想看看咧開了嘴、笑破了肚皮的石榴的樣子？

　　生：想。

　　師：（點擊課件，欣賞）我們看到了高興的石榴，那我們該怎樣讀這句話呢？

　　生：要讀出高興的語氣。

　　師：你試試。

　　生：讀。

　　師：老師聽到了高興，但還不夠，誰再試試？

　　生：讀。

　　師：老師感覺到你把“笑破了”三個字讀得特別響，你真高興啊！誰還想讀？

　　生：讀。

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：我們仿佛看到了高興的石榴。

　　師：同學們讀得真好，讀出了高興。再讀讀課文，你們還看到怎樣的石榴果實呢？

　　生：我看到了著急的石榴。

　　師：你是從什么地方讀出這個感受的？

　　生：從“急切”這個詞讀出來的。

　　師：你知道“急切”什么意思嗎？

　　生：“急切”是著急的意思。

　　師：對。再讀讀這句話你還能感受到石榴的什么呢？

　　生：調皮。

　　師：你從哪兒讀出來的？

　　生：扒開綠黃色的葉子朝外張望。

　　師：對，你真會讀書。再讀，看還能從這句話中感受到石榴的什么呢？多讀書，每次都會有意外的驚喜。

　　生：（生說不出別的感受）

　　師：沒有新的感受嗎？不著急，我們先來替石榴娃娃想象一下，它現在會說些什么？書上說（點擊課件“成熟的喜訊”，變成紅色）它向人們報告著成熟的喜訊，如果現在它看到有人來到它身邊或從它身邊走過，它會對看到它的人說些什么呢？請同學們插上想象的翅膀。

　　生：快看看我吧，我熟啦！

　　師：對，這就是成熟的喜訊，把這喜訊叫得響亮些，讓更多的人聽到。

　　生：（大聲喊）快看看我吧，我熟啦！

　　師：它還會說些什么呢？

　　生：我熟了，我多了不起啊！

　　師：現在你們對成熟的石榴有了新的感受了嗎？

　　生：它很自豪。

　　生：它很興奮。

　　師：對，原來它那么著急就是為了把自己的好消息告訴別人聽。那理解了它為什么那么著急嗎？他真的很興奮啊。試試看，能不能把這種興奮的感受讀出來？

　　生：練讀。

　　師：誰來展示自己的朗讀？

　　生：讀。

　　師：你讀得很調皮、興奮，再急切點就更好了。你再試試。

　　生：讀。

　　師：真不錯，誰再來讀？

　　生：讀。

　　師：“成熟的喜訊”讀得很響亮，讓我們感受到它的自豪。通過剛才的讀，同學們對熟了的石榴有了新的感受。（點擊課件）說說，你現在看到了怎樣的石榴？

　　生：在石榴園，我看到了高興的石榴。

　　生：在石榴園，我看到了驕傲的石榴。

　　生：在石榴園，我看到了自豪的石榴。

　　生：在石榴園，我看到了急切報告喜訊的石榴。

　　四、操練

　　師：剛才同學們走進課文，借助語言文字，仔仔細細地瀏覽了石榴園，有了許多新的感受、新的收獲。下面請同學們拿出筆來，把自己的收獲和感受寫一寫 。（點擊課件）

　　生：寫（配上音樂）         

　　師：同學們都寫得差不多了，我們看他們都寫了些什么？

　　生 ：在石榴園，我看到了嫩綠的葉子；看到了火紅的石榴花；看到了熟透的石榴；看到了像瑪瑙般的石榴子兒。石榴園真美呀！

　　師：你說的真好，能把文中的詞變成自己的呢！

　　生 ：在石榴園，我看到了茂盛的葉子；看到了活潑的石榴花；看到了自豪的石榴；看到了晶瑩透亮的石榴子兒。石榴園真讓人流連忘返呀！

　　師：你說的真棒，把自己的理解說出來了。

　　生 ：在石榴園，我看到了茂密的葉子；看到了鼓著勁在吹的石榴花；看到了樂得笑破肚皮的石榴；看到了紅白相間的石榴子兒。石榴園真讓人喜愛呀！

　　師：從你的回答中老師看出了你對石榴的喜愛。（板書：喜愛）

　　五、小結

　　師：在這堂課的學習中，同學們仔細讀書、大膽表演、敢于想象、用心朗讀，通過自己的努力讀懂了課文，看到了石榴園里誘人的景物，讀出了自己的感受，相信同學們用這樣的方法學語文，會每節課都有新的收獲，每天都有新的進步，對語文的興趣一定會越來越濃，語文會越學越好。下課。

　　附板書：

　　石        榴

　　葉      花       石榴     子兒

　　喜   愛

《石榴》幼兒園美術教案 篇5

　　一、看拼音寫詞語：

　　xǐ xùn      fǎng fú      shèn zhì      tián jīn jīn

　　(         )  (          )  (           )    (               )

　　chí míng zhōng wài     yù yù cōng cōng

　　(                    )    (                     )

　　二.形近字組詞，

　　迅(        )   扒(        )   杜(        )   佛(        )  咧(        )

　　訊(        )   趴(        )   肚(        )   拂(        )  裂(        )

　　三、寫近反義詞：

　　急切         活潑       晶瑩

　　四、給畫橫線的字注拼音：剝開(        )   緊偎(        )   相間(        )

　　五、填上恰當的詞語。

　　（        ）的枝條  （        ）的葉子  （        ）綠葉（         ）的喜訊

　　（         ）的石榴花  （          ）的小喇叭    （          ）的石榴

　　笑得（            ）    （              ）地謝    （            ）地扒開

　　六、寫出句子的修辭方法。

　　1、花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。(        )  (        )

　　七、語段分析：

　　（一）它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　　1、用橫線畫出表示顏色的詞語。

　　2、描寫外皮顏色變化順序的詞語是———————————————————

　　3、這段話抓住了石榴的（              ）和（               ）來寫。

　　4這段話中2、3句，運用了（     ）的修辭方法，好在（                         ）。

　　（二）這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。

　　1、用波浪線畫出比喻句，把（          ）比作（                 ）。

　　2、石榴的味道是（          ）（            ），讓人感覺（                     ）。

　　3、照樣子寫詞語：（要求寫卷子中沒有出現的）

　　蒼蒼茫茫（           ）（           ）（           ）（           ）

　　酸溜溜（             ）（             ）（          ）（            ）

　　紅白相間（          ）（          ）（          ）（          ）

《石榴》幼兒園美術教案 篇6

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課的9個生字，兩條綠線內的3個字只認不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.通過課文的朗讀，重點詞句的理解，了解石榴的生長過程以及特點，激發學生熱愛自然、熱愛生活的感情。

　　4.使學生能體會文中優美的語句，逐步提高學生的語感。

　　5.激發學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。

　　重點難點：

　　體會文中優美語句，知道作者介紹石榴的順序。仿照第四節寫一段話。

　　教學準備：

　　石榴娃娃的卡片、多媒體課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學習生字，掌握生字的音、形、義。

　　2、讀通課文，能自己探索、學習課文內容。

　　一、激趣導入

　　小朋友們，今天呢，老師和大家一起到一個新的王國去作客，愿意去嗎？（教師指大屏幕）看什么王國？（學生自由說：石榴王國。電腦出示課題）石榴王國的小主人來歡迎大家了，到了石榴王國你們想知道些什么？（學生質疑，個別回答，教師歸納） （電腦出示生字）過渡：要讀通課文，先得看看這些新朋友你認識了多少？你怎么認識的？

　　二、學習生字、詞。

　　1、邊讀邊打拼音，會的學生教讀，不會的直接出示拼音讓學生讀。相機出示生字

　　識記字型

　　熟字加部首：榴 馳 抽 露 扒

　　熟字換部首：訊 剝 津

　　筆順：嚼

　　書寫

　　左窄右寬：榴 馳 抽 扒 訊 津 嚼

　　右窄左寬：剝

　　上窄下寬：甚 至

　　2、（齊讀）

　　3、你在讀課文時，覺得課文中還有一些詞語讀不準的可以再看看課后拼音。

　　三、初讀課文，讀準生字詞，讀通句子。

　　過渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認識嗎？（學生自由說）別說大話，想自己先練讀練讀嗎？請小朋友讀準生字詞，讀通句子。你覺得難讀的地方多讀幾遍。一會兒我們來比一比！看那位小朋友讀得最好！

　　（電腦顯示黑屏，以免影響學生視力）

　　1、學生自由練讀，教師巡回察看。

　　2、檢查。

　　（1）課文一共幾小節？

　　（2）請四位小朋友來讀課文的四個小節，其余小朋友認真聽，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準的字、詞、句，教師相機打斷糾正）例如

　　走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

　　這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。…

　　四、我的十分鐘。

　　1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長的？

　　①小組討論。（小小組學習）

　　②指名回答。（邊回答邊送石榴標簽）

　　③請拿到標簽的小朋友上臺，那位小朋友根據石榴生長過程給他們排排隊。（請小朋友上來排序，在不斷調整中排正確）

　　2、請小朋友把石榴標簽貼在黑板上。

　　3、那位小朋友連貫的說一說石榴生長的過程。（學生進行說話訓練）

　　五、過渡

　　石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛的石榴娃娃啊！我們一起再把課文來讀一讀吧。

　　六、學習難寫的生字。（電腦顯示）

　　1、同學們你們看看那些生字難寫的？（根據學生實際情況指導，教師重點指導兩個字"訊"、"嚼"，教師范寫）

　　2、指導學生開始描紅。（教師來回查看，隨時對不符合要求的學生進行指導）

　　3、給生字找朋友。

　　訊（ ） 甚（ ） 凈（ ）

　　迅（ ） 其（ ） 津（ ）

　　七、自主練習。

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、抄寫詞語。（根據各學生實際情況確定抄寫遍數）

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、學習生字詞，了解石榴的生長過程，學寫植物特點的方法。

　　2、激發學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、同學們，今天我們繼續學習第16課讀——：（學生讀課題《石榴》）

　　2、課文中的詞語你讀熟了嗎？（出示詞語）老師來驗收一下吧。

　　齊讀

　　馳名中外 紅白相間 晶瑩透亮 酸溜溜 甜津津

　　3、課文中的短語你能讀好嗎？（出示短語）

　　郁郁蔥蔥的綠葉 火紅的石榴花

　　笑得咧開了嘴 瑪瑙般的子兒

　　指名領讀。

　　評價：同學們生字記住了，詞語又讀得這么好，肯定是多讀了書的結果。

　　4、現在，老師和同學們一起來到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！

　　二、精讀訓練

　　1、讓我們一起來讀讀課文，說說都看到了些什么？

　　2、指名交流

　　3、看到石榴樹的葉子。

　　板書：葉

　　葉子怎么樣？你是從哪讀到的？

　　（板書：嫩綠 郁郁蔥蔥）請你來讀一讀。齊讀。

　　4、看到石榴樹的花。（體會石榴花的美）

　　（1）你看到了怎么樣的石榴花？

　　火紅的石榴花

　　石榴花開得多

　　花的形狀像小喇叭

　　石榴花很可愛（活潑）

　　（2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　（3）指名交流

　　（4）指導朗讀，讀出花開得多，開得盛。齊讀。

　　5、體會石榴果的可愛（在石榴園里，你還看到了什么？）

　　（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

　　（2）讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞

　　先是、逐漸、最后

　　（3）劃出橫線：青綠色——青中帶黃——黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃

　　出示圖片）請你來排一排：先是 逐漸 最后 。

　　（4）可不可以把這幾個詞語調換一下順序？（不可以，為什么）

　　你看，作者觀察得多仔細，用詞多準確哪。他抓住了事物的生長順序。

　　（先后出示小卡片：仔細觀察、按照順序）

　　（5）指名讀，讀出先后的順序

　　（6）你還看到了什么？

　　A、出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　　B、大聲地讀一讀，體會體會，說說你看到了怎樣的石榴娃娃？

　　（可愛）笑、咧開了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開、張望、報告

　　C、他們為什么笑啊？為什么這么高興（開心）啊？為什么這么急啊？

　　（板書：高興地笑）

　　D、作者怎么會把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀？（喜歡石榴）

　　E、你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧。

　　（7）再次齊讀第三自然段

　　6、我的十分鐘（體會石榴子的可愛、美）

　　大家看，老師手里拿著什么？（出示石榴）（臺下一片小聲驚呼）

　　想嘗嘗嗎？有個條件：先得仔細瞧瞧，長得可愛嗎？誰能不看書說說？

　　在投影儀下，用小刀切，然后輕輕掰開，看見了什么？誰來形容？并展開想像，像什么？體會“晶瑩”的意思。

　　由小組長分發，大家來品嘗（說動詞：取下一顆、放進嘴里、輕輕一咬，呀！）：誰能形容石榴的味道？（酸溜溜 甜津津）你能用別的詞語表達嗎？

　　師總結：作者按時間順序，寫石榴果實的生長，變化，還特別注意認真觀察了石榴果實的顏色變化與外形特點。我們在今后的寫作中要學習這種方法。

　　三、總結

　　石榴不僅葉子＿（可愛）、花＿、果＿，里面的子兒也＿，（板書：可愛 美）你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點，按照順序（指卡片）把《石榴》這篇課文寫得多生動啊。我們在寫一樣事物的時候也要學著抓物事物的特點。（出示：抓住特點）

　　板書設計：

　　石榴

　　顏色

　　石榴 形狀 特點（可愛）

　　味道

《石榴》幼兒園美術教案 篇7

　　一、教學目的：

　　1、知識目標：學習生字，了解石榴的生長過程，學寫植物特點的方法。

　　2、能力目標：能體會文中優美的語句，逐步提高學生的語感。

　　3、情意目標：激發學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。

　　二、教學重點和難點：體會文中優美語句，知道作者介紹石榴的順序。

　　三、教學方法：創設情景，以讀為主線，讓學生看看、讀讀、議議、練練從而不斷感悟。

　　四、教學準備：石榴娃娃的卡片、多媒體課件。

　　五、板書設計：

　　顏色

　　石榴

　　形狀

　　特點（可愛）

　　味道

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、教學目的：

　　1、知識目標：學習生字，掌握生字的音、形、義。

　　2、能力目標：能體會文中優美的語句，能自己探索、學習課文內容。

　　3、情意目標：激發學生對棗莊石榴的喜愛。

　　二、教學重點和難點：弄清石榴的生長過程，學習生字詞。

　　三、教學方法：創設情景，以讀為主線，創設活動場景，讓學生看看、讀讀、議議、練練從而不斷積累、感悟。

　　四、教學準備：石榴娃娃的卡片，準備多媒體課件。

　　五、第一課時板書設計：

　　石榴

　　抽枝

　　長葉

　　結果

　　成熟

　　一、激趣導入：

　　小朋友們，今天那，王老師和大家一起到一個新的王國去作客，愿意去嗎？（教師指大屏幕）看什么王國？（學生自由說：石榴王國。電腦出示課題）石榴王國的小主人來歡迎大家了，大家高興嗎？（學生自由回答）到了石榴王國你們想知道些什么？（學生質疑，個別回答，教師歸納）你們有什么辦法解決同學提出來的問題嗎？（學生自由回答，教師歸納：通過閱讀課文去解決它們）是啊！同學門在課文中能得到你們想要的答案。

　　（電腦出示生字）過渡：要讀通課文，先得看看這些新朋友你認識了多少？你怎么認識的？

　　二、學習生字、詞。

　　1、邊讀邊打拼音，會的學生教讀，不會的直接出示拼音讓學生讀。。（教師隨時做好退居二線的準備，充分體現學生為主體）

　　相機出示生字：

　　2

　　、請學生一齊讀一讀兩會生字、詞。（齊讀）

　　出示二會字詞

　　你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準的可以再看看課后拼音。

　　小結：我們語文是個大課堂，只要你像剛才那些小朋友那樣，在和親朋好友交談中、在出門逛街時，在讀課外書報時……處處留心，不斷積累，一定會學到許許多多生字詞、還能學到許多課本中學學不到的語文知識。

　　三、初讀課文，讀準生字詞，讀通句子。

　　過渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認識嗎？（學生自由說）別說大話，想自己先練讀練讀嗎？請小朋友讀準生字詞，讀通句子。你覺得難讀的地方多讀幾遍。一會兒我們來比一比！看那位小朋友讀得最好！

　　（電腦顯示黑屏，以免影響學生視力）

　　1、學生自由練讀，教師巡回察看。

　　2、檢查。

　　（1）課文一共幾小節？

　　（2）請四位小朋友來讀課文的四個小節，其余小朋友認真聽，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準的字、詞、句，教師相機打斷糾正）

　　（學生評價）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好？可以說說理由。（教師相機把難讀句子讓學生讀一讀）

　　例如：

　　走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

　　這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。…

　　四、再讀課文，學生討論。

　　小節過渡：同學們確實讀準了生字詞，讀通了句子，看來這次來石榴王國作客已經有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長的呢？有沒有小朋友知道？（有可能部分同學知道，有可能都不知道）你們是自己讀懂解決，還是就王老師告訴大家。（引導學生自己閱讀解決問題，教師巡回查看）

　　1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長的？

　　①小組討論。（小小組學習）

　　②指名回答。（邊回答邊送石榴標簽）

　　③請拿到標簽的小朋友上臺，那位小朋友根據石榴生長過程給他們排排隊。（請小朋友上來排序，在不斷調整中排正確）

　　2、請小朋友把石榴標簽貼在黑板上。

　　3、那位小朋友連貫的說一說石榴生長的過程。（學生進行說話訓練）

　　六、過渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛的石榴娃娃啊！我們一起在把課文來讀一讀吧。

　　七、指導寫字。（電腦顯示）

　　1、同學們你們看看那些生字難寫的？（根據學生實際情況指導，教師重點指導兩個字訊、嚼，教師范寫）

　　2、指導學生開始描紅。（教師來回查看，隨時對不符合要求的學生進行指導）

　　八、布置作業。

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、抄寫詞語。（根據各學生實際情況確定抄寫遍數）

　　第二課時（簡案）

　　一、復習導入：

　　二、朗讀感悟：

　　小朋友們愿意把課文中你覺得最可愛的地方讀給其他小朋友聽聽嗎！先請小朋友在下面練練。

　　1、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

　　2、這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　　3、走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　4、這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。

　　1、學生練讀，抓住重點詞語理解、體會石榴的可愛。

　　2、指導有感情地朗讀。

　　三、學習課文第一小節和最后一小節。

　　相機進行句式訓練（因為---------所以--------；之所以--------是因為------）

　　四、讀寫結合。

　　1、總結寫法（按植物生長順序，抓住植物的特點進行描寫），指導學生任寫一種植物。

　　2、學生練習寫作。（根據學到的方法寫一種植物的成熟過程）

《石榴》幼兒園美術教案 篇8

　　教學過程

　　（一）巧借報紙，激發興趣

　　1.共讀報紙

　　（1）出示刊登石榴園廣告的報紙選段。

　　（2）借助報紙內容理解“馳名中外”，朗讀課文開頭。

　　2.揭示課題

　　（1）板書課題。

　　（2）認讀二類字“榴”。

　　（二）檢查預習，理清文脈

　　1.檢查預習

　　（1）學生再次練習朗讀。

　　（2）隨機出示含有生詞的句子檢查學生的朗讀情況。

　　（3）隨機指導學生確定多音字讀音的方法，查字典明確文中容易誤讀的多音字的字音。

　　（4）隨機指導學生書寫生字“甚”和“至”。

　　2.理清文脈

　　（1）指導學生朗讀課文第4自然段。

　　（2）理解第4自然段的大意。

　　（3）學生自由朗讀課文第2、3自然段。

　　（4）引導學生合作討論，用盡可能簡潔的語言說出石榴的生長過程（課文2、3自然段的意思）。

　　（三）精讀對話，體會表達

　　1.學生與文本對話

　　出示課文2、3自然段：

　　春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　　（1）學生自讀，談談對這段文字的整體感受。

　　（2）學生默讀，尋找描寫有趣的地方。

　　2.師生間互動對話

　　（1）組織學生交流描寫有趣的地方。

　　（2）重點研讀以下兩個語段，教學時隨機安排先后順序。

　　語段一：第2自然段關于石榴樹開花的描寫

　　①學生自由說說自己的閱讀體會。（隨機標記關鍵詞語）

　　②圖示感受本喻體的形似，學生朗讀對應語句。

　　③引導學生感受本喻體的神似。

　　抓住“火紅”一詞，拓展科學書籍中對石榴花色彩的描述。

　　補充“火紅”用于石榴花的根據（即相關詩句）。

　　讓學生詩文對照著讀，談談自己的感受。

　　欣賞畫面，深化學生感悟，指導學生朗讀。

　　④發散學生思維，給喇叭吹奏的樂曲起個名字。

　　語段二：第3自然段中的兩個擬人句

　　①學生自由說說自己的閱讀體會，相機介紹“擬人”手法，隨即標記關鍵詞語，引導學生體會語言的生動與形象。

　　②引導學生體悟“甚至”的用法。

　　觀察畫面，討論是否可以調整順序。結合對“甚至”一次的體悟進行有感情朗讀。

　　③帶著學生邊讀邊做動作，抓住“張望”一詞展開想象，透過文字，感受作者的喜悅心情，進行有感情的朗讀。

　　（四）情感升華，課外延伸

　　1.情感升華

　　（1）讓學生猜猜本文原作者。（揭曉：是一個孩子，后由編者適當改編）

　　（2）組織學生討論小作者怎么能寫出這么好的文章。

　　（預設：從觀察、情感、修辭手法等角度尋找原因）

　　（3）隨機引導學生再看課文開頭，抓住“家鄉”二字升華情感，進行有感情的朗讀。

　　2.課外延伸

　　（1）課后品嘗水果，下節課學寫一種水果。

　　（2）學習《我愛故鄉的楊梅》一文時，拿《石榴》比對著讀，在閱讀中積累寫好一種的水果的方法。

　　五、板書設計

　　教材分析

　　《石榴》是一篇典型的狀物類文章，文章介紹了石榴的生長過程和品嘗石榴的過程。本文雖然不是出自名家手筆，但文筆優美，語言生動形象，記述條理清楚，精當的比喻和擬人流露著作者的情感，讀來饒有趣味，是學生學習語言和習作的范例。由于此文編排于三年級上冊教材中，又是本冊唯──篇狀物類文章，因此對作者表達特點的體悟，讓學生在閱讀中積累語言、領悟寫法應該是本文學習的價值所在。

　　對于剛剛由二年級升入三年級的孩子來說，借助拼音認讀生字詞的能力應該具備，但對于文中一些多音字容易出現誤讀，需要進行方法上的點撥和學習實踐。在內容理解方面，學生能夠了解文章寫了什么，有一定閱讀能力的孩子能理清文章是按什么順序寫的，但對于作者情感的體悟、寫作手法的運用、觀察事物的方法等等則需要老師進行適當的點撥和提升。

　　教學目標

　　1.能夠借助書中注音和字典，準確認讀本課的生字新詞，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解石榴的生長過程，初步體會用比喻、擬人的寫法能夠把事物寫得更加生動、形象。

　　3.體會作者對石榴的喜愛以及對家鄉的熱愛之情，激發學生熱愛自然的情感，陶冶審美情趣。

　　教學準備

　　學生：課前讀課文，理解自己不懂的詞語。上課時帶一本字典。

　　老師：課前談話需要的物品，教學課件。

《石榴》幼兒園美術教案 篇9

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　1.通過尋找關鍵語句，能歸納說出石榴的形態美和精神美。

　　2.能聯系時代背景理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。

　　3.能運用正確的方法品析、朗讀本文形象生動、準確凝練的語言。

　　4.學習文章托物言志的寫法。

　　2、過程與方法

　　(!)通過品味課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子來理解作者的思想感情。

　　(2)了解作品的時代背景，揣摩關鍵詞語和關鍵句子的深層含義、表達作用。

　　3、情感、態度與價值觀

　　理解作者執著堅定的信念和熱切的追求。

　　教學重點：

　　1.找出文中描寫石榴特征的句子來理解作者的思想感情。

　　2.能聯系時代背景理解作者托石榴所言之“志”。

　　教學難點：理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。

　　課時安排：一課時

　　教學方法和手段：啟發式教學，多媒體課件，朗讀法。

　　課前學習：1.利用工具書解決文中有疑問的字詞。

　　2.尋找石榴的圖片與資料，并與課文中的描寫加以對照。

　　3.收集前人贊譽各種花草樹木的詩文名句。

　　教學過程

　　一、創設情景，導入新課。

　　1.同學們，自古以來，文人墨客對花草樹木情有獨鐘，或詠物抒懷，或借景抒情，或托物言志。你還記得或找到了哪些詩文名句?

　　(五月榴花照眼明等)

　　(交流課前收集的詩文名句)

　　2、今天，讓我們一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。(板書課題)

　　3、介紹石榴有關知識。

　　出示有關的石榴圖片，使學生形象感知“石榴”。

　　二、認識文體，明確目標。

　　1、本文是一篇托物言志的優美的散文，請大家回憶我們對這類文章的學習過程，說一說這節課我們應該學什么，怎樣學。

　　(回憶有關學習過程，歸納總結學習內容和方法)

　　(發揮學生主動性，明確本課學習內容：能歸納說出石榴形態美和精神美;能聯系時代背景理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志;能品味本文形象生動、準確凝練的語言。學習方法：讀、賞、析。)

　　三、整體感知、梳理結構。

　　1、朗讀課文，多媒體出示問題。

　　(1)、閱讀本文后，說說作者對石榴態度如何?找出文中直接表達作者情感的語句。

　　(2)、文中說石榴是最可愛的，你認為石榴可愛表現在哪些地方呢?找出相應的段落，理清文章思路。

　　明確：(學生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。)

　　(明確：第一段中的“最可愛”一詞既是本段的核心，也是全文的感情基調。作者用石榴和其他樹木作對比，只用幾句話就點明了自己對石榴的態度;展現石榴的形態美和精神美;文章的思路：(1)、課文9節，可分為三個部分㈠(1)點明石榴的可愛㈡(2-6)具體描寫石榴的特征。㈢(7-9)抒發作者對石榴的喜愛之情。(2)、作者按愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路結構全文。)

　　四、合作交流，品味朗讀

　　1、第二部分具體描寫了石榴的特征，語言生動形象，你最喜歡哪些語句?并說一下自己的理由。(小組討論)

　　示例：“你看，它逐漸翻紅，……，而且還精巧地插上了花?”

　　用“紅瑪瑙琢成……花瓶兒”比喻石榴花前期逐漸翻紅、逐漸從頂端勻稱地整裂為四個厚實花瓣的成長過程，用“精巧地插上了花”的“花瓶兒”比喻后期的形狀。生動形象地展現了石榴花開放成長過程中形態色彩的變化，巧妙地贊美了它的形態美和靈秀美，使讀者由衷的產生喜愛和贊美石榴花的感情。

　　2.明確方法：讀了示例，注意斜體字，說說品味語言應從哪里入手?

　　(明確：修辭手法及其效果，語句所蘊含的感情等)

　　2、就你所喜歡的語句或文段，有感情的朗讀。注意語調和感情的把握。

　　(指導學生在朗讀中體會作者感情)。

　　(學生：朗讀，評價)

　　3、寫物是為了言志，引導學生抓住事物的外在和內在特點理解文章所言的“志”。

　　(明確文章所寫石榴的形態美和精神美，并理解作者的感情。)

　　五、，解讀探究，深化情感

　　1、你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句

　　2、文章最后贊美夏天，有人說石榴是本文贊美的主體，贊美夏天是否沖談了主題了呢?

　　六、寫作評價，拓展延伸

　　1.設疑：假如要你以“竹”為題，寫一詠物寓理的話，你會怎樣寫?

　　(學生各抒已見)

　　2.對照課文的寫法，評價以下一篇小作。

　　(“竹子常年青綠，圓柱形的，中間空的，葉片扁平，有平行脈。屋前屋后，只要有一點點的水份，都能茁壯的成長。開始是尖尖的芽筍，繼而成了青嫩的小竹苗，成了高大的隨風搖曳的毛竹。風來了，它一會兒向東，一會兒向西，一會兒向南，又一會兒向北。因為太長了，所以只能聽任風的擺布。看到毛竹，我就會想到那些在艱苦的條件下仍能茁壯成長，不畏嚴寒，努力向上的人們，他們是英勇的人，是精英。”)

　　(引導學生評價，再次明確托物言志所寫物的形與神的結合，“物”與“志”的一致，以及語言的生動形象性。)

　　六、【知識連接】《楓葉禮贊》

　　課后作業：1.摘抄文中你喜歡的語句并背誦。

　　2.學習本文的寫法，任選一種花草樹木寫一篇小作文。

　　板書設計

《石榴》幼兒園美術教案 篇10

　　一、聽寫生字：

　　二、繼續精讀課文

　　1.指名朗讀第3自然段，回答下面練習：

　　這一自然段主要寫（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實）的生長情況。

　　2.默讀思考：課文從哪些方面寫石榴的果實的?有什么變化？畫出表現石榴果實特點的詞語。

　　3.討論：作者按什么順序寫石榴的果實的？哪些詞語表現了這些變化？

　　4.指導朗讀：請同學們帶著高興的心情來讀這一段。

　　5.學習第4自然段。

　　⑴過渡：長得這么可愛的石榴，味道怎么樣？我們一起來看。

　　⑵輕聲自由讀課文，小組討論：課文從那些方面寫石榴子兒的？

　　討論有：顏色：紅白相間晶瑩透亮

　　味道：酸溜溜甜津津

　　體會“晶瑩”的意思。

　　6.齊讀這一自然段。

　　7.教師小結：作者按時間順序，寫石榴果實的生長變化，還特別注意認真觀察了石榴果實的顏色變化與外形特點。我們在今后的寫作中要學習這種方法。

　　三、作業：

　　1.背誦課文3、4自然段。

　　2.品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。

　　板書設計

　　石榴

　　顏色：紅白相間晶瑩透亮

　　樣子：有的……有的……

　　味道：酸溜溜甜津津

《石榴》幼兒園美術教案 篇11

　　教學目的：

　　1、了解石榴的外在、內在特征，理解本文的思想內容和情感。

　　2、體會作者托物言志，借石榴抒發情懷，歌頌真善美，贊揚不怕威壓、奮發向上的品格與精神。

　　3、了解郭沫若的生平及成就。

　　4、掌握本課的字詞。

　　教學重點：

　　體會作者在文中賦予石榴的形象和感情。

　　課件準備：

　　①本人自創開發的《石榴》（Authorware版）；②網上挑選的《石榴》（ppt版）。

　　授課時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　朝讀：①自讀課文；②利用工具書預習生字詞，讀懂詞義讀準字音。

　　第一課時

　　一、談話導入新課：同學們，你們之中有誰吃過石榴，或看到過石榴樹？讓學生說說他們所看到的、知道的石榴，然后教師打開《石榴》課件（Authorware），展示其中的兩個模塊“圖片欣賞”“石榴簡介”。一邊利用多媒體展示石榴圖片，一邊補充石榴的有關知識。

　　石榴，別名安石榴、海石榴、若榴、丹若等。原產于伊朗、阿富汗等小亞細亞國家,傳說我國在西漢時由張騫從西域安石國傳入中國，因紅色果實垂垂如贅瘤而得名。因一說其種來自安石國，故名“安石榴”；二說其種由東海新羅國(朝鮮)引入，而名“海石榴”。

　　石榴為落葉小喬木。在熱帶為常綠樹。分花石榴和果石榴兩類。生長健壯，樹高5米左右，樹干灰褐色，嫩枝黃綠，枝端刺狀。葉對生，倒卵狀長圓形，似柳葉，葉面有光澤，新葉嫩綠或古銅色。花有單瓣、雙瓣，花多紅色，并有黃、白、瑪瑙及紅白相間等色，花瓣皺縮，花期5～8月。果實球形，黃紅色，內有多數子粒，多汁可食，甜而帶酸。

　　石榴枝繁葉茂，紅花綠葉，十分美麗，為夏季重要花木。初夏之際，繁花似火，凝紅欲滴，點綴于綠葉之中，讓人感到“萬綠叢中一點紅，動人春色不須多”。石榴傳入我國，深受人們喜愛，被定為農歷5月的“月花”，5月被稱為“榴月”。現在我國除極寒地區外，均有栽培分布。山東棗莊有我國最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。西班牙把石榴作為國花，栽種特多。

　　石榴是人們喜愛的果品之一，其果色艷麗，風味優美，營養價值較高。古人把它比作“霧殼作房珠作骨，水晶為粒玉為漿”，稱之為“水晶珠玉”，列為果中珍品。在中國及東南亞各地，石榴是中秋佳節的應節果品，象征長壽、團圓和吉祥，多年來，暢銷不衰。

　　二、交代任務，板書標題、作者

　　1、首先介紹郭沫若：①閱讀勾畫教材上關于郭沫若的注釋；②展示課件中的“走近郭沫若”，了解其生平地位主要作品。

　　郭沫若，原名郭開貞，筆名郭鼎堂，四川樂山人。是我國著名的作家、詩人、學者（他在歷史學、考古學、古文字學等領域都取得了很高的成就）、社會活動家。他一生創作了詩歌、散文、戲劇等大量文學作品，1921年出版第一部詩集《女神》。鄧小平稱他是繼魯迅之后的“我國文化戰線上的又一面光輝的旗幟。”

　　2、引出課題：今天，我們就一起來欣賞、學習他的一篇散文作品《石榴》。

　　三、了解朝讀預習效果，檢查字詞讀音：先展示課件中“生字教學”模塊的第一頁，點讀；再展示課件中“生字教學”模塊的第二頁，集體訂正。

　　四、朗讀課文（課件中有配樂朗讀）

　　五、整體感知課文

　　（1）默讀課文，讀準字音，讀通語句。

　　（2）教師介紹《石榴》的寫作背景：（打開課件的“寫作背景”模塊）

　　本文是一篇托物言志的散文，寫于1942年10月31日。當時正是抗日戰爭極端困難的關頭。一些政界人物、文化人士變節投降，茍且偷生。在這種背景下，作者借石榴托物言志，歌頌真善美，贊揚不怕威壓、奮發、熱情向上的品格和精神，也含蓄地表達了自己執著堅定的信念和熱情的追求

　　（3）討論分層：打開課件“課文分析”模塊中的第一塊“課文結構”，師生共同討論本文的寫作思路，得出：“愛石榴—畫石榴—贊石榴”。由此先將本文劃分為三個部分。

　　第一部分：（1）引出本文的寫作對象——石榴樹，點明石榴的可愛。

　　第二部分(2—6)：具體描繪石榴的特征。

　　第三部分(7—9)：抒發作者對石榴的喜愛和贊美之情。

　　六、研讀第一部分：

　　1、朗讀（點讀或齊讀）

　　2、作者是怎樣引出本文的.寫作對象來的，是直接引出來的嗎，這里運用了什么表現手法？

　　對比，將一般的樹木和少數樹木對比，引出石榴。石榴開花是在五月過后，面對炎炎烈日，石榴表現出了與眾不同的風采，它不畏炎熱的個性，贏得了作者的青睞。

　　3、“石榴樹便是這少數樹木中的最可愛的一種。”這句話在文中有什么作用？

　　點題，表達了作者對石榴的情感，總領全文。

　　過渡語：石榴的“最可愛”究竟體現在哪里呢？下節課再討論。

　　第二課時

　　一、研讀第二部分：

　　1、默讀課文，思考：這一部分從哪些方面對石榴進行描繪？

　　先寫石榴的枝干和葉片；再寫石榴的花；后寫石榴的果實。第2段：枝葉美；第3—5段：花朵美；第6段：果實美。

　　2、學習第一層：

　　①男生齊讀，要求讀出石榴枝葉的神韻氣質及作者發自內心的贊美；

　　②思考：石榴的枝葉美在哪里？奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

　　③在這里作者用了什么方法來描寫表現石榴的枝葉美？（對比，把石榴和梅柳來作比較）；

　　④“梅柳之長”，“梅柳之短”各指什么？（長：奇崛清新；短：枯瘠柔媚）；

　　⑤小結：第2段，描寫石榴枝干和葉片的特征。文章運用比較的方法，將石榴的枝干、葉片分別同梅樹、楊柳樹相比：第一、二分句先說石榴與梅樹、楊柳樹的相同點；第三、四分句分承第一、二分句，突出石榴與梅樹、楊柳樹的不同點；第五、六分句進一步寫比較的結果，充分肯定石榴取長去短的特點，“風度”“兼備”“舍去”等詞語表達了作者對石榴的贊美之情。

　　3、學習第二層：

　　①女生齊讀3—5段；

　　②第3段寫花的什么，“最可愛”的原因是什么？寫花的顏色（色彩）和品格（習性）。顏色：深紅；習性：對于炎陽的直射毫不辟易。之所以“最可愛”，是因為它既有形態美——深紅的顏色鮮艷動人，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭。

　　③那可不是夏季的心臟嗎？為何如此比喻？兩者有何相似點？這表現了作者的什么感情？石榴和心臟都是一樣的鮮紅，一樣的火熱把石榴，把石榴比作夏季的中心——心臟，這表明作者對石榴高度的贊美，突現了石榴敢于同驕陽抗爭、毫不示弱的——精神美。

　　④第4段寫什么？由花骨朵到花的演變過程（骨朵：沒有開放的花朵）作者把這個過程稱為什么？

　　“奇跡“：逐漸翻紅頂端整裂為四瓣像紅瑪瑙琢成的花瓶。

　　⑤第5段寫什么？語言上有什么特點？由花到果的變化，主要寫顏色和形體的變化。顏色：紅—金黃；形體：花瓶——金罍。結合課件理解重點句子的意思和感情。

　　4、學習第三層：我們欣賞了石榴奇崛清新的外形，領略了石榴花的熱情奔放，我們再來看看石榴的果實

　　①朗讀課文

　　②石榴果實成熟時是什么樣子？似破口大笑，籽粒透明光嫩；

　　③這一段語言運用有什么特點？運用擬人比喻，語言生動準確，形象寫出了石榴果實成熟時的樣子。

　　5、小結：讀完第二層，我們可以看到本文在狀物上有什么特點？抓住特征，仔細描摹

　　二、研讀第三部分：

　　1、齊讀

　　2、文章先說“我喜歡夏天”，再說“我更喜歡這夏天的心臟”，再次把石榴花比作“夏天的心臟”，這表現了作者什么樣的思想和感情？

　　作者說“我本來就喜歡夏天”，因為“夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”，這里，實際上是把夏天象征為一種旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數開花的樹中“最可愛的一種”，石榴的花又因它的形態色彩美和精神美，因它那“奇跡”般的充滿“妙幻”的發展變化美，成為石榴樹“最可愛”的部位，要是沒有它，夏天將顯得黯然無光、索然無味，所以把石榴花視為“夏季的心臟”。再次把石榴花比作“夏天的心臟”實際上就是賦予石榴（像夏天一樣）熱情向上，充滿活力的精神和品格，表達了對石榴高度的熱愛和贊美，含蓄地寄托了作者的理想和追求。

　　作者先說喜歡夏天，其實是一種襯筆。

　　3、“禁不住唾津的潛溢了”什么意思？流口水了

　　三、總結全篇

　　1、主題（寫作目的）：本文通過對石榴具體生動的描繪和熱情的贊美，贊揚了不怕威壓、敢于斗爭、熱情向上、充滿活力的品格與精神，也含蓄地抒發了作者執著堅定的信念和熱切的人生追求。

　　2、寫作特色：

　　①抓住特征，生動細致地描摹；

　　②層次分明，重點突出；

　　③托物言志，借景抒情。

　　四、落實課后作業，另外設計幾句推銷石榴的廣告詞。

《石榴》幼兒園美術教案 篇12

　　教學目的：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課9個生字，其中綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程及特點，激發學生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

　　4.了解作者是按什么順序寫石榴的。能仿照課文第四自然段寫一段話。

　　教學準備：

　　1.本課課件

　　2.本課教學光盤

　　第一課時

　　一、欣賞導入，激發興趣

　　同學們，你們見過石榴嗎？誰能來說說你見到的石榴？（請幾位同學說一說）同學們說得不錯，老師今天要把你們請到石榴園，請你們欣賞一下石榴的姿態。（點擊光盤，欣賞視頻）

　　二、自讀課文，梳理文脈

　　1.石榴園的美景把我們深深吸引住了，同時被吸引住的還有一位石榴園所在地——山東棗莊的中學生。他用手中的筆記錄下了自己的咸受，就有了我們今天要學的課文《石榴》（學生齊讀課題）

　　2.我們先來聽一聽，他是怎么描寫石榴的？（點擊光盤，欣賞課文朗讀）

　　3.同學們一定也想學一學，看看中學生大哥哥是怎么把石榴寫得這么美的。好，現在老師就請你們自讀兩遍課文。注意老師的自讀要求：

　　（課件出示自讀要求：1）讀準字音，讀通句子，把課文讀正確、讀通順。 2）標出自然段的序號）

　　3.老師要來看一看，課文的詞語你們學得怎么樣了？

　　（課件出示本課詞語：抽出長出開出

　　枝條葉子石榴花

　　露出剝開紅白相間

　　嫩綠 綠黃色

　　火紅

　　青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅，一半兒黃）

　　組織學生用“小彈簧”的游戲來讀詞。

　　4.觀察詞語，發現秘密

　　老師這樣排詞語，是有一定原因的。請大家看第一組，你看出什么了嗎？（動詞與名詞一一對應）請同學們根據這六個詞語練習說一句話。

　　第二組詞呢？（多音字）眼睛真亮，獎勵你們玩一個小游戲。（點擊光盤，玩游戲“練武廳”，以鞏固多音字）

　　第三組詞呢？（表示顏色）那老師為什么不把它們寫在一排？（分別描寫了不同的東西）對了，這樣一理，文章描寫了什么你就會清清楚楚了。請你帶著對文章最初的了解再去讀一讀課文。

　　5.檢查朗讀

　　三、教學生字，描紅仿影

　　1.讓我們一起翻開電腦老師送給我們的電子字典。（點擊光盤，看電子字典）

　　教師要相機進行“抽”、“扒”的義項選擇訓練，注意“仿”的筆順，練讀“佛”的句子進行積累。

　　2.再來看一看，怎樣把這些字寫得漂亮呢？電腦老師這兒有不少小秘訣呢！（點擊光盤，看字形指導）

　　3.開始寫字。

　　第二課時

　　教學準備：

　　1.本課課件

　　2.本課教學光盤

　　3.石榴實物

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1.上節課我們初讀了《石榴》一課，老師想先來檢查一下同學們的生字詞掌握情況。請同學們打開自備本，聽好電腦老師報的詞語，開始默寫。（出示電腦光盤，進行聽寫）

　　2.開始校對。

　　二、精讀指導

　　（一）學習第一自然段

　　1.學生齊讀。

　　2.換詞訓練：馳名中外 聲名遠揚 聞名中外

　　3.教師小結：家鄉的石榴園馳名中外，令作者感到驕傲，這也是作者愛自己家鄉的原因。

　　（二）學習第二自然段

　　1.指名讀第一自然段。（出示課件：詞語）

　　誰能用一句話來概括這一自然段的意思，可以用上老師提供給你的詞語。

　　（春夏季節，石榴樹抽出了枝條，長出了葉子，開出了石榴花。）

　　2.這一節描寫了石榴花的哪些特點呢？請同學們自己讀一讀第二自然段，思考思考。

　　（花的顏色、花的形態）

　　3.體會用詞的精妙。

　　（出示課件：花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。）

　　1）我們在《小露珠》一課，已經見識過這個關聯詞語了。不過，它用的是越來越……，越來越……，這里變了，用的是越開越……，越開越……，原來第一個詞也是可以變換的。你能試著說一說這樣的詞嗎？

　　2）這里有一個詞：掛。我換一個詞，開，可以嗎？為什么？

　　（開，是可以的。但“掛”更形象，更生動）

　　3）是啊，描寫就是在有順序的基礎上要做到生動。讓我們走近看，（出示課件：走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。）你感受到了什么？

　　（三）學習第三自然段

　　1.對啊，這一樹繁花充滿了成長的快樂，真是熱鬧。熱鬧過后，是怎樣的場景呢？請同學

　　們默讀第三自然段，想一想課文從哪些方面寫了石榴的果實？用筆把你的發現畫一畫。

　　2.顏色變化

　　學生說過，教師點撥：課文是怎樣把這些表示果實顏色的詞連接起來的呢？你注意到了嗎？

　　（先是……逐漸……最后）

　　老師把“逐漸”一詞換成“接著”，可不可以？（逐漸體現了顏色的動態變化）

　　同學們對顏色變化把握得很好。

　　3.形態變化

　　熟透了的石榴高興地笑了。他們笑的姿態各有不同，有的……有的……（跟讀）（點擊光盤，欣賞石榴成熟后的姿態）

　　大家都看到，石榴成熟后都從樹葉之間露出來了。課文中是用的哪一句話來形容？讀一讀。

　　你喜歡這句話嗎？為什么？

　　是啊，從這句話里，我們可以觸摸到作者的思想情感。他是滿懷著深情來寫這些石榴的，大家可以想想，這是一種怎樣的情感呢？同學們可以聯系前文第一小節想一想。聯系上下文讀懂文章，這可是閱讀的一項重要本領啊！

　　（四）學習第四自然段

　　1.現在，讓我們懷著和作者一樣的情感，讀讀課文的第四自然段。再和老師交流一下你的感受。

　　關注點：瑪瑙般的、緊偎、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津等詞。

　　點擊光盤，讓學生感性認識石榴。

　　2.今天老師和孫志昊同學不約而同地帶來了真的石榴。想讓大家觀察觀察，再品嘗品嘗，看看作者的感受你體會到了嗎？你還有沒有自己的感受？

　　三、回顧全文

　　1.當我們把一篇文章全部學完以后，再回過頭來看看想想，你會從中悟出一些新的東西來呢！現在請同學們迅速瀏覽全文，思考一下課文是按什么順序來寫石榴的？

　　對，是石榴的生長順序。老師這兒也有一道表示順序的題，看一看，誰能按順序重新排列？（點擊光盤，玩“神奇小果樹”）

　　2.如果現在你手中有一個水果，你準備從這篇文章里學些什么方法來描述它呢？

　　3.一篇文章，讓你們收獲了寫文的方法。如果你們能用這種學習的方法去讀其他文章，老師相信你的語文水平會有很大的提高。