大班語言《獾的禮物》案例
背景：
《獾的禮物》這一文學作品是個有關生與死的故事。通過獾的朋友對獾的回憶。引出一段美好的、對獾的懷念。同時，也能讓幼兒對“禮物”一詞有新的認識與理解。活動一開始，幼兒受故事內容的感染，沉浸在哀傷的氛圍中。
實錄：
……老師深沉地問：“獾死了，動物們怎么樣？”一名幼兒難過地說：“兔媽媽傷心地抹眼淚。”師重復了一遍這名幼兒的話。另一幼兒補充說：“兔媽媽摟著小兔子哭。”師再次重復幼兒的回答。又有人有新的發現：“特別是鼴鼠很孤獨。”老師忽然問：“死是怎么回事？”幼兒舉手說：“它覺得死會沒人玩。”老師說：“因為照顧過他們，死了獾所以特別傷心、難過。……老師環視著小朋友說：“看到了什么？”幼兒說：“看見青蛙在玩。”師追問：“和誰？在干什么？”一幼立即說：“我知道了，在溜冰。”老師急忙接著說：“你說得真不錯，可能在溜冰。”幼兒疑惑地說：“我有點搞不懂。”老師好奇地問：“搞不懂什么？”幼兒接著說：“它是那么年輕，怎么就戴著老花鏡。”聽錄音。師注視著小朋友問：“獾怎么說？”幼說：“青蛙說不敢，獾說‘我扶著你，你要保持平衡。”老師大聲說；“說得真好，平衡。”
分析：
在這個活動中，幼兒邊看ppt邊和老師進行著一系列的對話式互動。在與幼兒的對話中，教師很關注幼兒的反應，抓住了多個互動的時機。
1、幼兒產生疑問時，教師發起互動。例：幼兒對故事中的內容產生疑惑，他問老師時，老師對于幼兒簡短的問題沒有置之不理，而是追問他，不懂的到底是什么，挖掘出幼兒想了解的知識，了解幼兒想知道什么。教師很珍惜幼兒發起的互動，教師很在乎幼兒的反應。
2、幼兒的話語中出現亮點時，教師通過互動幫助幼兒提升。在獾教青蛙溜冰這個片段中，幼兒學說獾的話，幼兒說到了“平衡”兩字，教師立即抓住這個亮點，及時提升和鞏固，以加深每位幼兒對這兩個字的印象，起到了一個提升經驗的作用。所以，幼兒話語中亮點的出現是進行互動免得好時機。
3、當幼兒完全理解一個問題時后，教師通過互動，轉移話題。每個語言活動，都有許多為目標服務的小問題，正是這些小問題，引發著幼兒的層層深入的思考。教師要掌握大局，要善于觀察幼兒的反應，當幼兒對一個問題交流快結束時，教師應以不同的方式發起新一輪的互動。