語言活動《小皮球》反思（通用3篇）

語言活動《小皮球》反思 篇1

　　今天的教學活動是語言活動《兒歌：小皮球》，這首兒歌很簡單，卻隱含著皮球的一個特性，就是拍得輕皮球跳得低，拍得重皮球跳得高。原本以為這首兒歌非常簡單，只要讓幼兒熟悉一下皮球的特點，應該是不成問題的。

　　原來設計的是讓小朋友在晨間活動時玩一玩皮球，但是由于幼兒園的皮球很少，剛好中班小朋友的晨間活動也是玩皮球，所以沒有讓每一個小朋友都去玩玩皮球。在教學活動中，我只是向中班借了一個皮球，想通過自己拍皮球來讓幼兒感知拍皮球與力的關系。我讓小朋友看我輕輕地拍時，皮球怎樣，很多小朋友都說皮球會跳。看到小朋友沒有說出來，我又演示了一個重重排球的動作，讓小朋友通過比較來感知其中的關系。可惜，還是只有個別小朋友說出來。我心很急，就直接告訴小朋友理由。小朋友還是有點一知半解，以至于后來念兒歌時，有的小朋友根本不會念，我想主要是小朋友缺乏這方面的經驗。因為，我發現班級里除了個別小朋友會拍皮球外，其他小朋友都不會拍，僅僅依靠老師的演示和語言表述，小朋友根本不太理解。

　　課后想想，還是應該課前讓小朋友玩玩，讓他們嘗試拍皮球。幼兒玩好后教師再進行幼兒經驗的提升，這樣效果會更好。小班小朋友的思維具體形象，教師教學的內容應建立在幼兒的原先經驗之上，否則，小朋友不但不理解兒歌內容，也會覺得教學活動沒意義。

語言活動《小皮球》反思 篇2

　　1、樂意與同伴玩球，體驗與同伴共同游戲的快樂。

　　2、能夠較熟練的用雙手滾、接皮球。

　　3、增強思維的靈活性。

　　4、引導幼兒快樂的參與游戲，認真遵守游戲規則。

　　活動準備

　　皮球若干，“山洞”若干（可用兩把小椅子擺成山洞狀），球筐兩個。

　　活動過程

　　1、幼兒雙人合作，自由練習滾、接球，教師觀察指導。

　　（1）練習不同距離內幼兒雙手滾接皮球。

　　師：真好玩呀，快和你的好朋友一起試一試。把小皮球推過去，用手接住再推回來。

　　（2）教師針對個別幼兒出現的情況進行個別指導，激發幼兒玩滾、接球游戲的興趣。

　　2、集體玩游戲：小皮球鉆山洞。

　　（1）幼兒示范，教師提醒幼兒要蹲在規定的線上進行游戲。

　　請一名幼兒示范從劃線處滾球，將球滾過山洞后由對面的小伙伴接球，然后反復。

　　（2）教師小結幼兒示范情況，再次強調滾接球要領。

　　師：你們都想幫小皮球過山洞，是嗎？好，請你們兩人一起帶著小皮球輪流過每個山洞（活動場地上布置若干距離不等的“山洞”）。

　　（3）幼兒游戲，教師提醒幼兒將球帶入場地上的每個“山洞”進行游戲，體驗不同距離內雙手滾、接皮球的樂趣。

　　3、教師小結每組幼兒情況，糾正出現的問題，然后請幼兒自由結伴游戲。

　　教學反思：

　　此次活動圓滿結束！活動前我為幼兒創設了寬松自由的活動氛圍，讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高。活動過程中，幼兒表現的積極主動，都能用較完整的語言回答老師提出的問題，并能主動與同伴交流。

語言活動《小皮球》反思 篇3

　　活動目標：

　　1、學習在行進中用均勻的力量踢球，聽到口令后能用腳尖馬上控制皮球，使球停下來（重難點）。

　　2、積極探索皮球一物多玩的方法，體驗戶外體育活動的樂趣。

　　3、鍛煉幼兒手臂的力量，訓練動作的協調和靈活。

　　4、發展走、跑、跳等基本動作、

　　5、樂于參與體育游戲，體驗游戲的樂趣。

　　活動準備：

　　教師哨子一個；字卡：球；幼兒人手皮球一個。

　　活動過程：

　　一、熱身運動：玩球

　　1、出示字卡：球。提問：你知道哪些球，他們可以怎么玩？

　　2、集體做各種玩球動作。

　　二、出示皮球，幼兒自由探索皮球的玩法

　　1、出示皮球，引導探究：皮球可以怎么玩，你有幾種玩法？

　　2、幼兒自由探究，教師指導。

　　3、集體交流皮球的玩法。

　　三、技能訓練：控制皮球

　　1、提活動要求：請小朋友邊踢小皮球，邊前進，當聽到老師的哨聲時，讓你的小皮球馬上停下來，比比誰的小皮球最聽話。

　　2、幼兒練習，教師指導。

　　3、集體交流操作方法

　　教師小結：踢小皮球時要用輕輕的力量去踢，小皮球不能離開你的腳遠，當聽到老師的哨聲時，可以用你的.腳尖馬上去點住皮球，小皮球就不會逃跑了。

　　4、幼兒再次練習，比比誰的小皮球最聽話。

　　四、放松活動：

　　球操。

　　活動反思：

　　1、“物”雖普通，切入點有新意

　　“一物多玩”中“物”和“玩”是兩個關鍵詞。在一物多玩的活動中即離不開“物”，也離不開“玩”。在選擇了“球”為本次活動的“物”后，怎么玩？引導幼兒怎么新穎的玩是我不斷思考的問題。分析孩子對球的原有經驗，孩子們從小班開始就能滾球、拍球、拋球等技能，到了大班下學期如果還是重復這些他們已經掌握的技能，對孩子們來說還會有興趣嗎？所以我在引導孩子們動腦筋“一球多玩”的基礎上，結合足球，讓孩子們學習“控球”的技能，對孩子們來說是一個全新的挑戰。

　　2、這個活動緊扣“球”的主題

　　活動中每一個環節都能緊緊圍繞“球”的主題而開展，這是我本次活動的亮點和特色。

　　在熱身運動中，我先出示“球”的字卡，然后讓孩子們聯系生活，說出你所知道的球的名稱及它們的打法。因為對于大班下學期的孩子來說，豐富的生活經驗和現代傳媒的多渠道影響，說出各種球的名稱已不是難事。所以，他們每說出一個，我們就來學學打這種球的姿勢。在這一個環節中，對孩子們來說是一舉三得。一是挑戰他們的智慧，要說出其他人沒有說過的球的名稱，還要做出相應的打球姿勢；二能梳理孩子們對球的經驗，三是在學練各種打球姿勢的同時，進行了合理的熱身運動。

　　在“一球多玩”的環節中，通過讓幼兒自由探究，以一個人玩、兩個人合作玩等多種形式和方式，引導幼兒積極探究，體驗一物多玩的快樂。環節設計合理，從一個人玩到兩個人合作玩，體現大班幼兒的學習特點，環節體現層次性與遞進性。

　　隨后，在一物多玩的基礎上，著重突破“控球”的技能技巧的練習，通過創設、比一比誰的小皮球最聽話的情境，讓幼兒在玩一玩、比一比的情境中快樂學習，從而突破“在行進中用均勻的力量踢球，聽到口令后能用腳尖馬上控制皮球”技能技巧的學習與鞏固，突破難點。最后，還是借助人手一個的皮球，以做球操的方式結束本次活動。

　　不足之處：

　　難點突破可以更加精彩

　　從實際教學來看，對于“控球”這個技能技巧的掌握，孩子們處于兩極分化的狀態，有的孩子掌握得很好，有的孩子為了一味地控制住球，而讓球處于超低速狀態。所以，我覺得在難點突破方面，可以采取逐步推進的方法。一開始可以讓兩個孩子站成一定的距離，合作控制一個球，讓孩子們對球速、控球方法有個初步的接觸與熟悉。然后再學習獨立控制一個皮球，比比誰的皮球最聽話。