《小板凳歪歪》教學反思（精選2篇）

《小板凳歪歪》教學反思 篇1

　　活動目標：

　　1、正確發音：乖、外、奶等易發錯的字音，喜歡繞口令。

　　2、通過圖片、文字兩種符號的排列，感知繞口令的格律。

　　3、能以協調的語速、語調有節奏的朗誦兒歌。

　　活動反思：

　　《小板凳歪歪》是一首較長的富有童趣的兒歌，雖然較長但有一定的規律可循，再加上句尾的押韻特點，讓整首兒歌聽起來節奏感強，韻律十足。內容也很生動活潑，很受孩子們的喜歡。由于二個本身的特點明顯，我充分挖掘每一句的內在聯系，巧妙地讓幼兒感受尋找到其中奧秘，開始組織展開活動。

　　一、圖文并用，找出連鎖關系

　　“小板凳歪歪，上面坐個乖乖，乖乖出來買菜，上面做個奶奶，奶奶出來燒湯，，，，”不難發現，這長長的一連串句子中藏著一個小秘密。一開始我就給幼兒讀了這幾句，在下一句要用的教具中，我用圖片來表示連鎖的那個人物，其余得用文字標識，這樣的文字因為重復的成分居多，幼兒也不會覺得陌生晦澀，在我出示時，，我的連鎖人物圖片是移動的，上一句用完，下一句馬上接著用，這樣的造作方法，讓幼兒很快發現了這個規律。接下來的教學是在邊教邊創造的過程中完成的，只要我說出來上句，小朋友就能立馬根據這一規律說出下一句說的是什么？下一句的主語是那幾個字？在整首兒歌都完整的展示在孩子們面前時，幾乎所有孩子都能連貫的朗誦下來時，隨著圖和文的逐步出現，二哥也理解了，另外，由于出示的文字都是重復的，幼兒在反復的刺激下，潛移默化的人讀了幾個簡單的漢字，在學兒歌的過程中，恰當運用圖和文，效果會不錯的。

　　二、以動作方式理解內容

　　在每句兒歌中，前面的主語都是連鎖的用圖片表示，中間的“出來干什么”，出來是重復的，幼兒很快認識了，最后的干什么，每句卻不一樣的，這讓幼兒在朗誦詩常常出現混淆，比如把“奶奶出來燒湯”說成是“奶奶出來買菜。”其實是“乖乖出來買菜”，于是我鼓勵大家床邊動作來幫助理解，加深記憶。開始時，由我來做動作，幼兒邊度邊看我的動作，慢慢的有小朋友自己做動作，這樣鞏固了對二哥的理解，也避免了反復朗讀帶來的枯燥感。

　　三、感受句尾韻腳，按節奏學習繞口令朗讀

　　既然是繞口令，肯定會要求一定的速度，而且我發現每句的字數相同，每句的爵位都有韻腳“ai”，這樣，給繞口令的朗誦提供了明顯的幫助和語音感。在反復讀了幾次以后，小朋友發現每句最后一個格子聽起來差不多的發音。我就讓幼兒按節奏  和  來朗讀，在有趣的一遍遍幾張節奏朗讀時，我有慢到快的拍鈴鼓，帶領大家的節奏，幼兒朗讀的興致由淡到高，速度由慢到快，熟練程度由弱到強，活動結束時，幼兒的朗讀興趣仍是意猶未盡。

　　語言活動中，不僅要讓幼兒學會兒歌，更要激發他們再次學習的興趣，例如：這次繞口令，有二十頭一次接觸，我們學得愉快又輕松，還體會了其中的語言美和韻律美，相信以后幼兒還會以更大的熱情投入到下一次的語言活動中。

《小板凳歪歪》教學反思 篇2

　　這首兒歌《小板凳歪歪》是一首較長的富有童趣的兒歌。兒歌本身比較長，包含的內容也比較多，針對小班第一次的小朋友，感覺學起來比較困難。但在兒歌朗誦下還是有一定的規律可循，再加上句尾的押韻特點，讓整首兒歌聽起來節奏感強，韻律十足。

　　豐富的兒歌內容很受孩子們的喜歡，孩子們會認真去記憶每個環節的內容。由于兒歌內容的特點明顯，我充分挖掘每一句的內在聯系，并使用小圖片方便幼兒記憶兒歌內容。一開始，我向孩子們介紹了一下“小板凳”是什么意思，再出示相關聯的系列圖片，先讓孩子們認識圖片的內容，再試圖讓他們自己找出連鎖關系。小圖片是移動的，說完上一句就馬上接下一句，教師的反復念誦讓幼兒很快發現了這個規律。接下來的教學是只要我說出來上句，小朋友就能立馬根據這一規律說出下一句說的主語是什么。在整首兒歌都完整的展示在孩子們面前時，幾乎所有孩子都能記住兒歌中的主要內容。但對于“打鳴”、“豆蟲”的理解不是很甚，導致在回憶兒歌內容時，記得不太牢。

　　所以在第三個環節鞏固兒歌學習時，我采取了動作示范的方式幫助幼兒理解兒歌內容。針對“打鳴”、“豆蟲”的理解問題就得到了解決。為了更加肯定幼兒對兒歌的掌握程度，我采取不同的方式請幼兒表演朗誦兒歌，有師幼配合朗誦、敲打節奏朗誦、圖文結合朗誦等等。活動結束時，幼兒的朗讀興趣仍是意猶未盡。

　　在本次活動中，幼兒已達到了本次活動設定的知識能力目標，并激發了他們再次學習的興趣。本次語言活動中，大部分幼兒是第一次接觸這樣有韻律的兒歌學習，孩子們學得愉快又輕松，還體會了其中的語言美和韻律美，相信以后幼兒還會以更大的熱情投入到下一次的語言活動中。