《是誰的肚臍眼》教學反思（通用2篇）
《是誰的肚臍眼》教學反思 篇1
活動的選材與設計方面。這個活動內容選自繪本《是誰的肚臍眼》，這本書中描繪了多種事物的“肚臍眼”。不同的肚臍眼有不同的作用，于是我根據繪本內容設計了這個活動。由于書本印刷的原因，同一個內容的圖案被印到了兩個頁面上，于是我在制作課件時，將畫面進行了剪輯，將同一個內容的圖案放在一個頁面上，讓孩子能更直觀地看到猜測的結果。在開展活動的時候，這樣的課件設計也收到了很好的效果。 幼兒的參與性。在活動中，需要幼兒對看到的“肚臍眼”圖案進行猜測，于是我引導幼兒從肚臍眼的顏色、大小方面進行猜測。這個內容也需要孩子調動起幼兒的生活經驗。對于櫻桃的肚臍眼孩子猜測不出來，教師暗示了紅紅的，小小的，可能由于圖案并不能勾起孩子的生活經驗或是缺乏對櫻桃的認識，所以孩子沒有猜出來。但對于的蘋果、西瓜的肚臍眼，孩子一下子就猜出來了。 教師的引導與總結。對于小班的孩子來說，各種肚臍眼的作用孩子不是很了解，如寶寶的肚臍眼、水果的肚臍眼這些孩子說不出作用的，教師就直接在孩子回答之后進行總結，讓孩子了解。對于門的肚臍眼這種孩子了解的肚臍眼，教師就引導孩子說說門的肚臍眼的作用，然后就孩子的回答來總結出門肚臍眼的作用，孩子比較容易理解。 活動中也存在不足：孩子對于這個活動的內容比較感興趣，所以容易興奮，課堂常規有待加強。對于一些肚臍眼可加入一些動畫聲音來吸引幼兒的注意力。
《是誰的肚臍眼》教學反思 篇2
活動目標：1、理解和學習句式“這是——的肚臍眼”，了解散文內容。
2、在看圖、游戲中進行感知和表達，能正確地說出圖中事物的特征。
3、能安靜地傾聽同伴說話，積極交流體驗共同學習的快樂。
教材分析：《是誰的肚臍眼》是小班南師大版的語言領域內容，選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡吃的櫻桃、蘋果等以及寶寶自己的肚臍眼為角色，幫助幼兒認識各種肚臍眼的一個活動教案，利用繪本引發幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣。這個繪本有三個特點：一、設計巧妙。繪本封面是一個洞眼，通過它只能看到物體局部，到下一頁才知道整體是什么。二、貼近幼兒生活。“撓一撓，好癢啊，這是寶寶的肚臍眼啊”，字里行間透露溫馨與俏皮，容易引起孩子們的興趣。三、語言簡單，具有重復性，符合小班幼兒的年齡特點。閱讀這本繪本就像是一個猜謎活動，孩子們通過看物體的局部，猜猜是什么？既能給孩子挑戰，又有濃郁的趣味。
活動準備：繪本
活動過程：一、引導幼兒在看看、玩玩中，說說自己知道的身體各部位的名稱。
師幼玩游戲“碰一碰”，在玩游戲的過程中，教師不斷用對唱的方式與幼兒共同認識身體各部分的名稱。
教：“找一個朋友碰一碰”，幼兒問“碰哪里”教：“碰碰小肚皮”
如此進行。
環節分析：利用游戲激發幼兒興趣，調動幼兒的積極性，在游戲中幫助幼兒鞏固認識身體各部位的名稱。
二、教師出示繪本，以提問的方式引導幼兒觀察。
這是我們身體中哪部分的小東西？它叫什么名字？是誰的肚臍眼呢？
引導幼兒看看、猜猜第一幅圖中的肚臍眼，說說自己知道的“肚臍眼”
環節分析：這一環節通過身體動作“撓一撓，好癢啊”，激發幼兒參與活動的興趣，大大提高了幼兒的注意力，帶著懸念進入閱讀。
三、引導幼兒在玩玩、看看中說出小櫻桃、蘋果、大西瓜、花兒、門的“肚臍眼”。
請幼兒帶著問題閱讀，猜一猜，說一說他們各自的肚臍眼在哪里？
活動分析：通過多媒體教學，把繪本里的內容，一張張展現于大屏幕，使圖像更加清晰，內容顯示更加形象逼真，引起幼兒猜測的欲望，開拓了幼兒的思路，豐富了幼兒的想像，引發了幼兒語言表達的動機。
四、師幼完整地講述散文。
教師運用留白、等待的方式，引導幼兒講述。
環節分析：給幼兒整體的呈現，給幼兒完整的印象，呈現一個一個遞進的行文結構。
五、教師再次導入游戲“碰一碰”，師幼游戲。教師介紹玩法：教唱“找一個肚臍眼撓一撓，找一個肚臍眼撓一撓”幼兒問“撓哪里”，教師答：“撓撓寶寶的肚臍眼”教師自然將繪本中的內容引入歌曲中，引導幼兒在玩玩、唱唱中進一步熟悉散文內容。
環節分析：利用游戲結尾，再次將活動氛圍熱烈起來，同時，也是教學活動的延伸。
教學反思：繪本作為早期閱讀材料的一種，是適合幼兒的圖書，本次活動符合小班幼兒的年齡特征，此次活動主要是運用多媒體通過多媒體教學，把繪本中的內容一張張呈現在屏幕上，引起幼兒的興趣，開拓幼兒的思想，引發幼兒表達的動機。在幼兒已有的經驗基礎上加以提升，知道每個“肚臍眼”都有作用，通過看看、猜猜，講講、玩玩，孩子們發展了思維，提高了語言表達能力。此次活動還特別注重幼兒的自主性，能讓幼兒通過自己的觀察發現，充分的表達和表現，在活動過程中注重激發幼兒主動參與活動的熱情，整個活動充滿了童趣。但因材料限制，如果每個孩子都有一本繪本，培養孩子良好的自主閱讀能力和習慣，對孩子的長期發展更有益處。