《母鴨帶小鴨》教學反思（精選4篇）

《母鴨帶小鴨》教學反思 篇1

　　活動目標：

　　1.通過反復感受歌曲，能較好地感知音樂形象和主要內容。

　　2.感受和表現小鴨子的愉快心情和有趣形象。

　　活動準備：

　　室內“快樂的小鴨”墻飾布置(表現各種游泳姿勢的小鴨);

　　池塘邊的情境創設;

　　小鴨頭飾人手一份;錄音磁帶;

　　活動過程：

　　一、游戲導入

　　老師扮鴨媽媽,幼兒扮小鴨,在音樂“快樂的小鴨子”聲中一邊做動作一邊進教室。“瞧，這是什么地方啊?今天媽媽真高興，我想為你們唱首好聽的歌曲。”(放錄音)

　　二、感知欣賞

　　1、歌曲的名字叫什么?你聽到了什么?

　　2、聽了歌曲，你感覺怎么樣?

　　3、引導孩子們邊聽歌曲邊學小鴨拍翅膀狀為歌曲打節奏。

　　三、唱唱跳跳

　　1、一起和“媽媽”唱唱歌。(鼓勵孩子們用好聽的聲音快樂的演唱)

　　2、小鴨是怎么游泳的呢?

　　(1)集體聽音樂大膽嘗試。教師巡回指導，引導孩子們聽音樂較合拍地做各種游水動作。

　　(2)個別孩子示范，教師從旁指點動作要點，規范孩子動作。

　　(3)引導孩子們模仿個別孩子的優美姿勢

　　(4)集體聽音樂再次嘗試采用“超級變變變”的方式引導孩子們表現和其他孩子不同的游水動作。

　　教師用手做照相機，巡回指導，鼓勵能力較弱的孩子大膽表現。

　　(5)教師組合幼兒動作表現音樂。

　　(6)引導孩子們自由組合一起“游泳”。鼓勵能力強的孩子帶能力較弱的孩子一起游戲。

　　四、復習歌曲“歡樂蹦蹦跳”

　　活動反思：

　　《母鴨帶小鴨》這首歌曲是一首節奏明快、情緒歡快、內容簡單的一個音樂教材。世上的母愛是最偉大的。小鴨和鴨媽媽在一起游泳是一件多么快樂、幸福的事，折射出親子之間的情感默契。中班幼兒正處于一個刺激敏感時期，讓他們在學習歌曲時能在學唱歌曲、創編動作中表現出鴨子愉快的心情。

《母鴨帶小鴨》教學反思 篇2

　　母鴨帶小鴨》這個活動是一節音樂活動課，歌曲本身并沒有什么難度，歌詞也朗朗上口，所以孩子們的學的很快，不一會兒就都會唱了。

　　活動開展之前，我在網上找到了《母鴨帶小鴨》的視頻資料，課堂上，我請孩子們觀看了視頻，并請孩子們跟著視頻一起歌唱。視頻的動畫很詼諧幽默，我沒有局限孩子們表演的欲望，請孩子們自由在教室里，隨著音樂進行動作創編，剛開始的時候，孩子們都是自己做自己的動作，有些孩子的動作發展超出了我的預想，活靈活現的表現出了小鴨子走路，舀水的樣子。期間，我請孩子們坐下來稍作休息，我適時的引導孩子們，請孩子仔細聽聽這首歌的歌詞，重點是讓孩子們發現，小鴨子是在媽媽的帶領下去嬉戲的，于是在接下去的律動表演中，孩子們學會了自由組合，不再是自己做自己的動作，有個孩子表演鴨媽媽，其余的孩子表演小鴨子，小鴨子跟在鴨媽媽的身后，學著鴨媽媽的樣子走路，舀水，當然，鴨媽媽也不是一直固定不變的，孩子們會自己商量，你先做鴨媽媽，我再做鴨爸爸，孩子們的在音樂中玩的很快樂，并在無形中，學會了合作。

《母鴨帶小鴨》教學反思 篇3

　　1、對活動內容的選擇。

　　本次活動選材來源于主題《在農場里》，內容是孩子最熟悉最有興趣的小動物，在前期的活動開展中，孩子們對動物的叫聲、習性等特征有了基本的了解。這首歌又是一首內容短小，旋律歡快，形象生動的歌曲，當孩子積累相關的主題經驗后有能力對歌詞進行替換，嘗試仿編歌曲。于是我選擇這首《母鴨帶小鴨》作為仿編的教材，提高孩子的仿編能力，積累音樂經驗的遷移能力。

　　2、對活動設計的思考。

　　本次活動以農場里的動物聯歡會導入，吸引幼兒的興趣，調動幼兒參與的積極性，同時對各種動物的模仿，可以鞏固孩子對農場動物特征的相關經驗，為后續的仿編做知識經驗鋪墊。復習環節，鞏固對歌曲的掌握，同時通過鴨媽 媽和鴨寶寶叫聲的強弱對比，引導幼兒注意演唱歌曲中的強弱，豐富演唱經驗。

　　仿編環節是本次活動的重點環節。通過提問尋找“有叫聲”的動物，讓幼兒理解仿編需要“叫聲”部分的替換，并關注到仿編的對象選擇。接著集體仿編小貓的歌曲，引起幼兒對仿編“動作”部分的關注，通過對圖片的觀察分析，將“爬來爬去”替換的小貓歌里。最后的名稱部分，“母x”幼兒很難理解，于是我用“母鴨”進行提示，讓幼兒進行同位思考，逐步理解動物的媽 媽都可以稱為“母x”。經過以上層層遞進地思考，小貓歌仿編成功，極大地鼓舞了幼兒的信心。于是又再次集體仿編又一動物羊的歌。幼兒集體互動之后，親子互動進行仿編，同時有助于家長幫助或檢驗自己孩子的仿編情況。

　　最后的親子聯歡會，每對家庭演唱自己所戴動物頭飾的歌，將本次活動推向高潮。體現出的濃濃的親子之情促進了第二條目標體驗親子之間愛的情感目標。

　　3、對教學的組織的思考

　　本次活動的教學組織有序，環節層層遞進，重點部分突出，促進了目標的達成。鑒于本次活動屬于家長開放活動，我充分利用了“家長”這個有利條件，讓孩子在活動中兩次與家長互動，提高幼兒的大膽表現能力。

　　導入環節，我讓孩子扮演小動物，但孩子僅僅是手部動作，可見動作表現經驗還比較欠缺。圖片的提供原本是為幼兒提供一些模仿的對象，然而事與愿違，幼兒對圖片的興趣遠大于動作模仿，僅有少部分孩子與我互動，可見課件提供的時機還有待調整。

　　復習環節，我先讓孩子演唱一遍加表演一遍后才提出歌曲的演唱要點，且幼兒第一次看演唱要求圖并不明白，所以演唱的效果打折扣，應該引導幼兒分析演唱要求圖，然后再一起演唱，這樣幼兒帶著要求演唱會效果更好。

　　仿編環節，我僅僅讓幼兒說出有叫聲的動物名稱，卻對動物的特征沒有說明，導致孩子在后面的仿編中出現“動作部分”卡殼現象。我借助圖片等為幼兒的仿編提供參照物，但是發現幼兒根本沒有去關注，后面的仿編成果中動作很單一。我應該在示范仿編時引導幼兒對某個特殊動作的動物進行分析，比如小豬的滾來滾去，小狗的跑來跑去。原本是想給與幼兒自主性，讓幼兒自由探索去仿編，活動實施后，發現對幼兒的難度還是比較大的。此環節，我主控性過強，好多都是直接說出，沒有讓孩子仔細分析歌詞的構成，那么如何讓幼兒自己真正理解仿編的要點？還需好好思考。

　　表現仿編的歌曲時，時間關系，我沒有請曾集體編過的戴小貓小羊頭飾的孩子走到前面與大家分享，可能使他們造成心理上的失落，以后盡量避免。

　　親子互動表現時，我設想家長當動物媽 媽帶著幼兒一起表演，活動中，第一次互動時，不知道是否家長未到場的原因，部分幼兒晃來晃去，并沒有去與家長互動。也許是我的要求不明確。第二次互動時，各組家庭演唱自己的小動物歌，氣氛活躍，可惜僅僅是家長看到孩子唱，而沒有真正地互動起來，最終親子互動的價值沒能體現。

　　4、對幼兒的表現的思考

　　總體來說，可能家長在場的緣故，今天幼兒非常興奮活躍，一定程度上影響了常規。比如坐姿、傾聽、遵守規則等都比以前有所下降。個別孩子一直不停地回頭看后面尋找自己的家長。

　　導入環節，幼兒的動物模仿經驗較缺乏，只有手部動作。以后需要在動作的表現和美感和細節上繼續努力。

　　復習歌曲時，幼兒可能對歌曲有點聽覺疲勞，參與的積極性不是很強，有一部分幼兒從頭到尾不開口。

　　仿編歌曲時，大部分幼兒能積極參與，并對需替換的部分有了一定的了解。自由仿編后表現時，每個幼兒都能大膽走上前表現自己，表現能力非常強，與平時的鍛煉有關。不足的就是傾聽能力有待加強，當部分幼兒表現時，其他幼兒都專注于擺弄自己的頭飾，不能專心傾聽同伴的演唱。可見頭飾的提供一定程度上阻礙了幼兒的傾聽習慣，應該提前讓幼兒熟悉頭飾，消除活動中的新鮮感。

　　最后親子互動時，每個幼兒都是那么積極主動地去邀請家長一起表演，音樂響起，大家都唱著自己的動物歌，整個現場充滿歡樂溫情。

《母鴨帶小鴨》教學反思 篇4

　　由于上星期的一節課，我準備不夠充分，上起來感覺不如意，開會時也提到要多準備相應的道具，因此，心里覺得十分疙瘩，心想，以后的課可不能隨便上上，一定要好好準備才行。所以這星期的課，我還是帶回了家，在家里研究了兩天，準備了相關的道具和音樂。    課一開始，小朋友們看到我手中拿著大鴨子和小鴨子頭飾和胸飾時，都很激動，一個個擠到我身邊來看看。我說：“你們別急，等會做游戲時每個人都有。”課程正式開始了，我帶上“母鴨”頭飾說：“我是鴨媽媽，你們都是我的鴨寶寶，我們來一起學本領吧。”此時我發現幼兒們都特別的認真，每個人都緊緊地盯著我，都很期望來做我的“小鴨子”。當我把“小鴨”胸飾發給孩子們，請他們貼在身上時，他們都非常的高興，馬上把胸飾物貼上，親切地叫我“鴨媽媽”。由于孩子們都把自己當成了我的“鴨寶寶”，所以這節課他們都很興奮，也很認真。其中一個孩子在游戲過程中不小心把胸飾弄丟了，難過得都要哭出來了。幸好實習老師方老師又拿了一個給他，他才又笑了起來。    這節游戲課孩子們興致很高，我深深地感受到了他們在這節游戲中的快樂。因此，我終于更深刻地理解了張老師所說的“要用各種方法來引起孩子們的興趣”。對于小班的孩子來說，小道具對他們竟然有這么大的力量。活動結束后，孩子們還不肯把“鴨寶寶”胸飾拿下來，并且一直親切地叫我“鴨媽媽”，這種“親子情緒”一直延續到了午睡才淡了下來。聽到他們在課外還在叫“鴨媽媽，你看我表現好嗎？”“鴨媽媽，我們一起做游戲吧。”我真的很高興，很甜蜜。    今天的“鴨媽媽”給我感觸很大，我感覺又更接近孩子們一點了，真的很高興！