《做大狗好還是做小狗好》教學反思（精選2篇）

《做大狗好還是做小狗好》教學反思 篇1

　　語言活動是為了發展幼兒的語言表達能力和思維能力，讓幼兒的情感融入到故事情節中去，從而真正的實現“以人為本”的教學理念。《做大狗好還是做小狗好》是個寓言欣賞，故事是小狗索尼亞的思考做大狗好還是做小狗好而展開的。讓幼兒在活動中通過傾聽，同伴間的討論，而逐步理解故事的內涵，表達自己的想法。活動下來現反思如下：

　　1.良好的傾聽常規

　　學會傾聽不但能正確完整地聽取所要的信息，人的一切活動都離不開“聽”，“聽”是幼兒直接獲得信息的最為重要的實踐，并且“聽”與語言是同時產生的，一個人語言的習得和運用能力的提高，首先從“聽”開始。教學活動中的“聽”能使幼兒始終擁有專注和積極的態度。

　　2.設置問題，對話互動

　　語言活動師幼間的巧妙對話，能使活動更具有吸引力，本活動圍繞做大狗好還是做小狗好而設置問題，引發幼兒對故事情節產生興趣，牢牢抓住幼兒的好奇心，在逐步的深入中，加入自己的理念和猜想，使活動的教育價值充分體現。

　　3.同伴間交流，觀點碰撞

　　活動中同伴間的交流討論，不但能使彼此的觀點在互相的碰撞中產生火花，而且幼兒的思維和語言表達能力能得以提升，為幼兒營造自主說的氛圍，讓幼兒有說話的機會。最后的辯論賽環節也是本次活動的重要環節，通過辯論發展幼兒歸類和比較的能力，給幼兒提供了一個自由想象、發明的時間。使每位幼兒都能想說、敢說、有機會說，在討論商量中相互彌補。由于有了“正方、反方”的概念，幼兒的競爭意識、合作意識、團隊意識明顯增強，各方之間互不服輸，使活動進行的非常激烈。大家你追我趕，爭取多得分。

　　需要改進的地方：

　　1.問題的設置上可以再接近一下主題，使得幼兒在思考問題中有承上啟下的作用。

　　2.引導幼兒展開辯論賽時，再深入地進行挖掘，使得活動更具有拓展性。

　　3.總結性小結時，將幼兒對做事的理解、步驟，通過繪畫的直觀形式進行展示，使得幼兒對故事中的教育意義有一個完整地認識。

　　自我思索：

　　一個活動下來，盡管有亮點，但需要改進的地方，需要思考的地方也有不少。一個活動的設置，以幼兒為主，引導是關鍵，互動是催化劑！

《做大狗好還是做小狗好》教學反思 篇2

　　這是一節寓言欣賞活動，活動重點是讓小朋友圍繞“做大狗好還是做小狗好”的話題進行分析、合作辯論，鍛煉與同伴合作以及快速思辨與自我控制的能力。嘗試多角度地分析故事內涵并清楚地表達自己的想法，自然認讀“大”、“小”、“好”等文字。我這次采取的主要活動方式是創設問題情境，引出故事，先讓幼兒自由討論是做大狗好還是做小狗好，然后師幼共同欣賞故事錄音，初步感受故事并提問：“如果是你，你愿意做大狗還是小狗”，鼓勵幼兒表達出自己的想法。最后教師組織幼兒形成辯論雙方進行辯論！在這一環節，我們班幼兒贊成做小狗的一方較多，因為小朋友都說“做小狗會有很多朋友喜歡你，做大狗沒人愿意和你做朋友”，這次辯論賽小朋友都只是在淺層面的說了做大狗好還是做小狗好，沒有深一層次的做分析，我們在第二課時，可以引導幼兒深層次的討論。