開發(fā)幼兒智力
一,怎樣開發(fā)幼兒的智力
幼兒期隨意動(dòng)作﹑口語及感知覺迅速發(fā)展，開始了最初的游戲活動(dòng)，并出現(xiàn)最簡(jiǎn)單的想象，記憶思維也較嬰兒期增強(qiáng)，這為智力開發(fā)提供了有利的條件，開發(fā)幼兒智力可從下面幾方面進(jìn)行：
(1)為幼兒創(chuàng)造合適的游戲運(yùn)動(dòng)環(huán)境:從游戲中促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)和和技能的發(fā)展。
(2)培養(yǎng)幼兒的言語表達(dá)能力:2--3歲是口頭語言發(fā)展的最佳年齡，應(yīng)鼓勵(lì)孩子大膽說話，引導(dǎo)他用語言表達(dá)自己的愿望﹑要求和感覺。多教孩子說歌謠﹑唱兒歌，這不僅可以訓(xùn)練幼兒的語言能力，還能訓(xùn)練他的音樂節(jié)奏感，培養(yǎng)藝術(shù)意識(shí)。
(3)讓幼兒多看﹑多聽﹑多動(dòng)手:智力開發(fā)總是離不開知識(shí)的掌握，而要獲得知識(shí)，必須通過看﹑聽﹑摸等感知活動(dòng)。應(yīng)讓幼兒多接觸自然和社會(huì)環(huán)境，多動(dòng)手以親身感知事物，促進(jìn)智力發(fā)育。2--3歲的幼兒聽故事時(shí)會(huì)聽得津津有味，家長(zhǎng)應(yīng)抓住孩子好奇﹑求知的這一心理經(jīng)常給孩子講些有趣易懂的故事，這樣可增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)。
(4)啟發(fā)幼兒多提問題﹑多思考：好奇多問是兒童的天性，有些孩子喜歡提問，這是思維活躍的表現(xiàn)，家長(zhǎng)要耐心地用通俗易懂的語言回答，而不能敷衍了事;有些孩子提不出什么問題，家長(zhǎng)應(yīng)設(shè)法啟發(fā)他們讓他們自己提問，并站在孩子的角度，多提一些問題讓孩子思考回答。
(5)鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造精神：孩子在做游戲﹑搭積木時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)造精神，引導(dǎo)孩子不重復(fù)別人的做過的東西等，而幫助孩子自己想象著做，孩子拆弄玩具時(shí)，不要求全責(zé)備，因在 "頑皮"的舉動(dòng)中，往往可能是創(chuàng)造力的表現(xiàn)。幼兒創(chuàng)造的欲望僅僅開始萌芽，需要家長(zhǎng)﹑教師去發(fā)現(xiàn)﹑去引導(dǎo)，如完全按大人要求的模式做，則會(huì)抑制孩子的創(chuàng)新精神。
二,如何開發(fā)兒童的智力
（一）豐富知識(shí)，開拓眼界
智育包括發(fā)展智力,掌握知識(shí)技能兩方面。單純灌輸知識(shí)，機(jī)械地背，容易抑制學(xué) 生智力的發(fā)展，如果不從掌握知識(shí)技能和活動(dòng)來發(fā)展力，搞什么單純的智力訓(xùn)練，也只能是一種訓(xùn)練的游戲，沒絲毫的價(jià)值。因此，要發(fā)展智力，必須正確處理智力與知識(shí)的關(guān)系。是在掌握知識(shí)的過程中，形成和發(fā)展的。離開了掌握知識(shí)的過程，智力就成為無源之水、無草之木。例如，狼孩，因沒有掌握人類知識(shí)的過程，所以不具備人的智力，他有狼一樣的生活能力，卻不具備人的思維能力。又例如一對(duì)雙生子，出生后不久，一個(gè)生活在密林中，一個(gè)生活在大城市。他們長(zhǎng)至四歲左右時(shí)，林區(qū)的孩子來到城市，此時(shí)對(duì)他們進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，結(jié)果林區(qū)的孩子身體強(qiáng)壯而智力差，因?yàn)榱謪^(qū)的孩子接受文化科學(xué)知識(shí)少。
在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，智力能否順利發(fā)展，還要看給兒童傳授知識(shí)是否全面，方法是否得當(dāng)。
如果僅僅引導(dǎo)兒童（學(xué)生）片面地學(xué)習(xí)某一方面的知識(shí)，而忽視其他方面的知識(shí)，則不僅不能促進(jìn)智力發(fā)展，甚至?xí)恋K智力發(fā)展。有的孩子學(xué)會(huì)了加、減、乘、除及乘方、開方運(yùn)算，但不一定表明是智力高度發(fā)展。因?yàn)檫@是一種在多次練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的熟練運(yùn)算。中間缺少創(chuàng)造性和思維成分，只是一種主要靠記憶和熟練完成的技巧。如對(duì)一個(gè)6歲的兒童進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，可以說明這一點(diǎn)。他可以做多位數(shù)加減、乘除、乘方、開方運(yùn)算，在符合速算法則的范圍內(nèi)，計(jì)算速度很快，超過具有大專程度的人，但給他一張同年級(jí)學(xué)生其末考試卷，其答卷速度和同年級(jí)的優(yōu)等生差不多。對(duì)他進(jìn)行記憶廣度、圖形知識(shí)、智力游戲等測(cè)驗(yàn)，成績(jī)和同齡兒童基本一樣。綜合各項(xiàng)指標(biāo)說明，該兒童只是在算術(shù)方面接受了大量速算法的訓(xùn)練，表現(xiàn)異常，在其他方面與同齡兒童差不多。由此可見這種訓(xùn)練對(duì)智力有好處，但長(zhǎng)期停留在這一點(diǎn)上，不僅不能促進(jìn)智力發(fā)展，而且會(huì)形成智力發(fā)展的障礙。如有一個(gè)11歲男孩子隨時(shí)給他1880～1950年時(shí)期的任何一天，他能立即說出是星期幾。他的加法更驚人，10到12位數(shù)相加，只要數(shù)字一念完，他馬上就能說出答數(shù)。但他的一般知識(shí)卻不如同齡兒童，許多詩句倒背如流但不知意思，他不能進(jìn)行邏輯推理，涉及到抽象概括的事，他就目瞪口呆了。