幼兒早期行為規(guī)范的引導(dǎo)

在21世紀(jì)的今天，學(xué)前幼兒的早期教育受到各方人士越來越多的重視。國(guó)家教育機(jī)構(gòu)的宏觀目標(biāo)及孩子家長(zhǎng)們的殷切希望，因此要求幼兒園等學(xué)前教育培養(yǎng)單位制定一系列適合學(xué)前幼兒的發(fā)展課程與相關(guān)活動(dòng)安排，以達(dá)到全方位培養(yǎng)孩子高技能、高素質(zhì)的要求與標(biāo)準(zhǔn)。而幼兒早期行為規(guī)范被列入其中之一，并作為必行科目且要做到貫穿始終的工作重點(diǎn)去執(zhí)行。作為一名幼兒學(xué)前啟蒙的導(dǎo)師，我感到肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任是多么的重要和神圣。

俗話說：“三歲看小，七歲看老。”一個(gè)人的行為舉止直接反應(yīng)了他的素質(zhì)與修養(yǎng)。是否有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌的交往習(xí)慣則是決定素質(zhì)與修養(yǎng)好壞的關(guān)鍵因素。

幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成從幾個(gè)方面體現(xiàn):

一   父母是幼兒行為的第一引導(dǎo)人

父母是孩子的第一任啟蒙老師,同是也是孩子初期行為養(yǎng)成中最重要的引導(dǎo)人，在孩子未接觸到正規(guī)、正式的系統(tǒng)教學(xué)前,父母的言行舉止直接影響孩子最初的價(jià)值觀和社會(huì)觀的形成。根據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在很多行為偏差的孩子是由于家長(zhǎng)在幼兒行為養(yǎng)成初期的錯(cuò)誤引導(dǎo)而導(dǎo)致。現(xiàn)在的幼兒在家庭中的地位發(fā)生了變化，往往是幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子成為家庭的中心，家庭教育方式也大多表現(xiàn)為寵愛多，教育少、順從多、要求少，在這種特殊的環(huán)境中，孩子很容易變成家里誰也管不了的“小霸王”，養(yǎng)成一些不良的行為習(xí)慣。如：吃飯時(shí)，把自己喜歡吃得菜放在自己面前，不許別人動(dòng)筷，挑食等；不愿意和別人分享玩具和圖書等。這些都是讓孩子變得自私自利，不合群不團(tuán)結(jié)的不利因素。如果任其發(fā)展下去，以后進(jìn)入社會(huì)這個(gè)大家庭中，會(huì)成為阻礙他們的良性發(fā)展的絆腳石。因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)需要的是有奉獻(xiàn)精神和能夠團(tuán)結(jié)合作的人才，自私自利的人只會(huì)裹足不前，沒有發(fā)展。

二  幼兒教師的教育教學(xué)

幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒園教育工作中一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。幼小的幼兒正處于人生的初始階段，一切都要學(xué)習(xí),可塑性強(qiáng)，自控能力較差，既是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，又是沾染不良行為習(xí)慣的危險(xiǎn)階段，如果不適時(shí)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，便會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。而積習(xí)難改，習(xí)慣成自然，會(huì)給將來的成長(zhǎng)帶來難以彌補(bǔ)的缺憾。而教師在實(shí)施教育的過程中,教師的情感投入要真切,表情要豐富,語言要親切。如果教師在鼓勵(lì)和表揚(yáng)幼兒時(shí),表情冷漠,可想而知,無論教師怎樣運(yùn)用語言進(jìn)行表揚(yáng),起教育效果也是消極的。對(duì)于孩子,無論是一個(gè)善意的微笑,還是一個(gè)親切的擁抱,或是一句同情的話語,都能使孩子得到快樂和滿足,都能喚起孩子良好的情緒情感,使其行為發(fā)生不同程度的變化。由此可以看出：教師良好的情感態(tài)度和鼓勵(lì)的言行,是使幼兒愿意接納你,喜歡你,樂于接受你的教育的催化劑,它促進(jìn)了孩子良好行為習(xí)慣的形成。
著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”可以看出完美的教育從來都是非常重視良好習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)的。做為一名教師只有細(xì)心觀察孩子的一言一行發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),才能改正孩子的不良行為習(xí)慣。

那又如何培養(yǎng)孩子良好行為的習(xí)慣呢?

一、 建立一日常規(guī)，進(jìn)行系列化教育。

3～6歲幼兒是個(gè)性品德形成的關(guān)鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個(gè)性品德在形成過程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，所以行為規(guī)范養(yǎng)成教育內(nèi)容應(yīng)該做到系列化。根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和發(fā)展情況，制定了幼兒一日活動(dòng)常規(guī)，常規(guī)規(guī)定了孩子們?cè)谝蝗丈�活、學(xué)習(xí)中應(yīng)做到的，應(yīng)遵守的一些規(guī)則，確定了幼兒時(shí)期在衣、食、住、行、與人交往等方面應(yīng)有的文明行為和習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣，飯后會(huì)收拾餐具，活動(dòng)結(jié)束會(huì)整理好用品等,培養(yǎng)了幼兒良好品德。有計(jì)劃地安排科學(xué)、合理的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到了使幼兒在系列化的教育活動(dòng)中“學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，懂一點(diǎn)道理，做一點(diǎn)實(shí)事，養(yǎng)成一種品德”的目的。