幼兒早期行為規(guī)范的引導(dǎo)
二、抓住教育契機，使教育更有滲透性和隨機性。
幼兒很少對自己過去的行為和想法多做反思，一般是過去就忘了，所以只有及時抓住教育契機才能取得最佳效果。這就要求教師有較高的隨機教育意識、教育能力，對幼兒進行及時的教育，我們認(rèn)準(zhǔn)“將行為規(guī)范養(yǎng)成教育滲透于一日活動之中”的途徑，根據(jù)幼兒思維具體形象，感情豐富易激動等特點，注意從情感教育人手，同時貫徹“學(xué)一點、懂一點、做一點”，力求使教育落到實處。我們要求幼兒來園后要學(xué)會自己吃飯,自己洗臉等;給自然角的種植物澆水，給小金魚、小烏龜喂食，以培養(yǎng)幼兒愛勞動的習(xí)慣，關(guān)心集體的行為。對幼兒進行遵守公共秩序，不妨礙他人，愛護公物的教育。午餐要求做到“三凈”：碗里干凈、桌上干凈、地上干凈，對幼兒進行愛惜糧食的教育。午睡起床要求幼兒自己整理床鋪，我們教育孩子們要“自己的事情自己做，不會的事情學(xué)著做，學(xué)會的事情堅持做”。
三、加強個性化因材施教，使教育更有針對性。
目前幼兒園的孩子已經(jīng)大部分是獨生子女，大部分都一定程度上具有不良個性品質(zhì)，如自私、愛發(fā)脾氣、任性固執(zhí)、聽不得批評、打人、不懂得向人道歉、不愛惜公物、遇到困難愛哭等等。因此，行為規(guī)范養(yǎng)成教育一定要因材施教，我們注重根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點采取有效的教育方法，如對待性格怯懦的幼兒，以培養(yǎng)勇敢品質(zhì)為主；對待個性霸道的幼兒，以培養(yǎng)寬容、和諧與人為善的個性為主；對待貪占他人物品的幼兒以培養(yǎng)誠實品質(zhì)為主；對待逆反個性較強的幼兒，采取綜合訓(xùn)練方式，對其進行不良個性的矯正訓(xùn)練為主等等。由于每個幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會產(chǎn)生不同的反應(yīng)，我們要求教師必須要觀察了解幼兒的不同心理特征，采取有效的方法進行有的放矢地教育。
四、自主性游戲中培養(yǎng)幼兒行為規(guī)范
幼兒在自主性游戲中能自覺地掌握游戲規(guī)則，和同伴友好商量、互相輪換角色，體驗人與人相互合作、交往的重要和快樂。每個年齡段的幼兒學(xué)會了有序的整理玩具、物品歸類，并能在游戲中快樂地與同伴合作。如平時幼兒在自主性游戲中，他們往往會因“對角色及其行為規(guī)范的理解不同”而產(chǎn)生分歧，幼兒處理他們之間的糾紛和分歧的行為，便是幼兒學(xué)會協(xié)調(diào)、適應(yīng)、合作的過程。我們通過開展混齡游戲、混班游戲，讓孩子們在合作游戲中與同伴友好合作、共同協(xié)商。同步發(fā)展，在游戲中快樂地合作、交往.
五、抓好家園共育活動，形成大教育網(wǎng)絡(luò)。
要使行為規(guī)范養(yǎng)成教育取得良好的成效，就必須建立起家庭、社會、幼兒園聯(lián)合一致的教育網(wǎng)絡(luò)。我們非常重視幼兒園、家庭、社會三結(jié)合，廣泛向社會和家長宣傳，深入挖掘家庭和社會的教育資源，充分發(fā)揮家社的教育作用
行為規(guī)范養(yǎng)成教育是一種長期的、日積月累的、循序漸進的、耐心細致的工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法，針對幼兒的實際情況有的放矢地進行教育，以達到良好的成效。