教育筆記：激活幼兒心中的那扇窗
一、創(chuàng)設(shè)審美情境，激發(fā)創(chuàng)造欲望。
李老師說：美，或表現(xiàn)為形象，或存在于情感，或蘊(yùn)藏于理念。而一般說來，都是通過具體的情境使人感受到的。
“觸景”即幼兒接觸具體作品之“景”，“生情”是讓幼兒在親和、廣闊、自由的情境中，伴隨著教師的引導(dǎo)和啟示，初步體驗(yàn)藝術(shù)形象創(chuàng)造中以感受和作者情感的宣泄。《星光照耀下的絲柏木》一課，一開始就引導(dǎo)幼兒欣賞作品的主體物，到路邊的麥田、馬路上的人物、馬車，再到天上的星星、月亮，一步步感受整個(gè)畫面的優(yōu)美意境，激發(fā)幼兒對美麗大自然的熱愛和向往。大自然的本身就是美妙神奇的，為了讓幼兒多通道的感受這幅作品所傳達(dá)的美。
二、巧妙點(diǎn)撥，激活創(chuàng)作靈感。
在兒童看來畫線條、涂顏色比最終的形象更重要。每一個(gè)孩子的頭腦中都蘊(yùn)藏著豐富的，甚至無法估量的發(fā)展“資源”，那就是人的潛在智慧，“沉睡著”的力量。蒙臺(tái)梭利也曾說過：“兒童自身隱藏著一種生機(jī)勃勃的秘密。”李老師把這種智慧稱作“悟性”，“靈感”。它不外乎兒童在想象力直覺思維和創(chuàng)造力等方面體現(xiàn)出的潛質(zhì)。
這些潛在智慧與兒童的情感天性相互交融，共同構(gòu)成了兒童自我成長取之不盡的資源。“喚醒”、“激活”會(huì)帶來兒童個(gè)性的解放。
黑格爾早就說出：“……兒童的最早的沖動(dòng)就要有以這種實(shí)踐活動(dòng)區(qū)改變外在事物的意味。例如一個(gè)小男孩把石頭拋在河水里，以驚奇的神色去看水中所呈現(xiàn)的圓圈，覺得這是一個(gè)作品，在這作品中，他看出自己活動(dòng)的結(jié)果。”《星光照耀下的絲柏木》讓幼兒先觀察畫面，再用自己的語言說說自己的感受，然后用自己的身體語言來表現(xiàn)畫面中扭動(dòng)的絲柏木、麥田等。讓幼兒用視、聽等多種感官來感受作品。如“你把小眼睛瞇成一條線，你看到了什么？”“畫家是怎樣表現(xiàn)的？”讓幼兒細(xì)致的觀察畫面，感受夜空下的麥田。在欣賞過程中，讓幼兒在動(dòng)聽的音樂聲中，在教師富有激情的語言下，打開視、聽、等多種感官，用他們純真的心靈來感受作品，展開豐富的聯(lián)想與作品對話，感受到快樂和美的真諦！
我們都必須充分的信任孩子，給他們足夠的想象空間，努力激活孩子們所擁有的天賦藝術(shù)，讓每個(gè)孩子在情感體驗(yàn)等各個(gè)方面都得到均衡，快樂的發(fā)展！