教育筆記：棋寶寶去哪了
今天區域活動后，每一棋組的組長將棋盒都交到我這里。 不一會馬湘跑來告訴我：“老師，我看見誠誠把葫蘆棋裝到自己口袋里了。”我一數發給孩子的葫蘆棋果然少了5顆。我把誠誠叫過來問他“你是不是拿了班里的葫蘆棋了，如果拿了，給老師好嗎？”在我問話的同時，邊上圍上來很多幼兒，誠誠說：“老師我沒拿。”其他孩子你一句我一句，不管看見沒看見，都爭著說：“老師他拿了。”我說：“咱們玩完了就應該讓葫蘆棋寶寶回家睡覺了，你應該讓葫蘆棋寶寶回家呀。“說完，我的手自然而然的摸起了他的口袋，一看我這樣，誠誠使勁捂住口袋一邊大聲喊：“老師，我沒拿，我沒拿。”他這一叫倒把我的氣叫上來了，拿了東西還不承認，看來我要硬摸了。可越這樣，越是適得其反，看來我的方法不妥。我改變了方法，請小朋友都坐下來，我將葫蘆棋編成了一個小故事《棋寶寶哪去了》講給孩子們聽。聽著聽著誠誠上前來告訴我說：“老師，你別讓葫蘆棋媽媽著急了，我幫她把棋寶寶找到了，于是他就從口袋里掏出了5個葫蘆棋。隨后我就將葫蘆棋放回了盒子里。我又讓大家謝謝誠誠幫助了葫蘆棋媽媽。這樣，葫蘆棋找到了，誠誠也笑了。 這隨是一件小事，但卻給我們敲了警鐘。幼兒期是一個人道德品質形成的基礎階段。孩子拿東西可能是一時疏忽或欲望所致，但幼兒辨別是非能力很低的。作為育人者，一定要及時糾正，但方法一定要得當，要保護幼兒的自尊心，不要大驚小怪，更不能責罵，應該先了解孩子發生這樣行為的具體原因，及時了解孩子的心理需要，用適當的方式向孩子講清楚行為的錯誤，才會收到好的效果，以提高幼兒辨別是非的能力。