教育隨筆：讓幼兒成為游戲的主人
以往游戲結束后的評價活動，往往是讓幼兒說說去哪個區角玩了什么，發現了什么問題，怎樣解決了問題，學到了什么本領等等。但是，孩子們站起來總是那么干巴巴的幾句：我玩了某某區的某某游戲，我玩得很開心。有的只會說：我扮的是“營業員”。有的干脆不舉手。“是表達能力不夠嗎？”我問自己。
于是，我開始注重培養孩子的“表達能力”：一句一句地教他們該說些什么。甚至幫著總結好他們碰到的所謂“問題”，以及他們解決問題的方法等。過了一段時間后，游戲評價時多數幼兒有話可說了。不久，我又遇到了新的難題：大部分孩子只想當“顧客”。原因是：怕在游戲評價時說得不完整。而且，扮演“營業員”等角色的幼兒不能中途離崗，這條規則，也讓他們覺得很累。游戲中，多數幼兒在機械地重復我教過的話。“如果游戲不能讓幼兒自由地思考、想象，又何談讓幼兒獲得身心的和諧發展呢？”我問自己。
我開始了又一次的嘗試：我只是充當一個“旁觀者”，觀察小朋友對什么感興趣，有哪些小朋友不在“忙碌”，有時還簡單地記錄一下；起初，很多幼兒一碰到問題，還是會在第一時間找到我。我就常常和他們一樣地皺著眉頭思考。最后，往往是他們用一些別出心裁的想法解決了問題；有的幼兒不能長時間地堅守某一崗位，就讓他和同伴商量，互換角色；游戲評價時，提問也不再“公式化”，常常這樣問：你覺得什么游戲最好玩？下一次，你想玩什么呀？并由此產生下一個游戲主題。這樣，幼兒的“話匣子”就更容易打開了。
過了一段時間以后，我發現：原來內向的幼兒，在游戲中也能大聲地和“顧客”們討價還價了；原來好動的幼兒，在“小舞臺”當觀眾的時候，神情是那樣的專注；原來個別動手能力較弱且總喜歡獨自玩游戲的小朋友，也愿意開口說話了……孩子們真的進步了！