堅持，就是愛——關注特殊幼兒

　　內容摘要：參加工作以來，每接一個班，都不難發現總有幾個比較特殊的孩子，而這些孩子在家庭教育中也常常被忽視，或者沒有更好的教育理念而錯失孩子成長的關鍵期，也有因為家人的忙碌，孩子變得愈發沉默，不在愿意主動與外界交流，面對這樣的特殊孩子，到底該用什么樣的方法來給他們指引，讓他們和所有孩子一樣享受快樂自由的童年生活，一樣健康成長呢?所以針對這一情況，我對個別特殊幼兒進行了針對性地觀察反思和引導。希望通過這些教育事例，為以后的工作有所助益。

　　幼兒老師到底是干什么的?無非幾個字——保育和教育，再說白點就是一日生活，從早晨入園到下午離園期間的所有生活。我想，這是很大一部分人的想法。當我真正踏上幼兒教師的崗位時，對幼兒教師的工作，對我所要相處的孩子有了更多的認識和思考。幼兒教師是在認真地關注孩子的成長，是最能激發幼兒潛力和興趣的引導者。我想，再沒有哪一個階段的老師會像幼兒教師一樣全心的關注孩子的每一次變化，發現孩子的閃光點，那么真誠地跟孩子交流，讓孩子能感受到信任和依靠。從而綻放最美麗的笑容。

　　我一直在中班擔任班主任，楠楠和鑫鑫是我工作這幾年里第一次遇到的特殊幼兒。楠楠是二級智力殘疾，腦信號與手腳動作達不到統一，而鑫鑫五歲了只能模糊地發出一個字，兩個字的詞基本上無法完成。

　　新學期在中班第一眼看到楠楠，歪著頭斜著眼睛眼神躲閃著老師，心里“叮”的一聲：這個孩子未來會付出多少努力和辛苦才能和周圍人一樣獲得認同呢?一段時間下來，楠楠的很多問題出現了，大小便失禁，鼻涕到處是，上樓梯用手爬……教育活動和早操更不需要提了，著實讓班里老師手忙腳亂，可總不能放棄這個孩子吧。于是，我和楠楠的家人做了深入的溝通，楠楠媽媽的一句話讓我感觸頗深。她說：“楠楠雖然和其他孩子有點不一樣，但從小我就覺得任何事情她一定也都能做到，我只要堅持，多鼓勵，她就會和其他孩子一樣的。”一番交流，讓我也有了信心，只要父母肯堅持不放棄，那孩子一定會有陽光的明天。楠楠不會自己主動上廁所，我們老師不時提醒她，尿褲子的次數明顯減少;早操無論她做的怎樣，老師都會讓她和其他小朋友一樣完成整個早操活動，慢慢的，很多動作楠楠都做得有模有樣;老師給她口袋里準備了衛生紙，一遍一遍耐心地告訴她，用衛生紙擦鼻涕，楠楠的衣服干凈多了……每一件小小事情后面都是一天天的堅持，也是楠楠一天天的進步。楠楠上大班了，下樓梯時遇到到，我牽起她的手，鼓勵她勇敢地慢慢走，她揚起頭，滿臉笑容地說：“謝謝!”所有的堅持都化成心底的暖流，讓我的心暖暖的。

　　不得不承認，剛看到楠楠時有些打怵，怎么和這樣一個特殊孩子相處是個大難題，什么事情你能幫助她，什么做法又會傷害到她，不得不慎重考慮。但其實每個孩子的心都是柔軟的，只要拿出的是真心，她就能感覺到。你告訴她，你很愛她，她不懂，但她看得懂你為她的擔心和關心，看得懂你為她做過的每一件事，哪怕是多么微不足道的事，她會從點點滴滴的事情上感

　　鑫鑫生理上沒有任何問題，但上中班了，還只能模糊地說一個字，的確讓人非常著急。在深入了解了孩子的家庭背景后，我們老師都有點心疼。鑫鑫很小的時候，媽媽就不在身邊，爸爸忙于工作根本無暇照顧他，一直以來，鑫鑫都是奶奶撫養和照顧。而奶奶與鑫鑫的相處更像是照顧小動物一樣，沒有交流，沒有傾聽。孩子失去了傾訴的欲望，說話變得可有可無。多么令人費解而又殘酷的現實!鑫鑫以前如何，我們已經無力改變，但是從他來到這個班的那刻起，不期待他有什么變化，只希望他可以從周圍人身上感受到溫暖和善意，敞開自己的心扉去感受生活的美好。班里的老師在每一件事情上多鼓勵他通過語言表達內心的想法，教他一個字一個字的說清楚，發現他講了兩個字，極力表揚，即使這兩個字并不是那么清楚。用老師和小伙伴的行動和語言讓他知道，我們想聽他說愿意聽他說。鑫鑫的笑容一天比一天燦爛，有時候你聽不懂他說的，可是看著他神采飛揚地跟你咿呀地傾訴，我開心地點頭鼓勵他繼續說。