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大班語言活動《漂流屋》說課教案

大班語言活動《漂流屋》說課教案


(一)   出示漂流房幻燈片,引導幼兒進行初步想象。
引入時,師以直觀的幻燈片,讓幼兒有眼前一亮的感覺,幼兒直觀地看到了故事中漂亮的漂流屋。極好地引發了幼兒的好奇心,并融入角色當中思考問題“這是哪里來的”“撿到它以后要怎么辦”。該問題把幼兒帶進一個思考想象的空間,創設了讓幼兒想說、敢說、喜歡說的 語言環境,并讓幼兒初步產生拾金不昧、分享的意識,為下面的故事做好鋪墊。
(二)聽、想結合,發展幼兒的想象力及分析綜合能力。
通過討論后,師的引導師幼兒展開了想象的翅膀。這個環節仍然給幼兒留有想象的空間,讓幼兒在剛才的想象基礎上欣賞故事,感受故事中的語言美,通過頭腦中的想象故事中優美的意境“清清的小溪”、“像宮殿一樣的漂流屋”、“熱鬧而歡樂的爭吵”等。
(三)視、聽結合,發展形象思維。
此環節結合了語言和幻燈片,再次調動了幼兒的興趣,以分段講述故事為主要形式,通過一個一個的問題,找出了故事的重點,引導幼兒不段思考、探索、層層遞進,從而達到理解和記憶故事內容的目的。而擬人、比喻手法的運用是本故事的一個亮點,為達到形象逼真的效果,作品中再三將漂流屋比喻成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”。而對幼兒來說文學中采用的表現手法是難以理解的,因此,我以問題“漂流屋像什么”的提出加深有對比喻手法的理解。
(四)深入故事主題,引出教育意義。
作品中反復提到了“小青蛙問遍所有的人尋找屋子的主人”、“不好意思獨占這漂亮的屋子”“小兄妹看到小動物們時高興的心情”,意在教育幼兒懂得與別人分享, 但是,教育一味地講大道理幼兒是不能完全理解的,而這個活動環節中以“你喜歡故事里的誰?為什么?”讓幼兒直觀形象地感知,什么是好的,該學習、模仿的是誰。這樣,他們很快就能弄明白道理了。而且,提出了“平時還有什么可以分享”的問題,讓幼兒將學到的道理延伸到生活中。
(五)分享小禮物,激發幼兒樂于與同伴分享的情感。
《綱要》指出:應以幼兒的情感態度的培養放在首位,本活動結合了第一、第四個環節,讓幼兒在寬松、自由的環境的體驗中交換禮物、交朋友,感受到與同伴分享玩具的快樂心情。在這個環節中,教師多留意積極和別人分享的幼兒,及時地給予表揚和鼓勵,能使更多的幼兒喜歡和別人分享自己的東西,將活動又一次推向了高潮。
(六)活動延伸。
活動的結束是暫時的,依據教育方式的整合,為了讓幼兒不再被動地接受教師傳遞的信息,而轉為主動地吸收,我們整合了區域活動,在表演區、語言區美工區讓幼兒繼續探索。根據教育目標,有機滲透了教育內容,使幼兒獲得更多有益的知識經驗,促進幼兒多方面能力的發展。

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