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幼兒園《小青蛙聽故事》說課稿模板

幼兒園《小青蛙聽故事》說課稿模板

  小青蛙聽故事

  夜,靜悄悄的,月亮來到小河邊,瞧瞧小魚兒有沒有睡覺。

  小魚兒看見月亮,可高興了!一群小魚兒圍著月亮聽故事,月亮給小魚兒講故事。小魚兒安安靜靜地聽呀、聽呀。

  忽然,從草叢中蹦出來一只小青蛙。小青蛙叫道:“呱呱呱,我也要聽故事。”小魚兒對小青蛙說:“別吵,聽故事要安安靜靜的。”小青蛙不理睬小魚,還在“呱呱呱”地又蹦又叫。

  月亮生氣了,皺起眉頭,躲進了云朵里。小魚兒也鉆進水草里不見了。

  小青蛙知道自己錯了,忙說:“對不起,我錯了,我會安安靜靜地聽故事的。小魚兒、月亮快出來吧!”

  小青蛙蹲在荷葉上,睜著大眼睛,一聲不吭。月亮鉆出云朵,露出了笑臉。小魚兒也游回來了。

  月亮又接著給小魚兒和小青蛙講好聽的故事了。

  一、說教材

  《小青蛙聽故事》這個故事選自小班上學期,《我能干》這一主題中。該故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小青蛙和魚兒、月亮為角色,講述了一個小青蛙聽故事是不安靜、亂插嘴的故事,特別是小青蛙認真聽故事的這個情節(jié)既讓人覺得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點,生活中我們也會經(jīng)常看到自己班的小朋友也有這樣的。又考慮到現(xiàn)在的小朋友大多數(shù)都是獨生子女,特別是小班幼兒年齡小,個個都“以自我為中心”,缺乏集體意識,所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點,又符合孩子的現(xiàn)實需要,因此,我選擇了這個故事,并將它與語言和社會兩個領域相結合。

  二、說教學目標

  《綱要》中明確指出語言的目標是:“要創(chuàng)造自由、寬松的語言交往環(huán)境。”“幼兒要注意傾聽同伴講話,并能大膽、清楚地說出自己的想法和感受。”等。根據(jù)《綱要》精神和孩子已有的能力實際、知識水平及教材要求,我確定了本課的教學目標、重點、難點。

  (一)活動目標

  1、情感目標:在感知和理解故事的過程中,愿意在集體面前發(fā)言。

  2、能力目標:理解詞語:夜、靜悄悄、安安靜靜、又蹦又叫。

  3、知識目標:知道故事的名稱,理解內(nèi)容,懂得聽故事時應安安靜靜的,不能大聲說話。

  (二)活動重點、難點

  俗話說“提領而頓,百毛皆順”,重點、難點的確定非常重要。由于小班孩子以具體形象思維能力為主,故事教學的特點所以我把知道故事的名稱,理解內(nèi)容,懂得聽故事時應安安靜靜的,不能大聲說話作為本課的重點。由于小班孩子以具體形象思維能力為主,在語言表達方面不完整,有時只說了半句話就無法再說了,或表達不出心中的想法,根據(jù)幼兒的語言發(fā)展情況,我確定本次活動的難點是:用比較完整的句子表達自己的想法。愿意在集體面前發(fā)言。

  三、說教學具的準備

  為了更好地服務于本次的活動目標,完成活動內(nèi)容,我做了以下準備工作:

  (1)物質上的準備

  我給小朋友們準備了小魚、小青蛙、月亮頭飾,這是為了讓幼兒更能進入到這一游戲角色中;根據(jù)故事,我布置了小河等情境,這是為幼兒在情境中游戲,并能加深故事的理解而準備的;音樂,是為了進一步營造游戲的氣氛而準備的。

  (2)知識上的準備

  我讓幼兒先認識小青蛙,了解了小青蛙的基本特征。幼兒練習過游及跳這兩個基本動作。

  四、說教法和學法:

  (一)教法

  “教學有法,但無定法,貴在得法”。為了有效地掌握重點、突破難點,我采用的是一種視聽講做結合的方法。

  所謂“視聽講做結合的方法”,“視”就是引導幼兒去看、去觀察課件中的內(nèi)容;“聽”就是傾聽教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范;“講”就是幼兒的講,滿足幼兒想說的愿望:”做”就是讓幼兒表演故事中小魚和小青蛙的語言,滿足幼兒樂于表現(xiàn)的愿望。這個方法能充分調動幼兒的各種感官,讓幼兒處與一中積極的學習狀態(tài)當中。

  五、說活動過程

  根據(jù)本課教學目標、及重點難點,整個活動分為三大部分,設計了以下教學程序:

  一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣:師:教師邊敲擊圓舞板邊有表情的說:“我是一只小青蛙,唱起歌來呱呱呱。”有一只青蛙今天特別高興,我們來猜猜為什么,好嗎?(這一環(huán)節(jié)的設計能在最短的時間內(nèi)吸引幼兒集中注意力,充分運用感官感知游戲內(nèi)容,為實現(xiàn)本次活動的重點做好鋪墊。)

  1、第一次教師有感情的講述故事,不出示任何教具,角幼兒的無意注意占主導地位,有意注意還不穩(wěn)定,為了避免分散幼兒的注意力,影響幼兒對故事內(nèi)容的感知,所以,只運用豐富的表情、優(yōu)美的背景音樂來表現(xiàn)故事,講完后,提出簡單的問題:“故事的名字叫什么?”

  2、演示多媒體教學軟件,第二次欣賞故事。

  提問:“故事里有誰?它們在干什么?”

  二、理解內(nèi)容,掌握學習方法。

  分段演示多媒體教學軟件,再次欣賞故事。播放課件,依次出示故事的四個畫面(點擊出四個畫面),每個畫面設計幾個開放性的問題,請幼兒思考,例如:畫面一,設計了這樣的問題:“誰能看出這是在哪兒?為什么這樣靜悄悄?”引導幼兒結合畫面及自己的生活經(jīng)驗講出夜靜悄悄的主要特征。畫面二,設計了這樣的問題,“小魚看見月亮出來了,它心里怎么樣?”“它怎么做的?”這些開放性問題的設計具體、明了,每個幼兒通過思考能得出一個較合理的結論,都能有話說。在充分調動回答每個幼兒之后,點出課件對話,讓幼兒初步了解故事中角色的對話。對每一個幼兒的回答,都根據(jù)幼兒的個體特點,給予不同程度不同形式的肯定.在這種自由、寬松的語言交往環(huán)境中,幼兒想說、敢說,喜歡說,不僅初步掌握了故事中小動物的對話,而且語言表達能力,想象力也得到不同程度的發(fā)展。

  三、遷移故事主題,滲透思品教育。

  1、再次通過課件,結合故事的主要情節(jié),運用多種形式引導幼兒學說小魚、小青蛙的對話。如運用師引導全體幼兒說,師生分角色說.男孩女孩分角色說等。這種靈活有趣的師生互動,生生互動的學說方式,不但極大的調動了幼兒參與活動的積極性,較有成效的掌握了動物間的對話,并把其中的禮貌語言內(nèi)化為自己的語言。而且又進一步明確了故事的主要情節(jié),發(fā)展了幼兒的語言表達能力,養(yǎng)成了幼兒注意互相傾聽,積極應答的習慣,使語言理解能力得到進一步的發(fā)展。

  2、故事表演,這一活動的主要目的是進一步鞏固幼兒對故事主要情節(jié)的理解,發(fā)展幼兒的語言表達能力。從而使幼兒更加喜歡文學作品。

  六、說活動延伸

  為幼兒準備多種材料,充分發(fā)揮幼兒的想像,引導幼兒開展區(qū)域活動。

  美工區(qū)——繪畫:他們又去哪了?以“又有誰來啦”為題讓幼兒續(xù)編故事,教師啟發(fā)幼兒大膽想像,積極動腦。引導幼兒續(xù)編小動物安安靜靜傾聽故事的故事,看誰編出的故事最新奇好聽。

  表演區(qū)——表演游戲:小青蛙聽故事

  幼兒通過扮演故事中的角色、生動逼真地表演、使用道具、布置環(huán)境,促進幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

  語言區(qū)——多種形式的聽故事,如:邊看邊聽故事、聽錄音故事、聽老師給大班哥哥姐姐講故事、集體欣賞、小組欣賞、故事區(qū)域里欣賞。

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