小班語言：愛唱歌的小鳥
教材分析：
《愛唱歌的小鳥》是一篇充滿關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小鳥卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內化的行為。在教學過程中，考慮到此作品角色較多又有變化，所以將角色的認知放在最前部分，為理解故事打下伏筆；而故事結尾也以層層遞進的方式展開，從“小麻雀不唱了”到“想想什么辦法”再到“等小狗醒來了再唱”，給孩子清楚明了的記憶、理解、想象的線索，同時又將教學氣氛推向高潮，有利于孩子言語表達的發(fā)展。
活動目標：
1、 理解故事內容，學說故事中簡單的對話。
2、 知道在一定的場合要保持安靜。
3、 愿意在集體中大膽地表現。
活動準備：
多媒體課件
活動流程：
一、帶幼兒進活動室，引出主題。
二、引導幼兒學習故事中的對話。
三、教師講述故事并提問。
四、討論：我們什么時候也要保持安靜。
五、結束。
活動過程：
活動過程
活動即時評價
建議
一、情景導入，激發(fā)興趣。
幼兒佩戴小鳥胸飾扮演小鳥飛進森林，唱歌、跳舞。教師用集體情景表演的方式和幼兒一起欣賞故事。(重點學說句型：，是你不讓我唱的嗎？)
1、 教師創(chuàng)設了一個輕松、有趣的學習氣氛，有助于幼兒感受故事，大膽表達自己的想法。為完成目標一，將重點前置，引導孩子用“，是你不讓我唱的嗎？”的句型進行情景表演，使孩子們在不知不覺的游戲中學說句型。
2、 采用“動”的方式和孩子一起欣賞故事大概內容，符合小班幼兒注意力短、喜歡自由、寬松的教學環(huán)境的年齡特點。
二、教師完整朗誦故事一遍，分段欣賞提問。
1、小鳥為什么往下飛？
2、先看到了誰？（教師當貓頭鷹，幼兒學說：“是你不讓我唱的嗎？”）
3、一名幼兒當小猴子，先一名當小鳥，再請集體當小鳥。
4、一名幼兒當小松鼠，2名幼兒當小鳥。
5、你們喜歡小鳥嗎，為什么喜歡小鳥？
1、教師完整朗誦，讓孩子對整個故事脈絡有一個比較完整的了解，設計比較合理。
2、在邊提問的同時采用邊讓孩子逐個來扮演小動物學說句型，比只是一味枯燥地一問一答的形式來得更讓孩子接受，有效地調動了孩子的參與活動的積極性和興趣。
3、教師完整朗誦一遍，對小班上學期的幼兒來說，要記住故事中全部的細節(jié)不太現實，在活動過程中，發(fā)現孩子對小松鼠的回答產生了歧義，教師采用直接糾正的方法，讓孩子學習對話。
4、“你們喜歡小鳥嗎，為什么喜歡小鳥？”這個問題是關鍵問題，主要引導孩子知道在“別人休息的時候的要保持安靜”，從而為下個討論的環(huán)節(jié)做鋪墊。
1、建議在請幼兒扮演故事中小動物時，采用循序漸進的方法進行，可先教師扮演貓頭鷹，幼兒集體扮演小鳥，等孩子了解了故事扮演的過程后再增加難度，組織幼兒采用一對集體、一對男生/女生……最后才是一對一，在難度上出現層層加深的特點。
2、在孩子發(fā)生歧義的時候，教師不應該直接把正確的答案告訴孩子，這樣會給孩子這樣一個感覺：老師說的都是對的，我們的疑問都是沒有必要的，不利于孩子今后的個性發(fā)展。孩子是整個活動的主體，我們要尊重孩子。我覺得可以再次播放此段，引導孩子重點傾聽小松鼠和小鳥的對話，既可以培養(yǎng)幼兒良好傾聽的習慣，也使幼兒在心理上更容易接受。