小班語言：誰愛誰？
活動背景：
現在的孩子被愛包圍著，卻不知道愛是什么。小班剛開學的時候很多孩子哭鬧，每天來園后就拽著媽媽、爸爸不讓他們離開。甚至有一些會使勁的拽著奶奶、媽媽的長頭發，連頭發都拽下來了。看到家長咬著牙忍著，我都很無奈，這些孩子怎么都不知道心疼呢？于是我覺得情感教育非常的有必要，通過《誰愛誰》活動可以讓孩子知道媽媽愛我，有初步的愛的意識。
活動目標：
1、對集體閱讀感興趣，體會書籍帶來的樂趣。
2、學說“愛”語句，初步感受愛。
活動準備：自制圖書“誰愛誰”
教學重點：學說“愛”語句。
教學難點：通過教學讓孩子初步感受愛的意義。
活動過程：
一、閱讀圖書，愉悅心情。
1、出示封面，引起興趣。
教師：今天老師帶來一本自己做的書，我們來看看吧。這是書的封面，上面有什么？（愛心）
教師：對，這是一本關于愛的書，愛就是很喜歡的意思。書的名字叫做《誰愛誰》，我們一起看看書里講了誰和誰、誰愛誰的故事。
（分析：封面上紅紅的大愛心可以直觀的告訴小朋友這是一本關于愛的書，視覺效果很強烈。）
2、閱讀第一頁“兔子愛蘿卜”，幼兒觀察。
教師：這是誰？它是什么樣子的？
教師：你們愛小兔子嗎？那兔子愛什么？你們看看答案就在愛心后面，你能看出來是什么嗎？
（分析：在教具設計中，答案頁上面遮上一張紙，挖出一個愛心形狀，可以看到答案的一小部分。這樣設計符合幼兒好奇的心理，也可以很好的鍛煉幼兒的觀察能力和集中力。還可以降低難度，增強幼兒信心。在幼兒有爭執的情況下，教師指導幼兒觀看愛心后面的物體是什么顏色或者什么形狀等特征來猜測是什么。）
幼兒：蘿卜。
（分析：教師表揚找到答案的幼兒，激發幼兒的觀察興趣和增強信心。）
教師完整的向幼兒展示第一頁“兔子和蘿卜”，
教師：兔子愛什么？
幼兒：兔子愛蘿卜。
教師：誰愛蘿卜？
幼兒：兔子。
教師問道：誰 愛 誰？
（分析：教師在問第一個“誰”的時指著小兔子，在問第二個“誰”的時候指著蘿卜。幫助幼兒理解“誰愛誰”，方便回答。教師在這里重復的提問，有由簡入難，一步步引入“誰愛誰”的問題，給孩子階梯式的前進方式。）
3、閱讀第二頁“小貓愛小魚”，幼兒觀察。
教師：你們聽誰來了？（教師學小貓叫）小貓愛什么？
（分析：教師學小貓可以吸引幼兒注意力，讓孩子主動進入下一環節。幼兒根據自己的經驗回答，也可以觀察愛心后面物體的特征猜測。鼓勵孩子觀察愛心后面的物體特征找到正確答案。）
幼兒學說：小貓愛小魚
4、閱讀第三頁“小魚愛泡泡”，幼兒觀察。
教師：小貓愛小魚，那小魚愛什么？展示第三頁小魚。
（分析：這個問題存在一定難度，教師在這一環節多給一些提示。如：小魚生活在哪里？小魚喜歡和誰做游戲呢？）
教師：小魚愛泡泡，每天小魚都要突出很多的泡泡，小魚看到這些小泡泡就會在后面追啊追，追到了就一口咬破，可好玩了。小魚愛泡泡是因為小魚和泡泡一起做游戲。