《詠鵝》教案（精選18篇）

《詠鵝》教案 篇1

　　教學目標

　　1、通過朗讀，理解古詩大意，感受古詩美。

　　2、充分發揮學生的想像力，感受作者對鵝的喜愛之情。

　　3、在美的感受中加深學生對生活與自然的熱愛。

　　教學重難點 充分激發學生的想像力和創造力，表現《詠鵝》的情境 。

　　教學過程

　　一、創設情景，導入新課

　　（出示課件。）

　　師：同學們，這幅畫漂亮嗎？這首詩背過了嗎？

　　師：這是唐朝詩人駱賓王七歲時寫的一首詩。讓我們一起來誦讀一遍，好嗎？

　　師：這首詩大家最熟悉不過了，有的同學甚至三歲就會背誦了。誰來介紹一下這首詩的作者？

　　師總結：

　　駱賓王，幼年就資質穎悟，聰慧過人。7歲時即景賦《詠鵝》詩，一時傳遍鄉閭，譽為神童。晚年參加徐敬業揚州起事，并寫下了著名的《計武氏檄文》。

　　二、指導朗讀，講解詩意

　　師：誰來說說這首詩的意思？

　　生：寫出了駱賓王對鵝的喜愛之情。

　　生：寫出了鵝可愛的樣子……

　　師：大家說得真好。詩人用寥寥幾筆就把鵝那優美的體態以及詩人對鵝的喜愛之情表現得淋漓盡致。

　　1、注詞釋義

　　詠鵝：用詩詞來贊美鵝。

　　項：頸的后部。這里代指脖子。

　　撥：劃。

　　掌：詩中指鵝的腳掌。

　　2、古詩今譯

　　鵝，高昂著頭頸朝著天，唱著歌。白色的羽毛悠悠浮動在綠水上，紅色的鵝掌劃動著清清的水波。

　　3、名句賞析

　　首句連用三個“鵝”字，表達了詩人對鵝十分喜愛之情。這三個“鵝”字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲“鵝、鵝、鵝”。

　　次句“曲項向天歌”，描寫鵝鳴叫的神態。“曲項”二字形容鵝向天高歌之態，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項高歌。

　　三、四句寫鵝游水嬉戲的情景：“白毛浮綠水，紅掌撥清波。”“浮”“撥”兩個動詞生動地表現了鵝游水嬉戲的姿態。“白毛”“紅掌”“綠水”等幾個色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩下互相映襯，構成一幅美麗的“白鵝嬉水圖”，表現出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。

　　頭一句三個鵝字，寫出了孩子們初見鵝時的驚喜。接下來的三句話，寫活了鵝的神態。那一群白鵝悠閑地游來游去，正昂著頸高叫著，像是在談天，像是在對唱，更像是在向天歌唱。它們在水中游來游去，潔白的身體浮在綠水中，紅紅的鵝掌向后輕輕撥動著清清的河水，蕩起一片漣漪。這是一幅多么輕松、快樂、自由，多么純真美麗的畫面啊！

　　三、全課小結

《詠鵝》教案 篇2

　　中國古詩詞是華夏文化遺產中的瑰寶，它如同一條源遠流長的大河，滋養了一代又一代的炎黃子孫。它以其深邃的意境、生動的形象、凝練的語言、豐富的內涵和獨特的表現手法，在中國文壇上獨樹一幟，成為中國古典文學發展的一大主流。讓學生學習古詩是時代賦予的要求，是新課程改革提出的要求。然而，在古詩教學中其深邃的意境、豐富的內涵，學生難以從單純的從文字中感受和領悟詩的意韻。為了解決這一難題，我利用現代信息技術將古詩的語言美、形象美、意境美融為一體，并生動地再現出來，充分顯示了祖國文字的無窮魅力與燦爛文化的博大、精深。下面我就結合古詩《詠鵝》一課，從 個方面向大家展開介紹。

　　一、 教材分析

　　《詠鵝》一詩以清新歡快的語言，從一個七歲兒童的眼光將暢游于碧波之上白鵝的外形與神態刻畫得栩栩如生。詞美、情美、意境美，喜愛之情于18個字當中。詩歌所描繪的，給人以強烈、鮮明的聽覺享受和視覺形象。正是利用現代信息技術將色彩和諧、造型藝術、姿態輕盈的白鵝戲水的優美畫面復現出來的內容，使學生能夠主動全面準確地理解古詩的內涵，并提高學習古詩的效率和方法。 這也符合剛剛入學不久的六、七歲孩子以形象思維為主的特點。

　　因為孩子比較小，所以我利用多媒體教室進行教學，通過演示、播放等形式 引領學生感受美 欣賞美 品位美 表達美。

　　二、 教學目標

　　認知目標 能力目標 情感目標

　　（一）認知目標：

　　認識9個生字，會寫“曲”“向”“毛”“工”“項”“紅”6個字，一個偏旁“絞絲旁”，初步了解三點水旁的構字特點。

　　（二）能力目標：

　　1.指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情地朗讀課文、

　　背誦課文。

　　2.學生通過動手、動口、動腦，調動多種器官，培養觀察、分析、理解、感悟能力。

　　（三）情感目標：

　　1.感受語言的簡潔、生動，引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿

　　態，體味古詩的意境美，在頭腦中能再現鵝的形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育。

　　2.激發學生學習古詩的興趣，體會生活的情趣。

　　三、教學重點：

　　認識9個字，會寫6個字，認識偏旁“絞絲旁”，初步了解三點水旁的構字特點。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　四、教學難點：

　　感受古詩的語言美、形象美、意境美。

　　五、教學方法：

　　情景演示法。利用現代信息技術將聲、形、色、態展現出來，使學生聆聽鵝的歡暢，從而看清它“曲項”的外形和“向天歌”的得意神態，再利用視頻展現鵝在水中嬉戲時有聲有色的情景，使學生在腦海中出現了一幅可愛的動態的形象，從而領略詩境“白毛”、“浮水”、“紅掌”、“清波”，相映成趣，扼要鮮明。

　　六、教學資源：

　　依據古詩描繪自制網站，教師和學生均可根據自己的需要，任意點擊，獲取相關學習內容，包括生字識記、詩句解析、相關知識擴展。

　　七、教學過程：

　　（一） 營造氛圍，初感詩意

　　由于《詠鵝》一詩非常膾炙人口，早已家喻戶曉，所以新課伊始就借助現代信息技術讓學生根據屏幕提示猜詩，跳躍的字符，鮮活的內容激發了學生極大的學習熱情，主動參與。之后借助誦讀課件，通過創設一種具體的、直觀的、生動的、形象的“先入為主”的情境，使學生在抑揚頓挫、和諧優美的語言環境中感受到古詩聲韻之美。

　　（二） 學字探義，趣識巧記

　　一年的教學以識字為主。為了枯燥的生字教學變得有趣味，我借助課件，用集中辨析的方法教學生學習生字。為了突出重點，我將本課中帶有三點水旁的字“浮、清、波”，進行了趣味解義。通過動畫演示有機地將畫面、字、詞結合起來。學生既鞏固了字音、字形，而且明確了字義，能正確運用，并領會了帶有三點水旁字的特點，從而能夠初步判斷與積累。 “項 向”進行同音識字，利用課件再現“向”字的演變過程，通過字理明義，進行辨析區別運用，解決了同音字運用的難點。

　　（三） 做畫感悟，體味意境

　　一年級學生對精練的詩句的理解、感悟能力還有限，無法通過詩句的表層意思深刻理解，如何突破教學難點，

　　根據《詠鵝》詩中有畫、畫中有詩，詩畫相同的特點，我利用現代信息技術化詩為畫，畫中領悟，以畫促讀，以讀感悟，化解了體味的難度。借助課件，讓學生讀詩選符合詩句描寫的圖形，從而理解、感受“曲項向天歌”的完美藝術造型，并傾聽“鵝”的叫聲，渲染氣氛。由此在依據詩句為畫面涂色，領略“白毛、紅掌、綠水、清波”色彩的鮮明與和諧之美。“撥清波”動作的輕盈，通過視頻再現讓學生直觀感受，加深對“撥”的理解。

　　在此基礎上配樂誦讀古詩，使學生內心的情感得以釋放，用外化的形式展示內化的程度，有利于提升感悟，這就進入了第四個流程

　　（四） 吟詠抒懷，升華情感

　　啟發學生想象鵝在唱什么？培養其想象力和發展其創造力。

　　之后欣賞“詠鵝”的歌曲，擴大古詩的外延——不但可以誦讀，還可以演唱。進一步回味詩的意境。

　　以上兩個流程，我充分利用了現代信息技術讓學生感受古詩的語言美、形象美、意境美，使畫動起來，讓詩活起來，學生在詩情畫意中暢想，重點得以突出，難點得以突破，激發了他們內在的潛能，主動獲取知識，使古詩教學充滿了靈秀之美，學生在古詩學習中也“靈秀”起來，充分體現了跨學科綜合性學習的思路。

　　（五）總結寫法，拓展積淀

　　古詩教學要起到“潤物無聲”的效果，因此課堂教學并沒有停止在感悟此詩的意境上，讓學生說說想對作者說點什么？從而總結寫法，在利用信息技術豐富的資源，讓學生瀏覽相關歌頌、贊美其它事物的古詩，從而拓展并積淀其它贊美事物的詩中去。

　　由此可見，信息技術與語文教學結合，相輔相成，使課堂教學充滿生機與活力在語文課堂教學中有利地促進學生聽，說，讀，寫等綜合能力的運用和提高。使學生的觀察，記憶，思維，想象，創造等能力得以發展，提高學生各方面的素質。

　　八、學習反饋：

　　情景化的識字教學使學生對生字的音、形、義掌握牢固。古詩所展現的意境也被學生真正消化理解，能感情誦讀古詩，在腦海中描摹詩的情景，并對古詩充滿了興趣。學生興致高漲。

《詠鵝》教案 篇3

　　教學目標：

　　1.通過學習根據古詩詞創作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象──悠閑自在。

　　2.激發和培養學生的音樂創造能力和想象力。

　　3.四分休止符、反復跳躍記號的唱法。

　　教學重點：

　　四分休止符、反復跳躍記號的唱法。

　　教學難點：

　　體會歌曲的音樂形象──悠閑自在。并引導學生用優美的歌聲來表現音樂情緒。

　　教學方法：

　　情景創設  教唱法

　　教具準備：多媒體、頭飾、錄音機、磁帶

　　教學過程：

　　教師活動 學生活動 復備

　　一、組織教學

　　1.彈奏音階：1234567

　　2.師生問好

　　3.彈奏音階：7654321

　　4.同學們好，歡迎大家來到快樂音樂城，今天有這么多的家長與我們一起上課，你們高興嗎？

　　讓我們一起先來跳個舞吧。（放音樂《星光恰恰恰》）

　　二、發聲練習

　　1.前兩天，老師出去玩，看到了一群可愛的小動物，于是趕快把它們排了下來，你們想看看嗎？

　　2.播放flash動畫課件，看看是什么動物？

　　3.鵝怎樣叫？

　　4.聽音模仿鵝的叫聲。

　　1  3  5  6  ……

　　三、導入歌曲

　　1.同學們模仿的真像，看看把誰吸引來了？ （出示鵝的頭飾）

　　2.我國古時候有一位詩人，特別喜歡鵝，還為鵝寫了一首詩呢,有誰知道這首詩？給大家背背。

　　3.大家背的真好！

　　可見你們也喜歡這首古詩，音樂家也喜歡這首古詩，把它編成了歌曲，大家聽聽吧。

　　4.讀節奏練習，（出示節奏歌譜）教師簡單地講解歌曲中出現的四分休止符和反復記號，讓學生了解它們在歌曲中的作用。

　　5.教師有表情地再演唱歌曲。

　　6.教唱法

　　根據問題練習

　　7.老師表演律動《詠鵝》

　　老師也喜歡這首歌曲，還把它編成了舞蹈，你們想看嗎？

　　好看嗎？ 咱們下節課在學。

　　8.師生再見。 

　　聽琴起立。

　　聽琴坐下。

　　學生與老師一起做動作

　　想

　　觀看flash動畫課件

　　鵝

　　嘎……

　　一個學生起來背《鵝 》，其他學生可以一起背誦 。

　　欣賞歌曲一遍你有什么感受？

　　學生跟教師一句學唱歌曲。

　　學生跟教師兩句學唱歌曲。

　　師生接唱

　　生齊唱

　　練唱重點部分

　　在齊唱

　　帶頭飾唱，六人一遍。由學生換頭飾找給表現好的表演。

　　設計意圖：

　　讓學生感受歌曲的旋

　　律，通過律動感受鵝

　　的音樂形象──悠閑

　　自在。

　　設計意圖：

　　語文素養的積累，體味古詩文的韻味，與其他學科整合。

　　設計意圖：

　　1.播放 flash動畫課件，更加形象地營造了歌曲的意境，讓學生“視”“聽” 結合，全身心地投入到音樂中來。

　　2.學習歌曲時，采用聽唱法，通過反復聽賞，使學生獲得了音樂美感，讓學生在反復體驗中獲得了對音樂的感受和理解。

　　設計意圖：

　　課后延伸

《詠鵝》教案 篇4

　　活動過程：

　　1、在《楊柳青》樂曲聲中進教室。

　　2、復習歌曲《小蝌蚪》。

　　（1）唱出歌曲中的三拍子、兩拍子節奏。

　　（2）進行歌表演。

　　3、欣賞歌曲《詠鵝》。

　　（1）集體念古詩《泳鵝》。

　　（2）傾聽欣賞歌曲。

　　（3）討論歌曲特點：歌曲中有的地方很連貫，有的地方很斷頓，就像看到：鵝伸著脖子向天嘎嘎地叫，像唱歌一樣。雪白的身體浮在碧綠的水面上，鮮紅的腳掌在清清的水里劃著，泛起陣陣波浪。

　　（4）重復傾聽。進一步感受其優美旋律。

　　（5）邊聽歌曲，邊做即興動作。

　　在歌曲錄音的反復播放中，幼兒即興畫出歌曲的內容，并在畫完后，邊看自己的作品邊跟隨歌曲輕聲哼唱，表達活動帶來的愉悅。

　　在活動的開始我放《詠鵝》的歌曲視頻，讓幼兒觀察、欣賞的方式，感知畫面的內容，并根據古詩內容進行提問，讓幼兒對古詩內容有一定的了解。

　　在活動的最后環節，可以讓幼兒欣賞歌曲《詠鵝》。

　　活動目標：

　　1、在掌握古詩《詠鵝》的基礎上，感受歌曲的優美旋律與濃濃詩意。

　　2、用動作、繪畫等形式表現歌曲的意境。

　　3、體驗文學、動作、色彩等藝術美帶來的愉快心情。

　　活動準備：1、已會念古詩《詠鵝》，初步了解作品大意。2、人手一盒彩筆，白紙一張。

　　活動反思：

　　本次活動主要目標是讓幼兒在學會古詩的基礎上進行歌曲的欣賞和演唱。這首《詠鵝》生動的描繪了鵝在水中的美麗姿態，在本次歌曲演唱中可以讓幼兒用身體動作加以表現，從而理解曲調，教連貫的進行演唱。這種曲調的歌曲對孩子們來說還是第一次接觸。欣賞完一遍歌曲后，許多幼兒發表自己的觀點，他們覺得這首歌曲十分好聽、很優美、很特別。但我考慮到讓孩子進行演唱還是有一定困難，于是在欣賞這首歌曲時，我請幼兒創編簡單的動作，然后根據他們創編的動作進行韻律的編排，讓動作與歌詞旋律相匹配。

《詠鵝》教案 篇5

　　教材簡析：

　　《詠鵝》是我國唐代詩人駱賓王7歲時的作品。全詩共四句，分別寫鵝的樣子、游水時美麗的外形和輕盈的動作，表達了詩人對鵝的喜愛之情。

　　教學理念：

　　《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當成一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐感受語言的特點和閱讀的樂趣。

　　教學目標：

　　1、知識目標：認識本課的10個生字，會寫4個生字。

　　2、能力目標：指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情地朗讀課文，并誦讀課文，自主積累古詩。

　　3、情感目標：引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發學生學習古詩的興趣。

　　教學準備：flash課件，錄音機，圖片。

　　教學過程

　　(一) 導入

　　1. 昨天,我們已經學習了《詠鵝》的生字了,今天我們繼續學習《詠鵝》(板書課題)

　　2.齊讀課題

　　(二) 復習

　　1. 現在讓我們復習一下已學的生字,看誰是最棒的!

　　2. 指讀、分組讀全班讀,老師及時糾正。

　　3. 去掉拼音,玩“摘蘋果”的游戲,認讀生字.

　　(三)

　　1.寶寶回到了古詩當中,你們打開書68頁自由讀一讀吧,注意讀準字音,不會讀的可以向同桌請教.

　　2.誰來試一試?讀一讀,指名讀,正音.

　　3.每一首古詩都有一定的韻律節拍,只有按它的節拍來讀才能讀出詩的韻味來.請小朋友們認真聽錄音朗讀體會體會.

　　4.老師聽了也想有節奏地讀一讀呢?

　　5.老師讀得好不好?相信大家會讀得更好的,請小朋友們練讀練讀吧。

　　6.指名讀　分組讀、全班讀。

　　(三)釋疑

　　1.會思考的人才會學習,小朋友們,對于這首古詩,你們還有不懂的詞語和詩句嗎?舉手提問,懂了的同學可以幫助他們。

　　2.老師也有不懂的地方呢!想讓同學們幫幫忙.

　　3.老師根據學生的提問,相機出示板書：

　　曲頸———向天歌

　　白毛———浮綠水

　　紅掌---------撥清波

　　4.小朋友們真棒!現在請靜靜地聽,并想像畫面

　　在清亮的河水中,幾只美麗的大白鵝在游玩,雪白的羽毛浮動在水面上,紅色的腳掌動著清清的水波,它們看到藍天　白云等美麗的景色,興奮地唱著歌,清脆的歌聲劃過水面,穿過叢林,直向藍天

　　1.大白鵝游玩的地方美嗎?

　　2.這么美的景色,大白　也情不自禁地唱著:今天天氣可真好,玩得多開心呀!

　　3.大白鵝可能還會唱什么呢?

　　4.那我們應該用什么的語氣來讀這首詩呢?

　　5.誰來高興地讀一讀?

　　(四)課間操

　　大白鵝邀我們一起唱歌跳舞呢！

　　(五)背古詩

　　這首詩,我們讀也讀了,背也背了,唱也唱了,想不想把這首詩背下來給爸爸媽媽聽呢?

　　1. 要想背下來,就要多加練習.

　　2. 師生合作背男女生合作背.

　　(六)總結

　　小朋友們,你們記住我了嗎,下課后把我畫下來吧,希望大家也像駱賓王一樣仔細觀察，寫出優美的文章來。小朋友再見！

《詠鵝》教案 篇6

　　目標：

　　1、引導幼兒初步感受古詩，能夠邊模仿動作邊誦讀古詩。

　　2、激發幼兒誦讀古詩的興趣。

　　準備：

　　1、多媒體課件，音樂磁帶，小鵝頭飾人手一個。

　　2、情境設置：小“池塘”。

　　過程：

　　1、鵝媽媽帶著鵝寶寶去池塘里游泳，激發幼兒學習古詩的興趣。

　　（1） 孩子們，今天的天氣可真好，媽媽帶你們到池塘里去游泳，好嗎？

　　（2） 聽音樂做戲水的動作。（伸伸脖子、理理羽毛、劃劃水）

　　（3） 啊，游累了，我們來找個地方休息一下，幼兒隨地坐下。

　　2、結合多媒體，初步了解小鵝的特征并能模仿小鵝的動作。

　　（1） 今天媽媽請來了幾個好朋友和你們一起玩，看看它們是誰呀？（播放課件）

　　（2） 這些小鵝長得什么樣？（引導幼兒講出小鵝的特征，長長的脖子，白白的羽毛，紅紅的爪子）請幼兒模仿小鵝伸脖子、游泳的動作。

　　（3） 小鵝在水里游得真高興啊，你們看它們又在干什么了？（唱歌、跳舞）它在唱什么歌？它們是怎么跳舞的？

　　3、結合多媒體，初步欣賞古詩《詠鵝》。

　　（1）小鵝到底在唱什么歌呢，我們一起來聽一聽好嗎？（完整播放課件）

　　（2）你聽到小鵝在唱什么歌嗎？（引導幼兒用古詩里的句子回答）

　　4、再次完整欣賞古詩《詠鵝》。

　　小鵝唱的歌真好聽，我們跟著小鵝一起唱好嗎？

　　5、邊模仿動作邊誦讀古詩。

　　（1）小鵝一邊唱歌還一邊跳舞呢，我們也學著小鵝邊唱邊跳，好不好？

　　（2）想再跳一遍嗎？這一遍要大聲地唱給小鵝聽。

　　6、請個別幼兒上來表演古詩《詠鵝》。

　　這一次，小白鵝想找個朋友一起表演，你們愿不愿意呀？

　　7、結束。

　　今天我們和小鵝做了好朋友，還學會了小鵝的歌，你們覺得高興嗎？天也快黑了，我們該回家了，一起和小鵝說再見吧。（幼兒和小鵝道別后一起游回家）

《詠鵝》教案 篇7

　　活動目標

　　1、喜歡朗讀古詩《詠鵝》，并能用動作表演詩歌內容，初步培養幼兒古詩誦讀的興趣。

　　2、初步了解大白鵝的外形特征。

　　3、愿意欣賞詠鵝，感知詠鵝語言的優美，風趣。

　　4、讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。

　　重點難點

　　喜歡朗讀古詩《詠鵝》，并能用動作表演詩歌內容，激發幼兒誦讀古詩的興趣。

　　活動準備

　　錄音機、白鵝叫聲錄音帶、《詠鵝》朗讀帶、音樂帶，自制正在游泳的大白鵝圖片，課前事先畫好的“小河”。

　　活動過程

　　（一）聽一聽，猜一猜。

　　1、放白鵝叫聲錄音帶，請幼兒猜一猜是什么動物。（激發幼兒學習的興趣）

　　2、出示大白鵝的圖片。（事先把圖片貼在黑板上，再用一張白紙遮住，以此設置懸念，進一步激發幼兒興趣）。

　　（二）看一看，說一說，學一學。

　　1、引導幼兒觀察大白鵝的外形特征并初步理解詩歌內容。

　　（1）鵝的羽毛是什么顏色的？

　　（2）大白鵝的脖子長得怎么樣呢？（長長的）

　　（3）這只大白鵝伸著長長的脖子向著天空在唱歌呢，我們聽一聽它是怎樣唱的。（放白鵝叫聲）

　　（4）我們也來學一學白鵝唱歌吧。帶領幼兒模仿動作，伸長脖子學白鵝叫聲。（引出詩句“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌”）

　　（4）大白鵝最喜歡游泳，它是怎樣游泳的呢？（引導幼兒用雙手模擬劃水的動作，引出詩句“白毛浮綠水”）

　　（5）大白鵝小腳的顏色真漂亮，是什么顏色的呀？（紅色）那么大白鵝游泳時腳又是怎么用力的呀？請幼兒自主創編動作，然后集體模仿（引出詩句“紅掌撥清波”）。

　　（三）聽一聽，讀一讀。

　　1、放《詠鵝》朗讀帶，幼兒欣賞。

　　2、教師有感情配樂朗讀，邊讀邊模擬動作表現古詩內容。

　　3、教讀兩次。第一次拍節奏讀，第二次邊讀邊模擬動作。

　　4、跟讀一次。放錄音朗讀帶，幼兒邊跟讀邊用動作表演。

　　（四）音樂游戲：快樂的大白鵝

　　1、放音樂歌曲《詠鵝》。

　　2、教師帶領幼兒扮演大白鵝，邊聽音樂邊表演，來到“小河”里盡情的嬉水玩耍。

《詠鵝》教案 篇8

　　篇一

　　小學課本中編排的古詩，都配有圖畫，這對執教者在執教過程中更好地引導學生“入詩境”、“悟詩情”是很有幫助的，北師大一年級上冊選編了《詠鵝》這首古詩。這首詩簡短，優美，朗朗上口。在教學時，我采用了激趣賞畫吟詩配畫四部教學法進行教學，收到了較好的效.

　　(一)激趣。針對一年級學生的年齡特點，我采用猜謎語這種喜聞樂見的方式引入課題。說出謎語“頭戴紅帽子，身披白袍子，腳穿紅襪子，唱歌伸脖子”讓孩子們猜一動物的名稱，多數學生都能在積極動腦思考后猜出謎底是鵝。這樣的導入，不僅讓學生開動腦筋還激起了學生濃厚的學習興趣。

　　(二)賞畫。學生們雖然能經過一番思考，猜出了謎底，但未必真正地見過大白鵝，我適時地出示課本插圖的動畫課件。畫面上紅花綠柳，溪流潺潺，一群鵝在水中一邊游一邊叫。這幅白鵝戲水圖，色彩鮮艷，極具情趣。在孩子們欣賞完畫面后，我讓他們暢所欲言，說說自己都看到了什么并用一句話夸夸這幅畫，在學生的交流中，提高了他們的口頭表達能力和一定的審美情趣。

　　(三)吟詩。當孩子們賞畫之后，我讓他們想象這幅畫可以配上自己在幼兒園里背過的那首詩。學生們立刻想出是“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”接著通過讓學生自己嘗試讀，教師泛讀，男、女生比賽讀，齊讀，配樂朗誦，帶動作表演吟誦等多種形式，朗讀古詩，感受古詩的意境美，從而實現了有感情地吟誦古詩的目的。

　　(四)配畫。如何引導學生“入境”這是古詩教學的難點，為了突破這一難點，我口頭構畫這一教學環節。在學生盡情評價了畫面之后，我趁勢讓學生自己來談談對圖畫的構想，學生的熱情可高了，個個躍躍欲試，有幾個學生的構圖創意相當高明，試舉例如下：

　　生A：滿河的花瓣正隨波流向遠方，上空是一群群翩翩飛翔的鳥兒，河面上有兩只白鵝在戲水.

　　生B：碧綠的河水清澈見底，岸邊開滿了各色的野花，一群白鵝在水中一邊游一邊叫。

　　生C:一只只可愛的白鵝在河水里嬉戲，七歲的作者在河邊玩耍，指著戲水的白鵝隨口做出了這首詩。……

　　A、B兩位同學描述的畫面著重渲染了白鵝，很明顯，學生體會到了古詩的主旨：贊美白鵝。C同學則很直接的把詩人當時的心情表達出來了。這個教學環節的安排，大大激發了學生的興趣和熱情，培養了孩子們的創造力和語言表達能力，學生在聽、評別人和敘述自己構圖創意的過程中，更深切的領悟到了古詩的主旨，在不知不覺中順利地“入了境”。

　　激趣、賞畫、吟詩、配畫四步教學法是根據古詩“詩畫結合”這種特定的文學樣式而進行的嘗試，不僅提高了學生觀察、表達、理解等語文能力。而且還培養了他們賞畫、評畫等審美能力。

　　篇二

　　學生入學以來，第一次接觸的詩歌是第3單元中的《山村》，本課是學生第二次學習古詩。《詠鵝》這首詩歌語言簡練，意思淺顯，給孩童展現了一幅活潑生動美麗的畫面。詩歌本身就是一幅優美的圖畫，只是這種圖畫是通過凝練的文字構成的。詩文給人以無限美好的遐想，能夠對孩子進行美好情感的熏陶。為了使學生能夠了解詩句的大致意思，激發起學生學習古詩的興趣，我做了以下探討，并收到了一定的效果。

　　一、用圖激趣，讓學生徜徉在優美情景中。

　　柳條飛舞，帶著春的期盼躍入我們的眼簾，飛灑一片綠色于池中。綠綠的湖水蕩漾著清波漣漪，搖碎了宛如綠寶石一樣的湖面，搖出片片鱗光。湖中白鵝曲項高歌，紅掌撥動綠波，雪白的羽毛映襯綠波，顯得那樣清美，快樂活潑。如詩的畫面，如畫的詩歌卻是一個只有七歲的“神童”創作的，這更能激發起孩子們的學習愿望。

　　于是，開課的時候，我先是讓學生復習前面學過的六個單韻母，然后以開心的導語將孩子引入本課的學習：“這六個單韻母寶寶十分感謝您們，要帶您們一起去欣賞一幅美麗的畫面。”接著，我就出示本課詩歌的配圖，引導學生觀察。

　　當我出示這幅圖的時候，孩子們被眼前美麗的畫面驚呆了，都不禁發出“哇，太美了!”的贊嘆聲。接著我問到：“你覺得畫面中的什么最美呢?”孩子們暢所欲言，將自己看到的景色一一列舉，然后我將孩子們描繪的畫面用自己的語言進行修飾組織，變成一段話，讓孩子看著圖，聽著我如詩的介紹，一個個聽得入神，仿佛陶醉在了畫中。這個環節讓孩子的情感充分地調動了起來，為下一步的學習鋪墊了情感基礎，讓孩子迫不及待地進入到詩歌的情景當中。

　　二、反復吟誦，感受詩歌的韻律美。

　　古體詩的藝術魅力在于本身的凝練和貫穿字里行間的和諧之美。我國傳統的啟蒙教育基本以教讀兒歌引發孩子的學習興趣。因而，詩歌教學要利用詩歌的音韻美來對孩子進行文化的熏陶，讓孩子感受詩歌的意境美，情感美，節奏美。

　　但是，入學后的詩歌教學這是第二次，孩子們還根本不了解詩歌的節奏和音韻，因而，通過范讀，通過不同形式的讀，能夠讓孩子在美妙的音韻和節奏中享受著詩歌學習所帶來的快樂。于是，我在引導學生初讀的時候，首先讓孩子認真聽老師的第一遍朗讀，要求是聽準字音。因為聽讀識字仍然是目前孩子們識字方法中的重中之重。接著，再讓孩子們來聽老師讀，這次讀是讓孩子們注意聽清老師的節奏，通過這樣有層次的讀，不僅使學生能夠讀準詩歌的字音，還能夠讀出詩歌的節奏。

　　三、感情朗讀，學習體味詩歌的意境美。

　　課標要求一年級學生的詩歌教學只是了解詩歌大意，重點是通過反復吟誦，在誦讀中培養學生的語感，在誦讀中初步感知詩歌大意，在誦讀中識字識詞，熟讀成誦積累詩歌。為了不拔高要求又要達到能夠讓學生對詩歌有個簡單的了解，于是，我利用了詩歌的配圖引導學生通過觀察，然后對應著詩歌讓孩子吟誦，吟誦出詩的味道，吟誦出對詩歌的理解。

　　然后為了檢測孩子對每句詩的了解，我將每句詩的順序打亂了，然后隨意說出一句詩的意思，抽學生來吟誦出相對應的詩句來。通過檢測我發現幾乎所有的孩子都能夠將詩句意思和詩句對應起來，從而讓我判斷出，孩子們幾乎對詩歌有了大致的了解了。

　　在引導學生讀出對詩歌的理解的時候，我抓住了表示色彩的詞語“白毛”“綠水”“紅掌”“清波”讓學生感受到因色彩而帶來的畫面的明朗和優美。我的思考：

　　1、還有一部分學生的唱讀較為嚴重，這說明平時我的教學對學生朗讀的指導還不夠到位，應該加強教師的示范朗讀，注重讓學生學會傾聽，在傾聽中感受老師的語速，從而有效改變唱讀情況。2、仍然有一部分孩子的注意力不集中，是對學習內容不感興趣?是聽課習慣不好?是形式較為單一?我的教學應該關注這部分的學習狀態，否則這節課對他們來說將留下空白。

《詠鵝》教案 篇9

　　《詠鵝》詩中的小白鵝形象生動，情境的描述雖然廖廖幾筆，但富有情趣，想像的空間很大。下面就是小編給大家帶來的小學一年級語文《詠鵝》教學設計教案，希望能幫助到大家!

　　小學一年級語文《詠鵝》教案

　　一、教學目標：

　　1.鞏固學過的6個單韻母。

　　2.讀準課文中的生字。

　　3.能熟讀并背誦課文。

　　二、教學重難點：

　　復習單韻母，能認讀識字表中的生字。

　　三、教具準備：

　　課件，生字卡片。

　　四、教學過程：

　　(一)復習字母歌

　　嘴張大，就念a，我要做個發明家。

　　嘴一縮，就念o，學習拼音好處多。

　　嘴一咧，就念e，我愛跳舞愛唱歌。

　　iii，小棍頭上有一點，

　　u和{，像兄弟，

　　u的頭上沒有點，

　　{的頭上有兩點。

　　(二)導入

　　1.播放錄像，教師伴著優美的音樂解讀：鵝，鵝，鵝，彎著脖子對天唱著歌。一身白毛浮在綠水上，一對紅掌撥起清水波。

　　2.板書課題：詠鵝

　　(三)新授

　　1.讀文

　　(1)聽老師范讀課文，學生指讀課文。

　　(2)學生自讀課文，邊讀邊找出學過的單韻母。

　　(3)指名帶讀單韻母。

　　(4)學生自讀課文，把不認識的字畫上圈。

　　(5)請小老師領讀課文，其他同學指讀課文，重點看自己不會讀的字。

　　(6)同桌同學互相聽讀課文。

　　2.讀詞語

　　(1)課件出示詞語：詠鵝、白毛、向天歌、紅掌、綠水。

　　(2)指名讀詞語。

　　(3)小組合作聽讀詞語。

　　3.讀字

　　(1)出示生字：鵝、毛、向、紅、綠、歌。

　　(2)學生自讀生字。

　　(3)同桌同學互相聽讀。

　　4.讀文

　　課中休息——

　　(四)復習鞏固

　　1.小老師考大家(戴鵝頭飾)。

　　要求：你認為哪個字難記，就拿出來考同學。

　　2.組讀字開火車比賽。

　　3.識字游戲：和鵝寶寶交朋友。

　　游戲規則：黑板上出示許多“鵝寶寶”(卡片)，請同學認讀卡片后面的字，認對了，就把“鵝寶寶”卡片送給同學。

　　(五)發散

　　1.請大家帶著自己的感受同喜歡的方式讀古詩。

　　2.小組合作：表現詩歌，方式自定。可以朗誦;可以繪畫;也可以根據自己的理解和想象跳舞表現詩歌的意境。

　　小學一年級語文《詠鵝》教學反思

　　《詠鵝》是一首深受學生喜愛的唐詩，詩中的小白鵝形象生動，情境的描述雖然廖廖幾筆，但富有情趣，想像的空間很大;歌曲的旋律天真活潑、簡單易學。詞曲結合在一起，展現在我們面前的是一幅有聲有色的畫面。

　　教學這篇課文之前，我事先在班上了解到：不少學生已經會背這首詩了，所以本課教學我把重點放在：引導學生有感情地朗讀，領略詩的意境，認識生字和會寫四會字。讀時，我放手讓學生自讀，接著同桌互讀(會讀的教不會讀的/都會讀的比比誰讀得最有感情)、指名讀、聽音樂讀……在多種方式的讀中感悟詩意，而沒有作過多的講解，“書讀百遍，其義自見”。特別是讓學生加入自己喜歡的動作讀，形象地再現了詩情詩景，在讀中可以深深感受到學生對大白鵝的喜愛之情，并滲透了人與動物關系密不可分、親切自然的教育。

　　小學一年級語文《詠鵝》相關資料

　　關于鵝的詩句：

　　題鵝

　　【唐】李商隱

　　眠沙臥水自成群，曲岸殘陽極浦云。

　　那解將心憐孔翠，羈雌長共故雄分。

　　舟前小鵝兒

　　【唐】杜甫

　　鵝兒黃似酒，對酒愛新鵝。引頸嗔船逼，無行亂眼多。

　　翅開遭宿雨，力小困滄波。客散層城暮，狐貍奈若何。

　　得房公池鵝

　　【唐】杜甫

　　房相西亭鵝一群，眠沙泛浦白于云。

　　鳳凰池上應回首，為報籠隨王右軍。

　　鵝兒

　　【唐】李郢

　　臘后閑行村舍邊，黃鵝清水真可憐。

　　何窮散亂隨新草，永日淹留在野田。

　　無事群鳴遮水際，爭來引頸逼人前。

　　風吹楚澤蒹葭暮，看下寒溪逐去船。

　　道州北池放鵝

　　【唐】呂溫

　　我非好鵝癖，爾乏鳴雁姿。安得免沸鼎，澹然游清池。

　　見生不忍食，深情固在斯。能自遠飛去，無念稻粱為。

　　詠鵝

　　【唐】駱賓王

　　鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

　　鵝贈鶴

　　【唐】白居易

　　君因風送入青云，我被人驅向鴨群。

　　雪頸霜毛紅網掌，請看何處不如君?

　　鶴答鵝

　　【唐】白居易

　　右軍歿后欲何依，只合隨雞逐鴨飛。

　　未必犧牲及吾輩，大都我瘦勝君肥。

《詠鵝》教案 篇10

　　教學《詠鵝》這篇課文之前，我事先在班上了解到：不少學生已經會背這首詩了（學前班教過），所以本課教學我把重點放在：引導學生通過有感情地朗讀，感悟詩情詩景，認識6個生字和會寫3個生字“白、向、毛”。在導入新課時，我出示圖片（一幅美麗的白鵝戲水圖），引導學生認真觀察，這是一只什么樣的鵝？（生甲：這是一只白白的鵝；生乙：這是一只活潑可愛的鵝……）接著，我聲情并茂地為學生講述了駱賓王七歲寫詩《詠鵝》的故事，由于聽的是同年齡孩子的故事，學生個個聽得入了神，由此導入新課，孩子們的注意力一下子被吸引過來，課堂的氣氛比較活躍。

　　在引導學生通過讀領略詩的意境時，我放手讓學生自讀，接著同桌互讀（會讀的教不會讀的/都會讀的比比誰讀得最有感情）、指名讀、師生接力讀……在多種方式的讀中感悟詩意，而沒有作過多的講解，“書讀百遍，其義自見”。特別是讓學生加入自己喜歡的動作讀，形象地再現了詩情詩景，在讀中可以深深感受到學生對大白鵝的喜愛之情，并滲透了人與動物關系密不可分、親切自然的教育。

　　在寫字環節，新出現的兩個筆畫是一個難點，只有掌握了這兩個筆畫，才能更好地掌握“白、向、毛”三個生字，為此，我加強了示范指導，先是教師親自示范，后是學生與學生之間的互幫互學，以優帶差，人人爭當“小老師”。雖然在語文課程標準中沒有強調一定要掌握筆畫筆順，但對于“筆畫筆順”這一千百年來人們寫字時約定俗成的東西，我想，讓學生掌握還是很有必要的，當然，不可能一步到位，對于基礎較差、反應較慢的學生慢慢來，潛然默化。不能挫傷孩子的積極性，要保護孩子能學好的自信心。批改作業時，看著那工工整整的一筆一畫，看著那整整齊齊的一行行字，我禁不住欣慰地笑了，瞧！這是一群多認真的孩子呀！  

《詠鵝》教案 篇11

　　活動目標：

　　1.嘗試用頸部任意彎曲，表現鵝在水中游泳的情景。

　　2.感受在砂皮紙上作畫的樂趣。

　　活動準備：

　　砂皮紙人手一張、蠟筆（白色藍色綠色紅色黃色）、范例一張

　　活動過程：

　　一、欣賞古詩--理解故事內容，從古詩中了解大白鵝基本特征

　　1.幼兒欣賞古詩：鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。你知道這首古詩的名字嗎？讓我們一起來念念這首好聽的古詩吧。

　　2.鵝的羽毛是什么顏色？（白色）它的腳掌是什么樣子的、什么顏色？（腳掌有蹼、紅色）什么是“曲項向天歌”？（彎曲脖子向著藍天唱歌）

　　小結：大白鵝身上有白白的羽毛、紅掌紅冠子、長長彎彎的脖子，大白鵝美麗又神氣。

　　二、創作表現--在邊念古詩邊示范講解中創作表現大白鵝在水中的簡單動態

　　1.教師運用古詩中的四句話進行示范講解：

　　鵝，鵝，鵝（畫一個大2），

　　曲項向天歌（彎曲后畫成一個大身體）

　　白毛浮綠水（畫翅膀），紅掌撥清波（畫出紅色的腳掌）。

　　添上大白鵝紅色的冠子、有神的眼睛、扁扁的嘴。

　　2.引導幼兒添畫藍藍的湖水、綠綠的楊柳、藍天白云、展翅的蝴蝶等等

　　3.提醒幼兒把大白鵝的脖子畫長，

　　4.提醒幼兒在砂皮上用蠟筆涂色要用力均勻，用先打好輪廓后填充顏色的方法。

　　三、分享交流--游戲中引導幼兒結合古詩關注作品，感受古詩美與繪畫美的結合

　　1.師生一邊念古詩一邊輪流點幼兒的作品，古詩念完最后被點到的作品，就請該幼兒來介紹。

　　2.說說哪只大白鵝最美？它美在哪里？

《詠鵝》教案 篇12

　　《詠鵝》是修訂版小學語文第一冊教材的第二篇課文。如何讓一年級小朋友在初學語文時就重視朗讀，并能從中有所感悟，受到感染呢？筆者從跟蹤聽課、評課、蹲點研究中選取如下幾個教學片段，供大家參考。

　　一、讀一讀，說一說，感知古詩大意

　　1.引趣導讀

　　一上課，教師用“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳登一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。”一則謎語激起學生學習興趣，導入  新課，接著通過簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩。并設計這樣的談話：同學們，《詠鵝》是唐代文學家駱賓王的作品，駱賓王十分聰明，7歲就能作詩。你們今年也7歲了，都很聰明，能讀好這首詩嗎？

　　2.以讀引說，說中感知

　　在讀的基礎上，可引導學生說，把讀中感知的內容交流給大家，讓學生從自由廣泛的交流中得到比較全面的整體感知。教師設計問題：在讀中大家一定明白了不少問題，愿意互相說說嗎？可以同桌說，也可以小組說，誰認為自己說的好還可以站起來說。

　　二、讀一讀，聽一聽，感悟古詩韻律

　　每首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣，得到深刻的理解。但剛學古詩的一年級小學生不懂這些，靠老師的講又很難收到理想的效果。因而借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。教師可提出問題引導學生聽、練感悟。①每首古詩都有一定的韻律節拍，只有按照它的節拍讀才能理解得好。你們想知道這首詩的節拍嗎？請認真聽錄音朗讀體會。③聽了錄音，你感悟出它的節拍了嗎？請自己練讀。③誰能有節奏地讀給大家聽？

　　三、讀一讀，畫一畫，再現古詩意境

　　古詩文語言凝煉，含義深刻，小學生很難直接通過語句感悟出詩句的內涵，我們只有創設情境讓學生想想畫畫，把詩句豐富的內涵變為簡單的形象畫面，讓學生從中再現意境，才能得到真正理解。教師設計教學：①現在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀，仔細地想大白鵝游水唱歌的場面，看你的腦海中能出現一幅怎樣的畫面。（連放數遍錄音）②請把你腦中的畫說給大家聽。③請把你腦中的畫畫下來送給大家。可獨立一邊吟詩一邊作畫，也可合作繪畫。

　　四、讀一讀，演一演，領悟古詩情趣

　　感悟古詩內容，是為了深刻領悟古詩所表達的情趣。在畫一畫間接再現古詩意境的基礎上，引導學生演一演直接進入古詩場景，體驗其中的情趣。教師可設計這樣的問題引導學生活動：大白鵝看著藍天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣？作者駱賓王看到這幅有白有綠、有紅有青、有動有靜的感人畫面，在怎樣的思想情感中吟出了這首小詩？通過有感情的朗讀，把鵝與人當時的心情表達出來。在讀的基礎上再啟發：你們誰愿意當大白鵝，表演給大家看？誰愿做駱賓王一邊觀賞一邊低吟小詩呢？鼓勵學生積極參與活動，在歡樂中加強對古詩情趣的體驗。

《詠鵝》教案 篇13

　　山西 張真善

　　《詠鵝》是修訂版小學語文第一冊教材的第二篇課文。如何讓一年級小朋友在初學語文時就重視朗讀，并能從中有所感悟，受到感染呢？筆者從跟蹤聽課、評課、蹲點研究中選取如下幾個教學片段，供大家參考。

　　一、讀一讀，說一說，感知古詩大意

　　1.引趣導讀

　　一上課，教師用“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳登一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。”一則謎語激起學生學習興趣，導入  新課，接著通過簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩。并設計這樣的談話：同學們，《詠鵝》是唐代文學家駱賓王的作品，駱賓王十分聰明，7歲就能作詩。你們今年也7歲了，都很聰明，能讀好這首詩嗎？

　　2.以讀引說，說中感知

　　在讀的基礎上，可引導學生說，把讀中感知的內容交流給大家，讓學生從自由廣泛的交流中得到比較全面的整體感知。

　　教師設計問題：在讀中大家一定明白了不少問題，愿意互相說說嗎？

　　可以同桌說，也可以小組說，誰認為自己說的好還可以站起來說。

　　二、讀一讀，聽一聽，感悟古詩韻律

　　每首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣，得到深刻的理解。但剛學古詩的一年級小學生不懂這些，靠老師的講又很難收到理想的效果。因而借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。

　　教師可提出問題引導學生聽、練感悟。

　　①每首古詩都有一定的韻律節拍，只有按照它的節拍讀才能理解得好。你們想知道這首詩的節拍嗎？請認真聽錄音朗讀體會。

　　②聽了錄音，你感悟出它的節拍了嗎？請自己練讀。

　　③誰能有節奏地讀給大家聽？

　　三、讀一讀，畫一畫，再現古詩意境

　　古詩文語言凝煉，含義深刻，小學生很難直接通過語句感悟出詩句的內涵，我們只有創設情境讓學生想想畫畫，把詩句豐富的內涵變為簡單的形象畫面，讓學生從中再現意境，才能得到真正理解。

　　教師設計教學：

　　①現在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀，仔細地想大白鵝游水唱歌的場面，看你的腦海中能出現一幅怎樣的畫面。（連放數遍錄音）

　　②請把你腦中的畫說給大家聽。

　　③請把你腦中的畫畫下來送給大家。可獨立一邊吟詩一邊作畫，也可合作繪畫。

　　四、讀一讀，演一演，領悟古詩情趣

　　感悟古詩內容，是為了深刻領悟古詩所表達的情趣。在畫一畫間接再現古詩意境的基礎上，引導學生演一演直接進入古詩場景，體驗其中的情趣。

　　①教師可設計這樣的問題引導學生活動：

　　大白鵝看著藍天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣？

　　作者駱賓王看到這幅有白有綠、有紅有青、有動有靜的感人畫面，在怎樣的思想情感中吟出了這首小詩？

　　通過有感情的朗讀，把鵝與人當時的心情表達出來。

　　②在讀的基礎上再啟發：

　　你們誰愿意當大白鵝，表演給大家看？

　　誰愿做駱賓王一邊觀賞一邊低吟小詩呢？

　　鼓勵學生積極參與活動，在歡樂中加強對古詩情趣的體驗。

《詠鵝》教案 篇14

　　中國古詩貴在“意境”，“意”就是指詩人主觀的思想感情，“ 境”就 是指詩人所描摹的客觀事物。“意境”即詩人的思想感情和他所描摹的客觀事物相結合而達 到的一種完美和諧的藝術境界。而能否引導學生進入這個藝術境界，就意味著能否使學生體 味到古詩的美，鑒于此，在《詠鵝》這首詩的教學過程 中，主要設計了以下三個環節：

　　一、由畫入境，感知全詩大意。導入  新課后，老師首先配樂范詩，然后展示“白鵝戲水”的 畫面，通過引導學生看體現詩意的畫面，啟發學生展開想象，在視覺活動和想象中進入古詩 意境，在意境中使學生享受到古詩的美。從而培養學生有感情吟誦，理解了詩的大意。��  二、品詩畫圖結合，體會詩情畫意。這一環節主要是根據學生喜歡畫畫的特點進行設計。在學生粗略理解詩意的基礎上，進行配樂作畫，并介紹自己的畫，這樣學生就在不知不覺中走 進詩的意境之中，即享受了美，又弄懂了詩意，而且培養了學生手腦并用能力，繪畫能力、 想象能力和口語交際能力。��

　　三、用自己喜歡的方式，表達詩情畫意。��

　　考慮到學生的個性差異問題，設計這個環節，讓學生用自己喜歡的方式(如朗誦、跳舞、描 述大白鵝的美等)表達對白鵝的喜愛之情，更有利于充分發揮學生的自主性。當不用不同的 方式表達出自己的情感時，就更生動、更形象，更能產生一種直觀的效果，非常適合低年級 學生的特點，激發他們的學習興趣，活躍課堂氣氛，體現了跨學科綜合性學習的課改思路。��

　　通過這三個環節，學生不僅可以掌握這首古詩該掌握的內容，而且還走進了詩的意境。通過 語文課和藝術課的融合，使學生享受到了古詩的美，陶冶了情操，鍛煉了動腦、動口、動手 能力，還培養了學生的想象能力和創新能力，鍛煉了口頭表達能力，學會了有感情吟誦，從 而實現了古詩的教學目的。

《詠鵝》教案 篇15

　　1、知識目標：認識4個要求認識的字；會寫4個字。

　　2、能力目標：指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。，

　　3、情感目標：引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發學生學習古詩的興趣。

　　教學準備：fiash課件，圖片。

　　教學過程：

　　一、導入

　　這節課，老師要帶小朋友們去一個美麗的地方。（出示圖）

　　二、看圖說話

　　師：你們覺得這兒美嗎？你覺得什么很美？

　　生：我覺得柳樹很美。(教師畫簡筆畫：柳條)

　　生：我覺得水很美。

　　師：可不是嗎？湖水又清又綠，清的可以看見水里的魚兒在快活的游來游去，綠的像綠寶石一樣，閃閃發亮，多美呀！（教師畫簡筆畫：湖水）

　　生：我覺得大白鵝美。

　　師：誰能說說大白鵝哪兒美呀？（教師畫簡筆畫：白鵝）

　　生：羽毛美、白白的。脖子長長的，彎彎的，很美。腳掌紅紅的，真漂亮。

　　師：大白鵝伸著脖子在干什么呀？

　　生：在唱歌。

　　師：是的，他們在水上游玩得很開心，一高興就唱起了歌。

　　老師看到這么美的景色，就想吟一首詩。（出示詩）這首詩就是唐朝詩人駱賓王寫的《詠鵝》。駱賓王小時候有一次到湖邊玩，看到這美麗的景色，就作出了這首詩，會背的孩子一起來背。當年他寫這首詩時才七歲！下面我們就來學習這位小詩人的詩。（板書課題）這首古詩就藏在我們課本的39頁，孩子們輕輕打開課本。

　　三、學習古詩

　　1、我們的好朋友丁丁也來了，他告訴我們新學的字母他都找到了，孩子們你們也來找找看看。（生交流）

　　2、認字：（出示我會讀）和（智慧星 ）                                                                                                      

　　過渡：古詩會讀了，會背了，還要把它讀美，誦好，把白鵝讀可愛了讀活了。

　　3、指導朗讀，一行行指導讀，帶動作讀。

　　4、欣賞《詠鵝》歌

　　有一位詞作家，把這首詩還編成了一首好聽的兒歌呢？想聽嗎？（播放課件）小朋友可帶上動作邊做邊唱。

　　四：學寫字

　　1、出示“白、向、毛、水”

　　2、指導書寫          （1）、范寫

　　（2）、學生寫字，教師巡視指導

《詠鵝》教案 篇16

　　教學目標

　　1.學習歌曲《詠鵝》，背唱歌曲。

　　2.通過學習根據古詩詞創作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象──悠閑自在。

　　3.通過欣賞樂曲《口哨與小狗》，體會樂曲的情緒──歡快活潑。

　　教學重、難點

　　1.學習并背唱歌曲。

　　2.體會鵝的音樂形象──悠閑自在。

　　教材分析

　　1.《詠鵝》是一首根據唐朝詩人駱賓王的詩篇創作的歌曲，由黃國群作曲，描述了鵝在湖面上自由游弋的神態。歌曲為五聲宮調式，旋律流暢，為規整的四句式結構。通過學習這首歌曲，體會音樂中“鵝”的音樂形象──悠閑自在、讓學生體會中國古詩詞的韻味，從而熱愛中國文化。

　　2.《口哨與小狗》又譯為《吹口哨的少年與小狗》。它是美國作曲家普萊亞（1870—1943）于1905年創作的一首通俗管弦樂小曲。它描繪了小主人吹著口哨，和心愛的小狗在林蔭道上散步的情景。曲調輕松、活潑，形象逼真、可愛。

　　樂曲為單三部曲式C大調，2/4拍，在一個短小的引子之后，口哨以主奏“樂器”的身份加入，其他高音樂器為之襯托。由于這里運用了許多附點音符和三連音，音樂顯得十分活潑而富于彈跳性，生動而形象地表現了小主人輕松、愉快的心情。經過一段過門后，進入樂曲的B段，它轉到F大調上。這時，口哨停止，主旋律轉給其他樂器演奏。因此，在音色上與A段形成鮮明的對比。它描繪了小狗跟隨小主人在馬路上跑跑跳跳的可愛動作，同時，也描繪了街頭喧鬧的景象。再經過一段過門，A段再現。樂曲的結尾處出現小主人對小狗發出的兩聲招呼式的哨聲，小狗立刻朝小主人歡叫著跑去……

　　欣賞這部作品，主要是讓學生理解作品中歡快活潑的情緒，培養學生健康向上、樂觀的生活態度。

　　教學過程（一份供任課教師參考的完整教案）

　　一、導入

　　師：同學們都背過很多的古詩，在同學們會背誦的古詩中，有哪些是描寫動物的詩？

　　學生自由回答。

　　二、《詠鵝》歌曲學習

　　1.背誦《詠鵝》。

　　師：有誰會背誦這首詩？請背誦給大家聽。

　　全班背誦。

　　2.欣賞動畫《詠鵝》。

　　3.朗讀歌詞。

　　學生大聲朗讀歌詞，體會詩意。

　　4.教師范唱歌曲，學生聆聽感受歌曲情緒。

　　5.教師簡單地講解歌曲中出現的四分休止符和反復記號，讓學生了解它們在歌曲中的作用。

　　6.學生隨歌曲《詠鵝》小聲學唱。

　　7.教師糾正唱得不準確的地方。

　　8.聆聽《詠鵝》伴奏，再次演唱歌曲，體會歌曲悠閑自得的情緒。

　　三、創編表演

　　1.播放歌曲伴奏，全班各自即興表演。

　　2.個別上臺表演。

　　3.教師簡單評價，鼓勵全班同學大膽表演，把鵝的悠閑自得的樣子表現出來。

　　四、欣賞樂曲《口哨與小狗》

　　1.初聽樂曲《口哨與小狗》音頻，感受樂曲情緒。

　　師：同學們聽到了哪種動物的叫聲？除了小狗你還聽到了什么聲音？

　　學生自由回答。

　　2.復聽樂曲《口哨與小狗》音頻。

　　師：主人與小狗在做什么？他們的心情是什么樣的？

　　3.討論樂曲情緒。

　　師：樂曲的情緒怎樣？我們能體會到小主人怎樣的心情？你如何表達歌曲中的情緒？

　　（可以提供給學生簡單的打擊樂器或提醒學生用簡單的肢體語言表現。）

　　4.再次聆聽歌曲《詠鵝》和《口哨與小狗》音頻，對比這兩首樂曲的情緒。

　　師：能不能說一說這兩首曲子的情緒有什么差別？

　　生：《詠鵝》的情緒是優美抒情的，《口哨與小狗》的情緒是歡快活潑的。

　　五、課堂小結

　　在快樂的音樂聲中我們的課程就要結束了，希望大家回去能將今天學習的歌曲《詠鵝》唱給爸爸媽媽聽。

《詠鵝》教案 篇17

　　教學目標

　　1.知道鵝的美麗和可愛，激發學生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛生活的情感。

　　2.能帶表情有節拍地朗讀，達到熟讀成誦。

　　3.利用自己喜歡的方法識記10個生字。

　　教學重難點

　　1、朗讀指導

　　2、利用熟字鞏固6個單韻母

　　3、指導水的書寫

　　教學準備

　　掛圖、生字卡片、詞語卡片、有關音樂

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　教師：今天唐老師給大家帶來了一幅十分漂亮的圖畫，讓我們去看看畫上都有什么？　注意觀察圖畫時要有順序。（出示掛圖）

　　（引導孩子說完整的話，盡量用美的語言來表達看到的。）

　　二、教學詩歌

　　1、導入。

　　師：看到這么美麗的風景，聽到同學們這么美麗的描述，我真想送一首詩歌給大家，那就是唐代文學家駱賓王的作品《詠鵝》（板書課題，貼“鵝”字）。

　　2、齊讀課題，隨文學習“鵝”字

　　師：請小朋友們跟著唐老師一起讀讀課題。

　　師：這個“鵝”字真是太難了，唐老師都不知道怎樣來記住它，有誰能夠教教我怎樣來記住“鵝”字。

　　抽生回答（引導“鵝”字左邊是我加上右邊的鳥）

　　師：你能為鵝找個朋友組成詞語嗎？

　　抽生回答

　　師：真是個思維敏捷的孩子。和我們《詠鵝》的作者駱賓王一樣聰明。接下來就讓我們來看看駱賓王是怎樣來描繪鵝的。

　　3、讀一讀，讀準字音　　　　

　　（1）老師范讀，初步感知詩歌大意

　　教師：請孩子們翻開書39頁，老師要把這首詩送給大家，請孩子們認真傾聽，特別注意那些你不認識的字。

　　（2）學生自由朗讀詩歌，教師巡回指導。

　　孩子們，帶著你不認識的字和同桌一起讀讀《詠鵝》，我要聽聽誰能把詩歌的每一個字讀準。

　　（2）抽生讀（評價字音，糾正字音）

　　（3）學生齊讀

　　4、說一說，初步感知大意。

　　（1）師：同學們讀得真是太準了，現在請大家自由朗讀詩歌，邊讀邊想，你喜歡大白鵝嗎？

　　（2）抽生回答。

　　生：喜歡。

　　師：為什么喜歡呢？

　　生：它有著白白的毛，紅紅的腳掌……

　　尋機單獨指導朗讀。（白、紅、綠、青波重讀。）

　　尋找機會延伸：大白鵝向著天唱歌，都會唱些什么呢？

　　（同步出示“歌”字，隨文識字。）

　　師：這“歌”字誰又有好辦法能快速地記住它？

　　抽生回答，并口頭組詞。

　　師：（大白鵝呀，大白鵝，你彎著長長的脖子朝天叫著，好像在唱著歡樂的歌，一身潔白的羽毛，浮游在碧綠的水面上，用紅紅的腳掌，在清清的水中劃動著。這是一只多美的大白鵝呀！）

　　（3）抽生帶著感情讀詩歌。

　　師：孩子們說得真好，讀得真棒，有誰來給大伙讀讀整首詩？

　　（4）教師評價，引導感情朗讀。

　　師： 讀得怎么樣呢？

　　生：（好，因為有感情。）

　　（5）同桌讀

　　師：對，有感情才能讀好書。我想孩子們會讀得更好，請大家練習練習，注意帶上自己的感情。（教師巡回。）

　　（6）全班齊讀

　　師：我聽到好多的孩子讀得可有感情了，那就請全班同學帶著對大白鵝的喜愛之情齊讀詩歌。

　　三、識記生字。

　　1、復習單韻母，勾畫含有單韻母的生字。

　　（1）圈畫生字。

　　師：孩子們可真棒，一會就把詩歌讀得這么棒。可是聰明的孩子除了讀書讀得好，觀察事物也特別仔細。唐老師馬上要考考大家是不是眼睛明亮的孩子，找出含有單韻母的生字，并用鉛筆圈畫出來，看誰圈得又快又好。

　　（教師巡回指導。）

　　（2）抽生讀、教讀、

　　2、認讀生字“紅”“綠”。

　　師：孩子們真能干喲，一下子就把這些字給找了出來。可是唐老師被詩歌里的兩姐妹難住了，看看都是誰？

　　（1）出示生字卡片。（綠、紅）

　　抽讀字音

　　教學字形

　　師：姐姐妹妹好相象，教教唐老師怎樣分清她們倆？

　　抽生回答　

　　（2）齊讀生字。師：大家真聰明，學過的知識全都用上了，生活中的知識也用上了。姐姐妹妹還帶來了好多的朋友，我們來認識認識

　　（3）老師指讀生字卡片（向、白、毛、水）

　　抽生認識

　　師：讀得真響亮，誰還能為生字找朋友，連成詞來讀。

　　（4）抽生組詞，教師出示詞語

　　開火車

　　師：開開火車，記牢它們。（水放最下面）

　　四、指導書寫“水”

　　師：同學們，這水可重要了，世界上誰都離不開它，植物離開了他會枯萎，動物離開了他會死亡，人離開了他也活不了了。所以我們一定要記住它。

　　（1）疏通“水”的筆順筆畫。

　　師：讓我們來看看水的筆順筆畫應該是怎樣的，誰來書空？

　　抽生書空，教師寫出筆順筆畫。

　　（先中間，后兩邊）（一筆豎勾，二筆橫撇，三筆撇，四筆捺）

　　（2）觀察占格

　　師：說得很準確，讓我們把它送回家吧！

　　復習田字格。（水的家真漂亮，這是橫中線，這是豎中線，這是左上格、右上格，左下格、右下格）比比看，哪個眼睛明亮的孩子能找出水的的每一筆都在那里。

　　抽生說

　　（3）教師師范

　　（4）學生描紅，學生書寫，教師指導。

　　五、總結全文，拓展延伸

　　1、學生背誦詩歌

　　師：駱賓王《詠鵝》真讓人感到快樂，詩歌原來這樣有趣，可以用這樣少的字表達這么美麗的畫面，真希望孩子們好好學習，以后也寫好多好多這樣美麗的詩歌。

　　就讓我們試著來背背這首詩歌。

　　2、回家把新學的詩歌背誦給爸爸媽媽聽。

《詠鵝》教案 篇18

　　活動目標：

　　在幼兒熟練朗誦古詩的基礎上大膽表現鵝的不同動態。

　　活動準備：

　　幼兒已經會熟練念古詩《詠鵝》、黑色卡紙、白色、淡藍色、深藍色、紅色油畫棒

　　活動過程：

　　一、情景導入，引發興趣

　　師：“我們中國是一個很了不起的國家，我們有很多外國人都沒有的，誰來說說看？”

　　幼：長城、長江、黃河、京劇等

　　師：我們中國古詩也是很有名的，最近我們也學念了好幾首，今天我們來念一首《詠鵝》給客人老師聽聽好嗎？

　　師：這么好聽的古詩我們把它畫出來吧！

　　二、欣賞感知，理解內容

　　（設計意圖：通過教師的情景化語言，讓幼兒感知鵝的表現方法，使技能學習融入到情景中。）

　　教師邊用語言描述，邊示范。

　　師：兩個蛋寶寶在草地上很孤單，小蛋寶寶想跟大蛋寶寶做朋友，于是小蛋寶寶拿起電話跟大蛋寶寶說：“你好啊，我們做個朋友好嗎？”

　　大蛋寶寶回答說：“好啊，朋友。”（添畫鵝的脖子）小蛋寶寶聽了很開心，它睜開眼睛，戴上了一頂紅紅的帽子，張開扁扁的嘴巴說：“你好，你好！”

　　師：你們猜猜看，兩個蛋寶寶變成了什么？（大白鵝）

　　師：你們真棒！猜對了！大白鵝很開心，張開翅膀，（添畫翅膀），跳起舞來了！

　　三、幼兒創作，大膽表現

　　（在這一環節中，教師用情景化的語言來指導，幼兒的創作，引發幼兒的創作興趣，鼓勵幼兒大膽表現出不同動態的鵝。）

　　草地上還有許多蛋寶寶也想變成大白鵝呢，你們一起來幫幫它們好嗎？

　　指導語：

　　1、提醒幼兒要找一大一小的蛋寶寶來變鵝寶寶。（引導幼兒畫出不同大小的蛋，區分鵝的頭與身體）

　　2、鵝寶寶可喜歡洗澡了，身上的羽毛都是白白的。（要求幼兒用白色油畫棒均勻著色）

　　3、提醒幼兒要變出神氣的大白鵝。（特征：細細長長的脖子）

　　4、鼓勵幼兒表現不同動態的鵝，并添畫背景。

　　四、展示交流，體驗成功

　　找找誰的大白鵝最神氣！我們一起來學學自己畫的其中一只大白鵝的動作，邊學動作邊念古詩。（特征、動態方面）

　　活動反思：

　　在繪畫材料的選擇上我選用黑色卡紙和白色油畫棒，這在顏色上形成了很強烈的黑白對比，給孩子一個視覺沖擊/也為我下面的活動過程起到了鋪墊。在教孩子們畫鵝時我采用了情景化的比較童趣的語言讓孩子比較有興趣并且易于理解和接受。

　　但是孩子們在表現鵝的動態時比較有困難，從而讓交流評價這一過程也比較的枯燥，主要原因是我對孩子們的前期經驗的準備缺乏了考慮，孩子們 的前期經驗對于一節活動是極其重要，因此我門老師在選活動的時候一定要多去考慮。