小班語(yǔ)言《春風(fēng)》活動(dòng)教案（精選12篇）

小班語(yǔ)言《春風(fēng)》活動(dòng)教案 篇1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、感知春天的美麗景色，初步理解詩(shī)歌。

　　2、借助圖夾文的詩(shī)歌的展示，能有序地有感情地朗誦詩(shī)歌。

　　3、初步產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　文字及圖片、磁帶

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　（一）、打開(kāi)窗戶，感知春風(fēng)。

　　教師：教室里的樹(shù)葉為什么會(huì)跳舞？（風(fēng)的吹動(dòng)）

　　教師解釋詞語(yǔ)“春風(fēng)”。

　　（二）、理解、學(xué)習(xí)詩(shī)歌《春風(fēng)》。

　　1、幼兒聽(tīng)錄音教師出示相應(yīng)的`圖片。

　　2、提問(wèn)：春風(fēng)吹來(lái)，發(fā)生了什么變化？引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編簡(jiǎn)單的動(dòng)作。教師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的文字。

　　3、師生共同邊看圖示邊念兒歌。

　　（三）、表演兒歌。

　　1、教師念兒歌，幼兒用動(dòng)作表演。

　　2、部分幼兒念兒歌，部分幼兒用動(dòng)作表演。

　　（四）、幼兒嘗試仿編兒歌。

　　教師：春風(fēng)還會(huì)吹來(lái)了什么呢？鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，大膽地仿編兒歌。

　　活動(dòng)延伸：

　　帶領(lǐng)幼兒到室外感受春天的變化。

小班語(yǔ)言《春風(fēng)》活動(dòng)教案 篇2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、 理解詩(shī)歌，初步感知春風(fēng)吹過(guò)，大地的色彩和生氣。

　　2、 借助圖夾文的兒歌的提示，能有序的朗誦兒歌，并用繪畫(huà)的形式嘗試仿編兒歌。

　　3、 初步產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、 幼兒用書(shū)人手一冊(cè)，彩色筆若干。

　　2、 實(shí)物展示儀一臺(tái)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、 通過(guò)提問(wèn)的方式，初步感知春天的氣息。

　　① 教師：春天到了，春風(fēng)吹過(guò)來(lái)，春天是一片怎樣的景象呢？

　　② 鼓勵(lì)幼兒大膽的講述對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。

　　2、 教師將幼兒用書(shū)放在實(shí)物投影儀上，展示出來(lái)。幼兒一邊看畫(huà)面，一邊聽(tīng)教師朗誦兒歌《春風(fēng)》，提問(wèn)：

　　① 春風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)會(huì)怎樣？

　　② 春風(fēng)還會(huì)吹來(lái)什么？吹醒什么呢？

　　啟發(fā)幼兒用兒歌中的句子講述兒歌的內(nèi)容。

　　3、 教師引導(dǎo)幼兒看圖夾文兒歌，師生共同念兒歌。

　　4、 師生輪流念兒歌，教師念兒歌的前半句，幼兒手指圖念兒歌的后半句。

　　5、 啟發(fā)幼兒想一想：春風(fēng)還吹來(lái)了什么？鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，大膽的仿編兒歌。

　　6、 組織幼兒在幼兒用書(shū)上大膽地畫(huà)一畫(huà)“春風(fēng)”，然后，讓幼兒自主地與同伴交流，并念念仿編的兒歌畫(huà)面。

　　7、 師生共同閱讀畫(huà)面《春風(fēng)》，并完整的念兒歌。

小班語(yǔ)言《春風(fēng)》活動(dòng)教案 篇3

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)散文詩(shī)，感受散文詩(shī)優(yōu)美的意境；

　　2、理解詞語(yǔ)：翩翩起舞、頻頻點(diǎn)頭，進(jìn)一步體驗(yàn)春風(fēng)的特點(diǎn)；

　　3、培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)活動(dòng)的興趣。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)、樹(shù)、花、草場(chǎng)景（其中枝葉、花、草可拿下來(lái)）、風(fēng)的頭飾、香水。

　　三、活動(dòng)過(guò)程：

　　（一）、游戲?qū)�入�?/p>

　　師：小朋友，春天到了，春風(fēng)吹來(lái)了，我們一起去放風(fēng)箏吧！（幼兒聽(tīng)著歡快的音樂(lè)，一起做放風(fēng)箏的動(dòng)作進(jìn)教室。）提問(wèn)：是誰(shuí)讓風(fēng)箏飛上天的？春風(fēng)在哪里？[評(píng)析：游戲能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，活動(dòng)開(kāi)始，老師用放風(fēng)箏的形式導(dǎo)入，不僅引起幼兒濃厚的興趣，同時(shí)也把整節(jié)課所蘊(yùn)的春風(fēng)撲面，帶來(lái)勃勃生機(jī)的情感基調(diào)渲染得恰到好處。]

　　（二）、學(xué)習(xí)散文詩(shī)：

　　1、老師有感情地朗誦散文詩(shī)。提問(wèn)：散文詩(shī)的名字叫什么？你聽(tīng)到散文詩(shī)里說(shuō)了什么？

　　散文詩(shī)里問(wèn)春風(fēng)在哪里？有誰(shuí)回答了這個(gè)問(wèn)題？它們是怎么

　　說(shuō)的？[評(píng)析：讓幼兒聽(tīng)老師有感情地朗誦散文詩(shī)后，圍繞幾個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)答，使他們能較好地掌握好散文詩(shī)的簡(jiǎn)單內(nèi)容，在孩子們

　　的頭腦中形成散文詩(shī)的“綱”。]

　　2.分段理解、學(xué)習(xí)（觀看多媒體課件）

　　（1）、看畫(huà)面，理解學(xué)習(xí)第一部分。提問(wèn)：

　　A、春風(fēng)在哪里？樹(shù)兒說(shuō)了什么？理解：“翩翩起舞”啟發(fā)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)。是誰(shuí)讓樹(shù)兒的枝葉翩翩起舞的？

　　B、春風(fēng)在哪里？花兒是怎么說(shuō)的？理解：“頻頻點(diǎn)頭”花兒是怎樣頻頻點(diǎn)頭的？（用動(dòng)作表現(xiàn)）

　　C、春風(fēng)在哪里？草兒是怎樣說(shuō)的？草兒是怎樣輕輕晃動(dòng)的？（用動(dòng)作表現(xiàn)）

　　D、為什么說(shuō)春風(fēng)就在我們身邊？把這一部分連起來(lái)朗誦一遍

　　（2）看畫(huà)面理解學(xué)習(xí)第二部分。提問(wèn)：

　　A、春風(fēng)吹來(lái)，大地變得怎樣了？

　　B、春風(fēng)送來(lái)了什么？還有誰(shuí)也感受到了春風(fēng)的溫暖？

　　不錯(cuò)的C、春風(fēng)飄來(lái)了什么？（噴香水）讓幼兒用鼻子聞一聞。

　　D、春風(fēng)帶來(lái)了什么？為什么說(shuō)春風(fēng)帶來(lái)了希望？

　　把這一部分連起來(lái)朗誦一遍[評(píng)析：多媒體課件的運(yùn)用，把詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容向幼兒展現(xiàn)得淋漓盡致，達(dá)到了視、聽(tīng)、講的高度統(tǒng)一，在詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，老師啟發(fā)幼兒用身體動(dòng)作加以表現(xiàn)，一方面達(dá)到幫助理解加深

　　印象的效果，同時(shí)又做到了教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)靜交替，為幼兒全面掌握散文詩(shī)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3、完整欣賞散文詩(shī)。

　　4、學(xué)習(xí)用優(yōu)美的聲音，有感情地朗誦散文詩(shī)。

　　5、一邊做動(dòng)作，一邊有感情地朗誦散文詩(shī)。[評(píng)析：通過(guò)有重點(diǎn)地分段學(xué)習(xí)，幼兒已初步能進(jìn)行朗誦，不難看出，以上三個(gè)環(huán)節(jié)的安排，體現(xiàn)了要求上的層次性，遵循了循序漸進(jìn)的原則。同時(shí)，為能力強(qiáng)的幼兒提供了良好的發(fā)展空間。

　　三、嘗試分角色表演散文詩(shī)。

　　讓幼兒自由選擇角色，并從場(chǎng)景中取下枝葉、花草戴在頭上，邊朗誦邊表演。

　　（1）請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試分角色表演。鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作和造型，并大膽表演。

　　（2）全體幼兒自愿選擇角色表演。[評(píng)析：讓幼兒選擇角色進(jìn)行朗誦表演，又把孩子們帶到了輕松愉快的游戲氛圍中，真正達(dá)到了玩中學(xué)的目的，同時(shí)老師請(qǐng)小朋友從大背景上取下枝葉、花兒、草兒戴在頭上做頭飾，使幼兒興趣倍增，同時(shí)大大提高了教具的使用率，這也是本活動(dòng)設(shè)計(jì)的新穎獨(dú)到之處。結(jié)束語(yǔ)：今天，我們學(xué)習(xí)了散文詩(shī)《春風(fēng)在哪里》，知道了春風(fēng)就在我們身邊，春風(fēng)給我們帶來(lái)了許多，許多……現(xiàn)在，讓我們手拉手一起到外面去向春風(fēng)問(wèn)聲好！

　　資料附錄：1、散文詩(shī)：

　　春風(fēng)在哪里春風(fēng)在哪里，春風(fēng)在哪里？樹(shù)兒說(shuō)：當(dāng)我的枝葉翩翩起舞那是春風(fēng)在吹過(guò)。春風(fēng)在哪里，春風(fēng)在哪里？花兒說(shuō)：當(dāng)我的花朵頻頻點(diǎn)頭那是春風(fēng)在吹過(guò)。春風(fēng)在哪里，春風(fēng)在哪里？草兒說(shuō)：當(dāng)我的身體輕輕晃動(dòng)那是春風(fēng)在吹過(guò)。春風(fēng)在哪晨，春風(fēng)在哪里？春風(fēng)就在我們身邊。春風(fēng)吹綠了大地。春風(fēng)送來(lái)了溫暖。春風(fēng)飄來(lái)了花香。春風(fēng)帶來(lái)了希望。

　　2、多媒體課件：

　　評(píng)價(jià)：無(wú)論是大人還是孩子常常聽(tīng)到的是有關(guān)“春天”的話題，而很少有人談及“春風(fēng)”，因此，以春風(fēng)——這一大家熟悉而又常被忽略的主題為內(nèi)容的散文詩(shī)，給人耳目一新的感覺(jué)，而整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)遵循了動(dòng)靜交替、循序漸進(jìn)的原則，多媒體的運(yùn)用為幼兒的理解提供了有力的保證，更難能可貴的是自始至終教學(xué)的游戲性、幼兒的主體性體現(xiàn)得比較好。因此，本活動(dòng)曾獲20xx年武進(jìn)市幼兒園課堂教學(xué)比賽語(yǔ)言組一等獎(jiǎng)。實(shí)施后，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)后半部分幾個(gè)動(dòng)詞（吹綠、送來(lái)、飄來(lái)、帶來(lái)）掌握得不是很好，運(yùn)用不恰當(dāng)，有張冠李戴的現(xiàn)象，需課后進(jìn)一步幫助理解。

小班語(yǔ)言《春風(fēng)》活動(dòng)教案 篇4

　　【教學(xué)目的】

　　1、領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。

　　2、初步揣摩、賞析精彩的詞句，體會(huì)本文擬聲詞的表達(dá)效果。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、讀懂課文，感受自然美、語(yǔ)言美，領(lǐng)會(huì)作者感情。

　　2、體會(huì)擬聲詞的用法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　快速閱讀，初通文意，理解作者感情，領(lǐng)略自然景物的美。

　　【教法設(shè)想】

　　1、對(duì)比閱讀教學(xué)法：聯(lián)系朱自清的《春》展開(kāi)比較閱讀，分析北國(guó)春風(fēng)的特色。

　　2、討論法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，組織學(xué)生在討論、回答中學(xué)習(xí)本課。

　　3、啟發(fā)法：教師引導(dǎo)，適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題，點(diǎn)到為止。

　　4、朗讀指導(dǎo)法：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句、段的朗讀指導(dǎo)，加深對(duì)課文的理解。

　　5、練習(xí)強(qiáng)化法：結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)擬聲詞用法的體會(huì)與運(yùn)用能力。

　　6、讀寫(xiě)結(jié)合法：結(jié)合寫(xiě)作指導(dǎo)，通過(guò)課外練筆等形式，體現(xiàn)課文的“例子”作用。

　　以上多種教學(xué)方法的設(shè)想宜針對(duì)學(xué)生實(shí)際，因地制宜，因材施教，有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂，提高課堂教學(xué)效率。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　1、“溫故知新”法：要求學(xué)生在比較閱讀時(shí)，能夠從橫向縱向聯(lián)系舊知識(shí)，感悟新知。

　　2、自主學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生能夠借助工具書(shū)及課文注解，在自學(xué)，快速閱讀后能初通文意，自主、自覺(jué)參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

　　3、研究學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，善于發(fā)問(wèn)，積極討論，學(xué)會(huì)分析、整理、歸納，養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)，積極動(dòng)腦的好習(xí)慣。

　　【心理策略】

　　1、利用多媒體計(jì)算機(jī)音頻、視頻有利手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的教學(xué)情境，放松學(xué)生的緊張感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2、教師迅速融入學(xué)生主體，消除師生之間的陌生感，掃清心理隔閡。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。

　　4、及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，贊同學(xué)生的積極表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感、認(rèn)同感。

　　5、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美，進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。

　　【德育目標(biāo)】

　　通過(guò)領(lǐng)略本文自然景物的美，感受北國(guó)春風(fēng)粗獷、豪壯，江南春風(fēng)輕柔、溫暖的特色，聯(lián)系朱自清的《春》，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、收集有關(guān)素材，制作計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)課件。

　　2、編印教材，設(shè)計(jì)有關(guān)練習(xí)。

　　3、布置學(xué)生準(zhǔn)備工具書(shū)（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》）。

　　4、教師盡量多了解學(xué)生。

　　【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

　　一、課前師生互動(dòng)：

　　教師配合媒體演唱《望春風(fēng)》，感受春風(fēng)輕柔、和煦的特色，放松學(xué)生緊張心理，消除師生之間的陌生感，迅速與學(xué)生融為一體，為本文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利情境，為下文對(duì)比閱讀教學(xué)作鋪墊。

　　二、導(dǎo)入（導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)）：

　　大自然是豐富多彩的。春夏秋冬，風(fēng)花雪月，展現(xiàn)的是姿態(tài)各異的大千世界。古往今來(lái)，人們欣賞著大自然的美景，吟詠著大自然的偉大，創(chuàng)作了許多寫(xiě)景名篇。比如第三單元的 朱自清 先生的《春》就是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情的散文。

　　三、結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生集體背誦教材《春》第五段“春風(fēng)圖”。

　　明確：教材《春》中春風(fēng)的特點(diǎn)：輕柔、溫暖、充滿愛(ài)撫。

　　四、師生討論“春風(fēng)”及與“春風(fēng)”有關(guān)的成語(yǔ)、詩(shī)句，為學(xué)習(xí)《春風(fēng)》，對(duì)比北國(guó)春風(fēng)的特點(diǎn)做鋪墊。

　　明確：“春風(fēng)”—— ①春天的風(fēng)。如“春風(fēng)送暖”。 

　　②比喻和悅的神色。如“春風(fēng)滿面”。 

　　成語(yǔ)—— ①春風(fēng)滿面（形容人滿臉喜色，和藹舒暢，十分得意的樣子）。 

　　②春風(fēng)得意（形容遇事順利，心情非常得意、暢快的神態(tài)）。 

　　③春風(fēng)化雨（比喻良好的教育和影響。也用以稱頌師長(zhǎng)的教誨）。 

　　④春風(fēng)夏雨（春風(fēng)和夏雨能夠養(yǎng)育萬(wàn)物，故用以比喻及時(shí)的教益或幫助）。 

　　⑤如坐春風(fēng)（比喻受到良師的培育）。 

　　詩(shī)句—— ①“春風(fēng)又綠江南岸”（宋·王安石《船泊瓜洲》） 

　　表示又一個(gè)春天來(lái)臨了，現(xiàn)用來(lái)比喻新的政策、措施等所帶來(lái)的新景象。 

　　②“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”（唐·王之渙《出塞》） 

　　舊以形容邊塞蒼涼，現(xiàn)用來(lái)比喻某種思想、影響到不了某一地區(qū)或單位。 

　　五、教師播放（或演唱）歌曲《北國(guó)之春》（片段），渲染北國(guó)早春春寒料峭，春風(fēng)雄渾豪邁的氣氛，引入新課學(xué)習(xí)。 

　　六、學(xué)生課堂快速閱讀，查工具書(shū)，利用課文注解，掃清文字障礙，初通文意，對(duì)難懂字句大膽質(zhì)疑，發(fā)問(wèn)。教師適當(dāng)答疑，強(qiáng)調(diào)，總結(jié)。

　　七、學(xué)生再讀課文，找出描寫(xiě)北國(guó)春風(fēng)的重要語(yǔ)句。

　　八、師生討論，對(duì)比朱自清《春》之“春風(fēng)圖”及本文寫(xiě)江南春風(fēng)的句子，領(lǐng)略本文描寫(xiě)自然景物的美，感受北國(guó)春風(fēng)的特色。

　　九、德育滲透： 

　　不管是輕柔、溫暖、景色宜人的江南，還是粗獷、豪邁、氣勢(shì)雄渾的北國(guó)，我們的祖國(guó)到處同樣可愛(ài)。同學(xué)們應(yīng)該人人熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)，把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加美麗。 

　　十、教師指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)北國(guó)春風(fēng)的重點(diǎn)句子、段落，學(xué)生揣摩，朗讀，品味。 

　　十一、學(xué)生找出描寫(xiě)北國(guó)春風(fēng)的擬聲詞，體會(huì)擬聲詞在聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)上的表達(dá)作用。

　　討論問(wèn)題設(shè)計(jì)：

　　1、把“嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯”改為“哄哄吹號(hào)，嗚嗚呼嘯”好嗎？為什么？

　　明確：不好。“嗚嗚”在這里用以形容低沉的拖長(zhǎng)聲音的風(fēng)聲，與“吹號(hào)”（拖長(zhǎng)聲音大聲叫）搭配較為恰當(dāng)。“哄哄”指發(fā)出巨大的響亮的聲音，與“呼嘯”（發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音）搭配也比較恰當(dāng)。

　　2、“轟的一聲，是哪里的河冰開(kāi)裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。”中的“轟”與“嘎”對(duì)調(diào)好不好，為什么？

　　明確：不好。“轟”用以形容河冰開(kāi)裂發(fā)出的巨大轟鳴聲；“嘎”形容病枝折斷時(shí)短促而響亮的聲音。

　　3、體會(huì)“春風(fēng)呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們”中“呼哧呼哧”一詞的表達(dá)效果。

　　明確：“呼哧呼哧”形容喘息的聲音。用擬人手法稱贊春風(fēng)也像勤勞的人們一樣，在播種的季節(jié)辛勤勞作，非常形象生動(dòng)。

　　十二、學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再讀描寫(xiě)北國(guó)春風(fēng)的重點(diǎn)句段，特別注意讀出擬聲詞、動(dòng)詞的表達(dá)效果。

　　十三、學(xué)生口頭作文，注意觀察，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，強(qiáng)化對(duì)擬聲詞用法的運(yùn)用能力。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)：注意觀察，展開(kāi)想象，運(yùn)用3個(gè)以上的擬聲詞，描繪你所看到的畫(huà)面和聽(tīng)到的聲音。（由媒體播放）

　　教師提問(wèn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定。

　　十四、教師總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　十五、時(shí)間允許的條件下，再請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑、提問(wèn)、討論。

　　十六、布置作業(yè)：

　　課外練筆：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄M聲詞，描寫(xiě)校園的早晨。字?jǐn)?shù)不限。

小班語(yǔ)言《春風(fēng)》活動(dòng)教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、誦讀課文，分析描寫(xiě)北方春風(fēng)氣勢(shì)和力量的詞句，體會(huì)北方春風(fēng)粗獷、壯美的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)文中欲仰先抑、對(duì)比的手法，體會(huì)作者對(duì)北國(guó)春風(fēng)的贊美之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)欲仰先抑，對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　2、感受北國(guó)的春風(fēng)，領(lǐng)會(huì)作者的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品析重點(diǎn)句子，感受作者獨(dú)特的情感。

　　教學(xué)方法：

　　討論式問(wèn)答式相結(jié)合

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、（學(xué)生背誦課文《春》第五節(jié)“春風(fēng)圖”。）江南的春風(fēng)是“吹面不寒楊柳風(fēng)”，也就是說(shuō)江南的春風(fēng)柔和、溫暖，就像“母親的手撫摸著你”。江南的春風(fēng)是這樣的，那么中國(guó)北方的春風(fēng)又有什么特點(diǎn)呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家林斤瀾所寫(xiě)的《春風(fēng)》，看一看南國(guó)的春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有哪些不同！

　　2、了解作者：林斤瀾，1923年出生，20xx年去世。當(dāng)代作家，浙江溫州人。中學(xué)時(shí)代曾參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)，1949年后調(diào)到北京文聯(lián)工作專門(mén)從事劇本創(chuàng)作。20xx年獲北京作協(xié)“終生成就獎(jiǎng)”。一生有許多作品，曾與汪曾祺并稱為“文壇雙璧”。

　　二、讀一讀 朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。

　　1、圈點(diǎn)生字詞： 冰硯 冰溜 冰碴 乍暖還寒 粗獷 大靸鞋 刮折 嗚嗚吹號(hào)

　　2、根據(jù)解釋說(shuō)出文中的詞語(yǔ)： （ ）：評(píng)論好壞。 （ ）：將養(yǎng)，休息和調(diào)養(yǎng)。 （ ）：消除心中的氣憤。

　　3、你感覺(jué)作者對(duì)北國(guó)春風(fēng)的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛(ài)？

　　4、找出文中具體描寫(xiě)北國(guó)春風(fēng)的段落，思考作者從哪兩個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)北國(guó)的春風(fēng)，反復(fù)朗讀并畫(huà)出其中富有表現(xiàn)力的詞句。

　　三、議一議 齊讀6、7、8段

　　★作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)北國(guó)的春風(fēng)的特點(diǎn)的？勾畫(huà)出直接描寫(xiě)春風(fēng)的句子，體會(huì)一下北國(guó)的春風(fēng)有什么特點(diǎn)？

　　直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)相結(jié)合，運(yùn)用對(duì)比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法 “一夜之間，春風(fēng)„„如無(wú)數(shù)針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對(duì)偶、排比句式，用一系列準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，展現(xiàn)了北國(guó)春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢(shì)。 時(shí)間：“一夜之間”、“忽然” 范圍：“蒼蒼草原、莽莽沙漠、滾滾而來(lái)” 動(dòng)作：“撲”、“漫”、“插”“灌” 聲音：“嗚嗚吹號(hào)”、“哄哄呼嘯”、“撒拉撒拉 感覺(jué)：“如無(wú)數(shù)的針扎”

　　★北國(guó)春風(fēng)來(lái)臨之后自然界出現(xiàn)了哪些變化？ “這些冰的家族只有當(dāng)北國(guó)的春風(fēng)來(lái)臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開(kāi)了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。” “人們開(kāi)始走出溫暖的家，“穿著老羊皮背心„„把糞肥拋撒勻凈”開(kāi)始春耕了，人們規(guī)劃著，忙碌著。” 象聲詞的運(yùn)用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國(guó)春風(fēng)的氣勢(shì)更加有聲有色。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)北國(guó)春風(fēng)的巨大威力、氣勢(shì)，欣賞這種并不優(yōu)雅，并不柔婉的、粗獷的美。

　　四、比一比

　　齊讀課文3、4、9、10段。

　　1、比較一下江南的春風(fēng)與北國(guó)的春風(fēng)有什么不同。 北方的春風(fēng)：強(qiáng)勁、粗獷。掃盡殘冬，催生萬(wàn)物 南方的春風(fēng)：溫柔、溫暖。柳絮飄拂般的撫摸細(xì)雨滋潤(rùn)般的體貼。 北方的春風(fēng)是力大無(wú)窮的好漢 南方的春風(fēng)是柔情萬(wàn)般的姑娘

　　2、你更喜歡哪種春風(fēng)？為什么？

　　五、想一想

　　1、從全文來(lái)看，作者對(duì)北方春風(fēng)的態(tài)度有什么變化。 開(kāi)篇就用北京人的話說(shuō)“春脖子短”和覺(jué)得南方來(lái)的人覺(jué)得這個(gè)“脖子”有名無(wú)實(shí)，來(lái)說(shuō)明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無(wú)法感受“吹面不寒楊柳風(fēng)”的美好，也無(wú)法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。 第二段又舉出北國(guó)春風(fēng)帶給人們的惡感——起風(fēng)、刮土、讓人睜不開(kāi)眼睛，人們對(duì)它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國(guó)春風(fēng)是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨-——這是抑、抑北國(guó)春風(fēng)。

　　第3、4段，“我”相對(duì)懷念江南的春風(fēng)，引用詩(shī)句“暮春三月，江南„„”并運(yùn)用比喻、擬人的手法對(duì)江南春風(fēng)溫馨宜人，滋潤(rùn)萬(wàn)物進(jìn)行大肆褒揚(yáng)。與北國(guó)的春風(fēng)形成對(duì)比，作者是一味的抑北國(guó)春風(fēng)揚(yáng)南國(guó)的春風(fēng)嗎？不是 第5段突然筆鋒一轉(zhuǎn)，用一個(gè)設(shè)問(wèn)句，引出了北國(guó)春風(fēng)的另一個(gè)方面，引出下文感情的變化，表達(dá)自己對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛(ài)和懷念之情。

　　2、作者為什么能把給人帶來(lái)諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風(fēng)寫(xiě)得如此之美？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　作者認(rèn)為，北方的春天，尤其是北方的春風(fēng)雖然“粗暴”卻別有一番詩(shī)意的美，有毫不遜色于江南春景的另一種美好。抒發(fā)了對(duì)北國(guó)春風(fēng)無(wú)比的深情，歌頌了北國(guó)之春的別具一格的“好不痛快人也”，宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健、粗獷之美。

　　3、第10、11段，作者再次和江南春風(fēng)作對(duì)比，同時(shí)調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)，使江南春天那霉腐濕悶之感更為具體可感，通過(guò)對(duì)比使北國(guó)的春風(fēng)顯得更加可愛(ài)，對(duì)北國(guó)春風(fēng)的敬意也油然而生，鮮明的表達(dá)了自己的態(tài)度，達(dá)到了揚(yáng)的目的。抒寫(xiě)了懷念之情。

　　六、比較朱自清的《春》中的春風(fēng)和林斤瀾的《春風(fēng)》的不同點(diǎn)；

　　1.春風(fēng)的特點(diǎn)：“春風(fēng)圖”中的春風(fēng)：溫和、 林斤瀾的《春風(fēng)》：猛烈

　　2.寫(xiě)法上：朱自清的《春風(fēng)》是直接描寫(xiě)； 林斤瀾的《春風(fēng)》是對(duì)比映襯

　　七、小結(jié)

　　作者開(kāi)頭從北方與江南春風(fēng)的對(duì)比性議論入手，對(duì)北方的春風(fēng)欲揚(yáng)先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽(yáng)剛之美；最后呼應(yīng)全文，在對(duì)比中有力地抒發(fā)了作者對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛(ài)和贊美之情。

　　八、練一練

　　春天的雨與大夏天的雨肯定是不同的，你感覺(jué)到了嗎？請(qǐng)寫(xiě)兩個(gè)描寫(xiě)春雨與夏天的雨的片斷。相信你一定能夠?qū)懗瞿愕南埠玫摹?/p>

　　九、布置作業(yè)

　　積累有關(guān)“春風(fēng)”的成語(yǔ)和詩(shī)句.

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　春風(fēng)

　　厭惡――懷念――喜愛(ài)

　　北 南 北 抑――――揚(yáng)――――

小班語(yǔ)言《春風(fēng)》活動(dòng)教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　1）比較北國(guó)的春風(fēng)與南國(guó)春風(fēng)的不同，體會(huì)對(duì)比手法及欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法在文中的作用。

　　2）揣摩、賞析精彩的詞句，體會(huì)本文擬聲詞的表達(dá)效果。

　　3）理解文章的主題，領(lǐng)略作者的情感。

　　4）掌握如何準(zhǔn)確形象描述景物的方法。

　　2、能力目標(biāo)：

　　1）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　2）培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、欣賞散文的能力，遷移到提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1）為了追求美好的未來(lái)，應(yīng)該做一個(gè)勇于挑戰(zhàn)困難、挫折的人。

　　2）要做一個(gè)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　目標(biāo)1、2。

　　教學(xué)方法

　　誦讀、合作探究等。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　目標(biāo)2、3。

　　教學(xué)手段

　　多媒體。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)。

　　一、導(dǎo)入。

　　直接導(dǎo)入。

　　二、新授：

　　1）教師范讀課文。

　　2）作者是如何描繪江南春天的？

　　（學(xué)生讀書(shū)）

　　（學(xué)生回答完問(wèn)題后，在欣賞江南春景圖片）

　　3）江南春天具有什么特點(diǎn)？

　　4）作者是如何描繪江南春風(fēng)的？

　　（《絕句》志南）

　　5）江南春風(fēng)具有什么特點(diǎn)？

　　6）北京人認(rèn)為“春脖子短”，對(duì)于北京的春天，還有其他看法嗎？

　　7）作者喜歡的是南國(guó)的春風(fēng)還是北國(guó)春風(fēng)？（劃出文章中作者情感變化的語(yǔ)句。）

　　8）作者林斤瀾是南方人，江南的春天風(fēng)景如畫(huà)，為什么他要懷念北方的春風(fēng)呢？北方的春風(fēng)到底有什么特別之處？

　　9）為什么作者一開(kāi)始不寫(xiě)自己喜歡北國(guó)之春？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　10）作者如此懷念喜歡北國(guó)的春風(fēng)，為什么在文章開(kāi)頭先介紹人們對(duì)北京春天低調(diào)的評(píng)價(jià)呢？

　　11）你認(rèn)為北國(guó)的春風(fēng)賦予了我們北方人怎樣的性格特點(diǎn)？

　　12）你喜歡北國(guó)的春風(fēng)還是南國(guó)的春風(fēng)？為什么？

　　13）總結(jié)準(zhǔn)確形象描寫(xiě)景物的方法

　　14）作業(yè)：小練筆。

　　15）課堂小測(cè)。

小班語(yǔ)言《春風(fēng)》活動(dòng)教案 篇7

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　春天來(lái)到了，誰(shuí)都向往這個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，小花吐蕊，小草吐綠，這個(gè)季節(jié)給小朋友提供了充分感受美好自然界的環(huán)境。在一次午后散步中，孩子們被幼兒園院內(nèi)的白玉蘭、桃花的陣陣清香和他們的美麗吸引住了，小朋友三五成群的看著說(shuō)著，興致勃勃。《綱要》中指出：引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)�環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們感知美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣。于是我抓住這一契機(jī)設(shè)計(jì)出一首以"春風(fēng)"為主題的詩(shī)歌，讓幼兒通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、做一做來(lái)感受美好的春天。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、談話的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編詩(shī)歌，并感受詩(shī)歌優(yōu)美的韻味。

　　2、培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　字卡、操作卡、小圖卡若干、磁帶、觀察春天。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、談話：經(jīng)驗(yàn)回顧，說(shuō)說(shuō)春天的特點(diǎn)。

　　1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天帶著誰(shuí)來(lái)了？（出示春姑娘圖片）

　　2、利用圖夾文形式教師逐一出示圖卡，進(jìn)行描述春天的特征。

　　二、集體創(chuàng)編：嘗試創(chuàng)編詩(shī)歌《春風(fēng)》

　　1、教師依據(jù)幼兒提出的想法，示范創(chuàng)編詩(shī)歌的方法。

　　2、個(gè)別幼兒自由選擇圖片來(lái)試編詩(shī)歌。

　　三、自由創(chuàng)編：指導(dǎo)幼兒利用操作圖卡來(lái)進(jìn)行創(chuàng)編

　　1、介紹材料和操作方法。

　　2、幼兒練習(xí)創(chuàng)編，互動(dòng)交流。

　　3、展示作品。

　　活動(dòng)反思

　　1、活動(dòng)的選材結(jié)合季節(jié)特征，并把已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到新的環(huán)境中，教師在活動(dòng)中注意運(yùn)用開(kāi)放性的提問(wèn)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、思考、充分培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維。

　　2、教師為幼兒提供獨(dú)立活動(dòng)和創(chuàng)意活動(dòng)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，提高在活動(dòng)中的審美體驗(yàn)和創(chuàng)造。

　　3、在嘗試使用圖記中也有一定的技巧，首先要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)運(yùn)用圖記。

　　歸納了三點(diǎn)：圖——字——詞句的過(guò)渡。

　　小班出現(xiàn)圖記時(shí)多以閱圖為主，它可以出現(xiàn)在學(xué)詩(shī)歌之前，而且圖記要大，具體形象，色彩鮮艷，幼兒對(duì)圖記有了一定理解認(rèn)識(shí)后，可采用標(biāo)志、手勢(shì)、來(lái)學(xué)詩(shī)歌。

　　中班多以圖夾文的形式出現(xiàn)，在制作圖記時(shí)開(kāi)始向抽象性過(guò)渡，可出現(xiàn)簡(jiǎn)筆畫(huà)，數(shù)量多一些，也可偶爾出現(xiàn)文字符號(hào)。

　　大班時(shí)閱讀文字量加大，多以組合出現(xiàn)。

　　4、根據(jù)此類(lèi)活動(dòng)我還展開(kāi)相應(yīng)的延伸活動(dòng)，如《夏天》《我愛(ài)》，都是通過(guò)以上的形式創(chuàng)編不同的詩(shī)歌內(nèi)容，孩子的創(chuàng)造空間更加寬泛，口語(yǔ)表達(dá)能力也大大增強(qiáng)。

小班語(yǔ)言《春風(fēng)》活動(dòng)教案 篇8

　　一、文學(xué)常識(shí)

　　林斤瀾：浙江溫州人，作家，代表作有《盆景》、《山里紅》，是不可多得的優(yōu)美散文。

　　二、課文分析

　　第五段是一個(gè)過(guò)渡段，把前后分成了兩部分。

　　第一部分：與江南春天對(duì)比，北方的春風(fēng)讓人有意見(jiàn)。

　　這一部分作者先擺出了人們對(duì)北方春風(fēng)的三種意見(jiàn)——短、風(fēng)大、刮土。與之對(duì)比，江南的春天柔美令人陶醉。 第二部分：著重描述北方春風(fēng)的特點(diǎn)。這是文章的重點(diǎn)。

　　1、北方的春風(fēng)有哪些特點(diǎn)？與南方春風(fēng)有什么不同？

　　“從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來(lái)，”從風(fēng)來(lái)時(shí)的雄渾遼闊寫(xiě)北方春風(fēng)的非凡氣勢(shì)。以“撲、漫、插、灌、呼嘯”等準(zhǔn)確而有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，寫(xiě)北方春風(fēng)強(qiáng)勁的力度。“嗚嗚、哄哄、撒拉撒拉、轟、嘎”等擬聲詞從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)北方春風(fēng)的雄壯的聲威。江南的春風(fēng)更具柔性，北方的春風(fēng)更多一份豪壯，更具陽(yáng)剛之美，更能磨煉人們的意志。

　　2、反復(fù)閱讀課文，作者對(duì)北方春風(fēng)是怎樣的態(tài)度？ 酣暢淋漓的描繪，贊美北方春風(fēng)的陽(yáng)剛之美。

　　3、找出文中最能表達(dá)思想感情的是哪一句？ “能不懷念北國(guó)的春風(fēng)？”

　　4、作者的寫(xiě)作目的是什么？ 贊美北國(guó)的春風(fēng)是具有陽(yáng)剛之美的雄風(fēng)。

　　三、重點(diǎn)語(yǔ)句理解

　　1、“南方來(lái)的人覺(jué)得這個(gè)脖子有名無(wú)實(shí)”中的“有名無(wú)實(shí)”是指什么？ 從下文的“不過(guò)不像南方的春天”的語(yǔ)義可以得知，“有名無(wú)實(shí)”是指在北方看不到南方春天的美景。

　　2、“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹(shù)，群鶯亂飛。”寫(xiě)的是什么景象？ 江南的春天風(fēng)景如畫(huà)，生機(jī)勃勃。

　　3、“轟”的一聲，是哪里來(lái)的河冰開(kāi)裂吧；“嘎”的一聲，是碗口大的病枝刮折了。北國(guó)的春風(fēng)強(qiáng)勁有力。

　　四、寫(xiě)作特點(diǎn)

　　1、對(duì)比。江南春風(fēng)與北國(guó)春風(fēng)相對(duì)比。

　　2、運(yùn)用抑揚(yáng)的手法。 寫(xiě)江南的春天先揚(yáng)后抑；寫(xiě)北國(guó)的春風(fēng)先抑后揚(yáng)。

　　3、寓情于景。 比較《春風(fēng)》、《春》兩篇散文的異同。

　　4、《春》描寫(xiě)的是江南春天的柔婉之美，語(yǔ)言清新明麗；本文描寫(xiě)的是北方春風(fēng)的陽(yáng)剛之美，語(yǔ)言質(zhì)樸剛健。

　　5、都屬寫(xiě)景抒情散文，都運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。

　　6、本文運(yùn)用了對(duì)比和抑揚(yáng)的手法。

　　7、《春》的思路是：盼春、賞春、贊春。《春風(fēng)》的思路是：從北方與江南春風(fēng)的對(duì)比性議論和描繪入手，對(duì)北方的春風(fēng)欲揚(yáng)先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽(yáng)剛之美；最后呼應(yīng)前文，在對(duì)比中強(qiáng)化對(duì)北方春風(fēng)的贊美。

　　［為你導(dǎo)航］

　　四季如歌，如歌四季；人生如歌，如歌人生。讓我們投入色彩斑斕的大自然懷抱，去悉心感受春的勃發(fā)，夏的熱烈、秋的成熟，冬的冷酸„„在魅力四射的四季中，獲得大自然的精神，得到生活的啟示，豐富自己的情感。

　　欣賞本單元一篇篇美文，首先要欣賞其優(yōu)美的語(yǔ)言，沉浸于字里行間，體味作者表達(dá)的不同情感，揣摩作者獨(dú)具匠心的構(gòu)思和技法。同時(shí)，還可通過(guò)比較閱讀的方法，在對(duì)比賞析中品味不同的主觀感受，領(lǐng)略獨(dú)特的表達(dá)風(fēng)格，從而提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　［為你點(diǎn)津］

　　1. 請(qǐng)簡(jiǎn)析《春》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　文章共10段，大致可分3部分：盼春（第1段）；繪春（第2—7段）；贊春（第8—10段）。 繪春是主體。第2段總寫(xiě)春天來(lái)臨萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。接著，作者有條不紊對(duì)春天代表性景色進(jìn)行描繪：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖及老老小小的迎春圖躍然紙上，把一幅江南水鄉(xiāng)生機(jī)盎然的春天寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。最后，作者用三個(gè)排比段和比喻句贊頌春天既是新鮮的，又是充滿希望的。

　　2. 說(shuō)說(shuō)朱自清和林斤瀾筆下春天的特色。 朱自清筆下描繪的是江南的春天，它生機(jī)勃勃，充滿活力，春花爭(zhēng)奇斗妍，春風(fēng)輕拂宜人，春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物。林斤瀾筆下描繪的是北國(guó)的春天，它剛勁有力，過(guò)草原，走沙漠，撲山梁，踢開(kāi)千里冰封，驚醒冬眠生命。

小班語(yǔ)言《春風(fēng)》活動(dòng)教案 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、掌握居、如、方、作、撰、傷、與在文中的含義。掌握《論語(yǔ)》中狀態(tài)形容詞的兩種類(lèi)型：疊音詞和帶形容詞詞尾的。

　　2、理解孔子"禮樂(lè)治國(guó)"的政治理想。

　　3、感受孔子的教學(xué)風(fēng)格以及師生間平等和諧的氣氛。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、從孔子對(duì)三人言志的態(tài)度，分析孔子"禮樂(lè)治國(guó)"的政治思想。

　　2、孔子為何要"與點(diǎn)"?(鼓勵(lì)學(xué)生查找資料，發(fā)表不同見(jiàn)解，深入了解孔子的思想。)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一.整體感知文本，掌握重點(diǎn)文言知識(shí)

　　1、誦讀感知，用原文語(yǔ)句回答：

　　(1)文中子路、冉有、公西華的志向分別是什么?

　　(2)孔子是怎樣看待他們的志向的?

　　【補(bǔ)充材料】

　　"由也，千乘之國(guó)，可使治其賦也"；

　　"求也，千室之邑，百乘之家，可使為之宰也"；

　　"赤也，束帶立于朝，可使與賓客言也"。

　　(《論語(yǔ)·公冶長(zhǎng)》)

　　2、質(zhì)疑解答，歸納狀態(tài)形容詞。(課后練習(xí))

　　(1)"率爾"的"爾"何意?找出文中和它用法一致的詞。

　　(2)請(qǐng)同學(xué)們歸納已學(xué)過(guò)的有關(guān)形容詞詞尾的例句。

　　(3)《論語(yǔ)》中重視用形容詞描摹情狀，除了這種帶形容詞詞尾結(jié)構(gòu)的，還有的則是疊音詞，如"文質(zhì)彬彬"，"君子坦蕩蕩，小人常戚戚"。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)《論語(yǔ)》中已學(xué)過(guò)的這類(lèi)狀態(tài)形容詞作歸納。

　　二.理解課文內(nèi)容

　　這篇文章的中心話題是"談志"。

　　【問(wèn)題】既然孔子認(rèn)同前三子的志向，那為何對(duì)待前三子和曾皙的態(tài)度截然不同?文中曾晳的志向是什么?他的志向和前面三人的志向有什么不同?

　　【明確】子路、冉有、公西華的志向都是符合儒家"不仕無(wú)義""君子之仕也，行其義也"(《論語(yǔ)·微子》)這一入世精神的，而曾晳的志向歷來(lái)則有兩種理解。

　　1、認(rèn)為曾晳的說(shuō)法體現(xiàn)了"禮治"的最高理想。

　　曾皙所言句勾勒了一幅童子、冠者風(fēng)詠而樂(lè)的圖畫(huà)。孔子的太平社會(huì)就是行仁復(fù)禮恢復(fù)西周以來(lái)君臣有序的等級(jí)制度，建成"老者安之，朋友信之，少者懷之"的和諧社會(huì)，教案《《沂水春風(fēng)》教案》。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，他教導(dǎo)子弟說(shuō)："足食，足兵，民信之矣。"三子者言志，或言使有勇，或言使足民，或言為小相，都非常契合孔子實(shí)現(xiàn)理想的現(xiàn)實(shí)步驟，曾皙?jiǎng)t用非常感性的圖景表達(dá)了這一志向。

　　【補(bǔ)充材料】歷代學(xué)者的相關(guān)言論：

　　①孔子與曾點(diǎn)者，以點(diǎn)之言為太平社會(huì)之縮影也。(楊樹(shù)達(dá)《論語(yǔ)疏證》)

　　②曾皙對(duì)孔子言其志曰："暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。"孔子曰："吾與點(diǎn)也！"魯設(shè)雩祭于沂水之上。暮者，晚也；春謂四月也。春服既成，謂四月之服成也。冠者、童子，雩祭樂(lè)人也。浴乎沂，涉沂水也，象龍之從水中出也。風(fēng)乎舞雩，風(fēng)，歌也。詠而饋，詠歌饋祭也，歌詠而祭也。說(shuō)論之家，以為浴者，浴沂水中也。風(fēng)干身也。周之四月，正歲二月也，尚寒，安得浴而風(fēng)干身?由此言之，涉水不浴，雩祭審矣。(王充《論衡·明雩篇》)

　　2、認(rèn)為曾晳的說(shuō)法體現(xiàn)了歸隱的人生境界。

　　孔子一方面主張積極從政，另一方面，在無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)的情況下又主張"天下有道則見(jiàn)，無(wú)道則隱"，甚至說(shuō)"道不行，乘桴浮于海"，表示想要放棄追求去過(guò)一種清淡自適的生活，"飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中矣。"此次談話時(shí)孔子已經(jīng)60多歲，孔子一生奔走列國(guó)，四處碰壁，最后只得回到魯國(guó)講學(xué)授徒著書(shū)立說(shuō)。晚年的孔子對(duì)世道看得已經(jīng)很清楚了，他決意不再求仕。而孔子之所以贊賞曾皙所言之"志"的關(guān)鍵就在于曾皙所說(shuō)正合于"天下無(wú)道則隱"。曾晳的無(wú)意用世之言引起了孔子的深深共鳴。

　　【補(bǔ)充材料】

　　子曰："君子之于天下也，無(wú)適也，無(wú)莫也，義之與比。"《里仁》

　　子路曰："君子之仕也，行其義也。"《微子》

　　子謂顏淵曰："用之則行，舍之則藏。"《述而》

　　子曰："篤信好學(xué)，守死善道。危邦不人，亂邦不居。天下有道則見(jiàn)，無(wú)道則隱。邦有道，貧且賤焉，恥也；邦無(wú)道，富且貴焉，恥也。《泰伯》

　　可見(jiàn)孔子的"求仕"是有原則性的。"求仕"是為了"行道"、"行義"。能"行道"、"行義".則出仕做官。不能"行道"、"行義"則去之。為了實(shí)現(xiàn)理想，為了弘揚(yáng)大道，孔子不動(dòng)搖，不怨尤，終生積極樂(lè)觀。他雖嘆惋過(guò)"莫我知也"。但接著又說(shuō)："不怨天，不尤人，下學(xué)而上達(dá)。知我者其天乎！"孔子可進(jìn)可退、唯"義"是存的人生態(tài)度，安貧樂(lè)道的生活追求，對(duì)照一下曾皙所描繪的暮春逸游圖，其表達(dá)的情志和精神世界何其相似！曾皙"歌詠先王之道，而歸夫子之門(mén)"，正是孔子退隱傳道的生動(dòng)寫(xiě)照。

　　3、宋代大理學(xué)家朱熹對(duì)此有一個(gè)比較權(quán)威的解讀。他說(shuō)，曾皙的理想看起來(lái)不過(guò)是"即其所居之位，樂(lè)其日用之常，初無(wú)舍己為人之意"(《四書(shū)集注》)，好像他做的都是些日常小事，沒(méi)有什么舍己為人的大理想。但是曾皙的內(nèi)心是完滿充盈的，他以自身人格的完善為前提，以萬(wàn)物各得其所為理想，這就比另外那三個(gè)人想從事一個(gè)具體的職業(yè)，在那個(gè)職業(yè)上做出成績(jī)要高出一個(gè)層次。

　　這就是孔夫子說(shuō)過(guò)的"君子不器"。一個(gè)真正的君子從來(lái)不是以他的職業(yè)素質(zhì)謀求一個(gè)社會(huì)職位為目的的，卻一定是以修身為起點(diǎn)的，他要從最近的、從內(nèi)心的完善做起。

　　三、拓展延伸

　　1、本文既是弟子和孔子的"侍坐"，又是一次頗有情趣的教育活動(dòng)。作為教育家的孔子的教育思想在本文中是如何體現(xiàn)的?

　　2、本文中孔子的四個(gè)弟子，你最喜歡誰(shuí)?他具有什么性格特點(diǎn)?何以見(jiàn)得?

小班語(yǔ)言《春風(fēng)》活動(dòng)教案 篇10

　　活動(dòng)來(lái)源：

　　春天到了，天氣變暖和了。春天的風(fēng)吹在自己的身上也是暖哄哄的，真舒服。春天蝴蝶飛來(lái)了，青蛙醒了，下小雨了，柳樹(shù)綠了，桃花紅了，感覺(jué)都是春風(fēng)的功勞。這是一首很優(yōu)美的兒歌，通過(guò)此兒歌，感受春天的美麗。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)兒歌，感受春天的美麗，初步認(rèn)識(shí)春天的特征。

　　2.初步學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)更換詩(shī)歌中的事物。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　初步學(xué)習(xí)兒歌，說(shuō)準(zhǔn)兒歌中運(yùn)用的動(dòng)詞。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)更換詩(shī)歌中的事物。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　根據(jù)兒歌內(nèi)容制作的圖片。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.欣賞學(xué)習(xí)兒歌。

　　（1）教師出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察圖片上畫(huà)的是什么季節(jié)？你們是從什么地方看出是春天？

　　啟發(fā)幼兒從柳樹(shù)發(fā)芽了，小草長(zhǎng)出來(lái)了，花兒開(kāi)放了，蝴蝶飛舞等春天的特征進(jìn)行描述，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)春天的認(rèn)識(shí)。

　　（2）教師朗誦兒歌，在朗誦的同時(shí)按兒歌順序指點(diǎn)圖片上的景物，幫助幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容，讓幼兒感覺(jué)句子的韻律和節(jié)奏。

　　（3）幼兒跟著教師一起念兒歌2~3遍引導(dǎo)幼兒理解“吹綠”，“吹紅”，“吹來(lái)”，“吹醒”等詞的含義。

　　春天為什么能吹綠了柳樹(shù)？春天為什么能吹紅了桃花？（春天到了，天氣變暖了，各種樹(shù)木開(kāi)始發(fā)芽生長(zhǎng)了。）吹醒了青蛙是什么意思？（春天到了，天氣變暖，動(dòng)物們從冬眠中醒來(lái)了，開(kāi)始了它們的活動(dòng)了。

　　（4）幼兒根據(jù)理解朗誦兒歌，初步學(xué)會(huì)有感情有節(jié)奏地朗誦，采取逐漸抽取圖片幫助幼兒學(xué)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。

　　2.仿編兒歌。

　　（1）春天真美，春風(fēng)一吹，吹綠了柳樹(shù)，還吹紅了什么？幼兒討論引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)句式“吹x了”啟發(fā)幼兒用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)更換原兒歌中某些名詞，學(xué)習(xí)仿編兒歌。

　　（2）將仿編部分的結(jié)構(gòu)與原詩(shī)歌連起來(lái)朗誦，對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

　　3.活動(dòng)小結(jié)。

　　“小朋友們，春天這么美，一起跟著老師去外面尋找春天的足跡吧”。

小班語(yǔ)言《春風(fēng)》活動(dòng)教案 篇11

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　有感情的朗讀背誦兒歌

　　初步認(rèn)識(shí)春天里植物、動(dòng)物的特征和感受春天美麗的景色。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　字卡、幻燈片、圖片、錄音磁帶

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、看幻燈片

　　1、請(qǐng)小朋友看幻燈片，你看見(jiàn)了什么季節(jié)的.景色?(春天)你怎么知道是春天呢?

　　2、春天到了，春風(fēng)姐姐來(lái)了，她非常溫和地輕輕吹過(guò)，給大自然送來(lái)了什么禮物呢?

　　3、看圖片說(shuō)春風(fēng)吹來(lái)，有什么變化?

　　柳樹(shù)變綠了;桃花都開(kāi)了;燕子飛回來(lái)了，青蛙也醒來(lái)了;還有春雨淅淅的下著;小朋友在種菜。

　　二、學(xué)習(xí)兒歌

　　小朋友說(shuō)的真好，你們觀察得很仔細(xì)，老師知道一首兒歌，它告訴了我們春天是什么樣的，你們想學(xué)習(xí)么一下么?

　　1、聽(tīng)老師范讀。

　　2、隨老師一起讀兒歌。

　　強(qiáng)調(diào)“吹”字是翹舌音，“絲”是平舌音，注意區(qū)分。"屈;老師.教，案網(wǎng)出處"學(xué)習(xí)表示顏色的字“、讀出什么植物，春天有什么特征。“綠”，“紅”，“柳”，“桃”要重讀。

　　3、小朋友齊讀兒歌，要求聲音洪亮，邊讀邊想象春天的變化。

　　4、找個(gè)別小朋友朗誦兒歌。

　　5、其他小朋友學(xué)著有感情的朗誦兒歌。

　　6、試著背誦兒歌。

　　活動(dòng)反思：

　　我在四處設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)問(wèn)題：

　　⑴當(dāng)學(xué)生看了桃花的圖片后，問(wèn)：“你想對(duì)桃花說(shuō)什么?”

　　⑵在學(xué)生讀好“春風(fēng)輕輕地吹”這個(gè)句子后，我引讀“吹綠了——，吹紅了——，吹來(lái)了——，吹醒了——”。假如你就是那柳樹(shù)、那桃花，你想對(duì)春風(fēng)說(shuō)句什么話呢?

　　⑶學(xué)完課文，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)了課文，你有什么感受?新課程標(biāo)準(zhǔn)重視個(gè)性化的體驗(yàn)、感悟和積累。這三處設(shè)計(jì)的問(wèn)題，學(xué)生回答得都很精彩。語(yǔ)文因靈氣而有生命，而我們的學(xué)生也因有個(gè)性的思維，使靈氣得到張揚(yáng)。

　　⑷思緒可以任意馳騁，靈氣才會(huì)煥發(fā)光彩。

小班語(yǔ)言《春風(fēng)》活動(dòng)教案 篇12

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　有感情地朗誦短文《春風(fēng)娃娃》。

　　識(shí)字：“紅花、樹(shù)葉、小河、大山。”

　　了解反義詞“大——小”。

　　了解輕聲讀法：“娃娃畫(huà)畫(huà)”

　　材料準(zhǔn)備

　　可移動(dòng)的春天掛圖 、 字卡 、板書(shū) 、教材

　　活動(dòng)流程

　　1、引導(dǎo)

　　春天來(lái)了，小朋友知道動(dòng)物、植物有哪些變化嗎？用完整話講給大家聽(tīng)，好嗎？（調(diào)動(dòng)幼兒原有的生活經(jīng)歷）

　　2、出示春天掛圖

　　請(qǐng)幼兒用完整話說(shuō)一說(shuō)圖中有什么？（教師指導(dǎo)幼兒有序觀察畫(huà)面，并引導(dǎo)孩子用形容詞描述，使語(yǔ)言更生動(dòng)。）

　　3、出示短文

　　《春風(fēng)娃娃》，讓幼兒找一找短文中認(rèn)識(shí)的字，用不同顏色的圖形標(biāo)注。（復(fù)習(xí)顏色、圖形，找認(rèn)識(shí)的字，激發(fā)識(shí)字興趣。）

　　4、聽(tīng)教師范讀短文

　　幼兒結(jié)合掛圖理解短文描述的畫(huà)面。（幫助幼兒形象記憶短文內(nèi)容）

　　5、游戲

　　“唱反調(diào)”，隨師讀短文，熟悉短文內(nèi)容。

　　6、配樂(lè)短文朗誦《春風(fēng)娃娃》

　　7、游戲連一連，畫(huà)一畫(huà)

　　（教師取下掛圖中的綠樹(shù)葉、小紅花、小河、大山、風(fēng)箏、娃娃）請(qǐng)幼兒邊讀短文，邊動(dòng)手貼回圖片，復(fù)原畫(huà)面。（幫助幼兒理解、記憶。）

　　8、游戲

　　“奪紅旗”，將幼兒分成兩組，每組選送幼兒進(jìn)行美文美讀，看誰(shuí)讀得動(dòng)聽(tīng)，先奪到紅旗的組勝利。

　　9、知識(shí)點(diǎn)解析

　　找一找短文中的反義詞：大——小；給“娃娃、畫(huà)畫(huà)”注音，強(qiáng)調(diào)第二個(gè)字讀輕音，了解拼音的標(biāo)法。

　　10、游戲

　　“照相”、“小孩真愛(ài)玩” ，“灰狼與天使”進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。[“紅花、樹(shù)葉、小河、大山”]

　　11、朗讀教材

　　有感情地朗讀教材中的短文《春風(fēng)娃娃》。（培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和手指點(diǎn)讀能力。）

　　活動(dòng)延伸

　　小朋友了解了春天的變化，回家畫(huà)一幅春天的圖畫(huà)，為春天做一張賀卡。