小班語言：爸爸的呼嚕（通用2篇）
小班語言：爸爸的呼嚕 篇1
活動目標：1、感知詩歌中對爸爸“呼�！钡男蜗竺枋�，豐富相應的詞語如“呼�！薄霸絹碓酱帧薄拜p悠”。
2、了解畫面中爸爸睡覺與火車聲音高低的對比，嘗試參與、完善圖書的內容。
3、學會表達對爸爸的“愛”情感。
活動準備：ppt
教材分析：小班幼兒對父母的依戀感較強，但大部分家庭，媽媽在孩子的身邊扮演著更多的角色。這首詩歌短小、有趣，從爸爸的呼嚕的角度來體現對爸爸的愛。本次活動讓幼兒在看看、說說中來感悟表達對爸爸的愛以及濃濃的親情。
活動過程：一，談話活動，引出課題。
家里除了媽媽，還有誰很愛我們？爸爸喜歡干什么？爸爸睡覺打呼嚕嗎？
環節分析：以談話導入，從幼兒的已有生活經驗出發，幫助幼兒理解詩歌內容，直接點出“呼�！保瑤椭變撼尸F相關的生活經歷。
二、教師出示ppt，引導幼兒觀看。
爸爸的有趣在哪里？爸爸和寶寶在干什么？為什么有火車？說明什么？
環節分析：觀察是幼兒學習的一種重要方式，但小班幼兒的觀察帶有很大的隨意性，在這環節，通過開放式的提問，指導幼兒明確觀察的目的，激發幼兒觀察的興趣，掌握觀察的方法，建立圖片和詩歌的聯結。
三、學習詩歌
教師引導幼兒明白爸爸的呼嚕與火車的聯系，當爸爸的呼嚕聲大時，就像火車開近我們。當爸爸的呼嚕小時，就像火車開遠了。
教師引導幼兒學說詩歌
學習詞語：越來越粗 輕悠輕悠
教師利用聲音和動作來讓幼兒了解感受詞語。
環節分析：在語言的學習中，詞匯的學習是漸進的，小班幼兒已掌握基本的與日常生活、起居飲食直接有關的詞，但一些抽象的詞語對詞義的理解還很膚淺，在日常的活動中，注重詞匯的積累。運用聲音，讓幼兒直接感知聲音的漸大漸小，從而理解散文的內容。這也是孩子聽覺能力的培養。
四、詩歌練習
五、教師通過慢讀、等待等方法引領幼兒參與閱讀活動。
教：爸爸累的時候，呼嚕越來越粗，就像——（幼兒參與進來）
爸爸不累的時候，呼嚕輕悠輕悠，就像———（幼兒參與進來）
環節分析：幼兒對詩歌的掌握運用游戲化的教學方式，避免學習方式的單一和枯燥。
五、引導幼兒制作圖片，嘗試參與完善圖書內容。
教師出示笑與不笑的形象圖兩張，引導幼兒根據詩歌仿編。
教師出示吃飯的圖片，引導幼兒根據詩歌仿編。
環節分析：幼兒已掌握基本詩歌內容基礎上，憑借圖片的提示，引導幼兒拓展生活經驗和想在關的語言積累，進行仿編，這一環節是提升能力環節，在這一環節中，只有小部分幼兒能夠突破，大部分幼兒在這一環節上還難以實現。
六、教師總結
在爸爸的身上，也有很多有趣的事情，只要我們細心觀察，就會發現爸爸們愛寶寶，寶寶們也愛自己的爸爸，和爸爸在一起很快樂。
環節分析：教師的總結評價，幫助幼兒對詩歌情感的把握，突破目標三。
反思：爸爸是幼兒身邊熟悉的人，容易引起幼兒積極有趣的交談，在這首幽默的小詩里，含有濃濃的親情，畫面中也能讓幼兒感知到那種父子間的溫馨，讓幼兒感知爸爸的呼嚕聲與火車之間的聯系是重點，在畫面上“有呼出的氣體”相似的地方還有聲音的相似之處，小班幼兒對詩歌的學習基本上能掌握，但在環節五中對于部分幼兒還是有較大難度。
小班語言：爸爸的呼嚕 篇2
活動目標：
1.感知詩歌中對爸爸“呼�！钡男蜗竺枋觯S富相應的詞語如“呼�！�、“越來越粗”、“輕悠”。
2.了解畫面中爸爸睡覺與火車聲音高低的比較、對應，嘗試參與、完善圖書內容。
活動準備：
1.根據幼兒用書畫面自制《爸爸的呼�！反髸�。
2.幼兒用書：《爸爸的呼嚕》。
3.繪畫用具人手1套，白紙、糨糊。
活動過程：
（一）集體觀察大書的封面，感知“我的爸爸”。
1.教師不斷引導家庭趣事，激發幼兒講述的興趣。
教師：家里除了媽媽還有誰？爸爸最喜歡干些什么？能說說爸爸有趣的事嗎？
2.教師出示大書《爸爸的呼嚕》。引導幼兒在觀看封面時尋找“爸爸的有趣在哪里”，并豐富相應的詞語“呼嚕”。
�。ǘ╅喿x幼兒用書，尋找自主閱讀線索。
1.師幼共同翻閱幼兒用書，并展開交流。
教師：爸爸在干什么？為什么有火車？說明什么？
2.教師啟發幼兒在閱讀時尋找詩歌的線索。
教師：爸爸睡覺與火車有什么關系呢？
3.教師在與幼兒充分探討后，引導幼兒讀一讀書中的文字。
教師：爸爸累的時候，呼嚕越來越粗，就像剛出站的火車，從我家的門口慢慢經過……
（三）教師通過慢讀、等待等方法引領幼兒參與閱讀活動。
教師：爸爸累的時候，呼嚕越來越粗，就像——（幼兒參與進來）
教師：爸爸不累的時候，呼嚕輕悠輕悠。就像——（幼兒參與進來）
（四）引導幼兒制作圖書，嘗試參與、完善圖書內容。
1.教師出示爸爸笑與不笑的形象圖兩張，引導幼兒根據“爸爸累的時候，呼嚕越來越粗”仿編“爸爸高興的時候，笑聲越來越響。
2.師幼共同將圖片貼在白紙上，師幼邊說邊用筆在空白頁寫上漢字——“爸爸高興的時候，笑聲越來越響。
3.引導幼兒討論：下面幾頁誰來做？做什么？
在幼兒熱烈的爭論聲中結束活動。
活動延伸：
區角活動：將活動中的情節遷移到娃娃家活動中，引導幼兒自由表演。