《手捧空花盆的孩子》教案（精選22篇）

《手捧空花盆的孩子》教案 篇1

　　一、創設情景，導入新課

　　1.同學們，喜歡聽故事嗎?你聽過《狼來了》的故事嗎?【課件播放：《狼來了》的故事。】

　　2.你喜歡故事中的孩子嗎?為什么?

　　3.今天，老師要跟大家一起來學習跟誠實有關的一個小故事。

　　4.板書課題，齊讀課題。

　　5.質疑：看到課題你想知道些什么?

　　預設：【出示：a.捧空花盆的孩子是誰?b.為什么捧著空花盆?結果怎樣?】

　　同學們真用心，提出了這么多有價值的問題，有句話說得好：“發明千千萬，起點是一問。”愛動腦筋的你們一定會越來越聰明。

　　二、初讀課文，自學生字

　　1.自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

　　2.學習生字

　　(1)同桌互相指認生字，互相教讀。

　　(2)當小老師讀生字。

　　3.識記生字。

　　(1)復習學過的識字方法：我們以前學過哪些識字方法?(編兒歌、加偏旁、偏旁、組合法、做動作等)運用以前所學的識字方法，識記生字。

　　(2)小組交流自學所得(每個小組選出一個代表匯報自學情況，師相機指導)。結合本課實際，歸納和總結自主識字的常用方法：

　　加偏旁、換偏旁：拉—位;分—盆;先—選

　　區分多音字：分、盛

　　結合：煮、絲

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　(一)第1自然段。

　　1.自由讀第1自然段。

　　2.你讀懂了什么?(什么時候?誰要干什么?他宣布了什么?)

　　學生以讀代答。(很久以前，有位國王要挑選一個孩子做繼承人。他宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人)

　　3.重點詞語

　　(1)繼承人：你們知道國王的繼承人將來要做什么嗎?(繼承人就是未來的國王。)

　　(2)花種：這兩個字交換位置后怎么讀?種花，“種”字是多音字。

　　4.讀好長句子，提示停頓。

　　國王吩咐大臣\給全國的每個孩子\發—些花種，并宣布：誰能用\這些種子\培育出\最美的花，誰就是\他的繼承人。

　　(二)第2自然段

　　1.自讀，思考：雄日是怎樣培育花種的?

　　2.討論：雄日是怎樣培育花種的?(相機用動畫展示種子發芽的過程)你從中體會到了什么?

　　3.課件出示例句：

　　他十分用心地培育花種。他十分高興地來到校園。

　　①指名朗讀，齊讀。

　　②“十分”可以換成什么詞?(非常、特別、格外)

　　③試著用“十分”說一句話，鼓勵與眾不同。

　　4.感情朗讀：你能把自己對雄日的感受有感情的朗讀表達出來嗎?

　　①自由放聲朗讀。②指名朗讀。(評議：他讀得怎么樣?)

　　5.過渡：當許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時候，雄日呢?

　　(用動畫出示相關畫面)看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的?

　　(二)讀第3自然段

　　1.小聲讀課文，邊讀邊想。

　　2.討論：看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的?如果你就是國王，看到這些，心里會怎么想，當時會是什么感受?(啟發學生展開合理想象)

　　3.感情朗讀：把自己的感受讀出來。邊讀邊想象當時的情景，把自己的感受融進去讀課文。

　　4.再讀課文，找最要好的伙伴合作：準備表演。(提示：雄日的話可以根據前文自己補充，能復述下來。)

　　(三)讀最后一段

　　1.指名朗讀。

　　2.說一說：那些捧著美麗花朵的孩子們，會怎么想、怎么做?

　　3.進入情景地讀國王說的最后一句話。

　　四、總結全文，拓展延伸

　　1.學習了課文你受到了什么啟發?

　　2.你想對那些捧著美麗花朵的孩子的說什么?

《手捧空花盆的孩子》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、知識目標：認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個字。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

　　3、情感目標：知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　設計思路：

　　小學二年級學生在學習的征途上剛剛起步，要發展所必需的語言能力，思維能力，課文中的故事與學生的生活實際有一定的距離，但讓他們明白本課蘊含的涵義：誠實的品質最可貴并不是很難。但要做到銘記在心并指導自己的行動，有一定的難度。對深刻的道理不易理解，常流于故事的淺層閱讀，不善于向高年級學生那樣深入思考，但好模仿，好表現。因此，采用一定的活動途徑設計，加上教師的得當引導，激發他們的學習激情，讓他們結合自己的切身體驗，加上充分想象，但只要引導得當，學生還是會融入文本，與文中的思想情感引發共鳴的。

　　教學重點：會用不同的方法識字。

　　教學難點：理解“國王為什么選中手捧空花盆的孩子？”

　　教學準備：多媒體課件

　　課時安排：   第一課時

　　教學過程：

　　一. 創設情境，導入新課

　　師:上課之前,老師先給你們講個故事,你們想聽嗎?

　　從前,有一位國王,年紀大了,沒有子女.他想從全國的孩子當中挑選一個做繼承人,他給每個孩子發了一些花種,并宣布:誰能用這些種子培育出最美的花,誰就是國王的繼承人.規定的日子到了,許許多多的孩子,捧著一盆盆盛開的鮮花擁上街頭.只有一個叫雄日的小男孩捧著一個空花盆.

　　剛才大家聽的都很認真,故事的結尾究竟如何呢?今天我們就一起來學習第22課《手捧空花盆的孩子》(板書課題)

　　（在本課的設計中，處處以學生的認知程度為基礎，尊重學生的情感體驗，如引入時“你們想知道故事的的結局嗎？”，一語激起學生的關注，從而引出課題《手捧空花盆的孩子》）

　　二. 初讀課文，學習生字

　　1. 師范讀課文.思考:國王是用什么方法挑選繼承人的呢?

　　2. 生自由讀.并圈出生字新詞,借助拼音多讀幾遍.

　　3. 黑板出示生字

　　① 帶拼音讀

　　② 哪些生字應該給大家提個醒.

　　③ 小組競賽讀,開火車讀.

　　④ 小組討論是怎樣記住他們的

　　(加偏旁,換偏旁:分－盆   先－選     拉－位     者－煮)

　　⑤ 猜字游戲

　　(生拿出先準備好的生字卡)

　　游戲規則:1 看師口型猜出是什么字

　　3.用最快速度舉起相對應的生字卡并讀出來

　　（在本節課的設計中，我以提高課堂的產效性為指導思想，以運用多種識字方法識字為目標，以生成、體驗、趣味等情感形式營造積極的教學氛圍與過程，力求達到與學生雙邊合作共同學習的教學效果。再如同桌合作識字時設計交流識字方法這一環節，不但拓寬了學生的識字思路，同時又使學生體驗到了交流后的自豪感與成功感。）

　　⑥ 找朋友

　　師:小朋友們誰能給這些生字寶寶找一些好朋友呢?

　　老師也給這些字寶寶找了新朋友,看看你們認不認識它們.

　　(花盆  挑選  繼承  男孩  規則  吩咐  并且  培育  怎么  煮熟  宣布  捧著  一位  鮮花  都是  祖國)

　　4.指導寫字

　　師:我們已經認識了這些字寶寶,接下來我們寫一寫,大家看哪個字最不好寫?

　　鮮  男

　　師：注意這兩個字是什么結構的字？并且仔細觀察，它們分別在田字格中的什么位子。

　　生：仔細觀察并且仔細描紅。

　　生聯系自己寫字。

　　（讓生自己通過觀察，發現生字寶寶的結構與特點，逐步培養寫好字的習慣。）

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　（一）讀第三自然段

　　1.自讀思考。

　　2.討論：雄日是怎樣培育花種的?從中體會到了什么?

　　3.感情朗讀。先自由放聲朗讀，再指名朗讀。（評議：他讀得怎么樣?）

　　過渡：當許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時候，雄日呢?

　　（用動畫出示相關畫面）

　　（二）讀第3自然段

　　1.小聲讀課文，邊讀邊想。

　　2.討論：看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的?如果你就是國王，看到這些，心里會怎么想，當時會是什么感受?（啟發學生展開合理想象）

　　3.感情朗讀。邊讀邊想象當時的情景，把自己的感受融進去讀課文。

　　4.再讀課文，找伙伴合作，準備表演第三自然段內容。（提示：雄日的話可以根據前文自己補充，最好能復述下來。）

　　5.表演課本劇。

　　（三）讀最后一段

　　1.指名朗讀。

　　2.說一說：那些捧著美麗花朵的孩子們，會想些什么?

　　3.齊讀國王說的最后一句話。（屏幕出示）

　　四、總結全文，拓展延伸

　　1.學了這一課

　　文你受到了什么啟發?

　　2.你想對那些捧著美麗花朵的孩子說些什么。

　　3、思考:為什么手捧空花盆的孩子成了繼承人?

　　生:因為他誠實.

　　（借助音樂的藝術力和多媒體課件渲染氣氛，使學生在教師聲情并茂的朗讀中產生相應的道德情感，初步感受誠實是一種美德。同時也為下一節深入領悟文章內容做了鋪墊；另外簡單直觀的筆順演示和生字的組合，使學生很快進入學習狀態，提高了學習效率。）

　　板書設計

　　22、手捧空花的孩子

　　誠實繼承人

　　整天　精心培育

　　換土　

　　澆水　　　　　　　　　沒有發芽　　煮過的種子

　　施肥

《手捧空花盆的孩子》教案 篇3

　　手捧空花盆的孩子（第一課）

　　教學目標

　　1、能正確認讀“盆”、“位”等12個生字，會寫“孩、選”兩個字。理解“挑選、十分”等詞語的意思。

　　2、能正確、流利地朗讀課1-2自然段，通過朗讀、對話等方式感悟雄日的用心。

　　3、通過看圖、對話等方式體會人物焦急、奇怪的心情。

　　4、能從雄日用心培育花種這一事中受到啟發，養成用心認真做事的習慣。

　　教學重難點 感悟雄日十分用心地培育花種。

　　教學準備

　　1、教學課件

　　2、詞語卡片

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　（一）  猜謎導入

　　1、小朋友們，老師知道你們最喜歡玩猜謎的游戲了，今天我們就先來玩玩。請仔細觀察這張可愛的圖片，其實這一張圖就是一個字，你能根據他的外形和意思，展開想象，猜猜這是一個什么字？（課件出示： ）

　　預設（一）猜得出來：你們真是太棒了，老師打心底里佩服你們。

　　預設（二）（看，左邊就像是一個小孩子，他正伸開手撲向媽媽的懷抱呢，右邊就像是一個慈愛的媽媽，她正彎下腰來擁抱自己心愛的孩子呢！多么溫馨的場面啊，這個充滿愛的字就是今天我們今天要寫的“孩”　）

　　3、你們喜歡這個字嗎？想不想把這個字寫下來？正大眼睛仔細看喲，寫這個字有什么要注意的地方嗎4、看老師在田字格里寫一個。

　　（二）見識了大家寫字的本領，老師還想考考你們說話的本領呢！你能說一說都有怎么樣的孩子（課件出示：（     ）的孩子 ）

　　老師也來說一個詞，手捧空花盆的孩子，大家輕輕地跟我讀一遍（課件出示：手捧空花盆的孩子）板書貼：手捧空花盆的孩子

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）指導把幾個重點句子讀正確

　　你這個手捧空花盆的孩子叫什么名字嗎？在他身上又發生了什么樣的事情呢？我們趕快去讀一讀課文吧！請你大聲讀課文，把課文讀準確讀流利，難讀的字詞多讀幾遍。（巡回指導有困難的學生）

　　2、（課件出示：詞語）老師發現剛才有的孩子特別好學，讀完第一遍馬上就讀第二遍，老師打心底里佩服大家，看看你們是不是認得這些詞語：

　　花盆   挑選   規定  宣布  繼承人  發芽   盛開  一絲  一位  表情  煮熟

　　（1）自由讀，先請你們自己好好地讀一讀

　　（2）在讀的時候，你覺得哪個詞語要特別提醒大家的

　　（3）小老師帶讀（請個小老師來大家讀一讀）

　　3、這些詞語是帶著拼音來的，現在他們摘掉了帽子，還換了位子，還認識嗎？我們來開一次雙列火車（這列火車開得又快又穩）

　　三、學習課文一、二自然段。

　　（一）學習第一自然段

　　1、你們可真棒，這么快就把詞語讀準確了。這里有個詞語比較難，誰能幫我解決？知道什么是繼承人嗎？

　　（課件出示：第一自然段顯紅：很久以前，有位國王要挑選一個誠實的孩子做繼承人。國王吩咐大臣給全國的每個孩子發一些花種，并宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。）

　　（1）誰愿意來讀一讀句子（讀得很準確，他是挑選一個誠實的孩子做繼承人）

　　（2）全國有多少孩子？這么多的孩子中國王只選（生接）一個誠實的孩子。

　　（3）像這樣，在這么多的東西中只選一個就叫（舉詞語卡）“挑選”（  出示詞語卡：挑選  起讀開火車讀）課件（挑選下劃線）

　　（4）我們來寫一寫“選”字，看看誰的字也是百里挑一的。

　　2、我們再來讀一讀這個詞語。那么國王是怎么挑選他的繼承人的呢？

　　國王吩咐大臣給全國的每個孩子發一些花種，并宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。）（板書：花種）

　　（1）讀讀這句話（讀得既準確又流利）

　　（2）想象一下國王會怎么宣布，如果你就是國王，你來向大家宣布一下好嗎？(注意人稱的轉換)

　　指名讀

　　（教師手拿詞語卡：宣布）

　　（二）學習第二自然段

　　1、全國的每一個孩子都分到了花種，雄日也分到了花種。那他是怎么培育花種的呢？請你好好讀讀第二自然段。

　　2、反饋：雄日是怎么培育花種的？（課文出示：第2自然段：有個叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。）（板書：十分用心）

　　3、“十分”還可以怎么說？（非常、特別、很）每講到一個詞讓孩子代進去讀一讀這個句子。（看來，你們已經理解了“十分”的意思是啊，雄日是很用心、十分用心、非常用心、特別用心地培育花種。）

　　（1）現在你能讀出雄日的用心嗎？（你很用心，能不能再用心點兒？）

　　（2）齊讀

　　4、你從哪里可以看出雄日那么用心地在培育花種呢？

　　雄日又給種子施了些肥，澆了點水。

　　（1）把這個“又”字去掉，讀讀看，這樣寫行嗎？為什么？是啊，透過一個小小的“又”字，我們可以看到雄日一次又一次對花種悉心地照顧。這就是他十分用心地在培育花種。

　　（2）誰來讀讀，（不止是一次施肥，澆水，我聽出了是每日天都這樣）

　　（3）齊讀（我們一起來讀讀特別用心培育花種的雄日）

　　（4）說一說，你說說很用心培育花種的雄日還會給種子做哪些事呢？（對呀，這就是非常用心地培育花種。）

　　（4）現在你能按照課文的這種句式來說一說嗎？

　　課件出示：雄日又給種子（    ）了（    ），（     ）了（       ）。

　　（3是啊，雄日真是十分用心地培育花種，如此用心，可是他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。

　　離國王規定的日子越來越近了，可是——種子就是不發芽。

　　（4）如果你就是畫面上的雄日，你心里會怎么想？（畫面，音樂）

　　教師采訪：雄日，你心里在想些什么？（奇怪、焦急、祈盼）

　　（你都替他著急了，用心在讀書了，把自己完全當作了雄日，我聽出來，你心里不僅是著急，還有很多疑問。）

　　是呀，雄日天天看啊，看啊，等啊，等啊，盼啊，盼啊，可是——種子就是不發芽。（板書：就是不發芽）

　　四、小結：

　　這么精心地培育，種子為什么就是不發芽呢？這到底是怎么回事呢？用心培育花種的雄日到底有沒有成為國王的繼承人呢？我們下節課再來學習。

　　五、板書

　　手捧空花盆的孩子

　　雄日                       花種

　　十分用心                    就是不發芽

《手捧空花盆的孩子》教案 篇4

　　一、指導思想與理論依據

　　興趣是一個人成才最好的引路者。二年級的小學生還處于具體形象思維階段，本身接受、獲取信息的能力較差，所以想要引起他們的注意力，必須采用具體形象的方法。首先讓學生愿意接納，這樣學生才可能從表象中了解、理解，從而進一步把課文所講的道理深化為自身的內容。

　　新課標中第一學段的口語交際目標中有：聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節；能較完整地講述小故事；有表達自己的自信心，積極參加討論等要求。隨著科技的發展，借助于信息技術，我們可以更便捷的把直觀的、形象的內容展示給學生。調動學生學習的積極性的同時，免除了以往硬讀書、死理解的痛苦。借助于這些教學手段來豐富、補充我們的課堂，更會讓孩子們在快樂的生活中不知不覺地學到知識。

　　二、教學背景分析

　　我執教的是一篇傳統的小故事：手捧空花盆的孩子。課文講述了一個誠實的孩子種了國王發的煮過的花籽，端著空花盆來見國王，結果由于他的誠實而當上了新的國王的故事。

　　這篇文章在這本書里篇幅相對較長，孩子們年齡小，看到好多字的課文又不愿意讀，但孩子們有一個突出的特點就是愛看動畫片，喜歡生動活潑的小動物。針對這種情況，我做了一個小的動畫，主要突出了空花盆和鮮艷的花，人物突出了老國王和小男孩。同時作了一個課件，突出捧著空花盆的孩子說的話。最后讓孩子們看著故事來復述課文，較完整地講出故事，在玩中學。通過這種教學手段，讓孩子體會到誠實是人的美德，引導孩子做一個誠實的人。

　　三、框架設計

　　知識與技能：正確、流利、有語氣地朗讀課文；

　　培養學生說完整話的能力。

　　過程與方法：借助于課件來幫助學生理解課文；

　　通過有層次有語氣的讀來幫助學生理解重難點。

　　情感態度與價值觀：通過學習課文，使學生認識到做到誠實不容易，高尚的人任何時候都是誠實的。樹立“誠實是人的美德”的信念，引導學生愿意做個誠實的孩子。

　　四、過程設計

　　手捧空花盆的孩子

　　（一）創設情景，激qing導入

　　1、課件出示“王”字，請你給王字組詞。

　　2、組到“國王”，問：你想當國王嗎？如果想，那么，你知道當國王首先必須具備什么條件嗎？我們一起先來看一個動畫片。（播放）今天我們學習完《手捧空花盆的孩子》這一課，大家就知道了。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　（二） 品讀課文

　　1、自己出聲讀第1、 2自然段，想：你知道了什么？（老國王想挑一個孩子當未來的國王；國王給每個孩子發了一粒花籽，根據種花的成績好壞來挑選未來的國王）

　　（自己邊讀書邊思考，自讀感悟）

　　（三） 細讀課文

　　1、（課件出示：三個月后）三個月過去了，孩子們種花的成績怎么樣了？用你喜歡的方式讀課文，從文中找到答案。

　　2、小組討論并匯報孩子們種花的成績：(a美麗的花b空花盆)

　　3、誰能來把第三段讀一讀，他們拿來的花美不美啊？（美）

　　4、你是從哪看出他們拿來的花很美的？（用書上的句子回答）你能讀出花的美嗎？自己練讀，指名讀。（立書）生評（先說優點再提希望）再讀，（讀中感悟）課件填空。

　　5、孩子們種花有幾種成績啊？（2種，另外一種是沒種出來，拿空花盆來的）

　　6、你是從哪看出他拿空花盆來的？（第四段）指名讀，生評，你想請誰讀？為什么？（老師表揚，把機會給別人，多好，我們都應向他學習）再讀。

　　7、老師有個問題要請教你們了，國王為什么要皺起眉頭呢？（看到孩子們都不誠實）

　　8、他為什么要捧空花盆來呢？他是怎么想的？

　　9、他拿到花籽以后是怎么做的？用   畫出句子，用  畫出重點的詞。（課件，重點詞）結果怎么樣？（花籽不發芽，捧空花盆來），他付出了那么多，每天澆水，可就是不發芽，孩子此時的心情怎樣（傷心，傷心的哭）

　　10、你能用傷心的語氣讀一讀孩子的話嗎？（小組之間互相讀一讀，三人一組自己分角色讀，到前面表演讀，獎品，分組分角色讀）

　　（目的：用喜歡的方式讀課文，自主從文中找到答案，通過各種形式的讀，讓學生從讀中感悟，體會文中主人公的心情）

　　（四）國王選這個孩子做未來的國王了嗎？（選了）你是從哪知道的（讀書上的話）

　　1、別人都拿了那么漂亮的花來，他卻捧了空花盆，國王為什么不挑種得好的，卻挑一個沒種出花來的孩子呢？他們到底誰種花的成績好？

　　小組討論（拿空花盆的好，因為誠實，花籽是煮過的）

　　2、現在老師想找一位同學來跟老師合作讀最后兩自然段，你做旁白，老師來讀國王的話。同學分角色讀。男生女生分角色讀

　　（目的：通過小組討論，讓學生體會到誠實是美德，我們都應誠實）

　　（五） 從他的表現中，你愿意和他做朋友嗎？為什么？（板書：誠實）

　　（六）通讀課文，每人一段。(生評，先說優點再說不足)

　　（七）復述：和你的同桌說說老國王用什么方法挑選未來的國王，最后誰被選中了？為什么？（說的要完整）

　　（目的：通過復述，鍛煉學生口語交際能力）

　　（八）總結：你都學到了什么？

　　誠實是一種美德，它不僅是未來的國王應該具備的，更是我們在座的每一位同學應該具備的好品質，老師相信你們都能成為像故事中手捧空花盆的孩子一樣誠實的人，你們能做到嗎？（生齊：能）

　　五、效果評價

　　小動畫激起了學生的興趣，最后的復述階段動畫片也可以作為一個提醒，便于孩子梳理思路。多媒體作為一個手段確實實現了他的價值，為課堂教學服務，為孩子們服務。希望能有更多的多媒體課件走入我們的課堂，促進師生的共同學習。

《手捧空花盆的孩子》教案 篇5

　　一、談話導入，設疑激趣

　　1.一個月前老師布置同學們做了一個種子發芽試驗，那么生熟兩粒種子的生長情況有什么不同呢?(學生匯報)

　　老師祝賀大有的發芽試驗取得了成功，可是你們知道我們這個小試驗會和我們今天的學習有什么關系嗎?

　　2.出示課題、學生讀題

　　4.學習生字“盆”。

　　5.讓學生就題目提問題，說說自己此時最想知道什么?

　　(通過課前動手實踐，來促進學生對故事內涵的體會和理解。并在課題的置疑中，引起閱讀期待和探究興趣)

　　二、初讀課文，隨文識字

　　1.學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

　　2.復習學過的識字方法：我們以前過的識字方法有哪些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。用以前所學的識字方法或更有創意的識字法來識記生字。

　　3.小組交流自學所得，教師相機指導。結合本課實際自主識字的常用方法有：

　　加偏旁、換偏旁：拉──位;分──盆;先──選

　　區分多音字：分、盛

　　字義和字形結合：煮、絲

　　4.“提醒專家”揭示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調平翹舌音、前后鼻音的發音難點和形近字的區分。同學間互相提醒，達到互助學習。

　　5.小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

　　6.逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：這位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么人?用自己的疑難符號劃出沒有讀懂的問題。

　　(遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容。并結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。)

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　1.王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光，到底誰會勝任如此至高的位置呢?指名朗讀課文最后一段，提問：國王為什么選雄日做繼承人呢?

　　2.用自己喜歡的方式朗讀第2──4自然段，邊讀邊思考，并把有關的句子劃一劃。

　　3.小組合作學習，論一論，說一說國王選雄日做繼承人的原因。

　　(1)提出合作學習的要求：小組內人人發言，結合課文有關句子說說國王為什么選雄日做繼承人?

　　(2)學習小組開展合作學習。

　　4.小組匯報交流，師生研討3.4自然段。

　　(1)王位選拔賽緊張而激烈的開始了，誰都渴望著自己的花種會開出最美的花朵，那么雄日是怎樣努力的呢?你能用課文里的話說一說嗎?

　　(2)動畫展示種子發芽的過程，討論從中你體會到了什么?

　　(3)你能把自己對雄日的感受有感情的在第二自然段中讀出來嗎?

　　a.自由放聲朗讀

　　b.指名試讀，大家說說他讀得怎么樣?

　　(4)練習用“十分”說話

　　a.先讀課后“讀讀想想”中的句子

　　b.再想想文中的“十分”可以換成什么詞?

　　c.練習用“十分”說句子。

　　(5)國王規定的日子來到了，許許多多的孩子穿著漂亮的衣裳，捧著盛開的鮮花擁上街頭的時候，他們會說些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情會怎樣?該怎么說呢?

　　(6)想象那份手捧鮮花的興奮心情，讀讀這段話。

　　(7)就在大家高興的時候，國王來了，請大家再讀讀。有沒有不清楚，不明白的地方?誰來說一說?

　　生置疑問題：

　　a.為什么國王一句話也不說?

　　b.雄日為什么手捧一個空花盆呢?

　　c.雄日的空花盆為什么會讓國王高興了呢?

　　(8)結合學生疑問深化第4自然段的內容。

　　a.國王一句話也不說，他會想什么呢?

　　b.雄日手捧著空空的花盆，他心里會怎么想呢?怎樣把他的這種心情讀出來呢?

　　c.你為雄日的期望落空而難過嗎?是呀，三個月的辛勤付出，帶給雄日的還是那最初時的空花盆，他能不傷心嗎?大家想象一下自己就是那個手捧空花盆的孩子，再讀這一部分。

　　d.而當雄日最為難過和傷心的時候，國王卻高興了，對，那是因為他找到了自己最滿意的接班人了，所以他高興的笑起來。哈哈，老師范讀。就這樣把你的笑聲融進朗讀中，來，我們站起來，一起高興的讀一讀。

　　(這是全文的重點段，通過小組合作學習，深入研讀課文，體會故事的內涵，真正懂得國王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的誠實品質。)

　　四、同樣的付出，同樣的期待，盡管在雄日的花盆中沒看到期望中的鮮花盛開，然而我們更為雄日收獲的誠實之果而高興。

　　1.再讀課文，找最要好的伙伴，準備表演。

　　2.表演課本劇。(可配適當的畫面和音樂背景)演后評議。

　　(建立一個開放而有活力的語文課堂，把學習的權利交給了學生，演一演，評一評，體現了學生個性化，也避免了課文內容的繁瑣分析講解。)

　　五、鞏固識字

　　1.比一比誰的果子摘得多?(讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法。)

　　2.給生字找朋友。

　　(識字教學是低年級閱讀教學得重點。讓學生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創新。)

　　六、指導書寫

　　1.認讀生字“分”、“要”，觀察字的結構及個部分在田字格中的位置。

　　2.范寫“分”、“要”。

　　3.學生描一描，寫一寫。

　　(寫字教學也是低年級得教學重點，評價和激勵有機結合，激發學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎。)

《手捧空花盆的孩子》教案 篇6

　　作者：和我小學 黃坤霞

　　教學目標 ：

　　1、正確認讀本課的14個生字及有關的詞語。

　　2、初步理解課文內容。

　　教學過程 ：

　　一、引趣激情

　　1、師：黃老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧！（錄音播放《狼來了》的故事。）

　　師：你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）

　　2、揭示課題。

　　師：今天老師要跟大家一起認識第十三單元《誠實》里的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。

　　二、自主探究，合作學習

　　1、初讀課文，整體感知

　　（1）同學們，你們是愿意自己試著讀讀這個故事，還是想聽錄音來范讀一遍呢？

　　生：愿意自己試著讀。（多數學生）

　　或[生：還是聽聽錄音范讀吧，這樣我們可以認一認生字。師：那老師就聽取大多數同學的意見，我們一起來聽錄音吧，大家把書翻到80頁，認真地聽（播放課文錄音）注意聽清自己不認識的字的讀音。師巡視，生在給不認識的字做標記。師：同學們聽得都很認真，那你們想不想自己試著把課文讀下來，能把課文讀下來一定很了不起，來，試試吧！老師相信你們一定行。如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的符號標出來，并選擇自己的方式獨立解決。開始讀吧！（生自由試讀課文，師巡視。）]

　　師：那老師就聽取大多數同學的意見，由你們自己試著來讀課文，老師相信你們能行。如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的辦法解決。開始讀吧！（生自由試讀，老師巡視。）

　　師：剛才都有誰遇到困難了？你們是怎么解決的？

　　生：（匯報識字方法）：看拼音、看字形、查字典，聽讀、聯系上下文猜字、讀半邊、問同學或老師等。

　　師：同學們都跟丁丁冬冬學到了很多識字的方法，會自己讀書了，真不錯！我真為你們驕傲。不過，有的同學在讀書時還有困難。這沒關系，同學之間合作來讀就會把書讀得更好了。

　　（2）檢查自學情況。

　　①同桌互讀。現在同桌之間彼此聽讀，一人指讀，一人認真聽，這一回老師要看看，同桌有困難時你是怎么幫助他人的？（教師巡視）

　　②學生讀書后互評，并反饋讀書的互助情況。

　　③師：請受到幫助的同學說一句感謝的話語。

　　④小組合作學習生字。

　　師：下面把你們自制的生字卡片拿起來，以小組為單位，學習生字，并說說你是怎么記住它的。老師這里有一個要求：請各小組長在自學的過程中要負責維持好組內的紀律。（有的小組開火車讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長帶讀）

　　⑤全班交流。（指名當小老師帶讀生字。）

　　師：最近同學們掌握了一些識字方法后，我們很多同學都成了識字小能手，就說今天的這些生字，誰有識記好辦法，當小老師，給大家講一講。（指名回答。）

　　師：你能給這些生字找個朋友或者用它說一句話嗎？

　　生做擴詞、說話練習。引導學生相互評價。

　　⑥“開火車”檢查生字。

　　師：“轟隆隆，轟隆隆，小小火車誰來開？

　　生：小小火車我來開。

　　⑦猜字游戲。

　　指名到黑板前比動作（如“捧”的動作），讓全班同學猜猜這是哪個字？

　　2、自主讀文。

　　（1）師：同學們真聰明，認識了那么多生字朋友，現在他們回到了課文中，你還能認出他們嗎？讓我們再來讀一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜歡的讀書方式來讀，讀后說說你讀懂了什么？（學生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽，也可以分小組讀等等。讀后討論匯報。）

　　（2）學生匯報。

　　（3）齊讀課文。

《手捧空花盆的孩子》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、正確認讀本課的14個生字及有關的詞語。

　　2、初步理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、引趣激qing：

　　1、老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧！（老師講《狼來了》的故事。）你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）

　　2、揭示課題。今天老師要跟大家一起認識第十三單元《誠實》里的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。

　　二、自主探究，合作學習　　　

　　1、初讀課文，整體感知

　　（1）同學們，你們是愿意自己試著讀讀這個故事，還是想聽老師來范讀一遍呢？還是聽老師讀吧，這樣我們可以認一認生字。大家把書翻到80頁，認真地聽，注意聽清自己不認識的字的讀音。生在給不認識的字做標記。

　　（2）聽了老師讀《手捧空花盆的孩子》后，知道國王給每個孩子發了花籽，今天老師也帶了一些花籽（出示貼畫有花籽的生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰愿意來讀一讀呢？

　　（3） 指名帶讀卡片中的詞語。（ 師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀！好像在說謝謝小朋友的幫助。）

　　（4）學生開火車讀讀生字。

　　師：看來，大家都和生字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。接下來，我們繼續學習這篇課文。

　　（5）現在我們要請六個同學來為我們讀課文，哪位同學愿意來。

　　師：同學們讀的真不錯，不添字也不漏字，流利又有感情。

　　2、結合看圖學習課文。

　　（1）師出示圖一，讀課文1~2自然段。

　　問：圖上畫的是誰？你是怎么知道的？年老的國王他想干什么？他想了什么辦法？請默讀第一、二自然段，呆會兒告訴大家你讀后知道了什么？

　　（2）時間很快過去了，孩子們種的花都怎么樣呢？

　　讓學生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。用“――”劃出來。

　　（3）反饋

　　根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。

　　第一種情況是什么？找出句子練讀。（第三段）

　　導語：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學生展開想象，暢所欲言）

　　句式訓練：有的……有的……有的……孩子們在議論什么？

　　總結：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。

　　而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。

　　面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢？請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。

　　（4）討論　指導朗讀　

　　a、那孩子沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）

　　b、你是從哪兒知道的？讀一讀。

　　c、該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。

　　d、他為什么還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。

　　e、煮過的花籽能開花嗎？你知道其他的孩子的花盆里為什么有花？（他們的花可能是買來的；他們的花可能是自己家的；他們的花可能是……他們這樣做是騙人；是撒謊；是說假話……）

　　現在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？

　　（引導學生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質，引導學生逐步體會，加深感悟。）

　　你們喜歡誰？喜歡他的什么？

　　（5） 總結課文，思想滲透。

　　是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在座的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他一樣誠實的人。

　　3、指導書寫生字

　　出示“城”引出“誠”

　　出示“跳”引出“挑”

　　出示“該”引出“孩”

　　仔細觀察、書寫、。展示。

《手捧空花盆的孩子》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、正確認讀14個生字

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。

　　3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。

　　教學重難點：

　　認讀14個生字，有感情的朗讀課文

　　教學準備：

　　1、多媒體課件

　　2、學生預習課文

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學

　　環節教師指導活動學生活動設計意圖

　　激趣

　　導入

　　1、情境引入

　　2、板書課題齊讀課題創設情境激發學習興趣

　　初讀課文　隨文識字

　　1、指導讀書，提示讀書要求

　　2、引導學生結合字的特點用不同的方法識字

　　3、指導讀通順課文

　　1、自讀課文，讀準字音

　　2、提出認讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識字

　　3、同桌互相指認生字，互相教讀。

　　4、當小老師讀生字

　　5、游戲：“花盆蹦字”

　　6、四人小組內接讀

　　7、指名各小組匯報讀課文體現自主合作及獨立識字能力

　　細節探究　朗讀感悟　重點段落　引導體會　感悟、朗讀好重點段落

　　?第三段用“有的說，有的說有的說”句式

　　引導想象孩子們在議論什么？

　　?第四段引導想象國王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？

　　?第五段引導讀好3個“！”號的句子體會感悟朗讀想象說話豐富故事內容培養邊讀邊想象的能力

　　小組合作講故事指導、評價1、小組合作再講故事

　　指名講培養學生復述故事大意和精彩情節的能力。

　　總結相機引導理解課文的寓意談談對小男孩和國王的看法？通過談話理解寓意

　　附：板書設計：

　　誠實

　　手捧空花盆的孩子

　　第二課時（略案）

　　教學目標：

　　1、鞏固認讀14個生字。

　　2、學會要求掌握的7個生字及生詞。

　　3、指導書寫8個生字。

　　4、繼續開故事會。

　　教學重難點：指導書寫

　　課前準備：

　　1、生字卡、田字格卡

　　2、練講好故事

　　教學安排：

　　一、回顧全文，有感情地朗讀。

　　二、復習生字

　　1、利用生字卡讀生字

　　2、生字開花組詞游戲

　　三、指導書寫

　　重點指導：左右結構的字“澆”

　　左右結構的字“挑”

　　四、開故事會

　　1、自由交流故事

　　2、評出故事大王

《手捧空花盆的孩子》教案 篇9

　　課前談話

　　師：小朋友，你們好！

　　生：許老師好！

　　師：你們喜歡貴州，了解貴州嗎？咱們貴州山清水秀，就像天然的大花園，如果大家有機會到貴州，還可以……說心里話。

　　一、激趣導入  

　　師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家帶來一個非常有趣的故事：從前有個國王，將根據種花的情況來挑選國王，三個月過去后，有的孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻抱著一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？讓我們繼續走進這個故事……

　　師：這就是我們要學習的課文。（老師板書課題，學生跟著書空，提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，讀課題。老師在黑板上貼出空花盆）

　　二、初讀課文、隨文識字

　　師：咱們自己來讀讀課文，注意讀準字音，讀通長句子。

　　（學生自由朗讀課文。）

　　師：生字大家都認識嗎？請小朋友在生字表中互相指認生字。（學生讀生字）

　　師：你們讀懂了嗎？

　　生：讀懂了。

　　師：你讀懂了，老師還沒有讀呢，小朋友們教教老師好嗎？（學生教讀，老師提示“種”、等字，將“聚集”“挑選”貼在黑板上。

　　師：把難認的詞語貼在這里，多看幾遍就能認識。

　　師：咱們來做個游戲好不好？

　　（花盆中出現生字，請學生朗讀。）

　　師：哇！你們太厲害啦！生字字音已經沒有問題了。請一個小朋友給大家講故事，如果他有讀錯的地方，請大家幫助他。

　　（生讀第一段，糾正“籽”的讀音，齊讀。生讀第二段，糾正“據”的讀音。生讀第三段，糾正“一起”。）

　　師：下面這段課文比較長，誰來讀？（一生讀）喔，他那個字讀錯了？

　　生：“籽”。

　　生：忽然的“忽”。

　　師：大家一起來讀一讀。

　　師：（生齊讀第五段）大家讀得不錯，老師挑不出毛病來，我們繼續朗讀課文。

　　生讀。

　　師：故事講完了，那大家知道最后國王挑選了哪個孩子做了國王？咱們直接來讀讀這個段落。

　　學生朗讀課文。

　　三、細節探究、朗讀感悟重點段落

　　師：第三段用“有的說_______有的說_______有的說_______”的句式，說說

　　師：你捧著這么美麗的花，心情怎么樣？該怎么說？

　　生：有的說我的花……

　　師：現在再來讀一讀這段話，想象那份手捧鮮花的心情，咱們再來讀一讀這段話。

　　生讀。

　　師：就在他們高興的時候，國王來了，請大家讀一讀。

　　（投影出示自然段）

　　師：有沒有不清楚，不明白的地方？誰來說一說？

　　生：為什么他一句話也不說？

　　師：是啊，為什么他一句話也不說，國王在想什么？

　　生：他想他們不誠實。

　　出示：第一句

　　他想：

　　師：所以……（生：所以）

　　師：再讀，如果加上動作能夠更好地幫助大家理解課文。

　　生讀。

　　師：來，把你的動作做出來，來，“國王……”

　　生讀。

　　師：還有沒有不清楚的地方？

　　生：他為什么捧著一個空花盆？

　　師：它可能怎么想？

　　生：有可能他在想自己可能當不上國王。

　　生：為什么別人種的花開了，自己種的沒有開，國王是一個國家的最高領導，自己卻得不到。

　　生：怕別人嘲笑。

　　生：自己是不是沒有認真種。

　　師：咱們讀一讀這段話，可能就明白了，來，自己讀一讀。

　　生讀。

　　師：你覺得他為什么難過？

　　生：沒種出花。

　　師：是啊，三個月付出了多少勞動啊！別人種出了，他沒有種出，能不傷心難過嗎？現在，大家就想象一下，假如自己就是那個手捧空花盆的孩子，來，讀一讀課文。

　　生讀。

　　師：當小男孩最傷心最難過的時候，為什么國王卻高興了？

　　生：開始國王認為找不到自己的接班人，現在找到了，所以高興了。

　　師：國王高興地笑起來，哈哈，范讀。就這樣，把你的笑聲加進自己的朗讀。

　　生讀。

　　師：咱們站起來，高興地讀一讀。

　　生起立朗讀，教師引讀，“國王高興地笑起來（學生笑）說（學生齊讀）”

　　師：對了，為什么國王說要找這樣的孩子？

　　生：因為國王給孩子們的是煮過的花籽。

　　師：你是從什么地方知道的？

　　生：課文中寫了。

　　師：咱們讀一讀這段話。

　　師：孩子知道嗎？三個月以來，孩子都在做同一件事，可花籽卻怎么也不發芽，再讀，更能體會到孩子是誠實的。

　　教師引讀。

　　師：咱們讀課文就應該像今天這樣讀，會把故事讀好。剛才沒有讀好的幾個字，現在再讀，“聚集”“據”“籽”

　　四、總結。

　　師：今天咱們讀了課文，雖然課文中這個手捧空花盆的孩子，沒有種出鮮艷的花朵，但是他卻是一個誠實的孩子。板書：誠實。讀一讀，讓我們把這個詞讀到自己的心里去！

　　生讀。

　　師：讓我們認真地寫一寫這些生字。

　　師：老師還給大家準備了一些精彩的故事。

　　師分發短文。

《手捧空花盆的孩子》教案 篇10

　　《手捧空花盆的孩子》教學反思

　　《手捧空花盆的孩子》是一年級語文下冊第六單元的一篇課文，本篇課文內容對于孩子們來說并不是很容易，但通過這一課的教學，我感覺收獲很多，下面就把我的收獲與遺憾之處作一下分析。為了講好這篇課文，又正好是學校里組織學校青年教師朗讀比賽，我做的第一件事情不是寫教案，而是反復地讀課文，直到把課文背下來為止，這樣做的目的只有一個，就是熟悉課文，將課文內容爛熟于心，這樣才能較準確地把握課文，在面對學生時才能從容不迫。

　　一直記得一句話，那就是細節決定成敗，課文的每一個細節都應該要重視起來，而且應把自己當成文中角色去體會各自的心情、感受，把自己融入到課文里面才可能是可講的生動、傳神。

　　本節課重點指導學生朗讀，使學生在讀中感悟，所以我力求創設情景，讓學生把自己想象成課文中的孩子和國王，想像雄日精心培育花種，但十天、一個月過去了，花種卻沒有發芽，這時雄日的心里會想些什么？會感到怎么樣？他會怎么做呢？這樣的情境創設，讓孩子們能走近文本。而當國王看到滿大街的孩子都捧著鮮花時，卻沒有露出一絲高興的表情。這時就追問孩子，為什么？迫使孩子從國王的角度去想去思，而當國王高興地拉著雄日的手說；“你就是我的繼承人。”時，又讓孩子們想想為什么？悲孩子所悲，喜國王所喜，力求使學生忘掉自我，融入故事之中，收效較好。與此同時，尊重孩子的理解，允許并提倡個性化朗讀，從課題到文句，都設計了這方面的練習，對進一步的理解課文起到了較好的幫助作用。

　　“涵者，如春雨之潤花，如清渠之溉稻。雨之潤花，過小則難透，過大則離披，適中則涵濡而滋液。清渠之溉稻，過小則枯槁，過多則傷澇，適中則涵養浡興。泳者，如魚之游水，如人之濯足。”視書為水，全身心地投入，卻不能過急過快，須“潤”、“溉”適中。再次，研讀探究，多元解讀。語文教學的本體價值就是促使孩子言與意的積極感悟、內化、轉換，進而運用個性的言語表達學生的“獨特的感受、體驗和理解”，進入“于是讀之而喜，拍案叫絕，起舞旋走；讀之而悲，涔涔淚落，脈脈欲訴。

　　讀文基礎上注意拓展學生思維空間，讓學生進行合理想象，讓學生想一想，說一說，既進行了口頭表達能力的訓練，又使學生更深層地理解了課文。

　　朗讀是重點，但低年級不能忽視基礎知識的學習，因此，我設計了復習鞏固環節，以活潑的小游戲來激趣，進行復習檢查，收效較好。

　　此外，我能夠關注個別生，在課堂上，尋找機會讓平時比較差的學生讀課文、答題，激發他們學習的興趣。同時，我注重了對學生的評價，盡量地能夠結合課文內容，做到及時、自然、真誠，如：“我聽出來了，一個難受的孩子”、“我看到了一個傷心的國王”、“我聽到了一位高興得不得了的國王”。

　　除以上幾點外，板書則力求簡潔，突出重點，突出“誠實”一詞。

　　盡管做了很多努力，但在課堂上依然存在諸多遺憾，主要有以下幾點：

　　1、除了分角色讀、指名讀、齊讀外，如果能讓學生們自主分角色朗讀，甚至演一演，參與面會大一些，可能收效會更好，應該給學生提供理解在創造的空間。

　　2、上課時過多的把注意力放在的學生上課的紀律上了，教師的情感渲染不夠到位，要想感動別人首先要感動自己，做到忘情無我。

　　3、對文章內容研究還可以再細致些，根據國王和手捧空花盆的孩子的復雜心情可以指導孩子讀出不同的理解。

　　《手捧空花盆的孩子》教學反思

　　農大附小 李連琴

　　《手捧空花盆的孩子》是二年級語文上冊第十三單元的一篇課文,通過這一課的教學,我感覺收獲很多,下面把成功和遺憾之處逐一進行分析.

　　為了講好這篇課文,我做的第一件事情不是寫教案,而是反復地讀課文,直到把課文背下來為止,這樣做的目的只有一個,就是熟悉課文,將課文內容爛熟于心,這樣才能較準確地把握課文,在面對學生時才能從容應答.

　　課文的每一個細節都要重視,而且應把自己當成文中角色去體會各自的心情,感受,把自己融入到課文里面才可能是可講的生動,傳神.

　　本節課重點指導學生朗讀,使學生在讀中感悟,所以我力求創設情景,讓學生把自己想象成課文中的孩子和國王,悲孩子所悲,喜國王所喜,力求使學生忘掉自我,融入故事之中,收效較好.與此同時,尊重孩子的理解,允許并提倡個性化朗讀,從課題到文句,都設計了這方面的練習,對進一步的理解課文起到了較好的幫助作用.

　　讀文基礎上注意拓展學生思維空間,讓學生進行合理想象,讓學生想一想,說一說,既進行了口頭表達能力的訓練,又使學生更深層地理解了課文.

　　朗讀是重點,但低年級不能忽視基礎知識的學習,因此,我設計了復習鞏固環節,以活潑的小游戲來激趣,進行復習檢查,收效較好.

　　此外,我能夠關注個別生,在課堂上,尋找機會讓曹嘉匯,夏望博,朱凱倫,任躍鵬等讀書,答題,激發他們學習的興趣.同時,我注重了對學生的評價,盡量地能夠結合課文內容,做到及時,自然,真誠,如:我聽出來了,一個傷心的孩子.

　　在過渡語的設計上也力求自然,流暢,力求又音韻美,以期對孩子有一個潛移默化的影響.而板書則力求簡潔,突出重點,突出誠實一詞.

　　盡管做了很多努力,但在課堂上依然存在諸多遺憾,主要有以下幾點:

　　1,讀的指導層次不夠明顯,讀的方法不夠靈活,如果能讓學生自主分角色朗讀,甚至演一演,可能收效會更好,應該給學生提供理解在創造的空間.

　　2,在講捧字時,課堂上出現了學生說:打字,當時很詫異,情急之下,處理的不妥當,應該明確告訴學生這樣用不行.

　　3,教師的情感渲染不夠到位,要想感動別人首先要感動自己,做到忘情無我.

　　4,對文章內容研究還可以再細致些,根據國王和手捧空花盆的孩子的復雜心情可以指導孩子讀出不同的理解.

　　5,課件還可以加入鮮花的圖片,會對指導朗讀有一定的幫助.

　　《手捧空花盆的孩子》教學反思

　　《手捧空花盆的孩子》這是一篇富含哲理的故事。故事的含義：誠實的品質最可貴，但對一年級的孩子來說，他們的理解水平相對低下，故事長，內容多，未必能輕易讀懂，而且這又是第一課時，在以識字為重點之外，還應該怎樣定位一個學習目標呢？

　　我們都知道，現在的孩子很多在學習做事上都易于粗淺、浮躁，不能用心持久地去完成一件事，誠實這一點很多孩子很快能表面理解，但深入的體會還需更多的理解體會。于是，在第一課時的預設中，我將對雄日的十分用心的感悟，聚焦在第二自然段上。以“十分”為線索，以雄日十分用心培育花種為基點，我首先將教學內容定位為體會雄日的用心，并結合實際，聯系到課堂上孩子學習的用心。三個句子：通過引導學生感悟從種花的第一天到國王規定的最后一天，雄日看著空空的花盆，一直長久的用心著，關注“十天、一個月”；通過對“又”“天天”“看啊看啊”等詞的品悟體會，并通過朗讀展示，同時進行語言運用的訓練，聯系實際用“十分” 練習說話。如此層層推進，步步提升，使“用心”的品質彰顯出醇厚的魅力。

　　崔巒老師說：“教學的最高境界是真實、樸實、扎實”，同時要“培植每個學生對語文學習的自信心。要千方百計使每個學生體驗到成功的愉悅，看到自己的進步、能力和潛力，期待自己獲得更大的成功。這是學好語文不竭的動力。”而針對一年級孩子的特點，創設輕松有趣的學習情境很重要，這往往能更好地實現語文訓練的扎實。相對于低年級孩子，可以說：趣味是前提，扎實是目的。為此，我首先從外部形式上動了一些腦筋，如制作形式多樣的生字卡片，既可在復習時作為一種獎勵、激勵的物質載體，又可貼作板書在后面的許多教學環節中一再使用。又如，利用文中的插圖想象國王的不同表情，既可吸引孩子注意，又可幫助孩子快速集中到以國王表情為線索展開學習的思路上，同時在反饋、朗讀等多處環節一再使用，這樣大大激發了學生學習的興趣。

　　創設趣味情境的同時，我更注重追求扎實。如“一絲”的詞語教學，我分層次進行：一是實物引路，即出示絲織物，直觀感知“一絲有多少”；二是遷移理解，即理解“沒有一絲高興”的意思；三是探究原因，探究面對那么多鮮艷美麗、芳香撲鼻的鮮花，國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情”；四是感悟提升，明白鮮花背后其實隱藏的是“不誠實”。

　　預設總是理想的，但在教學實施過程中又會發現很多問題，又進一步引導著自己不斷地進行反思：

　　1、在體會了雄日著急、傷心、難過的心情后，應讓學生設身處地想一想，“如果你是雄日，你會怎么做？”這樣一練說，“誠實”在孩子的心中會留下更深的印象；2、本想引導學生進入情境朗讀，讓學生讀書把自己放到課文去，想象自己就是其中的一個人物去讀書，邊讀邊思考：你會看到什么？聽到什么？說些什么？做些什么？想些什么？ 引導學生把自己的感受融進去讀課文的，但由于時間有限，沒有通過朗讀來將學生的情感升華，課堂的高潮氣氛沒在達。這都還需要在以后的教學中努力才行；3、若是課前布置學生完成一關鍵作用 實踐活動種兩粒花種，其中一粒要煮熟以后再種。然后，觀察這兩粒花種的生長情況，看看有何不同，突破了這個難點，再閱讀、感悟，文章的內容學生就更易于理解接受了。

　　《手捧空花盆的孩子》教學反思

　　我在教學本課時，注意了三個方面的設計：

　　第一，注意引導學生溫故知新，從兒童的認知特點出發，充分體現了自主、合作的學習，啟發了想象，使學生在讀中發展了思維，既積累了詞語，又得到了情感的教育與熏陶。

　　第二，在教學過程中我注意創設情境，進行口語訓練，指導學生“讀、寫、說、演”的訓練，貫穿課堂教學的始終，直接觸動了學生的情感，課堂氣氛活躍，學生積極參與，真正體現了自主學習的特點。

　　第三，較好地體現了低年級教學的趣味性。我注意運用富有激勵性的語言，調動學生的學習興趣，把課堂大量的時間都給學生，讓學生充分的讀文，識字交流，教師只有在必要的時候才去點撥。

　　這節課孩子們不僅交流了識字方法，讀通讀懂了課文，還明白了做人要誠實守信的道理。最主要的是孩子們自主積極的學習狀態將成為他們今后努力學習的寶貴財富。

《手捧空花盆的孩子》教案 篇11

　　一、說教材：

　　《手捧空花盆的孩子》是小學語文一年級下冊的一篇課文，緊扣本單元好孩子、好品質的專題，課文以小學生喜歡的童話故事的形式，在國王用獨特的方法選繼承人的情節中，讓學生明白誠實的品質最可貴。故事中所留空白點較多，有利于教師創造性地使用教材。雖然是一個重在說理的老故事，但懸念迭生，引人入勝，學生喜歡，能較好地引領學生的價值觀。

　　二、說學生：

　　一年級的學生最愛在游戲中學習。在平時的教學中，每次以游戲的形式安排的學習內容，我班學生都很喜歡。他們還愛聽故事，大多也能自主地讀懂簡單的童話故事。雖然課文中的故事與學生的生活實際有一定的距離，但讓他們明白本課蘊含的涵義：誠實的品質最可貴并不是很難。但要做到銘記在心并指導自己的行動，有一定的難度。但只要引導得當，學生還是會融入文本，與文中的思想情感引發共鳴的。學生年齡尚小，可能對煮熟的種子不能發芽的自然常識還不太懂，課前應進行適當的引導。

　　三、教學目標：

　　我計劃用兩課時完成本課的教學，第一課時主要是初讀課文、讀懂意思、識記生字、指導寫字、練習復述課文。下面我重點說說第二課時的教學設計及設計意圖：

　　根據課堂教學要為學生終生發展的理念、學生的特點，結合本課的教學實際，我把第二課時的教學目標確定為：

　　1、認知目標：復習字詞，會寫“分、要”等2個生字。

　　2、技能目標：理解鞏固課文內容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、情感目標：知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　一堂語文課并不在簡單地認識字、詞、句，了解文章的內容、大意，而在于教才背后說隱藏的意義世界，本課的要傳達的主要信息就是誠實，所以我把本節課的教學重點確定為：讓學生感受人物，知道誠實是一種美德。現在社會中的小孩信息來源非常豐富，多元的社會幫助他們樹立了不同的價值觀，誠實有時并不是他們特別認可的生活態度，所以我認為讓學生愿意做一個誠實的人應是本節課教學的難點。

　　四、教學策略：

　　讓學生在積極、主動的學習過程中得到語文素質的全面發展，并形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要功能。為了凸顯這一功能，我把以“情”為基礎，以“悟”為線索確定為本堂課的基本設計思路。

　　為了體現教師為主導，學生為主體的精神，調動學生的學習熱情，在教學中我主要運用了游戲教學法、情境教學法、談話教學法。教是為了不教，只有學生主動參與到學習過程中，教學才有實效性，才有可能向著不教的境界發展。為了學生能自主學習，我確定以“探究法、體驗法、朗讀法”為主要學習方法。

　　為了較好地完成教學目標，體現教學理念，第二課時我主要設計了游戲激趣、復習字詞──直奔重點 理解文本 ──角色轉化 加深體驗──總結全文讀出自己──指導寫字五個環節。

　　1、游戲激趣 復習字詞。

　　崔巒老師說過：“教學的最高境界是真實、扎實、樸實，同時要培植每個學生對語文學習的自信心，要千方百計使每個學生體驗到成功的愉悅，看到自己的進步、能力和潛力。期待自己獲得更大的成功，這是學好語文不竭的動力。”對于一年級的學生來說，進行扎實的語文訓練很重要，但一定要在有趣的學習情境中，才會學得輕松、自信、有效。所以新課伊始，我便設計了”笨笨豬當老師“的游戲，讓學生復習字詞，說句子，乘勢也讓學生當當小老師帶同學讀生字。學生喜歡這樣的游戲，他們會玩得很投入。在這種氛圍中，他們也會很快進入學習狀態中。

　　2、直奔重點 理解文本。

　　“阿基米德曾說過”給我一個支點，我將撬起一個地球。“在語文教學中，找準教材的關鍵點、學生思維的碰撞點就是這個支點。找準這個支點也就是抓住可課文的重點，教學效率會大大提高。在研讀課文階段，我首先就利用課件，出示畫面抓住 “看到這么多漂亮的鮮花國王為什么不高興？”“看到捧著空花盆的雄日，國王反而很高興？”這兩個重點問題對教學內容進行重組，在探究國王為什么不高興的過程中初步感受雄日的誠實，培育花種的用心，在此過程中板畫空花盆，點明空花盆里盛開著誠實之花的主題。這種直奔重點、抓中心問題的方法，牽一發而動全身，激發學生自主探究的興趣，也避免了繁瑣的分析，加深了課文學習的深度。

　　朗讀訓練時語文教學中不可缺少的語言基本訓練，是理解課文的有效手段。在探究這兩個中心問題的過程中，我抓住重點段（第二自然段）和重點句（人物的對話）指導學生運用“進入角色讀”、“進入情境讀”的方法朗讀，以讀代講、讀中悟情。因為學生的發展水平不同，在朗讀的過程中感悟也不相同，所以在朗讀的過程中我并不追求整體水平的展示，設計了"指名讀、我教你讀、男女生讀、配樂讀“等方式，力求讓所有學生都有進步，真正做到根據不同學生的需要教學。對于一年級的學生來說字詞的教學非常重要，在這一環節的教學中，我注重了詞語教學，用換詞、造句的方法，讓學生掌握了重點詞“一絲”、“十分”的用法。

　　3、角色轉化 加深體驗。

　　語文教學的一個重要的作用就是引領學生的價值觀，只有引導學生深入課文中人物的內心世界，真切地體會到他們的情感和心理時，他們才會有所感動。通過聚焦重點，理解課文的環節，學生對雄日的誠實已經有了基本的認同，但如果學生能走進雄日的內心世界，感受雄日心靈中最美好的東西，他們就會被雄日的誠實所感動，并愿意做個誠實的孩子，這樣本課的教學難點也就迎刃而解。基于以上考慮，在學生理解課文之后，我設計了角色轉化，加深體驗的環節。當國王宣布雄日為繼承人時雄日一定很高興，但當他捧著空花盆準備見國王的時候他的心情怎么樣呢？周圍的小朋友的心情有會怎么樣呢？同時用課件再現當時的情境，并創設一個情境：這些捧著鮮花的孩子看到捧著空花盆的雄日，都一個勁嘲笑他，你能猜猜這時的雄日在想些什么？學生扮演雄日，教師隨機采訪。你想當國王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢？針對學生情況，分兩個層面進行引導：通過參選前的心情的體驗，感悟雄日非常想成為繼承人，但面對空花盆仍沒有想過以不誠實的行為去選取美麗的鮮花。第二個層面：選擇空花盆等于選擇了不做繼承人，感悟雄日寧可不做繼承人也要做一個誠實的人。

　　生動有趣的童話故事結尾處總是留有余味，聽了國王的話這些捧著美麗鮮的孩子會怎么想呢？怎么做呢？這時引導學生想象對深化主題，加深感受一定會有不可低估的作用。采訪完雄日后我又利用插圖，圍繞課文進行延伸。通過前面的學習，學生強烈地感受到雄日的美好心靈的可貴，有理由相信，此時孩子們一定會認為那些捧著鮮花的小孩也知道自己做錯了，課文中蘊含的情感也就深入到他們的心靈中去了。

　　4、總結全文 讀出自己。

　　語文課程標準明確地指出“閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受、體驗、理解。”也只有在學生對課文具有了獨特的情感體驗時，他才能讀出自己，觸動心靈。在潛心會文的基礎上，學生已經感受到了課文中蘊含的美好人性，但由于學生的生活體驗、思維方式的差異，學生對課文的感悟也不完全相同。為了他們能達到一個更高的閱讀境界，讀出自己。在總結全文的階段，我對照板書，再次點明主題：雄日的空花盆里盛開著誠實之花并設計了幾個開放式的話題：課文學到這里，同學們一定知道了國王為什么選雄日做繼承人？你有什么話要對課文中的人物說呢？你又有什么話對你自己說說呢？這樣的話題學生有較大的發揮余地，他們也一定有話可說，課文中的情感也就變成了他們自己的情感。我班有幾個感悟能力相對弱一點的學生可能會沒有自己的想法，在教學中要特別關注他們的思維狀態，給予關注、引導。

　　低年級的語文學習并不在乎學生學到多少知識，主要是讓他們能熱愛閱讀、熱愛語文，所以我的板書設計很簡單，利用學生愛畫畫的特點，畫了一個空花盆，點明里面裝滿誠實。簡單明了，起到了畫龍點睛的作用。

　　以上的教學預設，主要是為了做到在輕松、自主的學習氛圍中師生能在感悟誠實的過程融入文本，引發共鳴，從而生成煥發出生命活力的課堂。

《手捧空花盆的孩子》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、使學生懂得誠實是一種美德。激發學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。

　　2、會寫7個生字。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：進入情景的朗讀課文。讓學生感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質最可貴

　　教學準備：課件、生字卡片、花盆圖片等

　　教學過程：

　　一、復習字詞、直奔主題

　　1、這節課我們繼續學習29課《手捧空花盆的孩子》，請跟老師一起讀一下課題。

　　（師板書課題）

　　2、上節課，我們已經和這課的生字詞交上朋友，現在他們來問候你們你們了，還記得他們的名字嗎？（開火車讀詞語）。如果他讀的對，其他人跟讀；讀錯了，幫他改正。

　　3、不過，我們可不能驕傲。看，調皮的生字從詞語中溜了出來，你還認識他們嗎？請選擇自己喜歡的字，可以組詞，也可以造句。咱們比一比誰組的詞多，誰造的句子好。（出示課件：大顯身手---選、宣、澆、誠）

　　4、生組詞造句。

　　5、生字朋友告訴我，他們很喜歡你們。現在他們要回家了，臨走時還想和你告個別。來，會讀的同學站起來和他們打招呼吧！（生讀生字卡片）

　　6、生字朋友我們交上了，可文中還有一位小朋友，他的名字叫丁丁。他現在遇到了難題，你們愿意幫他解決嗎？（出示課件：國王為什么要選雄日做繼承人呢？）

　　二、聽讀課文，整體感悟

　　1、聽錄音，邊聽邊思考丁丁的問題。

　　2、同桌交流。（把你的答案說給你的同桌聽聽吧）

　　3、匯報結論：雄日是個誠實的孩子

　　三、細讀課文，感悟誠實

　　1、文中的那些地方可以看出雄日是個誠實的孩子呢？請同學們自瀆課文，邊讀邊劃出表現雄日誠實的語句。

　　2、小組交流。

　　3、匯報小組合作學習情況：生讀語段。

　　4、（課件出示雄日澆花的圖片）

　　（1）、誰能說說：從這里可以看出雄日的誠實嗎？（雄日精心地培育花種，一個月過去了，不見發芽，他也沒有換花種，還在不斷地澆花、施肥。）

　　（2）、看他的表情，猜想他當時的心情如何？

　　（3）、你覺得他當時可能在想什么？

　　（4）、假如你就是這個雄日，能不能帶著傷心的感情讀一讀這段話？

　　（自由放聲讀、評價讀、男女生賽讀）

　　（5）感悟“十分用心”，用“十分”造句子。（出示課件）

　　過渡語：雄日十分用心的培育花種，卻不見發芽。他的確既傷心有著急。雄日心里應該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國王的繼承人。雄日那樣做了嗎？

　　5、（課件出示文中第二幅插圖）

　　（1）、雄日手捧空花盆，心里會想些什么呢？

　　（2）那些手捧鮮花的孩子，可能正說寫什么呢？

　　（3）面對這兩種截然不同的情況，國王的態度一樣嗎？請同學們快速瀏覽課文，劃出描寫國王態度的語句。

　　（4）（課件出示：描寫國王態度的語句）師指導朗讀。

　　（5）帶著不同的心情讀這兩句話。（指名讀，師生合作讀）

　　（6）國王的態度為什么會有如此不同？插讀句子：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？

　　6、激qing小結：盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個誠實的人（板書：誠實之花），他哪里捧著空花盆，他的花盆了盛開的是最美的誠實之花。這種誠實之花是多么的可貴呀！

　　四、總結全文，拓展延伸

　　1、課文學到這，你一定和丁丁一樣不僅知道了問題的答案，還很喜歡這個誠實的雄日、聰明的國王吧。現在他們已經來到你們面前，你想對他說點什么嗎？

　　2、手捧鮮花的孩子不敢出來了，你想對他說點什么嗎？

　　3、小結：是啊，誠實是一種多么可貴的品質啊。它不僅是未來國王應該具備的品質，也是我們在座的每位同學應該具備的。老師相信誠實的你們將來一定會有所作為的。

　　五、指導寫字

　　1、課件出示要求會寫的6個生字，生讀。

　　2、重點指導“沒”、“要”。

　　（1）觀察字形。

　　（2）書空。

　　（3）練寫。

　　板書設計：

　　29手捧空花盆的孩子

　　國王

　　鮮花 誠實

　　雄日

《手捧空花盆的孩子》教案 篇13

　　教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中重點體會“他十分用心地培育花種。”

　　2、愉快地認識“盆，孩”等5個生字，初步理解“十分，繼承”等詞意。

　　3、初步學會一句話不同人的說法，能用“十分”說話。

　　教學過程：

　　一：談話導入，學習“花盆”“孩子”

　　1、小朋友喜歡聽故事吧，聽故事能讓我們充滿智慧。故事題目就在我們的黑板上。

　　2、讀題

　　3、題目中有兩個詞寶寶跟你們打招呼呢！

　　學習“孩子”：強調子字旁。

　　學習“皿”字底：表示裝東西的容器。練習：種花的盆叫————，洗臉的盆叫

　　——————，木頭做的盆叫——————。

　　4、這是一個怎樣的花盆？誰捧著空花盆？

　　5、空花盆說明里面一朵花都沒種活，雄日是怎樣種花的呀？

　　二：師范講故事

　　三：初步感知課文，學習生字詞

　　1、故事有趣嗎？請你打開書本，到故事中走一走。

　　2、故事里的詞寶寶要和你們交朋友呢！認讀詞語：

　　十分，花種，種花，宣布，有一位，發芽，挑選

　　四：學習第二段

　　1、雄日為什么手捧空花盆？他是怎么種花的？課文哪一段告訴我們。

　　2、指名讀

　　3、數一數有幾句話。分四大組讀。

　　4、學習第一句：有個叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。

　　（1）喜歡這一句的小朋友讀讀

　　（2）“十分”還可以換成什么詞

　　（3）用“十分”說話。

　　（4）想象：雄日是怎樣用心培育花種的？

　　5、雄日為什么這么用心地培育花種？你是從哪一段讀懂的？

　　五：學習第一段

　　1、齊讀

　　2、哦，原來是國王要挑選一位繼承人。繼承人就是——？（未來的國王）

　　3、為了挑選繼承人，國王就宣布了決定：

　　出示句子：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。

　　（1）這話，國王是對誰說的？誰來當國王。

　　誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。  

　　（2）大臣又對誰說？練讀

　　誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。

　　（3）孩子們聽了，會怎么說？練讀

　　我能用這些種子培育出最美的花，我就是國王的繼承人。

　　（4）選角色自由練說。

　　六：引讀激疑

　　1、原來是這么回事。怪不得雄日十分用心地培育花種，可是：

　　十天過去了，—————————；一個月過去了，——————————

　　兩個月過去了，——————————

　　2、眼看明天就是規定的日期了，雄日的心情怎么樣？

　　3、現在有人給雄日兩個建議，一個拿著空花盆去，但當不了繼承人；另一個是買一盆最美的花，但就是最國王撒了謊。雄日會做出怎么樣的選擇？他為什么會選擇手捧空花盆去見國王呢？下節課讓我們走進雄日的內心世界。

　　七：學寫生字“分”“孩”

　　八：讀兒歌復現生字。

　　有位國王真有趣，分發花種選王子。看誰花兒育得美，就把王位傳給誰。

　　雄日用心育花種，花種就是不感動。不發芽來不開花，叫他如何把花交？

　　規定日子如期到，手捧空盆來報到。別人盆里花盛開，國王表情沒了笑。

　　宣布王位傳雄日，大家忙問啥原因。煮熟的花種能發芽？誠實的孩子最可信！

《手捧空花盆的孩子》教案 篇14

　　預設目標：

　　1、進一步鞏固“盆、位”等12個生字。會寫“分、選”等2個生字。

　　2、理解課文內容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　教材分析：

　　《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質最可貴。但對一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內涵緊緊相連的焦點，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實的人。這份誠實是多么沉甸甸呀！如何使學生也能體會到，這是本課一個難點。本課設計試圖突破低年級孩子學習長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導下重組學習板塊的方法，提高學習效率，提升理解水平。

　　課前準備：多媒體課件。

　　預設教程：

　　（一）多元復現詞，直奔故事焦點

　　1、師：今天咱們繼續學習《手捧空花盆的孩子》，齊讀課題。

　　2、師：這篇課文中生字大家已經和它們見過面了，現在你還認識嗎？（多種形式復習字詞）——挑選王位花種宣布盛開煮熟、發芽兩個詞語說一句話出示句子讀）

　　齊讀這些詞語

　　3、國王規定的日子到了，國王來了，他從美麗的鮮花前面走過,課件花表情怎樣?突然,國王看見了這個空花盆,表情又變得怎樣了?請你自由讀讀全文

　　4、這是怎么回事呢？讓我們回到國王規定的日子，認真讀課文第三自然段。讀熟后，找找哪個句子告訴我們國王很高興，哪個句子又在告訴我們，國王不高興！（學生自由讀第三段）出示第3段文字

　　5、反饋交流，并在課件中將找到的兩話顯紅。

　　（二）聚焦“盛開著鮮花的花盆”，理解國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情”

　　出示：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

　　1、同桌合作讀，齊讀。合作時要注意方法，特別要學會聽同桌讀的本領，聽后認為他讀得不錯，就用你喜歡的方式表揚表揚，認為讀得不夠好，就應該幫他指出不好在哪，或者和他一起再讀一讀。

　　2、理解：“絲”在句中的意思。

　　（1）孩子們，知道“一絲”有多少嗎？老師手上有一塊用絲織成的圍巾,我從里面抽出一絲來，說說“一絲”有多少？

　　（2）師：是啊，“一絲”幾乎看不見，那么“沒有一絲高興”就是——？

　　3、討論：這一天，展現在國王面前哪只是這么幾盆花呀！那時每個孩子都手捧最美的鮮花，每一盆都是那樣地鮮艷奪目、那樣的芳香撲鼻！課件出示美麗的鮮花，誰見了誰都會喜歡啊！可偏偏國王臉上卻沒有一絲高興的表情，這是為什么？

　　4、插讀句子：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？

　　5、小結：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人,如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！

　　6、指導讀出國王的不高興。

　　（三）聚焦“空花盆”，感悟“誠實”的可貴

　　過渡：國王后來又高興了，一起讀句子。出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。

　　國王宣布誰來當繼承人？板書（生：雄日繼承人）

　　1、課文第二自然段，就寫了雄日種花的經過。大家用心讀，看看他為種花做了什么。

　　學生自由讀課文。交流，并感悟：十分用心。

　　2、師：他為種花做了哪些？書上寫了哪些，你又想到了哪些，結合平時做的。

　　3、朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠實”。

　　（1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會體會雄日種花的經過吧！（課件出示：有個孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）

　　（2）師：是呀，因為雄日跟每一個孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊。可是——（出示：十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發芽。）

　　（課件：空花盆特寫）師：這時，看著空空的花盆，雄日想過去用別的辦法去換來像他們一樣美麗的鮮花了嗎？

　　（3）師：沒有，他是這樣做的——（出示：他又給種子施了些肥，澆了點水。）（課件：空花盆特寫）師：可種子也沒有發芽，這時，看著空空的花盆，雄日想過用別的辦法去換來美麗的鮮花嗎？

　　（4）師：還是沒有。接著讀——（出示：他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。）（課件：日歷翻動——空花盆特寫）師：日子就這樣一天一天地過去，雄日的花盆一直都是空空的，離國王規定的日子越來越近了

　　過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發芽。）

　　（課件：空花盆特寫）師：這時，看著空空的花盆，雄日想過去用別的辦法去換來像他們一樣美麗的鮮花了嗎？

　　（3）師：沒有，他是這樣做的——（出示：他又給種子施了些肥，澆了點水。）（課件：空花盆特寫）師：可種子也沒有發芽，這時，看著空空的花盆，雄日想過用別的辦法去換來美麗的鮮花嗎？

　　（4）師：還是沒有。接著讀——（出示：他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。）（課件：日歷翻動——空花盆特寫）師：日子就這樣一天一天地過去，雄日的花盆一直都是空空的，離國王規定的日子越來越近了，明天就是國王規定的日子了，孩子們，這時的雄日看著這空空的花盆，心情會怎樣啊？

　　（5）師：是呀，因為雄日雄日深深記著國王宣布的話——

　　再讀：誰能用這些種子種出最美的花，誰就是他的繼承人。

　　（6）今天，擺在雄日面前的有兩種選擇，一種就是明天手捧空花盆去見國王，一種那就是像這樣孩子一樣另想辦法去找一盆美麗的鮮花。

　　雄日心里應該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國王的繼承人。

　　他心里也應該十分明白：明天，如果選擇空花盆？那就等于選擇了什么？

　　5、小結：盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個誠實的人（板書：誠實），這種誠實是多么的可貴呀！

　　6、再讀高興句。

　　（四）作業

　　寫一寫：分、選

　　板書設計：

　　手捧空花盆的孩子

　　雄日：誠實繼承人

《手捧空花盆的孩子》教案 篇15

　　【教學目標】

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、隨課文認識12個生字。

　　3、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。

　　【教學重難點】

　　1、掌握本課的生字，新詞。

　　2、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。

　　【教學準備】課件。

　　【教學過程】

　　一、引趣激qing：

　　1、前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來了一個寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學生邊聽邊想：故事中，老國王用什么方法來挑選未來的國王？最后誰被選中了？

　　2、揭示課題（板書課題）

　　二、初讀感知：

　　1、自由讀書。同學們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準字音，標出自然段序號。

　　2、檢查生詞。

　　（出示課件）形式多樣地認讀課文中的生詞。

　　3、練讀課文。

　　在學生初步了解課文大意，解決生字的基礎上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確，流利。

　　三、合作釋疑：

　　1、課文質疑。

　　課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請同學們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標出來，待會解決。

　　2、合作探究。

　　老師剛才發現同學們的書上有了不少小問號，有了問題，大家一起解決，請同學們先到四人合作小組中去，探討交流一下。

　　4、匯報交流。

　　看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？好，在下面的學習中，老師將和你們一起探討。

　　四、深入感悟：

　　1、讀課文1～2自然段。

　　請同學們先一起來讀一讀課文1～2自然段，看看通過讀，你知道了什么？

　　2、時間很快過去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？

　　讓學生輕聲、自由讀課文3～5自然段，找找看。

　　3、根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。

　　⑴　第一種情況是什么？找出句子練讀。

　　（播放課件：眾小孩手捧鮮花場景）加深感知。

　　導語：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學生展開想象，暢所欲言）

　　總結：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。

　　⑵　而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。

　　（播放課件：捧空花盆哭泣的場景。）讓學生體會這個孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。

　　⑶　面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢？

　　請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。

　　①　雄日沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）

　　②　你是從哪兒知道的？讀一讀。

　　板書：整天精心培育換土澆水施肥沒有發芽

　　③　（出示課件）該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。

　　④　他為什么還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。

　　板書：煮過的種子

　　4、在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？

　　（引導學生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質，引導學生逐步體會，加深感悟。）板書：誠實繼承人

　　總結課文，思想滲透。

　　是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在坐的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實的人，讓老師和同學們再次有感情的朗讀課文。

　　五、情景體驗，深化認識：

　　雄日因為誠實而成為受人尊敬的國王，那同學們想一想，你是一個誠實的孩子呢？誠實的你有什么高興的事嗎？

　　（課件：“說一說”一題。讓學生一起交流、討論，教師對學生的誠實行為及時贊賞，鼓勵。學生在寬松的交流氛圍中相互影響，升華認識。）

　　【板書設計】

　　29、手捧空花盆的孩子

　　誠實繼承人

　　整天　　　

　　換土　

　　澆水　　　精心培育　　沒有發芽　煮過的種子

　　施肥

《手捧空花盆的孩子》教案 篇16

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、正確認讀14個生字

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。

　　3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。

　　教學重難點：

　　認讀14個生字，有感情的朗讀課文

　　教學準備：

　　1、多媒體課件

　　2、學生預習課文

　　課時安排：兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　教學

　　環節教師指導活動學生活動設計意圖

　　激趣

　　導入  

　　1、情境引入

　　2、板書課題齊讀課題創設情境激發學習興趣

　　初讀課文 隨文識字

　　1、指導讀書，提示讀書要求

　　2、引導學生結合字的特點用不同的方法識字

　　3、指導讀通順課文

　　1、自讀課文，讀準字音

　　2、提出認讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識字

　　3、同桌互相指認生字，互相教讀。

　　4、當小老師讀生字

　　5、游戲：“花盆蹦字”

　　6、四人小組內接讀

　　7、指名各小組匯報讀課文體現自主合作及獨立識字能力

　　細節探究 朗讀感悟 重點段落 引導體會 感悟、朗讀好重點段落

　　?第三段用“有的說，有的說有的說”句式

　　引導想象孩子們在議論什么？

　　?第四段引導想象國王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？

　　?第五段引導讀好3個“！”號的句子體會感悟朗讀想象說話豐富故事內容培養邊讀邊想象的能力

　　小組合作講故事指導、評價1、小組合作再講故事

　　指名講培養學生復述故事大意和精彩情節的能力。

　　總結相機引導理解課文的寓意談談對小男孩和國王的看法？通過談話理解寓意

　　附：板書設計 ：

　　誠實

　　手捧空花盆的孩子

　　第二課時（略案）

　　教學目標 ：

　　1、鞏固認讀14個生字。

　　2、學會要求掌握的7個生字及生詞。

　　3、指導書寫8個生字。

　　4、繼續開故事會。

　　教學重難點：指導書寫

　　課前準備：

　　1、生字卡、田字格卡

　　2、練講好故事

　　教學安排：

　　一、回顧全文，有感情地朗讀。

　　二、復習生字

　　1、利用生字卡讀生字

　　2、生字開花組詞游戲

　　三、指導書寫

　　重點指導：左右結構的字“澆”

　　左右結構的字“挑”

　　四、開故事會

　　1、自由交流故事

　　2、評出故事大王

《手捧空花盆的孩子》教案 篇17

　　一、教學目標

　　1.認識14個生字，會寫6個字，重點指導“扌”旁的字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.喜愛寓言這種形式，感悟語言美。

　　4.通過學文，感悟做人要誠實守信。

　　二、教學重點

　　1.學會要認的14個字，會寫6個字。

　　2.在書寫方面指導學生寫好帶有“扌”旁的字。

　　3.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點

　　指導學生寫好字。

　　四、教學準備

　　所填表格、認讀卡片、投影句子。

　　五、教學時數

　　3課時。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　（一）接觸課文，處理字音。

　　1.聽老師范讀課文，注意聽清字音。

　　2.學生借助漢語拼音自讀課文，并把不認識的字標畫出來，再逐一認讀。

　　3.用卡片或投影檢查學生自學情況，鞏固字音。

　　投影內容如下：

　　(1) 他想挑選一個孩子做繼承人。（挑選）

　　(2) 國王宣布誰能用這些種子培育出最美麗的花，誰就是繼承人。（宣布）（培育）

　　(3) 孩子們都希望自己能夠成為幸運者。（幸運）

　　（4）雄日把領來的種子種在花盆里，整天精心地培育。（精心）

　　（5）比較詞語，注意不同字的用法：宣布、全部。

　　（二）練習自讀課文。

　　在學生認讀生字后，要再讀課文，檢查學生對新字的掌握情況。

　　（從初讀到通讀必須有一個學生自己練習的過程。在學生認讀生字后要再次讀全文，使生字回到課文的語言環境中去，檢查學生對生字字音的掌握情況。）

　　1.自己讀。

　　2.用多種形式在小組內讀。

　　可以自己讀；（好處是不受速度的限制，根據自己的水平可以讀得快一點，也可以讀得慢一點。）每人讀一句；每人讀一段；一人讀其他人聽。（優者讀得好，別人可以學習其長。膽小的同學減少了在眾人面前讀書的膽怯。聽者本身就是在培養默讀能力。）

　　第二課時

　　(一)從題入手，初讀課文。

　　1.出示課題后按以下提示練習讀課題。（運用音的輕重突出句式的重點）

　　(1) 手捧什么的孩子？手捧空花盆的孩子。

　　(2) 手捧什么花盆的孩子？手捧空花盆的孩子。

　　(3) 怎么拿著？什么樣的花盆？是誰？手捧 空花盆 的 孩子。

　　2.提問：讀課題后你有什么疑問嗎？（學生可能會提出：為什么要捧著空花盆？誰讓他捧的？這個孩子與其他的孩子有什么不一樣嗎？根據學生的質疑教師在課題中畫上“？”。在教學過程中，根據解決問題的情況再逐個擦去。）

　　手捧空花盆的孩子

　　？？？

　　（二）直插重點，反推原因。

　　1.提問：在眾多的孩子中誰成為了幸運者？（雄日）這是為什么呢？還是讓我們從課文中去找答案吧！

　　2.帶著問題讀課文：雄日為什么要種花？

　　把找到的答案部分讀出來。（1—2自然段，國王讓孩子們種花的原因）

　　教師追問：為什么要挑選一個孩子做繼承人？（挑選一個秀的人才。）

　　3.接下去再看看，雄日是怎樣種花的？（讀課文的3自然段）

　　談談你對雄日種花的看法。

　　（1）板書：精心培育。

　　問：想象一下他為花做了什么。（澆水、施肥、曬太陽、一天要看很多次）

　　（2）雄日精心培育這盆花堅持了多長時間？請你用讀書的方法突出那些表示時間的詞語。

　　（3）“十天” “半個月” “一個月”這三個詞體現了雄日怎樣的心情？朗讀時應注意，三個詞語在時間概念上的不同，讀出語氣。

　　4.種花出現問題后，他是怎么處理的？（讀課文的第4自然段）

　　（1）面對困難，他沒有灰心，把種花的土換了，還是一如既往地精心培育。

　　（2）結果“種子還是不發芽”。這一次，雄日可是真的沒有辦法了。

　　（3）指導朗讀。讀此句時應該是一種無可奈何的心情。你試著讀一讀。

　　（三）聯系結果，感悟道理。

　　1.在國王看花的日子里，出現在街頭的是什么景象？請你根據課文合理想象，填出下面的表。

　　從手捧的花看鮮花有（很多）種，有（一盆）盆只有（一）個（空）花盆從心情上看（涌）上街頭，十分（高興 ）。眼角有（淚花）從國王的態度看面對鮮花顯得（不太高興）露出（笑容）2?國王為什么選中雄日做繼承人？

　　3.你對這件事有什么看法？

　　教師根據學生的回答適時進行板書詞語的連線。（由于學生存在不同的想法，不同的思維，這個問題不要求學生必須有一致的認識，只要能體會事例的意思，知道做一個誠實守信的孩子就可以了。）

　　4.朗讀課文的最后一段。

　　板書設計

　　第三課時

　　（一）朗讀課文。

　　（二）學習要求會寫的6個字。

　　要求會寫的6個字是：選、布、換、澆、顯、跟。“選”和“換”可對比起來識記，“布”“澆”“跟”“顯”可讓學生聯系生活實際（布料、布娃娃、澆水、澆花等），進行組詞練習，以鞏固記憶。

　　重點指導寫好帶有“扌”和“氵”的字。

　　（1）寫“扌”時，注意起筆的橫要寫在左上格橫中線以上，寫“亅”的鉤時一定要停筆后再起鉤，最后的提起筆要頓，收筆要出尖。

　　（2）寫“氵”時，注意三筆之間的位置，錯落有序。第一個點必須寫在左上格，起筆稍微靠右邊，第二個點要從橫虛線起筆，收筆處與第一個點的起筆處對齊，是一條豎線。最后的提一定要站起來，不能躺著。

　　（3）另一部分要指導學生觀察筆畫在格中的位置，這樣寫出來的字才會好看。

　　（三）學生練習寫字。

《手捧空花盆的孩子》教案 篇18

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、使學生懂得誠實是一種美德。激發學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。

　　2、會認14個生字，會寫7個生字。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　三幅插圖、生字卡片、花籽（詞寶寶）、錄音帶等

　　課前布置：搜集有關誠實的故事、詩歌、名人名言。

　　一、課前10分鐘

　　（結合語文天地，播放《金斧子》的故事、學生講《狼來了》的故事）

　　二、復習生字、生詞。

　　師：同學們講的故事真是精彩。看來同學們都喜歡做個誠實的孩子。

　　師：上節課，我們認識了誰？

　　生：《手捧空花盆的孩子》

　　師：我們又知道國王給每個孩子發了花籽，今天老師也帶了一些花籽（出示貼畫有花籽的生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰愿意用你喜歡的方式讀一讀呢？

　　指名帶讀卡片中的詞語。

　　師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀！好像在說謝謝小朋友的幫助。

　　師：可是你們有沒有和字娃娃交上朋友呢？讓我們來開輛火車看看吧！

　　學生開火車讀讀生字。1排、1列

　　師：看來，大家都和字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。

　　三、整體練讀課文。

　　（一）同桌兩人自由練讀。

　　師：它們都高興地回到了家中，請大家打開課本第80頁，你們能不能很快地把《手捧空花盆》這個故事讀給同桌聽，來看一看誰讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。

　　生同桌兩人合作讀。

　　（二）“故事接龍”游戲

　　師：現在我們要做個“故事接龍”游戲，請六個同學來為我們讀課文，其它同學仔細聽，想想你知道了什么或者是有疑問的地方打個？號。

　　指出六個同學接讀課文

　　師：同學們讀的真不錯，不添字也不漏字，流利又有感情。

　　四、結合看圖再來學習課文。

　　1、師出示圖一，學習一至二自然段。

　　（1）問：圖上畫的是誰？你是怎么知道的？

　　年老的國王想干什么？他想了什么辦法？請默讀第一、二自然段，呆會兒告訴大家。

　　（2）生默讀第一、二自然段。

　　（3）匯報學習。

　　師板書：花籽

　　2、學習第三至第五自然段。

　　（1）師：想不想知道國王把王位交給了誰？請大家認真聽叔叔的朗讀你就知道了。

　　（2）學生匯報。

　　3、出示圖（二）

　　（1）師：大家來看看這些手捧鮮花的孩子們，他們臉上都有笑容，美滋滋地想著，他們在想什么呢？

　　生回答。

　　（2）有一個小朋友比較特別，他為什么傷心呢？

　　（3）國王看到這兩種情況，他怎么說，怎么做呢？請同學們找出相關的句子來，大聲地向小組同學讀一讀，另外還有什么不清楚的地方請在小組內提出來，看能不能靠小組的力量來解決，如果不能，我們再一起來解決。

　　（4）學生小組學習解決問題。

　　（5）匯報小組合作學習的情況。

　　A學生問問題

　　B師總結

　　①國王是怎么做的？皺眉頭是什么意思？為什么皺眉頭？怎樣皺眉頭

　　（指名上臺來表演一下）

　　②出示圖三

　　③孩子怎樣？孩子說的話應該怎樣讀？

　　（哭著說）怎樣哭著說？

　　指名讀、齊讀

　　④國王聽完怎樣,他說了什么話?

　　學生高興大聲地讀國王的話。

　　師板書：誠實、不誠實

　　五、學習第六自然段。

　　1、為什么國王知道誰是誠實的孩子？

　　2、煮過的花籽能開花嗎？

　　六、分角色讀課文

　　1、師：老師要請同學們分角色來讀課文，你們認為怎樣分工好呢？

　　2、分角色讀課文。

　　3、問：你喜歡這個手捧空花盆的孩子嗎？為什么？

　　4、你能誠實地說說自己或別人嗎？

　　七、情景表演。

　　請學生上臺來表演課本中的情景。

　　八、師總結課文，激發他們愿意做誠實的人的愿望。

　　師：課文中未來的國王具有了誠實的品質，同學們是未來祖國的主人，是祖國的希望，也應該具備誠實的品質。

《手捧空花盆的孩子》教案 篇19

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　【教學方法】

　　小組合作探究法 創設情境法。

　　【教具準備】

　　生字卡片、花盆、實物投影儀。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入：

　　教師講故事：很久很久以前，有位國王要挑選一個孩子做繼承人。國王吩咐大臣給全國的每個孩子發一些花種，并宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。請大家猜一猜：國王會挑選什么樣的孩子當未來的國王？

　　學生猜測，教師出示課文題目，激發學生讀課文的愿望。

　　二、初讀課文，認識生字：

　　1、板書課題，指名讀課文題目。指“盆”字，交流認識方法。（教孩子學會利用情景識字）。

　　2、以自己喜歡的方式來讀課文。

　　3、交流：通過讀課文，都知道了什么？

　　4、認識生字。出示生字（帶拼音），指名領讀。去掉拼音，你還認識嗎？自己練讀，同桌互教，指名說說哪個字你不認識，誰有好辦法幫他記。

　　5、做組詞游戲──找朋友：兩個同學，各拿一摞生字卡片，一人隨意出示卡片上的生字，另一人找出一張卡片，與之組成詞語。

　　三、小組合作，探究學習：

　　1、再讀課文，找出你喜歡的段落。

　　2、說說你最感興趣的段落。根據學生交流情況，集中學習2-4自然段。各小組說說打算以什么方式來學習。

　　3、匯報交流。各小組以自己選的方式學習。（可以分角色朗讀，可以進行課本劇表演，可以小組分人逐段讀，然后互評，可以提出問題，共同探討……）

　　4請分角色朗讀的小組匯報交流。先自評，說說自己讀得怎么樣，哪些地方讀得比較成功，用什么語氣讀的。同學評，你覺得哪些地方讀得好，你也想讀嗎？哪些地方讀得不夠好，你愿意為大家讀一下嗎？著重引導學生利用課本圖片反復朗讀體味第2自然段及雄日和國王的對話。重點指導以下句詞的朗讀：

　　重點詞“十分用心”、“天天”。

　　句子：他看啊，看啊，種子就是不發芽。

　　國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人！”在讀中體會感嘆號的用法。

　　5、表演的小組匯報交流。評一評他們演的怎么樣。

　　6、提問題的小組說說提出了哪些問題，解決了哪些，還有不能解決的提出共同探討。

　　“為什么國王選中手捧空花盆的孩子？”引導學生重點討論解決，理解誠實的重要性。

　　四、拓展延伸：

　　想象一下，這個孩子當上國王后，這個國家會怎樣？

　　五、作業布置：搜集有關誠實的小故事。

《手捧空花盆的孩子》教案 篇20

　　一、出示“王”字導入  

　　1、請給"王"字組詞造句

　　2、過渡：你想當國王嗎？如果想那么你知道當國王必須具備什么樣的條件嗎？今天我們學習完《手捧空花盆的孩子》這一課時，大家就知道了。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、學生自讀課文，教師檢查預習情況。

　　三、學生匯報預習情況

　　四、指名讀課文，學生評價。

　　五、學生自學生字

　　六、檢查自學情況

　　1、指名拿自己喜歡的生字讀一讀，并領讀。

　　2、請學生用生字組詞造句。

　　3、小老師考同學。

　　4、讀自己會讀的詞語，并領讀。

　　5、小老師考詞。

　　七、請將課文讀給自己喜歡的人聽。

　　八、小組討論：說說自己讀懂了什么？還有什么不明白？

《手捧空花盆的孩子》教案 篇21

　　教學目標：

　　1、正確認讀12個生字，理解詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解故事的內容及寓意。

　　3、通過閱讀懂得誠實是一種美德，立志做一個誠實的孩子。

　　教學重點：

　　認讀12個生字。有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　讓學生感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質最可貴。

　　課前準備：

　　生字卡片和課件

　　課時安排：

　　2課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、今天我們要來認識一位孩子。

　　2、請同學們看黑板，仔細看老師怎么樣寫“孩”字。

　　3、要寫好這個“孩”字，你有什么要提醒我們的嗎?（子字旁橫變成一提）

　　4、小手拿起來，讓我們一起寫一寫。

　　5、學生課本上練寫。讀好“孩子”，“子”讀輕聲。

　　6、這個孩子是誰呢?就讓我們來學習新課文。指名讀課題（注意:捧、盆的讀音），再齊讀。這位手捧空花盆的孩子到底是誰呢?趕緊翻開課本去找找答案吧！

　　上課時，我沒有直接問這個孩子是誰，而是問：“讀了課題你有什么問題要問嗎？”一個學生說：“這個孩子是誰？”我評價：“你的問題真有價值。還有誰也能這樣問一問。”一個學生說：“這個孩子為什么捧著一個空花盆？”還有一個孩子把自己對課文的一些理解問了進去：“雄日為什么不和其他小朋友一樣捧著鮮花，而是捧一個空花盆？”我評價道：“你的問題中還解決了同學了疑問，這個孩子叫——”，板書雄日。過度：請你們捧起書，自己去書中找找答案，去課文中問問雄日吧。”

　　二、初讀感知

　　1、學生自由大聲讀課文。

　　自學要求:讀準字音,讀通課文,難讀的地方圈一圈,多讀幾遍。

　　2、讀得真用心呢！快速標好自然段號,用手勢表示出來，快來展示一下你的讀書成果吧。誰來讀第1自 然段。

　　輪讀過程中,滲透重點詞語和句子。

　　（1）學習第1自然段

　　①重點詞語

　　繼承人：“承”念后鼻音；師：你們知道國王的繼承人將來要做什么嗎？生：繼承人就是未來的國王。

　　花種：這兩個字交換位置后怎么讀?種花，種字是多音字。

　　②讀好長句子，提示停頓。

　　國王吩咐大臣\給全國的每個孩子\發—些花種，并宣布：誰能用\這些種子\培育出\最美的花,誰就是\他的繼承人。

　　（2）學習第2自然段

　　①讀好啊的變調

　　師：有這么一句句子，仔細聽老師讀一個句子，說說你的發現。“他天天看啊看啊，種子就是不發芽。” 說說你的發現。

　　生：啊不讀啊。

　　師：你聽得真仔細，能學著老師的樣子讀一讀嗎？（跟讀、個別讀，齊讀）

　　（3）學習第3自然段：（長句子停頓練習）我們剛才已經練習了長句子停頓，你能用這樣的方法讀嗎?

　　“許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭”

　　（4）學習第4自然段：長句練讀（自由讀再同桌互檢測）。

　　國王說:“我發給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?”

　　3、現在你知道手捧空花盆的孩子是誰了嗎?出示卡片:雄日

　　快來一起叫叫他的名字吧。

　　三、細讀體會

　　1、引入：在雄日身上發生了一件怎么樣的事呢?

　　很久以前，有一位國王要挑選一位繼承人。這位國王挑選的方法非常特殊，讓我們一起來看看吧。

　　2、出示第1自然段第2句。

　　（1）國王在這里做了兩件事,你能用這個句式來說說嗎?

　　“國王先———— ,再————”

　　（2）引出“吩咐和宣布”。

　　①現在你們就是國王了,誰來吩咐吩咐我這位大臣呢?（練習說,師生合作。）

　　像這樣面對面交代我做些事情,這就叫做——“ 吩咐” 。（齊讀。）

　　②那國王叉是如何宣布的呢?

　　師：請你仔細讀讀課文,找一找國王宣布的內容,用筆畫出來。

　　師：要想當好國王啊,可不容易,老師給大家一個小小的提示:現在你就是國王了,所以這里的“ 他” 要改成“我” 。

　　師：像他這樣面對著那么多，大聲說出自己的決定就叫做——宣布。

　　師：我們一起做做國王吧。全體起立，也來宣布宣布吧。

　　師：全國的孩子們,你聽到國王的宣布后心里想什么呢?快來說說吧。

　　生：我很想當國王。

　　生：很開心，有機會當國王了。

　　3、出示第2自然段。

　　（1）雄日和你們想的一樣，于是小心翼翼地捧著花種回家了，他是怎么樣培育花種的呢?

　　自由讀，并找到他為了培育花種做了些什么的句子，用筆畫出來。（指名交流。）

　　（2）師先合作讀句子。

　　師:是啊,早上天蒙蒙亮，雄日一起床就來到了院子——，生：“給種子施了些肥，澆了點水。”

　　師：中午雄日剛吃好飯，用急匆匆地跑去院子——生：“給種子施了些肥澆了點水。”

　　師：晚上當所有的人都進人甜甜的夢鄉,雄日還是不放心，又來到了院子里——生:“給種子施了些肥，澆了點水。”

　　（3）雄日，你還會為培育花種做些什么呢?生交流。

　　師：你們說了好多啊，看來他為了培育花種付出了那么多的汗水和精力。

　　課文中用了一個詞來表示（出示：十分用心）

　　（4）可是他十分用心地培育花種，結果呢?——引導朗讀“花盆里的種子卻不見發芽”。

　　一天過去了，他給種子施了些肥，澆了點水，結果呢?——朗讀“花盆里的種子卻不見發芽”

　　十天過去了,結果呢?——朗讀“花盆里的種子卻不見發芽”。

　　雄日還是沒有放棄 ,堅持—— “ 天天看啊，看啊，種子就是不發芽”。

　　看著這空空的花盆，雄日此刻你想說些什么呢?

　　生：到底是哪里出問題了。

　　生：我一定當不上國王了。

　　生：我這么用心培育花種，為什么不發芽。

　　……

　　（5）看來雄日真的非常著急，非常煩惱，可是他心中還是保持著一份希望因為他牢牢地記住了國王宣布的內容，讓我們再來讀一讀這句話。

　　（6）雄日就是這樣十分用心地記著國王的宣布，十分用心地培育花種，那也讓我們一起十分用心地讀讀第2自然段，讀出自己的感受。（配樂讀。）

　　4、國王規定的日子很快就到了,雄日最終還是選擇捧著空花盆走上了街頭,可出乎意料的是，國王高興地拉著他的手，說——學生接讀：“你就是我的繼承人！”

　　總結：國王最后還是挑選了雄日作為他的繼承人，到底是為什么呢?老師看到了很多小朋友臉上露出了疑惑的表情，我們把這個問題留到下節課來學習吧。

　　四、詞語復現鞏固

　　課文里還有許多難讀的詞語寶寶，請你讀準它們的前后鼻音，自由讀，請小老師帶著大家讀讀。

　　五、寫字指導

　　練習：要，位，孩

　　第二課時

　　一、復習生字，新詞。

　　1、上節課 ,我們認識了誰?

　　2、出示詞語：誰愿意用你喜歡的方式讀一讀呢?

　　3、“開火車”讀讀生字。

　　二、學習第3到第6自然段。

　　1、通過上節課的學習,我們知道了國王的規定,看到了雄日雖然那么努力,可是——種子就是不發芽。現在,國王規定的日子到了,會怎么樣呢?請小朋友讀讀課文第3自然段，你看到國王的表情有什么變化?

　　2、學生匯報。

　　3、出示句子：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

　　讀通句子。讀懂句子。

　　（1）理解：“絲”在句中的意思。

　　①孩子們,一絲一般用來形容什么？

　　②是啊,“一絲”幾乎看不見,那么“沒有一絲高興”就是——?

　　（2）討論:這一天,許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭,這不是國王的命令中所要求的嗎?為什么國王會不高興?

　　（3）聯系句子:我發給你們的花種都是煮熟了的,這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?

　　從這一句你明白了什么?（國王的意圖、孩子們的不誠實。）

　　（4）小結:孩子們,這些花兒雖然美麗,但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王,這些孩子不誠實,像這樣的人,如果做了繼承人,國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀?這就是不高興的原因呀！

　　（5）指導讀出國王的不高興。

　　4、可是,國王又為什么變得高興了呢?出示:國王聽了,高興地拉著他的手,說：“你就是我的繼承人。”

　　（1）學生自由說原因。

　　（2）除了看到了空花盆，國王還聽了雄日說的話。出示:雄日把花種不發芽的經過告訴了國王。

　　（3）現在,你就是雄日,請你用自己的話把種花的經過告訴國王。（復述第2自然段。）

　　（4）雄日十分用心地種花是為——（當上繼承人），當上繼承人必須用這些種子培育出最美的花，手捧空花盆去會有什么結果？

　　（5）那他為什么還捧著空花盆去見國王呢?雄日，雄日，你到底在心里在想些什么?（學生自由講）

　　（6）激情小結:盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人,可他還是造擇了空花盆二這就是手捧空花盆的孩子啊,他寧可選擇不做繼承人,也要選擇做一個誠實的人（板書:誠實），這種誠實是多么的可貴呀！

　　（7）再讀高興句。

　　三、作業

　　寫一寫：分，選，位。

《手捧空花盆的孩子》教案 篇22

　　鄧刃

　　學習目標

　　1.認識“盆、位”等12個生字，會寫“分、要”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

　　3.通過自讀，知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　課前準備

　　1.生字、詞語卡片。

　　2.小實驗：種兩粒花種（其中一粒是煮熟的）。

　　第 一 課 時

　　激趣導入  新課

　　今天我們學習的課文是一篇童話故事。（板書課題，生齊讀）

　　讀課題后，你們想知道什么？（學生自由提問）

　　初讀課文

　　1.老師范讀課文，初步了解課文內容。

　　2.學生借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的字音。先自己讀，再同桌交替讀、聽，糾正錯誤的讀音。

　　3.標出自然段序號。

　　檢查初讀情況

　　1.出示帶注音的生字、詞語，齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。提醒學生“并”、“盛”是后鼻韻。

　　2.指名分段朗讀課文，讀后評議，注意糾正錯誤讀音。

　　分段練習朗讀

　　1.第1自然段。

　　a.自由讀第1自然段。

　　b.老師引讀。師問：什么時候？誰要干什么？他宣布了什么？

　　學生以讀代答。（很久以前，有位國王要挑選一個孩子做繼承人。他宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人）

　　2.第2自然段。

　　a.自由讀第2自然段。

　　b.教師范讀。聽一聽，老師讀出了什么語氣？（盼望花開）你也來學一學。（注意指導：十分、天天、看啊、看啊）

　　c.指名讀、分小組讀。

　　3.第3、4自然段。

　　a.自由練讀。

　　b.練習人物的對話，想一想國王問雄日的話，國王和孩子們的對話，注意人物的身份，讀出不同的語氣。

　　c.指名分角色讀，小組分角色練讀。

　　通讀全文

　　第 二 課 時

　　檢查復習

　　1.出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字的讀音。

　　2.朗讀課文。

　　討論

　　1.國王為什么要選雄日做繼承人？

　　a.小組討論交流。

　　b.匯報討論結果。

　　指導書寫

　　1.學生對書上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫字時要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫成“人”字。

　　2.學生先描紅，再臨寫。

　　完成課后“讀讀想想”

　　1.指名朗讀，齊讀。

　　2.“十分”可以換成什么詞？（“非常”“特別”“格外”等）

　　3.試著用“十分”說一句話。（鼓勵與眾不同）

　　拓展練習

　　續編故事：雄日當了國王以后……