《手捧空花盆的孩子》教案（通用18篇）

《手捧空花盆的孩子》教案 篇1

　　一、談話導入，設疑激趣

　　1.一個月前老師布置同學們做了一個種子發芽試驗，那么生熟兩粒種子的生長情況有什么不同呢?(學生匯報)

　　老師祝賀大有的發芽試驗取得了成功，可是你們知道我們這個小試驗會和我們今天的學習有什么關系嗎?

　　2.出示課題、學生讀題

　　4.學習生字“盆”。

　　5.讓學生就題目提問題，說說自己此時最想知道什么?

　　(通過課前動手實踐，來促進學生對故事內涵的體會和理解。并在課題的置疑中，引起閱讀期待和探究興趣)

　　二、初讀課文，隨文識字

　　1.學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

　　2.復習學過的識字方法：我們以前過的識字方法有哪些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。用以前所學的識字方法或更有創意的識字法來識記生字。

　　3.小組交流自學所得，教師相機指導。結合本課實際自主識字的常用方法有：

　　加偏旁、換偏旁：拉──位;分──盆;先──選

　　區分多音字：分、盛

　　字義和字形結合：煮、絲

　　4.“提醒專家”揭示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調平翹舌音、前后鼻音的發音難點和形近字的區分。同學間互相提醒，達到互助學習。

　　5.小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

　　6.逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：這位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么人?用自己的疑難符號劃出沒有讀懂的問題。

　　(遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容。并結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。)

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　1.王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光，到底誰會勝任如此至高的位置呢?指名朗讀課文最后一段，提問：國王為什么選雄日做繼承人呢?

　　2.用自己喜歡的方式朗讀第2──4自然段，邊讀邊思考，并把有關的句子劃一劃。

　　3.小組合作學習，論一論，說一說國王選雄日做繼承人的原因。

　　(1)提出合作學習的要求：小組內人人發言，結合課文有關句子說說國王為什么選雄日做繼承人?

　　(2)學習小組開展合作學習。

　　4.小組匯報交流，師生研討3.4自然段。

　　(1)王位選拔賽緊張而激烈的開始了，誰都渴望著自己的花種會開出最美的花朵，那么雄日是怎樣努力的呢?你能用課文里的話說一說嗎?

　　(2)動畫展示種子發芽的過程，討論從中你體會到了什么?

　　(3)你能把自己對雄日的感受有感情的在第二自然段中讀出來嗎?

　　a.自由放聲朗讀

　　b.指名試讀，大家說說他讀得怎么樣?

　　(4)練習用“十分”說話

　　a.先讀課后“讀讀想想”中的句子

　　b.再想想文中的“十分”可以換成什么詞?

　　c.練習用“十分”說句子。

　　(5)國王規定的日子來到了，許許多多的孩子穿著漂亮的衣裳，捧著盛開的鮮花擁上街頭的時候，他們會說些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情會怎樣?該怎么說呢?

　　(6)想象那份手捧鮮花的興奮心情，讀讀這段話。

　　(7)就在大家高興的時候，國王來了，請大家再讀讀。有沒有不清楚，不明白的地方?誰來說一說?

　　生置疑問題：

　　a.為什么國王一句話也不說?

　　b.雄日為什么手捧一個空花盆呢?

　　c.雄日的空花盆為什么會讓國王高興了呢?

　　(8)結合學生疑問深化第4自然段的內容。

　　a.國王一句話也不說，他會想什么呢?

　　b.雄日手捧著空空的花盆，他心里會怎么想呢?怎樣把他的這種心情讀出來呢?

　　c.你為雄日的期望落空而難過嗎?是呀，三個月的辛勤付出，帶給雄日的還是那最初時的空花盆，他能不傷心嗎?大家想象一下自己就是那個手捧空花盆的孩子，再讀這一部分。

　　d.而當雄日最為難過和傷心的時候，國王卻高興了，對，那是因為他找到了自己最滿意的接班人了，所以他高興的笑起來。哈哈，老師范讀。就這樣把你的笑聲融進朗讀中，來，我們站起來，一起高興的讀一讀。

　　(這是全文的重點段，通過小組合作學習，深入研讀課文，體會故事的內涵，真正懂得國王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的誠實品質。)

　　四、同樣的付出，同樣的期待，盡管在雄日的花盆中沒看到期望中的鮮花盛開，然而我們更為雄日收獲的誠實之果而高興。

　　1.再讀課文，找最要好的伙伴，準備表演。

　　2.表演課本劇。(可配適當的畫面和音樂背景)演后評議。

　　(建立一個開放而有活力的語文課堂，把學習的權利交給了學生，演一演，評一評，體現了學生個性化，也避免了課文內容的繁瑣分析講解。)

　　五、鞏固識字

　　1.比一比誰的果子摘得多?(讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法。)

　　2.給生字找朋友。

　　(識字教學是低年級閱讀教學得重點。讓學生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創新。)

　　六、指導書寫

　　1.認讀生字“分”、“要”，觀察字的結構及個部分在田字格中的位置。

　　2.范寫“分”、“要”。

　　3.學生描一描，寫一寫。

　　(寫字教學也是低年級得教學重點，評價和激勵有機結合，激發學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎。)

《手捧空花盆的孩子》教案 篇2

　　一、創設情景，導入新課

　　1.同學們，喜歡聽故事嗎?你聽過《狼來了》的故事嗎?【課件播放：《狼來了》的故事。】

　　2.你喜歡故事中的孩子嗎?為什么?

　　3.今天，老師要跟大家一起來學習跟誠實有關的一個小故事。

　　4.板書課題，齊讀課題。

　　5.質疑：看到課題你想知道些什么?

　　預設：【出示：a.捧空花盆的孩子是誰?b.為什么捧著空花盆?結果怎樣?】

　　同學們真用心，提出了這么多有價值的問題，有句話說得好：“發明千千萬，起點是一問。”愛動腦筋的你們一定會越來越聰明。

　　二、初讀課文，自學生字

　　1.自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

　　2.學習生字

　　(1)同桌互相指認生字，互相教讀。

　　(2)當小老師讀生字。

　　3.識記生字。

　　(1)復習學過的識字方法：我們以前學過哪些識字方法?(編兒歌、加偏旁、偏旁、組合法、做動作等)運用以前所學的識字方法，識記生字。

　　(2)小組交流自學所得(每個小組選出一個代表匯報自學情況，師相機指導)。結合本課實際，歸納和總結自主識字的常用方法：

　　加偏旁、換偏旁：拉—位;分—盆;先—選

　　區分多音字：分、盛

　　結合：煮、絲

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　(一)第1自然段。

　　1.自由讀第1自然段。

　　2.你讀懂了什么?(什么時候?誰要干什么?他宣布了什么?)

　　學生以讀代答。(很久以前，有位國王要挑選一個孩子做繼承人。他宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人)

　　3.重點詞語

　　(1)繼承人：你們知道國王的繼承人將來要做什么嗎?(繼承人就是未來的國王。)

　　(2)花種：這兩個字交換位置后怎么讀?種花，“種”字是多音字。

　　4.讀好長句子，提示停頓。

　　國王吩咐大臣\給全國的每個孩子\發—些花種，并宣布：誰能用\這些種子\培育出\最美的花，誰就是\他的繼承人。

　　(二)第2自然段

　　1.自讀，思考：雄日是怎樣培育花種的?

　　2.討論：雄日是怎樣培育花種的?(相機用動畫展示種子發芽的過程)你從中體會到了什么?

　　3.課件出示例句：

　　他十分用心地培育花種。他十分高興地來到校園。

　　①指名朗讀，齊讀。

　　②“十分”可以換成什么詞?(非常、特別、格外)

　　③試著用“十分”說一句話，鼓勵與眾不同。

　　4.感情朗讀：你能把自己對雄日的感受有感情的朗讀表達出來嗎?

　　①自由放聲朗讀。②指名朗讀。(評議：他讀得怎么樣?)

　　5.過渡：當許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時候，雄日呢?

　　(用動畫出示相關畫面)看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的?

　　(二)讀第3自然段

　　1.小聲讀課文，邊讀邊想。

　　2.討論：看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的?如果你就是國王，看到這些，心里會怎么想，當時會是什么感受?(啟發學生展開合理想象)

　　3.感情朗讀：把自己的感受讀出來。邊讀邊想象當時的情景，把自己的感受融進去讀課文。

　　4.再讀課文，找最要好的伙伴合作：準備表演。(提示：雄日的話可以根據前文自己補充，能復述下來。)

　　(三)讀最后一段

　　1.指名朗讀。

　　2.說一說：那些捧著美麗花朵的孩子們，會怎么想、怎么做?

　　3.進入情景地讀國王說的最后一句話。

　　四、總結全文，拓展延伸

　　1.學習了課文你受到了什么啟發?

　　2.你想對那些捧著美麗花朵的孩子的說什么?

《手捧空花盆的孩子》教案 篇3

　　手捧空花盆的孩子（第一課）

　　教學目標

　　1、能正確認讀“盆”、“位”等12個生字，會寫“孩、選”兩個字。理解“挑選、十分”等詞語的意思。

　　2、能正確、流利地朗讀課1-2自然段，通過朗讀、對話等方式感悟雄日的用心。

　　3、通過看圖、對話等方式體會人物焦急、奇怪的心情。

　　4、能從雄日用心培育花種這一事中受到啟發，養成用心認真做事的習慣。

　　教學重難點 感悟雄日十分用心地培育花種。

　　教學準備

　　1、教學課件

　　2、詞語卡片

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　（一）  猜謎導入

　　1、小朋友們，老師知道你們最喜歡玩猜謎的游戲了，今天我們就先來玩玩。請仔細觀察這張可愛的圖片，其實這一張圖就是一個字，你能根據他的外形和意思，展開想象，猜猜這是一個什么字？（課件出示： ）

　　預設（一）猜得出來：你們真是太棒了，老師打心底里佩服你們。

　　預設（二）（看，左邊就像是一個小孩子，他正伸開手撲向媽媽的懷抱呢，右邊就像是一個慈愛的媽媽，她正彎下腰來擁抱自己心愛的孩子呢！多么溫馨的場面啊，這個充滿愛的字就是今天我們今天要寫的“孩”　）

　　3、你們喜歡這個字嗎？想不想把這個字寫下來？正大眼睛仔細看喲，寫這個字有什么要注意的地方嗎4、看老師在田字格里寫一個。

　　（二）見識了大家寫字的本領，老師還想考考你們說話的本領呢！你能說一說都有怎么樣的孩子（課件出示：（     ）的孩子 ）

　　老師也來說一個詞，手捧空花盆的孩子，大家輕輕地跟我讀一遍（課件出示：手捧空花盆的孩子）板書貼：手捧空花盆的孩子

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）指導把幾個重點句子讀正確

　　你這個手捧空花盆的孩子叫什么名字嗎？在他身上又發生了什么樣的事情呢？我們趕快去讀一讀課文吧！請你大聲讀課文，把課文讀準確讀流利，難讀的字詞多讀幾遍。（巡回指導有困難的學生）

　　2、（課件出示：詞語）老師發現剛才有的孩子特別好學，讀完第一遍馬上就讀第二遍，老師打心底里佩服大家，看看你們是不是認得這些詞語：

　　花盆   挑選   規定  宣布  繼承人  發芽   盛開  一絲  一位  表情  煮熟

　　（1）自由讀，先請你們自己好好地讀一讀

　　（2）在讀的時候，你覺得哪個詞語要特別提醒大家的

　　（3）小老師帶讀（請個小老師來大家讀一讀）

　　3、這些詞語是帶著拼音來的，現在他們摘掉了帽子，還換了位子，還認識嗎？我們來開一次雙列火車（這列火車開得又快又穩）

　　三、學習課文一、二自然段。

　　（一）學習第一自然段

　　1、你們可真棒，這么快就把詞語讀準確了。這里有個詞語比較難，誰能幫我解決？知道什么是繼承人嗎？

　　（課件出示：第一自然段顯紅：很久以前，有位國王要挑選一個誠實的孩子做繼承人。國王吩咐大臣給全國的每個孩子發一些花種，并宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。）

　　（1）誰愿意來讀一讀句子（讀得很準確，他是挑選一個誠實的孩子做繼承人）

　　（2）全國有多少孩子？這么多的孩子中國王只選（生接）一個誠實的孩子。

　　（3）像這樣，在這么多的東西中只選一個就叫（舉詞語卡）“挑選”（  出示詞語卡：挑選  起讀開火車讀）課件（挑選下劃線）

　　（4）我們來寫一寫“選”字，看看誰的字也是百里挑一的。

　　2、我們再來讀一讀這個詞語。那么國王是怎么挑選他的繼承人的呢？

　　國王吩咐大臣給全國的每個孩子發一些花種，并宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。）（板書：花種）

　　（1）讀讀這句話（讀得既準確又流利）

　　（2）想象一下國王會怎么宣布，如果你就是國王，你來向大家宣布一下好嗎？(注意人稱的轉換)

　　指名讀

　　（教師手拿詞語卡：宣布）

　　（二）學習第二自然段

　　1、全國的每一個孩子都分到了花種，雄日也分到了花種。那他是怎么培育花種的呢？請你好好讀讀第二自然段。

　　2、反饋：雄日是怎么培育花種的？（課文出示：第2自然段：有個叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。）（板書：十分用心）

　　3、“十分”還可以怎么說？（非常、特別、很）每講到一個詞讓孩子代進去讀一讀這個句子。（看來，你們已經理解了“十分”的意思是啊，雄日是很用心、十分用心、非常用心、特別用心地培育花種。）

　　（1）現在你能讀出雄日的用心嗎？（你很用心，能不能再用心點兒？）

　　（2）齊讀

　　4、你從哪里可以看出雄日那么用心地在培育花種呢？

　　雄日又給種子施了些肥，澆了點水。

　　（1）把這個“又”字去掉，讀讀看，這樣寫行嗎？為什么？是啊，透過一個小小的“又”字，我們可以看到雄日一次又一次對花種悉心地照顧。這就是他十分用心地在培育花種。

　　（2）誰來讀讀，（不止是一次施肥，澆水，我聽出了是每日天都這樣）

　　（3）齊讀（我們一起來讀讀特別用心培育花種的雄日）

　　（4）說一說，你說說很用心培育花種的雄日還會給種子做哪些事呢？（對呀，這就是非常用心地培育花種。）

　　（4）現在你能按照課文的這種句式來說一說嗎？

　　課件出示：雄日又給種子（    ）了（    ），（     ）了（       ）。

　　（3是啊，雄日真是十分用心地培育花種，如此用心，可是他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。

　　離國王規定的日子越來越近了，可是——種子就是不發芽。

　　（4）如果你就是畫面上的雄日，你心里會怎么想？（畫面，音樂）

　　教師采訪：雄日，你心里在想些什么？（奇怪、焦急、祈盼）

　　（你都替他著急了，用心在讀書了，把自己完全當作了雄日，我聽出來，你心里不僅是著急，還有很多疑問。）

　　是呀，雄日天天看啊，看啊，等啊，等啊，盼啊，盼啊，可是——種子就是不發芽。（板書：就是不發芽）

　　四、小結：

　　這么精心地培育，種子為什么就是不發芽呢？這到底是怎么回事呢？用心培育花種的雄日到底有沒有成為國王的繼承人呢？我們下節課再來學習。

　　五、板書

　　手捧空花盆的孩子

　　雄日                       花種

　　十分用心                    就是不發芽

《手捧空花盆的孩子》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、知識目標：認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個字。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

　　3、情感目標：知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　設計思路：

　　小學二年級學生在學習的征途上剛剛起步，要發展所必需的語言能力，思維能力，課文中的故事與學生的生活實際有一定的距離，但讓他們明白本課蘊含的涵義：誠實的品質最可貴并不是很難。但要做到銘記在心并指導自己的行動，有一定的難度。對深刻的道理不易理解，常流于故事的淺層閱讀，不善于向高年級學生那樣深入思考，但好模仿，好表現。因此，采用一定的活動途徑設計，加上教師的得當引導，激發他們的學習激情，讓他們結合自己的切身體驗，加上充分想象，但只要引導得當，學生還是會融入文本，與文中的思想情感引發共鳴的。

　　教學重點：會用不同的方法識字。

　　教學難點：理解“國王為什么選中手捧空花盆的孩子？”

　　教學準備：多媒體課件

　　課時安排：   第一課時

　　教學過程：

　　一. 創設情境，導入新課

　　師:上課之前,老師先給你們講個故事,你們想聽嗎?

　　從前,有一位國王,年紀大了,沒有子女.他想從全國的孩子當中挑選一個做繼承人,他給每個孩子發了一些花種,并宣布:誰能用這些種子培育出最美的花,誰就是國王的繼承人.規定的日子到了,許許多多的孩子,捧著一盆盆盛開的鮮花擁上街頭.只有一個叫雄日的小男孩捧著一個空花盆.

　　剛才大家聽的都很認真,故事的結尾究竟如何呢?今天我們就一起來學習第22課《手捧空花盆的孩子》(板書課題)

　　（在本課的設計中，處處以學生的認知程度為基礎，尊重學生的情感體驗，如引入時“你們想知道故事的的結局嗎？”，一語激起學生的關注，從而引出課題《手捧空花盆的孩子》）

　　二. 初讀課文，學習生字

　　1. 師范讀課文.思考:國王是用什么方法挑選繼承人的呢?

　　2. 生自由讀.并圈出生字新詞,借助拼音多讀幾遍.

　　3. 黑板出示生字

　　① 帶拼音讀

　　② 哪些生字應該給大家提個醒.

　　③ 小組競賽讀,開火車讀.

　　④ 小組討論是怎樣記住他們的

　　(加偏旁,換偏旁:分－盆   先－選     拉－位     者－煮)

　　⑤ 猜字游戲

　　(生拿出先準備好的生字卡)

　　游戲規則:1 看師口型猜出是什么字

　　3.用最快速度舉起相對應的生字卡并讀出來

　　（在本節課的設計中，我以提高課堂的產效性為指導思想，以運用多種識字方法識字為目標，以生成、體驗、趣味等情感形式營造積極的教學氛圍與過程，力求達到與學生雙邊合作共同學習的教學效果。再如同桌合作識字時設計交流識字方法這一環節，不但拓寬了學生的識字思路，同時又使學生體驗到了交流后的自豪感與成功感。）

　　⑥ 找朋友

　　師:小朋友們誰能給這些生字寶寶找一些好朋友呢?

　　老師也給這些字寶寶找了新朋友,看看你們認不認識它們.

　　(花盆  挑選  繼承  男孩  規則  吩咐  并且  培育  怎么  煮熟  宣布  捧著  一位  鮮花  都是  祖國)

　　4.指導寫字

　　師:我們已經認識了這些字寶寶,接下來我們寫一寫,大家看哪個字最不好寫?

　　鮮  男

　　師：注意這兩個字是什么結構的字？并且仔細觀察，它們分別在田字格中的什么位子。

　　生：仔細觀察并且仔細描紅。

　　生聯系自己寫字。

　　（讓生自己通過觀察，發現生字寶寶的結構與特點，逐步培養寫好字的習慣。）

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　（一）讀第三自然段

　　1.自讀思考。

　　2.討論：雄日是怎樣培育花種的?從中體會到了什么?

　　3.感情朗讀。先自由放聲朗讀，再指名朗讀。（評議：他讀得怎么樣?）

　　過渡：當許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時候，雄日呢?

　　（用動畫出示相關畫面）

　　（二）讀第3自然段

　　1.小聲讀課文，邊讀邊想。

　　2.討論：看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的?如果你就是國王，看到這些，心里會怎么想，當時會是什么感受?（啟發學生展開合理想象）

　　3.感情朗讀。邊讀邊想象當時的情景，把自己的感受融進去讀課文。

　　4.再讀課文，找伙伴合作，準備表演第三自然段內容。（提示：雄日的話可以根據前文自己補充，最好能復述下來。）

　　5.表演課本劇。

　　（三）讀最后一段

　　1.指名朗讀。

　　2.說一說：那些捧著美麗花朵的孩子們，會想些什么?

　　3.齊讀國王說的最后一句話。（屏幕出示）

　　四、總結全文，拓展延伸

　　1.學了這一課

　　文你受到了什么啟發?

　　2.你想對那些捧著美麗花朵的孩子說些什么。

　　3、思考:為什么手捧空花盆的孩子成了繼承人?

　　生:因為他誠實.

　　（借助音樂的藝術力和多媒體課件渲染氣氛，使學生在教師聲情并茂的朗讀中產生相應的道德情感，初步感受誠實是一種美德。同時也為下一節深入領悟文章內容做了鋪墊；另外簡單直觀的筆順演示和生字的組合，使學生很快進入學習狀態，提高了學習效率。）

　　板書設計

　　22、手捧空花的孩子

　　誠實繼承人

　　整天　精心培育

　　換土　

　　澆水　　　　　　　　　沒有發芽　　煮過的種子

　　施肥

《手捧空花盆的孩子》教案 篇5

　　一、指導思想與理論依據

　　興趣是一個人成才最好的引路者。二年級的小學生還處于具體形象思維階段，本身接受、獲取信息的能力較差，所以想要引起他們的注意力，必須采用具體形象的方法。首先讓學生愿意接納，這樣學生才可能從表象中了解、理解，從而進一步把課文所講的道理深化為自身的內容。

　　新課標中第一學段的口語交際目標中有：聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節；能較完整地講述小故事；有表達自己的自信心，積極參加討論等要求。隨著科技的發展，借助于信息技術，我們可以更便捷的把直觀的、形象的內容展示給學生。調動學生學習的積極性的同時，免除了以往硬讀書、死理解的痛苦。借助于這些教學手段來豐富、補充我們的課堂，更會讓孩子們在快樂的生活中不知不覺地學到知識。

　　二、教學背景分析

　　我執教的是一篇傳統的小故事：手捧空花盆的孩子。課文講述了一個誠實的孩子種了國王發的煮過的花籽，端著空花盆來見國王，結果由于他的誠實而當上了新的國王的故事。

　　這篇文章在這本書里篇幅相對較長，孩子們年齡小，看到好多字的課文又不愿意讀，但孩子們有一個突出的特點就是愛看動畫片，喜歡生動活潑的小動物。針對這種情況，我做了一個小的動畫，主要突出了空花盆和鮮艷的花，人物突出了老國王和小男孩。同時作了一個課件，突出捧著空花盆的孩子說的話。最后讓孩子們看著故事來復述課文，較完整地講出故事，在玩中學。通過這種教學手段，讓孩子體會到誠實是人的美德，引導孩子做一個誠實的人。

　　三、框架設計

　　知識與技能：正確、流利、有語氣地朗讀課文；

　　培養學生說完整話的能力。

　　過程與方法：借助于課件來幫助學生理解課文；

　　通過有層次有語氣的讀來幫助學生理解重難點。

　　情感態度與價值觀：通過學習課文，使學生認識到做到誠實不容易，高尚的人任何時候都是誠實的。樹立“誠實是人的美德”的信念，引導學生愿意做個誠實的孩子。

　　四、過程設計

　　手捧空花盆的孩子

　　（一）創設情景，激qing導入

　　1、課件出示“王”字，請你給王字組詞。

　　2、組到“國王”，問：你想當國王嗎？如果想，那么，你知道當國王首先必須具備什么條件嗎？我們一起先來看一個動畫片。（播放）今天我們學習完《手捧空花盆的孩子》這一課，大家就知道了。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　（二） 品讀課文

　　1、自己出聲讀第1、 2自然段，想：你知道了什么？（老國王想挑一個孩子當未來的國王；國王給每個孩子發了一粒花籽，根據種花的成績好壞來挑選未來的國王）

　　（自己邊讀書邊思考，自讀感悟）

　　（三） 細讀課文

　　1、（課件出示：三個月后）三個月過去了，孩子們種花的成績怎么樣了？用你喜歡的方式讀課文，從文中找到答案。

　　2、小組討論并匯報孩子們種花的成績：(a美麗的花b空花盆)

　　3、誰能來把第三段讀一讀，他們拿來的花美不美啊？（美）

　　4、你是從哪看出他們拿來的花很美的？（用書上的句子回答）你能讀出花的美嗎？自己練讀，指名讀。（立書）生評（先說優點再提希望）再讀，（讀中感悟）課件填空。

　　5、孩子們種花有幾種成績啊？（2種，另外一種是沒種出來，拿空花盆來的）

　　6、你是從哪看出他拿空花盆來的？（第四段）指名讀，生評，你想請誰讀？為什么？（老師表揚，把機會給別人，多好，我們都應向他學習）再讀。

　　7、老師有個問題要請教你們了，國王為什么要皺起眉頭呢？（看到孩子們都不誠實）

　　8、他為什么要捧空花盆來呢？他是怎么想的？

　　9、他拿到花籽以后是怎么做的？用   畫出句子，用  畫出重點的詞。（課件，重點詞）結果怎么樣？（花籽不發芽，捧空花盆來），他付出了那么多，每天澆水，可就是不發芽，孩子此時的心情怎樣（傷心，傷心的哭）

　　10、你能用傷心的語氣讀一讀孩子的話嗎？（小組之間互相讀一讀，三人一組自己分角色讀，到前面表演讀，獎品，分組分角色讀）

　　（目的：用喜歡的方式讀課文，自主從文中找到答案，通過各種形式的讀，讓學生從讀中感悟，體會文中主人公的心情）

　　（四）國王選這個孩子做未來的國王了嗎？（選了）你是從哪知道的（讀書上的話）

　　1、別人都拿了那么漂亮的花來，他卻捧了空花盆，國王為什么不挑種得好的，卻挑一個沒種出花來的孩子呢？他們到底誰種花的成績好？

　　小組討論（拿空花盆的好，因為誠實，花籽是煮過的）

　　2、現在老師想找一位同學來跟老師合作讀最后兩自然段，你做旁白，老師來讀國王的話。同學分角色讀。男生女生分角色讀

　　（目的：通過小組討論，讓學生體會到誠實是美德，我們都應誠實）

　　（五） 從他的表現中，你愿意和他做朋友嗎？為什么？（板書：誠實）

　　（六）通讀課文，每人一段。(生評，先說優點再說不足)

　　（七）復述：和你的同桌說說老國王用什么方法挑選未來的國王，最后誰被選中了？為什么？（說的要完整）

　　（目的：通過復述，鍛煉學生口語交際能力）

　　（八）總結：你都學到了什么？

　　誠實是一種美德，它不僅是未來的國王應該具備的，更是我們在座的每一位同學應該具備的好品質，老師相信你們都能成為像故事中手捧空花盆的孩子一樣誠實的人，你們能做到嗎？（生齊：能）

　　五、效果評價

　　小動畫激起了學生的興趣，最后的復述階段動畫片也可以作為一個提醒，便于孩子梳理思路。多媒體作為一個手段確實實現了他的價值，為課堂教學服務，為孩子們服務。希望能有更多的多媒體課件走入我們的課堂，促進師生的共同學習。

《手捧空花盆的孩子》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）認識生字詞。

　　（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　（1）在閱讀中了解故事內容。

　　（2）在朗讀中體會誠實是一種美德。

　　3、情感、態度與價值觀

　　通過學習課文，知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　教學重點：

　　1、學習生字、詞。

　　2、能正確、流利有感情地讀課文。

　　教學難點：

　　體會誠實是一種美德。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、講故事導入

　　師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家帶來一個非常有趣的故事：從前有個國王，將根據種花的情況來挑選未來的國王。三個月過去后，有的孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻捧著空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？讓我們一起走進這個故事……

　　2、板書課題，齊讀課題

　　師：這就是我們要學習的課文。【板書課題，學生跟著書空，提示“捧”的寫法，注意孩字的“子”字旁，“橫”變成了“提”，讀兩遍課題。】

　　二、初讀感知，學習生字

　　1、學生自讀課文，認讀生字

　　師：剛才老師的故事沒有講完，還不知道到底是誰當上了未來的國王，現在就由同學們自己到課文中去找答案吧！請同學們打開書第33頁，小聲地自由讀課文，在開始之前，老師給大家幾點要求：一、標出自然段。二、在課文中圈出生字詞，讀準字音。三、把課文讀通順，讀通長句子。

　　生自讀課文。

　　2、檢查生字認讀情況

　　（1）學生合作學習，同桌互考

　　師：完成了的孩子就請坐好。生字大家都認識了嗎？

　　生：認識。

　　師：這么厲害呀。和你的同桌互相考一考。

　　學生合作學習。

　　（2）生字詞大闖關

　　師：下面老師要考考大家了。我們來做一個生字大闖關的游戲，看你們是不是真認識了生字。

　　zǐ jù  jù

　　【課件出示：生字大闖關：第一關：小小發現家 花籽 聚集 根據 】

　　師：你在課文當中發現它們了嗎？抽生讀，生齊讀。

　　師：真能干！第一關已經闖過了，下面進入第二關。

　　【課件出示第二關：讀詞小能手 花盆 未來 一句話 成績/ 捧著 廣場 誠實/ 挑選 顯得 澆水】

　　師：這一關請小老師帶著我們闖關吧！

　　分別出示三排生字詞，請小老師教讀。正音，提示注意后鼻音和三拼音節。

　　師：太棒了!第二關也輕松闖過了，下面看第三關能不能也順利闖過呢？

　　【課件出示第三關：小小表演家 低頭 哭起來 皺起了眉頭】

　　師：這一關可沒那么容易了，不僅要正確地讀還要表演動作，讓老師和大家一起來闖關。

　　分別出示三個詞語，教師讀學生表演，齊讀。

　　（3）比較生字字形

　　師：同學們，你們真棒！【課件出示：恭喜你闖關成功！】讓我們把掌聲送給自己！

　　師：這些生字寶寶的名字你們都認識了，但它們的樣子你們記住了嗎？下面老師就和大家一起來記一記吧！

　　【課件分別出示：加一加：分+皿=盆  讠+ 成=誠  宀 + 頭=實比一比：未——末   低——底  猜一猜：一只狗兩張口。這是什么字？（哭）】

　　與學生一起比較。

　　師：同學們，我們有很多的識字方法，比如加偏旁、換偏旁，和學過的字作比較，做動作，編謎語或兒歌識字等等。同學們可以發揮自己的創造力，想出更多的好方法來識字。

　　3、  故事接龍，了解故事內容

　　師：相信大家已經真正和生字寶寶交上了朋友。現在我們要做個“故事接龍”游戲，請同學來為我們讀課文，其他同學仔細聽，想想你知道了什么。

　　抽生分段讀課文，正音。

　　師：同學們讀得真不錯。讓我們看看這篇課文到底講了一個什么故事吧！

　　【課件出示：一個老國王想（挑選一個孩子當未來的國王），他給每個孩子發了一粒（花籽），將根據（種花的成績）來挑選未來的國王。三個月后，孩子們捧著（鮮花）來見國王，只有一個孩子捧著（空花盆），最后，國王挑選了（捧著空花盆的孩子）當未來的國王。】

　　三、精讀課文，深入感悟。

　　1、學習第1——2自然段

　　師：這個故事可真有趣，國王怎么會挑選捧著空花盆的孩子當未來的國王呢？我們仔細學習了課文就知道了。首先請同學們自由讀第1、2自然段。

　　生自由讀1、2自然段。

　　師：老國王想了什么辦法來挑選未來的國王？

　　生匯報：他給每個孩子發一粒花籽，根據種花成績來挑選未來的國王。

　　2、學習第3——5自然段

　　（1）對比兩種種花的結果

　　師：孩子們種花的成績怎么樣呢？挑選的結果如何呢？讓我們繼續往下讀。

　　【課件出示第三自然段。】

　　師：這些孩子手捧美麗的鮮花站在國王面前，如果你是其中一個孩子，此刻你心里會想些什么？心情怎么樣？

　　生匯報：我會想我的花是最美麗的。希望國王選中自己。心情是高興的。

　　師：同學們的猜想很對。

　　【板書：手捧鮮花盆的孩子 高興】

　　師：下面就讓我們高興地讀一讀這段課文。

　　生齊讀。

　　師：所有的孩子都種出了美麗的鮮花嗎？

　　生匯報。

　　【課件出示第4自然段第二句。】

　　師：國王邊走邊看，他看見了什么？

　　生：一個孩子手里捧著一個空花盆。

　　師：孩子的表情怎么樣？

　　生：低著頭，顯得很傷心。

　　師：此時他心里會想些什么？心情怎么樣？

　　生：想自己可能當不上國王了。傷心，難過。

　　師：理解得真好。

　　【板書：手捧空花盆的孩子 傷心】

　　師：讓我們傷心地讀一讀這句話。

　　生齊讀，評議。

　　師：周圍的孩子都手捧鮮花，只有這一個孩子手捧空花盆，這么強烈的對比，他心里怎能不傷心、難過，所以當國王問他“孩子，你怎么捧著個空花盆？”的時候，孩子怎么樣了？

　　生：哭起來。

　　【課件出示第4自然段第三、四句。】

　　師：這時我們應該怎么來讀孩子說的話呢？哪位同學來試試？

　　抽生讀，評議。

　　師：讓我們想象一下，假如你就是那個手捧空花盆的孩子，每天用心澆水，別人都種出了花，你卻沒有種出，能不傷心難過嗎？同學們請注意這句話中連用了兩個“我”，說明這個孩子已經哭得快說不出話了，

　　師：讓我們一起來體會這個孩子傷心難過的心情吧！

　　生齊讀。評議。

　　師：老師有個提議，咱們來比賽一下，一、二組的同學讀上面這段話，三、四組的同學讀下面這段話，看哪兩組讀得好。

　　（2）對比國王的兩種態度

　　師：讀得真好！我好像看見那個孩子就站在我們面前了。面對手捧鮮花和手捧空花盆的孩子，國王的表情有什么不一樣呢？

　　首先，我們來看面對手捧鮮花的孩子，國王是什么表情呢？

　　【課件出示第4自然段第一句。】

　　師：請同學們注意，“皺起了眉頭、一句話也不說”說明了什么？

　　生：國王不高興。

　　師：你們理解得很對。

　　【板書：國王  不高興】

　　師：假如現在你就是國王，請你來讀一讀，注意帶上動作。

　　抽生表演讀，評議。

　　師：真棒！那面對手捧空花盆的孩子國王又是什么表情呢？

　　【課件出示第5自然段。】

　　師：同學們，你認為這段話描寫的國王的心情怎么樣？

　　生：高興。

　　師：對，高興。【板書：高興】

　　注意三個“！”，感嘆號是表示感情很強烈，這里連用三個感嘆號，說明國王此時的心情是一般的高興還是怎樣？

　　生：特別高興、激動。

　　師：現在，就讓我們一起用特別高興激動的心情讀一讀這句話。

　　抽生讀。評議。齊讀。

　　師：同學們，你們讀得可真好！你們想不想分角色來讀一讀國王和孩子的對話呀？

　　生：想。

　　【課件出示國王和孩子的對話。】

　　分男女生讀，男生讀國王，女生讀捧著空花盆的孩子。教師讀旁白。

　　師：太棒了，你們合作得可真好!同學們，課文學到這里你知道為什么這個孩子傷心地捧著空花盆來了？

　　生：因為國王給孩子們的花籽是煮過的，根本就種不出花，所以他捧著空花盆來了。

　　師：你是從什么地方知道的？

　　生：課文最后一段。

　　3、學習第6自然段

　　師：真會讀課文！

　　【課件出示“原來，國王發給孩子們的花籽是煮過的，怎么可能發芽開花呢？” 】

　　師：讓我們讀一讀這一段話。

　　生齊讀。

　　師：這段話是說煮過的花籽能不能發芽、開花呢？

　　生：不能。

　　四、總結課文，升華感情

　　1、回顧全文，完成板書

　　師：同學們，現在你知道國王挑選了誰當未來的國王了嗎？

　　生：手捧空花盆的孩子。

　　師：為什么選他？

　　生：因為他是誠實的孩子，未來的國王需要這樣的品質。

　　師：對呀！雖然這個孩子手捧空花盆，但他卻種出了誠實。【板書：誠實】。而這些手捧鮮花的孩子，卻用欺騙手段種出了不誠實的花。【板書：不誠實】。

　　師：所以，老師這里的這頂皇冠應該送給誰呢？

　　生：手捧空花盆的孩子。

　　2、教師小結

　　師小結：同學們，誠實不僅僅是未來國王應該具備的品質，也是我們在座的每一位小朋友應該具備的。老師相信你們都想成為像他一樣誠實的人，對嗎？下面就讓老師和同學們再次有感情地朗讀課文，把誠實讀到我們心里去。

　　師生齊讀全文。

　　板書設計：

　　手捧空花盆的孩子 

　　不高興手捧鮮花盆的孩子 高興 不誠實

　　國王

　　高興 手捧空花盆的孩子 傷心  誠實

《手捧空花盆的孩子》教案 篇7

　　學習目標

　　1.認識“盆、位”等12個生字，會寫“分、要”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過自讀，知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　教學重點難點：

　　1.學會本課的生字。

　　2.了解故事內容，從中受到誠實做人的教育。

　　課前準備

　　1.生字、詞語卡片。

　　第　一　課　時

　　一.導入、揭題，提出學習目標

　　1.聽故事導入：小朋友們，你們想聽故事嗎？（想）今天，老師就給你們講個故事很久很久以前，有位國王老了，他想要挑選一個孩子做王位的繼承人，于是他吩咐大臣給全國的每個孩子發一些花種，并宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人，孩子們拿著花種回去了。到了國王規定的日子，許許多多的孩子捧著美麗的鮮花來到街上，都希望國王喜歡自己培育出的鮮花，能選自己做王位的繼承人，奇怪的是國王卻選了一個手捧空花盆的孩子做繼承人。

　　2.質疑、激趣：到底為什么呢？這個孩子又是誰呢？你們想知道嗎？（想）

　　3.揭題：好！請小朋友們打開課本，翻到第29課。自己讀讀這個故事，看看究竟是怎么一回事。（板書課題：手捧空花盆的孩子，生齊讀）

　　4.提出學習目標：掛出小黑板

　　（1）借助拼音讀準每個字的讀音。

　　（2）讀課文，對照生字條圈出生字，多讀幾遍，記住字音。

　　（3）數一數課文有幾個自然段，標上序號。

　　（4）再讀課文，把詞句讀正確、連貫。

　　（5）同桌互讀。（互相正音）

　　（6）思考：這個手捧空花盆的孩子是誰？國王為什么要選他做繼承人呢？

　　二.學生根據要求自學課文并展示學習成果（全員參與）

　　1.學生借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的字音。先自己讀，再同桌交替讀、聽，糾正錯誤的讀音。

　　2. 對照生字條圈出生字，記住字音。

　　3.標出自然段序號。

　　三.檢查初讀情況

　　1.出示帶注音的生字、詞語，齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。提醒學生“并”、“盛”是后鼻韻。注意讀準翹舌音“煮”、“盛”；“選”、“表”、“煮”是第三聲。

　　2.指名分段朗讀課文，讀后評議，注意糾正錯誤讀音。

　　四.分段練習朗讀

　　1.學習第1自然段。

　　a.自由讀第1自然段。

　　b.老師引讀。師問：什么時候？誰要干什么？他宣布了什么？

　　學生以讀代答。（很久以前，有位國王要挑選一個孩子做繼承人。他宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人）

　　2.第2自然段。

　　a.自由讀第2自然段。

　　b.教師范讀。聽一聽，老師讀出了什么語氣？（盼望花開）你也來學一學。（注意指導：十分、天天、看啊、看啊）

　　c.指名讀、分小組讀。

　　3.第3、4自然段。

　　a.自由練讀。

　　b.練習人物的對話，想一想國王問雄日的話，國王和孩子們的對話，注意人物的身份，讀出不同的語氣。

　　c.指名分角色讀，小組分角色練讀。

　　五.通讀全文

　　問：這個手捧空花盆的孩子是誰？國王為什么要選他做繼承人呢？（初讀課文后，就讓學生回答這個問題有些難度，所以要求不能太高，能說多少，就說多少，不要強求完美。因為，課文中有好些句子，可能還讓學生感到疑惑不解，如第1自然段，國王說：“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。”而第3自然段，國王又選了捧著空花盆的雄日做他的繼承人。）

　　六.課堂小結

　　是呀！國王明明是說要用他給的花種培育出最漂亮的花，才能做他的繼承人，而雄日捧著的是空花盆，為什么時候國王卻選雄日做他的繼承人呢？老師也很疑惑。就讓我們下節課繼續學習吧！相信我們一定可以一起解開這個謎！

　　七.布置作業

　　1.讀課文，找一找：雄日是怎么種花的？

　　2.把課文讀給爸媽聽。

　　第　二　課　時

　　一.檢查復習

　　1.出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字的讀音。

　　2.朗讀課文。

　　3.師小結過渡：對于上節課提到的問題，大家有什么看法嗎？下面我們趕快一交流交流吧！

　　二.討論

　　1.國王為什么要選雄日做繼承人？

　　a.小組討論交流。

　　b.匯報討論結果。

　　三.完成課后“讀讀想想”

　　1.指名朗讀，齊讀。

　　2.“十分”可以換成什么詞？（“非常”“特別”“格外”等）

　　3.試著用“十分”說一句話。（鼓勵與眾不同）

　　四、分角色讀課文

　　1、師：老師要請同學們分角色來讀課文，你們認為怎樣分工好呢？

　　2、分角色讀課文。

　　3、問：你喜歡這個手捧空花盆的孩子嗎？生回答。

　　五、創設情景，進行語言訓練

　　（ 雄日是怎么告訴國王的？假如我就是國王，你就是雄日，我們來演一演好嗎？）請學生上臺來表演課本中的情景。

　　師：孩子，你怎么捧著空花盆來呢？

　　生：尊敬的國王，我拿了你給的種子，回家后就找來一個花盆，小心……

　　師：多么用心做事的孩子呀！我決定讓你做我的繼承人。

　　生：謝謝國王！可是……可是……

　　六、師總結課文，激發他們愿意做誠實的人的愿望。

　　師：課文中未來的國王具有了誠實的品質，同學們是未來祖國的主人，是祖國的希望，也應該具備誠實的品質。

　　七.指導書寫

　　1.學生對書上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫字時要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫成“人”字。

　　2.學生先描紅，再臨寫。

　　八.拓展練習

　　續編故事：雄日當了國王以后……

　　九.布置作業

　　1.生字各寫一行。

　　2.把故事講給家人或你的伙伴聽。

　　十.板書設計

　　29、手捧空花盆的孩子

　　雄日↖            ↗不發芽     空花盆（誠實）

　　煮熟的花種

　　其他孩子↙        ↘鮮花盛開    （不誠實）

《手捧空花盆的孩子》教案 篇8

　　一、基礎題（人人必做）

　　圈出正確的讀音

　　空花盆（kong   kong  ）   培育花種（zhong   zhong   ）            

　　發現（fa     fa ）         看家狗（kan     kan     ） 

　　照樣子做

　　例：京——驚（吃驚）

　　殳——     （   ）       西——（    ）       日——（   ）

　　例：隊——認（認真）

　　位——   （      ）       沒——   （    ）    選——   （  ）

　　選詞填空

　　①細心     ②小心    ③用心

　　1.他十分（    ）地培育花種。

　　2.干什么事都應（      ），不能粗心大意。

　　3.他走路特別（      ），怕踩到地上的小苗。

　　照樣子說句子

　　例：他十分用心地培育花種。

　　十分                      。

　　課內閱讀

　　孩子們問國王：“為什么您讓他做繼承人呢？”國王說：“我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育美麗的鮮花嗎？”

　　1.寫出下列詞語的近義詞。

　　培養——（     ）     漂亮——（      ）

　　2.用“——”畫出國王的話。

　　3.國王的話意思是………………（   ）

　　①花種都不能培育出鮮花    ②煮熟的花種是不能培育花種的

　　二、拓展題（即優等生必做）

　　1.照樣子寫句子

　　例：許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。

　　捧著                 。

　　許許多多                                       。

　　2.排列句子

　　國王   選    誠實的    雄日    做     繼承人

　　。

《手捧空花盆的孩子》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、運用各種識字方法,正確認識.書寫本課生字.

　　2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容。

　　3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，激發學生愿意做一個誠實孩子的愿望。

　　教學重點：研讀課文，體會故事的內涵，真正懂得國王為什么選手捧空花盆的孩子做繼承人

　　教學難點：知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　教學準備：插圖、生字卡片.

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引趣激qing

　　1、師：孩子們想聽故事嗎?今天老師給你們講一個<<金斧子>>的故事。　　　你喜歡故事中的樵夫嗎？為什么？（指名回答或齊答）

　　2、揭示課題。

　　師：今天我們一起去認識一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。

　　二、自主探究，合作學習

　　1、初讀課文，整體感知

　　(1)生自由試讀課文,提出要求

　　師：你們在家讀時遇到不認識的字是怎么解決的？

　　生：（匯報識字方法）：看拼音、看字形、查字典，聽讀、聯系上下文猜字、讀半邊、問家長等。

　　師：同學們都學到了很多識字的方法，會自己讀書了，真不錯！我真為你們驕傲。不過，有的同學在讀書時還有困難。這沒關系，同學之間合作來讀就會把書讀得更好了。

　　（2）檢查自學情況。

　　①同桌互讀。現在同桌之間彼此聽讀，一人指讀，一人認真聽，這一回老師要看看，同桌有困難時你是怎么幫助他人的？（教師巡視）

　　②學生讀書后互評，并反饋讀書的互助情況。

　　③小組合作學習生字。

　　4.“開火車”檢查生字。

　　三、再讀課文，體會內容

　　1、 指名分自然段朗讀，注意要讀得正確、流利。

　　2、 用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的部分朗讀。

　　四.學習一.二自然段.

　　五.指導寫字.

　　第二課時

　　一.復習引入:

　　師:這節課我們繼續學習<<手捧空花盆的孩子>>通過上節課的學習我們了解了生字的注音,大家還認識這些字嗎?

　　1.開火車復習生字.

　　師:我們還學習了課文的一.二自然段,我們一齊讀讀這兩段.從這兩段中我們知道了國王想挑選什么?他根據什么來挑選?

　　1.讀一.二自然段

　　二.學習新課:

　　師:后來出現了幾種不同的情況?國王挑到了未來的國王嗎?

　　1.讀3.4自然段

　　師:讀了這兩段后你知道3個月后出現了幾種不同的情況?是哪兩種情況?

　　(圖)             (圖)   

　　2.出示:花盆有花       花盆無花(空)

　　3.讀3自然段,標出這短中表示顏色的詞

　　4.指導朗讀(該用什么樣的語氣讀?你有什么建議呢?)

　　5.這些花盆里有花的孩子他們心里怎么樣?會怎么想呢?

　　6.抽生讀,齊讀

　　7.用" ......有......有......有......"練習說話.

　　學第四段

　　師:面對這兩種情況國王是什么樣的態度呢?為什么要"皺眉頭?"誰來做做這個表情.

　　師:這個手捧空花盆的孩子當時是什么樣的心情?他為什么傷心?他心里會怎么想?

　　指導讀

　　師:當這個孩子看到自己種的花籽不開花時,他是怎么想的?怎么做的?

　　指導讀

　　可是國王看到這個孩子卻是什么表情呢?他為什么高興?

　　指導讀5自然段(該用什么樣的語氣讀)

　　指名讀

　　師:知道國王為什么要這個手捧空花盆的孩子當未來的國王了嗎?

　　小結:這個孩子的種子不發芽,可他沒有放棄,仍然堅持澆水,而且,在規定的日子帶著空花盆去見國王,可以看出他是一個非常誠實的孩子,孩子愿意和他做朋友嗎?學了這篇課文你想做一個什么樣的人呢?是呀，誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在坐的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實的人，讓老師和同學們再次有感情的朗讀課文。

　　板書 ：                        手捧空花盆的孩子

　　一盆盆鮮花　　　　　    空花盆              

　　不高興---不誠實              高興---誠實

《手捧空花盆的孩子》教案 篇10

　　一、說教材：

　　《手捧空花盆的孩子》是小學語文一年級下冊的一篇課文，緊扣本單元好孩子、好品質的專題，課文以小學生喜歡的童話故事的形式，在國王用獨特的方法選繼承人的情節中，讓學生明白誠實的品質最可貴。故事中所留空白點較多，有利于教師創造性地使用教材。雖然是一個重在說理的老故事，但懸念迭生，引人入勝，學生喜歡，能較好地引領學生的價值觀。

　　二、說學生：

　　一年級的學生最愛在游戲中學習。在平時的教學中，每次以游戲的形式安排的學習內容，我班學生都很喜歡。他們還愛聽故事，大多也能自主地讀懂簡單的童話故事。雖然課文中的故事與學生的生活實際有一定的距離，但讓他們明白本課蘊含的涵義：誠實的品質最可貴并不是很難。但要做到銘記在心并指導自己的行動，有一定的難度。但只要引導得當，學生還是會融入文本，與文中的思想情感引發共鳴的。學生年齡尚小，可能對煮熟的種子不能發芽的自然常識還不太懂，課前應進行適當的引導。

　　三、教學目標：

　　我計劃用兩課時完成本課的教學，第一課時主要是初讀課文、讀懂意思、識記生字、指導寫字、練習復述課文。下面我重點說說第二課時的教學設計及設計意圖：

　　根據課堂教學要為學生終生發展的理念、學生的特點，結合本課的教學實際，我把第二課時的教學目標確定為：

　　1、認知目標：復習字詞，會寫“分、要”等2個生字。

　　2、技能目標：理解鞏固課文內容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、情感目標：知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　一堂語文課并不在簡單地認識字、詞、句，了解文章的內容、大意，而在于教才背后說隱藏的意義世界，本課的要傳達的主要信息就是誠實，所以我把本節課的教學重點確定為：讓學生感受人物，知道誠實是一種美德。現在社會中的小孩信息來源非常豐富，多元的社會幫助他們樹立了不同的價值觀，誠實有時并不是他們特別認可的生活態度，所以我認為讓學生愿意做一個誠實的人應是本節課教學的難點。

　　四、教學策略：

　　讓學生在積極、主動的學習過程中得到語文素質的全面發展，并形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要功能。為了凸顯這一功能，我把以“情”為基礎，以“悟”為線索確定為本堂課的基本設計思路。

　　為了體現教師為主導，學生為主體的精神，調動學生的學習熱情，在教學中我主要運用了游戲教學法、情境教學法、談話教學法。教是為了不教，只有學生主動參與到學習過程中，教學才有實效性，才有可能向著不教的境界發展。為了學生能自主學習，我確定以“探究法、體驗法、朗讀法”為主要學習方法。

　　為了較好地完成教學目標，體現教學理念，第二課時我主要設計了游戲激趣、復習字詞──直奔重點 理解文本 ──角色轉化 加深體驗──總結全文讀出自己──指導寫字五個環節。

　　1、游戲激趣 復習字詞。

　　崔巒老師說過：“教學的最高境界是真實、扎實、樸實，同時要培植每個學生對語文學習的自信心，要千方百計使每個學生體驗到成功的愉悅，看到自己的進步、能力和潛力。期待自己獲得更大的成功，這是學好語文不竭的動力。”對于一年級的學生來說，進行扎實的語文訓練很重要，但一定要在有趣的學習情境中，才會學得輕松、自信、有效。所以新課伊始，我便設計了”笨笨豬當老師“的游戲，讓學生復習字詞，說句子，乘勢也讓學生當當小老師帶同學讀生字。學生喜歡這樣的游戲，他們會玩得很投入。在這種氛圍中，他們也會很快進入學習狀態中。

　　2、直奔重點 理解文本。

　　“阿基米德曾說過”給我一個支點，我將撬起一個地球。“在語文教學中，找準教材的關鍵點、學生思維的碰撞點就是這個支點。找準這個支點也就是抓住可課文的重點，教學效率會大大提高。在研讀課文階段，我首先就利用課件，出示畫面抓住 “看到這么多漂亮的鮮花國王為什么不高興？”“看到捧著空花盆的雄日，國王反而很高興？”這兩個重點問題對教學內容進行重組，在探究國王為什么不高興的過程中初步感受雄日的誠實，培育花種的用心，在此過程中板畫空花盆，點明空花盆里盛開著誠實之花的主題。這種直奔重點、抓中心問題的方法，牽一發而動全身，激發學生自主探究的興趣，也避免了繁瑣的分析，加深了課文學習的深度。

　　朗讀訓練時語文教學中不可缺少的語言基本訓練，是理解課文的有效手段。在探究這兩個中心問題的過程中，我抓住重點段（第二自然段）和重點句（人物的對話）指導學生運用“進入角色讀”、“進入情境讀”的方法朗讀，以讀代講、讀中悟情。因為學生的發展水平不同，在朗讀的過程中感悟也不相同，所以在朗讀的過程中我并不追求整體水平的展示，設計了"指名讀、我教你讀、男女生讀、配樂讀“等方式，力求讓所有學生都有進步，真正做到根據不同學生的需要教學。對于一年級的學生來說字詞的教學非常重要，在這一環節的教學中，我注重了詞語教學，用換詞、造句的方法，讓學生掌握了重點詞“一絲”、“十分”的用法。

　　3、角色轉化 加深體驗。

　　語文教學的一個重要的作用就是引領學生的價值觀，只有引導學生深入課文中人物的內心世界，真切地體會到他們的情感和心理時，他們才會有所感動。通過聚焦重點，理解課文的環節，學生對雄日的誠實已經有了基本的認同，但如果學生能走進雄日的內心世界，感受雄日心靈中最美好的東西，他們就會被雄日的誠實所感動，并愿意做個誠實的孩子，這樣本課的教學難點也就迎刃而解。基于以上考慮，在學生理解課文之后，我設計了角色轉化，加深體驗的環節。當國王宣布雄日為繼承人時雄日一定很高興，但當他捧著空花盆準備見國王的時候他的心情怎么樣呢？周圍的小朋友的心情有會怎么樣呢？同時用課件再現當時的情境，并創設一個情境：這些捧著鮮花的孩子看到捧著空花盆的雄日，都一個勁嘲笑他，你能猜猜這時的雄日在想些什么？學生扮演雄日，教師隨機采訪。你想當國王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢？針對學生情況，分兩個層面進行引導：通過參選前的心情的體驗，感悟雄日非常想成為繼承人，但面對空花盆仍沒有想過以不誠實的行為去選取美麗的鮮花。第二個層面：選擇空花盆等于選擇了不做繼承人，感悟雄日寧可不做繼承人也要做一個誠實的人。

　　生動有趣的童話故事結尾處總是留有余味，聽了國王的話這些捧著美麗鮮的孩子會怎么想呢？怎么做呢？這時引導學生想象對深化主題，加深感受一定會有不可低估的作用。采訪完雄日后我又利用插圖，圍繞課文進行延伸。通過前面的學習，學生強烈地感受到雄日的美好心靈的可貴，有理由相信，此時孩子們一定會認為那些捧著鮮花的小孩也知道自己做錯了，課文中蘊含的情感也就深入到他們的心靈中去了。

　　4、總結全文 讀出自己。

　　語文課程標準明確地指出“閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受、體驗、理解。”也只有在學生對課文具有了獨特的情感體驗時，他才能讀出自己，觸動心靈。在潛心會文的基礎上，學生已經感受到了課文中蘊含的美好人性，但由于學生的生活體驗、思維方式的差異，學生對課文的感悟也不完全相同。為了他們能達到一個更高的閱讀境界，讀出自己。在總結全文的階段，我對照板書，再次點明主題：雄日的空花盆里盛開著誠實之花并設計了幾個開放式的話題：課文學到這里，同學們一定知道了國王為什么選雄日做繼承人？你有什么話要對課文中的人物說呢？你又有什么話對你自己說說呢？這樣的話題學生有較大的發揮余地，他們也一定有話可說，課文中的情感也就變成了他們自己的情感。我班有幾個感悟能力相對弱一點的學生可能會沒有自己的想法，在教學中要特別關注他們的思維狀態，給予關注、引導。

　　低年級的語文學習并不在乎學生學到多少知識，主要是讓他們能熱愛閱讀、熱愛語文，所以我的板書設計很簡單，利用學生愛畫畫的特點，畫了一個空花盆，點明里面裝滿誠實。簡單明了，起到了畫龍點睛的作用。

　　以上的教學預設，主要是為了做到在輕松、自主的學習氛圍中師生能在感悟誠實的過程融入文本，引發共鳴，從而生成煥發出生命活力的課堂。

《手捧空花盆的孩子》教案 篇11

　　教學目標 

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、隨課文認識15個生字。

　　3、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。

　　教學重難點

　　1、掌握本課的生字，新詞。

　　2、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。

　　教學準備

　　課件。

　　教學過程 

　　一、引趣激情。

　　1、前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來了一個寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學生邊聽邊想：故事中，老國王用什么方法來挑選未來的國王？最后誰被選中了？

　　2、揭示課題（板書課題）

　　二、初讀感知。

　　1、自由讀書。同學們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準字音，標出自然段序號。

　　2、檢查生詞。

　　（出示課件）形式多樣地認讀課文中的生詞。

　　3、練讀課文。

　　在學生初步了解課文大意，解決生字的基礎上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確，流利。

　　三、合作釋疑。

　　1、課文質疑。

　　課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請同學們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標出來，待會解決。

　　2、合作探究。

　　老師剛才發現同學們的書上有了不少小問號，有了問題，大家一起解決，請同學們先到四人合作小組中去，探討交流一下。

　　4、匯報交流。

　　看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？好，在下面的學習中，老師將和你們一起探討。

　　四、深入感悟。

　　1、讀課文1~2自然段。

　　請同學們先一起來讀一讀課文1~2自然段，看看通過讀，你知道了什么？

　　2、時間很快過去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？

　　讓學生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。

　　3、根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。

　　（1）第一種情況是什么？找出句子練讀。

　　（播放課件：眾小孩手捧鮮花場景）加深感知。

　　導語 ：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學生展開想象，暢所欲言）

　　總結：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。

　　（2）而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。

　　（播放課件：捧空花盆哭泣的場景。）讓學生體會這個孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。

　　（3）面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢？

　　請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。

　　A、雄日沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）

　　B、你是從哪兒知道的？讀一讀。

　　板書：整天精心培育換土澆水施肥沒有發芽

　　C、（出示課件）該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。

　　D、他為什么還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。

　　板書：煮過的種子

　　4、在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？

　　（引導學生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質，引導學生逐步體會，加深感悟。）板書：誠實繼承人

　　（1）總結課文，思想滲透。

　　是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在坐的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實的人，讓老師和同學們再次有感情的朗讀課文。

　　五、情景體驗，深化認識。

　　雄日因為誠實而成為受人尊敬的國王，那同學們想一想，你是一個誠實的孩子呢？誠實的你有什么高興的事嗎？

　　（課件：“說一說”一題。讓學生一起交流、討論，教師對學生的誠實行為及時贊賞，鼓勵。學生在寬松的交流氛圍中相互影響，升華認識。）

　　板書設計 ：

　　12、手捧空花的孩子 誠實繼承人

　　整天 精心培育

　　換土

　　澆水 沒有發芽 煮過的種子

　　施肥

《手捧空花盆的孩子》教案 篇12

　　教學目標:

　　1.在故事情節的回顧中進一步鞏固"盆,位"等12個認讀字.能夠區分"花種","種"花的讀音,結合板畫理解"一盆"與"一盆盆"的不同.會寫"分,選"等2個生字.

　　2.聚焦兩個重點句"國王從孩子們的面前走過,看著一盆盆鮮花,臉上沒有一絲高興的表情.國王聽了,高興地拉著他的手,說:'你就是我的繼承人'."在句子中理解"一絲"的意思.并以此為線索理解第二三自然段,能夠較有感情地朗讀.

　　3.通過聚集重點句探究國王不高興和高興的原因,懂得雄日因為誠實才贏得了做國王繼承人的機會,理解誠實是才是做人的美德.

　　重,難點分析:

　　《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事,這個故事在成年人看來,含義一目了然:誠實的品質最可貴.但對一年級孩子來說,由于他們理解水平相對低下,且故事長,內容多,未必能輕而易舉讀懂.尤其是文中雄日手中的空花盆,是一個與文本內涵緊緊相連的焦點,它隱含了雄日對人生的選擇:寧可放棄做繼承人,也要做一個誠實的人.這份誠實是多么沉甸甸呀!如何使學生也能體會到,這是本課一個難點.本課設計試圖突破低年級孩子學習長課文的困難,采用快速聚集中心問題,在老師引導下重組學習板塊的方法,提高學習效率,提升理解水平.

　　課前準備:

　　1,詞語卡片,兩種表情的國王頭像手模.

　　2,多媒體課件.

　　預設教程:

　　(一)多元復現詞,直奔故事焦點

　　1,在復習詞語中回顧課文內容:挑選,王位,花種,種花,宣布,盛開,一盆鮮花,一盆盆鮮花,煮熟,發芽.(出示卡片:一面是詞語,一面是花盆圖案,花盆圖案既作為讀詞的獎勵,又貼作板書)

　　2,國王規定的日子到了,國王來了(手模:國王不高興的頭像),他從美麗的鮮花前面走過,表情怎樣 (手模反一面:國王高興的頭像)突然,國王看見了這個空花盆,表情又變得怎樣了

　　3,自由讀課文第三自然段.找出哪個句子告訴我們國王很高興,哪個句子又在告訴我們,國王不高興

　　4,反饋交流.

　　(二)聚焦"盛開著鮮花的花盆",理解國王為什么"臉上沒有一絲高興的表情"

　　出示:國王從孩子們的面前走過,看著一盆盆鮮花,臉上沒有一絲高興的表情.

　　1,同桌合作讀,齊讀.

　　2,理解:"絲"在句中的意思.

　　(1)看實物,說說"一絲"有多少

　　(2)小結:是啊,"一絲"幾乎看不見,那么"沒有一絲高興"就是——

　　3,討論:這一天,展現在國王面前哪只是這么幾盆花呀!那時每個孩子都手捧最美的鮮花,每一盆都是那樣地鮮艷奪目,那樣的芳香撲鼻!誰見了誰都會喜歡啊!可偏偏國王臉上卻沒有一絲高興的表情,這是為什么

　　4,插讀句子:我發給你們的花種都是煮熟了的,這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎

　　5,小結:孩子們,這些花兒雖然美麗,但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王,這些孩子不誠實,像這樣的人,如果做了繼承人,國王怎么能放心讓他繼承王位,管理國家呀 這就是不高興的原因呀!

　　6,指導讀出國王的不高興.

　　(三)聚焦"空花盆",感悟"誠實"的可貴

　　出示:國王聽了,高興地拉著他的手,說:"你就是我的繼承人".

　　1,學生自由讀第二自然段,看看雄日對培育花種都做了些什么

　　2,交流,并感悟:十分用心.

　　3,配樂朗讀第二自然段,感悟雄日的"誠實".

　　(1)師:讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段,再十分用心地體會體會雄日種花的經過吧!(課件配樂出示:有個孩子叫雄日,他十分用心地培育花種.)

　　(2)師:是呀,因為雄日跟每一個孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊.可是——(出示:十天過去了,一個月過去了,花盆里的種子卻不見發芽.)

　　(課件:空花盆特寫)師:這時,看著空空的花盆,雄日想過去用別的辦法去換來像他們一樣美麗的鮮花了嗎

　　(3)師:沒有,他是這樣做的——(出示:他又給種子施了些肥,澆了點水.)(課件:空花盆特寫)師:可種子也沒有發芽,這時,看著空空的花盆,雄日想過用別的辦法去換來美麗的鮮花嗎

　　(4) 師:還是沒有.接著讀——(出示:他天天看啊,看啊,種子就是不發芽.)(課件:日歷翻動——空花盆特寫)師:日子就這樣一天一天地過去,雄日的花盆一直都是空空的,離國王規定的日子越來越近了,明天就是國王規定的日子了,孩子們,這時的雄日看著這空空的花盆,心情會怎樣啊

　　(5)師:是呀,因為雄日雄日深深記著國王宣布的話——

　　再讀:誰能用這些種子種出最美的花,誰就是他的繼承人.

　　(6)今天,擺在雄日面前的有兩種選擇,一種就是明天手捧空花盆去見國王,一種那就是像這樣孩子一樣另想辦法去找一盆美麗的鮮花.

　　雄日心里應該十分清楚:明天只有選擇手捧美麗的花,才有可能成為國王的繼承人.(在鮮花上貼"繼承人"卡片)

　　他心里也應該十分明白:明天,如果選擇空花盆 那就等于選擇了什么

　　5,激qing小結:盡管雄日是多么著急,傷心,難過,盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人,可他還是選擇了空花盆.這就是手捧空花盆的孩子啊,他寧可選擇不做繼承人,也要選擇做一個誠實的人(板書:誠實),這種誠實是多么的可貴呀!

　　6,再讀高興句.(把"繼承人"卡片移到"雄日"的旁邊)

　　(五)作業

　　寫一寫:分,選

《手捧空花盆的孩子》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、正確認讀14個生字

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。

　　3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。

　　教學重點：

　　認讀14個生字。

　　教學難點：

　　有感情的朗讀課文

　　教學準備：

　　1、多媒體課件

　　2、學生預習課文

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、情境引入

　　2、板書課題齊讀課題創設情境激發學習興趣

　　二、初讀課文　隨文識字

　　1、指導讀書，提示讀書要求

　　2、引導學生結合字的特點用不同的方法識字

　　3、指導讀通順課文

　　三、再讀課文

　　1、自讀課文，讀準字音

　　2、提出認讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識字

　　3、同桌互相指認生字，互相教讀。

　　4、當小老師讀生字

　　5、游戲：“花盆蹦字”

　　6、四人小組內接讀

　　7、指名各小組匯報讀課文體現自主合作及獨立識字能力

　　細節探究　朗讀感悟　重點段落　引導體會　感悟、朗讀好重點段落

　　？第三段用“有的說，有的說有的說”句式

　　引導想象孩子們在議論什么？

　　？第四段引導想象國王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？

　　？第五段引導讀好3個“！”號的句子體會感悟朗讀想象說話豐富故事內容培養邊讀邊想象的能力

　　小組合作講故事指導、評價1、小組合作再講故事

　　指名講培養學生復述故事大意和精彩情節的能力。

　　總結相機引導理解課文的寓意談談對小男孩和國王的看法？通過談話理解寓意

　　板書設計：

　　誠實

　　手捧空花盆的孩子

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、鞏固認讀14個生字。

　　2、學會要求掌握的7個生字及生詞。

　　3、指導書寫8個生字。

　　4、繼續開故事會。

　　教學重難點：

　　指導書寫

　　課前準備：

　　1、生字卡、田字格卡

　　2、練講好故事

　　教學過程：

　　一、回顧全文，有感情地朗讀。

　　二、復習生字

　　1、利用生字卡讀生字

　　2、生字開花組詞游戲

　　三、指導書寫

　　重點指導：左右結構的字“澆”

　　左右結構的字“挑”

　　四、開故事會

　　1、自由交流故事

　　2、評出故事大王

《手捧空花盆的孩子》教案 篇14

　　《手捧空花盆的孩子》是人教版第二冊一篇課文。作者用生動的筆觸描述了一個富有哲理味的童話故事，講述了一位國王把煮熟了的花種分發給全國的孩子，讓他們去培育，并從中挑選繼承人的事。樸素的文字中蘊含著深厚的人文內涵：誠信是最可貴的！但該文章篇幅較長，識字任務重，生字達15個，一年級的孩子在讀通課文時會有些困難，對人文精神的理解感悟也不容易。

　　因此，在執教第一課時注意引導學生通讀全文，從整體入手，采用多樣的識字形式，讓識字與閱讀有機融合，在多樣性、趣味性、層次性的語境中，引導孩子們在愉快中學會生字，同時感受漢字的魅力。

　　案例描述

　　教學一開始，我直奔課題，引導學生讀題識字：

　　師（出示課題）：來，先與新朋友打個招呼吧！

　　師：真棒，你瞧，這個“盆”、“孩”字可是咱們今天的生字寶寶呢，老師沒教，你們就會認了呢！能說說，你是怎么認識它們的嗎？

　　師：（指著“皿”）認識這個字嗎？

　　生1：“血”！

　　生2：不對，“血”上面有一撇，這個字沒有一撇。

　　師：說得沒錯，“皿”確實比“血”少了一撇。這個字讀“mǐn”，表示盛東西的容器。（師邊板畫邊邊描述邊引導學生歸納）盆也是一種“皿”，木頭做的盆叫（生：木盆），洗臉用的盆叫（生：臉盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），種花用的盆叫（生：花盆）。

　　師：剛才朗讀的課文，有沒有自己認為讀難讀或者讀得最好的句子？你可以選擇最難讀的句子讀，做個挑戰困難的“勇敢小戰士”，也可以選擇你認為讀得最棒的句段，做個“朗讀小明星”，其他小朋友請認真聽，我們要做個“小小評論家”。

　　生1：讀“許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。”

　　生2：(用手指著讀錯了的同學)他讀起來一點都不通順。就像不會說話的小孩子學說話一樣，吞吞吐吐的。

　　生3：他把“盛開”讀成了“盆開”。

　　那個讀錯的孩子更加難為情了。

　　師：（走過去握住他的手）孩子，我最欣賞你的勇氣!你敢第一個站起來，在這么多的同學和聽課的老師面前站起來讀，已經很了不起了!而且你選擇了最難讀的句子讀呢！老師相信，現在你一定有好辦法分清這兩個字了！

　　生1：(想了一下)“盛”上一個“成”，讀音有點像“盛”，都有后鼻音“eng”,“盆”上一個“分”，都有前鼻音“en”。

　　師：你看你多聰明呀！誰還有其他好辦法分清這兩個字？

　　(有的說用加一加的方法，有的說用組詞造句的方法記。)

　　師：只要我們動動腦，識字方法多得不得了!想不想再讀一遍？相信你一定有很大的進步!

　　該生雖然還有點緊張，聲音有點發抖，但讀得比剛才要順多了。

　　師：你瞧，一遍有一遍的進步！只要你肯努力，一定會越學越棒的!

　　該生高興地坐下了。其他同學的眼光中也沒有了剛才的刻薄和嘲笑，取而代之的是欣賞。此時，我不失時機地引導其他同學也都來讀一讀這個句子。

　　當有個學生很有感情地讀“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。”一句時，我馬上抓住時機，引導其他同學挑戰他。學生紛紛舉手挑戰讀，學生一個比一個讀得好，此時，我適時增加了難度：

　　師：想不想做回大臣、國王？（生：想）那好，現在四人小組練讀，想一想，同樣是這句話，如果你是國王或者大臣、孩子，你又會怎么說？

　　通過小組討論，轉換角色朗讀：

　　“大臣”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。

　　“國王”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。

　　“孩子”：我能用這些種子培育出最美的花，我就是國王的繼承人。

　　師：你喜歡誰，就讀誰的話吧。（學生根據自己的興趣選擇角色讀）

　　在讀通課文的基礎上，我把課文改編成一首兒歌（生字串在其中），以鞏固識字，積累語感。并鼓勵學生選用生字來說一、兩句話，編個小故事、兒歌。（課件出示兒歌，生字用紅色顯出。）

　　有位國王真有趣，分發花種選王子。看誰花兒育得美，就把王位傳給誰。

　　雄日用心育花種，花種就是不感動。不發芽來不開花，叫他如何把花交？

　　規定日子如期到，手捧空盆來報到。別人盆里花盛開，國王表情沒了笑。

　　宣布王位傳雄日，大家忙問啥原因。煮熟的花種能發芽？誠實的孩子最可信！

　　在寫字教學上，我采用寫字接力賽游戲的方式放手大膽地讓學生自己來：先仔細觀察田字格，小組合作寫生字“分”，每個成員輪流寫一筆，哪組寫得又對、又漂亮、又快的為優勝組。

　　各組小朋友在老師事先畫好的田字格中認真地寫著自己該寫的那一筆。

　　寫字結束，從筆畫、筆順、結構、速度等各個方面，進行綜合評議，評選出優勝組。

　　教后反思：

　　在課堂中，識字教學往往是最不受學生歡迎的一個環節，如何讓學生主動而愉快地參與到學習中來，便是我的思考所在，也是我在這一課時教學中所極力追求的。

　　“趣”字引路，讓識字教學更生動。“興趣是最好的老師。”在整節課中，我充分利用低年級孩子們的針對不同的內容，我采用競賽、挑戰、游戲等多種教學形式，激發學生的好勝心和表現欲，引導學生積極參與閱讀，識字，說話。

《手捧空花盆的孩子》教案 篇15

　　教學目標：

　　1.認識“盆”“位”“選”等12個生字。會寫“分”“要”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

　　3.知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　教學重點難點：

　　1. 進入情景的朗讀課文。

　　2. 讓學生感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質最可貴。

　　課前準備：課件 生字卡片

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1. 認識“盆”“位”“選”等12個生字，會寫“分”“位”這2個字。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 感受雄日種花的用心，讓學生做什么事都要用心。

　　教學過程：

　　一、揭題導入：

　　課件出示雪孩子等學生以前認識的朋友，引出今天要認識的新朋友《手捧空花盆的孩子》，指導學生讀題目，重點強調“捧”“盆”“孩子”的讀音。

　　看題目學生提問（誰？為什么？干什么？）

　　二、初讀課文

　　1.讓我們一起走進這個動人的故事，認真讀課文，不認識的字借助拼音認識，讀不通的句子多讀幾遍，學生自讀課文。

　　2.手捧空花盆的孩子是誰？（雄日）雄日手捧空花盆去干什么？（參加未來繼承人的挑選）教學“挑選”。

　　三、學習第一自然段

　　1.國王挑選繼承人的特殊方法是什么呢？用書中的句子回答。

　　這是真的，因為是國王親自“宣布”的。你們平時在生活中，在學校有沒有聽過誰宣布什么事？現在是誰在宣布—國王。

　　2.你來當國王宣布一下，指名讀。教師范讀，并提醒學生注意老師的表情，聽老師的語氣。生交流（威嚴、嚴肅、聲音粗因為國王年紀大）學生自由讀，指名讀，齊讀。

　　四、學習第二自然段

　　1.聽了國王的命令，雄日捧著分到的花種回到了家，他是怎么種花種的呢？請你好好的、認真地讀讀課文的第二自然段，然后用課文中的一個詞語來告訴——十分用心，給“用心”找意思相近的詞，再給“十分”換個詞。

　　2.現在你們十分認真的、特別專心的、很細心地讀課文，找找雄日十分用心種花種的句子。

　　交流：⑴十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發芽。

　　⑵雄日又給種子施了些肥，澆了點水。

　　⑶他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。

　　這時雄日的心情是怎樣的？指導朗讀。

　　3.事情的結果是怎樣的呢？（國王選了手捧空花盆的孩子的雄日當了繼承人）這其中的奧秘我們下節課再研究。

　　五、鞏固字詞

　　1.出示生字認讀。

　　2.寫字“分、位”

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.進一步鞏固“盆、位”等12個生字

　　2.理解課文內容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文

　　3.知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人

　　教學過程：

　　一、復習字詞，直奔焦點

　　1、 復習字詞，貼花盆圖

　　師：小朋友們，上一節課我們學習了一個有趣的故事（出示）。來，誰來讀讀題目（指名讀，齊讀）。這節課，讓我們繼續走進這個故事。

　　（1） 認讀生字：挑選、王位、花種（種花）、宣布、盛開、一盆鮮花（一盆盆鮮花）、煮熟、發芽

　　（2） 隨詞語復習課文的主要內容

　　小結：剛才一盆盆花可漂亮了，那是許多孩子培育出來的，可是這盆花卻沒開花，這是誰種的呢？——雄日（板書：雄日）

　　2、 手模演示：兩種表情的國王

　　大家都準備好了，國王就要來挑選了，你們瞧，這就是國王（出示手模）

　　演示：當他走過一盆盆鮮花時，國王——（不開心）

　　他又來到雄日的空花盆前，小眼睛瞧仔細了，發現了什么？——（高興）

　　咦，看到這里，你有什么問題嗎？（指名說）

　　師：是呀，老師也覺得很奇怪，那么今天這節課我們就來讀讀課文，解決這個問題！

　　3、 我們先來看看，國王看到一盆盆鮮花不高興。讀第三自然段，劃出與國王表情相應的句子。

　　二、聚焦“盛開著鮮花的花盆”

　　反饋出示：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

　　1.自由好好讀句子，說說你讀懂了什么或者還有什么疑問？（指名說）

　　2.理解“一絲”在句中的意思

　　一絲有多少呢？拔一根頭發，“一絲”比這根頭發還要細，不仔細看還看不出來。

　　那么沒有“一絲高興”就是——（幾乎看不出高興，不高興）

　　3.朗讀感悟國王的不高興（自由讀、指名讀、男女比賽讀）

　　4.師：讀了這句話，你還有什么問題嗎？學生說說

　　反饋出示：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？

　　師：國王不僅臉上沒有一絲高興的表情，而且他心里還在想呢，你能讀好它嗎？誰來讀？（指名讀，齊讀）

　　小結：是呀，這是煮熟的種子，怎么能發芽呢？

　　5.手模演示，再讀不高興句

　　三、聚焦“空花盆”，感悟“誠實”的可貴

　　1.手模演示：國王來到了雄日的空花盆前，卻露出了笑容，這是怎么回事？請再讀讀第三段，找出描寫國王高興的句子。

　　2.反饋出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人！”

　　自己讀一讀，想想國王為什么高興？（指名說）

　　3.想想雄日為培育花種都做了些什么？（指名說）

　　雄日十分用心地培育花種，付出了辛勤的勞動，但結果——種子就是不發芽

　　4.指導感悟雄日的“誠實”

　　a 十天過去了，花盆里的種子怎么樣？（沒有發芽）他有沒有放棄？（沒有）那他有沒有想過其他的辦法？（沒有）

　　b 一個月又過去了，花盆里——種子還是不發芽，他——還是沒有放棄，他有想過其他辦法嗎？有嗎？有嗎？

　　c 明天國王就要挑選了，國王宣布過：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人（引說）

　　師：這時，雄日的心情怎樣？他會想些什么？（指名說）

　　小結：是呀，他如果捧著空花盆去見國王，就肯定得不到——王位了。可是，雄日還是決定———捧著空花盆去見國王。

　　d 學到這里，你覺得雄日是個怎樣的孩子？（指名說）

　　板書：誠實

　　小結：怪不得國王要選他做——繼承人（板書：繼承人）。我們也為國王選到繼承人而感到高興，來，讓我們再一起讀讀這句話（高興句）

　　5.師：時光倒流，我們一起來到了街頭。看！他們都在了，你是誰呀，你在想著什么？說著什么呀？（你可以是雄日，你可以是那些手捧美麗鮮花的孩子中的一個，你可以是國王，你可以是旁邊的大臣，你也可以是其中一個孩子的父母，你還可以是街頭的一個看客……）

　　師：范讀課文第三段，學生邊聽邊想。指名交流，“我是-------”

　　（我是雄日。雖然我的花沒有發芽，但我真的很認真地培育它們了，所以我還是決定來街上看看，沒想到國王真的選中我了！）（我是那個手捧美麗鮮花的孩子。哎！早知道這樣，我就不去買那盆花了，真的很后悔啊，像那個小朋友一樣誠實一點多好啊！）（我是雄日。別人的花怎么那么美麗啊，難道是我的方法不對？！好象也不是啊，我花了兩個月的時間啊！聽了國王的話，我總算明白了！）（我是雄日的媽媽。我的孩子平時很誠實，相信他是金子肯定能發光的。（媽媽說著抹了一把眼淚。）（我是一國之王。我就在人群中找那個手捧空花盆的孩子，所以我剛才看到那么多美麗的花，很傷心。看到雄日，我真高興，他很誠實，我很放心把國王的位子交給他。（說著擄了擄胡子，松了一口氣。）（我是國王身邊的大臣。我想現在我應該重新宣布：誰是最誠實的孩子，誰就是國王的繼承人。（做著宣布圣旨的樣子。）（我是一個圍觀的老奶奶。這真是一個聰明的國王，他用個好辦法，幫我們選了一個誠實的國王，將來我們肯定有幸福的日子了。）

　　四、指導寫字

　　1.分析字型“要、沒、孩、選”

《手捧空花盆的孩子》教案 篇16

　　第一課時教學設計：

　　教學目標：

　　1、正確認讀本課的14個生字及有關的詞語。

　　2、初步理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、引趣激qing

　　1、師：黃老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧！（錄音播放《狼來了》的故事。）

　　師：你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）

　　2、揭示課題。

　　師：今天老師要跟大家一起認識第十三單元《誠實》里的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。

　　二、自主探究，合作學習

　　1、初讀課文，整體感知

　　（1）同學們，你們是愿意自己試著讀讀這個故事，還是想聽錄音來范讀一遍呢？

　　生：愿意自己試著讀。（多數學生）

　　或[生：還是聽聽錄音范讀吧，這樣我們可以認一認生字。師：那老師就聽取大多數同學的意見，我們一起來聽錄音吧，大家把書翻到80頁，認真地聽（播放課文錄音）注意聽清自己不認識的字的讀音。師巡視，生在給不認識的字做標記。師：同學們聽得都很認真，那你們想不想自己試著把課文讀下來，能把課文讀下來一定很了不起，來，試試吧！老師相信你們一定行。如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的符號標出來，并選擇自己的方式獨立解決。開始讀吧！（生自由試讀課文，師巡視。）]

　　師：那老師就聽取大多數同學的意見，由你們自己試著來讀課文，老師相信你們能行。如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的辦法解決。開始讀吧！（生自由試讀，老師巡視。）

　　師：剛才都有誰遇到困難了？你們是怎么解決的？

　　生：（匯報識字方法）：看拼音、看字形、查字典，聽讀、聯系上下文猜字、讀半邊、問同學或老師等。

　　師：同學們都跟丁丁冬冬學到了很多識字的方法，會自己讀書了，真不錯！我真為你們驕傲。不過，有的同學在讀書時還有困難。這沒關系，同學之間合作來讀就會把書讀得更好了。

　　（2）檢查自學情況。

　　①同桌互讀。現在同桌之間彼此聽讀，一人指讀，一人認真聽，這一回老師要看看，同桌有困難時你是怎么幫助他人的？（教師巡視）

　　②學生讀書后互評，并反饋讀書的互助情況。

　　③師：請受到幫助的同學說一句感謝的話語。

　　④小組合作學習生字。

　　師：下面把你們自制的生字卡片拿起來，以小組為單位，學習生字，并說說你是怎么記住它的。老師這里有一個要求：請各小組長在自學的過程中要負責維持好組內的紀律。（有的小組開火車讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長帶讀）

　　⑤全班交流。（指名當小老師帶讀生字。）

　　師：最近同學們掌握了一些識字方法后，我們很多同學都成了識字小能手，就說今天的這些生字，誰有識記好辦法，當小老師，給大家講一講。（指名回答。）

　　師：你能給這些生字找個朋友或者用它說一句話嗎？

　　生做擴詞、說話練習。引導學生相互評價。

　　⑥“開火車”檢查生字。

　　師：“轟隆隆，轟隆隆，小小火車誰來開？

　　生：小小火車我來開。

　　⑦猜字游戲。

　　指名到黑板前比動作（如“捧”的動作），讓全班同學猜猜這是哪個字？

　　2、自主讀文。

　　（1）師：同學們真聰明，認識了那么多生字朋友，現在他們回到了課文中，你還能認出他們嗎？讓我們再來讀一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜歡的讀書方式來讀，讀后說說你讀懂了什么？（學生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽，也可以分小組讀等等。讀后討論匯報。）

　　（2）學生匯報。

　　（3）齊讀課文。

　　第二課時教學設計：

　　教學目標：

　　1、使學生懂得誠實是一種美德。激發學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。

　　2、會認14個生字，會寫7個生字。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　三幅插圖、生字卡片、花籽（詞寶寶）、錄音帶等

　　課前布置：搜集有關誠實的故事、詩歌、名人名言。

　　一、課前10分鐘

　　（結合語文天地，播放《金斧子》的故事、學生講《狼來了》的故事）

　　二、復習生字、生詞。

　　師：同學們講的故事真是精彩。看來同學們都喜歡做個誠實的孩子。

　　師：上節課，我們認識了誰？

　　生：《手捧空花盆的孩子》

　　師：我們又知道國王給每個孩子發了花籽，今天老師也帶了一些花籽（出示貼畫有花籽的生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰愿意用你喜歡的方式讀一讀呢？

　　指名帶讀卡片中的詞語。

　　師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀！好像在說謝謝小朋友的幫助。

　　師：可是你們有沒有和字娃娃交上朋友呢？讓我們來開輛火車看看吧！

　　學生開火車讀讀生字。1排、1列

　　師：看來，大家都和字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。

　　三、整體練讀課文。

　　（一）同桌兩人自由練讀。

　　師：它們都高興地回到了家中，請大家打開課本第80頁，你們能不能很快地把《手捧空花盆》這個故事讀給同桌聽，來看一看誰讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。

　　生同桌兩人合作讀。

　　（二）“故事接龍”游戲

　　師：現在我們要做個“故事接龍”游戲，請六個同學來為我們讀課文，其它同學仔細聽，想想你知道了什么或者是有疑問的地方打個？號。

　　指出六個同學接讀課文

　　師：同學們讀的真不錯，不添字也不漏字，流利又有感情。

　　四、結合看圖再來學習課文。

　　1、師出示圖一，學習一至二自然段。

　　（1）問：圖上畫的是誰？你是怎么知道的？

　　年老的國王想干什么？他想了什么辦法？請默讀第一、二自然段，呆會兒告訴大家。

　　（2）生默讀第一、二自然段。

　　（3）匯報學習。

　　師板書：花籽

　　2、學習第三至第五自然段。

　　（1）師：想不想知道國王把王位交給了誰？請大家認真聽叔叔的朗讀你就知道了。

　　（2）學生匯報。

　　3、出示圖（二）

　　（1）師：大家來看看這些手捧鮮花的孩子們，他們臉上都有笑容，美滋滋地想著，他們在想什么呢？

　　生回答。

　　（2）有一個小朋友比較特別，他為什么傷心呢？

　　（3）國王看到這兩種情況，他怎么說，怎么做呢？請同學們找出相關的句子來，大聲地向小組同學讀一讀，另外還有什么不清楚的地方請在小組內提出來，看能不能*小組的力量來解決，如果不能，我們再一起來解決。

　　（4）學生小組學習解決問題。

　　（5）匯報小組合作學習的情況。

　　a學生問問題

　　b師總結

　　①國王是怎么做的？皺眉頭是什么意思？為什么皺眉頭？怎樣皺眉頭

　　（指名上臺來表演一下）

　　②出示圖三

　　③孩子怎樣？孩子說的話應該怎樣讀？

　　（哭著說）怎樣哭著說？

　　指名讀、齊讀

　　④國王聽完怎樣,他說了什么話?

　　學生高興大聲地讀國王的話。

　　師板書：誠實、不誠實

　　五、學習第六自然段。

　　1、為什么國王知道誰是誠實的孩子？

　　2、煮過的花籽能開花嗎？

　　六、分角色讀課文

　　1、師：老師要請同學們分角色來讀課文，你們認為怎樣分工好呢？

　　2、分角色讀課文。

　　3、問：你喜歡這個手捧空花盆的孩子嗎？為什么？

　　4、你能誠實地說說自己或別人嗎？

　　七、情景表演。

　　請學生上臺來表演課本中的情景。

　　八、師總結課文，激發他們愿意做誠實的人的愿望。

　　師：課文中未來的國王具有了誠實的品質，同學們是未來祖國的主人，是祖國的希望，也應該具備誠實的品質。

　　教學實錄：

　　課前談話

　　師：小朋友，你們好！

　　生：許老師好！

　　師：你們喜歡貴州，了解貴州嗎？咱們貴州山清水秀，就像天然的大花園，如果大家有機會到貴州，還可以……說心里話。

　　一、激趣導入

　　師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家帶來一個非常有趣的故事：從前有個國王，將根據種花的情況來挑選國王，三個月過去后，有的孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻抱著一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？讓我們繼續走進這個故事……

　　師：這就是我們要學習的課文。（老師板書課題，學生跟著書空，提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，讀課題。老師在黑板上貼出空花盆）

　　二、初讀課文、隨文識字

　　師：咱們自己來讀讀課文，注意讀準字音，讀通長句子。

　　（學生自由朗讀課文。）

　　師：生字大家都認識嗎？請小朋友在生字表中互相指認生字。（學生讀生字）

　　師：你們讀懂了嗎？

　　生：讀懂了。

　　師：你讀懂了，老師還沒有讀呢，小朋友們教教老師好嗎？（學生教讀，老師提示“種”、等字，將“聚集”“挑選”貼在黑板上。

　　師：把難認的詞語貼在這里，多看幾遍就能認識。

　　師：咱們來做個游戲好不好？

　　（花盆中出現生字，請學生朗讀。）

　　師：哇！你們太厲害啦！生字字音已經沒有問題了。請一個小朋友給大家講故事，如果他有讀錯的地方，請大家幫助他。

　　（生讀第一段，糾正“籽”的讀音，齊讀。生讀第二段，糾正“據”的讀音。生讀第三段，糾正“一起”。）

　　師：下面這段課文比較長，誰來讀？（一生讀）喔，他那個字讀錯了？

　　生：“籽”。

　　生：忽然的“忽”。

　　師：大家一起來讀一讀。

　　師：（生齊讀第五段）大家讀得不錯，老師挑不出毛病來，我們繼續朗讀課文。

　　生讀。

　　師：故事講完了，那大家知道最后國王挑選了哪個孩子做了國王？咱們直接來讀讀這個段落。

　　學生朗讀課文。

　　三、細節探究、朗讀感悟重點段落

　　師：第三段用“有的說_______有的說_______有的說_______”的句式，說說

　　師：你捧著這么美麗的花，心情怎么樣？該怎么說？

　　生：有的說我的花……

　　師：現在再來讀一讀這段話，想象那份手捧鮮花的心情，咱們再來讀一讀這段話。

　　生讀。

　　師：就在他們高興的時候，國王來了，請大家讀一讀。

　　（投影出示自然段）

　　師：有沒有不清楚，不明白的地方？誰來說一說？

　　生：為什么他一句話也不說？

　　師：是啊，為什么他一句話也不說，國王在想什么？

　　生：他想他們不誠實。

　　出示：第一句

　　他想：

　　師：所以……（生：所以）

　　師：再讀，如果加上動作能夠更好地幫助大家理解課文。

　　生讀。

　　師：來，把你的動作做出來，來，“國王……”

　　生讀。

　　師：還有沒有不清楚的地方？

　　生：他為什么捧著一個空花盆？

　　師：它可能怎么想？

　　生：有可能他在想自己可能當不上國王。

　　生：為什么別人種的花開了，自己種的沒有開，國王是一個國家的最高領導，自己卻得不到。

　　生：怕別人嘲笑。

　　生：自己是不是沒有認真種。

　　師：咱們讀一讀這段話，可能就明白了，來，自己讀一讀。

　　生讀。

　　師：你覺得他為什么難過？

　　生：沒種出花。

　　師：是啊，三個月付出了多少勞動啊！別人種出了，他沒有種出，能不傷心難過嗎？現在，大家就想象一下，假如自己就是那個手捧空花盆的孩子，來，讀一讀課文。

　　生讀。

　　師：當小男孩最傷心最難過的時候，為什么國王卻高興了？

　　生：開始國王認為找不到自己的接班人，現在找到了，所以高興了。

　　師：國王高興地笑起來，哈哈，范讀。就這樣，把你的笑聲加進自己的朗讀。

　　生讀。

　　師：咱們站起來，高興地讀一讀。

　　生起立朗讀，教師引讀，“國王高興地笑起來（學生笑）說（學生齊讀）”

　　師：對了，為什么國王說要找這樣的孩子？

　　生：因為國王給孩子們的是煮過的花籽。

　　師：你是從什么地方知道的？

　　生：課文中寫了。

　　師：咱們讀一讀這段話。

　　師：孩子知道嗎？三個月以來，孩子都在做同一件事，可花籽卻怎么也不發芽，再讀，更能體會到孩子是誠實的。

　　教師引讀。

　　師：咱們讀課文就應該像今天這樣讀，會把故事讀好。剛才沒有讀好的幾個字，現在再讀，“聚集”“據”“籽”

　　四、總結。

　　師：今天咱們讀了課文，雖然課文中這個手捧空花盆的孩子，沒有種出鮮艷的花朵，但是他卻是一個誠實的孩子。板書：誠實。讀一讀，讓我們把這個詞讀到自己的心里去！

　　生讀。

　　師：讓我們認真地寫一寫這些生字。

　　師：老師還給大家準備了一些精彩的故事。

　　師分發短文。

《手捧空花盆的孩子》教案 篇17

　　哈爾濱文昌小學 賈文欣

　　學習目標

　　1、 認識“盆”“位”“選”等12個生字。會寫“分”“要”等6個字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。知道誠實是人的美德，愿意做一個成熟的人。

　　教學重點難點

　　進入情景的朗讀課文。讓學生感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質最可貴

　　一、創設情景，導入  新課。

　　1、 談話：前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理，今天我們再次走進童話王國，超越時空回到古代（適時播放相關錄像或有關畫面），看那兒的人們吵吵嚷嚷在干什么？原來國王用一種獨特的方法選繼承人，是什么方法呢？為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人？（板書課題，齊讀課題。）

　　二、初讀課文，自學生字。

　　1、 自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

　　2、 復習學過的識字方法：我們以前學過哪些識字方法？運用以前所學的識字方法，識記生字。

　　3、 小組交流自學所得（每個小組選出一個代表匯報自學情況，師相機指導）。結合本課實際，歸納和總結自主識字的常用方法：

　　4、 想：國王一種什么方法選繼承人？為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人？（屏幕出示）并用“-----”劃出讀不懂的問題。

　　5、 討論以上問題，后質疑。（師可根據學生質疑情況采取互相釋疑或對疑問進行梳理過渡。）

　　過渡：雄日為什么手里捧著的是空花盆呢，他是怎樣培育花種的？

　　三、細讀課文，讀中感悟。

　　（一）讀第2自然段

　　1、自讀思考。

　　2、討論：雄日是怎樣培育花種的？（相機用動畫展示種子發芽的過程）你從中體會到了什么？（或你怎么看雄日？）

　　3、感情朗讀：你能把自己對雄日的感受有感情的朗讀表達出來嗎？①自由放聲朗讀。②指名朗讀。（評議：他讀得怎么樣？）

　　過渡：當許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時候，雄日呢？

　　（用動畫出示相關畫面）看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的？

　　（二）讀第3自然段

　　1、小聲讀課文，邊讀邊想。

　　2、討論：看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的？如果你就是國王，看到這些，心里會怎么想，當時會是什么感受？（啟發學生展開合理想象）

　　3、感情朗讀：把自己的感受讀出來。邊讀邊想象當時的情景，把自己的感受融進去讀課文。

　　4、再讀課文，找最要好的伙伴合作：準備表演。（提示：雄日的話可以根據前文自己補充，最好能復述下來。）

　　5、表演課本劇。（配適當的畫面和音樂背景）演后評議。

　　（三）讀最后一段

　　1、指名朗讀。

　　2、說說：那些捧美麗花朵的孩子們，會怎么想、怎么做？

　　3、進入情景地讀國王說的最后一句話。（屏幕出示）

　　四、總結全文，拓展延伸。

　　1、學習了課文你受到了什么啟發？

　　2、把你想給那些捧著美麗花朵的孩的話寫下來。

　　交流拓展，感情升華。

　　1、 讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。

　　2、說說自己的感受，

　　3、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。

　　四、課后實踐活動。

　　以“游戲誠實國”為題，想一想雄日當了國王以后，他的國家會怎么樣？自編童話，續講故事。

《手捧空花盆的孩子》教案 篇18

　　一,教材分析:

　　這是一個傳說故事.故事中的國王是一個英明的君主,為了挑選未來的接班人,特特意發給每個孩子一粒煮熟的花籽以此考驗他們是否具有誠實的品質.結果,有很多孩子在巨大的誘惑面前,弄虛作假,偷換花籽以求中選.只有一個孩子堅守自己做人的準則,實事求是地手捧空花盆來到王宮.在滿目斑斕的色彩中這個孩子的空花盆顯得異常醒目,只有國王看到了在這個空花盆里盛開著一朵絢爛的誠實之花.因為誠實,這個孩子最終成為了萬眾矚目的接班人.

　　二,學情分析:

　　這是由傳說故事改編的一篇課文,篇幅較長.而且故事懸念迭出,要求認識的字有16個,數量也挺多的.如果教師沒有調劑好,學生最容易在長時間的集中識字時失掉興趣.而且,認識的字容易混淆,很快反生,那課文也不能讀通順,不能理解其含義.

　　三,教學目標

　　1,學會認16個生字,學會寫8個生字.

　　2,能正確流利地朗讀課文.

　　3,在讀中感悟,體會到誠實是一種美德,愿意做一個誠實的人,知道誠信待人.

　　四,教學重難點

　　重點:學會認讀生字,在朗讀中理解課文,流利朗讀課文.

　　難點:體會誠實是一種美德

　　五,課前準備:

　　課件,生字卡片

　　六,教學過程:

　　(一)激趣導入

　　1,在預習中,我們知道了,從前有個國王,將根據種花的情況開挑選國王.三個月過去后,有的孩子種出了五顏六色的鮮花,可是有一個孩子卻捧著一個空花盆來見國王.到底誰當上了未來的國王呢 我們走進這個故事.

　　2,認讀"捧"

　　3,認讀"盆"

　　4,怎樣記住"盆"字 學生描寫"盆"

　　5,讀課題

　　(二),初讀課文

　　1,讀了課題你想知道什么

　　2,聽老師的范讀,聽準字音.

　　3,同著互聽互學,相互檢查.

　　4,老師檢查學習情況:

　　(1), 認讀詞語:

　　花盆 挑選 未來 聚集 廣場 低頭 一句話 澆水 發芽 誠實

　　(2)認讀生字

　　5,再讀課文,標注自然段.

　　(三),學習課文

　　第一自然段:

　　引讀

　　出示

　　什么叫"挑選".

　　怎樣記住"挑"字.

　　國王想"挑選"一個什么的孩子呢

　　第二自然段

　　1,引讀.

　　2,國王會根據什么來挑選未來的國王.

　　3,"種花"的成績.這里"種"讀作zhònɡ

　　4,想想"種花的成績"會是什么

　　第三自然段

　　引讀,三個月過去了,孩子們的花都有了什么變化.

　　2,當他們再次聚集到一起時,心情是怎樣的

　　3,他們會說些什么

　　4,把你對他們的理解,用朗讀表達出來.指導朗讀.

　　(四)設疑:但是,有一個孩子卻很傷心,為什么呢 我們下節課再講.

　　板書設計:

　　手捧空花盆的孩子

　　國王圖 孩子圖 皿字底

　　八,教學反思:

　　1,注重知識的拓展.在教授"盆"的時候,孩子們很聰明,知道"盆"是上下結構.但是不知道"盆"的偏旁是什么.這時候,我順勢教授了"皿"字底,并告之他們"皿字底"的含意.

　　2,注重識字.在認識,理解"挑選"的時候,我采用了比一比的方法

　　學生通過朗讀,比較,理解了"挑選"的意思,記住了"挑".也激發了學生學習后文的欲望.

　　3,注重情感體驗.在教授第三自然段時,讓學生體會那些手捧鮮花的孩子的心情,語言,從而指導了朗讀.

　　4,長文短教.這篇課文篇幅較長.在指導學生理解的時候,教師或者提出問題,引導學生朗讀即可;或者提出重點詞語相應的句子,理解其意.對于重點的段落,教師著重抓住心理的情感體驗,在理解的基礎上進行感情朗讀.

　　比一比,兩句話哪不一樣

　　他想選一個孩子當未來的國王.

　　他想挑選一個孩子當未來的國王.

　　三個月過去了,孩子門一起來到國王面前,一個個都捧著一盆花,有紅的,有黃的,有白的,都很美麗.

　　比一比,兩句話哪不一樣

　　他想選一個孩子當未來的國王.

　　他想挑選一個孩子當未來的國王.