《兩只小獅子》教案（通用18篇）

《兩只小獅子》教案 篇1

　　學習目標：

　　1、認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。

　　2、正確、流利，有感情的朗讀課文。

　　3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學會生活本領的道理。

　　教學重點

　　1、認識并書寫生字。

　　2、明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

　　課時安排：

　　第二課時

　　教學過程

　　一.揭示課題，復習導入

　　同學們，昨天哪我們讀了《兩只小獅子》的故事，還和課文中的字寶寶交了朋友，他們可想你們了，都爭著，搶著想和你們見面呢，你們還認識他們嗎？

　　1、會認識的字（出示詞語）

　�。�1）師：好，老師現在就把他們請出來。找同學來讀，如果他讀對了，讓他當小老師我們跟著讀，如果不對就幫幫他可以嗎？

　�。�2）師:這些小老師都這么出色。咱們一起讀讀吧.

　　2、一類字

　　師：讀得真好，我們夸夸自己，這么子寶寶你們都記得，真了不起！不過呀，有幾個字寶寶特別調皮，躲起來了，誰能快速的把他們認出來？

　�。�1）出示生字（單個）

　　（2）師：這么多字大家都認識了，真聰明，那你能說說是用什么方法記住這些字的嗎？

　　生1：用組詞的方法   生2：熟字加偏旁

　　二、讀課文，整體感知

　　師：大家的這些辦法都很好.這些字寶寶和咱們捉起了迷藏，都藏到課文里去了。大家還能認識它們嗎？（認識）好，我們讀讀課文，看誰能很快的把他們認出來。一會呀老師還要檢查檢查呢，好開始吧。

　�。�1）自由讀

　�。�2）讀全篇

　　師：剛才大家讀得都很認真，下面呀，老師得看看你們讀的怎么樣了，誰愿意試試？（1人）

　　三、講讀兩只小獅子的不同表現

　　1師：能把全篇課文讀得這么流利，真了不起！老師還想請大家再讀讀課文，這回呀咱們一邊讀一邊幫幫獅子媽媽，我們都知道獅子媽媽生下兩只小獅很久了，（貼圖）獅子媽媽還不知道怎么給他們起名字呢？你愿意幫忙嗎？（愿意）讀完課文后，同桌可以商量商量，大家聽清楚了嗎？好，開始吧。

　　師：誰愿意先告訴大家，你取了什么名字？

　　師：大家取了這么多好聽的名字，獅子媽媽肯定會感謝我們的，等一會兒學完課文后，看看那個名字最適合他們。剛才呀，大家取名字時都說明了理由，我想大家對這兩只小獅子有了一定的了解，誰能說說這兩只小獅子都是什么樣子的?

　　師：你們說得真好，看這里（出示課件）誰來讀讀，好，兩只小獅子的表現我們都知道了。下面呀，我們先說說這只勤奮的小獅子，同學們把這句話讀一讀，看你通過讀知道了什么？（生：自由讀）

　　師：通過讀，你知道了什么？

　　師：聽大家這么一說，我一下子就明白了，這只小獅子從早到晚都在練功，從來沒停過，是一只非�？炭嗟男—{子（板書：非常刻苦）請大家想像一下，他在練功時會遇到什么困難呢？  

　　師：是啊這只小獅子在練功時，它會遇到這么多困難，為什么還堅持練呢？

　　師：同學們說得真好，這只小獅子這么刻苦的練功，你能讀一讀讓我們感到這只小獅子很勤奮（能）

　　師：誰愿意讀給大家聽(生：讀)有點意思，只是聲音小，誰再來讀讀（生）真精彩，這只小獅子，非�？炭嗟木毠�，另一只在干什么呢？（出示課件）

　　師：你們能不能把這只小獅子懶洋洋的樣子（板書：懶洋洋）表現出來，用什么方法都行。

　　師：這只小獅子這樣懶，什么也不干，你們說他能成為大王不（不能）他怎樣做才能成為大王？

　　師：是的只有刻苦練功，才能成為大王，讓我們一起把這兩只小獅子的不同表現讀一讀。

　　四、課間休息

　　師：聲音真洪亮我看大家都累了，有的同學都想趴在桌子上了，來咱們一起做個小游戲，輕松一下，游戲的名字叫請你像我這樣做。

　　五、研讀小樹和懶獅子的對話

　　師：大家還累嗎？（不累）那我們接著學習課文，這只小獅子這么懶，連一旁的小樹都看不過去了，小樹是怎么說得，懶獅子又是怎樣回答的（出示課件）咱們一起看看，同學們讀讀這些話，看你通過讀知道了什么？（自由讀）

　　師：通過讀，你知道了什么？

　　師：你們真聰明，假如你是這只小獅子，你會怎樣跟小樹說這些話？

　�。ㄉ�：讀）它還會怎樣（生：說）

　　師：讀的真好，誰做小樹和懶獅子對讀（分角色讀）你們讀的真形象，給他們掌聲，學了這么多我想你們對這兩只小獅子有了更多地了解回頭想想我們給他們起了那么多的名字哪個名字最適合他們（生：齊說）呵！你們想的和老師一樣，我們把這只勤奮的叫勤勤，懶洋洋的叫懶懶。

　　六、研讀媽媽的話

　　師：小樹和懶懶的對話被獅子媽媽聽到了，他是怎樣教育懶兒子的呢？（出示課件）同學們讀一讀，看你們能不能用自己的話說說媽媽是怎樣教育懶懶的.

　　師：說得真好，誰來讀讀媽媽的話？（生：讀）真是一個慈祥的媽媽，懶懶聽了媽媽的話想了很多。那當你看到這兩只小獅子時，你們想對他們說些什么？

　　小結：說得太好了我們從小學會生活的本領。

　　七、指導書寫

　　板書設計：

　　兩只小獅子

　�。☉歇{子圖）懶懶（勤獅子圖）勤勤

　　從小學會生活的本領

　　《兩只小獅子》教學反思

　　《兩只小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態度。并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，擁有真正的本領，才能過上美好的生活。根據教材特點及學生實際，在本節課的設計、教學中，我努力體現學生的主體意識，以讀為主，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。

　　一、巧設疑問，激發興趣。

　　俗話說：興趣是最好的老師。一年級學生注意力集中的時間又很短，怎樣牢牢吸引學生的注意力，讓他們愛學、樂學呢？我設計了“起名子”這個教學環節。首先初讀課文，幫獅子媽媽一個忙：給兩只小獅子取名字。其次細讀課文分析哪個名字合適最好。在樂趣橫生的取名過程中，一說可以幫獅子媽媽還可以給小獅子起名學生感到十分新奇，立刻興趣十足。從而拉近孩子們與文本的距離，在起名字的過程中理解內容又自然而然地明辨了是非，可以說是一舉兩得。

　　二、挖掘訓練點，拓展學生思維

　　有大膽的想象，才能創新。為了達到培養學生想象力的目的，這節課我認真研究教材，挖掘想象訓練點，開闊學生思維。如在講兩只小獅子不同表現時，我設計了這樣兩個問題：1、勤獅子練功時可能遇到什么困難？2、遇到這么多困難他問什么還要堅持練功？3、懶獅子他能成為大王嗎？他怎樣做才能成為大王？在學生完全理解課文內容后我又設計了請孩子們對兩只小獅子說說話練習。有的說：“懶懶現在很舒服，可是你不學本領，長大就比不上人家了！” 有的說：“勤勤你真棒，我要向你學習，長大做一名好孩子！” 有的說：“懶懶等到爸爸媽媽不在的時候，再來學本領就晚了，要不就是餓死了，還有可能會被其他的動物吃掉呢！”......學生暢所欲言，把自己的感受表達得淋漓盡致。學生的思維得到了釋放！又是對學生的人文教育。

《兩只小獅子》教案 篇2

　　教學目標

　　1.用自己喜歡的方式認識“獅、整”等14個生字，能結合自己的體驗，正確、流利、有感情地朗讀課文，培養理解、感受、表達、想象等能力。

　　2.創設情境，試圖以讀為突破口，以體驗者、探究者的身份主動參與閱讀、感受的過程，引導學生在讀中學，在演中悟。

　　3.激發學生閱讀的興趣，引導學生快樂閱讀，認真閱讀，善于閱讀，能勇敢地表達閱讀時的所思所想，感悟從小應勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活的道理。

　　教學目標

　　1、認識14個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解兩只獅子的不同表現，明白“不能依賴父母，應該從小學習生活的本領”。

　　課前準備多媒體課件，獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾

　　一、導入課題：

　　課前我們看了獅子的圖片，你們喜歡獅子嗎？為什么？威猛的獅子媽媽有兩個孩子，他們就是----（板書課題）兩只小獅子。

　　指名讀、齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　兩只小獅子之間到底有怎樣的故事呢？請小朋友自己讀課文。

　　三、認生字。

　　1、認讀生詞。

　　剛才小朋友課文讀得很認真，現在誰愿意把你認識的詞寶寶介紹給大家。

　　小老師領讀（2-3人）。

　　2、認讀帶拼音的字。

　　看，詞寶寶變成了字寶寶，你還認識嗎？同為兩個互相讀一讀，有不認識的字要借助拼音多讀幾遍。

　　指名同位讀。

　　3、認讀生字。

　　發生了什么變化？沒有拼音你會不會?誰來說說你記住了哪個字？是用什么方法記住的？

　　請小朋友考考大家，老師開火車檢查。

　　二、接讀課文、取名字，找理由。

　　1、指名接讀課文。

　　大家發現沒有，這兩只小獅子還沒取名呢，這些天獅子媽媽還真煩惱著呢！你愿意幫她給他們取名嗎？不過，取名要有根據，要有理由的，這理由要在課文中找，有問題嗎？下面就請7個小朋友來接讀課文。其他的小朋友可要邊聽邊想一想給他們取什么名字。

　　2、小組交流取的名字。

　　誰取好名了？現在小組里交流一下吧。

　　3、師：你們都取了些什么好名字？我都急著想知道了！

　　指名說。

　　4、師：我們小朋友取的名字真不錯，獅子媽媽感謝你們哪！可是到底叫哪個名字呢？這樣，暫且叫他     勤勤，另一只叫懶懶好吧？

　　5、師：勤勤這個可愛的名字哪個小組取的？來，你們來說說理由？

　　出示：一只小獅子整天練功滾、斯、咬、非常刻苦。

　　出示課件。

　　師：我們看看勤勤是怎么練習本領的？

　　誰來說說它練得什么本領？  板書：滾  撲  撕  咬

　　6、師：整天是什么意思？

　　7、創設情景：勤勤整天都在練習滾、撲、撕、咬，早上天剛蒙蒙亮，勤勤就已經開始----------，中午，太陽火辣辣的，勤勤---------，下午，太陽已經落山了，勤勤---------，他整天的這樣練習會遇到什么困難呢?夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，勤勤的臉上身上--------，冬天北風呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而勤勤------多么勤奮、刻苦的小獅子啊，說來讀讀你的感受。

　　指名讀、齊讀。

　　8、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不錯。那叫懶懶的理由呢？

　　出示：另一只獅子卻懶洋洋的曬太陽，什么也不干。

　　師：懶洋洋是什么意思？我們還可以說懶洋洋的干什么？

　　9、取名叫懶懶還有什么理由嗎？

　　出示：他抬起頭來，慢吞吞地說："我才不去吃苦頭呢！"

　　師：他不想吃什么苦頭？誰愿意辦吞吞的來讀讀這句話？

　　懶懶為什么會說這樣的話？請小朋友自己在課文中找一找。

　　10、出示句子：懶獅子說："我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好。"

　　師：怪不得他什么都不做，原來是想依靠它的父母，想一想懶懶說這句話的時候會用什么語氣說，誰來學學？誰能加上動作表情來表演。

　　指名表演，齊讀。

　　10、出示：孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！

　　師：懶懶的話被獅子媽媽聽到了，獅子媽媽是怎么說的呢？請小朋友自己讀一讀。

　　“將來”是什么意思？生活的本領指的是什么本領？怎樣才能成為一只真正的獅子？

　　指名讀獅子媽媽的話，齊讀。

　　11、師：懶懶聽了媽媽的話后會怎么想？又會怎么做呢？如果它不聽媽媽的話，將來媽媽老了，不在了，它又會怎樣呢？你希望懶懶怎么做？

　　12、出示：學會生活的本領，做一只真正的獅子！

　　學會生活的本領，做一個-------的人！

　　師：老師和你們一樣，也希望他能學會生活的本領，做一只真正的獅子。想一想我們自己應該學會生活的本領，做一個什么樣的人呢？

　　13、出示全文。分角色讀。

　　讓我們讀一讀全文，再去感受一下這兩只小獅子吧。

　　14、演一演。

　　三、總結全文。

　　師：其實在我們的生活中，有的小朋友和懶懶一樣不學本領，依靠父母，我相信學習了這篇課文后那些小朋友會自己刻苦的練習本領，不再依靠父母，將來做一個獨立的人，做一個生活的強者。最后老師送給你們一句勤學的諺語“少壯不努力，老大徒傷悲�！�

《兩只小獅子》教案 篇3

　　一、創設情境，談話導入：

　�。ㄕn始，大屏幕上出示一只獅子）

　　1、（笑容可掬地面向小朋友）看誰來到了我們的教室？誰來跟它打聲招呼。

　　2、（出示“獅子”二字）注意“獅”是翹舌音的，誰再來打個招呼？

　　3、真有禮貌。讓我們一起來。

　　4、誰想做小老師來教大家“獅”字。反犬旁加個“老師”的“師”。強調：反犬旁。

　　5、看這頭獅子長有很長的鬃(zōng)毛，它是一頭雄獅，那獅子媽媽去哪兒了呢？

　　6、原來它跟小獅子呆在一起，今天就讓我們走進課文，去看看這兩只小獅子吧。出示課題《兩只小獅子》生齊讀課題

　　二：初讀課文，自學字詞：

　　1、獅子媽媽還想請你們幫個忙，為這兩只小獅子取個名字，你們愿意嗎？不過，取名字要符合小獅子的性格特點，要有根據，有理由。而且這理由要在課文中找，你們有困難嗎？

　　2、看獅子媽媽還提醒你們：（出示要求，讓一生讀）記住要求了嗎？那就打開課本，好好讀讀故事。

　　3、有些小朋友已經想好名字，找到理由了。為了呆會兒能說得更能好，獅子媽媽想先考考大家，看誰能讀好這些生字、新詞。

　　生字卡片：獅整練習滾撲咬苦懶洋吞將靠應

　　1、個別學生認讀，其他學生跟讀。

　　2、開火車讀，可以為生字找個詞語朋友。

　　3、這些生字藏在了詞語中，你還會讀嗎？

　　練習   整天  懶洋洋   慢吞吞   將來    獅子  

　　吃苦   應該   依靠   滾來滾去   撲過去   咬住

　　○1請個小老師帶領大家讀。

　　○2齊讀。

　　三、取名字，理解小獅子的不同表現：

　　1、小朋友讀得那么好，獅子媽媽很高興�，F在，她急著想知道小朋友給小獅子取了什么名字？（學生回答，并說取名的理由。）

　　師：取名“勤勤”“勤獅子”是什么理由？

　　句子1：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬,非�？炭唷�

　　a、為什么叫勤勤呢？你是從哪些地方看出這只小獅子的勤奮的？理解“整天”（ “從早到晚” ）“非常”（很、特別）

　　b、小獅子刻苦地練什么本領呢？教師結合回答，教學生字“滾、撲、撕、咬、”； 可以做做動作進行理解。

　　c、勤勤一天到晚這么練會遇到哪些困難？

　　d、學習本領真是一件非常辛苦的事，誰能來讀一讀，讀出小獅子的勤勞。

　　師：勤勤的名字取得很棒，理由也很充分。那另一只小獅子叫什么呢？理由呢？

　　句子：另一只卻懶洋洋的曬太陽,什么也不干。

　　看第一幅插圖上懶獅子的樣子：蹺著二郎腿，閉目養神，曬著太陽來說說。

　　為什么叫他懶懶呢？理解：懶洋洋、什么也不干。

　　你能把它那懶洋洋的樣子讀出來嗎？

　　3.這只懶獅子為什么不練功呢？請自由朗讀三到六自然段用劃出懶獅子的話。用劃出小樹的話。

　　4.誰來當小樹，讀讀小樹說的話？誰又愿意來當懶獅子，讀讀懶獅子說的話？

　　1）“練功”指什么？聯系“滾、撲、咬、撕”理解。

　　2）懶獅子說的苦頭指什么？

　　3）看來這只獅子不愿意吃苦。小樹不禁為他擔心了，于是小樹擔心地（關切地）說（第二次問話“那你以后怎樣生活呢？”）。誰知懶獅子卻（拍著胸脯、翹著大拇指，得意洋洋地/驕傲地）說：“我爸爸和媽媽是林中大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！”

　　在這兩次對話中你除了感受到他的懶惰，還可以看出他是一只怎樣的獅子？（驕傲）

　　4）從哪兒聽出來？抓住“慢吞吞”感嘆號理解。

　　5）你能讀出它的驕傲嗎？可以模仿動作、神態來練習朗讀。

　　四、勸獅子，明道理

　　1. 這只想依靠父母的懶獅子說得對嗎？你想對他說些什么呢？

　　2.師：你們跟獅子媽媽想的一樣，來一起讀讀獅子媽媽的話。

　　五、換名字；

　　聽了大家的勸告，懶獅子以后會怎樣呢？

　　想給他換個名字嗎？

　　六、寫字指導

　　1、屏幕出示：習  觀察結構，說說在田字格中書寫要注意什么？

　　演示字的筆順。集體書空。擴詞。

　　學生練習，要求：一看、二記、三描、四寫　　

　　板書設計：

　　兇猛    勇敢

　　兩只小獅子

　　刻苦的獅子圖　　　自立 懶獅子圖

　　刻苦  勤奮懶洋洋    不愿吃苦  想依靠父母

　　學會生活的本領    成為真正的獅子　

《兩只小獅子》教案 篇4

　　一、創設情景，復習導入

　　1、（課件演示）在森林里，11只小動物手拿著生字車票準備上車。

　　2、請學生教小動物認讀生字，幫助動物對號入座。

　　過渡：小朋友，今天獅子媽媽邀請小動物們去她家做客。小動物們要乘火車，可是不認識“生字車票”無法找到自己的座位，你們能幫幫它們嗎？

　　4、學生認讀，復習生字。

　　二、學習課文

　　你喜歡哪一只小獅子？為什么？

　　你是怎么看出它很勤勞的？

　　▲學習第一句。[出示第二自然段第一句]

　　①滾、撲、撕、咬 、

　　師：勤勞的獅子學會了哪些本領？

　　師：讓我們看看小獅子整天都在練習“滾、撲、撕、咬”是什么樣的動作。（隨機播放課件）記“滾、撲、撕、咬”字形。

　　師：我們來讀讀句子，看看小獅子把這幾樣本領練得怎么樣了？

　　②整天練習

　　師：小朋友你再讀讀句子，小獅子每天都在哪些時間練習“滾、撲、撕、咬”？

　　生：它早上很早起床在練習，中午太陽很曬，它在練習，晚上天黑了，它還在練習。

　　師：它這樣每天從早晨到晚上都在練習，就叫整天練習。

　　請個小朋友讀讀句子，怎么讀出它一整天都在練習？

　　③非�？炭�

　　師：你想一想，它在練習的時候會有哪些困難？（下雨天，太陽很曬，冬天下雪，受傷了……）

　　引讀：下雨了，他怕淋濕嗎？他還在整天練習……受傷了，他怕不怕？傷好了以后，他又整天練習……冬天下大雪，冷得發抖，他怕不怕？他還在整天練習……夏天天氣這么熱，他怕了嗎？他還是整天練習……它這樣練習，可見他是多么刻苦。

　�、壅f話練習：

　　師：小朋友，你想跟這只勤勞的獅子交朋友嗎？（想）它的名字叫勤勤，我們一起叫叫它，請它到我們課文來跟我交朋友吧。

　　師：小朋友，我叫勤勤，整天刻苦練習的勤勤，是誰想跟我交朋友呀？（師帶上頭飾，根據學生的回答，隨即進行口語交際。）

　　師：我喜歡跟勤勞能干的孩子交朋友。我要考考你，誰會讀卡片，我就跟他交朋友，我還給新朋友準備了小禮物？（出示詞語，開火車讀）

　　師：哇，這么多小手高高舉起，你們可真是能干的小朋友，想跟我交朋友的小朋友，一起來讀卡片吧。

　　▲學習第二句

　�、佼斶@只獅子在勤學苦練的時候，另一只獅子在干什么？讀。

　　②你在什么時候會覺得懶洋洋，你懶洋洋的時候是什么樣子，做做看。

　�、弁郏�大家都做出了各種懶洋洋的樣子，表演得真好，可是我們現在是在學本領，我們能懶洋洋嗎？（不能）對，咱們快坐好，一起讀讀。

　�、苷f話練習：師：懶獅子也想來跟我們交朋友，看它那么懶洋洋，不學本領的樣子，你想勸勸它嗎？（師帶上頭飾，根據學生的回答，隨即進行口語交際。）

　　合作表演，感悟體驗、

　　過渡：小朋友，你們取的名字真有意思！你們想不想演一演這兩只小獅子��！

　　（1）自讀課文3——7自然段，邊讀邊想想如何把故事表演好。

　�。�2）小組內分角色合作表演。

　�。�3）邀請一個小組上臺表演，其他小組欣賞并觀察好在哪里，不足有何處。

　�。�4）小組討論如何評價同學的表演，結合課文說說自己的看法。

　�。�5）指名匯報，說說自己的看法。教師相機指導朗讀理解。

　�、僦笇ёx小樹和懶獅子的對話，抓住“慢吞吞”讀出感情，說說“abb”式的詞語，并用這些詞說句子。

　　②想象懶獅子說話的神態，用相應的語氣讀對話。

　　③抓住獅子媽媽的話，指導學生讀好感嘆句和疑問句。

　　三、寫字指導

　　我們也來練一練寫字的本領。

　　1、出示生字“練、習”

　　2、師：小朋友哪個字比較難寫！（練）

　　師：這個字的結構是——

　　師：左邊的交絲旁已經學過，我們重點看右邊部分。這一部分有什么筆畫，你想提醒大家的？

　　3、師范寫“練”，生跟著書空。

　　4、生寫“練、習”兩個字，描一個，寫一個。

　　5、反饋。

　　6、小結：小朋友的字寫得真好，你們平時一定都像勤獅子一樣刻苦練習。

　　板書設計：

　　、 兩只小獅子

　　勤獅子名：整天練習滾、撲、撕、咬     非�？炭�           學  常

　　懶獅子名：懶洋洋地曬太陽          什么也不干

《兩只小獅子》教案 篇5

　　一、復習生字詞引入

　　1、同學們這節課，我們繼續到遙遠、美麗的大森林去和《兩只小獅子》交朋友，瞧，森林的保護神大樹來歡迎我們了，他帶來了許多紅通通的大蘋果，誰來當小老師帶大家讀呀？

　　生：小老師輪流帶讀生詞。

　　2、小蜜蜂精靈也來了，它說誰能把花上的詞語寫對，它就把花兒送給他。（詞：非常、苦樂、學會）

　　生：寫詞語，自評，全對的畫一朵花，錯的馬上改正。

　　二、學習課文，感情朗讀

　�。ㄒ唬┛洫{子

　　1、聽說小朋友們到森林王國來，尊貴的森林大王也來歡迎我們了，這是誰呀？（出示幾幅獅子圖）

　　2、見過獅子吧？來，夸夸獅子。

　　生1：獅子很勇敢

　　生2：獅子的爪子很銳利

　　生3：獅子的叫聲很響

　　生4：獅子的毛很漂亮

　　生5：獅子的視覺、嗅覺、聽覺很靈敏

　　師：是啊，說得真好，怪不得人們稱獅子是百獸之王。

　�。ǘ�）取名字

　　1、威猛的獅子媽媽生了兩只小獅子（貼圖），這兩個小家伙各有特點，獅子媽媽想讓大家為他們取名字，你愿意幫忙嗎？請打開課文自己讀課文，邊讀邊想名字，并找出取名的理由。

　　師：你們都取了些什么好名字？

　　生1：我們給一只獅子取名勤勤，因為他很勤勞，另一只獅子我們叫他懶懶，因為他很懶惰

　　師：真是好名字，叫著多有趣，你們真會動腦筋。

　　生2：我們給一只獅子取名勤獅子，另一只叫它胖獅子，因為他整天不練功身體發胖

　　師：有意思

　　生3：我們把一只獅子叫壯壯，因為他的身體很強壯、另一只了叫他懶懶

　　師：很獨特

　　師4：我們給一只取名也叫勤獅子，另一只叫他懶獅子

　　……

　　2、小結：小朋友取的名字真不錯，獅子媽媽感謝你們哪！可是到底叫哪個名字呢？這樣，暫且叫他們勤獅子和懶獅子吧。（板書）

　�。ㄈ�）勤獅子

　　1、勤獅子都練習哪些本領呢？（變色字：滾、撲、撕、咬），你會演這些動作嗎？（好，老師說你們演）

　　2、那它是怎樣練習的？

　　生：整天、刻苦

　　3、理解：

　　整天練習：從早到晚都在練習。

　　非常刻苦：（板書）（它會遇到哪些困難？）不怕困難，不怕受傷，不怕累、下雨天堅持，夏天很曬不怕熱，冬天不怕冷等。

　　師：想想勤勤一天到晚地這么練會遇到什么困難呢？

　　生1：他的腳可能會蹭破皮

　　生2：他的腰可能會扭傷，因為剛才我也扭了一下腰

　　生3：他可能會累得趴在地上起不來

　　生4：剛才我發現我們演的時候教室里都一起灰塵了，而小獅子是在森林練，風會把灰塵吹到眼睛里去的。

　　師：你觀察得真仔細，真會動腦筋，老師要向你學習。

　　生5：他可能會練得滿頭大汗

　　生6：他可能估冬天會練得凍僵

　　師：是啊。夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，勤勤的臉上身上全是汗水，冬天北風呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而勤勤冒著嚴寒來到森林里，他的腳都快凍僵了，但他還要練功。這就是"刻苦"的意思

　　4、把你感受到的讀一讀。

　�。ㄉ�讀，突出"非�？炭�"）

　　（指名讀）

　　師：誰來評評他讀得怎么樣？

　　生：我覺得這個"整天"讀得不夠重，好像顯得不太勤快

　　師：好，那你來試試

　　（生讀）

　　(一生起立)老師我覺得他讀得很好，比剛才小朋友讀得好

　　師：小朋友真棒，都會自己評價了，來，一起來讀讀這只勤快的小獅子，把你們感受到的讀出來，可以做動作。

　　5、生評，全班讀。

　�。ㄋ模�懶獅子

　�。�1）另一只卻懶洋洋的曬太陽，什么也不干。

　　1、當勤獅子在勤學苦練的時候，懶獅子在干什么呢？

　　生：懶洋洋的什么也不干。(板書)

　　2、看圖具體的說說？（翹著腿、閉眼享受太陽、一副悠閑、無所事事的樣子。

　　3、可真夠懶的，你能把這樣懶懶的感覺讀出來嗎？

　　4、生讀互評，全班做動作、表情讀。

　�。�2）懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢！”

　　1、懶獅子為什么不學點本領呢？請同學們自己讀3-6自然段，想想懶獅子為什么不練功呢？

　　2、生：它怕吃苦頭。（什么苦頭呢？練習本領很苦、很累，不是一件容易、舒服的事。）

　　3你還從哪個詞語看出它很懶惰？“慢吞吞地”

　　4它連說話都慢吞吞、有氣無力的樣子，真是懶透了，你也能讀出它的懶嗎？生比賽讀。

　　（3）懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！”

　　1、它還為什么不練習本領呢？

　　2、生：它的爸爸媽媽是林中的大王，它想憑借他們的地位生活。

　　3、聽了這話，同學們想想這只懶獅子又會是一副怎樣的表情呢？

　　生1：得意洋洋

　　生2：自以為是

　　生3：驕傲、自滿

　　生4：自夸自大

　　師：懶獅子還會有怎么樣的動作

　�。ㄉ�1演：拍拍胸脯，豎豎大拇指，揮揮手）

　　師：表情真豐富，來加上動作表情來讀讀懶獅子說的這句話

　�。ㄖ该�讀、評價）

　　4、多人比賽讀出得意，同桌互讀。

　　（五）勸獅子

　　1、懶獅子不練功，不肯吃苦頭，光想著靠爸爸媽媽，讓獅子媽媽都非常擔心了，快聽聽媽媽是怎么說的？

　　2、出示獅子媽媽的話，全班齊讀。

　　3、你們覺得獅子媽媽的話有道理嗎？

　　生1：他可能會吃得胖乎乎的，動不了了。

　　生2：他自己不會捕食物，可能會餓死。

　　生3：他不練功，遇到壞人時可能會被吃掉。

　　4、對呀，讓我們也來幫獅子媽媽勸勸這只懶獅子吧。

　　生：不怕苦，不偷懶，刻苦練習本領，以后才能獨立生活，做正真的森林之王。

　　三、小組合作，創新實踐

　　1、師：聽了大家誠摯的勸說，懶獅子一定會改掉懶惰的毛病，做一只勤奮的獅子，長大后也一定能成為林中之王的。學了這個故事，同學們想演一演嗎？（學生小組合作表演）

　　2、師：這些同學的表現怎么樣，大家評評吧！

　　生：王演得好，他加上了自己的想象。

　　生：我認為宋表演時有表情還加動作很好。

　　四、應用提高，總結拓展。

　　1、師：生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢？

　　2、生：我要學習勤快的小獅子，好好學習，長大養活自己，養活父母。

　　生：我從現在開始自己的事情自己做，不依靠父母。

　　生：爸爸媽媽現在很辛苦，我應該好好學習，將來讓媽媽爸爸過上好日子。

　　師：你真是一個懂事的孩子。

　　3、總結：同學們說得真好，我想我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）

　　五、指導書寫“練習”

　　1、我們要想學好知識，就首先要把最基本的生字學好，大家來觀察“練習”兩個字，看看你發現了什么？

　　2、練字的右邊不是東，要把豎鉤改為橫折鉤。

　　練字要寫得左窄右寬。

　　3、師范寫，生書空。

　　4、生寫，互評。

《兩只小獅子》教案 篇6

　　一、本課時預設學習目標：

　　1、認識“獅、整、洋、練、滾、懶、吞、撲、咬、苦”10個生字，正確書寫“練、習”兩字。

　　2、積累“懶洋洋”、“慢吞吞”等abb形詞語。

　　3、在語言環境中理解“刻苦”、“整天”、 “懶洋洋”、“慢吞吞”、“苦頭”等詞語。

　　4、初步滲透頓號的讀法。

　　5、了解兩只小獅子的不同表現。

　　6、分角色朗讀小樹與懶獅子的對話。

　　7、初步領悟“應該從小鍛煉生活本領，不依賴父母而生活”的道理。

　　二、教學重難點：

　　重點：上述第1、2兩點

　　難點：上述第5、6兩點。

　　三、教材簡析

　　《兩只小獅子》是人教版第二冊第27課一篇貼近孩子生活的童話故事。講述兩只小獅子的不同生活態度：一只小獅子非常勤奮；另一只卻很懶。通過對比，以及獅子媽媽的耐心教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依賴父母。

　　該文文字淺顯，但應使學生明白文本隱藏的內涵。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、新課導入

　　1、圖畫導入，板書“獅子”。（課件出示：獅子）　

　　a、“獅”讀音

　　b、“獅”字形。

　　c、拓展“反犬旁”的其他字

　　2、讀課題，板書“兩只小獅子”（指名讀――齊讀）

　　二、初讀感悟

　　1.初讀課文

　　自讀要求：a、讀準字音，讀通句子；b、把圈出來的不會讀的生字多讀幾遍；

　　2.反饋，句中識字。

　　（1）一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭唷�

　　a、帶拼音（落實“翹舌音、前鼻音”）

　　b、不帶拼音（落實“滾的字型、頓號的讀法”）

　�。�2）另一只卻懶洋洋地曬太陽，慢吞吞地說話。

　　a、帶拼音（落實“后鼻音、前鼻音”）

　　b、不帶拼音（落實“懶洋洋，慢吞吞”abb詞語）

　�。�3）將來我們老了，你靠誰？應該學會生活的本領。

　　（略）同上

　　3.抽讀課文，思考：讀了課文你知道了些什么？

　　三、誦讀課文

　　（一）品讀勤勞刻苦的獅子。（出示句子：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭啵�

　　1、自讀第2自然段，找出描寫小獅子刻苦練習的句子

　　2、練讀“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”

　　（1）指名讀

　　師：還有誰來讀讀？

　　（2）落實詞語“整天”

　　師：這個句子中有一個表示時間的詞語很好的體現了小獅子的勤勞，不知道哪個聰明的小朋友找到了？（出示生字卡片：整天）

　　a、指名讀――齊讀

　　b、多種形式引讀，理解“整天” （引讀：練習滾、撲、撕、咬，非�？炭啵�

　　c、想象小獅子會遇到哪些困難？

　　（3）、落實詞語“刻苦”

　　（4）再讀該句

　　3、書寫指導：練習

　　師：我們也像勤勞的獅子一樣來練習本領好嗎？

　　（二）品讀懶洋洋的獅子。

　　1、練讀 出示句子：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干

　　（1）、落實“懶洋洋”（指名讀――齊讀）

　　（2）、想象說話：懶洋洋曬太陽的表情動作，再讀讀這句子。

　　師：那大家想想看，這懶獅子懶洋洋曬太陽的時候會是什么表情？什么動作呢？

　�。�3 ）再讀該句

　　（三）品讀小樹與懶獅子的對話

　　1、 生自由練讀。（小樹和懶獅子進行了幾次對話）

　　2、 練讀讀第一次對話

　�。�1）小樹的問話

　　師：你讀出了小樹奇怪疑問的語氣，真好！誰愿意再來試試

　�。�2）落實“本領”

　　●練讀懶獅子的第一句話

　�。�1）、落實“苦頭”

　�。�2）、落實：慢吞吞。

　�。�3）落實：才

　�。�4）練讀：同桌互讀――抽生讀――師生合作讀

　　師：這句話該怎么讀，趕緊先自由練讀一下。

　　3、 練讀讀第二次對話

　　●練讀懶獅子的第二句話

　　師：懶獅子這樣不愛吃苦頭，那它以后的生活怎么辦�。�

　�。�1）指名讀――齊讀

　　師：這句子確實難讀，句子又那么長。誰能把它讀正確？

　　師：從你的朗讀中，老師聽出來小獅子不光懶，還很驕傲

　　（2）在前面加修飾詞補白

　　師：懶獅子是怎么說這句話的，你愿意在前面加個詞語嗎？

　　懶獅子_____地說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我可以生活得很好！”

　�。ㄅ闹�胸脯，翹著大拇指，得意洋洋，驕傲）

　�。�3）自由讀――指名讀――齊讀：

　　4、分角色練讀小獅子和小樹的對話

　　四、小結　

　　1、課后練習

　　師：兩只小獅子一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。而另一只獅子確實整天懶洋洋地曬太陽，連說話都是慢吞吞地抬起頭。

　　（課件出示）懶洋洋地曬太陽     懶洋洋地________

　　慢吞吞地抬起頭     慢吞吞地________

　　師：像這樣地，你還能說嗎？

《兩只小獅子》教案 篇7

　　一、談話導入，形聲字教學“獅”

　　1.今天有很多的老師來聽我們上課。這就是老師的師，（出示獅的詞卡，遮去反犬旁）我給它變個文字小魔術，給它加上一個偏旁，你還會讀嗎？能不能根據偏旁猜猜它跟什么有關？像“獅”字這樣，一個部分表示讀音，另一個部分表示意思，這樣的字我們叫它什么？（形聲字）小朋友以后碰到不認識的字，也可以試試這種識字方法哦。（整、苦）

　　2.誰來給大家介紹你認識的獅子是怎樣的？（真是個會觀察的孩子，會想象的孩子）

　　3.獅子很威猛，被稱為林中大王，讓我們再來叫叫它的名字吧。（齊讀獅子，板書）

　　4.同學們，告訴你們一個好消息，森林里有只獅子媽媽生下了兩只小獅子。

　　出示句子：獅子媽媽生下了兩只小獅子。

　　誰愿意把這個好消息告訴大家？（你把“小獅子”特別強調出來了，看來你很高興��！誰還可以通過朗讀把你的心情表達出來？）

　　齊讀

　　5.這兩只小獅子長大了也能當上林中大王嗎？今天我們就要去學習兩只小獅子的故事。跟老師一起寫課題。（補充課題，齊讀課題）

　　二、初讀

　　趕快打開書本p120，自己去認識這兩只小獅子吧。只有認真讀好每一個字，做到不添字不漏字，森林之門才會向你打開哦！

　　三、教學生字，感悟兩只小獅子的勤勞和懶惰

　　1.這兩只小獅子都能成為林中大王嗎?空口無憑,我們說話要有證據，你能用課文中的句子回答我嗎？（指名讀，隨機出示）

　　一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

　　老師也把它打到大屏幕上了，誰愿意再來讀讀？（指名讀）兩只小獅子還為我們帶來了10個生字寶寶，老師把它們標紅了，小朋友讀的時候一定要讀準字音哦！我們一起來讀。（齊讀）

　　2.我們把這兩只小獅子請上來，勤快的我們叫它勤勤，懶惰的我們叫它懶懶。（貼圖片）

　　3.你們更愿意和誰做朋友呢？那讓我們先來看看勤勤整天練習什么本領。出示句子1

　　句子1：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。

　　自己讀一讀。（自由讀）

　　它整天練習什么本領呢？

　　“滾、撲、撕、咬”

　　這四個詞都表示動作，都是形聲字，有三個還是我們要認識的生字寶寶呢！讓我們一起來讀一讀。（出示詞卡）

　　老師說一個順口溜，你們猜猜是哪個字：衣字上下分開，公字悄悄進來，加上三點水旁，水就馬上煮開。（根據學生回答出示滾詞卡）

　　真聰明，像這么難認的字，我們可以用編順口溜的方法記住它。一起讀好它。用手勢做做滾的動作。

　　再來一個，你們猜猜是什么字

　　看看它的左邊，大膽地猜猜像什么？左邊上下兩排牙齒，右邊人交叉著腳站著（咬的意思：用牙齒把東西夾住或切斷弄碎）

　　我們的漢字有意思吧？每一個漢字都有它與眾不同的來歷呢！你們做動作咬咬看？再來讀讀這個字。（出示字卡）

　　再看“撲”，（出示字卡）看看什么偏旁？跟什么有關？做做動作。

　　四個字鞏固：老師來說字，你們做動作。

　　它們跑回句子中去了，你還能讀好嗎？（齊讀句1）

　　“整天，刻苦”

　　小朋友們，這四個動作不是很簡單嗎？有什么好練習的呢？（恩，整天練習會很累的）什么叫整天練習呢？（指名說）

　　它在練習本領時會碰到什么困難呢？（指名說）

　　是啊，早上，天還沒亮，小獅子——生接：練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　中午，火辣辣的太陽照射著地面，小獅子——生接：練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　晚上，夜深人靜，大家都上床睡覺了，小獅子——生接：練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。

　　夏天，烈日炎炎，小獅子還是——生接：練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。

　　冬天，寒風刺骨，小獅子仍然——生接：練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。

　　哦，原來這樣從早到晚、不分白天黑夜地練就叫整天練習�？墒牵�盡管這樣辛苦，小獅子退縮了嗎？放棄了嗎？它不怕吃苦不怕困難用課文中的一個詞語就叫——非�？炭唷�

　　4.指導寫字“練習”

　　讓我們也學學勤勤，非�？炭嗟匕炎约旱谋绢I學好吧。“練習”還是我們今天要寫的詞語呢。 “絞絲在西邊，東邊加個小拐彎”就是？（出示“練”的字卡）寫好“練”要注意什么？（左窄右寬，右邊不是東，橫折勾的橫一定要？出頭。）“習”是獨體字，寫好橫折勾

　　在實物投影儀上評議寫字

　　5.感受懶懶,積累abb類詞語

　　另一只小獅子呢？也這么刻苦嗎？自己讀讀句子。

　　句子2：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

　　看看課文中的插圖，它怎么個懶法呀?(頭枕著手，翹著二郎腿,正在打著呼嚕睡覺呢!)作者用什么詞語寫出它很懶惰?(指名讀:懶洋洋，并板書)你能用朗讀讀出它的懶惰嗎？課文中也有一個詞語跟這個詞很像，你們能找到嗎？（慢吞吞）

　　懶洋洋   慢吞吞

　　仔細觀察觀察，這兩個詞有什么共同的特點？后面兩個字一樣，叫abb型詞語。

　　你能看著圖來說一個abb型的詞語嗎？

　　麥苗圖：綠油油（這樣綠的顏色叫？）

　　小孩子圖：這樣的臉蛋我們可以形容為？（胖乎乎）

　　另兩幅圖：亮晶晶、紅通通

　　《課堂作業本》上有這樣一道題目，你能說一說嗎？（出示《課堂作業本》第三題的第1題）

　　6.看了勤勤和懶懶的表現，老師還編了一首兒歌呢，我們來念念吧�。ㄓ衅匆簦�

　　去掉拼音，小朋友們站起來，拍著小手再來讀一讀吧：

　　小獅子，真有趣，

　　一只整天練本領，

　　練習滾撲，練撕咬，　　　　　　　　　

　　另一只，懶洋洋，

　　怕苦怕累慢吞吞，

　　小朋友，你們說，

　　我們要向誰學習？

　　四、訓練讀好小樹和懶獅子的對話，讀出疑問句和感嘆句

　　1.這兩只小獅子的表現，站在一旁的小樹都看在眼里，小樹也開始勸起懶獅子啦。請小朋友們自己去讀讀3—6自然段，用橫線劃出小樹的話，用波浪線劃出懶獅子的話。

　　2.劃完了嗎？把句子劃完整了沒有呢？冒號就像是人的嘴巴，上面一點是上嘴唇，下面一點是下嘴巴。嘴巴一張就表示要說話了。雙引號里面都是說話的內容。它就像人的兩只耳朵，前引號表示別人一說話，我們就要豎起耳朵聽，把它說的話都要記在心里，說完后我們要記住用后引號關門，不然話就逃走啦。老師也跟你們一起劃一劃。（實物投影儀）

　　3.恩，都劃好了是嗎？請同桌兩個人扮演角色讀一讀，等一下老師要評出優秀演員獎哦。

　　根據學生的朗讀，隨機評價：

　　小樹扮演者：你的小眉頭都皺起來了，正在為懶懶著急呢！

　　懶獅子扮演者：這只小獅子這么慢吞吞的，這夠懶惰的呀！

　　4.如果小朋友們能加上動作和表情，那就是最優秀的小演員啦！自己再試試吧！（自由練讀）

　　誰來展示？

　　根據學生的朗讀，隨機評價：

　　小樹扮演者：擔心就藏在你的臉上，你真是一棵會關心人的小樹呀�。�你的語氣讓我知道了你很擔心懶獅子）

　　懶獅子扮演者：呀，這真是一只傲慢的小獅子呢�。�你還仰起了頭，你真是只驕傲的小獅子呢！）

　　小演員們的表演真精彩，謝謝你們！看他們讀得有滋有味，演得活靈活現的，同學們，我們也一起來吧！女同學扮演小樹，男同學扮演小獅子，好嗎？

　　五、總結下課

　　你們的表演太棒了。這節課我們懂得了用很多方法來認識生字寶寶，知道了勤獅子整天練習（師指板書，生復述“滾、撲、撕、咬”），非常刻苦。懶獅子卻（師指板書，生復述“懶洋洋地曬太陽，什么也不干”）。獅子媽媽知道了，會怎樣教育懶獅子呢？下節課，我們繼續學習課文。下課！

　　板書：

　　兩只小獅子

　　勤獅子圖     懶獅子圖

　　滾、撲、撕、咬     懶洋洋　　慢吞吞

《兩只小獅子》教案 篇8

　　教學目標

　　1、學會本課的生字。

　　2、正確、流利、有感情地郎讀課文。學習郎讀穎問句和感嘆句。

　　3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

　　重點難點：

　　1、識字、寫字。

　　2、了解兩只小獅子的不同表現，明白有能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

　　教學準備：圖片、新詞卡片、頭飾、課件板書的字。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　1、同學們一定都有自己喜歡的動物，把你喜歡的動物表演出來，或者學學他們的叫聲，讓大家猜一猜，你喜歡什么動物。

　　2、今天，我們來學習一篇有關動物的童話故事。（齊讀課題）

　　3、學習生字：“獅”

　　“獅”是我們這一課的生字，你有什么好辦法記住它？

　　是的，“獅”是一個形聲字�！搬搿北硪�，“師”表音，你還知道哪些帶“犭”的字？

　　4、課下，大家預習了課文，打開書看看這篇課文有幾個自然段。我應該請幾個小朋友？給我們提提要求！

　　我也給你們提個要求：豎起小耳朵仔細聽，把每個字音都讀準了！

　　剛才我們同學有幾個字音讀得不太準，我們學完生字，相信你一定會有進步的。

　　a、（出示加拼音）試試會讀嗎？自由讀，指名讀。

　　b、看看誰有好辦法，聽了你的辦法，讓我們很快就能記住這個字。（點出我有“金點子”）

　�。�1）把你的辦法說給同位聽。

　　（2）現在考考你是不是真的記住這些字了。（出示圖詞）指名讀、齊讀）。

　�。�3）讓我們坐上小火車，去森林看看吧！慢速，請兩排。小火車加速了、搶讀。

　　三、細讀課文

　　1、師述森林中獅子媽媽生下兩只獅子，這是怎樣的兩只小獅子呢？讀讀課文第二自然段。

　　2、森林里要推選新的森林之王，在這兩只獅子中，你會選誰，為什么？咱們來看看這只小獅子是怎樣練功的呢？

　�。� 出示投影片）

　�。�1）貼畫，這只小獅子早晨在練習……

　　中午在……                       貼“整天”              

　　在下午……

　　練習了一天它已經腰酸背痛了。但它到了第二天仍在練習。練得————生接：非�？炭啵ò遒N）

　�。�2）多勤奮，誰來用你的讀夸夸這只勤快的小獅子。

　　為什么你不選我，另一只小獅子還不服氣呢！誰來告訴他？（出示投影片）（拿出懶圖，并貼上）

　　（1）指名說

　�。�2）誰來學一學它懶洋洋的樣子（貼懶洋洋）它練習滾了嗎？它練習撲了嗎？它練習撕了嗎？它練習咬了嗎？引讀它“什么也不干”

　�。�3）你會選它做森林之王嗎？把你對它的不喜歡，過讀讀表達出來吧。

　�。�4）懶獅子這樣下去，會怎樣？

　　3、學習（3--6自然段）

　�。�1）站在他們旁邊的小樹林也為它擔心呢？小樹林和懶獅子說出了什么呢？讓我們讀一讀吧！（出示投影片）自由讀。

　�。�2）現在我們同位兩個合作：一位同學讀小樹林說的話，一位同學讀懶獅子的話，讀讀他們的對話吧！

　�。�3）指名展示。

　　a、指名讀小樹林和懶獅子慢吞吞。貼---慢吞吞。你可以怎樣讀，用自己喜歡的方式讀（指導多種讀法）

　　b、采訪懶獅子。（指導讀出它的驕傲的得意）

　　c、再請兩位同學加動作讀。

　　d、師生合作讀。

　　4、學習獅子媽媽的話。

　　懶獅子的話，被獅子媽媽聽到了，媽媽是怎樣教育它的呢？

　　a、指名讀（出示圖片）

　　b、想一想，媽媽在教育自己的孩子時，會用什么樣的口氣呢？讓我們來聽一聽吧！

　　c、誰愿意學著媽媽的樣子再來把話說給懶獅子呢，再讀。

　　5、拓展說話。

　　現在此就是獅子媽媽，你都是那只懶獅子，聽了我的話（1）你會對我說什么呢？（2）孩子，那你打算怎樣做呢？孩子，媽媽相信，將來你一定會成為一只真正的獅子。

　　四、說話、寫字。

　　1、同學們學了這個小故事，你想對自己說點什么？

　　2、對我們也不能做懶惰的孩子，我們也應該學習本領，學習知識，做一個真正有用的人。現在就讓我們寫寫“練”字吧。

　　a、觀察結構，如何才能把這個字寫好。

　　b、看老師范寫。

　　c、學生描一個寫一個。

　　板書設計：

《兩只小獅子》教案 篇9

　　【學習目標】

　　1、認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”2個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解兩只小獅子的不同表現。

　　【學習重難點】

　　1、指導朗讀進行識字教學，了解“整天、刻苦、懶洋洋、慢吞吞”等詞的意思。

　　2、抓住相關詞語，了解勤獅子的刻苦與勤勞。

　　3、抓住懶獅子說的話，了解其不練功的原因。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、你們見過獅子嗎？獅子是什么樣的？

　　2、獅子是林中之王，有一位獅子媽媽生下了兩只小獅子，這節課我們就來學習27課《兩只小獅子》

　　3、板書課題，齊讀課題

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、自讀課文，看看課文講了什么事？

　　2、出示生字卡，指名讀，正音。

　　3、指名分段朗讀課文，檢查、鞏固生字。

　　4、抽讀生字詞卡片。

　　三、再讀課文，朗讀感悟

　　1、再讀課文，想想你喜歡哪一只小獅子子，為什么？

　　2、生匯報，結合課文談體會。

　　3、結合插圖理解：懶洋洋。認識abb句型

　　4、理解整天的含義，練習用“整天”說話。

　　5、過度語：懶獅子很懶，整天曬太陽睡大覺，又怕吃苦受累，那么我們看看書，獅子媽媽是怎樣勸懶獅子的呢？誰來讀讀獅子媽媽的話？

　　6、討論：真正的獅子是什么樣的獅子？

　　四、升華情感，拓展想象

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、想象說一說：懶獅子聽了獅子媽媽的話后會怎么想？怎么做？

　　3、總結

　　五、指導書寫

　　1、出示6個要求會寫的字，抽讀生字卡。

　　2、觀察這幾個字在寫的時候應注意什么？

　　3、生匯報。

　　4、重點指導：學字頭和黨字頭兩個偏旁的字（學和常），以及“練”字右半邊的書寫；“非”字的筆順也應強調。

　　5、師范寫，生練習。

　　六、學習課后“讀讀說說”

　　1、生自由練讀

　　2、指名領讀

　　3、照樣子拓展練習說一說如

　　懶洋洋地————————————

　　慢吞吞地————————————

　　興沖沖地————————————

　　七、有感情地朗讀課文，復習生字

　　1、有感情地齊讀課文

　　2、課件出示生字，學生快速認讀

　　八、總結

　　只有從小刻苦練習本領，長大才能做一只真正的獅子，同學們也一樣，要從小刻苦學習，長大才能真正成為對社會有用的人。

　　【板書設計】

　　27.兩只小獅子

　　小勤 小懶

　　滾、撲、撕、咬 懶洋洋曬太陽

　　苦練本領 什么也不干

《兩只小獅子》教案 篇10

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。

　　2、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，從小學習生活本領和道理。

　　二、教材分析

　　《兩只小獅子》是一篇童話故事，內容新穎，生動有趣，有事性強，具有普遍的現實教育意義。課文一共7個自然段，主要講了兩只小獅子的不同生活態度，一只勤奮練功，另一只卻十分懶惰，什么也不干。課文通過一勤一惰兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育：應該自己學會生活的本領，不應該依靠父母的本領和地位生活。從而告訴學生：從小應該勤奮學習，學會獨立生活的能力，不能什么事都靠父母這一道理。

　　本課教學的重點：通過朗讀，明白獅子媽媽話中的道理。

　　三、學生分析

　　對于一年級的小學生來講，要通過各種自然活潑的形式，不斷調動他們的學習情趣，從小培養他們熱愛語文的情感。

　　四、教學過程

　　（一）復習鞏固

　　1、練讀生字詞。

　　2、與師共同板書課題。

　�。ǘ�）新授

　　1、體會朗讀二自然段

　　師引：請同學們輕輕地打開書，自讀課文邊讀邊想，課文主要講了件什么事？

　　a：指名：課文主要講了……師相機板書：刻苦、懶洋洋（訓練學生用一只……另一只……說完整話）

　　b：指名2—3后同桌練一練。

　　引：原來這兩只小獅子表現得不一樣，那一只是怎樣刻苦，另一只又怎樣懶洋洋？你們想不想見一見？

　　①看圖，問：你從哪看出小獅子非常刻苦？

　　②過渡：同學們看得很認真、仔細，那課文是怎么寫的？找一找，在第幾段，要想讀出獅子的刻苦和懶惰，你認為應該讀好哪些詞，請你拿出筆用橫線畫出，讀一讀。

　�。ㄖ笇ёx好：整天，非常刻苦，什么也不干）

　　③指名讀，反饋。

　�、芊纸巧�朗讀、齊讀。

　　c.訓練句子

　�、偈纠�句：懶洋洋地曬 太 陽

　　懶洋洋地　　　　

　　懶洋洋的小　  貓

　　懶洋洋的　　　　

　　②學生練說，同桌互說

　　2、體會朗讀3—7自然段

　　師過渡：有一棵小樹一直都在看這兩只獅子的不同表現，它很為這只懶獅子擔心，可是這只懶獅子是怎么說的？又是怎么想的？請你找一找，讀一讀。

　�、賹W生自讀、練讀、指名讀

　　②指導學生讀好：慢呑呑地、才、苦頭

　�、蹎枺耗撬�真的會生活得很好嗎？為什么？

　　師過渡：小樹和獅子的這翻話被獅子媽媽聽到了，請同學看圖猜猜媽媽的表情怎樣？

　�。�耐心、焦急、練讀7自然段）

　�、軒熒�互換角色朗讀

　　3、思品滲透

　　①同學們如果你是這只懶獅子聽了媽媽的這些話，你會說些什么？

　�、谀阆矚g那只小獅子？為什么？

　　我們班有沒有像刻苦獅子那樣的小朋友？

　　4、師總結：只有學好生活的本領才能成為社會上有用的人。

　�。ㄈ�）學寫生字：

　�。ㄋ模┌鍟�設計：

　　五、教學反思：

　　《兩只小獅子》是一篇很有意義的童話故事，故事通過兩只小獅子不同表現，并借獅子媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，才能擁有真正的本領，過上美好的生活。在教學過程中有很多地方很不理想，引起了我的思考：

　　以讀為本，在朗讀中感悟。在本節課設計中我力求體現以讀為本，以讀促學的教學方法，充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。通過提問“這篇課文主要講了什么？”引導孩子讀書，從書中找句子，找詞語，并讀一讀，練一練。這樣少了教師繁瑣的講解，學生學得自主更投入了。

　　我個人覺得不太理想，需要探討：

　　1、感情朗讀的方法指導不是很到位。

　　2、訓練學生評價：“這是只怎樣的懶獅子？”是不是有些不妥。

　　另外值得我沉思的是，作為新時代的教師要創造性地運用教學資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發揮自身的創造力和能動性，給學生創設一個良好、輕松的學習環境。

《兩只小獅子》教案 篇11

　　教學目標：

　　1.認識：“獅、整”14個生字中的7個。會寫“練、習”2個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

　　3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

　　教學重難點：

　　1、重點：有感情的朗讀課文，了解兩只小獅子的不同。

　　2、難點：寫字中“練”的寫法。

　　教學過程：

　　導入

　　1、小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？現在老師就請大家看一部動畫片的片斷好么？小朋友們，認真看一看，動畫片里的主人公是誰？

　　2、動畫片的主人公是誰？見過真獅子么？說說你眼中的獅子吧。

　　3、是啊，難怪人們尊它為——林中之王呢！但是你們知道么，科學家調查小獅子的存活率可低了，10只小獅子里只有兩只左右能長成大獅子。看來啊要想生存下來并成為林中之王，可真不是一件容易的事情啊！

　　今天我們來學習27、兩只小獅子（板書課題）齊讀課題

　　4、（貼兩只小獅子的掛圖）今天兩只小獅子來到我們課堂了，你們想見他們么？誰來跟小獅子打聲招呼？我們一齊和小獅子打聲招呼吧。

　　這兩只小獅子，究竟誰能夠生存下來成為真正的林中之王呢讓我們一起讀讀故事吧！

　　二、新授

　　（一）讀課文、正字音、讀通順

　　1、打開書，擺好讀書姿勢，自己讀課文，要求看準字形，讀準字音，讀通句子。如果遇到不認識的字怎么辦？這都是好辦法，老師相信你們能行，開始吧。

　　2、把書放下，往前看。讀課文之前，小獅子還給大家帶來了一些新朋友呢。你認識它們么？誰來當小老師領讀？讀的真準確

　　3、有什么變化？這樣還認識么？（出示去掉拼音的生字詞）自己練習讀一讀，誰來試著讀一讀

　　練習，能說說你練習過做什么嗎？你是怎樣練習的？像你這樣就是刻苦地練習，看來要掌握一樣本領可是要下一番苦功夫地啊。

　　你看到過誰懶洋洋，或者慢吞吞的做什么嗎？你還能說幾個這樣的詞語么？

　　4、小朋友們生字讀得真準確，它們藏到了課文里你們還能讀準么？

　　5、下面老師想請同學分自然段接力讀課文，大家快看課文老師請幾名同學好呢？

　　6、誰能像小獅子一樣勇敢的想給大家聽？其他同學來做小裁判，認真聽，他讀到哪里，你的眼睛看到哪里。

　�。ǘ�）讀課文，猜猜誰是林中之王，找理由。

　　1、讀課文你知道了什么？看來同學們讀書都有自己的所思所得。

　　2、你能猜一猜，他們中的哪一個能成為林中之王嗎？這么多同學都自信地舉起了小手啊。不要著急，你的猜測是要有理由的呀，請小朋友們再讀故事，邊讀邊用―――畫一畫你的理由是什么，能行么？

　　4、把你的看法和同桌交流交流，呆會兒看誰說得最讓人信服。

　　（同桌交流，教師繼續個別指導）

　　5、你們想好自己的答案了么？老師都急著想知道了！究竟哪一只獅子能生存下去成為林中之王？為什么呢？（學生匯報）

　�。�1）（滾、撲、撕、咬板書）

　　a說說你的體會，找的和他們一樣的小朋友來說說你的體會。

　　b它刻苦練什么？滾、撲、撕、咬

　　c為什么刻苦練習滾、撲、撕、咬。是啊，下面老師請大家看一段錄像，小朋友們從錄像中就會找到答案。

　　原來，滾撲撕咬，這些動作都是獅子捕食時候要用到的看家本領�。≈挥芯殨�了這些這樣他才會捕食，生存下去啊。

　�。�2）那另一只獅子為什么當不了林中之王呢？

　　（指名說）板書懶

　　是啊，懶獅子只圖一時的清閑，沒有想到以后的生活，所以它還滿不在乎的說。（出示幻燈片）教師讀“我才不吃那苦頭呢！”追問：他不想吃什么苦頭？

　　它可真懶��！

　　它之所以這樣懶，是因為它怎么想的？

　　你想像一下，懶獅子在說這話時會是什么表情和動作？

　�。ㄈ�）讀課文，猜心情，讀對話

　　1、聽到懶獅子這番話，你心里怎樣想的？是啊，你們和小樹的心情是一樣的啊，2、誰來讀讀小樹的話。

　　3、自己讀一讀小樹的話，讀出你的感受！

　　4、指讀小樹的話！

　　5、小朋友們，老對倆來分角色讀讀小樹和懶獅子的對話，讀出你們自己的感受！

　�。ㄋ模┳x課文，入角色，勸獅子

　　1、如果我是懶獅子，我認為我會生活的很好，你們為什么說不能呢？

　　2、獅子媽媽和大家一樣都在為小獅子的生存而擔憂啊，誰來勸勸小獅子？讓我們一起來勸勸懶獅子吧。

　�。ㄎ澹┭由煺n文，激發想像

　　1、懶獅子聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？小組內說一說。

　　2、謝謝大家的信任，相信知錯就改的懶獅子一定會勤奮練習生存的本領，小朋友們，它長大以后會不會生存下去成為真正的林中之王能？讓我們用掌聲來為它祝福吧！

　　3、分角色再讀課文

　�。ㄎ澹┳R記生字

　　1、讓我們回到森林王國認識其他的朋友吧。（出示14個生字）自己讀一讀。

　　2、這節課我們先來識記前七個生字，（出示本節課要學習的7個生字），誰來讀字組詞領大家讀一讀？

　　3、你用什么好辦法記住這些字的？自己練習說一說

　　4、指名交流

　　5、看來同學們都認識這些生字朋友了，咱們比比誰的詞語組得多。（擴詞：整、練、習）

　　6、讓我們一起開火車組詞讀一讀吧！

　　（六）寫字

　　1、刻苦練習的小獅子生字寫的也很棒呢！

　　2、這是我們今天我們要寫的兩個生字，齊讀。

　　3、仔細觀察，“練”，在寫的時候你想提醒大家注意什么？

　　看老師在田字格里面怎樣寫練。

　　伸出右手食指，我們一起來書空。

　　打開書，擺好寫字姿勢。在書上，描一個寫一個。

　　3、筆放下，坐好，仔細觀察“習”你想提醒大家注意什么？

　　教師范寫

　　三、小結

　　小朋友們，兩只可愛的小獅子已經成為我們的朋友了，相信在大家地幫助下它們長大后都能成為林中之王，帶領林中的百獸幸福的生活。老師有個建議，大家課后小朋友們選擇合作伙伴，把課文合作讀一讀，演一演，也可以把你想像中懶獅子的變化也加上，你們愿意嗎？下節課我們一起來展示交流。小朋友們下課后也要想一想，自己身上有沒有像懶獅子一樣的毛病呢？你該怎樣改呢？今天的語文課我們就上到這里。

《兩只小獅子》教案 篇12

　　1.突破第一教時集中識字的方式,讓學生在學習文本過程中識字、記字,提高識字的效率及效果。

　　2、重視學生的朗讀體驗。《語文課程標準》指出:閱讀是學生的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主,引導學生在讀中學,充分尊重學生的感受、體驗和理解,留下足夠的空間給學生朗讀、探究。

　　2、注重創新,培養學生的創新體驗。語文課程應是開放而富有創新活力的,本課的學習,在引導學生對文本的解讀中,致力于學生想象能力的培養,通過想象擴大語文文本的空間,培養孩子的創新能力,激發學生的多元感受。

　　3、打破逐段講解方式,將內涵緊靠又富有朗讀價值的語句突出結合來進行閱讀指導,使讀活躍于文本,深入于文本。以期學生得到良好的閱讀感受。

　　學習目標:

　　1、認識"獅、整"等14個生字,會寫"練、習"2個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解兩只小獅子的不同表現。

　　學習重難點:

　　1、指導朗讀進行識字教學,了解"整天、刻苦、懶洋洋、慢吞吞"等詞的意思。

　　2、抓信相關詞語,了解勤獅子的刻苦與勤勞。

　　3、抓住懶獅子說的話,了解其不練功的原因。

　　教學過程:

　　一、談話揭題:

　　1、出示獅子圖,要求學生讀準"獅子"兩個字的字音。

　　2、圖片展示獅子的各種姿態圖,讓生用一個詞來夸獅子。

　　3、出示課題。

　　二、初讀課文,初談感受。

　　1、師范讀:想知道他們是怎么樣的嗎?那就打開語文書,邊看書,邊用小耳朵聽聽他倆的故事吧!

　　2、生自由初讀:喜歡這個故事嗎?那就讓我們自己來讀一讀吧!第一遍讀的時候呀,我們爭取要把這個故事給讀通順了。第二遍讀的時候,小朋友要動動小腦筋想一想,這是兩只怎樣的小獅子。

　　3、生說感受。

　　三、找反義詞取名,過渡:是呀:這兩只小獅子其中有一只特別的懶,我們就叫他"小懶"吧!(教"懶"來,誰能叫準他的名字?)那還有一只呢?我們可以叫他們呢?(小勤)

　　四、學習勤獅子的表現:

　　那么小勤有多勤奮呢?你能找出書上的一句話來告訴大家嗎?

　　出示學習:一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬,非�？炭�。

　　1、練什么?小朋友讀了這句話你知道這只小獅子天天在練什么呀?(滾、撲、撕、咬)這四個詞語都是表示什么的?你會做嗎?用偏旁記住這四個生字。

　　2、學生學寫生字:練習。

　　3、怎么練?那小勤怎么練習這些本領的呢?你能找出書中的詞語來說一說嗎?

　　出示:( )練習讓學生填充。(隨機學習:整天、非常、刻苦)

　　4、為什么練?小勤為什么要練這些呢?是呀,為了長大后能成為一只真正的獅子,你猜,小勤還會練習哪些本領呢?你能用這樣的方式說一說嗎?

　　出示:小勤( )的練習( )。

　　5、夸一夸。帶著感受讀句。

　　五、學習懶獅子的表現:

　　過渡:就在小勤不怕風吹雨打,天天練本領的時候,我們的小懶在干嘛呀?

　　引出句子:另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干。

　　1、找中心詞:書上呀有兩個詞語寫出了小懶的懶勁,你能找到嗎?(懶洋洋、慢吞吞)

　　2、詞語拓展,豐富想象:你覺得這小懶除了懶洋洋地曬太陽,慢吞吞地說話。他還會懶洋洋地、慢吞吞地做些什么事呢?

　　六、探究原因:

　　(一)小懶這么懶,它心里是怎么想的呢?讀讀課文3-7自然段,找一找它為什么這么懶?

　　1、自由讀。

　　2、組內發表意見。

　　(二)反饋:(根據學生回答出示課件中句子)

　　1、怕吃苦。

　　句子一:懶獅子抬起頭來,慢吞吞地說:"我才不去吃那苦頭呢!"

　　2、靠父母。

　　句子二:"我爸爸和媽媽是林中的大王,憑著他們的地位,我會生活得很好!"

　　(1)引導看圖:看看他的表情、動作,也來當當小懶,自己說一說。

　　(2)小組內說一說。

　　(3)向老師推薦組內說得好的同學。

　　師:你們在說的時候加進了自己的動作、表情,讀出了小懶驕傲的樣子,現在,肯定還有很多不同的動作、表情,懶獅子還可以怎么樣地說?

　　(點擊課件)出示:懶獅子( )說

　　(4)齊讀懶獅子的話:可以根據自己的理解,加上自己的動作。

　　3、體會小樹的話。

　　小朋友,看到小懶這個樣,你猜旁邊的小樹心里會怎么想呢?指導朗讀小樹的話,讀好問句。

　　七、總結:小朋友,不肯吃苦頭,想著靠父母的小懶最后會怎么樣呢?我們呀到下節課再去學習。

《兩只小獅子》教案 篇13

　　教材分析：

　　這是魯教版語文第二冊的一篇課文。一則適合低年級段的淺顯易懂的童話故事。故事主要講述了兩只小獅子不同的生活狀態：一只勤懇地練習本領;另一只自以為父母是森林中的大王，則每天懶洋洋地什么也不做。通過對懶獅子和勤獅子的學習，以及領悟獅子媽媽的話，告訴孩子：凡事不能依靠別人，要學會獨立生活的能力。

　　設計理念：

　　本課教學遵循低年級的心理特點，以激發孩子的興趣為主，把課堂學習轉變為有趣的生活故事學習，培養孩子喜歡語文課的情感，同時以學生為主體，發揮他們的主體意識。在師生的有效互動中，使他們主動地去接受與學習知識。

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、認識：獅、整等14個生字，會寫“練”、“習”兩個生字。

　　2、 理解“整天、懶洋洋|、刻苦、滾、撲、撕、咬”詞的意思。

　　能力目標：

　　能準確流利地課文，培養學生自己發現問題的能力。

　　情感目標：

　　了解兩只獅子的不同表現，明白應該從小學會本領的道理。

　　教學重點：

　　1、 理解整天、懶洋洋、滾、撲、撕、咬的意思。

　　2、 讀準14個生字。

　　教學難點：

　　1、理解整天、懶洋洋、滾、撲、撕、咬的意思。

　　2、體會兩只獅子的不同表現

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學準備：

　　幻燈片

　　教學過程：

　　一、情境揭題，說話導入

　　1、小朋友觀察圖片，這是什么?(出示獅子的圖片)說說你見過的獅子。(板書：獅子)

　　2、開火車喊喊它：獅子。注意輕聲與翹舌音。引出課題：兩只小獅子。

　　二、 課文通讀,生字學習

　　1、自主自讀課文：如何讀好課文?

　　要求：讀通課文，遇到生字圈出來，借助拼音，多讀幾次。

　　2、學習生字：帶拼音學習，去拼音鞏固。

　　獅子、整天、練習、辛苦

　　將來、靠、應該

　　滾、撲、撕、咬(說明是四個動作詞)

　　懶洋洋、慢吞吞

　　①小老師帶讀 ② 齊讀 ③開火車檢查學生讀生字情況

　　溫故知新：我們以前還學過很多后邊兩個字一樣的詞。(出示：綠油油、胖乎乎、亮晶晶)

　　像這些前面不是第一聲的詞，我們要把后邊的詞變成第一聲。

　　舊的知識不忘記，新的知識要牢記，這是很好的學習方法。

　　3、 再次自由讀課文：把生字寶寶放到課文中，讀讀你認為難讀的段落。

　�、贆z查讀書：開火車完成全文朗讀

　　②給小獅子取名字：讀了這篇文章，你對課文中的兩只小獅子有什么認識?

　　引出：勤勤、懶懶。(板書)

　　三、 課文學習，詞語體驗

　　那我們就趕緊與勤勤和懶懶打打招呼吧，讀讀這段話，遇到剛剛的生字要注意讀正確。

　　獅子媽媽生下了兩只小獅子。

　　一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。(出示第一、二自然段：生字帶拼音)。

　　指名學生朗讀。

　　學習認識勤奮的小獅子——勤勤：

　　1、學習“練習”：老師見到一個很眼熟的詞：“練習”，你在哪見過“練習”?

　　反復地做一件事情就叫做練習，每個人應該學習的本領不同，那么他要練習的本事也不同，那么勤勤他需要練習什么呢?(板書：滾、撲、撕、咬)

　　2、學習“滾、撲、撕、咬”：看動畫理解動詞。教師指導做動作，邊讀邊做動作。(出示flash獅子練習過程)指名學生讀，其他學生來做動作。

　　朗讀指導：勤勤在練習滾、撲、撕、咬的時候一定很帶勁，所以我們也要讀得很精神!

　　3、學習“整天”：勤勤勞會在什么時候練習呢?早上、中午、下午。

　　朗讀加動作：(三位學生扮演勤勤勞朗讀)

　　早上，勤勤在練習滾、撲、撕、咬，非�？炭唷�

　　中午，勤勤在練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。

　　下午，勤勤在練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。

　　像這樣早到下午的練習，就叫作“整天”練習。它為什么整天練習?

　　引出：為了捕捉獵物，不餓肚子。

　　4、 學會應用滾、撲、撕、咬：那勤勤他做到了嗎?

　　勤勤看見草叢中有只小動物，它猛( )上去，一口( )住小動物，在地上打了個( )，用他尖尖的爪子( )開，美美地吃了起來。

　　勤勤刻苦地練習，終于成了一只有用的獅子。

　　而另一只小獅子呢?(板書：懶洋洋)

　　對比認識懶惰的小獅子——懶懶：

　　1、 學習懶洋洋：(出示：慢慢地出來懶洋洋)誰能讀出這種感覺?

　　朗讀指導：老師教你們一個讀懶洋洋的秘訣：讀得慢一點，輕一點!

　　想想看，懶懶什么都不干他會是怎么樣的?什么事都不想做，很懶惰就叫做懶洋洋。

　　指名學生讀。老師好像看到了在睡覺的懶懶;老師好像看到了在曬太陽的懶懶…

　　放到句子中讀，教師范讀，學生讀。

　　2、初步進行對比，懂得道理：一只小獅子不怕辛苦，堅持練習，一只小獅子卻什么也不干，區別太大了，你們喜歡誰，為什么?

　　那我們再來讀讀這段話，讀出感情來!看來你們把勤勤的精神都學過去了，那我們學習勤勤來練練字，老師看誰表現?

　　四、學會觀察，指導寫字

　　對比字：這個“練”字，仔細看，它右邊的字像哪個字?突出“橫折勾”，不是“豎勾”。

　　(出示：練習)

　　范寫：練習。這兩字需要注意什么?

　　1、“練”的右邊不是“東”，左右結構的字左窄右寬。

　　2、習字的“橫折勾”末端需稍彎。

　　五、總結內容，啟發道理。

　　這節我們認識了會滾、撲、撕、咬的勤勤，還有懶洋洋不肯練習本領的懶懶，小朋友想想自己需要學習的本領是什么，下節課我們再來一起討論!

　　板書設計：

　　兩只小獅子

　　勤勤：　　滾、撲、撕、咬

　　懶懶：　　懶洋洋

《兩只小獅子》教案 篇14

　　小學一年級語文兩只小獅子教案怎么寫？

　　一、設計理念：

　　力圖體現新型的學習方式及語文的工具性和人文性。教學中，以生為本，從學生的實際出發，創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生“在讀中感悟、在讀中積累”，在語言實踐中學會語言，在課堂中受到人文關懷。

　　二、教學目標：

　　1.用自己喜歡的方式認識“獅、整”等14個生字，能結合自己的體驗，正確、流利、有感情地朗讀課文，培養理解、感受、表達、想象等能力。

　　2.創設情境，試圖以讀為突破口，以體驗者、探究者的身份主動參與閱讀、感受的過程，引導學生在讀中學，在演中悟。

　　3.激發學生閱讀的興趣，引導學生快樂閱讀，認真閱讀，善于閱讀，能勇敢地表達閱讀時的所思所想，感悟從小應勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活的道理。

　　三、教學過程：

　　(一)激發興趣，談話導入

　　1.今天我們要學一則有趣的童話故事──(齊讀課題)

　　2.你知道獅子是一種怎樣的動物?有哪些了不起的本領?學生調動已有知識經驗表述后用課件播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。

　　〔激發學生興趣，并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領。〕

　　3.獅子號稱“林中”，它們的本領是怎么來的?兩只小獅子會告訴你答案。

　　(二)初讀課文，感知內容，認識生字

　　1.嘗試讀，認識生字

　�、倌蔷挖s快讀讀找找吧!用自己喜歡的方式讀書，待會兒比一比，誰讀得認真、流利。

　　〔學生喜歡的讀書方式包括放聲朗讀、小聲品讀、同桌對讀、小組輪流讀、齊讀、比賽讀等，讀書過程中，讓學生變換著方式讀，學生的勁頭會更足，興趣會更濃，當然效果也會更好�！�

　�、谡埥M長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好的辦法記住它們。

　�、蹤z查字音：讓“林中”稱你為“識字”。

　　2.思考讀，感知內容

　�、贂�讀書的小朋友不但能把課文讀通順，還會邊讀邊想：自己讀懂了什么?還有什么不懂的?讀后交流，鼓勵學生大膽發言，注意說過的不重復。

　　〔讓學生通過讀書實踐，力求感知文本，為語文能力的形成奠定基礎�！�

　　②在同時交流中引導判斷：你想和哪只小獅子做朋友呢?為什么?

　　〔讓學生感悟到：語文教學不僅僅是一種告訴，更是一種體驗�！�

　　(三)創設情境，朗讀感悟第2自然段

　　1.仔細讀書：看看書上怎樣具體寫這兩只小獅子的不同做法。

　　2.想象畫面：感受語言文字的詩意。

　　出示：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　�、倌憧梢越o大家說出(畫出)幾幅畫?(貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片)

　　②邊讀邊想象這只小獅子練功的情景。

　�、圩x了這句話，你懂得了什么?

　　④指導朗讀，讀出它練得很刻苦，讀好“整天、非�！薄�

　　出示：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

　�、倭硪恢华{子呢?看圖說說這只小獅子的樣子?加上動作就更好了。

　　②哪個詞活靈活現地說出了這只小獅子的樣子?

　�、劭粗鴪D，把它懶洋洋的樣子讀出來。

　　〔此環節的設計，讓學生在師生共同營造的畫面中，反復讀、悟，激發了學生的想象，學生伴隨著簡單的動作演示，把書讀得有聲有色。透過他們的朗讀，我們能真切地感受到他們所進行的讀書思考后的收獲。〕

　　3.面對這兩只表現不同的小獅子，你有什么話要對它們說?或者要提醒它們些什么?

　　(四)展示朗讀，學習3—6自然段

　　1.體會感悟，扮演角色

　�、傩�樹也和你們一樣非常擔心懶獅子。去讀讀小樹和懶獅子的對話，在第3—6自然段。同桌兩人一個表演小獅子，一個表演小樹，合作來讀這幾段，行嗎?

　�、谥该�合作演讀，其余學生評議。

　　③范讀指導：教師邀請一個學生合作讀，其他學生評議。

　�、軒熒鷮ψx：聽你們讀得那么好，我也想參加，我的任務很簡單，只讀敘述性的語言，你們的任務可難了，既要讀小樹的話，還要讀懶獅子的話，能行嗎?

　　〔讓學生扮演角色朗讀，逐步領悟兩個角色的語言、動作和表情。其中示范是很好的老師，它有一種浸染熏陶、潛移默化的作用。學生從聽、讀中獲得語感，自己讀起來要容易得多，進而為學生能展示小樹的好奇與關心、懶獅子洋洋得意的驕傲奠定了基礎�！�

　　2.在懶獅子的話里，你找到它懶的原因了嗎?

　　(五)引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話

　　1.老師來當小獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話說給我聽。(想想獅子媽媽和孩子說話時的態度，指導讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣，如：獅子媽媽你讀得不耐心，小獅子我不要聽。)

　　2.老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

　　3.獅子們，你們有的在點頭，有的好像在思考，有的不好意思地低下了頭……你們在想什么呢?

　　①同桌先相互說一說。

　　②指名說。鼓勵學生各抒已見，結合自己的生活談更好。

　　〔讓學生置身于一種活潑的生活情景之中，學生的讀和聽都是以生活為起點、以生活為高度的思索，學生以不同的角色(先是獅子媽媽，再是懶獅子)紛紛體驗之，是多角度的、立體式的將課文內容的理解與內心體驗結合的過程。這個過程必將提升學習的品質，不但讓學生獲得語言，還讓學生，全面提高語文能力。〕

　　四、教學結束：

　　課后作業：

　　1.積累“懶洋洋”這一類的詞語，鼓勵學生到課外書中收集。

　　2.如果你們是小作者，請你們續編這個故事，你認為誰能成為真正的獅子呢?

《兩只小獅子》教案 篇15

　　作者：李白艷

　　一、教學要求：

　　1、學會11個生字詞，會用"應該，本領，真正"三個詞練習說話。

　　2、理解課文內容，讓學生懂得不應該依賴父母生活，而應從小就鍛煉獨立生活能力的道理。

　　3、能分角色，正確，流利地有感情地朗讀全文。

　　二、教學重難點：

　　抓住懶獅子說的話，了解其不練功的原因，理解獅子媽媽說的話中所講的道理。

　　三、教具準備：

　　拼音卡片，幻燈片，小黑板寫獅子媽媽的話。

　　四、教學時間： 二課時

　　教學內容：讀準生字讀音，理解字詞的意思和課文內容，

　　教學過程 ：

　　一、讀題，導入  新課。

　　1、同學們見過獅子嗎？你知道獅子有哪些特點？（兇猛，食肉，林中之王）

　　2、今天我們學習14課《兩只小獅子》，看看這是兩只怎樣的小獅子。

　　二、初讀課文

　　1、讀準課文生字字音，讀通全文，標了出自然段。

　　2、開火車讀生字卡片。（例：kē 棵），齊讀詞語卡片。

　　3、逐段朗讀課文。

　　4、再齊讀課文。

　　一共有幾個自然段？課文主要寫了誰？寫他們的什么事？

　　三、理解課文內容

　　1、讀第一自然段，這一段主要講什么？

　　2、這兩只小獅子的表現有哪點有同？

　　3、讀第二自然段，一共有幾句話？

　　⑴第一句話講什么？板書：一只刻苦練功

　　從哪兒看出刻苦練功？

　　“整天”是什么意思？說明什么？（練的時間長，從早到晚，不怕苦，不怕累）

　　它整天都練些什么本領？誰能用手勢做一做滾，撲，撕，咬的動作？（滾可以練得身體靈活：撲能使動作迅速而兇猛，撕，咬能置獵物于死地）

　　⑵另一只小獅子整天在干什么？板書：另一只什么也不干。

　　懶洋洋地曬太陽是什么樣子？（沒精打彩）

　�、强磮D⑴誰是獅子媽媽？誰是刻苦的獅子？誰是懶獅子？你從哪里看出來的？

　　你喜歡哪一只小獅子，為什么？

　�、葞е�感情讀2自然段。

　　4、這只獅子為什么會這么懶？讀 3－6自然段。

　�、判�樹向懶獅子提出了哪兩個問題？

　　“練功”是什么意思？（鍛煉本領）讀出奇怪的語氣。

　�、茟歇{子是怎樣回答的？

　　“那苦頭”指的什么？說明什么？（怕苦）它認為什么是吃苦頭？它說這話時什么語氣？慢吞吞說明什么？誰來試讀？

　�、菓歇{子不練功，以后怎樣生活呢？它自己是怎樣想的？（讀懶獅子的第二句話）

　　“憑著”是什么意思？靠誰呢？它父母有什么本領？它父母有什么地位？這句話的意思是什么？（它想依靠父母的本領和地位生活）

　　板書：yi kao 父母⑷懶獅子說這話時是什么樣子？（得意）看插圖

　　⑷為什么會這樣？（炫耀……）

　�、伤鼤�生活得好嗎？為什么？

　　5、獅子媽媽是怎樣教育懶獅子的？讀第七段，把媽媽說的話勾下來。

　�、艐寢屢还仓v了幾句話？

　�、瞥樽x第一句話，這句話是什么意思？（沒有誰可靠，只有靠自己）

　�、且�靠自己該怎么做？讀第二句。

　　“也”是什么意思？跟誰一樣該苦練功？"應該"是什么意思？媽媽為什么這樣說？（讓他向勤獅子學習克服怕苦的思想）

　�、葖寢屵�告訴懶獅子什么？真正的獅子是怎樣的獅子（有獨立生活能力，像父母一樣做林中之王）

　　怎樣才能成為真正的獅子？（只有刻苦……學會生活的本領，才……）板書：中心句

　　這句話用子什么標點符號？表達了媽媽什么思想感情？

　�、陕犃藡寢尩脑挘�小獅子是什么表情？看插圖（3）這時他會怎樣想，怎樣做？

　　6、這刻課文告訴我們什么道理？（從小應該刻苦鍛煉生活能力，不應該依靠父母生活的道理）

　　7、小學生長大了要建設祖國，保衛祖國應該學會哪些本領？

　　四、全文板書：

　　一只 整天練習 非�？炭�

　　14、兩只小獅子

　　另一只 什么也不干 依靠父母 自己學會生活的本領，才能成為真正的獅子。

　　五、練習用"應該 本領 真正"說話。

　�。ㄊ腥�新教材培訓研討示范課）

《兩只小獅子》教案 篇16

　　【說教材】

　　《兩只小獅子》全日制聾校實驗教材第九冊第一課。本單元的教學內容是童話，重點在于通過童話中人物的對話，揭示做人的道理�！秲芍恍—{子》是本單元的一篇看圖學文，課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理。

　　【說學生】

　　1、本課時的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學習語文的困難，具體表現在語言貧乏，語序混亂，語言表達困難，需要加強口語交際的模擬練習和書面語的訓練。

　　2、就群體而言，視覺是他們的優勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學習困難時，很容易產生挫敗心理和畏難情緒。我準備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學習，并多種方式進行激勵，提高學習語文的信心和興趣。

　　3、就個體而言，他們在年齡、聽力、學習能力、學習習慣等方面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學生設計不同的教學目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內容，給學生自由選擇的機會。

　　【說學習目標】

　　在本課的教學中，著眼于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎，聯系學生和教材的特點，我確定了以下學習目標：

　　知識與技能目標：通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內容；過程與方法目標：學習分角色對話和不同的表達方法。情感與態度目標：知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。

　　【說教學重難點】

　　1、獅子媽媽的話闡明了做人的道理，聯系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義，既是本文學習的重點，也是難點。

　　2、由于聽力損失和口語應用范圍狹窄，口語交際是聾生學習語文的難點，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，并進行分角色對話也是聾生學習本文難點。

　　【說教學法】

　　國家教委《在聾校開展分類教學》的通知中強調，要“根據聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，采取相應的教學形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發揮其潛能，使其受到適合自身發展所需要的教育”。因此，我準備采用差異教學法和情景教學法，學生置身于學習情景之中，采用讀、劃、演、說、寫等方法學習，隨著教學過程的推進，體驗到學習的成功和快樂。

　　【說教學準備】

　　本課時準備以flash制作的多媒體課件。

　　【說教學活動的安排和設計意圖】

　　心理學家布魯諾認為：“學習最好的刺激，是對所學的材料感興趣�！币虼耍�我利用課件，把本課時的七個教學活動，用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來，提高學生學習的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設置游戲情境；接著，引導學生按照松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進行學習，實現目標而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學生在接受挑戰、完成任務、受到嘉獎的活動過程中，充分動手、動口、動眼、動腦，能動地學習知識，掌握方法，形成能力，同時體驗到學習的成功和快樂。

　　活動一：創設情境，激發興趣。

　　教師神秘地說：“同學們，老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢，我們看看他們在說什么呢？”課件出示兩只小獅子關于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話。激發學生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧！”由此導入新課。這個活動只需 3分鐘。

　�。ㄔO計意圖：營造充滿美感和智慧的情境，與學生的情感、心理發生共鳴。它所關注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風悄悄地掠過水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學生的學習情緒一下子被調動起來了。）

　　活動二、松鼠送金幣

　　課件模擬跟隨兩只小獅子出發，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，說：“同學們，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣�！苯處熛纫龑�學生結合文字看教師的示范手語，聽力好的同學更要注意聽語音。然后，指導學生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學生參與完這一環節的活動后，松鼠會夸獎“讀得真認真”，并獎勵一枚金幣。

　　（設計意圖：使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語，又能借助手語順利地輔助學習第二語言：書面語或口語，提高聾人整體的文化素質，使他們和健聽人具有等同的知識底蘊，并能和健聽人群體進行無障礙交流。讓學生多種方式讀課文，豐富了學習方法，提高他們學習和積累語言的積極性。）

　　活動三：小鹿送金幣

　　師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來，說：“學好第一自然段，獎兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的問題：1、兩只小獅子有什么不同？誰做得對？2、小獅子為什么要練習滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考，通過讀、想、劃、問、演等方式進行探究。這時，教師主要指導思考第二個問題的學生。學完后集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發學生帶著更大的熱情投入到下一個學習活動中。

　�。ㄔO計意圖：為學生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺，充分體現閱讀是學生的個性化行為，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。我讓學生自由選擇感興趣的問題，通過讀、勾、畫、填等活動開展探究，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）

　　活動四：小刺猬送金幣

　　小刺猬要求同學們認真學好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片，先集體朗讀。再引導學生思考：1、懶獅子為什么不練功？讓學生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來，用詞語替換法，集體研究“我才不去吃那苦頭呢。”“那苦頭”是什么意思？學生說出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子，進行對話練習！學完這個環節，同學們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學生進行激勵，使學生保持亢奮的學習狀態。

　�。ㄔO計意圖：讓每一個孩子都體會到成功，我鼓勵學生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。表演和對話活動使學生的潛能得以生發。學生有活動的時空、有選擇的權利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。）

　　活動五：小兔子送金幣

　　這次是小兔子帶領大家學習第三自然段。首先，教師引導學生總結學習第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問題：

　　1、獅子媽媽聽到懶獅子說的話，她是怎么說的？

　　2、獅子的生活本領指什么？讓學生自主學習，這時教師主要輔導學習困難的學生掌握學習方法。然后，教師提問：“同學們生活的本領”又是什么？你準備怎樣獲得“生活本領”呢？引導學生聯系自己的生活實際說一說。教師針對不同學生的情況進行點撥和激勵。在學生又獲得四枚金幣之后，教師和學生一起數一數金幣，體驗接近目標的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學習活動中。

　　（設計意圖：以生活的理念構建起語文教學大課堂，所以我將課堂的語言訓練和課外的生活實踐結合起來，力求使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。）

　　活動六：小鳥送金幣

　　課件出示小鳥的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀？老師看不懂？”引導學生讀懂小鳥的要求并告訴老師，在同學的交流和補充中，學生明白了這個活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后，改掉了“懶”的毛病，它會怎樣？假如它繼續懶下去，離開爸爸媽媽以后，會怎么樣呢？然后提醒學生小鳥的表達方法的建議：可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓學生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合，開展討論后進行匯報。

　�。ㄔO計意圖：關注聾生的生命發展，提供多種選擇，幫助他們發揮優勢素質進行表達和溝通，有效地補償身體缺陷。學生在親身參與想象、表演等活動中，語言得到內化，人文精神得到培養，同時提高了社會適應能力。）

　　活動七：獲得成功，體驗樂趣。

　　課件出示“你已經有足夠的金幣了，快來看動畫片吧！”同學們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動畫片《獅子王》。新課結束。

　�。ㄔO計意圖：用不通的方式進行激勵，讓學生體會到學習是件快樂的事情。）

　　【說作業設計】

　　我為學生準備了三份套餐，讓學生自由選擇：

　　〖五星級套餐〗

　　1、讀課文，背誦課文。

　　2、先說說自己明白了什么，再寫下來。

　　3、和好朋友說說自己準備學習哪些生活的本領？怎么學？

　　〖四星級套餐〗

　　1、讀課文，背誦課文二、三自然段。

　　2、完成課后練習第一、二題。

　　3、你認為懶獅子會聽媽媽的話嗎？為什么？

　　〖三星級套餐〗

　　1、用手語流利地、有表情地讀課文；

　　2、工整地抄寫課文。

　　3、和同學一起表演課文內容，可以加上自己的想象。

　　（設計意圖：兼顧聾生的個體差異，設計不通的課外實踐活動給學生自由選擇，同時不通的星級獎勵又激發學生為更高的目標而奮斗。）

　　【說板書設計】

　　本課時，我設計的板書如下：（課件出示）

　　兩只小獅子

　　刻苦練功──幸福

　　依賴懶惰──不幸

　　（設計意圖：隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃亮點”進行板書，使整節課亂中有序，幫助學生更好地把握文本的重點，起到引領作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。）

　　【說總體特色】

　　1、快樂學習，重視激勵性。通過創設趣味性強的游戲情境，多種方式的激勵，讓學生體會到學習的快樂。

　　2、過程開放，體現探究性。設計開放性的問題，讓學生親身參與讀、對話、表演等活動，對文本產生獨特的理解。

　　3、挖掘內涵，注重人文性。通過挖掘課文中的人文精神，在課堂交流、作業設計中陶冶塑造學生的心靈。

　　4、感悟運用，突出個性化。讓學生在個性化的體味語言，多樣化地表達，自主選擇學習方式的過程中，使課堂成為學生張揚個性的舞臺。

《兩只小獅子》教案 篇17

　　作者：大通小學 蘇曉潔

　　教材分析:

　　《兩只小獅子》是一篇童話故事，內容新穎，生動有趣，故事性強，具有普遍的現實教育意義。課文一共有7個自然段，主要講了兩只小獅子的不同生活態度，一只勤奮練功，另一只卻十分懶惰，什么也不干。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育：應該自己學會生活的本領，不應該依靠父母的本領和地位生活。從而來告訴我們的學生：從小應該勤奮學習，學會獨立生活的能力，不能一直什么事都靠父母這一道理。

　　本課教學的重點是學習生字新詞，明白獅子媽媽話中的道理。

　　教學理念：

　　1、關注學生的情緒體驗。語文課程應該是充滿活力的“人性”課堂，是學

　　生發展的“娛樂場”，學生飽滿的情緒是進行自主學習和發展的重要前提。對于一年級小學生來講，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調動他們的學習情趣，從小培養他們熱愛語文的情感。本課的學習從每個學生出發，運用分角色朗讀、表演、續編故事等形式讓每個孩子的學習興趣得到一次又一次激發。

　　2、重視學生的朗讀體驗。《課標》強調在閱讀教學中不應以教師的分析來代替學生的實踐活動。本課的教學設計是通過挖掘重點詞語，聯系句子，看看插圖、做做動作、反復誦讀感悟，體驗課文的情感，讓學生從中受到教育，愿意做一個勤學本領的好孩子。

　　3、注重創新，培養學生的創新體驗。語文課程應是開放而富有創新活力的，本課的學習，教師在引導學生對文本的解讀中，致力于學生想象能力的培養，通過想象擴大語文文本的空間，培養孩子的創新能力，激發學生的多元感受。

　　教學目標 ：

　　1、知識與能力：認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。

　　學習積累“懶洋洋”這一類的詞。

　　2、過程與方法：通過自主識字、交流等多種形式熟練地認、寫生字。通過多種形式的反復誦讀，擴展想象等加深對不同角色的理解，體會獅子媽媽的話。初步學會朗讀疑問句和感嘆句。

　　3、情感、態度、價值觀：讓學生從內心喜歡閱讀類似童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。通過學習，喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔憂，希望他能改正缺點，刻苦學習，渴望自己也是刻苦的“勤獅子”，長大成為“真正的獅子”。明白不能依賴父母，應該從小就學習生活本領的道理。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、激發興趣，談話導入  

　　1、小朋友，你們喜歡看動畫片嗎？知道“辛巴”是誰嗎？

　　2、說說你對獅子的了解？

　　3、那今天我們要學習27課《兩只小獅子》，看看這又是兩只怎樣的小獅子？

　　出示課題，隨機學習“獅”的讀音和字形。

　�。ㄐ『⒆佣加袗劭磩赢嬈�的特性，我從談話是否愛看動畫片入手，是否認識“辛巴”入手，激發學生的興趣，從而導入  本節課要學的內容，更能引發學生的注意點，提升學生的興奮點。）

　　二、初讀課文，感知內容，認識生字

　　1、學生用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字朋友用喜歡的符號畫下來，

　　借助拼音朋友，多讀幾遍。

　　2、4人小組合作學習生字，每小組都有一套生字卡片，請小組長領著小伙伴學習生字，說說有什么好辦法記住它們。

　　3、檢查生字學習情況（用“和獅子做朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好辦法。）

　�。ń處煵�沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的生字，這是尊重了學生的原有知識和體驗，注意挖掘學生的潛能，培養了學生自主學習的能力，發揮了學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領著他們學，扎實牢固。同時，識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，也有了興趣。）

　　4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

　　5、再讀課文，邊讀邊想：你想和哪只小獅子做朋友呢？

　　（讀書不是盲目的，要思考，要解決問題，要講究好方法，所以在安排讓學生讀課文時是有目的性的，如：讀出疑問句和感嘆句的語氣，要求邊讀邊想，“想和哪只小獅子做朋友呢？這是尊重了學生個體感受。）

　　三、創設情景，朗讀感悟1、2自然段

　　1、出示圖片，用自己的話介紹一下圖中兩只小獅子的表現？

　　2、自由練讀，讀寫兩只小獅子的不同表現的句子。

　　指導讀第一句：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）說說這小獅子整天都練些什么本領？誰能用動作來演一演“滾、撲、撕、咬”的動作？

　�。�3）學生再讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

　�。�4）為什么這小獅子要整天練這些呢？

　　指導讀第二句：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干？

　�。�1）指名讀。

　　（2）讓學生演一演“懶洋洋”的樣子，并把這個詞貼到懶獅子的旁邊。

　　（3）看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

　　3、指名學生把兩只小獅子的不同表現讀出來，其余小朋友配合著配上動作表演。

　　4、學到這兒，你想分別對這兩只小獅子說些什么嗎？

　�。ǖ谌�板塊的安排，我一開始就從圖入手，激發學生的情感，建立了圖與文字的聯系，比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。通過一些動作的表演，使學生更能明白地知道兩只小獅子的不同表現，當學生真正感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學生讀，一定能讀得有滋有味，要比老師先講解如何讀要好得多。接下來從你想對著兩只小獅子說些什么呢？人與動物的溝通與對話，是情感的交流。）

　　四、鞏固生字，指導寫字

　　1、用生字組詞讀。

　　2、游戲鞏固生字。

　　（本課生字較多，用一課時解決，任務較重，學生識字快，忘得也快，必須把識字任務分散快，每課都識字，每課都鞏固，這樣就容易扎實的掌握。）

　　3、指導書寫“練、習”

　　學生先觀察，說說注意點等。

　　教師范寫，重點講解“練”。學生描紅，練寫。

　　師生講評。

　�。▽懽种t讓學生觀察很重要，通過他們自我分析、自我發現、自我歸納，在學生有了初步感知的基礎上，再有重點的指導怎么寫，其實關注的是學習過程，體現的是師生的合作。）

　　第二課時

　　一、復習導入  

　　1、檢查生字認讀情況。

　　2、朗讀1、2自然段。

　　3、導入  ：這節課我們繼續學習《兩只小獅子》。

　　二、導讀3——7自然段

　　1、自由練讀。

　　2、同桌合作讀，可以分角色讀。

　　3、指導讀好小樹和獅子的對話。

　�。�1）小樹看到了兩只小獅子不同的表現會怎么想呢？

　�。�2）讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

　�。�3）觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎么讀懶獅子的話。

　　4、引入情景，重點指導讀獅子媽媽的話。

　　（1）我當懶獅子，小朋友當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽教育懶獅子時耐心的語氣。）

　�。�2）我當獅子媽媽，小朋友當懶獅子，用你們的表情告訴大家，老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

　　（3）懶獅子們，聽了媽媽的話后，你們在想些什么呢？你們以后會怎么做呢？

　�。�4）同桌互相說說,指名交流,鼓勵學生各抒己見。

　　結合前文勤獅子的表現理解“什么是生活的本領，什么是真正的獅子？”

　　（5）在剛才說話的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。

　　（第二環節的設計，我是這樣想的：所謂讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么讓學生說出來，表演出來，順其而教，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學就生動有趣了。另外，安排教師與學生合作讀，教師以平等的態度對待小朋友，把小朋友當成了朋友，學生興趣倍增，相信他們一定會讀得很投入。還有，孩子們不能直接體會到“什么是獅子的本領”，但生活中他們自己有這樣的體驗，聯想到了自己，從而也就領悟了獅子，明白了獅子媽媽的話。）

　　5、4人小組分角色表演讀全文。

　　三、擴展訓練，積累詞語

　　積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書

　　中搜集。

　�。ㄟ@一環節的設計，是注重學生的積累，除了教師做引導之外，也注重了學生課外知識的積累，從而擴大了閱讀量，符合新課程的理念。）

　　四、指導書寫

　�。ń谭ㄍ�第一教時的書寫指導）

　　五、聯系生活實際，總結

　　學生課文后，你覺得自己是一只怎樣的小獅子呢？夸夸班級中的“勤獅子”。

　�。ㄕn文與實際聯系，在這樣的聯系之中，學生的想象由文本轉移到了人本，自然加深了對獅子媽媽的話的理解，對童話教育意義的領悟。）

《兩只小獅子》教案 篇18

　　教材分析

　　《兩只小獅子》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第27課，是一篇童話。課文通過兩只小獅子學習本領時不同行為的比較和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生從小應該勤奮學習，學會生活本領，不能依靠父母生活。

　　本文篇幅較長，表現形式以對話為主。

　　學生分析

　　通過一個多學期的語文學習，班里的學生對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受�？梢哉f，在這方面，學生初步具有了自主、合作、探究性學習的能力和欲望。

　　設計理念

　　1.《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！彼�以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學、“演”中悟。

　　2.設計多種活動，給學生創設自主、合作、探究的學習環境。

　　3.充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性、激揚靈性服務。

　　教學目標 

　　1.通過讀中感悟，對課文進行再創造。

　　2.積累ABB型的疊詞。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.明白從小應該勤奮學習、學會生活本領、不能依靠父母生活的道理。

　　教學流程

　　一、導入  新課。

　　播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。

　　【激發學生的興趣，并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領�！�

　　二、“開火車”領讀字卡。

　　三、學習第一、二自然段。

　　1.自讀一、二自然段，思考兩只小獅子學本領時有什么不同表現。

　　2.自由匯報。

　　3.讓學生做動作理解“懶洋洋”一詞，再讀讀相關語句。

　　【根據學生形象思維為主的特征，達到使其理解詞語的目的。】

　　四、合作探究學習三至七自然段，讀中感悟，對教材進行再創造。

　　1.同桌分角色朗讀三至七段，研究討論每個角色的語氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設計什么樣的動作。

　　2.合作表演。

　　3.學生評價表演，并提出自己的建議。

　　學生表演添加過提示語后的課文片斷：

　　小樹（撫摸著小獅子的頭，好奇地/關心地）說：“你怎么不學點本領啊？”

　　小樹（奇怪地）說：“那你以后怎么樣生活呢？”

　　懶獅子（拍著胸脯、翹著大拇指，得意洋洋地/驕傲地）說：“我爸爸和媽媽是林中大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！”

　　這話被獅子媽媽聽到了，她（親切地/嚴肅地）說：“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！”

　　教師在原文的基礎上把學生的合理建議記錄下來，相機進行朗讀指導。

　　【以讀為主，學生通過不同的理解和情感體驗，去體會不同的語氣，設計不同的動作，充分發揮他們的創造性，從而進一步理解課文、有感情地朗讀課文�！�

　　在指導朗讀的過程中，積累ABB型的疊詞。

　　學生說到“慢吞吞”或“懶洋洋”這樣的提示語時，請他們根據自己的積累，再說出幾個這樣的疊詞，并讀一讀。

　　五、擴展活動——引導學生續編故事。

　　1.同桌合作探討，續編故事。

　　2.自由匯報。

　　3.通過續編的故事，說說自己喜歡哪只獅子。

　　【發散思維，讓學生的想像力得到充分的發揮，從而滲透思想教育�！�

　　六、再次鞏固生字。

　　學生把課前拿到的小詞卡貼在掛圖的相應位置上并帶讀。

　　七、指導寫“練”、“習”兩字。

　　四人小組互相評價。

　　你認為哪個字你寫得很好，就請你對這個字笑一笑或對同桌夸一夸自己寫的字。

　　【語文教學要有人文性。讓學生享受到成功的愉悅，從而培養學生認真寫字的習慣�！�

　　八、每日一積累。

　　讓學生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。

　　語文的學習是一個積累的過程。每一課都讓學生去發現好詞、好句，并記住它們，既可以在日積月累中學到豐富的語文知識，還可以讓學生養成時時積累、事事積累的好習慣。

　　課后反思

　　真是沒有想到！課堂中，學生能把這樣長的一篇課文讀得津津有味。想一想，是有原因的。

　　這節課中最重要的一環就是給原文添加提示語。學生根據自己的生活經驗以及對課文的理解，給“人物”設計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話劇，學生讀得有趣、讀得有味。面對自己再創造的成果，學生讀起來怎么會沒有興趣呢？這也培養了學生創新思維的能力。

　　添加提示語有利于指導朗讀。低年級的語文教學，總是苦于朗讀指導不得法。但通過這一課的實踐，我發現，學生見到一些提示語后，會自然而然地去感悟這些語氣。比如，我在“獅子媽媽說”這一句中填寫了“親切地”一詞，學生自己就開始體會媽媽說話時和藹可親的態度，并且在讀的時候自然而然地流露出了這種情感。

　　另外，我意外地發現，添加提示語可以幫助學生積累一些詞匯。真可謂“一箭三雕”！

　　如此看來，在教學中以讀為主，讀中感悟，還真的能悟出好多東西呢！