《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計（精選20篇）
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇1
課前談話
師：小朋友，你們好！
生：許老師好！
師：你們喜歡貴州，了解貴州嗎？咱們貴州山清水秀，就像天然的大花園，如果大家有機(jī)會到貴州，還可以……說心里話。
一、激趣導(dǎo)入
師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家?guī)硪粋�非常有趣的故事：從前有個國王，將根據(jù)種花的情況來挑選國王，三個月過去后，有的孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻抱著一個空花盆來見國王，到底誰當(dāng)上了未來的國王呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個故事……
師：這就是我們要學(xué)習(xí)的課文。（老師板書課題，學(xué)生跟著書空，提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，讀課題。老師在黑板上貼出空花盆）
二、初讀課文、隨文識字
師：咱們自己來讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通長句子。
（學(xué)生自由朗讀課文。）
師：生字大家都認(rèn)識嗎？請小朋友在生字表中互相指認(rèn)生字。（學(xué)生讀生字）
師：你們讀懂了嗎？
生：讀懂了。
師：你讀懂了，老師還沒有讀呢，小朋友們教教老師好嗎？（學(xué)生教讀，老師提示“種”、等字，將“聚集”“挑選”貼在黑板上。
師：把難認(rèn)的詞語貼在這里，多看幾遍就能認(rèn)識。
師：咱們來做個游戲好不好？
（花盆中出現(xiàn)生字，請學(xué)生朗讀。）
師：哇！你們太厲害啦！生字字音已經(jīng)沒有問題了。請一個小朋友給大家講故事，如果他有讀錯的地方，請大家?guī)椭?/p>
（生讀第一段，糾正“籽”的讀音，齊讀。生讀第二段，糾正“據(jù)”的讀音。生讀第三段，糾正“一起”。）
師：下面這段課文比較長，誰來讀？（一生讀）喔，他那個字讀錯了？
生：“籽”。
生：忽然的“忽”。
師：大家一起來讀一讀。
師：（生齊讀第五段）大家讀得不錯，老師挑不出毛病來，我們繼續(xù)朗讀課文。
生讀。
師：故事講完了，那大家知道最后國王挑選了哪個孩子做了國王？咱們直接來讀讀這個段落。
學(xué)生朗讀課文。
三、細(xì)節(jié)探究、朗讀感悟重點(diǎn)段落
師：第三段用“有的說¬¬¬_______有的說¬¬¬_______有的說¬¬¬_______”的句式，說說
師：你捧著這么美麗的花，心情怎么樣？該怎么說？
生：有的說我的花……
師：現(xiàn)在再來讀一讀這段話，想象那份手捧鮮花的心情，咱們再來讀一讀這段話。
生讀。
師：就在他們高興的時候，國王來了，請大家讀一讀。
（投影出示自然段）
師：有沒有不清楚，不明白的地方？誰來說一說？
生：為什么他一句話也不說？
師：是啊，為什么他一句話也不說，國王在想什么？
生：他想他們不誠實(shí)。
出示：第一句
他想：（ ）
師：所以……（生：所以）
師：再讀，如果加上動作能夠更好地幫助大家理解課文。
生讀。
師：來，把你的動作做出來，來，“國王……”
生讀。
師：還有沒有不清楚的地方？
生：他為什么捧著一個空花盆？
師：它可能怎么想？
生：有可能他在想自己可能當(dāng)不上國王。
生：為什么別人種的花開了，自己種的沒有開，國王是一個國家的最高領(lǐng)導(dǎo)，自己卻得不到。
生：怕別人嘲笑。
生：自己是不是沒有認(rèn)真種。
師：咱們讀一讀這段話，可能就明白了，來，自己讀一讀。
生讀。
師：你覺得他為什么難過？
生：沒種出花。
師：是啊，三個月付出了多少勞動啊！別人種出了，他沒有種出，能不傷心難過嗎？現(xiàn)在，大家就想象一下，假如自己就是那個手捧空花盆的孩子，來，讀一讀課文。
生讀。
師：當(dāng)小男孩最傷心最難過的時候，為什么國王卻高興了？
生：開始國王認(rèn)為找不到自己的接班人，現(xiàn)在找到了，所以高興了。
師：國王高興地笑起來，哈哈，范讀。就這樣，把你的笑聲加進(jìn)自己的朗讀。
生讀。
師：咱們站起來，高興地讀一讀。
生起立朗讀，教師引讀，“國王高興地笑起來（學(xué)生笑）說（學(xué)生齊讀）”
師：對了，為什么國王說要找這樣的孩子？
生：因?yàn)閲踅o孩子們的是煮過的花籽。
師：你是從什么地方知道的？
生：課文中寫了。
師：咱們讀一讀這段話。
師：孩子知道嗎？三個月以來，孩子都在做同一件事，可花籽卻怎么也不發(fā)芽，再讀，更能體會到孩子是誠實(shí)的。
教師引讀。
師：咱們讀課文就應(yīng)該像今天這樣讀，會把故事讀好。剛才沒有讀好的幾個字，現(xiàn)在再讀，“聚集”“據(jù)”“籽”
四、總結(jié)。
師：今天咱們讀了課文，雖然課文中這個手捧空花盆的孩子，沒有種出鮮艷的花朵，但是他卻是一個誠實(shí)的孩子。板書：誠實(shí)。讀一讀，讓我們把這個詞讀到自己的心里去！
生讀。
師：讓我們認(rèn)真地寫一寫這些生字。
師：老師還給大家準(zhǔn)備了一些精彩的故事。
師分發(fā)短文。
〔北師大版〕
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀14個生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。
3、通過閱讀懂得，誠實(shí)是一種美德，愿意做一個誠實(shí)的孩子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)讀14個生字，有感情的朗讀課文
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)
環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
激趣
導(dǎo)入1、情境引入
2、板書課題齊讀課題創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
初讀課文隨文識字1、指導(dǎo)讀書，提示讀書要求
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字的特點(diǎn)用不同的方法識字
3、指導(dǎo)讀通順課文1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音
2、提出認(rèn)讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識字
3、同桌互相指認(rèn)生字，互相教讀。
4、當(dāng)小老師讀生字
5、游戲：“花盆蹦字”
6、四人小組內(nèi)接讀
7、指名各小組匯報讀課文體現(xiàn)自主合作及獨(dú)立識字能力
細(xì)節(jié)探究朗讀感悟重點(diǎn)段落引導(dǎo)體會感悟、朗讀好重點(diǎn)段落
•第三段用“有的說 ，有的說 有的說 ”句式
引導(dǎo)想象孩子們在議論什么？
• 第四段引導(dǎo)想象國王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？
• 第五段引導(dǎo)讀好3個“！”號的句子體會感悟朗讀想象說話豐富故事內(nèi)容培養(yǎng)邊讀邊想象的能力
小組合作講故事指導(dǎo)、評價1、小組合作再講故事
2、指名講培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事大意和精彩情節(jié)的能力。
總結(jié)相機(jī)引導(dǎo)理解課文的寓意談?wù)剬π∧泻⒑蛧醯目捶ǎ客ㄟ^談話理解寓意
附：板書設(shè)計：
誠實(shí)
手捧空花盆的孩子
第二課時（略案）
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固認(rèn)讀14個生字。
2、學(xué)會要求掌握的7個生字及生詞。
3、指導(dǎo)書寫8個生字。
4、繼續(xù)開故事會。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)書寫
課前準(zhǔn)備：1、生字卡、田字格卡
2、練講好故事
教學(xué)安排：
一、回顧全文，有感情地朗讀。
二、復(fù)習(xí)生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開花組詞游戲
三、指導(dǎo)書寫
重點(diǎn)指導(dǎo)：左右結(jié)構(gòu)的字“澆”
左右結(jié)構(gòu)的字“挑”
四、開故事會
1、自由交流故事
2、評出故事大王
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇2
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步鞏固“盆、位”等12個生字。會寫“分、選”等2個生字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。
3、知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個誠實(shí)的人。
教材分析：
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。但對一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點(diǎn)，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實(shí)的人。這份誠實(shí)是多么沉甸甸呀！如何使學(xué)生也能體會到，這是本課一個難點(diǎn)。本課設(shè)計試圖突破低年級孩子學(xué)習(xí)長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導(dǎo)下重組學(xué)習(xí)板塊的方法，提高學(xué)習(xí)效率，提升理解水平。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
預(yù)設(shè)教程：
（一）多元復(fù)現(xiàn)詞，直奔故事焦點(diǎn)
1、師：今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《手捧空花盆的孩子》，齊讀課題。
2、師：這篇課文中生字大家已經(jīng)和它們見過面了，現(xiàn)在你還認(rèn)識嗎？（多種形式復(fù)習(xí)字詞）——挑選王位花種宣布盛開煮熟、發(fā)芽兩個詞語說一句話出示句子讀）
齊讀這些詞語
3、國王規(guī)定的日子到了，國王來了，他從美麗的鮮花前面走過,課件花表情怎樣?突然,國王看見了這個空花盆,表情又變得怎樣了?請你自由讀讀全文
4、這是怎么回事呢？讓我們回到國王規(guī)定的日子，認(rèn)真讀課文第三自然段。讀熟后，找找哪個句子告訴我們國王很高興，哪個句子又在告訴我們，國王不高興！（學(xué)生自由讀第三段）出示第3段文字
5、反饋交流，并在課件中將找到的兩話顯紅。
（二）聚焦“盛開著鮮花的花盆”，理解國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情”
出示：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
1、同桌合作讀，齊讀。合作時要注意方法，特別要學(xué)會聽同桌讀的本領(lǐng)，聽后認(rèn)為他讀得不錯，就用你喜歡的方式表揚(yáng)表揚(yáng)，認(rèn)為讀得不夠好，就應(yīng)該幫他指出不好在哪，或者和他一起再讀一讀。
2、理解：“絲”在句中的意思。
（1）孩子們，知道“一絲”有多少嗎？老師手上有一塊用絲織成的圍巾,我從里面抽出一絲來，說說“一絲”有多少？
（2）師：是啊，“一絲”幾乎看不見，那么“沒有一絲高興”就是——？
3、討論：這一天，展現(xiàn)在國王面前哪只是這么幾盆花呀！那時每個孩子都手捧最美的鮮花，每一盆都是那樣地鮮艷奪目、那樣的芳香撲鼻！課件出示美麗的鮮花，誰見了誰都會喜歡啊！可偏偏國王臉上卻沒有一絲高興的表情，這是為什么？
4、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
5、小結(jié)：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實(shí)，像這樣的人,如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！
6、指導(dǎo)讀出國王的不高興。
（三）聚焦“空花盆”，感悟“誠實(shí)”的可貴
過渡：國王后來又高興了，一起讀句子。出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。
國王宣布誰來當(dāng)繼承人？板書（生：雄日繼承人）
1、課文第二自然段，就寫了雄日種花的經(jīng)過。大家用心讀，看看他為種花做了什么。
學(xué)生自由讀課文。交流，并感悟：十分用心。
2、師：他為種花做了哪些？書上寫了哪些，你又想到了哪些，結(jié)合平時做的。
3、朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠實(shí)”。
（1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會體會雄日種花的經(jīng)過吧！（課件出示：有個孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）
（2）師：是呀，因?yàn)樾廴崭恳粋�孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊。可是——（出示：十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。）
（課件：空花盆特寫）師：這時，看著空空的花盆，雄日想過去用別的辦法去換來像他們一樣美麗的鮮花了嗎？
（3）師：沒有，他是這樣做的——（出示：他又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。）（課件：空花盆特寫）師：可種子也沒有發(fā)芽，這時，看著空空的花盆，雄日想過用別的辦法去換來美麗的鮮花嗎？
（4）師：還是沒有。接著讀——（出示：他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。）（課件：日歷翻動——空花盆特寫）師：日子就這樣一天一天地過去，雄日的花盆一直都是空空的，離國王規(guī)定的日子越來越近了
過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。）
（課件：空花盆特寫）師：這時，看著空空的花盆，雄日想過去用別的辦法去換來像他們一樣美麗的鮮花了嗎？
（3）師：沒有，他是這樣做的——（出示：他又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。）（課件：空花盆特寫）師：可種子也沒有發(fā)芽，這時，看著空空的花盆，雄日想過用別的辦法去換來美麗的鮮花嗎？
（4）師：還是沒有。接著讀——（出示：他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。）（課件：日歷翻動——空花盆特寫）師：日子就這樣一天一天地過去，雄日的花盆一直都是空空的，離國王規(guī)定的日子越來越近了，明天就是國王規(guī)定的日子了，孩子們，這時的雄日看著這空空的花盆，心情會怎樣啊？
（5）師：是呀，因?yàn)樾廴招廴丈钌钣浿鴩跣嫉脑?mdash;—
再讀：誰能用這些種子種出最美的花，誰就是他的繼承人。
（6）今天，擺在雄日面前的有兩種選擇，一種就是明天手捧空花盆去見國王，一種那就是像這樣孩子一樣另想辦法去找一盆美麗的鮮花。
雄日心里應(yīng)該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國王的繼承人。
他心里也應(yīng)該十分明白：明天，如果選擇空花盆？那就等于選擇了什么？
5、小結(jié)：盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個誠實(shí)的人（板書：誠實(shí)），這種誠實(shí)是多么的可貴呀！
6、再讀高興句。
（四）作業(yè)
寫一寫：分、選
板書設(shè)計：
手捧空花盆的孩子
雄日：誠實(shí)繼承人
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇3
教材簡析
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材青島版《語文》一年級下冊第七單元的一篇主體課文。這篇課文是一個傳說。故事中一位年老的國王想從全國的孩子中挑一名未來的國王，就發(fā)給每人一些花籽，要孩子們種在花盆里，在規(guī)定的時間內(nèi)以種花成績來挑選國王。規(guī)定的時間到了，當(dāng)其他孩子都捧著各種各樣美麗的鮮花擁上街頭時，一名孩子卻捧來了空花盆。故事有個出人意料的結(jié)尾，國王唯獨(dú)選中了手捧空花盆的孩子。原來，國王發(fā)給大家的花籽都是事先煮過的，怎么會發(fā)芽呢？手捧空花盆的孩子也知道，種子不發(fā)芽就沒有好的“種花成績”，當(dāng)不了“未來的國王”但是他寧可失去這巨大的利益，也不肯帶去假成績。課文主要從誠實(shí)方面對學(xué)生進(jìn)行教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過的認(rèn)字方法，學(xué)習(xí)本課12個生字。
2.初步認(rèn)識反問句，體會課文中反問句的語氣。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
5.使學(xué)生懂得誠實(shí)是一種美德，做誠實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生從讀書中受到有關(guān)誠實(shí)的教育。
教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識反問句，理解課文中反問句的意思。
教具準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家?guī)硪粋�非常有趣的故事：從前有個國王，將根據(jù)種花的情況來挑選繼承人。國王規(guī)定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻捧著一個空花盆來見國王，到底誰當(dāng)上了未來的國王呢？今天我們就要學(xué)習(xí)這個小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》（老師板書課題，學(xué)生跟著書空，提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，齊讀課題。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
師：剛才大家聽故事聽得很認(rèn)真，故事的結(jié)尾究竟如何呢？下面就請愛讀書的同學(xué)們把書翻到120頁，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點(diǎn)建議1、標(biāo)出自然段序號。2、自由讀課文，邊讀邊把不認(rèn)識的字標(biāo)出來，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)這些生字。
生：（自由讀書，自學(xué)生字。）
（學(xué)生通過半年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了七八種識字方法，如：看拼音條、加偏旁、換偏旁、加一加、減一減、聯(lián)系上下文猜、根據(jù)熟字猜、等等，這里，允許學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，體現(xiàn)差異性，多元化。）
師：你認(rèn)為哪些字比較難記，說出來，我們一起解決。
生：（學(xué)生可能會提出一些難記的生字，如：盆、盛、規(guī)、表、煮、選、宣、絲、芽等，可集體想辦法識記。）
師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來呢？同桌倆試著分角色朗讀一下。
生：（同桌合作練習(xí)朗讀課文）
（在合作中練習(xí)，互相糾正，以達(dá)到把課文讀得正確流利的目的。）
三、細(xì)讀課文，深入探究
（一）默讀課文，提出疑問
師：剛才大家讀書聲音真響亮，這次我們再試試把自己想象成課文中的一個人物再讀讀課文怎么樣？大家可以一邊讀一邊想，你可以提出哪些問題？看誰提出的問題有價值。
生：（進(jìn)入情境讀可以提出很多問題，如國王為什么要把花籽煮熟？為什么選中手捧空花盆的孩子？等等。教師用簡明扼要的文字記在黑板上。如有不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或請其他同學(xué)當(dāng)場幫助解決。）
（二）精讀課文，解決疑問
師：同學(xué)們剛才讀書真用心，提出了這么多有價值的問題，有句話說得好：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。”像你們這樣愛動腦筋，愛提問題，將來一定會有了不起的發(fā)明！那么這些問題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書解決？
生：（被老師前面一表揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)調(diào)動起來，此時正躍躍欲試，要自己讀書解決問題）
師：你們這種自主學(xué)習(xí)的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！
生：（迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）
（新課程要求，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。）
（三）集體交流，消除疑問
師：我們先看這個問題：為什么國王選中手捧空花盆的孩子做未來的國王？（這是一個中心問題，只要抓住這個問題分析開，其他問題都可迎仞而解。）
生：因?yàn)樗\實(shí)。
師：你是從哪兒知道的？
生：（讀課文）（雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王。國王聽了，高興地說：“你就是我的繼承人！”
師：（大屏幕出示這段話，）我們大家都來做國王，一起讀讀這段話，此時的國王心情怎樣？
生：高興！
師：那我們就高興地笑著讀。
生：（齊讀課文）
師：國王真高興，因?yàn)樗业搅死^承人。那么國王根據(jù)什么判斷雄日就是繼承人呢？你從哪里讀出來的？
生：讀出最后一個自然段
師：（大屏幕出示國王的話），這句話的意思是說－－
生：國王把花種都煮過了，不可能開花。
師：那誰能把這個句子變成一句意思相同的不帶問號的句子？
生：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發(fā)芽、開花。
師：（大屏幕出示改過的陳述句）既然這兩句話意思一樣，那么是不是課文當(dāng)中的句子也可以換成第二個？大家自己讀一讀，試一試。
生：（練習(xí)讀兩個句子，體會不同的語氣）
生：老師，這兩個句子不能換。因?yàn)檎n文中的問句讀起來好像有點(diǎn)諷刺其他不誠實(shí)的孩子的意思，放在課文的結(jié)尾更合適。
師：你說得好極了！讓我們再一起來讀讀這個句子，體會一下老國王的意圖。
生：（齊讀課文結(jié)尾的反問句）
（學(xué)生初次接觸反問句，意思不容易理解，需要教師的適當(dāng)點(diǎn)撥）
四、想象表演，感悟主旨
師：老國王知道發(fā)給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是孩子們知道嗎？
生：（搖頭）不知道。
師：所以大多數(shù)孩子是怎么做的？
生：（讀課文）“國王規(guī)定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。
師：孩子們都捧來了美麗的鮮花，那么這些鮮花都是怎樣美麗的？請大家發(fā)揮你的想象，說一說。
（這是一個說話練習(xí)，主要啟發(fā)學(xué)生從鮮花的種類、姿態(tài)、顏色、花香等方面進(jìn)行想象，如：紅的像火，粉的像霞，白的像雪，黃的若金……等等。）
師：看到這么多美麗的鮮花，國王高興嗎？（不高興）你是從哪里讀出來的？
生：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
師：突然，國王看見了手捧著空花盆的雄日站在那里，國王又會怎么做呢？請大家再讀讀書，同學(xué)交流一下。
生：交流（國王先問后選，雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王）
師：課文哪個部分寫了雄日種花的經(jīng)過？誰來讀一讀？你體會到了什么？
生：十分用心
師：十分是什么意思？從哪些句子中能夠看出雄日十分用心？
生：交流重點(diǎn)詞。（天天、看啊，看啊）
師：怎樣讀才能把雄日用心種花的感覺讀出來？指導(dǎo)朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）
師：十分在這里能不能換成其他的詞？（非常、特別........）你能用十分說一句話嗎？
生：交流
師；雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發(fā)芽，在規(guī)定的日子里，許多孩子手捧鮮花擁上街頭，雄日卻捧著空花盆來見國王。你能把當(dāng)時的情景演一演嗎？（抽學(xué)生上臺表演。）
師：觀眾們評一評，這幾位“孩子”和國王表演得怎么樣？
生：（評價同學(xué)表演的優(yōu)缺點(diǎn)）
（教育的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此應(yīng)重視和給予學(xué)生評價的權(quán)利。）
師：孩子們和國王心里都是怎么想的？大家想不想做一名小記者采訪一下？
生：（做小記者采訪，問題由學(xué)生自己出，如：“請問小朋友，為什么你捧著空花盆來，卻不另換一盆花呢？請問國王：為什么你要選這位小朋友做未來的國王呢？請問同學(xué)：你看到今天的場面心里是怎么想的？”）
（通過學(xué)生的各種人物的回答及內(nèi)心獨(dú)白，使學(xué)生感悟到，做到誠實(shí)并不容易，在現(xiàn)實(shí)復(fù)雜的生活中，誠實(shí)的品質(zhì)總是要受到各種嚴(yán)峻的考驗(yàn)，而高尚的人任何時候都是誠實(shí)的。做為一國之君，不但要有聰明的頭腦，更要有高尚的品德。手捧空花盆的孩子正是經(jīng)受住了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，做到了誠實(shí)第一，才得到了老國王的賞識，成為未來國王的最好人選。）
師：同學(xué)們表演得太好了！看來，（指問題“為什么國王選中手捧空花盆的孩子？”）這個問題可以解決了吧！那么其他問題呢，誰來解答？
五、交流體會，深化感悟
師：現(xiàn)在我們的問題解決了，那么課文學(xué)到這兒，同學(xué)們你有什么感想嗎？說出來，給大家聽聽。
生：（暢所欲言）
（通過學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的交流，體會誠實(shí)的重要，樹立“誠實(shí)是人美好的品德”的信念。另外亦會有異向思維的學(xué)生提出，手捧空花盆的孩子思想太死板，種子不發(fā)芽為什么不動腦筋想一想，換一換花籽。教師可引導(dǎo)學(xué)生看課文開頭，國王對種花的要求以及其它孩子的表現(xiàn)這兩方面來分析這名孩子是個優(yōu)秀的孩子。）
六、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)
師：同學(xué)們，誠實(shí)是做人最重要的美德，誠實(shí)的人才能生活得快樂幸福，老師衷心地希望我們每一位同學(xué)都做誠實(shí)的人，快樂的人，幸福的人！
課后，同學(xué)們可以把這個小故事講給你身邊的人聽，也可以閱讀一些有關(guān)誠實(shí)方面的文章，然后講給我們的同學(xué)聽一聽。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇4
一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑激趣
1.一個月前老師布置同學(xué)們做了一個種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，那么生熟兩粒種子的生長情況有什么不同呢?（學(xué)生匯報）
老師祝賀大有的發(fā)芽試驗(yàn)取得了成功，可是你們知道我們這個小試驗(yàn)會和我們今天的學(xué)習(xí)有什么關(guān)系嗎?
2.出示課題、學(xué)生讀題。
4.學(xué)習(xí)生字“盆”。
5.讓學(xué)生就題目提問題，說說自己此時最想知道什么?
（通過課前動手實(shí)踐，來促進(jìn)學(xué)生對故事內(nèi)涵的體會和理解。并在課題的置疑中，引起閱讀期待和探究興趣）
二、初讀課文，隨文識字
1.學(xué)生自由讀課文，老師提出要求。注意讀準(zhǔn)字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。
2.復(fù)習(xí)學(xué)過的識字方法：我們以前過的識字方法有哪些?（加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等）。用以前所學(xué)的識字方法或更有創(chuàng)意的識字法來識記生字。
3.小組交流自學(xué)所得，教師相機(jī)指導(dǎo)。結(jié)合本課實(shí)際可采用以下方法識字：
加偏旁、換偏旁：分──盆；先──選；拉──位；
字義和字形結(jié)合：煮
4.提示大家注意生字中的字音、字形的難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點(diǎn)和形近字的區(qū)分。同學(xué)間互相提醒，達(dá)到互助學(xué)習(xí)。
5.用小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6.逐段指名讀讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：這位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么?畫出沒有讀懂的問題。
（遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容。并結(jié)合識字的教學(xué)，使學(xué)生在多種形式的讀中讀準(zhǔn)字音，鞏固識字。）
三、細(xì)讀課文，讀中感悟
1.王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光，到底誰會勝任如此至高的位置呢?指名朗讀課文最后一段，提問：國王為什么選雄日做繼承人呢?
2.朗讀第二──四自然段，邊讀邊思考，并把有關(guān)的句子畫一畫。
3.小組合作學(xué)習(xí)，說一說國王選雄日做繼承人的原因。
（1）提出合作學(xué)習(xí)的要求：小組內(nèi)人人發(fā)言，結(jié)合課文有關(guān)句子說說國王為什么選雄日做繼承人?
（2）小組合作學(xué)習(xí)。
4.小組匯報交流，師生研討三、四自然段。
（1）王位選拔賽緊張而激烈的開始了，誰都渴望著自己的花種會開出最美的花朵，那么雄日是怎樣努力的呢?你能用課文里的話說一說嗎?
（2）動畫展示種子發(fā)芽的過程，討論從中你體會到了什么?
（3）把自己當(dāng)作雄日，有感情地朗讀第二自然段。
a.自由放聲朗讀。
b.指名讀，大家說說他讀得怎么樣?
（4）練習(xí)用“十分”說話。
a.先讀課后“讀讀想想”中的句子。
b.再想想文中的“十分”可以換成什么詞。
c.練習(xí)用“十分”說句子。
（5）國王規(guī)定的日子來到了，許許多多的孩子穿著漂亮的衣裳，捧著盛開的鮮花擁上街頭的時候，他們會說些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情會怎樣?該怎么說呢?
（6）想象手捧鮮花的興奮心情，讀讀這段話。
（7）就在大家高興的時候，國王來了，請大家再讀讀。有沒有不清楚，不明白的地方?誰來說一說?
生質(zhì)疑問題：
a.國王為什么不高興?
b.雄日為什么手捧一個空花盆呢?
c.雄日的空花盆為什么會讓國王高興了呢?
（8）結(jié)合學(xué)生疑問深化第四自然段的內(nèi)容。
a.國王一句話也不說，他會想什么呢?
b.雄日手捧著空空的花盆，他心里會怎么想呢?怎樣把他的這種心情讀出來呢?
c.你為雄日的期望落空而難過嗎?是呀，雄日付出了勞動，可是帶給他的還是那最初時的空花盆，他能不傷心嗎?大家想象一下自己就是那個手捧空花盆的孩子，再讀這一部分。
d.而當(dāng)雄日最難過的時候，國王卻高興了，對，那是因?yàn)樗业搅俗约鹤顫M意的接班人了，所以他高興地笑起來。來，我們站起來，一起高興地讀一讀。
（這是全文的重點(diǎn)段，通過小組合作學(xué)習(xí)，深入研讀課文，體會故事的內(nèi)涵，真正懂得國王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的誠實(shí)品質(zhì)。）
四、再讀課文，加深理解
1.再讀課文，自由結(jié)合，準(zhǔn)備表演第三自然段的內(nèi)容。
2.表演課本劇。（可配適當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘埃┭莺笤u議。
（建立一個開放而有活力的語文課堂，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，演一演，評一評，以此檢查學(xué)生是否讀懂了課文。）
五、鞏固識字
1.比一比誰的果子摘得多?（讓學(xué)生自主識字，鼓勵個性化識記方法。）
2.給生字找朋友。
（識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創(chuàng)新。）
六、指導(dǎo)書寫
1.認(rèn)讀生字“分”、“要”，觀察字的結(jié)構(gòu)及每個部件在田字格中的位置。
2.范寫“分”、“要”。
3.學(xué)生描一描，寫一寫。
（寫字教學(xué)也是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，評價和激勵有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎(chǔ)。）
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字
（一）游戲：種花
課件出示12朵花，上面寫著12個生字，12個花盆，上面寫著12個音節(jié)，讓學(xué)生把生字和音節(jié)對應(yīng)起來。
（二）我會讀（開火車抽讀后齊讀）
煮飯 盛開 宣布 分?jǐn)?shù) 發(fā)芽
規(guī)定 花盆 選拔 絲帶 表弟
（對生字、生字詞進(jìn)行再現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生識記生字，也是對第一教時教學(xué)效果的檢查。）
二、復(fù)述課文
為激發(fā)講故事欲望，進(jìn)行“故事大王”評比。
（一）自言自語試講。
（二）講故事挑戰(zhàn)賽。賽后頒發(fā)故事大王標(biāo)志。
（三）布置課后實(shí)踐活動：把故事講給家人聽。
（復(fù)述課文的練習(xí)，采用評比“故事大王”的形式，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也促進(jìn)學(xué)生課文內(nèi)容的內(nèi)化。講故事時先自己試講，以求人人參與，再進(jìn)行挑戰(zhàn)賽，互相競爭，達(dá)到高潮。）
三、指導(dǎo)書寫生字
（一）比較“沒”、“位”、“孩子”的共同點(diǎn)。（左右結(jié)構(gòu)，左小右大）再范寫，學(xué)生描一描，寫一寫。
（尋找生字結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)，再進(jìn)行指導(dǎo)，有利學(xué)生舉一反三，觸類旁通，學(xué)到寫好字的方法。）
（二）范寫“選”字，學(xué)生書寫。
四、交流拓展，感情升華
1.學(xué)了這一課你受到了什么啟發(fā)?
2.你會對那些手捧美麗鮮花的孩子說些什么呢?
3.把這些話寫下來好嗎?再說說你的感受。
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1.國王發(fā)現(xiàn)了雄日具有最可貴的品質(zhì)──誠實(shí)，于是選雄日做繼承人。過了一段時間，雄日當(dāng)上了國王，他的國有會怎么樣呢?讓學(xué)生自編童話，續(xù)講故事。
2.學(xué)了這一課，你最大的收獲是什么?課后再讀些有關(guān)誠實(shí)的故事，準(zhǔn)備一個“誠實(shí)—從現(xiàn)在開始”的故事會。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇5
認(rèn)知目標(biāo)：掌握本課的生字。
技能目標(biāo)：理解鞏固課文內(nèi)容，懂得“挑選”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。
情感目標(biāo)：知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個誠實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：一堂語文課并不在簡單地認(rèn)識字、詞、句，了解文章的內(nèi)容、大意，而在于教才背后所隱藏的意義世界，本課的要傳達(dá)的主要信息就是誠實(shí)，所以我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讓學(xué)生感受人物，知道誠實(shí)是一種美德。
教學(xué)難點(diǎn)：現(xiàn)在社會中的小孩信息來源非常豐富，多元的社會幫助他們樹立了不同的價值觀，誠實(shí)有時并不是他們特別認(rèn)可的生活態(tài)度，所以我認(rèn)為讓學(xué)生愿意做一個誠實(shí)的人應(yīng)是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)字詞，直奔焦點(diǎn)。
1、讀課題，讀準(zhǔn)“捧、盆”的音。
2、隨詞語復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容。
認(rèn)讀：挑選、國王、根據(jù)、煮熟、發(fā)芽。
（挑選：課文中國王要挑選什么？）
（根據(jù)：根據(jù)什么來挑選未來的國王？）
（國王：最后誰當(dāng)上了國王？）
3、國王來了，看到什么？出示句型“有……有……有……”學(xué)生練習(xí)說句子。
二、聚焦“盛開著鮮花的花盆”，理解國王為什么“皺起了眉頭，一句話也不說”。出示：國王看著鮮花和孩子們，皺起了眉頭，一句話也不說 。
1、讀好這句話，理解 “皺起了眉頭”的意思。演一演“皺起了眉頭”，加深理解。
2、討論：這一天，展現(xiàn)在國王面前的是成千上萬盆鮮艷奪目、芳香撲鼻的鮮花，誰見了都會喜歡啊！可偏偏國王卻皺起了眉頭，這是為什么？國王會怎么想？
3、插讀第六自然段中的句子：國王發(fā)給孩子們的花籽是煮過的，怎么可能發(fā)芽、開花呢？這是個反問句，讓學(xué)生理解這句話的意思就是：煮熟了的種子是不能發(fā)芽的，是不可能開出美麗的鮮花的。
三、聚焦“空花盆”，感悟“誠實(shí)”的可貴。
1、有一個孩子帶來的是什么？空花盆。
2、他捧著空花盆是因?yàn)樗麤]有精心培育花種嗎？指名讀第四自然段，然后交流他是怎樣精心培育花種的？
3、小組交流、匯報。
4、通過刪除詞語，體會表達(dá)效果不同的方法來理解。從而使學(xué)生明白捧著空花盆來并不是因?yàn)樗麑ǚN照顧得不認(rèn)真。
5、指導(dǎo)朗讀。“我把花籽種在花盆里，每天用心澆水，可是花籽怎么也不發(fā)芽。我——我只好捧著空花盆來了”。要把“每天、用心、怎么”讀重音。“可是花籽怎么也不發(fā)芽”讀出漫長地等待這種焦急的心情。 “我——我只好捧著空花盆來了”語速放慢，音稍微拖長，讀出沮喪、傷心、無奈的語氣。
6、同學(xué)們從中還讀出了這個孩子怎樣的品質(zhì)？誠實(shí) 勤勞 勇敢
這時有一個人高興了，是誰呀？國王
出示：國王聽了，高興得笑起來。他說：“找到了！找到了！我就是要找一個誠實(shí)的孩子做國王，這個孩子就是你！”
讀好這句話。
四、角色轉(zhuǎn)化，加深體驗(yàn)。
1、演一演課本劇，隨著對角色的扮演，加深了理解。
2、創(chuàng)設(shè)情境：捧著空花盆準(zhǔn)備見國王時這個孩子的心情是怎樣的呢？當(dāng)國王宣布手捧空花盆的孩子為繼承人時，這個孩子的心情又是怎樣呢？（想象：這個孩子手捧空花盆低著頭，周圍的孩子在嘲笑他：“看，他捧著一個空花盆，真好笑！”）
3、教師隨機(jī)采訪學(xué)生：你想當(dāng)國王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢？
4、拓展延伸：當(dāng)國王宣布繼承人時周圍的孩子會怎么想？怎么說呢？聽了國王的話他們又會怎么想呢？
四、總結(jié)全文，深化主題。
1、這個孩子沒有種出花來，為什么他還要來？
2、這個孩子的花盆真的是空的嗎？他真的什么也沒有種出來？
3、國王所說的最美的花是什么樣的花？
設(shè)計目的：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生進(jìn)一步使理解到：手捧空花盆還要來，說明這個孩子不光具有誠實(shí)的品質(zhì)，還具有敢于面對失敗的勇氣。作為一個國王，既要有誠實(shí)的品質(zhì)，也要有面對困難、失敗的勇氣，才能統(tǒng)領(lǐng)國家。這也是國王選擇這個孩子作為繼承人的原因。
這個孩子的花盆不是空的，他種出了世界上最美麗的花---“誠實(shí)”的心靈之花，這就是國王心目中最美的花，所以他才能繼承王位！（板書）
4、欣賞“誠信格言警句”
（1）當(dāng)信用消失的時候，肉體就沒有生命。——大仲馬
（2）誠實(shí)和勤勉，應(yīng)該成為你永久的伴侶。——富蘭克林
（3）誠實(shí)是人生的命脈，是一切價值的根基。——德萊塞
（4）精誠所至，金石為開。——王充
（5）誠信是最美麗的外套，是心靈最圣潔的鮮花。
5、同學(xué)們想對自己說些什么呢？
朗誦拍手兒歌 《誠信兒歌》
附： 小朋友，要誠實(shí)，
不撒謊，要牢記。
考試時，不作弊，
做作業(yè)，靠自己。
說的話，記心里，
守誠信，從小起。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思
本課設(shè)計試圖突破低年級孩子學(xué)習(xí)長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在教師引導(dǎo)下重新組合學(xué)習(xí)板塊的方法，提高學(xué)習(xí)效率，提升理解水平。
教第二課時時，我主要是圍繞“國王看到一盆盆美麗的鮮花，臉上沒有一絲高興的表情；而當(dāng)國王看到手捧空花盆的孩子，卻很高興，并選他做繼承人。”這條主線來整節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生讀讀，議議，從而讓學(xué)生體會到一個人誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。
課一開始，我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)詞語，接著讓學(xué)生先整體感受第三自然段，然后分兩條線，（一）聚焦國王的兩種表情，理解國王 “臉上沒有一絲高興的表情”的原因（二）聚焦“空花盆”，感悟“誠實(shí)”的可貴。在預(yù)設(shè)中我力求做到：
針對二年級孩子的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)情境很重要，這往往能更好地實(shí)現(xiàn)語文訓(xùn)練的扎實(shí)。相對于低年級孩子，可以說：趣味是前提，扎實(shí)是目的。為此，我首先從外部形式上動了一些腦筋，如制作了花盆詞語卡片，既可在復(fù)習(xí)時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可貼作板書在后面的許多教學(xué)環(huán)節(jié)中一再使用。同時以詞串的形式復(fù)習(xí)字詞，不僅在語言環(huán)境中鞏固了生詞，同時也對課文內(nèi)容進(jìn)行了一次回顧，可謂一舉兩得。
創(chuàng)設(shè)趣味情境的同時，我注重追求扎實(shí)。如“一絲”的詞語教學(xué)，我分層次進(jìn)行：一是實(shí)物引路，即出示發(fā)絲，直觀感知“一絲有多少”；二是遷移理解，即理解“沒有一絲高興”的意思；三是探究原因，探究面對那么多鮮艷美麗、芳香撲鼻的鮮花，國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情”；四是感悟提升，明白鮮花背后，其實(shí)隱藏的是“不誠實(shí)”。 孩子的潛力是無窮的，作為教育工作者的我們就要努力開發(fā)他們的潛能。因此平時的課堂也好，公開課也好，我一直致力于這方面的訓(xùn)練。這節(jié)課中，我安排了學(xué)生多次想象的機(jī)會。“想一想，為培育花種這個孩子做了些什么？”“你想對他說什么？”“你想對手捧鮮花的孩子說些什么？”等環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，努力激活孩子們想象的思維，提高孩子們的語言表達(dá)能力，提高孩子們的語文素養(yǎng)。
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的語言基本訓(xùn)練，是理解課文的有效手段。本課的朗讀教學(xué)我抓住重點(diǎn)段（第二自然段）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“進(jìn)入角色讀”、“進(jìn)入情境讀”的方法朗讀，以讀代講、讀中悟情。因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展水平不同，在朗讀的過程中感悟也不相同，所以在朗讀的過程中我并不追求整體水平的展示，設(shè)計了 “指名讀、同桌我教你讀、配樂讀“等方式，力求讓所有學(xué)生都有進(jìn)步。
但是在關(guān)于煮熟的種子為什么不能發(fā)芽這個問題的闡釋時，引入了初中生物的內(nèi)容，可以說是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)槲矣X得有必要讓學(xué)生對該問題有一個科學(xué)的、準(zhǔn)確的認(rèn)識。但交流時有的老師說沒必要，還浪費(fèi)了時間。值得思考。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇6
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思
教材分析：
課文講述的是國王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團(tuán)，原來，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。”這是一篇富含哲理的故事。這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。但對于一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點(diǎn)，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做王位的繼承人，也要做一個誠實(shí)的人。這份誠實(shí)是多么沉甸甸呀！如何使學(xué)生也能體會到這主題，這是本課的一個難點(diǎn)。
本課設(shè)計意圖：
本課設(shè)計試圖突破低年級孩子學(xué)習(xí)長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在教師引導(dǎo)下重新組合學(xué)習(xí)板塊的方法，提高學(xué)習(xí)效率，提升理解水平。
過程簡述：
在執(zhí)教第二課時時，我主要是圍繞“國王看到一盆盆美麗的鮮花，臉上沒有一絲高興的表情；而當(dāng)國王看到手捧空花盆的雄日，卻很高興，并寫成雄日就是他的繼承人。”這條主線來整節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生讀讀，議議，從而讓學(xué)生體會到一個人誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。
課一開始，我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)詞語，接著讓學(xué)生先整體感受第三自然段，然后分兩條線，（一）聚焦“盛開著鮮花的花盆”，理解國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情”（二）聚焦“空花盆”，感悟“誠實(shí)”的可貴。最后指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“孩”。
教后反思：
新課程改革實(shí)施到今天，小語呼喚著“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的常態(tài)語文教學(xué)，因此我也努力嘗試著：
（一)在趣味中求扎實(shí)
崔巒老師說：“教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”，針對一年級孩子的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)情境很重要，這往往能更好地實(shí)現(xiàn)語文訓(xùn)練的扎實(shí)。相對于低年級孩子，可以說：趣味是前提，扎實(shí)是目的。為此，我首先從外部形式上動了一些腦筋，如制作了一面是花盆，一面是詞語的卡片，既可在復(fù)習(xí)時作為一種獎勵、激勵的物質(zhì)載體，又可貼作板書在后面的許多教學(xué)環(huán)節(jié)中一再使用。又如，國王的不同表情圖，既可吸引孩子注意，又可幫助孩子快速集中到以國王表情為線索展開學(xué)習(xí)的思路上，同時在反饋、朗讀等多處環(huán)節(jié)一再使用。
創(chuàng)設(shè)趣味情境的同時，我注重追求扎實(shí)。如“一絲”的詞語教學(xué)，我分層次進(jìn)行：一是實(shí)物引路，即出示絲織物，直觀感知“一絲有多少”；二是遷移理解，即理解“沒有一絲高興”的意思；三是探究原因，探究面對那么多鮮艷美麗、芳香撲鼻的鮮花，國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情”；四是感悟提升，明白鮮花背后，其實(shí)隱藏的是“不誠實(shí)”。
（二）在長文短教中求高效
針對《手捧空花盆的孩子》是一篇長課文，且情節(jié)較為復(fù)雜，思想教育的意味相對過濃的特點(diǎn)，我在預(yù)設(shè)中的第一個定位，就是要追求一種簡單，嘗試長文短教。
以寫國王的表情的句子為線索，以孩子們的花盆為焦點(diǎn)，我首先將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新組合，并形成了兩大學(xué)習(xí)板塊。一：聚焦盛開著鮮花的花盆，感悟不誠實(shí)。二：聚焦空花盆，感悟誠實(shí)的可貴。重新組合是為求簡單，為求高效，但更為求一份厚重。這么長、這么復(fù)雜的一個故事，如按部就班地照著情節(jié)展開學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說，比較累，對文章的理解也只可能停留于蜻蜓點(diǎn)水狀態(tài)。
（三）嘗試問題從學(xué)生中來
在上次聆聽了陳校長的一番話后感觸很深，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，低年級問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生自己提問題。因此本次的課堂我也盡力著。如：看了國王的兩種表情圖后，讓學(xué)生提問題，學(xué)生提得還真不錯。學(xué)習(xí)"一絲"，讓孩子們自己提有什么不明白的詞語，學(xué)生一下就找到了“一絲”。當(dāng)然，我對“表情”等詞語也都進(jìn)行了預(yù)設(shè)，學(xué)生沒提出來，看來他們是意會了。
（四）加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練
孩子的潛力是無窮的，作為教育工作者的我們就要努力開發(fā)他們的潛能。因此平時的課堂也好，公開課也好，我一直致力于這方面的訓(xùn)練。這節(jié)課中，我安排了學(xué)生多次想象的機(jī)會。“想一想，雄日為培育花種做了些什么？”“你想對雄日說什么？”“你想對手捧鮮花的孩子說些什么？"等環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，努力激活孩子們想象的思維，提高孩子們的語言表達(dá)能力，提高孩子們的語文素養(yǎng)。
（五）抓好朗讀、寫字常規(guī)訓(xùn)練。
閱讀教學(xué)中,讀有著重要的地位。因此課堂上，我努力抓好學(xué)生的朗讀，從讀正確到讀出感情，扎實(shí)地訓(xùn)練著。我引領(lǐng)學(xué)生讀好文中的關(guān)鍵句，教師的范讀，學(xué)生的練讀，努力讓學(xué)生讀出聲，讀出形，讀出情，讀出味，讀得有所悟。寫字也是如此，一步一步指導(dǎo)好，力求學(xué)生寫規(guī)范、寫端正。
不足之處：
課上下來了，在反思的同時我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還有很多問題：1、在體會了雄日著急、傷心、難過的心情后，應(yīng)讓學(xué)生設(shè)身處地想一想，“如果你是雄日，你會怎么做？”這樣一練說，“誠實(shí)”在孩子的心中會留下更深的印象；2、本想在教師激qing的過渡語、引導(dǎo)語的引領(lǐng)下再加上音樂的渲染，引領(lǐng)學(xué)生感受雄日當(dāng)時的心情，由于音響的問題和教師言語的遺漏，課堂的高潮氛圍沒有達(dá)到。3、課堂中預(yù)設(shè)外的“小插曲”挺多，在及時地處理后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說到“大雄”的“雄”也對（一部動畫片里的人名），而我直接把他理解為“熊貓”的“熊”很不應(yīng)該，應(yīng)先聽聽學(xué)生的,再及時表揚(yáng)一下孩子——做了生活中的有心人。
每個人的觀點(diǎn)不同，課堂上還存在著問題，很想聽聽大家的聲音，希望大家對我的這堂課多提意見、建議。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思
《手捧空花盆的孩子》是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的孩子成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團(tuán)，原來，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。” 多么生動的故事啊！在樸素的文字中蘊(yùn)含著深厚的人文內(nèi)涵：誠信是最可貴的！
本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，所以我力求創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生把自己想象成課文中的孩子和國王，悲孩子所悲，喜國王所喜，力求使學(xué)生忘掉自我，融入故事之中。課堂上自由讀時，看到學(xué)生那津津有味的表情，時而又來個小小的動作，我都不由自主地與她一同醉在文本情感的體會中去。
課文中有許多的人物留給我們很多空白點(diǎn)，我班同學(xué)本來就喜好表演，我因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀文本后，走進(jìn)文本，在文本中真切地感受人物的心理。在故事背景了解以后，雄日那么焦急地等待花種發(fā)芽，可它就是不發(fā)芽。國王規(guī)定的日子到了，這一天的故事是高潮，而文本中著重寫了這個過程，我就抓住這個空白點(diǎn)，讓孩子們時光倒流，回到很久很久以前的那個街頭場景。學(xué)生興趣高昂，都在讓自己成為故事中的人物，有的孩子還像模像樣地做著動作，學(xué)著他們的表情。有的說：“我是雄日。別人的花怎么那么美麗啊，難道是我的方法不對？！好象也不是啊，我花了兩個月的時間啊！”（做撓頭狀）有的說：“那個雄日怎么拿個空花盆來，國王肯定不會選中他做繼承人的！”（指指點(diǎn)點(diǎn)）有的說：“我的花多漂亮啊！這次國王一定會選中我的！”有的說：“：我是國王，我看到那么多美麗的花，很傷心。我剛剛在人群中看到那個手捧空花盆的孩子雄日，我真高興，他很誠實(shí)，我很放心把國王的位子交給他。”（說著擄了擄胡子，松了一口氣。）有的說：“我是那個手捧美麗鮮花的孩子。哎！早知道這樣，我就不去買那盆花了，真的很后悔啊，像那個小朋友一樣誠實(shí)一點(diǎn)多好啊！”有的說：“我是雄日。雖然我的花沒有發(fā)芽，但我真的很認(rèn)真地培育它們了，所以我還是決定來街上看看，沒想到國王真的選中我了！”有的說：“我是雄日的媽媽。我的孩子平時很誠實(shí)，相信他是金子肯定能發(fā)光的。”（說著抹了一把眼淚。）有的說：“我是國王身邊的大臣。我想現(xiàn)在我應(yīng)該重新宣布：誰是最誠實(shí)的孩子，誰就是國王的繼承人。”（做著宣布圣旨的樣子。）還有的說：“我是一個圍觀的老奶奶。這真是一位聰明的國王，他用了一個好辦法，幫我們選了一位誠實(shí)的國王，將來我們肯定有幸福的日子了。”……
這樣一來，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又熟悉了文本，在表演中又能通過動作、表情、語氣把體會到的情感表達(dá)出來。與此同時，他們在自己模擬的情境里，都深刻地領(lǐng)悟著要誠實(shí)做人的道理。透過文本，學(xué)生會意的都是一個深刻的為人之道。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇7
一、認(rèn)真朗讀課文三遍，圈出生字，寫好生字卡片，并標(biāo)上自然段的序號。
二、給下列詞語選擇正確的讀音。
shí fēn （ ） hái zǐ（ ） tiāo xuǎn（ ）
十分 孩子 挑選
shí fēng（ ） hái zi（ ） tiāo xiǎn（ ）
sèng kāi（ ） shòu biǎo（ ） zǔ shú（ ）
盛開 手表 煮熟
shèng kāi（ ） shǒu bǎo（ ） zhǔ shú（ ）
三、用課文中的詞語填空。
（ ）的表情 （ ）地培育
（ ）的鮮花 （ ）地拉著
（ ）的孩子
四、 根據(jù)課文內(nèi)容回答：
1、這篇課文一共有 個自然段。第二自然段有 句話。第一句講
第 句講種子就是不發(fā)芽。
2、國王選了誰做他的繼承人？為什么？
3、你覺得雄日是一個怎樣的孩子？（ ）
a、勇敢 b、誠實(shí) c、刻苦 d、愛花
五、對號入座。
細(xì)心 用心 會心 小心
1、雄日（ ）地觀察花種的變化。
2、王林（ ）地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。
3、他十分（ ）把花盆從高處搬下來。
4、看到雄日手捧空花盆，國王露出了（ ）的微笑。
六、讀一讀，說一說，寫一寫。
他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。
聽啊，聽啊，
唱啊，唱啊，
七、你能照樣子改寫句子嗎？可別改變句子的意思哦。
例：他十分用心地培育花種。
他很用心地培育花種。他非常用心地培育花種。
1、他十分高興地來到校園里。
2、我十分認(rèn)真地寫作業(yè)。
八、講一講，寫一寫：
1、把這個故事講給你的爸爸媽媽聽。
2、如果是你，你會怎么做？
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇8
在我教出<<手捧空花盆的孩子>>的第一課時.我希望學(xué)生通過這一節(jié)課能夠會認(rèn)12個生字。能有感情的朗讀課文，在讀文的基礎(chǔ)上感悟做人要誠實(shí)守信的道理。一開始我用故事導(dǎo)入，學(xué)生們的興趣很高。在朗讀課文時我采用了很多種方法。如：聽錄音機(jī)朗讀、分組讀等方法來讀課文。生字的出現(xiàn)應(yīng)該是本節(jié)課的亮點(diǎn)（我把生字放在很多卡通人物的后面）小朋友看到這些熟悉的卡通人物很興奮。連平時不怎么回答問題的劉任夢小朋友也高高的舉起了小手.而且讀對了.看到這樣我很高興,并獎給了她一個幸運(yùn)星.看到她拿到幸運(yùn)星高興的表情,我的心情特別難過,平常上教研課,總是喊一些成績比較好的學(xué)生來回答問題.通過這一次,我發(fā)現(xiàn)要平等的對待每一位學(xué)生.
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇9
一、說教材：
《手捧空花盆的孩子》是小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文，緊扣本單元好孩子、好品質(zhì)的專題，課文以小學(xué)生喜歡的童話故事的形式，在國王用獨(dú)特的方法選繼承人的情節(jié)中，讓學(xué)生明白誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。故事中所留空白點(diǎn)較多，有利于教師創(chuàng)造性地使用教材。雖然是一個重在說理的老故事，但懸念迭生，引人入勝，學(xué)生喜歡，能較好地引領(lǐng)學(xué)生的價值觀。
二、說學(xué)生：
一年級的學(xué)生最愛在游戲中學(xué)習(xí)。在平時的教學(xué)中，每次以游戲的形式安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我班學(xué)生都很喜歡。他們還愛聽故事，大多也能自主地讀懂簡單的童話故事。雖然課文中的故事與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離，但讓他們明白本課蘊(yùn)含的涵義：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴并不是很難。但要做到銘記在心并指導(dǎo)自己的行動，有一定的難度。但只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生還是會融入文本，與文中的思想情感引發(fā)共鳴的。學(xué)生年齡尚小，可能對煮熟的種子不能發(fā)芽的自然常識還不太懂，課前應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
我計劃用兩課時完成本課的教學(xué)，第一課時主要是初讀課文、讀懂意思、識記生字、指導(dǎo)寫字、練習(xí)復(fù)述課文。下面我重點(diǎn)說說第二課時的教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖：
根據(jù)課堂教學(xué)要為學(xué)生終生發(fā)展的理念、學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際，我把第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：復(fù)習(xí)字詞，會寫“分、要”等2個生字。
2、技能目標(biāo)：理解鞏固課文內(nèi)容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個誠實(shí)的人。
一堂語文課并不在簡單地認(rèn)識字、詞、句，了解文章的內(nèi)容、大意，而在于教才背后說隱藏的意義世界，本課的要傳達(dá)的主要信息就是誠實(shí)，所以我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讓學(xué)生感受人物，知道誠實(shí)是一種美德。現(xiàn)在社會中的小孩信息來源非常豐富，多元的社會幫助他們樹立了不同的價值觀，誠實(shí)有時并不是他們特別認(rèn)可的生活態(tài)度，所以我認(rèn)為讓學(xué)生愿意做一個誠實(shí)的人應(yīng)是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)策略：
讓學(xué)生在積極、主動的學(xué)習(xí)過程中得到語文素質(zhì)的全面發(fā)展，并形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要功能。為了凸顯這一功能，我把以“情”為基礎(chǔ)，以“悟”為線索確定為本堂課的基本設(shè)計思路。
為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的精神，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中我主要運(yùn)用了游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、談話教學(xué)法。教是為了不教，只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)才有實(shí)效性，才有可能向著不教的境界發(fā)展。為了學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，我確定以“探究法、體驗(yàn)法、朗讀法”為主要學(xué)習(xí)方法。
為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)理念，第二課時我主要設(shè)計了游戲激趣、復(fù)習(xí)字詞──直奔重點(diǎn) 理解文本 ──角色轉(zhuǎn)化 加深體驗(yàn)──總結(jié)全文讀出自己──指導(dǎo)寫字五個環(huán)節(jié)。
1、游戲激趣 復(fù)習(xí)字詞。
崔巒老師說過：“教學(xué)的最高境界是真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)，同時要培植每個學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自信心，要千方百計使每個學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，看到自己的進(jìn)步、能力和潛力。期待自己獲得更大的成功，這是學(xué)好語文不竭的動力。”對于一年級的學(xué)生來說，進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練很重要，但一定要在有趣的學(xué)習(xí)情境中，才會學(xué)得輕松、自信、有效。所以新課伊始，我便設(shè)計了”笨笨豬當(dāng)老師“的游戲，讓學(xué)生復(fù)習(xí)字詞，說句子，乘勢也讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師帶同學(xué)讀生字。學(xué)生喜歡這樣的游戲，他們會玩得很投入。在這種氛圍中，他們也會很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
2、直奔重點(diǎn) 理解文本。
“阿基米德曾說過”給我一個支點(diǎn)，我將撬起一個地球。“在語文教學(xué)中，找準(zhǔn)教材的關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)生思維的碰撞點(diǎn)就是這個支點(diǎn)。找準(zhǔn)這個支點(diǎn)也就是抓住可課文的重點(diǎn)，教學(xué)效率會大大提高。在研讀課文階段，我首先就利用課件，出示畫面抓住 “看到這么多漂亮的鮮花國王為什么不高興？”“看到捧著空花盆的雄日，國王反而很高興？”這兩個重點(diǎn)問題對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，在探究國王為什么不高興的過程中初步感受雄日的誠實(shí)，培育花種的用心，在此過程中板畫空花盆，點(diǎn)明空花盆里盛開著誠實(shí)之花的主題。這種直奔重點(diǎn)、抓中心問題的方法，牽一發(fā)而動全身，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，也避免了繁瑣的分析，加深了課文學(xué)習(xí)的深度。
朗讀訓(xùn)練時語文教學(xué)中不可缺少的語言基本訓(xùn)練，是理解課文的有效手段。在探究這兩個中心問題的過程中，我抓住重點(diǎn)段（第二自然段）和重點(diǎn)句（人物的對話）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“進(jìn)入角色讀”、“進(jìn)入情境讀”的方法朗讀，以讀代講、讀中悟情。因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展水平不同，在朗讀的過程中感悟也不相同，所以在朗讀的過程中我并不追求整體水平的展示，設(shè)計了"指名讀、我教你讀、男女生讀、配樂讀“等方式，力求讓所有學(xué)生都有進(jìn)步，真正做到根據(jù)不同學(xué)生的需要教學(xué)。對于一年級的學(xué)生來說字詞的教學(xué)非常重要，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我注重了詞語教學(xué)，用換詞、造句的方法，讓學(xué)生掌握了重點(diǎn)詞“一絲”、“十分”的用法。
3、角色轉(zhuǎn)化 加深體驗(yàn)。
語文教學(xué)的一個重要的作用就是引領(lǐng)學(xué)生的價值觀，只有引導(dǎo)學(xué)生深入課文中人物的內(nèi)心世界，真切地體會到他們的情感和心理時，他們才會有所感動。通過聚焦重點(diǎn)，理解課文的環(huán)節(jié)，學(xué)生對雄日的誠實(shí)已經(jīng)有了基本的認(rèn)同，但如果學(xué)生能走進(jìn)雄日的內(nèi)心世界，感受雄日心靈中最美好的東西，他們就會被雄日的誠實(shí)所感動，并愿意做個誠實(shí)的孩子，這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解。基于以上考慮，在學(xué)生理解課文之后，我設(shè)計了角色轉(zhuǎn)化，加深體驗(yàn)的環(huán)節(jié)。當(dāng)國王宣布雄日為繼承人時雄日一定很高興，但當(dāng)他捧著空花盆準(zhǔn)備見國王的時候他的心情怎么樣呢？周圍的小朋友的心情有會怎么樣呢？同時用課件再現(xiàn)當(dāng)時的情境，并創(chuàng)設(shè)一個情境：這些捧著鮮花的孩子看到捧著空花盆的雄日，都一個勁嘲笑他，你能猜猜這時的雄日在想些什么？學(xué)生扮演雄日，教師隨機(jī)采訪。你想當(dāng)國王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢？針對學(xué)生情況，分兩個層面進(jìn)行引導(dǎo)：通過參選前的心情的體驗(yàn)，感悟雄日非常想成為繼承人，但面對空花盆仍沒有想過以不誠實(shí)的行為去選取美麗的鮮花。第二個層面：選擇空花盆等于選擇了不做繼承人，感悟雄日寧可不做繼承人也要做一個誠實(shí)的人。
生動有趣的童話故事結(jié)尾處總是留有余味，聽了國王的話這些捧著美麗鮮的孩子會怎么想呢？怎么做呢？這時引導(dǎo)學(xué)生想象對深化主題，加深感受一定會有不可低估的作用。采訪完雄日后我又利用插圖，圍繞課文進(jìn)行延伸。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到雄日的美好心靈的可貴，有理由相信，此時孩子們一定會認(rèn)為那些捧著鮮花的小孩也知道自己做錯了，課文中蘊(yùn)含的情感也就深入到他們的心靈中去了。
4、總結(jié)全文 讀出自己。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。”也只有在學(xué)生對課文具有了獨(dú)特的情感體驗(yàn)時，他才能讀出自己，觸動心靈。在潛心會文的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)感受到了課文中蘊(yùn)含的美好人性，但由于學(xué)生的生活體驗(yàn)、思維方式的差異，學(xué)生對課文的感悟也不完全相同。為了他們能達(dá)到一個更高的閱讀境界，讀出自己。在總結(jié)全文的階段，我對照板書，再次點(diǎn)明主題：雄日的空花盆里盛開著誠實(shí)之花并設(shè)計了幾個開放式的話題：課文學(xué)到這里，同學(xué)們一定知道了國王為什么選雄日做繼承人？你有什么話要對課文中的人物說呢？你又有什么話對你自己說說呢？這樣的話題學(xué)生有較大的發(fā)揮余地，他們也一定有話可說，課文中的情感也就變成了他們自己的情感。我班有幾個感悟能力相對弱一點(diǎn)的學(xué)生可能會沒有自己的想法，在教學(xué)中要特別關(guān)注他們的思維狀態(tài)，給予關(guān)注、引導(dǎo)。
低年級的語文學(xué)習(xí)并不在乎學(xué)生學(xué)到多少知識，主要是讓他們能熱愛閱讀、熱愛語文，所以我的板書設(shè)計很簡單，利用學(xué)生愛畫畫的特點(diǎn)，畫了一個空花盆，點(diǎn)明里面裝滿誠實(shí)。簡單明了，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
以上的教學(xué)預(yù)設(shè)，主要是為了做到在輕松、自主的學(xué)習(xí)氛圍中師生能在感悟誠實(shí)的過程融入文本，引發(fā)共鳴，從而生成煥發(fā)出生命活力的課堂。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用各種識字方法,正確認(rèn)識.書寫本課生字.
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容。
3、通過閱讀懂得，誠實(shí)是一種美德，激發(fā)學(xué)生愿意做一個誠實(shí)孩子的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文，體會故事的內(nèi)涵，真正懂得國王為什么選手捧空花盆的孩子做繼承人
教學(xué)難點(diǎn)：知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個誠實(shí)的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：插圖、生字卡片.
教學(xué)過程：
第一課時
一、引趣激qing
1、師：孩子們想聽故事嗎?今天老師給你們講一個<<金斧子>>的故事。 你喜歡故事中的樵夫嗎？為什么？（指名回答或齊答）
2、揭示課題。
師：今天我們一起去認(rèn)識一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。
二、自主探究，合作學(xué)習(xí)
1、初讀課文，整體感知
(1)生自由試讀課文,提出要求
師：你們在家讀時遇到不認(rèn)識的字是怎么解決的？
生：（匯報識字方法）：看拼音、看字形、查字典，聽讀、聯(lián)系上下文猜字、讀半邊、問家長等。
師：同學(xué)們都學(xué)到了很多識字的方法，會自己讀書了，真不錯！我真為你們驕傲。不過，有的同學(xué)在讀書時還有困難。這沒關(guān)系，同學(xué)之間合作來讀就會把書讀得更好了。
（2）檢查自學(xué)情況。
①同桌互讀。現(xiàn)在同桌之間彼此聽讀，一人指讀，一人認(rèn)真聽，這一回老師要看看，同桌有困難時你是怎么幫助他人的？（教師巡視）
②學(xué)生讀書后互評，并反饋?zhàn)x書的互助情況。
③小組合作學(xué)習(xí)生字。
4.“開火車”檢查生字。
三、再讀課文，體會內(nèi)容
1、 指名分自然段朗讀，注意要讀得正確、流利。
2、 用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的部分朗讀。
四.學(xué)習(xí)一.二自然段.
五.指導(dǎo)寫字.
第二課時
一.復(fù)習(xí)引入:
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)<<手捧空花盆的孩子>>通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解了生字的注音,大家還認(rèn)識這些字嗎?
1.開火車復(fù)習(xí)生字.
師:我們還學(xué)習(xí)了課文的一.二自然段,我們一齊讀讀這兩段.從這兩段中我們知道了國王想挑選什么?他根據(jù)什么來挑選?
1.讀一.二自然段
二.學(xué)習(xí)新課:
師:后來出現(xiàn)了幾種不同的情況?國王挑到了未來的國王嗎?
1.讀3.4自然段
師:讀了這兩段后你知道3個月后出現(xiàn)了幾種不同的情況?是哪兩種情況?
(圖) (圖)
2.出示:花盆有花 花盆無花(空)
3.讀3自然段,標(biāo)出這短中表示顏色的詞
4.指導(dǎo)朗讀(該用什么樣的語氣讀?你有什么建議呢?)
5.這些花盆里有花的孩子他們心里怎么樣?會怎么想呢?
6.抽生讀,齊讀
7.用" ......有......有......有......"練習(xí)說話.
學(xué)第四段
師:面對這兩種情況國王是什么樣的態(tài)度呢?為什么要"皺眉頭?"誰來做做這個表情.
師:這個手捧空花盆的孩子當(dāng)時是什么樣的心情?他為什么傷心?他心里會怎么想?
指導(dǎo)讀
師:當(dāng)這個孩子看到自己種的花籽不開花時,他是怎么想的?怎么做的?
指導(dǎo)讀
可是國王看到這個孩子卻是什么表情呢?他為什么高興?
指導(dǎo)讀5自然段(該用什么樣的語氣讀)
指名讀
師:知道國王為什么要這個手捧空花盆的孩子當(dāng)未來的國王了嗎?
小結(jié):這個孩子的種子不發(fā)芽,可他沒有放棄,仍然堅持澆水,而且,在規(guī)定的日子帶著空花盆去見國王,可以看出他是一個非常誠實(shí)的孩子,孩子愿意和他做朋友嗎?學(xué)了這篇課文你想做一個什么樣的人呢?是呀，誠實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來的國王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們在坐的每一位小朋友應(yīng)該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實(shí)的人，讓老師和同學(xué)們再次有感情的朗讀課文。
板書 ： 手捧空花盆的孩子
一盆盆鮮花 空花盆
不高興---不誠實(shí) 高興---誠實(shí)
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確認(rèn)讀14個生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。
3、通過閱讀懂得，誠實(shí)是一種美德，愿意做一個誠實(shí)的孩子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)讀14個生字，有感情的朗讀課文
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
課時安排：兩課時
教學(xué)過程 ：
第一課時
教學(xué)
環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
激趣
導(dǎo)入
1、情境引入
2、板書課題齊讀課題創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
初讀課文 隨文識字
1、指導(dǎo)讀書，提示讀書要求
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字的特點(diǎn)用不同的方法識字
3、指導(dǎo)讀通順課文
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音
2、提出認(rèn)讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識字
3、同桌互相指認(rèn)生字，互相教讀。
4、當(dāng)小老師讀生字
5、游戲：“花盆蹦字”
6、四人小組內(nèi)接讀
7、指名各小組匯報讀課文體現(xiàn)自主合作及獨(dú)立識字能力
細(xì)節(jié)探究 朗讀感悟 重點(diǎn)段落 引導(dǎo)體會 感悟、朗讀好重點(diǎn)段落
?第三段用“有的說，有的說有的說”句式
引導(dǎo)想象孩子們在議論什么？
?第四段引導(dǎo)想象國王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？
?第五段引導(dǎo)讀好3個“！”號的句子體會感悟朗讀想象說話豐富故事內(nèi)容培養(yǎng)邊讀邊想象的能力
小組合作講故事指導(dǎo)、評價1、小組合作再講故事
指名講培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事大意和精彩情節(jié)的能力。
總結(jié)相機(jī)引導(dǎo)理解課文的寓意談?wù)剬π∧泻⒑蛧醯目捶ǎ客ㄟ^談話理解寓意
附：板書設(shè)計 ：
誠實(shí)
手捧空花盆的孩子
第二課時（略案）
教學(xué)目標(biāo) ：
1、鞏固認(rèn)讀14個生字。
2、學(xué)會要求掌握的7個生字及生詞。
3、指導(dǎo)書寫8個生字。
4、繼續(xù)開故事會。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)書寫
課前準(zhǔn)備：
1、生字卡、田字格卡
2、練講好故事
教學(xué)安排：
一、回顧全文，有感情地朗讀。
二、復(fù)習(xí)生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開花組詞游戲
三、指導(dǎo)書寫
重點(diǎn)指導(dǎo)：左右結(jié)構(gòu)的字“澆”
左右結(jié)構(gòu)的字“挑”
四、開故事會
1、自由交流故事
2、評出故事大王
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀14個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過閱讀使學(xué)生懂得，誠實(shí)是一種美德，愿意做誠實(shí)的孩子。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識誠實(shí)的重要性。
教具準(zhǔn)備：字卡 、課件
教學(xué)過程：
（一）、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、（放輕音樂）教師講述《金斧子的故事》
問：你喜歡哪個小孩？為什么？
2、揭示課題：
師：剛才我們認(rèn)識了一位誠實(shí)的朋友，現(xiàn)在我們再去認(rèn)識一個新朋友，板書課題：手捧空花盆的孩子（齊讀課題，認(rèn)識“捧”的讀音、“孩”字的寫法）
師：那個孩子讓我告訴你們 ，他好想和你們見面，你們想不想？可是，要看我有事個什么樣的孩子，要通過生字著一難關(guān)，你們敢闖嗎？我等著你們！
（二）、自主探究，合作學(xué)習(xí)，感受誠實(shí)的美麗
1、師：如果生字你們不懂得讀，我們該怎么辦呢？
（學(xué)生自由回答：看拼音、查字典、聯(lián)系上下文猜字、問同學(xué)或老師）
2、師：那好，請同學(xué)們邊讀課文，邊畫出不認(rèn)識的生字，選擇自己喜歡的方式解決生字讀音。（生自己讀）
3、師：大家自己讀完了嗎？（好了）現(xiàn)在以小組為單位，由小組長專門組織大家認(rèn)識生字。各組注意可以選擇自己喜歡的方式認(rèn)識生字。（形式：齊讀、輪流讀、考查同學(xué)、游戲：找字、猜字）{拿生字卡}
4、師：誰愿意當(dāng)小老師？把自己會讀的字帶大家齊讀。（學(xué)生跟讀）
5、師：（出示掛板）我們現(xiàn)在來比一比看誰認(rèn)識的詞語最多。誰先來？（學(xué)生認(rèn)讀，適當(dāng)給予獎勵五角星） 全班再齊讀
6、師：認(rèn)識了這么多的字、詞。你能試著給其中的字在組詞或給詞語造句嗎？我們看誰想得最快、答得最好。 生自由地組詞、造句。
7、師：哇，手捧空花盆的孩子告訴我說，恭喜你們闖關(guān)成功。你們可以和他見面了。他在課本80頁，請同學(xué)們打開80頁和他見見面。
錄音機(jī)按動，聽讀課文。（標(biāo)出自然段）
師：老師看見同學(xué)們闖關(guān)成功，感到很高興。那下面咱們加大難度，你們是否敢闖呢？（敢）誰有勇氣起來接讀課文。
指名讀，學(xué)生評價。
（三）、認(rèn)知、體驗(yàn)，感悟蘊(yùn)意
過渡：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們，越來越勇敢了。不僅會認(rèn)字、組詞、造句，還會讀課文。不知道同學(xué)們是否理解課文在講什么？（理解）那我要考考大家。
1、請同學(xué)們默讀課文1、2自然段，想一想，讀完你知道了什么？
（學(xué)生自由回答，適當(dāng)給予鼓勵）
2、三個月過去了，孩子們種花的成績怎樣呢？
讓學(xué)生以小組為單位，輕聲地讀3、4、5自然段。找一找答案。
3、根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種不同的成績。
（1）、 思考：第一種成績是什么？請同學(xué)們找出相關(guān)的句子。（指名讀）
師：哇，花盆里的花真美麗，孩子笑得多甜呀。他們可能在想什么？（指名回答）
（2）、師：哦，看來他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國王所要的成績了。
那么與之不同的第二種成績是什么？請同學(xué)們趕快找找。（指名讀）
師：他為什么哭呢？這個孩子感到很傷心，所以讀的時候，應(yīng)該怎樣讀呢？誰會，起來試試。
（3）面對兩種成績，國王有什么態(tài)度呢？請同學(xué)們找出句子讀讀。[板書：皺眉高興]
（4）、現(xiàn)在大家明白國王為什么要選手捧空花盆的孩子當(dāng)國王了嗎？（學(xué)生自由回答 ）[板書：誠實(shí) 不誠實(shí)]
（引導(dǎo)從“捧花”不誠實(shí)----“捧空”誠實(shí)守信-------符合當(dāng)國王的要求
（ 5）、總結(jié)：是呀，同學(xué)們誠實(shí)是一種美德，它不僅是未來國王應(yīng)該有的品質(zhì)，也是我們在座每一位小朋友應(yīng)該具備的。老師相信你們都想成為他一樣誠實(shí)的人。讓我們在有感情地讀讀課文。
（6）、師：恭喜大家順利地通過的最后一道難關(guān)，（自己鼓勵一下）相信以后不論遇到什么課文你們都能順利解決。
（四）、情景體驗(yàn)，深化認(rèn)識
1、在我們生活中，遇到類似情況，你會怎樣解決？
（1）、如果在踢球時，你打碎了鄰居家的玻璃，沒人看見，你會怎么做？
（2）、掃地時，你發(fā)現(xiàn)同學(xué)的校徽丟了，你揀到了，你會怎樣做？
2、在生活中，你有沒有發(fā)現(xiàn)誠實(shí)的孩子呢？能不能舉個例子說說。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇13
教材分析：
本教學(xué)設(shè)計是本課第二課時的教學(xué)，本課時的教學(xué)內(nèi)容主要是通過讀課文，讓學(xué)生感受到雄日在培育花種過程的用心，認(rèn)識誠實(shí)是一種美麗，做到誠實(shí)并不容易，也需要勇氣。而做事認(rèn)真、為人誠實(shí)誠實(shí)和勇氣是比任何鮮花都要珍貴的道理。同時讓學(xué)生在通過學(xué)習(xí)課文認(rèn)識被煮熟了的種子不能發(fā)芽的自然現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）、知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀中理解課文內(nèi)容，讀中感悟誠實(shí)品質(zhì)。
3、認(rèn)識種子被煮熟后就不可能發(fā)芽的自然知識。
4.練習(xí)復(fù)述課文。
（二）、過程與方法
小組合作探究、創(chuàng)設(shè)情境自讀自悟
（三）、情感態(tài)度與價值觀
知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個誠實(shí)的人。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容的寓意，愿意做一個誠實(shí)的人。
教具準(zhǔn)備： 教學(xué)課件，培育黃豆的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)課時：第二課時
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入
1.今天老師要帶同學(xué)們?nèi)⒓右粋�非常特別的活動。請同學(xué)們認(rèn)真看大屏幕，然后告訴大家你看到了什么？
2.學(xué)生匯報交流。（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說完整話）
3.你們觀察得非常仔細(xì)，一定也很能提問題。看了這個畫面，有問題要問嗎？
4、學(xué)生自由質(zhì)疑。（抓住主要問題：雄日為什么捧著空花盆來參加競選？國王為什么選擇雄日做他的繼承人？）
（過渡語：是啊，許許多多的小朋友都是捧著美麗的鮮花。可是雄日怎么捧著空花盆來呢？（板書簡筆畫空花盆）是不是雄日根本就沒有用心培育花種呢？
二、朗讀感悟
（一）、進(jìn)入情境，朗讀感悟雄日用心培育花種。
1.聽說，雄日的爸爸媽媽給大家?guī)砹艘欢武浵唷Ｎ覀円黄鹂纯础Ｗ屑?xì)看，然后告訴大家你看到雄日在做什么。（播放雄日培育花種的動畫課件）
（教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)利用，本環(huán)節(jié)利用課件資源創(chuàng)設(shè)情境，通過形象、聲音刺激渲染氣氛，把學(xué)生引入情境之中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文的意識。）
2.學(xué)生交流說說看到雄日在做什么。（雄日不分日夜在用心地培育花種）
2.找出課文中描寫畫面內(nèi)容的自然段。讀一讀，想一想，雄日是怎么培育花種的。（雄日十分用心地培育花種。）
3.換詞訓(xùn)練。（課件演示：雄日十分用心地培育花種）誰愿意當(dāng)小魔術(shù)師把“十分”換成其他詞語，句子意思不變。換上新詞之后，比較讀一讀。
（在換詞訓(xùn)練中，學(xué)生會出現(xiàn)兩種情況：一是把“十分”換成與“用心”意思相近的詞語。這時需強(qiáng)調(diào)換詞的對象是“十分”。二是把“十分”換成與該詞意思不同的詞語。這時需強(qiáng)調(diào)換詞之后不改變句子的意思。）
4.指導(dǎo)用情境法朗讀課文第二自然段，感受雄日培育鮮花的用心。什么是情境法呢，就是請同學(xué)們把自己當(dāng)成雄日，雄日是怎么用心培育花種的，你們就怎么讀。想象雄日可能會有哪些表情、動作，你們也可以試著做這些動作。和同桌比一比，誰讀得更用心，更像雄日。
（閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行主動積極的思維和情感活動，加深對課文的理解和獨(dú)特的體驗(yàn)。）
5.指名學(xué)生有感情地朗讀課文第二自然段，教師相機(jī)指導(dǎo)。
本段主要指導(dǎo)朗讀好三句話：① 十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。在“十天過去了”和“一個月過去了”中間要稍微停頓再往下讀。②雄日又給種子施了些肥澆了點(diǎn)水。 “又”重讀，“施了些肥，澆了點(diǎn)水”要讀得輕一點(diǎn)兒。③他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。“看啊看啊”要讀得慢，可以瞪大眼睛讀，“種子就是不發(fā)芽”要讀得急。甚至可以讀得腳都跳起來。
（教師應(yīng)該重視學(xué)生獨(dú)特的感受、理解和體驗(yàn)，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。）
6.全班齊讀第二自然段。結(jié)合教師適當(dāng)?shù)膭幼魈崾荆浜蠈W(xué)生自己的理解加上表情和動作。（小結(jié)：同學(xué)們你們讀得真用心，通過你們的朗讀，老師感受到雄日是個做事非常認(rèn)真的孩子。板書：認(rèn)真）
（過渡：可是就算雄日這么用心地培育花種，花種還是不發(fā)芽呀。國王為什么還選他做繼承人呢？我們一起到競選現(xiàn)場看看吧。）
（二）、合作探究競選過程。
1、用情境法和分角色法小組合作學(xué)習(xí)課文第三、第四自然段。就是在小組內(nèi)有的同學(xué)當(dāng)國王，有的同學(xué)當(dāng)雄日，有的同學(xué)當(dāng)手捧鮮花的孩子，有的同學(xué)當(dāng)在場的觀眾。小組合作探究：一邊讀一邊想，你看到了些什么，心里在想什么？國王為什么選雄日做他的繼承人。
2、匯報交流。指名學(xué)生當(dāng)主持人介紹競選過程。（播放課件：孩子們手捧鮮花的畫面。）
（過渡語：這么熱烈的競選活動，老師也非常想?yún)⑴c。現(xiàn)在我就是中央電視臺的記者，要進(jìn)行一次現(xiàn)場采訪。）
①國王：尊敬的國王陛下，看到這么多美麗的鮮花為什么卻看不到您一絲高興的表情呢？我們知道您挑選了一個手捧著空花盆的雄日做您的繼承人，能說說理由嗎？
②手捧鮮花的孩子：捧著這么美麗的鮮花你在想什么呢？國王選雄日做繼承人你知道是什么原因嗎？你手里的花是從哪里來的？以后打算怎么做？（能認(rèn)識自己的錯誤，有錯就改就是個難得的好孩子）
③雄日：恭喜你當(dāng)選國王的繼承人！這么多孩子都捧著鮮花來，你卻捧著空花盆到這里，你想做什么呢？有什么話要對其他孩子說嗎？
（過渡：通過剛才的采訪，我們看到了，雄日不僅是一個做事認(rèn)真的孩子。還是一個為人誠實(shí)，很有勇氣，很勇敢的孩子。板書：誠實(shí)、勇敢）
（語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審判情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。在輕松、愉悅的情境中進(jìn)行熏陶感染，學(xué)生容易接受。）
4、觀察培育新鮮的和已經(jīng)被煮熟了的黃豆實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識種子被煮熟后不能發(fā)芽的現(xiàn)象。（出示兩種實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察后自主認(rèn)識，自由發(fā)言。）
5、指導(dǎo)朗讀 ，讀中理解，讀中感悟。
（1）國王的臉上沒有一絲高興的表情。（引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)肅地?fù)u著頭讀）
（2）國王聽了，高興地拉著他的手說：“你就是我的繼承人。”
（過渡語：讓老師當(dāng)雄日，哪一位同學(xué)愿意當(dāng)國王拉著老師的手，高興地讀這一句話。請同學(xué)們互相拉著同桌的手，高興、激動而認(rèn)真地讀這一句話。）
（3）孩子們問國王：“為什么您讓他做繼承人呢？（從語調(diào)及表情上引導(dǎo)）
（4）國王說：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？”
（實(shí)施評價中應(yīng)尊重學(xué)生的個體性差異，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多方面正確地評價別人，并能在評價中促進(jìn)自身的發(fā)展和提高。）
小結(jié)：是的，被煮熟了的種子是培育不出美麗的鮮花的，所以雄日只能手捧空花盆來到競選現(xiàn)場。但是，透過這個空花盆我們看到了雄日是一個做事認(rèn)真、為人誠實(shí)、很勇敢的孩子。（板書畫出花瓣）而這是比世上任何鮮花都要珍貴的。所以老師希望同學(xué)們也能做一個像雄日一樣的好孩子。你們能做到嗎？
三、學(xué)生質(zhì)疑：學(xué)完這個故事，你還有什么問題不明白的嗎？
（讓學(xué)生自由質(zhì)疑，并嘗試著互相解決問題）
四、練習(xí)復(fù)述故事。
1.提出要求：回家后把這個故事講給家人聽。要把故事說好，就要做到把故事講得有頭有尾，過程要講清楚，故事中的精彩情節(jié)說詳細(xì)。
2.先試著把故事說給同桌聽。
3.你要把故事說給誰聽。讓老師當(dāng)你的家人，你先說給老師聽。其他同學(xué)注意聽，聽后說一說，你覺得他哪里講得真好，哪里可以怎么說會更好。
（學(xué)生在說故事中，重視引導(dǎo)學(xué)生把話說完整，說通順。鼓勵學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。）
4.全班評議。
五、布置作業(yè)
把故事講給家人聽。
附板書:
29 手捧空花盆的孩子
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1.在故事情節(jié)的回顧中進(jìn)一步鞏固"盆,位"等12個認(rèn)讀字.能夠區(qū)分"花種","種"花的讀音,結(jié)合板畫理解"一盆"與"一盆盆"的不同.會寫"分,選"等2個生字.
2.聚焦兩個重點(diǎn)句"國王從孩子們的面前走過,看著一盆盆鮮花,臉上沒有一絲高興的表情.國王聽了,高興地拉著他的手,說:'你就是我的繼承人'."在句子中理解"一絲"的意思.并以此為線索理解第二三自然段,能夠較有感情地朗讀.
3.通過聚集重點(diǎn)句探究國王不高興和高興的原因,懂得雄日因?yàn)檎\實(shí)才贏得了做國王繼承人的機(jī)會,理解誠實(shí)是才是做人的美德.
重,難點(diǎn)分析:
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事,這個故事在成年人看來,含義一目了然:誠實(shí)的品質(zhì)最可貴.但對一年級孩子來說,由于他們理解水平相對低下,且故事長,內(nèi)容多,未必能輕而易舉讀懂.尤其是文中雄日手中的空花盆,是一個與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點(diǎn),它隱含了雄日對人生的選擇:寧可放棄做繼承人,也要做一個誠實(shí)的人.這份誠實(shí)是多么沉甸甸呀!如何使學(xué)生也能體會到,這是本課一個難點(diǎn).本課設(shè)計試圖突破低年級孩子學(xué)習(xí)長課文的困難,采用快速聚集中心問題,在老師引導(dǎo)下重組學(xué)習(xí)板塊的方法,提高學(xué)習(xí)效率,提升理解水平.
課前準(zhǔn)備:
1,詞語卡片,兩種表情的國王頭像手模.
2,多媒體課件.
預(yù)設(shè)教程:
(一)多元復(fù)現(xiàn)詞,直奔故事焦點(diǎn)
1,在復(fù)習(xí)詞語中回顧課文內(nèi)容:挑選,王位,花種,種花,宣布,盛開,一盆鮮花,一盆盆鮮花,煮熟,發(fā)芽.(出示卡片:一面是詞語,一面是花盆圖案,花盆圖案既作為讀詞的獎勵,又貼作板書)
2,國王規(guī)定的日子到了,國王來了(手模:國王不高興的頭像),他從美麗的鮮花前面走過,表情怎樣 (手模反一面:國王高興的頭像)突然,國王看見了這個空花盆,表情又變得怎樣了
3,自由讀課文第三自然段.找出哪個句子告訴我們國王很高興,哪個句子又在告訴我們,國王不高興
4,反饋交流.
(二)聚焦"盛開著鮮花的花盆",理解國王為什么"臉上沒有一絲高興的表情"
出示:國王從孩子們的面前走過,看著一盆盆鮮花,臉上沒有一絲高興的表情.
1,同桌合作讀,齊讀.
2,理解:"絲"在句中的意思.
(1)看實(shí)物,說說"一絲"有多少
(2)小結(jié):是啊,"一絲"幾乎看不見,那么"沒有一絲高興"就是——
3,討論:這一天,展現(xiàn)在國王面前哪只是這么幾盆花呀!那時每個孩子都手捧最美的鮮花,每一盆都是那樣地鮮艷奪目,那樣的芳香撲鼻!誰見了誰都會喜歡啊!可偏偏國王臉上卻沒有一絲高興的表情,這是為什么
4,插讀句子:我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的,這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎
5,小結(jié):孩子們,這些花兒雖然美麗,但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王,這些孩子不誠實(shí),像這樣的人,如果做了繼承人,國王怎么能放心讓他繼承王位,管理國家呀 這就是不高興的原因呀!
6,指導(dǎo)讀出國王的不高興.
(三)聚焦"空花盆",感悟"誠實(shí)"的可貴
出示:國王聽了,高興地拉著他的手,說:"你就是我的繼承人".
1,學(xué)生自由讀第二自然段,看看雄日對培育花種都做了些什么
2,交流,并感悟:十分用心.
3,配樂朗讀第二自然段,感悟雄日的"誠實(shí)".
(1)師:讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段,再十分用心地體會體會雄日種花的經(jīng)過吧!(課件配樂出示:有個孩子叫雄日,他十分用心地培育花種.)
(2)師:是呀,因?yàn)樾廴崭恳粋�孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊.可是——(出示:十天過去了,一個月過去了,花盆里的種子卻不見發(fā)芽.)
(課件:空花盆特寫)師:這時,看著空空的花盆,雄日想過去用別的辦法去換來像他們一樣美麗的鮮花了嗎
(3)師:沒有,他是這樣做的——(出示:他又給種子施了些肥,澆了點(diǎn)水.)(課件:空花盆特寫)師:可種子也沒有發(fā)芽,這時,看著空空的花盆,雄日想過用別的辦法去換來美麗的鮮花嗎
(4) 師:還是沒有.接著讀——(出示:他天天看啊,看啊,種子就是不發(fā)芽.)(課件:日歷翻動——空花盆特寫)師:日子就這樣一天一天地過去,雄日的花盆一直都是空空的,離國王規(guī)定的日子越來越近了,明天就是國王規(guī)定的日子了,孩子們,這時的雄日看著這空空的花盆,心情會怎樣啊
(5)師:是呀,因?yàn)樾廴招廴丈钌钣浿鴩跣嫉脑挕?/p>
再讀:誰能用這些種子種出最美的花,誰就是他的繼承人.
(6)今天,擺在雄日面前的有兩種選擇,一種就是明天手捧空花盆去見國王,一種那就是像這樣孩子一樣另想辦法去找一盆美麗的鮮花.
雄日心里應(yīng)該十分清楚:明天只有選擇手捧美麗的花,才有可能成為國王的繼承人.(在鮮花上貼"繼承人"卡片)
他心里也應(yīng)該十分明白:明天,如果選擇空花盆 那就等于選擇了什么
5,激qing小結(jié):盡管雄日是多么著急,傷心,難過,盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人,可他還是選擇了空花盆.這就是手捧空花盆的孩子啊,他寧可選擇不做繼承人,也要選擇做一個誠實(shí)的人(板書:誠實(shí)),這種誠實(shí)是多么的可貴呀!
6,再讀高興句.(把"繼承人"卡片移到"雄日"的旁邊)
(五)作業(yè)
寫一寫:分,選
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇15
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確認(rèn)讀14個生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。
3、通過閱讀懂得，誠實(shí)是一種美德，愿意做一個誠實(shí)的孩子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)讀14個生字，有感情的朗讀課文
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
課時安排：兩課時
教學(xué)過程 ：
第一課時
教學(xué)
環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
激趣
導(dǎo)入
1、情境引入
2、板書課題齊讀課題創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
初讀課文 隨文識字
1、指導(dǎo)讀書，提示讀書要求
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字的特點(diǎn)用不同的方法識字
3、指導(dǎo)讀通順課文
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音
2、提出認(rèn)讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識字
3、同桌互相指認(rèn)生字，互相教讀。
4、當(dāng)小老師讀生字
5、游戲：“花盆蹦字”
6、四人小組內(nèi)接讀
7、指名各小組匯報讀課文體現(xiàn)自主合作及獨(dú)立識字能力
細(xì)節(jié)探究 朗讀感悟 重點(diǎn)段落 引導(dǎo)體會 感悟、朗讀好重點(diǎn)段落
?第三段用“有的說，有的說有的說”句式
引導(dǎo)想象孩子們在議論什么？
?第四段引導(dǎo)想象國王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？
?第五段引導(dǎo)讀好3個“！”號的句子體會感悟朗讀想象說話豐富故事內(nèi)容培養(yǎng)邊讀邊想象的能力
小組合作講故事指導(dǎo)、評價1、小組合作再講故事
指名講培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事大意和精彩情節(jié)的能力。
總結(jié)相機(jī)引導(dǎo)理解課文的寓意談?wù)剬π∧泻⒑蛧醯目捶ǎ客ㄟ^談話理解寓意
附：板書設(shè)計 ：
誠實(shí)
手捧空花盆的孩子
第二課時（略案）
教學(xué)目標(biāo) ：
1、鞏固認(rèn)讀14個生字。
2、學(xué)會要求掌握的7個生字及生詞。
3、指導(dǎo)書寫8個生字。
4、繼續(xù)開故事會。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)書寫
課前準(zhǔn)備：
1、生字卡、田字格卡
2、練講好故事
教學(xué)安排：
一、回顧全文，有感情地朗讀。
二、復(fù)習(xí)生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開花組詞游戲
三、指導(dǎo)書寫
重點(diǎn)指導(dǎo)：左右結(jié)構(gòu)的字“澆”
左右結(jié)構(gòu)的字“挑”
四、開故事會
1、自由交流故事
2、評出故事大王
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“盆”“位”“選”等12個生字。會寫“分”“要”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
3.知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個誠實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1. 進(jìn)入情景的朗讀課文。
2. 讓學(xué)生感悟出這篇童話的教育意義：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。
課前準(zhǔn)備：課件 生字卡片
課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識“盆”“位”“選”等12個生字，會寫“分”“位”這2個字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 感受雄日種花的用心，讓學(xué)生做什么事都要用心。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入：
課件出示雪孩子等學(xué)生以前認(rèn)識的朋友，引出今天要認(rèn)識的新朋友《手捧空花盆的孩子》，指導(dǎo)學(xué)生讀題目，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“捧”“盆”“孩子”的讀音。
看題目學(xué)生提問（誰？為什么？干什么？）
二、初讀課文
1.讓我們一起走進(jìn)這個動人的故事，認(rèn)真讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音認(rèn)識，讀不通的句子多讀幾遍，學(xué)生自讀課文。
2.手捧空花盆的孩子是誰？（雄日）雄日手捧空花盆去干什么？（參加未來繼承人的挑選）教學(xué)“挑選”。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1.國王挑選繼承人的特殊方法是什么呢？用書中的句子回答。
這是真的，因?yàn)槭菄跤H自“宣布”的。你們平時在生活中，在學(xué)校有沒有聽過誰宣布什么事？現(xiàn)在是誰在宣布—國王。
2.你來當(dāng)國王宣布一下，指名讀。教師范讀，并提醒學(xué)生注意老師的表情，聽老師的語氣。生交流（威嚴(yán)、嚴(yán)肅、聲音粗因?yàn)閲跄昙o(jì)大）學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。
四、學(xué)習(xí)第二自然段
1.聽了國王的命令，雄日捧著分到的花種回到了家，他是怎么種花種的呢？請你好好的、認(rèn)真地讀讀課文的第二自然段，然后用課文中的一個詞語來告訴——十分用心，給“用心”找意思相近的詞，再給“十分”換個詞。
2.現(xiàn)在你們十分認(rèn)真的、特別專心的、很細(xì)心地讀課文，找找雄日十分用心種花種的句子。
交流：⑴十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。
⑵雄日又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。
⑶他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。
這時雄日的心情是怎樣的？指導(dǎo)朗讀。
3.事情的結(jié)果是怎樣的呢？（國王選了手捧空花盆的孩子的雄日當(dāng)了繼承人）這其中的奧秘我們下節(jié)課再研究。
五、鞏固字詞
1.出示生字認(rèn)讀。
2.寫字“分、位”
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步鞏固“盆、位”等12個生字
2.理解課文內(nèi)容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文
3.知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個誠實(shí)的人
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞，直奔焦點(diǎn)
1、 復(fù)習(xí)字詞，貼花盆圖
師：小朋友們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個有趣的故事（出示）。來，誰來讀讀題目（指名讀，齊讀）。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個故事。
（1） 認(rèn)讀生字：挑選、王位、花種（種花）、宣布、盛開、一盆鮮花（一盆盆鮮花）、煮熟、發(fā)芽
（2） 隨詞語復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容
小結(jié)：剛才一盆盆花可漂亮了，那是許多孩子培育出來的，可是這盆花卻沒開花，這是誰種的呢？——雄日（板書：雄日）
2、 手模演示：兩種表情的國王
大家都準(zhǔn)備好了，國王就要來挑選了，你們瞧，這就是國王（出示手模）
演示：當(dāng)他走過一盆盆鮮花時，國王——（不開心）
他又來到雄日的空花盆前，小眼睛瞧仔細(xì)了，發(fā)現(xiàn)了什么？——（高興）
咦，看到這里，你有什么問題嗎？（指名說）
師：是呀，老師也覺得很奇怪，那么今天這節(jié)課我們就來讀讀課文，解決這個問題！
3、 我們先來看看，國王看到一盆盆鮮花不高興。讀第三自然段，劃出與國王表情相應(yīng)的句子。
二、聚焦“盛開著鮮花的花盆”
反饋出示：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
1.自由好好讀句子，說說你讀懂了什么或者還有什么疑問？（指名說）
2.理解“一絲”在句中的意思
一絲有多少呢？拔一根頭發(fā)，“一絲”比這根頭發(fā)還要細(xì)，不仔細(xì)看還看不出來。
那么沒有“一絲高興”就是——（幾乎看不出高興，不高興）
3.朗讀感悟國王的不高興（自由讀、指名讀、男女比賽讀）
4.師：讀了這句話，你還有什么問題嗎？學(xué)生說說
反饋出示：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
師：國王不僅臉上沒有一絲高興的表情，而且他心里還在想呢，你能讀好它嗎？誰來讀？（指名讀，齊讀）
小結(jié)：是呀，這是煮熟的種子，怎么能發(fā)芽呢？
5.手模演示，再讀不高興句
三、聚焦“空花盆”，感悟“誠實(shí)”的可貴
1.手模演示：國王來到了雄日的空花盆前，卻露出了笑容，這是怎么回事？請再讀讀第三段，找出描寫國王高興的句子。
2.反饋出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人！”
自己讀一讀，想想國王為什么高興？（指名說）
3.想想雄日為培育花種都做了些什么？（指名說）
雄日十分用心地培育花種，付出了辛勤的勞動，但結(jié)果——種子就是不發(fā)芽
4.指導(dǎo)感悟雄日的“誠實(shí)”
a 十天過去了，花盆里的種子怎么樣？（沒有發(fā)芽）他有沒有放棄？（沒有）那他有沒有想過其他的辦法？（沒有）
b 一個月又過去了，花盆里——種子還是不發(fā)芽，他——還是沒有放棄，他有想過其他辦法嗎？有嗎？有嗎？
c 明天國王就要挑選了，國王宣布過：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人（引說）
師：這時，雄日的心情怎樣？他會想些什么？（指名說）
小結(jié)：是呀，他如果捧著空花盆去見國王，就肯定得不到——王位了。可是，雄日還是決定———捧著空花盆去見國王。
d 學(xué)到這里，你覺得雄日是個怎樣的孩子？（指名說）
板書：誠實(shí)
小結(jié)：怪不得國王要選他做——繼承人（板書：繼承人）。我們也為國王選到繼承人而感到高興，來，讓我們再一起讀讀這句話（高興句）
5.師：時光倒流，我們一起來到了街頭。看！他們都在了，你是誰呀，你在想著什么？說著什么呀？（你可以是雄日，你可以是那些手捧美麗鮮花的孩子中的一個，你可以是國王，你可以是旁邊的大臣，你也可以是其中一個孩子的父母，你還可以是街頭的一個看客……）
師：范讀課文第三段，學(xué)生邊聽邊想。指名交流，“我是-------”
（我是雄日。雖然我的花沒有發(fā)芽，但我真的很認(rèn)真地培育它們了，所以我還是決定來街上看看，沒想到國王真的選中我了！）（我是那個手捧美麗鮮花的孩子。哎！早知道這樣，我就不去買那盆花了，真的很后悔啊，像那個小朋友一樣誠實(shí)一點(diǎn)多好啊！）（我是雄日。別人的花怎么那么美麗啊，難道是我的方法不對？！好象也不是啊，我花了兩個月的時間啊！聽了國王的話，我總算明白了！）（我是雄日的媽媽。我的孩子平時很誠實(shí)，相信他是金子肯定能發(fā)光的。（媽媽說著抹了一把眼淚。）（我是一國之王。我就在人群中找那個手捧空花盆的孩子，所以我剛才看到那么多美麗的花，很傷心。看到雄日，我真高興，他很誠實(shí)，我很放心把國王的位子交給他。（說著擄了擄胡子，松了一口氣。）（我是國王身邊的大臣。我想現(xiàn)在我應(yīng)該重新宣布：誰是最誠實(shí)的孩子，誰就是國王的繼承人。（做著宣布圣旨的樣子。）（我是一個圍觀的老奶奶。這真是一個聰明的國王，他用個好辦法，幫我們選了一個誠實(shí)的國王，將來我們肯定有幸福的日子了。）
四、指導(dǎo)寫字
1.分析字型“要、沒、孩、選”
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇17
一、教材簡說
這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團(tuán)，原來，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。”多么生動的故事啊！
這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。但是，讓一年級的孩子來讀這個故事，他們未必輕而易舉就能讀明白，因?yàn)槿绻麑W(xué)生不了解種子是怎樣發(fā)芽的，以及煮過的種子不會發(fā)芽這些自然常識，便無法體會故事的內(nèi)涵，就不能真正懂得國王為什么選雄日做繼承人。因此，課前我布置學(xué)生完成一次實(shí)踐活動：種兩粒花種，其中一粒要煮熟以后再種。然后，觀察這兩粒花種的生長情況，看看有何不同。突破了這個難點(diǎn)，再閱讀、感悟文章就不難。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識12個生字。會寫6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習(xí)復(fù)習(xí)課文。
3.知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個誠實(shí)的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是識字、寫字。知道誠實(shí)是人的美德，難點(diǎn)是故事的內(nèi)涵。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課的14個生字及有關(guān)的詞語。
2、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、引趣激qing
1、師：老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準(zhǔn)備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧！（錄音播放《狼來了》的故事。）
師：你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）
2、揭示課題。
師：今天老師要跟大家一起認(rèn)識第十三單元《誠實(shí)》里的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。看課題你想知道什么？
a.捧空花盆的孩子是誰？
b.為什么捧著空花盆？結(jié)果怎樣？
二、自主探究，合作學(xué)習(xí)
1、初讀課文，整體感知
（1）同學(xué)們，你們是愿意自己試著讀讀這個故事，還是想聽錄音來范讀一遍呢？
生：愿意自己試著讀。（多數(shù)學(xué)生）
或[生：還是聽聽錄音范讀吧，這樣我們可以認(rèn)一認(rèn)生字。師：那老師就聽取大多數(shù)同學(xué)的意見，我們一起來聽錄音吧，大家把書翻到80頁，認(rèn)真地聽（播放課文錄音）注意聽清自己不認(rèn)識的字的讀音。師巡視，生在給不認(rèn)識的字做標(biāo)記。師：同學(xué)們聽得都很認(rèn)真，那你們想不想自己試著把課文讀下來，能把課文讀下來一定很了不起，來，試試吧！老師相信你們一定行。如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的符號標(biāo)出來，并選擇自己的方式獨(dú)立解決。開始讀吧！（生自由試讀課文，師巡視。）]
師：那老師就聽取大多數(shù)同學(xué)的意見，由你們自己試著來讀課文，老師相信你們能行。如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的辦法解決。開始讀吧！（生自由試讀，老師巡視。）
師：剛才都有誰遇到困難了？你們是怎么解決的？
生：（匯報識字方法）：看拼音、看字形、查字典，聽讀、聯(lián)系上下文猜字、讀半邊、問同學(xué)或老師等。
師：同學(xué)們都跟丁丁冬冬學(xué)到了很多識字的方法，會自己讀書了，真不錯！我真為你們驕傲。不過，有的同學(xué)在讀書時還有困難。這沒關(guān)系，同學(xué)之間合作來讀就會把書讀得更好了。
（2）檢查自學(xué)情況。
①同桌互讀。現(xiàn)在同桌之間彼此聽讀，一人指讀，一人認(rèn)真聽，這一回老師要看看，同桌有困難時你是怎么幫助他人的？（教師巡視）
②學(xué)生讀書后互評，并反饋?zhàn)x書的互助情況。
③師：請受到幫助的同學(xué)說一句感謝的話語。
④小組合作學(xué)習(xí)生字。
師：下面把你們自制的生字卡片拿起來，以小組為單位，學(xué)習(xí)生字，并說說你是怎么記住它的。老師這里有一個要求：請各小組長在自學(xué)的過程中要負(fù)責(zé)維持好組內(nèi)的紀(jì)律。（有的小組開火車讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長帶讀）
⑤全班交流。（指名當(dāng)小老師帶讀生字。）
師：最近同學(xué)們掌握了一些識字方法后，我們很多同學(xué)都成了識字小能手，就說今天的這些生字，誰有識記好辦法，當(dāng)小老師，給大家講一講。（指名回答。）
師：你能給這些生字找個朋友或者用它說一句話嗎？
生做擴(kuò)詞、說話練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生相互評價。
⑥“開火車”檢查生字。
師：“轟隆隆，轟隆隆，小小火車誰來開？
生：小小火車我來開。
⑦猜字游戲。
指名到黑板前比動作（如“捧”的動作），讓全班同學(xué)猜猜這是哪個字？
2、自主讀文。
（1）師：同學(xué)們真聰明，認(rèn)識了那么多生字朋友，現(xiàn)在他們回到了課文中，你還能認(rèn)出他們嗎？讓我們再來讀一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜歡的讀書方式來讀，讀后說說你讀懂了什么？（學(xué)生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽，也可以分小組讀等等。讀后討論匯報。）
（2）學(xué)生匯報。
（3）齊讀課文。
三、教師范寫，學(xué)生臨摩（分要位）
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生懂得誠實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個誠實(shí)的孩子的愿望。
2、會認(rèn)14個生字，會寫7個生字。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有鮮花的花盆，畫有花兒及寫有花籽的生字卡片，課文插圖3幅
學(xué)生準(zhǔn)備：
一個有關(guān)誠實(shí)的故事
教學(xué)過程：
課前活動：講有關(guān)誠實(shí)的故事
一、復(fù)習(xí)生字、生詞。
師：同學(xué)們講的故事真精彩。看來同學(xué)們都喜歡做個誠實(shí)的孩子。
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《手捧空花盆的孩子》知道國王給每個孩子發(fā)了花籽，今天老師也帶了一些花籽（出示貼畫有花籽的生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰愿意來讀一讀呢？
指名帶讀卡片中的詞語。
師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀！好像在說謝謝小朋友的幫助。
師：那么生字朋友你們有沒有也和它們交上朋友呢？讓我們來開輛火車看看吧！
學(xué)生開火車讀讀生字。（火車轟隆隆開起來，開起來，開起來）
師：看來，大家都和生字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。
師：接下來，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，大家來讀一讀課題。再請大家翻開課本第80頁。
二、初讀課文，確立研究點(diǎn)
（一）同桌兩人自由練讀。
師：這些生字朋友都回到了家中，你們能否很快讀出來，來看一看誰讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。
生同桌兩人合作讀。
（二）同桌兩人推薦一個人讀
師：現(xiàn)在我們要請六個同學(xué)來為我們讀課文，哪位同學(xué)愿意來推薦自己的同桌呢？
生推薦自己的同桌來讀。
師選擇六個同學(xué)來讀六段。
師：同學(xué)們讀的真不錯，不添字也不漏字，流利又有感情，老師還要表揚(yáng)他們的同桌，能夠勇敢、誠實(shí)地推薦了他們的同桌。
三、精讀課文，把握研究主題
1、師出示圖一，學(xué)習(xí)一至二自然段。
（1）問：圖上畫的是誰？你是怎么知道的？年老的國王他想干什么？他想了什么辦法？請默讀第一、二自然段，呆會兒告訴大家。
（2）生默讀第一、二自然段。
（3）匯報學(xué)習(xí)。
師板書：花籽
2、學(xué)習(xí)第三至第五自然段。
（1）師：想不想知道國王把王位交給了誰？請大家認(rèn)真聽叔叔的朗讀你就知道了。
（2）學(xué)生匯報。
師板書：
開花
不開花
3、出示圖（二）
（1）師：大家來看看這些手捧鮮花的孩子們，他們臉上都有笑容，美滋滋地想著，他們在想什么呢？
生回答。
（2）有一個小朋友比較特別，他為什么傷心呢？
（3）國王看到這兩種情況，他怎么說，怎么做呢？請同學(xué)們找出相關(guān)的句子來，大聲地向小組同學(xué)讀一讀，另外還有什么不清楚的地方請在小組內(nèi)提出來，看能不能*小組的力量來解決，如果不能，我們再一起來解決。
（4）學(xué)生小組學(xué)習(xí)解決問題。
（5）匯報小組合作學(xué)習(xí)的情況。
a 學(xué)生問問題
b 師總結(jié)
①國王是怎么做的？皺眉頭是什么意思？為什么皺眉頭？怎樣皺眉頭（指名上臺來表演一下）
②出示圖三
③孩子怎樣？孩子說的話應(yīng)該怎樣讀？
（哭著說）怎樣哭著說？
指名讀--齊讀
④國王聽完怎樣,他說了什么話?
學(xué)生高興大聲地讀國王的話。
師板書：誠實(shí)、不誠實(shí)
4、學(xué)習(xí)第六自然段。
（1）、為什么國王知道誰是誠實(shí)的孩子？
（2）、煮過的花籽能開花嗎？
四、品讀課文，升華主題。
1、師：老師要請同學(xué)們分角色來讀課文，你們認(rèn)為怎樣分工好呢？
2、分角色讀課文。
3、問：你喜歡這個手捧空花盆的孩子嗎？生回答。
五、角色扮演，內(nèi)化主題。
請學(xué)生上臺來表演課本劇。
六、師總結(jié)課文，激發(fā)他們愿意做誠實(shí)的人的愿望。
師：課文中未來的國王具有了誠實(shí)的品質(zhì)，同學(xué)們是未來祖國的主人，是祖國的希望，也應(yīng)該具備誠實(shí)的品質(zhì)。
七、作業(yè)
寫童話故事《游誠實(shí)國》
板書設(shè)計：
12、手捧空花的孩子 誠實(shí)繼承人
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇18
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1、使學(xué)生懂得誠實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個誠實(shí)的孩子的愿望。
2、會認(rèn)14個生字，會寫7個生字。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
三幅插圖、生字卡片、花籽（詞寶寶）、錄音帶等
課前布置：搜集有關(guān)誠實(shí)的故事、詩歌、名人名言。
一、課前10分鐘
（結(jié)合語文天地，播放《金斧子》的故事、學(xué)生講《狼來了》的故事）
二、復(fù)習(xí)生字、生詞。
師：同學(xué)們講的故事真是精彩。看來同學(xué)們都喜歡做個誠實(shí)的孩子。
師：上節(jié)課，我們認(rèn)識了誰？
生：《手捧空花盆的孩子》
師：我們又知道國王給每個孩子發(fā)了花籽，今天老師也帶了一些花籽（出示貼畫有花籽的生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰愿意用你喜歡的方式讀一讀呢？
指名帶讀卡片中的詞語。
師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀！好像在說謝謝小朋友的幫助。
師：可是你們有沒有和字娃娃交上朋友呢？讓我們來開輛火車看看吧！
學(xué)生開火車讀讀生字。1排、1列
師：看來，大家都和字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。
三、整體練讀課文。
（一）同桌兩人自由練讀。
師：它們都高興地回到了家中，請大家打開課本第80頁，你們能不能很快地把《手捧空花盆》這個故事讀給同桌聽，來看一看誰讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。
生同桌兩人合作讀。
（二）“故事接龍”游戲
師：現(xiàn)在我們要做個“故事接龍”游戲，請六個同學(xué)來為我們讀課文，其它同學(xué)仔細(xì)聽，想想你知道了什么或者是有疑問的地方打個？號。
指出六個同學(xué)接讀課文
師：同學(xué)們讀的真不錯，不添字也不漏字，流利又有感情。
四、結(jié)合看圖再來學(xué)習(xí)課文。
1、師出示圖一，學(xué)習(xí)一至二自然段。
（1）問：圖上畫的是誰？你是怎么知道的？
年老的國王想干什么？他想了什么辦法？請默讀第一、二自然段，呆會兒告訴大家。
（2）生默讀第一、二自然段。
（3）匯報學(xué)習(xí)。
師板書：花籽
2、學(xué)習(xí)第三至第五自然段。
（1）師：想不想知道國王把王位交給了誰？請大家認(rèn)真聽叔叔的朗讀你就知道了。
（2）學(xué)生匯報。
3、出示圖（二）
（1）師：大家來看看這些手捧鮮花的孩子們，他們臉上都有笑容，美滋滋地想著，他們在想什么呢？
生回答。
（2）有一個小朋友比較特別，他為什么傷心呢？
（3）國王看到這兩種情況，他怎么說，怎么做呢？請同學(xué)們找出相關(guān)的句子來，大聲地向小組同學(xué)讀一讀，另外還有什么不清楚的地方請在小組內(nèi)提出來，看能不能靠小組的力量來解決，如果不能，我們再一起來解決。
（4）學(xué)生小組學(xué)習(xí)解決問題。
（5）匯報小組合作學(xué)習(xí)的情況。
A學(xué)生問問題
B師總結(jié)
①國王是怎么做的？皺眉頭是什么意思？為什么皺眉頭？怎樣皺眉頭
（指名上臺來表演一下）
②出示圖三
③孩子怎樣？孩子說的話應(yīng)該怎樣讀？
（哭著說）怎樣哭著說？
指名讀、齊讀
④國王聽完怎樣,他說了什么話?
學(xué)生高興大聲地讀國王的話。
師板書：誠實(shí)、不誠實(shí)
五、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、為什么國王知道誰是誠實(shí)的孩子？
2、煮過的花籽能開花嗎？
六、分角色讀課文
1、師：老師要請同學(xué)們分角色來讀課文，你們認(rèn)為怎樣分工好呢？
2、分角色讀課文。
3、問：你喜歡這個手捧空花盆的孩子嗎？為什么？
4、你能誠實(shí)地說說自己或別人嗎？
七、情景表演。
請學(xué)生上臺來表演課本中的情景。
八、師總結(jié)課文，激發(fā)他們愿意做誠實(shí)的人的愿望。
師：課文中未來的國王具有了誠實(shí)的品質(zhì)，同學(xué)們是未來祖國的主人，是祖國的希望，也應(yīng)該具備誠實(shí)的品質(zhì)。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇19
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
（1）認(rèn)識生字詞。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
（1）在閱讀中了解故事內(nèi)容。
（2）在朗讀中體會誠實(shí)是一種美德。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過學(xué)習(xí)課文，知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個誠實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字、詞。
2、能正確、流利有感情地讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會誠實(shí)是一種美德。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、講故事導(dǎo)入
師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家?guī)硪粋�非常有趣的故事：從前有個國王，將根據(jù)種花的情況來挑選未來的國王。三個月過去后，有的孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻捧著空花盆來見國王，到底誰當(dāng)上了未來的國王呢？讓我們一起走進(jìn)這個故事……
2、板書課題，齊讀課題
師：這就是我們要學(xué)習(xí)的課文。【板書課題，學(xué)生跟著書空，提示“捧”的寫法，注意孩字的“子”字旁，“橫”變成了“提”，讀兩遍課題。】
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自讀課文，認(rèn)讀生字
師：剛才老師的故事沒有講完，還不知道到底是誰當(dāng)上了未來的國王，現(xiàn)在就由同學(xué)們自己到課文中去找答案吧！請同學(xué)們打開書第33頁，小聲地自由讀課文，在開始之前，老師給大家?guī)c(diǎn)要求：一、標(biāo)出自然段。二、在課文中圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音。三、把課文讀通順，讀通長句子。
生自讀課文。
2、檢查生字認(rèn)讀情況
（1）學(xué)生合作學(xué)習(xí)，同桌互考
師：完成了的孩子就請坐好。生字大家都認(rèn)識了嗎？
生：認(rèn)識。
師：這么厲害呀。和你的同桌互相考一考。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
（2）生字詞大闖關(guān)
師：下面老師要考考大家了。我們來做一個生字大闖關(guān)的游戲，看你們是不是真認(rèn)識了生字。
zǐ jù jù
【課件出示：生字大闖關(guān)：第一關(guān)：小小發(fā)現(xiàn)家 花籽 聚集 根據(jù) 】
師：你在課文當(dāng)中發(fā)現(xiàn)它們了嗎？抽生讀，生齊讀。
師：真能干！第一關(guān)已經(jīng)闖過了，下面進(jìn)入第二關(guān)。
【課件出示第二關(guān)：讀詞小能手 花盆 未來 一句話 成績/ 捧著 廣場 誠實(shí)/ 挑選 顯得 澆水】
師：這一關(guān)請小老師帶著我們闖關(guān)吧！
分別出示三排生字詞，請小老師教讀。正音，提示注意后鼻音和三拼音節(jié)。
師：太棒了!第二關(guān)也輕松闖過了，下面看第三關(guān)能不能也順利闖過呢？
【課件出示第三關(guān)：小小表演家 低頭 哭起來 皺起了眉頭】
師：這一關(guān)可沒那么容易了，不僅要正確地讀還要表演動作，讓老師和大家一起來闖關(guān)。
分別出示三個詞語，教師讀學(xué)生表演，齊讀。
（3）比較生字字形
師：同學(xué)們，你們真棒！【課件出示：恭喜你闖關(guān)成功！】讓我們把掌聲送給自己！
師：這些生字寶寶的名字你們都認(rèn)識了，但它們的樣子你們記住了嗎？下面老師就和大家一起來記一記吧！
【課件分別出示：加一加：分+皿=盆 讠+ 成=誠 宀 + 頭=實(shí)比一比：未——末 低——底 猜一猜：一只狗兩張口。這是什么字？（哭）】
與學(xué)生一起比較。
師：同學(xué)們，我們有很多的識字方法，比如加偏旁、換偏旁，和學(xué)過的字作比較，做動作，編謎語或兒歌識字等等。同學(xué)們可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，想出更多的好方法來識字。
3、 故事接龍，了解故事內(nèi)容
師：相信大家已經(jīng)真正和生字寶寶交上了朋友。現(xiàn)在我們要做個“故事接龍”游戲，請同學(xué)來為我們讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，想想你知道了什么。
抽生分段讀課文，正音。
師：同學(xué)們讀得真不錯。讓我們看看這篇課文到底講了一個什么故事吧！
【課件出示：一個老國王想（挑選一個孩子當(dāng)未來的國王），他給每個孩子發(fā)了一粒（花籽），將根據(jù)（種花的成績）來挑選未來的國王。三個月后，孩子們捧著（鮮花）來見國王，只有一個孩子捧著（空花盆），最后，國王挑選了（捧著空花盆的孩子）當(dāng)未來的國王。】
三、精讀課文，深入感悟。
1、學(xué)習(xí)第1——2自然段
師：這個故事可真有趣，國王怎么會挑選捧著空花盆的孩子當(dāng)未來的國王呢？我們仔細(xì)學(xué)習(xí)了課文就知道了。首先請同學(xué)們自由讀第1、2自然段。
生自由讀1、2自然段。
師：老國王想了什么辦法來挑選未來的國王？
生匯報：他給每個孩子發(fā)一粒花籽，根據(jù)種花成績來挑選未來的國王。
2、學(xué)習(xí)第3——5自然段
（1）對比兩種種花的結(jié)果
師：孩子們種花的成績怎么樣呢？挑選的結(jié)果如何呢？讓我們繼續(xù)往下讀。
【課件出示第三自然段。】
師：這些孩子手捧美麗的鮮花站在國王面前，如果你是其中一個孩子，此刻你心里會想些什么？心情怎么樣？
生匯報：我會想我的花是最美麗的。希望國王選中自己。心情是高興的。
師：同學(xué)們的猜想很對。
【板書：手捧鮮花盆的孩子 高興】
師：下面就讓我們高興地讀一讀這段課文。
生齊讀。
師：所有的孩子都種出了美麗的鮮花嗎？
生匯報。
【課件出示第4自然段第二句。】
師：國王邊走邊看，他看見了什么？
生：一個孩子手里捧著一個空花盆。
師：孩子的表情怎么樣？
生：低著頭，顯得很傷心。
師：此時他心里會想些什么？心情怎么樣？
生：想自己可能當(dāng)不上國王了。傷心，難過。
師：理解得真好。
【板書：手捧空花盆的孩子 傷心】
師：讓我們傷心地讀一讀這句話。
生齊讀，評議。
師：周圍的孩子都手捧鮮花，只有這一個孩子手捧空花盆，這么強(qiáng)烈的對比，他心里怎能不傷心、難過，所以當(dāng)國王問他“孩子，你怎么捧著個空花盆？”的時候，孩子怎么樣了？
生：哭起來。
【課件出示第4自然段第三、四句。】
師：這時我們應(yīng)該怎么來讀孩子說的話呢？哪位同學(xué)來試試？
抽生讀，評議。
師：讓我們想象一下，假如你就是那個手捧空花盆的孩子，每天用心澆水，別人都種出了花，你卻沒有種出，能不傷心難過嗎？同學(xué)們請注意這句話中連用了兩個“我”，說明這個孩子已經(jīng)哭得快說不出話了，
師：讓我們一起來體會這個孩子傷心難過的心情吧！
生齊讀。評議。
師：老師有個提議，咱們來比賽一下，一、二組的同學(xué)讀上面這段話，三、四組的同學(xué)讀下面這段話，看哪兩組讀得好。
（2）對比國王的兩種態(tài)度
師：讀得真好！我好像看見那個孩子就站在我們面前了。面對手捧鮮花和手捧空花盆的孩子，國王的表情有什么不一樣呢？
首先，我們來看面對手捧鮮花的孩子，國王是什么表情呢？
【課件出示第4自然段第一句。】
師：請同學(xué)們注意，“皺起了眉頭、一句話也不說”說明了什么？
生：國王不高興。
師：你們理解得很對。
【板書：國王 不高興】
師：假如現(xiàn)在你就是國王，請你來讀一讀，注意帶上動作。
抽生表演讀，評議。
師：真棒！那面對手捧空花盆的孩子國王又是什么表情呢？
【課件出示第5自然段。】
師：同學(xué)們，你認(rèn)為這段話描寫的國王的心情怎么樣？
生：高興。
師：對，高興。【板書：高興】
注意三個“！”，感嘆號是表示感情很強(qiáng)烈，這里連用三個感嘆號，說明國王此時的心情是一般的高興還是怎樣？
生：特別高興、激動。
師：現(xiàn)在，就讓我們一起用特別高興激動的心情讀一讀這句話。
抽生讀。評議。齊讀。
師：同學(xué)們，你們讀得可真好！你們想不想分角色來讀一讀國王和孩子的對話呀？
生：想。
【課件出示國王和孩子的對話。】
分男女生讀，男生讀國王，女生讀捧著空花盆的孩子。教師讀旁白。
師：太棒了，你們合作得可真好!同學(xué)們，課文學(xué)到這里你知道為什么這個孩子傷心地捧著空花盆來了？
生：因?yàn)閲踅o孩子們的花籽是煮過的，根本就種不出花，所以他捧著空花盆來了。
師：你是從什么地方知道的？
生：課文最后一段。
3、學(xué)習(xí)第6自然段
師：真會讀課文！
【課件出示“原來，國王發(fā)給孩子們的花籽是煮過的，怎么可能發(fā)芽開花呢？” 】
師：讓我們讀一讀這一段話。
生齊讀。
師：這段話是說煮過的花籽能不能發(fā)芽、開花呢？
生：不能。
四、總結(jié)課文，升華感情
1、回顧全文，完成板書
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你知道國王挑選了誰當(dāng)未來的國王了嗎？
生：手捧空花盆的孩子。
師：為什么選他？
生：因?yàn)樗钦\實(shí)的孩子，未來的國王需要這樣的品質(zhì)。
師：對呀！雖然這個孩子手捧空花盆，但他卻種出了誠實(shí)。【板書：誠實(shí)】。而這些手捧鮮花的孩子，卻用欺騙手段種出了不誠實(shí)的花。【板書：不誠實(shí)】。
師：所以，老師這里的這頂皇冠應(yīng)該送給誰呢？
生：手捧空花盆的孩子。
2、教師小結(jié)
師小結(jié)：同學(xué)們，誠實(shí)不僅僅是未來國王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們在座的每一位小朋友應(yīng)該具備的。老師相信你們都想成為像他一樣誠實(shí)的人，對嗎？下面就讓老師和同學(xué)們再次有感情地朗讀課文，把誠實(shí)讀到我們心里去。
師生齊讀全文。
板書設(shè)計：
手捧空花盆的孩子
不高興手捧鮮花盆的孩子 高興 不誠實(shí)
國王
高興 手捧空花盆的孩子 傷心 誠實(shí)
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇20
第一課時教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課的14個生字及有關(guān)的詞語。
2、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、引趣激qing
1、師：黃老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準(zhǔn)備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧！（錄音播放《狼來了》的故事。）
師：你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）
2、揭示課題。
師：今天老師要跟大家一起認(rèn)識第十三單元《誠實(shí)》里的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。
二、自主探究，合作學(xué)習(xí)
1、初讀課文，整體感知
（1）同學(xué)們，你們是愿意自己試著讀讀這個故事，還是想聽錄音來范讀一遍呢？
生：愿意自己試著讀。（多數(shù)學(xué)生）
或[生：還是聽聽錄音范讀吧，這樣我們可以認(rèn)一認(rèn)生字。師：那老師就聽取大多數(shù)同學(xué)的意見，我們一起來聽錄音吧，大家把書翻到80頁，認(rèn)真地聽（播放課文錄音）注意聽清自己不認(rèn)識的字的讀音。師巡視，生在給不認(rèn)識的字做標(biāo)記。師：同學(xué)們聽得都很認(rèn)真，那你們想不想自己試著把課文讀下來，能把課文讀下來一定很了不起，來，試試吧！老師相信你們一定行。如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的符號標(biāo)出來，并選擇自己的方式獨(dú)立解決。開始讀吧！（生自由試讀課文，師巡視。）]
師：那老師就聽取大多數(shù)同學(xué)的意見，由你們自己試著來讀課文，老師相信你們能行。如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的辦法解決。開始讀吧！（生自由試讀，老師巡視。）
師：剛才都有誰遇到困難了？你們是怎么解決的？
生：（匯報識字方法）：看拼音、看字形、查字典，聽讀、聯(lián)系上下文猜字、讀半邊、問同學(xué)或老師等。
師：同學(xué)們都跟丁丁冬冬學(xué)到了很多識字的方法，會自己讀書了，真不錯！我真為你們驕傲。不過，有的同學(xué)在讀書時還有困難。這沒關(guān)系，同學(xué)之間合作來讀就會把書讀得更好了。
（2）檢查自學(xué)情況。
①同桌互讀。現(xiàn)在同桌之間彼此聽讀，一人指讀，一人認(rèn)真聽，這一回老師要看看，同桌有困難時你是怎么幫助他人的？（教師巡視）
②學(xué)生讀書后互評，并反饋?zhàn)x書的互助情況。
③師：請受到幫助的同學(xué)說一句感謝的話語。
④小組合作學(xué)習(xí)生字。
師：下面把你們自制的生字卡片拿起來，以小組為單位，學(xué)習(xí)生字，并說說你是怎么記住它的。老師這里有一個要求：請各小組長在自學(xué)的過程中要負(fù)責(zé)維持好組內(nèi)的紀(jì)律。（有的小組開火車讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長帶讀）
⑤全班交流。（指名當(dāng)小老師帶讀生字。）
師：最近同學(xué)們掌握了一些識字方法后，我們很多同學(xué)都成了識字小能手，就說今天的這些生字，誰有識記好辦法，當(dāng)小老師，給大家講一講。（指名回答。）
師：你能給這些生字找個朋友或者用它說一句話嗎？
生做擴(kuò)詞、說話練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生相互評價。
⑥“開火車”檢查生字。
師：“轟隆隆，轟隆隆，小小火車誰來開？
生：小小火車我來開。
⑦猜字游戲。
指名到黑板前比動作（如“捧”的動作），讓全班同學(xué)猜猜這是哪個字？
2、自主讀文。
（1）師：同學(xué)們真聰明，認(rèn)識了那么多生字朋友，現(xiàn)在他們回到了課文中，你還能認(rèn)出他們嗎？讓我們再來讀一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜歡的讀書方式來讀，讀后說說你讀懂了什么？（學(xué)生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽，也可以分小組讀等等。讀后討論匯報。）
（2）學(xué)生匯報。
（3）齊讀課文。
第二課時教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生懂得誠實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個誠實(shí)的孩子的愿望。
2、會認(rèn)14個生字，會寫7個生字。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
三幅插圖、生字卡片、花籽（詞寶寶）、錄音帶等
課前布置：搜集有關(guān)誠實(shí)的故事、詩歌、名人名言。
一、課前10分鐘
（結(jié)合語文天地，播放《金斧子》的故事、學(xué)生講《狼來了》的故事）
二、復(fù)習(xí)生字、生詞。
師：同學(xué)們講的故事真是精彩。看來同學(xué)們都喜歡做個誠實(shí)的孩子。
師：上節(jié)課，我們認(rèn)識了誰？
生：《手捧空花盆的孩子》
師：我們又知道國王給每個孩子發(fā)了花籽，今天老師也帶了一些花籽（出示貼畫有花籽的生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰愿意用你喜歡的方式讀一讀呢？
指名帶讀卡片中的詞語。
師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀！好像在說謝謝小朋友的幫助。
師：可是你們有沒有和字娃娃交上朋友呢？讓我們來開輛火車看看吧！
學(xué)生開火車讀讀生字。1排、1列
師：看來，大家都和字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。
三、整體練讀課文。
（一）同桌兩人自由練讀。
師：它們都高興地回到了家中，請大家打開課本第80頁，你們能不能很快地把《手捧空花盆》這個故事讀給同桌聽，來看一看誰讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。
生同桌兩人合作讀。
（二）“故事接龍”游戲
師：現(xiàn)在我們要做個“故事接龍”游戲，請六個同學(xué)來為我們讀課文，其它同學(xué)仔細(xì)聽，想想你知道了什么或者是有疑問的地方打個？號。
指出六個同學(xué)接讀課文
師：同學(xué)們讀的真不錯，不添字也不漏字，流利又有感情。
四、結(jié)合看圖再來學(xué)習(xí)課文。
1、師出示圖一，學(xué)習(xí)一至二自然段。
（1）問：圖上畫的是誰？你是怎么知道的？
年老的國王想干什么？他想了什么辦法？請默讀第一、二自然段，呆會兒告訴大家。
（2）生默讀第一、二自然段。
（3）匯報學(xué)習(xí)。
師板書：花籽
2、學(xué)習(xí)第三至第五自然段。
（1）師：想不想知道國王把王位交給了誰？請大家認(rèn)真聽叔叔的朗讀你就知道了。
（2）學(xué)生匯報。
3、出示圖（二）
（1）師：大家來看看這些手捧鮮花的孩子們，他們臉上都有笑容，美滋滋地想著，他們在想什么呢？
生回答。
（2）有一個小朋友比較特別，他為什么傷心呢？
（3）國王看到這兩種情況，他怎么說，怎么做呢？請同學(xué)們找出相關(guān)的句子來，大聲地向小組同學(xué)讀一讀，另外還有什么不清楚的地方請在小組內(nèi)提出來，看能不能*小組的力量來解決，如果不能，我們再一起來解決。
（4）學(xué)生小組學(xué)習(xí)解決問題。
（5）匯報小組合作學(xué)習(xí)的情況。
a學(xué)生問問題
b師總結(jié)
①國王是怎么做的？皺眉頭是什么意思？為什么皺眉頭？怎樣皺眉頭
（指名上臺來表演一下）
②出示圖三
③孩子怎樣？孩子說的話應(yīng)該怎樣讀？
（哭著說）怎樣哭著說？
指名讀、齊讀
④國王聽完怎樣,他說了什么話?
學(xué)生高興大聲地讀國王的話。
師板書：誠實(shí)、不誠實(shí)
五、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、為什么國王知道誰是誠實(shí)的孩子？
2、煮過的花籽能開花嗎？
六、分角色讀課文
1、師：老師要請同學(xué)們分角色來讀課文，你們認(rèn)為怎樣分工好呢？
2、分角色讀課文。
3、問：你喜歡這個手捧空花盆的孩子嗎？為什么？
4、你能誠實(shí)地說說自己或別人嗎？
七、情景表演。
請學(xué)生上臺來表演課本中的情景。
八、師總結(jié)課文，激發(fā)他們愿意做誠實(shí)的人的愿望。
師：課文中未來的國王具有了誠實(shí)的品質(zhì)，同學(xué)們是未來祖國的主人，是祖國的希望，也應(yīng)該具備誠實(shí)的品質(zhì)。
課前談話
師：小朋友，你們好！
生：許老師好！
師：你們喜歡貴州，了解貴州嗎？咱們貴州山清水秀，就像天然的大花園，如果大家有機(jī)會到貴州，還可以……說心里話。
一、激趣導(dǎo)入
師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家?guī)硪粋�非常有趣的故事：從前有個國王，將根據(jù)種花的情況來挑選國王，三個月過去后，有的孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻抱著一個空花盆來見國王，到底誰當(dāng)上了未來的國王呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個故事……
師：這就是我們要學(xué)習(xí)的課文。（老師板書課題，學(xué)生跟著書空，提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，讀課題。老師在黑板上貼出空花盆）
二、初讀課文、隨文識字
師：咱們自己來讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通長句子。
（學(xué)生自由朗讀課文。）
師：生字大家都認(rèn)識嗎？請小朋友在生字表中互相指認(rèn)生字。（學(xué)生讀生字）
師：你們讀懂了嗎？
生：讀懂了。
師：你讀懂了，老師還沒有讀呢，小朋友們教教老師好嗎？（學(xué)生教讀，老師提示“種”、等字，將“聚集”“挑選”貼在黑板上。
師：把難認(rèn)的詞語貼在這里，多看幾遍就能認(rèn)識。
師：咱們來做個游戲好不好？
（花盆中出現(xiàn)生字，請學(xué)生朗讀。）
師：哇！你們太厲害啦！生字字音已經(jīng)沒有問題了。請一個小朋友給大家講故事，如果他有讀錯的地方，請大家?guī)椭?/p>
（生讀第一段，糾正“籽”的讀音，齊讀。生讀第二段，糾正“據(jù)”的讀音。生讀第三段，糾正“一起”。）
師：下面這段課文比較長，誰來讀？（一生讀）喔，他那個字讀錯了？
生：“籽”。
生：忽然的“忽”。
師：大家一起來讀一讀。
師：（生齊讀第五段）大家讀得不錯，老師挑不出毛病來，我們繼續(xù)朗讀課文。
生讀。
師：故事講完了，那大家知道最后國王挑選了哪個孩子做了國王？咱們直接來讀讀這個段落。
學(xué)生朗讀課文。
三、細(xì)節(jié)探究、朗讀感悟重點(diǎn)段落
師：第三段用“有的說_______有的說_______有的說_______”的句式，說說
師：你捧著這么美麗的花，心情怎么樣？該怎么說？
生：有的說我的花……
師：現(xiàn)在再來讀一讀這段話，想象那份手捧鮮花的心情，咱們再來讀一讀這段話。
生讀。
師：就在他們高興的時候，國王來了，請大家讀一讀。
（投影出示自然段）
師：有沒有不清楚，不明白的地方？誰來說一說？
生：為什么他一句話也不說？
師：是啊，為什么他一句話也不說，國王在想什么？
生：他想他們不誠實(shí)。
出示：第一句
他想：
師：所以……（生：所以）
師：再讀，如果加上動作能夠更好地幫助大家理解課文。
生讀。
師：來，把你的動作做出來，來，“國王……”
生讀。
師：還有沒有不清楚的地方？
生：他為什么捧著一個空花盆？
師：它可能怎么想？
生：有可能他在想自己可能當(dāng)不上國王。
生：為什么別人種的花開了，自己種的沒有開，國王是一個國家的最高領(lǐng)導(dǎo)，自己卻得不到。
生：怕別人嘲笑。
生：自己是不是沒有認(rèn)真種。
師：咱們讀一讀這段話，可能就明白了，來，自己讀一讀。
生讀。
師：你覺得他為什么難過？
生：沒種出花。
師：是啊，三個月付出了多少勞動啊！別人種出了，他沒有種出，能不傷心難過嗎？現(xiàn)在，大家就想象一下，假如自己就是那個手捧空花盆的孩子，來，讀一讀課文。
生讀。
師：當(dāng)小男孩最傷心最難過的時候，為什么國王卻高興了？
生：開始國王認(rèn)為找不到自己的接班人，現(xiàn)在找到了，所以高興了。
師：國王高興地笑起來，哈哈，范讀。就這樣，把你的笑聲加進(jìn)自己的朗讀。
生讀。
師：咱們站起來，高興地讀一讀。
生起立朗讀，教師引讀，“國王高興地笑起來（學(xué)生笑）說（學(xué)生齊讀）”
師：對了，為什么國王說要找這樣的孩子？
生：因?yàn)閲踅o孩子們的是煮過的花籽。
師：你是從什么地方知道的？
生：課文中寫了。
師：咱們讀一讀這段話。
師：孩子知道嗎？三個月以來，孩子都在做同一件事，可花籽卻怎么也不發(fā)芽，再讀，更能體會到孩子是誠實(shí)的。
教師引讀。
師：咱們讀課文就應(yīng)該像今天這樣讀，會把故事讀好。剛才沒有讀好的幾個字，現(xiàn)在再讀，“聚集”“據(jù)”“籽”
四、總結(jié)。
師：今天咱們讀了課文，雖然課文中這個手捧空花盆的孩子，沒有種出鮮艷的花朵，但是他卻是一個誠實(shí)的孩子。板書：誠實(shí)。讀一讀，讓我們把這個詞讀到自己的心里去！
生讀。
師：讓我們認(rèn)真地寫一寫這些生字。
師：老師還給大家準(zhǔn)備了一些精彩的故事。
師分發(fā)短文。