《手捧空花盆的孩子》教學設計（精選17篇）

《手捧空花盆的孩子》教學設計 篇1

　　課前談話

　　師：小朋友，你們好！

　　生：許老師好！

　　師：你們喜歡貴州，了解貴州嗎？咱們貴州山清水秀，就像天然的大花園，如果大家有機會到貴州，還可以……說心里話。

　　一、激趣導入

　　師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家帶來一個非常有趣的故事：從前有個國王，將根據種花的情況來挑選國王，三個月過去后，有的孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻抱著一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？讓我們繼續走進這個故事……

　　師：這就是我們要學習的課文。（老師板書課題，學生跟著書空，提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，讀課題。老師在黑板上貼出空花盆）

　　二、初讀課文、隨文識字

　　師：咱們自己來讀讀課文，注意讀準字音，讀通長句子。

　　（學生自由朗讀課文。）

　　師：生字大家都認識嗎？請小朋友在生字表中互相指認生字。（學生讀生字）

　　師：你們讀懂了嗎？

　　生：讀懂了。

　　師：你讀懂了，老師還沒有讀呢，小朋友們教教老師好嗎？（學生教讀，老師提示“種”、等字，將“聚集”“挑選”貼在黑板上。

　　師：把難認的詞語貼在這里，多看幾遍就能認識。

　　師：咱們來做個游戲好不好？

　　（花盆中出現生字，請學生朗讀。）

　　師：哇！你們太厲害啦！生字字音已經沒有問題了。請一個小朋友給大家講故事，如果他有讀錯的地方，請大家幫助他。

　　（生讀第一段，糾正“籽”的讀音，齊讀。生讀第二段，糾正“據”的讀音。生讀第三段，糾正“一起”。）

　　師：下面這段課文比較長，誰來讀？（一生讀）喔，他那個字讀錯了？

　　生：“籽”。

　　生：忽然的“忽”。

　　師：大家一起來讀一讀。

　　師：（生齊讀第五段）大家讀得不錯，老師挑不出毛病來，我們繼續朗讀課文。

　　生讀。

　　師：故事講完了，那大家知道最后國王挑選了哪個孩子做了國王？咱們直接來讀讀這個段落。

　　學生朗讀課文。

　　三、細節探究、朗讀感悟重點段落

　　師：第三段用“有的說¬¬¬_______有的說¬¬¬_______有的說¬¬¬_______”的句式，說說

　　師：你捧著這么美麗的花，心情怎么樣？該怎么說？

　　生：有的說我的花……

　　師：現在再來讀一讀這段話，想象那份手捧鮮花的心情，咱們再來讀一讀這段話。

　　生讀。

　　師：就在他們高興的時候，國王來了，請大家讀一讀。

　　（投影出示自然段）

　　師：有沒有不清楚，不明白的地方？誰來說一說？

　　生：為什么他一句話也不說？

　　師：是啊，為什么他一句話也不說，國王在想什么？

　　生：他想他們不誠實。

　　出示：第一句

　　他想：（                              ）

　　師：所以……（生：所以）

　　師：再讀，如果加上動作能夠更好地幫助大家理解課文。

　　生讀。

　　師：來，把你的動作做出來，來，“國王……”

　　生讀。

　　師：還有沒有不清楚的地方？

　　生：他為什么捧著一個空花盆？

　　師：它可能怎么想？

　　生：有可能他在想自己可能當不上國王。

　　生：為什么別人種的花開了，自己種的沒有開，國王是一個國家的最高領導，自己卻得不到。

　　生：怕別人嘲笑。

　　生：自己是不是沒有認真種。

　　師：咱們讀一讀這段話，可能就明白了，來，自己讀一讀。

　　生讀。

　　師：你覺得他為什么難過？

　　生：沒種出花。

　　師：是啊，三個月付出了多少勞動啊！別人種出了，他沒有種出，能不傷心難過嗎？現在，大家就想象一下，假如自己就是那個手捧空花盆的孩子，來，讀一讀課文。

　　生讀。

　　師：當小男孩最傷心最難過的時候，為什么國王卻高興了？

　　生：開始國王認為找不到自己的接班人，現在找到了，所以高興了。

　　師：國王高興地笑起來，哈哈，范讀。就這樣，把你的笑聲加進自己的朗讀。

　　生讀。

　　師：咱們站起來，高興地讀一讀。

　　生起立朗讀，教師引讀，“國王高興地笑起來（學生笑）說（學生齊讀）”

　　師：對了，為什么國王說要找這樣的孩子？

　　生：因為國王給孩子們的是煮過的花籽。

　　師：你是從什么地方知道的？

　　生：課文中寫了。

　　師：咱們讀一讀這段話。

　　師：孩子知道嗎？三個月以來，孩子都在做同一件事，可花籽卻怎么也不發芽，再讀，更能體會到孩子是誠實的。

　　教師引讀。

　　師：咱們讀課文就應該像今天這樣讀，會把故事讀好。剛才沒有讀好的幾個字，現在再讀，“聚集”“據”“籽”

　　四、總結。

　　師：今天咱們讀了課文，雖然課文中這個手捧空花盆的孩子，沒有種出鮮艷的花朵，但是他卻是一個誠實的孩子。板書：誠實。讀一讀，讓我們把這個詞讀到自己的心里去！

　　生讀。

　　師：讓我們認真地寫一寫這些生字。

　　師：老師還給大家準備了一些精彩的故事。

　　師分發短文。

　　〔北師大版〕

　　教學目標：

　　1、正確認讀14個生字

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。

　　3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。

　　教學重難點：

　　認讀14個生字，有感情的朗讀課文

　　教學準備：

　　1、多媒體課件

　　2、學生預習課文

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學

　　環節教師指導活動學生活動設計意圖

　　激趣

　　導入1、情境引入

　　2、板書課題齊讀課題創設情境激發學習興趣

　　初讀課文隨文識字1、指導讀書，提示讀書要求

　　2、引導學生結合字的特點用不同的方法識字

　　3、指導讀通順課文1、自讀課文，讀準字音

　　2、提出認讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識字

　　3、同桌互相指認生字，互相教讀。

　　4、當小老師讀生字

　　5、游戲：“花盆蹦字”

　　6、四人小組內接讀

　　7、指名各小組匯報讀課文體現自主合作及獨立識字能力

　　細節探究朗讀感悟重點段落引導體會感悟、朗讀好重點段落

　　•第三段用“有的說       ，有的說     有的說    ”句式

　　引導想象孩子們在議論什么？

　　• 第四段引導想象國王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？

　　• 第五段引導讀好3個“！”號的句子體會感悟朗讀想象說話豐富故事內容培養邊讀邊想象的能力

　　小組合作講故事指導、評價1、小組合作再講故事

　　2、指名講培養學生復述故事大意和精彩情節的能力。

　　總結相機引導理解課文的寓意談談對小男孩和國王的看法？通過談話理解寓意

　　附：板書設計：

　　誠實

　　手捧空花盆的孩子

　　第二課時（略案）

　　教學目標：

　　1、鞏固認讀14個生字。

　　2、學會要求掌握的7個生字及生詞。

　　3、指導書寫8個生字。

　　4、繼續開故事會。

　　教學重難點：指導書寫

　　課前準備：1、生字卡、田字格卡

　　2、練講好故事

　　教學安排：

　　一、回顧全文，有感情地朗讀。

　　二、復習生字

　　1、利用生字卡讀生字

　　2、生字開花組詞游戲

　　三、指導書寫

　　重點指導：左右結構的字“澆”

　　左右結構的字“挑”

　　四、開故事會

　　1、自由交流故事

　　2、評出故事大王

《手捧空花盆的孩子》教學設計 篇2

　　學習目標：

　　1、認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

　　情感目標：

　　知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　第一課時

　　一、 談話導入

　　1、 同學們一定很喜歡聽童話故事吧！今天老師就和大家一起讀一個有趣的童話故事《手捧空花盆的孩子》。板書課題，引導學生注意“孩” 字的寫法。

　　2、 先自讀這個較長的課題；然后指名讀課題，讀準“捧、盆”的字音；齊讀課題。

　　二、 初讀課文。認讀生字。

　　1、 借助拼音讀課文，將本課的生字圈出來多讀幾遍，把長句子讀通順。

　　2、 同座位之間在生字表中相互指認生字。

　　3、 大屏出示本課生字組成的詞語，指名帶讀，小老師教認。（第一次出示的詞語帶音節，第二次出示的詞語不帶音節。）

　　4、 把難認的字以詞卡的形式貼在黑板上，多讀幾遍。

　　5、 分自然段，以開火車的形式朗讀課文，在讀課文中鞏固識記生字。

　　6、 請將課文讀給自己喜歡的人聽。

　　三、 朗讀、感悟第一自然段。

　　1、 國王為挑選繼承人向全國宣布了一項什么重要決定？

　　2、 出示句子，指導朗讀。

　　（誰能用這些種子培育出最美的畫，誰就是他的繼承人。）

　　誰愿意做國王向全國的小朋友宣布這項重要決定？進入角色朗讀。

　　3、 大家知道誰做了國王的繼承人？

　　為什么是手捧空花盆的雄日呢？下節課共同探討。

　　四、 學寫生字。指導寫好“分、要、位、選”四個新字。

　　第二課時

　　一、 復習導入。

　　1、 做識字游戲。（花盆中出現生字，請學生朗讀。讀對的同學就得到做成鮮花的字卡。）

　　2、 整體練讀課文。

　　同桌兩人自由練讀。師：你們能不能很快地把《手捧空花盆》這個故事讀給同桌聽，來看一看誰讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。生：同桌兩人合作讀。

　　二、 細節探究，朗讀感悟。

　　1、 師：讓我們走進那個熱鬧的日子。咱們來直接讀讀這個段落。學生自由朗讀第三自然段。

　　2、 圍繞重點句朗讀感悟。

　　出示句子：國王規定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。

　　師：如果是你捧著美麗的鮮花，心情會怎么樣？會說些什么？

　　想象手捧鮮花的心情，把你的感情融入朗讀中，讀好這些句子。

　　3、 就在他們高興的時候，國王來了，請大家讀讀下面的課文，看看有什么不明白的地方。

　　4、 預設問題：為什么國王臉上沒有一絲高興的`表情 ？

　　5、 填補空白，朗讀感悟。

　　出示句子：國王從孩子面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。國王想：

　　就把自己當成國王，再來讀讀這句話。

　　6、 是雄日沒有用心培育花種嗎？指名朗讀第二自然段，想想知道了些什么？

　　7、 完成課后的換詞練習，感受“十分”這個詞的表達效果。

　　8、 雄日都十分用心的做了些什么？誰也能用心地讀讀課文。

　　9、 雄日這么認真的培育花種，可種子卻沒發芽，在他最難過、最傷心的時候，國王的心情怎樣？觀察課文后的插圖。

　　10、 填補空白、朗讀感悟。

　　出示句子：國王聽了，（心想： ，）高興得拉著他的手，說：“你就是我的繼承人！”

　　指導學生帶著高興的笑聲讀好國王的話。

　　11、 國王為什么選雄日作繼承人呢？一起讀讀最后一段。

　　12、 雄日知道嗎？他每天都在做同樣一件事，可花種怎么也不發芽，再次引讀第二自然段，體會孩子的誠實。

　　三、 總結。

　　1、 今天咱們讀了課文，雖然課文中手捧空花盆的孩子，沒有種出最鮮艷的花朵，他卻是個誠實的孩子。板書：誠實。讓我們把這個詞讀到心里去。

　　2、 也讓我們記住這個誠實的孩子，學寫“沒、孩”兩個字。

　　四、 練習復述課文。

《手捧空花盆的孩子》教學設計 篇3

　　一、談話導入，設疑激趣

　　1.一個月前老師布置同學們做了一個種子發芽的實驗，那么生熟兩粒種子的生長情況有什么不同呢?（學生匯報）

　　老師祝賀大有的發芽試驗取得了成功，可是你們知道我們這個小試驗會和我們今天的學習有什么關系嗎?

　　2.出示課題、學生讀題。

　　4.學習生字“盆”。

　　5.讓學生就題目提問題，說說自己此時最想知道什么?

　　（通過課前動手實踐，來促進學生對故事內涵的體會和理解。并在課題的置疑中，引起閱讀期待和探究興趣）

　　二、初讀課文，隨文識字

　　1.學生自由讀課文，老師提出要求。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

　　2.復習學過的識字方法：我們以前過的識字方法有哪些?（加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等）。用以前所學的識字方法或更有創意的識字法來識記生字。

　　3.小組交流自學所得，教師相機指導。結合本課實際可采用以下方法識字：

　　加偏旁、換偏旁：分──盆；先──選；拉──位；

　　字義和字形結合：煮

　　4.提示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調平翹舌音、前后鼻音的發音難點和形近字的區分。同學間互相提醒，達到互助學習。

　　5.用小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

　　6.逐段指名讀讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：這位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么?畫出沒有讀懂的問題。

　　（遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容。并結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。）

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　1.王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光，到底誰會勝任如此至高的位置呢?指名朗讀課文最后一段，提問：國王為什么選雄日做繼承人呢?

　　2.朗讀第二──四自然段，邊讀邊思考，并把有關的句子畫一畫。

　　3.小組合作學習，說一說國王選雄日做繼承人的原因。

　　（1）提出合作學習的要求：小組內人人發言，結合課文有關句子說說國王為什么選雄日做繼承人?

　　（2）小組合作學習。

　　4.小組匯報交流，師生研討三、四自然段。

　　（1）王位選拔賽緊張而激烈的開始了，誰都渴望著自己的花種會開出最美的花朵，那么雄日是怎樣努力的呢?你能用課文里的話說一說嗎?

　　（2）動畫展示種子發芽的過程，討論從中你體會到了什么?

　　（3）把自己當作雄日，有感情地朗讀第二自然段。

　　a.自由放聲朗讀。

　　b.指名讀，大家說說他讀得怎么樣?

　　（4）練習用“十分”說話。

　　a.先讀課后“讀讀想想”中的句子。

　　b.再想想文中的“十分”可以換成什么詞。

　　c.練習用“十分”說句子。

　　（5）國王規定的日子來到了，許許多多的孩子穿著漂亮的衣裳，捧著盛開的鮮花擁上街頭的時候，他們會說些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情會怎樣?該怎么說呢?

　　（6）想象手捧鮮花的興奮心情，讀讀這段話。

　　（7）就在大家高興的時候，國王來了，請大家再讀讀。有沒有不清楚，不明白的地方?誰來說一說?

　　生質疑問題：

　　a.國王為什么不高興?

　　b.雄日為什么手捧一個空花盆呢?

　　c.雄日的空花盆為什么會讓國王高興了呢?

　　（8）結合學生疑問深化第四自然段的內容。

　　a.國王一句話也不說，他會想什么呢?

　　b.雄日手捧著空空的花盆，他心里會怎么想呢?怎樣把他的這種心情讀出來呢?

　　c.你為雄日的期望落空而難過嗎?是呀，雄日付出了勞動，可是帶給他的還是那最初時的空花盆，他能不傷心嗎?大家想象一下自己就是那個手捧空花盆的孩子，再讀這一部分。

　　d.而當雄日最難過的時候，國王卻高興了，對，那是因為他找到了自己最滿意的接班人了，所以他高興地笑起來。來，我們站起來，一起高興地讀一讀。

　　（這是全文的重點段，通過小組合作學習，深入研讀課文，體會故事的內涵，真正懂得國王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的誠實品質。）

　　四、再讀課文，加深理解

　　1.再讀課文，自由結合，準備表演第三自然段的內容。

　　2.表演課本劇。（可配適當的畫面和音樂背景）演后評議。

　　（建立一個開放而有活力的語文課堂，把學習的權利交給了學生，演一演，評一評，以此檢查學生是否讀懂了課文。）

　　五、鞏固識字

　　1.比一比誰的果子摘得多?（讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法。）

　　2.給生字找朋友。

　　（識字教學是低年級閱讀教學的重點。讓學生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創新。）

　　六、指導書寫

　　1.認讀生字“分”、“要”，觀察字的結構及每個部件在田字格中的位置。

　　2.范寫“分”、“要”。

　　3.學生描一描，寫一寫。

　　（寫字教學也是低年級的教學重點，評價和激勵有機結合，激發學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎。）

　　第二課時

　　一、復習生字

　　（一）游戲：種花

　　課件出示12朵花，上面寫著12個生字，12個花盆，上面寫著12個音節，讓學生把生字和音節對應起來。

　　（二）我會讀（開火車抽讀后齊讀）

　　煮飯  盛開  宣布  分數  發芽

　　規定  花盆  選拔  絲帶  表弟

　　（對生字、生字詞進行再現，促進學生識記生字，也是對第一教時教學效果的檢查。）

　　二、復述課文

　　為激發講故事欲望，進行“故事大王”評比。

　　（一）自言自語試講。

　　（二）講故事挑戰賽。賽后頒發故事大王標志。

　　（三）布置課后實踐活動：把故事講給家人聽。

　　（復述課文的練習，采用評比“故事大王”的形式，一方面激發了學生的興趣，另一方面也促進學生課文內容的內化。講故事時先自己試講，以求人人參與，再進行挑戰賽，互相競爭，達到高潮。）

　　三、指導書寫生字

　　（一）比較“沒”、“位”、“孩子”的共同點。（左右結構，左小右大）再范寫，學生描一描，寫一寫。

　　（尋找生字結構的共同點，再進行指導，有利學生舉一反三，觸類旁通，學到寫好字的方法。）

　　（二）范寫“選”字，學生書寫。

　　四、交流拓展，感情升華

　　1.學了這一課你受到了什么啟發?

　　2.你會對那些手捧美麗鮮花的孩子說些什么呢?

　　3.把這些話寫下來好嗎?再說說你的感受。

　　五、總結全文，拓展延伸

　　1.國王發現了雄日具有最可貴的品質──誠實，于是選雄日做繼承人。過了一段時間，雄日當上了國王，他的國有會怎么樣呢?讓學生自編童話，續講故事。

　　2.學了這一課，你最大的收獲是什么?課后再讀些有關誠實的故事，準備一個“誠實—從現在開始”的故事會。

《手捧空花盆的孩子》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、正確認讀14個生字，會寫7個生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。

　　3、通過閱讀，使學生懂得誠實是一種美德。激發學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。教學難點：

　　認讀14個生字，會寫7個生字。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　領悟課文中所蘊含的道理。

　　教學方法：

　　讀想教學法、情景教學法。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　課時安排：2課時。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、師：同學們，上節課我們學習了第29課的生字，今天這些生字寶寶排著整齊的隊伍來到了我們中間，想看看你們還記不記得它們。

　　2、開火車認讀生字。師：老師給大家帶來了一些空花盆（出示課件1），這些空花盆很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花盆開花呢？很好！只要我們能讀出他們的名字，它們就能開花了。誰愿意來讀一讀呢？

　　3、飄氣球開火車組詞。師：生字寶寶很開心，你們都喊出了它們的名字，不過它們又給大家出了個難題，它們說我們還可以和其他的生字組成詞語。誰來試一試呢？

　　二、感悟課文：

　　1、還記得剛才開花的空花盆嗎？很好。現在這些開滿了鮮花的花盆被一群可愛的孩子們捧出來了。

　　2、許許多的孩子們都捧來了美麗的鮮花，你能用一個詞或一句話贊美一下這些花嗎？（主要啟發學生從鮮花的種類、姿態、顏色、花香等方面進行想象。）

　　3、孩子們在國王規定的日子里捧出這么多盆漂亮的花是為什么呢？哦，原來所年邁的國王要挑選一位繼承人。繼承人就是——？（未來的國王）

　　5、文中哪一小節告訴給我們了，為了挑選繼承人，國王宣布了哪些決定？（1.吩咐發花種2、課件出示：誰能用這些花種種出最美的花，誰就是他的繼承人。）我們一起來讀讀這個決定。

　　6、那看到這么多美麗的花，很多孩子都達到了國王的完美要求，國王現在高興嗎？請自己讀第3自然段，找出國王看到鮮花時的表情，并用“------”劃出這句。

　　7、課件句子（國王從孩子們的面前，走過，看著一盆盆盛開的鮮花，臉上沒有一絲高興的心情）。

　　（1）指名讀，齊讀。

　　(2)、理解:“絲”在句中的意思

　　①孩子們，知道“一絲”有多少嗎？老師手上有一塊用絲織成的圍巾,我從里面抽出一絲來（實物投影放大演示），說說“一絲”有多少？

　　②師：是啊，“一絲”幾乎看不見，那么“沒有一絲高興”（就是沒有一點兒也不高興）

　　(3)、討論：這一天，展現在國王面前哪只是這么幾盆花呀！那時每個孩子都手捧最美的鮮花，每一盆都是那樣地鮮艷奪目、那樣的芳香撲鼻！誰見了誰都會喜歡啊！可偏偏國王臉上卻沒有一絲高興的表情，這是為什么？

　　(4)、插讀句子：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？

　　(5)、小結：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人,如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！

　　(6)、指導讀出國王的不高興。

　　8、后來，國王的表情發生了變化，現在再讀第三自然段，找出國王表情變化的詞語。課件句子（國王聽了，高興地拉著他的手說：“你就是我的繼承人！”）。

　　9、為什么國王的表情會發生這么大的變化？為什么他會選擇沒有種出鮮花的雄日做繼承人呢？請一位同學讀一讀這幾句話。

　　10、原來是熊日培育花種的經過感動了國王，現在我們去看看熊日是怎么培育花種的吧！課文哪個小節寫了雄日種花的經過？誰來讀一讀第二段？

　　11、師：雄日跟每一個孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊。所以他十分用心地培育花種。這里“十分”可以換成什么詞？（非常、特別、很）可以看出熊日真的是很用心對待種花這件事。

　　可是——（出示：十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發芽。）

　　師：這時，看著空空的花盆，雄日想過去用別的辦法去換來像他們一樣美麗的鮮花了嗎？

　　師：沒有，他是這樣做的——（出示：他又給種子施了些肥，澆了點水。）

　　師：可種子也沒有發芽，這時，看著空空的花盆，雄日想過用別的辦法去換來美麗的鮮花嗎？師：還是沒有。接著讀——（出示：他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。）

　　師：日子就這樣一天一天地過去，雄日的花盆一直都是空空的.，離國王規定的日子越來越近了，明天就是國王規定的日子了，孩子們，這時的雄日看著這空空的花盆，心情會怎樣啊？師：是呀，因為雄日深深記著國王宣布的話——

　　再讀：誰能用這些種子種出最美的花，誰就是他的繼承人。

　　12、今天，擺在雄日面前的有兩種選擇，一種就是明天手捧空花盆去見國王，一種那就是去找一盆美麗的鮮花。

　　雄日心里應該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國王的繼承人。他心里也應該十分明白：明天，如果選擇空花盆？那就等于選擇了什么？

　　小結：盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個誠實的人（板書：誠實），這種誠實是多么的可貴呀！

　　13、可老師又有一個問題不明白了，雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發芽，奧妙在哪里呢？誰知道？

　　14、生：國王把花種都煮過了，不可能開花。

　　生：讀出最后一個自然段。

　　師：（范讀反問句）誰能把這個句子變成一句意思相同的不帶問號的句子？（課件出示反問句），指導朗讀。生：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發芽、開花。

　　生：（自由讀句子感悟理解）

　　師：你說得好極了！讓我們再一起來讀讀這個句子，體會一下老國王的意圖。

　　三、感悟主旨

　　師：老國王知道發給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是那些孩子們知道嗎？

　　生：（搖頭）不知道。

　　師：那些孩子都捧來了美麗的鮮花，這又說明什么呢？

　　生：（自由交流）

　　師：同學們說的太好了！從中我們再次感受到雄日是個什么樣的孩子

　　生：（感悟人物品質）

　　師：課文學到這兒，你一定知道國王問什么選雄日當繼承人了吧！

　　師總結：是啊，誠實是做人之本。（板書：做人之本）

　　2、如果雄日當了國王，他會是一個怎樣的國王？

　　3 、小朋友們，誠實的品質是最可貴的。正是雄日的誠實，才使他成為國王的繼承人。我們也要向雄日學習，做一個誠實的孩子。

　　四、擴展延伸:

　　1、你還知道哪些與誠實與美的名人故事或名言警句.也可以是自己誠實的事例.（課件）

　　唱一首兒歌：好孩子要誠實

　　聽一個故事：誠實的孩子。

　　說一說，寫一寫

　　1、打掃衛生我先回去了，第二天老師表揚了我和同桌，說我們日做得好。

　　你怎么辦：。

　　2、你考了不及格，我怕媽媽會打。

　　你怎么辦：。

　　3、數學考試考了“優”，我發現一道計算題錯了，老師打了對號。

　　你怎么辦：。

　　最后，讀一讀名人名言（課件出示）

　　板書設計：

　　22.手捧空花盆的孩子

　　誠實

　　做人之本

《手捧空花盆的孩子》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、正確認讀本課的14個生字及有關的詞語。

　　2、初步理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、引趣激情：

　　1、老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧！（老師講《狼來了》的故事。）你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）

　　2、揭示課題。今天老師要跟大家一起認識第十三單元《誠實》里的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。

　　二、自主探究，合作學習

　　1、初讀課文，整體感知

　　（1）同學們，你們是愿意自己試著讀讀這個故事，還是想聽老師來范讀一遍呢？還是聽老師讀吧，這樣我們可以認一認生字。大家把書翻到80頁，認真地聽，注意聽清自己不認識的字的讀音。生在給不認識的字做標記。

　　（2）聽了老師讀《手捧空花盆的孩子》后，知道國王給每個孩子發了花籽，今天老師也帶了一些花籽（出示貼畫有花籽的生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰愿意來讀一讀呢？

　　（3）指名帶讀卡片中的詞語。（師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀！好像在說謝謝小朋友的幫助。）

　　（4）學生開火車讀讀生字。

　　師：看來，大家都和生字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。接下來，我們繼續學習這篇課文。

　　（5）現在我們要請六個同學來為我們讀課文，哪位同學愿意來。

　　師：同學們讀的真不錯，不添字也不漏字，流利又有感情。

　　2、結合看圖學習課文。

　　（1）師出示圖一，讀課文1~2自然段。

　　問：圖上畫的是誰？你是怎么知道的？年老的國王他想干什么？他想了什么辦法？請默讀第一、二自然段，呆會兒告訴大家你讀后知道了什么？

　　（2）時間很快過去了，孩子們種的花都怎么樣呢？

　　讓學生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。用“――”劃出來。

　　（3）反饋

　　根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。

　　第一種情況是什么？找出句子練讀。（第三段）

　　句式訓練：有的……有的……有的……孩子們在議論什么？

　　總結：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。

　　而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。

　　面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢？請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。

　　（4）討論指導朗讀

　　a、那孩子沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）

　　b、你是從哪兒知道的'？讀一讀。

　　c、該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。

　　d、他為什么還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。

　　e、煮過的花籽能開花嗎？你知道其他的孩子的花盆里為什么有花？（他們的花可能是買來的；他們的花可能是自己家的；他們的花可能是……他們這樣做是騙人；是撒謊；是說假話……）

　　現在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？

　　（引導學生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質，引導學生逐步體會，加深感悟。）

　　你們喜歡誰？喜歡他的什么？

　　（5）總結課文，思想滲透。

　　是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在座的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他一樣誠實的人。

　　3、指導書寫生字

　　出示“城”引出“誠”

　　出示“跳”引出“挑”

　　出示“該”引出“孩”

　　仔細觀察、書寫、。展示。

《手捧空花盆的孩子》教學設計 篇6

　　學習目標：

　　1. 認識“盆、位”等12個字；

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3. 明白“誠實”才是最美麗的花，真切體會“誠實”比什么都重要。

　　學習重點：明白“誠實”才是最美麗的花，真切體會“誠實”比什么都重要。

　　學習難點：1、理解“擁”的意思；

　　2、明白“誠實”才是最美麗的花

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1?上節課我們學習了第29課，這篇課文的詞語寶寶，你還認識嗎？我們去和她們打招呼吧。

　　復習上節課的生字詞。個別讀、齊讀。

　　2、上節課我們學習了第一段，知道了國王要挑選一個孩子做他的繼承人，這個繼承人的條件是：誠實。 板書：誠實

　　怎么知道我王國里的孩子哪個是誠實的呢？于是，國王想出了一個辦法，什么辦法呢？

　　用國王發的種子培育出最美的花，就可以做國王的繼承人。

　　板書：最美的花

　　3、是呀，這是國王的宣布中說的，我們來讀讀吧！

　　這些孩子有沒有培育出美麗的鮮花呢？我們去讀讀全文吧！讀完兩遍就舉手。

　　二、潛心會文

　　（一）瞧，美麗的鮮花來了呢！讀第三自然段第1、2句話。

　　出示句子，學生朗讀。

　　①長句斷讀指導。這么長的句子怎么把它讀好呢？陳老師教大家一個知識，我們可以用“/”把句子斷開，表示停頓一下，我們可以這樣劃。

　　出示：許多多多的孩子/捧著/盛開著鮮花的花盆/擁上街頭。

　　孩子們拿起筆來像陳老師一樣地劃劃，劃好后的孩子自己練習讀，誰愿意來展示一下你剛學到的？齊讀。

　　②有多少孩子呀？很多。從哪里看出來很多呢？

　　A、“許許多多”，是呀，許多是表示多的意思，“許許多多”比“許多”還要多呢！像這樣前面兩個字一樣，后面兩個字一樣的四字詞語，就是AABB式的詞語，這樣的詞語，你還能說出多少呢？（學生自由說。）

　　陳老師也帶來了一些呢，我們來讀讀。

　　B、“擁”

　　許許多多表示有很多孩子，“擁”也表示孩子多呢！小朋友有沒有發現咱們中午第三節課下課前，操場上有很多學生在排隊等候，下課鈴聲一響，孩子們都一齊走向校門口，這個就叫“擁”，所以“擁”也能看出孩子很多呢！

　　那我們在讀這一句的時候，可以把什么讀重一點，來讀出孩子的'“多”呢？那就把這兩處用你喜歡的符號做個記號吧！誰再來讀讀？（個別讀，齊讀。）

　　③那么多孩子捧著鮮花來了，他們看到美麗的鮮花會說些什么呢？學生自由說。

　　（二）大家都捧著美麗的鮮花來了，只有一個不是，那個手捧空花盆的孩子是誰呀？對呀，雄日是捧著一個空花盆來的。

　　可是國王說過了，只有培育出最美的花，才能當上繼承人，那雄日看到大家都捧著鮮花，而自己卻捧著空花盆，他可能會想些什么呢？

　　總結：是啊，別人都培育出了美麗的鮮花，而自己卻沒有，是不是我不夠用心，才沒有培育出美麗的鮮花。那是不是雄日沒用心呢？

　　小朋友都說沒有，從哪里知道的呢？(第二自然段)

　　（三）學習第二自然段，感受雄日的用心

　　1、現在我們來讀讀第二自然段，并且拿起筆來用你喜歡的符號圈圈劃劃，找出你從哪些詞語或者句子中感覺雄日是很用心地培育花種的？

　　①他十分用心地培育花種。老師把這句話請出來了。我們來讀讀。

　　——你從哪個詞語感受到雄日很用心地培育花種？

　　十分用心：什么是“用心”？

　　“十分用心”就是“很用心”“非常用心”等。可以把“十分”換成什么呢?

　　你可以用“十分”來說一句話嗎？

　　能把整句話讀好嗎？自己先讀讀看，誰來讀一讀？個別讀，齊讀。

　　②還可以從哪里看出熊日很想花開呢？——他天天看啊，看啊！

　　你為什么覺得這里可以看出雄日很想花開呢？

　　⑴、“天天”——什么是“天天”呢？每一天

　　他星期一去看嗎？星期二呢？三呢？一直到星期日他還去看。那下個星期還去看嗎？這就叫“天天”去看。

　　那我們用讀來表現吧！可以把“天天”讀得——重一點。個別讀。

　　⑵、“看啊，看啊”表示雄日看了很多次。

　　他會什么時候去看呢？早上去上學的時候，中午回來的時候……玩了回來的時候……

　　是啊，熊日看了很多次呢！我們可以把“看啊，看啊”讀得慢一點。個別讀。

　　朗讀指導：是啊，讓我們來讀一讀，讀出雄日很想花開吧！我們可以把“天天”讀重一點，把“看啊，看啊”讀慢一點。老師范讀，學生個別讀。

　　口語交際：你們就是熊日，我來問一問，“雄日，雄日，你天天看，你在看什么呀?” 學生自由說。

　　③這是課文中的插圖，我們來觀察一下，此時熊日臉上的表情、動作是怎樣的？他會想些什么呢？

　　④雄日會為花種做哪些事情呢？他怎樣施肥、澆水？他在什么情況下，會又給種子施肥，澆水呢？

　　⑤是啊，他那么用心，花盆里的種子卻——不見發芽。（誰來讀一讀？個別讀，齊讀。）出示句子：十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發芽。

　　你讀出來此時雄日的心情是怎么樣的？（是啊，他會著急、難受、奇怪，你感受得真好，你來讀一讀這句。）

　　他會著急，那你來讀讀。

　　他會奇怪，那你來讀讀。

　　種子不發芽，那他會想些什么呢？（是不是我給種子的水不夠？是不是我給種子的營養不夠？）

　　（四）重讀第2自然段3、4句。

　　①小朋友們說得真好！是不是我給種子的水不夠呢？于是，雄日——引讀3、4句。

　　②是不是我給種子的營養不夠呢？于是，雄日——再次引讀3、4句。

　　③多努力、多用心的雄日啊！可不管他怎么努力，種子就是不發芽，國王規定的日子就要到了，如果是我們，我們該怎么辦呢？

　　是呀，可熊日是怎么做的？（捧著一個空花盆）

　　（五）走進意外，感受花美

　　①是啊，雄日失望地捧著空花盆，覺得自己肯定當不了國王的繼承人了，可就在國王規定賞花的那一天，令大家意想不到的事情發生了。大家猜猜看，結果怎么樣？

　　是啊，我們來讀讀這一句。

　　這就是國王選中熊日的情景，我們來觀察一下，說說此時國王的表情、動作是怎么樣的？國王摸著熊日的頭，很高興。猜猜看，這時候的國王會說些什么呢？對呀，他就是說了這句話。出示：“你就是我的繼承人。”

　　誰來當當國王，讀讀國王的話。

　　當國王這樣說的時候，我們來看看其他孩子的表情！他們會想些什么呢？

　　②國王的規定說要最美的鮮花才能當上繼承人，為什么其他的孩子手捧盛開著鮮花的花盆沒被選上；而雄日手捧空花盆卻被選上了呢？（或為什么說他們不誠實呢？）

　　是呀，那就讓陳老師來讀讀國王的話吧！國王語重心長地說：“我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？”

　　既然都是煮熟了的，其他孩子的花肯定不是自己種出來的！那可能是從哪里來的？這樣做行嗎？

　　怪不得，國王看到一盆盆鮮花時，讀：臉上——沒有一絲高興的表情。

　　此時的國王會想些什么呢？是啊，國王感覺自己被——騙了。所以讀——國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

　　③現在國王選出來的繼承人是雄日，那么國王也就認為誰培育出了最美的鮮花；雄日捧著的是空花盆啊！國王竟然從空花盆里看到了最美的花，你們看出來了嗎？最美的花是什么？ 誠實

　　（六）感受誠實之美

　　孩子們，鮮花雖然美麗，但如果澆灌它的是欺騙，是不誠實，國王不喜歡，我們不喜歡，誰也不喜歡。而用誠實培育出的花，雖看不見、摸不著，卻開在了雄日的身上，開在了國王的快樂中，更開在我們的心上。所以，誠實才是最美的花。

《手捧空花盆的孩子》教學設計 篇7

　　教材簡析

　　本課是義務教育課程標準實驗教材青島版《語文》一年級下冊第七單元的一篇主體課文。這篇課文是一個傳說。故事中一位年老的國王想從全國的孩子中挑一名未來的國王，就發給每人一些花籽，要孩子們種在花盆里，在規定的時間內以種花成績來挑選國王。規定的時間到了，當其他孩子都捧著各種各樣美麗的鮮花擁上街頭時，一名孩子卻捧來了空花盆。故事有個出人意料的結尾，國王唯獨選中了手捧空花盆的孩子。原來，國王發給大家的花籽都是事先煮過的，怎么會發芽呢？手捧空花盆的孩子也知道，種子不發芽就沒有好的“種花成績”，當不了“未來的國王”但是他寧可失去這巨大的利益，也不肯帶去假成績。課文主要從誠實方面對學生進行教育。

　　教學目標：

　　1.引導學生綜合運用學過的認字方法，學習本課12個生字。

　　2.初步認識反問句，體會課文中反問句的語氣。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　4.培養學生的合作意識。

　　5.使學生懂得誠實是一種美德，做誠實的人。

　　教學重點：使學生從讀書中受到有關誠實的教育。

　　教學難點：初步認識反問句，理解課文中反問句的意思。

　　教具準備多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家帶來一個非常有趣的故事：從前有個國王，將根據種花的情況來挑選繼承人。國王規定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻捧著一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？今天我們就要學習這個小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》（老師板書課題，學生跟著書空，提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，齊讀課題。

　　二、自讀課文，學習生字。

　　師：剛才大家聽故事聽得很認真，故事的結尾究竟如何呢？下面就請愛讀書的同學們把書翻到120頁，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點建議1、標出自然段序號。2、自由讀課文，邊讀邊把不認識的字標出來，用你喜歡的方式學習這些生字。

　　生：（自由讀書，自學生字。）

　　（學生通過半年的學習，已經掌握了七八種識字方法，如：看拼音條、加偏旁、換偏旁、加一加、減一減、聯系上下文猜、根據熟字猜、等等，這里，允許學生采用自己喜歡的方式識字，體現差異性，多元化。）

　　師：你認為哪些字比較難記，說出來，我們一起解決。

　　生：（學生可能會提出一些難記的生字，如：盆、盛、規、表、煮、選、宣、絲、芽等，可集體想辦法識記。）

　　師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來呢？同桌倆試著分角色朗讀一下。

　　生：（同桌合作練習朗讀課文）

　　（在合作中練習，互相糾正，以達到把課文讀得正確流利的目的。）

　　三、細讀課文，深入探究

　　（一）默讀課文，提出疑問

　　師：剛才大家讀書聲音真響亮，這次我們再試試把自己想象成課文中的一個人物再讀讀課文怎么樣？大家可以一邊讀一邊想，你可以提出哪些問題？看誰提出的問題有價值。

　　生：（進入情境讀可以提出很多問題，如國王為什么要把花籽煮熟？為什么選中手捧空花盆的孩子？等等。教師用簡明扼要的文字記在黑板上。如有不理解的詞語可以聯系上下文或請其他同學當場幫助解決。）

　　（二）精讀課文，解決疑問

　　師：同學們剛才讀書真用心，提出了這么多有價值的問題，有句話說得好：“發明千千萬，起點是一問。”像你們這樣愛動腦筋，愛提問題，將來一定會有了不起的發明！那么這些問題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書解決？

　　生：（被老師前面一表揚，學生的學習興趣已經調動起來，此時正躍躍欲試，要自己讀書解決問題）

　　師：你們這種自主學習的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！

　　生：（迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）

　　（新課程要求，教師應該是學生學習的促進者，成為學生學習的激發者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。）

　　（三）集體交流，消除疑問

　　師：我們先看這個問題：為什么國王選中手捧空花盆的孩子做未來的國王？（這是一個中心問題，只要抓住這個問題分析開，其他問題都可迎仞而解。）

　　生：因為他誠實。

　　師：你是從哪兒知道的？

　　生：（讀課文）（雄日把花種不發芽的經過告訴了國王。國王聽了，高興地說：“你就是我的繼承人！”

　　師：（大屏幕出示這段話，）我們大家都來做國王，一起讀讀這段話，此時的國王心情怎樣？

　　生：高興！

　　師：那我們就高興地笑著讀。

　　生：（齊讀課文）

　　師：國王真高興，因為他找到了繼承人。那么國王根據什么判斷雄日就是繼承人呢？你從哪里讀出來的？

　　生：讀出最后一個自然段

　　師：（大屏幕出示國王的話），這句話的意思是說－－

　　生：國王把花種都煮過了，不可能開花。

　　師：那誰能把這個句子變成一句意思相同的不帶問號的句子？

　　生：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發芽、開花。

　　師：（大屏幕出示改過的陳述句）既然這兩句話意思一樣，那么是不是課文當中的句子也可以換成第二個？大家自己讀一讀，試一試。

　　生：（練習讀兩個句子，體會不同的語氣）

　　生：老師，這兩個句子不能換。因為課文中的問句讀起來好像有點諷刺其他不誠實的孩子的意思，放在課文的結尾更合適。

　　師：你說得好極了！讓我們再一起來讀讀這個句子，體會一下老國王的意圖。

　　生：（齊讀課文結尾的反問句）

　　（學生初次接觸反問句，意思不容易理解，需要教師的適當點撥）

　　四、想象表演，感悟主旨

　　師：老國王知道發給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是孩子們知道嗎？

　　生：（搖頭）不知道。

　　師：所以大多數孩子是怎么做的？

　　生：（讀課文）“國王規定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。

　　師：孩子們都捧來了美麗的鮮花，那么這些鮮花都是怎樣美麗的？請大家發揮你的想象，說一說。

　　（這是一個說話練習，主要啟發學生從鮮花的種類、姿態、顏色、花香等方面進行想象，如：紅的像火，粉的像霞，白的像雪，黃的若金……等等。）

　　師：看到這么多美麗的鮮花，國王高興嗎？（不高興）你是從哪里讀出來的？

　　生：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

　　師：突然，國王看見了手捧著空花盆的雄日站在那里，國王又會怎么做呢？請大家再讀讀書，同學交流一下。

　　生：交流（國王先問后選，雄日把花種不發芽的經過告訴了國王）

　　師：課文哪個部分寫了雄日種花的經過？誰來讀一讀？你體會到了什么？

　　生：十分用心

　　師：十分是什么意思？從哪些句子中能夠看出雄日十分用心？

　　生：交流重點詞。（天天、看啊，看啊）

　　師：怎樣讀才能把雄日用心種花的感覺讀出來？指導朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）

　　師：十分在這里能不能換成其他的詞？（非常、特別........）你能用十分說一句話嗎？

　　生：交流

　　師；雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發芽，在規定的日子里，許多孩子手捧鮮花擁上街頭，雄日卻捧著空花盆來見國王。你能把當時的情景演一演嗎？（抽學生上臺表演。）

　　師：觀眾們評一評，這幾位“孩子”和國王表演得怎么樣？

　　生：（評價同學表演的優缺點）

　　（教育的最終目的是為了促進學生的全面發展，因此應重視和給予學生評價的權利。）

　　師：孩子們和國王心里都是怎么想的？大家想不想做一名小記者采訪一下？

　　生：（做小記者采訪，問題由學生自己出，如：“請問小朋友，為什么你捧著空花盆來，卻不另換一盆花呢？請問國王：為什么你要選這位小朋友做未來的國王呢？請問同學：你看到今天的場面心里是怎么想的？”）

　　（通過學生的各種人物的回答及內心獨白，使學生感悟到，做到誠實并不容易，在現實復雜的生活中，誠實的品質總是要受到各種嚴峻的考驗，而高尚的人任何時候都是誠實的。做為一國之君，不但要有聰明的頭腦，更要有高尚的品德。手捧空花盆的孩子正是經受住了嚴峻的考驗，做到了誠實第一，才得到了老國王的賞識，成為未來國王的最好人選。）

　　師：同學們表演得太好了！看來，（指問題“為什么國王選中手捧空花盆的孩子？”）這個問題可以解決了吧！那么其他問題呢，誰來解答？

　　五、交流體會，深化感悟

　　師：現在我們的問題解決了，那么課文學到這兒，同學們你有什么感想嗎？說出來，給大家聽聽。

　　生：（暢所欲言）

　　（通過學生發自內心的交流，體會誠實的重要，樹立“誠實是人美好的品德”的信念。另外亦會有異向思維的學生提出，手捧空花盆的孩子思想太死板，種子不發芽為什么不動腦筋想一想，換一換花籽。教師可引導學生看課文開頭，國王對種花的要求以及其它孩子的表現這兩方面來分析這名孩子是個優秀的孩子。）

　　六、課堂小結，推薦作業

　　師：同學們，誠實是做人最重要的美德，誠實的人才能生活得快樂幸福，老師衷心地希望我們每一位同學都做誠實的人，快樂的人，幸福的人！

　　課后，同學們可以把這個小故事講給你身邊的人聽，也可以閱讀一些有關誠實方面的文章，然后講給我們的同學聽一聽。

《手捧空花盆的孩子》教學設計 篇8

　　認知目標：掌握本課的生字。

　　技能目標：理解鞏固課文內容，懂得“挑選”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。

　　情感目標：知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　教學重點：一堂語文課并不在簡單地認識字、詞、句，了解文章的內容、大意，而在于教才背后所隱藏的意義世界，本課的要傳達的主要信息就是誠實，所以我把本節課的教學重點確定為：讓學生感受人物，知道誠實是一種美德。    

　　教學難點：現在社會中的小孩信息來源非常豐富，多元的社會幫助他們樹立了不同的價值觀，誠實有時并不是他們特別認可的生活態度，所以我認為讓學生愿意做一個誠實的人應是本節課教學的難點。

　　教學過程

　　一、復習字詞，直奔焦點。

　　1、讀課題，讀準“捧、盆”的音。

　　2、隨詞語復習課文的主要內容。

　　認讀：挑選、國王、根據、煮熟、發芽。

　　（挑選：課文中國王要挑選什么？）

　　（根據：根據什么來挑選未來的國王？）

　　（國王：最后誰當上了國王？）

　　3、國王來了，看到什么？出示句型“有……有……有……”學生練習說句子。

　　二、聚焦“盛開著鮮花的花盆”，理解國王為什么“皺起了眉頭，一句話也不說”。出示：國王看著鮮花和孩子們，皺起了眉頭，一句話也不說 。

　　1、讀好這句話，理解 “皺起了眉頭”的意思。演一演“皺起了眉頭”，加深理解。

　　2、討論：這一天，展現在國王面前的是成千上萬盆鮮艷奪目、芳香撲鼻的鮮花，誰見了都會喜歡啊！可偏偏國王卻皺起了眉頭，這是為什么？國王會怎么想？

　　3、插讀第六自然段中的句子：國王發給孩子們的花籽是煮過的，怎么可能發芽、開花呢？這是個反問句，讓學生理解這句話的意思就是：煮熟了的種子是不能發芽的，是不可能開出美麗的鮮花的。

　　三、聚焦“空花盆”，感悟“誠實”的可貴。

　　1、有一個孩子帶來的是什么？空花盆。

　　2、他捧著空花盆是因為他沒有精心培育花種嗎？指名讀第四自然段，然后交流他是怎樣精心培育花種的？

　　3、小組交流、匯報。

　　4、通過刪除詞語，體會表達效果不同的方法來理解。從而使學生明白捧著空花盆來并不是因為他對花種照顧得不認真。

　　5、指導朗讀。“我把花籽種在花盆里，每天用心澆水，可是花籽怎么也不發芽。我——我只好捧著空花盆來了”。要把“每天、用心、怎么”讀重音。“可是花籽怎么也不發芽”讀出漫長地等待這種焦急的心情。 “我——我只好捧著空花盆來了”語速放慢，音稍微拖長，讀出沮喪、傷心、無奈的語氣。

　　6、同學們從中還讀出了這個孩子怎樣的品質？誠實 勤勞 勇敢

　　這時有一個人高興了，是誰呀？國王

　　出示：國王聽了，高興得笑起來。他說：“找到了！找到了！我就是要找一個誠實的孩子做國王，這個孩子就是你！”

　　讀好這句話。

　　四、角色轉化，加深體驗。

　　1、演一演課本劇，隨著對角色的扮演，加深了理解。

　　2、創設情境：捧著空花盆準備見國王時這個孩子的心情是怎樣的呢？當國王宣布手捧空花盆的孩子為繼承人時，這個孩子的心情又是怎樣呢？（想象：這個孩子手捧空花盆低著頭，周圍的孩子在嘲笑他：“看，他捧著一個空花盆，真好笑！”）

　　3、教師隨機采訪學生：你想當國王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢？

　　4、拓展延伸：當國王宣布繼承人時周圍的孩子會怎么想？怎么說呢？聽了國王的話他們又會怎么想呢？

　　四、總結全文，深化主題。

　　1、這個孩子沒有種出花來，為什么他還要來？

　　2、這個孩子的花盆真的是空的嗎？他真的什么也沒有種出來？

　　3、國王所說的最美的花是什么樣的花？

　　設計目的：這個環節的設計使學生進一步使理解到：手捧空花盆還要來，說明這個孩子不光具有誠實的品質，還具有敢于面對失敗的勇氣。作為一個國王，既要有誠實的品質，也要有面對困難、失敗的勇氣，才能統領國家。這也是國王選擇這個孩子作為繼承人的原因。

　　這個孩子的花盆不是空的，他種出了世界上最美麗的花---“誠實”的心靈之花，這就是國王心目中最美的花，所以他才能繼承王位！（板書）

　　4、欣賞“誠信格言警句”

　　（1）當信用消失的時候，肉體就沒有生命。——大仲馬

　　（2）誠實和勤勉，應該成為你永久的伴侶。——富蘭克林

　　（3）誠實是人生的命脈，是一切價值的根基。——德萊塞

　　（4）精誠所至，金石為開。——王充

　　（5）誠信是最美麗的外套，是心靈最圣潔的鮮花。

　　5、同學們想對自己說些什么呢？

　　朗誦拍手兒歌     《誠信兒歌》

　　附：  小朋友，要誠實，

　　不撒謊，要牢記。

　　考試時，不作弊，

　　做作業，靠自己。

　　說的話，記心里，

　　守誠信，從小起。              

　　《手捧空花盆的孩子》教學反思

　　本課設計試圖突破低年級孩子學習長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在教師引導下重新組合學習板塊的方法，提高學習效率，提升理解水平。

　　教第二課時時，我主要是圍繞“國王看到一盆盆美麗的鮮花，臉上沒有一絲高興的表情；而當國王看到手捧空花盆的孩子，卻很高興，并選他做繼承人。”這條主線來整節課的教學，讓學生讀讀，議議，從而讓學生體會到一個人誠實的品質最可貴。

　　課一開始，我先帶領學生復習有關詞語，接著讓學生先整體感受第三自然段，然后分兩條線，（一）聚焦國王的兩種表情，理解國王 “臉上沒有一絲高興的表情”的原因（二）聚焦“空花盆”，感悟“誠實”的可貴。在預設中我力求做到：

　　針對二年級孩子的特點，創設輕松有趣的學習情境很重要，這往往能更好地實現語文訓練的扎實。相對于低年級孩子，可以說：趣味是前提，扎實是目的。為此，我首先從外部形式上動了一些腦筋，如制作了花盆詞語卡片，既可在復習時激發學生學習的興趣，又可貼作板書在后面的許多教學環節中一再使用。同時以詞串的形式復習字詞，不僅在語言環境中鞏固了生詞，同時也對課文內容進行了一次回顧，可謂一舉兩得。

　　創設趣味情境的同時，我注重追求扎實。如“一絲”的詞語教學，我分層次進行：一是實物引路，即出示發絲，直觀感知“一絲有多少”；二是遷移理解，即理解“沒有一絲高興”的意思；三是探究原因，探究面對那么多鮮艷美麗、芳香撲鼻的鮮花，國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情”；四是感悟提升，明白鮮花背后，其實隱藏的是“不誠實”。　　孩子的潛力是無窮的，作為教育工作者的我們就要努力開發他們的潛能。因此平時的課堂也好，公開課也好，我一直致力于這方面的訓練。這節課中，我安排了學生多次想象的機會。“想一想，為培育花種這個孩子做了些什么？”“你想對他說什么？”“你想對手捧鮮花的孩子說些什么？”等環節的創設，努力激活孩子們想象的思維，提高孩子們的語言表達能力，提高孩子們的語文素養。

　　朗讀訓練是語文教學中不可缺少的語言基本訓練，是理解課文的有效手段。本課的朗讀教學我抓住重點段（第二自然段）指導學生運用“進入角色讀”、“進入情境讀”的方法朗讀，以讀代講、讀中悟情。因為學生的發展水平不同，在朗讀的過程中感悟也不相同，所以在朗讀的過程中我并不追求整體水平的展示，設計了 “指名讀、同桌我教你讀、配樂讀“等方式，力求讓所有學生都有進步。

　　但是在關于煮熟的種子為什么不能發芽這個問題的闡釋時，引入了初中生物的內容，可以說是一種挑戰，因為我覺得有必要讓學生對該問題有一個科學的、準確的認識。但交流時有的老師說沒必要，還浪費了時間。值得思考。

《手捧空花盆的孩子》教學設計 篇9

　　預設目標：

　　1、進一步鞏固“盆、位”等12個生字。會寫“分、選”等2個生字。

　　2、理解課文內容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　教材分析：

　　《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質最可貴。但對一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內涵緊緊相連的焦點，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實的人。這份誠實是多么沉甸甸呀！如何使學生也能體會到，這是本課一個難點。本課設計試圖突破低年級孩子學習長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導下重組學習板塊的方法，提高學習效率，提升理解水平。

　　課前準備：多媒體課件。

　　預設教程：

　　（一）多元復現詞，直奔故事焦點

　　1、師：今天咱們繼續學習《手捧空花盆的孩子》，齊讀課題。

　　2、師：這篇課文中生字大家已經和它們見過面了，現在你還認識嗎？（多種形式復習字詞）——挑選王位花種宣布盛開煮熟、發芽兩個詞語說一句話出示句子讀）

　　齊讀這些詞語

　　3、國王規定的日子到了，國王來了，他從美麗的鮮花前面走過,課件花表情怎樣?突然,國王看見了這個空花盆,表情又變得怎樣了?請你自由讀讀全文

　　4、這是怎么回事呢？讓我們回到國王規定的日子，認真讀課文第三自然段。讀熟后，找找哪個句子告訴我們國王很高興，哪個句子又在告訴我們，國王不高興！（學生自由讀第三段）出示第3段文字

　　5、反饋交流，并在課件中將找到的兩話顯紅。

　　（二）聚焦“盛開著鮮花的花盆”，理解國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情”

　　出示：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

　　1、同桌合作讀，齊讀。合作時要注意方法，特別要學會聽同桌讀的本領，聽后認為他讀得不錯，就用你喜歡的方式表揚表揚，認為讀得不夠好，就應該幫他指出不好在哪，或者和他一起再讀一讀。

　　2、理解：“絲”在句中的意思。

　　（1）孩子們，知道“一絲”有多少嗎？老師手上有一塊用絲織成的圍巾,我從里面抽出一絲來，說說“一絲”有多少？

　　（2）師：是啊，“一絲”幾乎看不見，那么“沒有一絲高興”就是——？

　　3、討論：這一天，展現在國王面前哪只是這么幾盆花呀！那時每個孩子都手捧最美的鮮花，每一盆都是那樣地鮮艷奪目、那樣的芳香撲鼻！課件出示美麗的鮮花，誰見了誰都會喜歡啊！可偏偏國王臉上卻沒有一絲高興的表情，這是為什么？

　　4、插讀句子：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？

　　5、小結：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人,如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！

　　6、指導讀出國王的不高興。

　　（三）聚焦“空花盆”，感悟“誠實”的可貴

　　過渡：國王后來又高興了，一起讀句子。出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。

　　國王宣布誰來當繼承人？板書（生：雄日繼承人）

　　1、課文第二自然段，就寫了雄日種花的經過。大家用心讀，看看他為種花做了什么。

　　學生自由讀課文。交流，并感悟：十分用心。

　　2、師：他為種花做了哪些？書上寫了哪些，你又想到了哪些，結合平時做的。

　　3、朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠實”。

　　（1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會體會雄日種花的經過吧！（課件出示：有個孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）

　　（2）師：是呀，因為雄日跟每一個孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊。可是——（出示：十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發芽。）

　　（課件：空花盆特寫）師：這時，看著空空的花盆，雄日想過去用別的辦法去換來像他們一樣美麗的鮮花了嗎？

　　（3）師：沒有，他是這樣做的——（出示：他又給種子施了些肥，澆了點水。）（課件：空花盆特寫）師：可種子也沒有發芽，這時，看著空空的花盆，雄日想過用別的辦法去換來美麗的鮮花嗎？

　　（4）師：還是沒有。接著讀——（出示：他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。）（課件：日歷翻動——空花盆特寫）師：日子就這樣一天一天地過去，雄日的花盆一直都是空空的，離國王規定的日子越來越近了

　　過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發芽。）

　　（課件：空花盆特寫）師：這時，看著空空的花盆，雄日想過去用別的辦法去換來像他們一樣美麗的鮮花了嗎？

　　（3）師：沒有，他是這樣做的——（出示：他又給種子施了些肥，澆了點水。）（課件：空花盆特寫）師：可種子也沒有發芽，這時，看著空空的花盆，雄日想過用別的辦法去換來美麗的鮮花嗎？

　　（4）師：還是沒有。接著讀——（出示：他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。）（課件：日歷翻動——空花盆特寫）師：日子就這樣一天一天地過去，雄日的花盆一直都是空空的，離國王規定的日子越來越近了，明天就是國王規定的日子了，孩子們，這時的雄日看著這空空的花盆，心情會怎樣啊？

　　（5）師：是呀，因為雄日雄日深深記著國王宣布的話——

　　再讀：誰能用這些種子種出最美的花，誰就是他的繼承人。

　　（6）今天，擺在雄日面前的有兩種選擇，一種就是明天手捧空花盆去見國王，一種那就是像這樣孩子一樣另想辦法去找一盆美麗的鮮花。

　　雄日心里應該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國王的繼承人。

　　他心里也應該十分明白：明天，如果選擇空花盆？那就等于選擇了什么？

　　5、小結：盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個誠實的人（板書：誠實），這種誠實是多么的可貴呀！

　　6、再讀高興句。

　　（四）作業

　　寫一寫：分、選

　　板書設計：

　　手捧空花盆的孩子

　　雄日：誠實繼承人

《手捧空花盆的孩子》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、使學生懂得誠實是一種美德。激發學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。

　　2、會認14個生字，會寫8個生字。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　會認14個生字，會寫8個生字。

　　教學難點：

　　使學生懂得誠實是一種美德。激發學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。

　　教學準備：

　　三幅插圖、生字卡片、花籽（詞寶寶）、錄音帶等

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，學習生字。

　　教學目標：

　　掌握生字新詞，

　　重點難點：

　　規范書寫生字。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，直接導入新課。

　　1、同學們，我們今天去認識一位新朋友，板書課題。

　　2、齊讀課題，這是怎樣的孩子呢？

　　二、自由朗讀課文，識字。

　　1、自由朗讀課文，劃出生字，標出段落。

　　2、認讀生字（同桌互讀，指名讀，齊讀）

　　3、指名分段朗讀課文。

　　4、點名分段朗讀課文。

　　三、寫字教學。

　　1、出示8個要寫的字，練習拼讀。

　　2、給8個字組詞。

　　3、教師范寫，重點指導“都”、“鮮”、“男”、“怎”

　　4、學生練習，教師巡視指導。

　　5、講評學生的書寫。

　　四、作業。

　　1、書寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　第二、三課時

　　教學內容：

　　學習課文。

　　教學目標：

　　理解課文內容，懂得誠實是一種美德，要做一個誠實的孩子。

　　重點難點：

　　使學生懂得誠實是一種美德。激發學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。

　　教學過程：

　　一、復習生字、生詞。

　　1、抽讀生字卡。

　　2、齊讀課文。

　　二、學習課文。

　　1、師出示圖一，學習一至二自然段。

　　（1）問：圖上畫的是誰？你是怎么知道的？

　　年老的國王想干什么？他想了什么辦法？請默讀第一、二自然段，呆會兒告訴大家。

　　（2）生默讀第一、二自然段。

　　（3）匯報學習。

　　2、學習第三至第五自然段。

　　（1）師：想不想知道國王把王位交給了誰？請大家認真聽叔叔的朗讀你就知道了。

　　（2）學生匯報。

　　3、出示圖（二）

　　（1）師：大家來看看這些手捧鮮花的孩子們，他們臉上都有笑容，美滋滋地想著，他們

　　在想什么呢？

　　（2）學生小組學習解決問題。

　　（3）匯報小組合作學習的情況。

　　① 國王是怎么做的？皺眉頭是什么意思？為什么皺眉頭？怎樣皺眉頭

　　② 出示圖三

　　③ 孩子怎樣？孩子說的話應該怎樣讀？

　　④ 國王聽完怎樣，他說了什么話？

　　三、學習第六自然段。

　　1、為什么國王知道誰是誠實的孩子？

　　2、煮過的花籽能開花嗎？

　　四、分角色讀課文

　　1、師：老師要請同學們分角色來讀課文，你們認為怎樣分工好呢？

　　2、分角色讀課文。

　　3、問：你喜歡這個手捧空花盆的孩子嗎？為什么？

　　4、你能誠實地說說自己或別人嗎？

　　五、師總結課文

　　激發他們愿意做誠實的人的愿望。

　　六、作業

　　有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　手捧空花盆的孩子

　　雄日 不發芽 空花盆 （誠實）

　　煮熟的種子

　　其它孩子 鮮花盛開 （不誠實）

《手捧空花盆的孩子》教學設計 篇11

　　【教學理念】讓學生在主動積極的閱讀、思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，培養語感。

　　【教材簡析】

　　這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是一位國王用一種獨特的方法挑選繼承人：誰能種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。故事懸念迭生，引人入勝。手捧空花盆的雄日竟成了繼承人。這個故事讓一年級小朋友來讀，未必能輕易讀懂，因為學生不了解種子發芽的一些自然常識，所以課前要做一些必要的鋪墊。

　　【教學目標】

　　1、認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

　　3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　【教學流程】

　　一、設疑導入 激發興趣：

　　1、小朋友，今天我們要走進童話王國。看，這是一位年老的國王，胡子長了，眼睛花了，想休息了。于是，他用了一個非常獨特的方法在全國挑選繼承人，是什么方法呢？誰將成為未來的國王呢？

　　2、今天我們要學《手捧空花盆的孩子》。

　　⑴　板書課題

　　⑵　齊讀課題

　　二、合作學習 整體感知：

　　1、大聲讀課文，借助拼音讀準生字，讀順課文。

　　2、以小組為單位，由小組長帶領大家認識生字。（用各組自己喜歡的方式認字，如：齊讀、輪讀、找字、猜字等。）

　　3、比比誰認識的詞語多，誰還能給生字找朋友。

　　4、字詞回到家，推薦4 人輪讀課文。

　　（采用多形式識字，增強學習漢字的興趣，在自主合作中掌握識字方法，培養學生的團結合作精神。）

　　5、默讀課文，邊讀邊想：老國王用什么方法挑選繼承人的？用"--"劃出答案。

　　6、生生合作互讀第一節。

　　7、師生合作引讀第一節。

　　（引導學生采用多種形式讀，有利激發情趣，培養學生讀書興趣。）

　　三、研讀課文 感受誠實：

　　1、全國的孩子聽到了這個消息，拿到花種后，會怎么想呢？

　　2、規定的日子到了，孩子們種花的結果又怎樣呢？（課件展示圖片，自讀第二、三節）

　　（明確讀的要求，可以提高讀的質量，有利于養成良好的閱讀習慣，對于低年級小朋友來說非常有必要。）

　　3、根據學生的交流，得出兩種不同的結果（要求找出文中的語句來回答：

　　⑴　第一種結果（開花）

　　①　哇，花盆里的花真美呀，孩子們笑得多甜呀。怎樣讀好這句話。

　　②　此時此刻，他們可能會想些什么呢？

　　③　比較："走"和"擁"。（擁寫出了人多，孩子們急切的心情。）

　　⑵　第二種結果（不開花）

　　①　雄日捧著空花盆走上街頭，是雄日不用心培育花種嗎？（不是）　他是怎樣培育花種的？

　　②　課件出示圖片，找到課文第二節并自讀。

　　③　從中體會到了什么？請把雄日十分用心培育花種的過程有感情地讀出來。（采用自由讀--范讀--指名讀--表演讀 --齊讀）

　　（品詞析句，多種形式的朗讀，聯系生活經驗，將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言，使文章的情與學生的感悟融為一體，一遍又一遍的體會，使文章情與學生情引起共鳴。）

　　4、對這兩種結果，國王有什么態度呢？從文中找出有關句子來讀讀。

　　5、小朋友，現在你們知道國王為什么要選雄日做繼承人了嗎？學生自由交流。（不誠實 誠實 ）

　　6、如果你是那個老國王，想對捧著美麗鮮花的孩子們說些什么？

　　（這一環節的設計，把學習的主動權充分地交給學生，使學生能夠大膽發表自己的見解，有助于突破重點，進一步感悟"誠實"。思想教育得到滲透。）

　　四、拓展延伸 感受升華：

　　1、總結：是呀，誠實是一種美德，它不僅是未來國王應該有的品質，也是我們在座的第一位小朋友應該具備的，老師相信你們都會做像雄日那樣誠實的人。

　　2、讓我們有感情地讀讀課文，邊讀邊想象當時的情景把自己的感受讀出來。

　　3、表演課本劇。

　　⑴　補充劇本：根據前文補充雄日的語言及最后國王對其他孩子們說的話。

　　⑵　分好角色。

　　⑶　練好人物對話，注意人物身份，讀出不同語氣。

　　⑷　表演、評議。

　　4、課后拓展。

　　續編故事：雄日當上了國王以后……

　　（學生對語言的感悟、形象思維的再現、與文章人物心靈的對話與交流在這一環節完成了。做到科學地補充教材，并能準確地加工教材。）

　　五、字詞鞏固：

　　1、花籽開花（出示貼有花籽的生字卡擴詞）。

　　2、用“十分”說話。

　　3、指導書寫：

　　認讀生字，說說先寫什么，后寫什么。

　　觀察生字，在田字格中位置，先指記再臨寫。

《手捧空花盆的孩子》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1.引導學生綜合運用學過的認字方法，學習本課12個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3.使學生懂得誠實是一種美德，做誠實的人。

　　教學重點：

　　使學生從讀書中受到有關誠實的教育。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家帶來一個非常有趣的故事：從前有個國王，將根據種花的情況來挑選繼承人。國王規定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻捧著一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？今天我們就要學習這個小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》板書課題，相機教學“盆”、“孩”

　　二、自讀課文，學習生字。

　　師：剛才大家聽故事聽得很認真，故事的結尾究竟如何呢？下面就請愛讀書的同學們把書翻到126頁，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點建議1、標出自然段序號。2、自由讀課文，邊讀邊把不認識的字標出來，用你喜歡的方式學習這些生字。

　　師：你認為哪些字比較難記，說出來，和你的學習伙伴一起解決。

　　學生分小組學習。

　　是：課件出示生字、生詞。指名讀。

　　師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來呢？同桌倆試著分角色朗讀一下。

　　生：（同桌合作練習朗讀課文）

　　（在合作中練習，互相糾正，以達到把課文讀得正確流利的目的。）

　　三、細讀課文，深入探究

　　（一）默讀課文，提出疑問

　　師：剛才大家讀書聲音真響亮，下面我們再讀讀課文，要求大家一邊讀一邊想，你還有哪些不明白的問題？看誰提出的問題有價值。

　　生：提出問題。

　　（二）精讀課文，解決疑問

　　師：同學們剛才讀書真用心，提出了這么多有價值的問題，有句話說得好：“發明千千萬，起點是一問。”像你們這樣愛動腦筋，愛提問題，將來一定會有了不起的發明！那么這些問題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書解決？

　　師：你們這種自主學習的`精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！

　　生：（迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）

　　（新課程要求，教師應該是學生學習的促進者，成為學生學習的激發者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。）

　　（三）集體交流，消除疑問

　　師：我們先看這個問題：為什么國王選中手捧空花盆的孩子做未來的國王？（這是一個中心問題，只要抓住這個問題分析開，其他問題都可迎仞而解。）

　　生：因為他誠實。

　　師：你是從哪兒知道的？

　　生：（讀課文）（雄日把花種不發芽的經過告訴了國王。國王聽了，高興地說：“你就是我的繼承人！”

　　師：（大屏幕出示這段話，）我們大家都來做國王，一起讀讀這段話，此時的國王心情怎樣？

　　生：高興！

　　師：那我們就高興地笑著讀。

　　生：齊讀句子

　　師：國王真高興，因為他找到了繼承人。那么國王根據什么判斷雄日就是繼承人呢？你從哪里讀出來的？

　　生：讀出最后一個自然段

　　師：（大屏幕出示國王的話），這句話的意思是說－－

　　生：國王把花種都煮過了，不可能開花。

　　四、重點朗讀，感悟主旨

　　師：老國王知道發給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是孩子們知道嗎？

　　生：（搖頭）不知道。

　　師：所以大多數孩子是怎么做的？

　　生：（讀課文）“國王規定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。

　　師：雄日的花盆是怎樣的？課文哪個部分寫了雄日種花的經過？誰來讀一讀？你體會到了什么？

　　生：十分用心

　　師：出示句子……“十分”是什么意思？從哪些句子中能夠看出雄日十分用心？

　　生：交流重點詞。（天天、看啊，看啊）

　　師：誰把雄日用心種花的感覺讀出來？指導朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）

　　師：十分在這里能不能換成其他的詞？（非常、特別........）你能用十分說一句話嗎？

　　生：交流

　　師；雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發芽，在規定的日子里，許多孩子手捧鮮花擁上街頭，雄日卻捧著空花盆來見國王。

　　師：如果你是雄日，此時你的心情怎么樣？

　　生：交流

　　師：你會怎么想？

　　師：充當記者采訪， “請問雄日小朋友，你來之前是怎么想的？”

　　（通過學生的各種人物的回答及內心獨白，使學生感悟到，誠實是一種高尚品質。

　　師：同學們回答得太好了！看來，“為什么國王選中手捧空花盆的孩子？”這個問題可以解決了吧！

　　六、課堂小結，推薦作業

　　師：同學們，誠實是做人最重要的美德，誠實的人才能生活得快樂幸福，老師衷心地希望我們每一位同學都做誠實的人，快樂的人，幸福的人！

　　課后，同學們可以把這個小故事講給你身邊的人聽，也可以閱讀一些有關誠實方面的文章，然后講給我們的同學聽一聽。

《手捧空花盆的孩子》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、正確認讀本課的`14個生字及有關的詞語。

　　2、初步理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、引趣激情：

　　1、老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧!(老師講《狼來了》的故事。)你喜歡故事中的孩子嗎?為什么?(指名回答或齊答)

　　2、揭示課題。今天老師要跟大家一起認識第十三單元《誠實》里的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。

　　二、自主探究，合作學習

　　1、初讀課文，整體感知

　　(1)同學們，你們是愿意自己試著讀讀這個故事，還是想聽老師來范讀一遍呢?還是聽老師讀吧，這樣我們可以認一認生字。大家把書翻到80頁，認真地聽，注意聽清自己不認識的字的讀音。生在給不認識的字做標記。

　　(2)聽了老師讀《手捧空花盆的孩子》后，知道國王給每個孩子發了花籽，今天老師也帶了一些花籽(出示貼畫有花籽的生詞卡片)，今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢?很好!只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰愿意來讀一讀呢?

　　(3) 指名帶讀卡片中的詞語。( 師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀!好像在說謝謝小朋友的幫助。)

　　(4)學生開火車讀讀生字。

　　師：看來，大家都和生字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。接下來，我們繼續學習這篇課文。

　　(5)現在我們要請六個同學來為我們讀課文，哪位同學愿意來。

　　師：同學們讀的真不錯，不添字也不漏字，流利又有感情。

　　2、結合看圖學習課文。

　　(1)師出示圖一，讀課文1~2自然段。

　　問：圖上畫的是誰?你是怎么知道的?年老的國王他想干什么?他想了什么辦法?請默讀第一、二自然段，呆會兒告訴大家你讀后知道了什么?

　　(2)時間很快過去了，孩子們種的花都怎么樣呢?

　　讓學生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。用“――”劃出來。

　　(3)反饋

　　根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。

　　第一種情況是什么?找出句子練讀。(第三段)

　　句式訓練：有的……有的……有的……孩子們在議論什么?

　　總結：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。

　　而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。

　　面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢?請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。

　　(4)討論　指導朗讀

　　A、那孩子沒有種出花是因為他不用心嗎?不會種嗎?(不是)

　　B、你是從哪兒知道的?讀一讀。

　　C、該用什么樣的語氣來讀呢?指名朗讀。

　　D、他為什么還沒有種出花來呢?請同學們齊讀第八自然段。

　　E、煮過的花籽能開花嗎?你知道其他的孩子的花盆里為什么有花?(他們的花可能是買來的;他們的花可能是自己家的;他們的花可能是……他們這樣做是騙人;是撒謊;是說假話……)

　　現在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎?

　　(引導學生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質，引導學生逐步體會，加深感悟。)

　　你們喜歡誰?喜歡他的什么?

　　(5) 總結課文，思想滲透。

　　是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在座的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他一樣誠實的人。

　　3、指導書寫生字

　　出示“城”引出“誠”

　　出示“跳”引出“挑”

　　出示“該”引出“孩”

　　仔細觀察、書寫、。展示。

《手捧空花盆的孩子》教學設計 篇14

　　一,教材分析:

　　這是一個傳說故事.故事中的國王是一個英明的君主,為了挑選未來的接班人,特特意發給每個孩子一粒煮熟的花籽以此考驗他們是否具有誠實的品質.結果,有很多孩子在巨大的誘惑面前,弄虛作假,偷換花籽以求中選.只有一個孩子堅守自己做人的準則,實事求是地手捧空花盆來到王宮.在滿目斑斕的色彩中這個孩子的空花盆顯得異常醒目,只有國王看到了在這個空花盆里盛開著一朵絢爛的誠實之花.因為誠實,這個孩子最終成為了萬眾矚目的接班人.

　　二,學情分析:

　　這是由傳說故事改編的一篇課文,篇幅較長.而且故事懸念迭出,要求認識的字有16個,數量也挺多的.如果教師沒有調劑好,學生最容易在長時間的集中識字時失掉興趣.而且,認識的字容易混淆,很快反生,那課文也不能讀通順,不能理解其含義.

　　三,教學目標

　　1,學會認16個生字,學會寫8個生字.

　　2,能正確流利地朗讀課文.

　　3,在讀中感悟,體會到誠實是一種美德,愿意做一個誠實的人,知道誠信待人.

　　四,教學重難點

　　重點:學會認讀生字,在朗讀中理解課文,流利朗讀課文.

　　難點:體會誠實是一種美德

　　五,課前準備:

　　課件,生字卡片

　　六,教學過程:

　　(一)激趣導入

　　1,在預習中,我們知道了,從前有個國王,將根據種花的情況開挑選國王.三個月過去后,有的孩子種出了五顏六色的鮮花,可是有一個孩子卻捧著一個空花盆來見國王.到底誰當上了未來的國王呢 我們走進這個故事.

　　2,認讀"捧"

　　3,認讀"盆"

　　4,怎樣記住"盆"字 學生描寫"盆"

　　5,讀課題

　　(二),初讀課文

　　1,讀了課題你想知道什么

　　2,聽老師的范讀,聽準字音.

　　3,同著互聽互學,相互檢查.

　　4,老師檢查學習情況:

　　(1), 認讀詞語:

　　花盆 挑選 未來 聚集 廣場 低頭 一句話 澆水 發芽 誠實

　　(2)認讀生字

　　5,再讀課文,標注自然段.

　　(三),學習課文

　　第一自然段:

　　引讀

　　出示

　　什么叫"挑選".

　　怎樣記住"挑"字.

　　國王想"挑選"一個什么的孩子呢

　　第二自然段

　　1,引讀.

　　2,國王會根據什么來挑選未來的國王.

　　3,"種花"的成績.這里"種"讀作zhònɡ

　　4,想想"種花的成績"會是什么

　　第三自然段

　　引讀,三個月過去了,孩子們的花都有了什么變化.

　　2,當他們再次聚集到一起時,心情是怎樣的

　　3,他們會說些什么

　　4,把你對他們的理解,用朗讀表達出來.指導朗讀.

　　(四)設疑:但是,有一個孩子卻很傷心,為什么呢 我們下節課再講.

　　板書設計:

　　手捧空花盆的孩子

　　國王圖 孩子圖 皿字底

　　八,教學反思:

　　1,注重知識的拓展.在教授"盆"的時候,孩子們很聰明,知道"盆"是上下結構.但是不知道"盆"的偏旁是什么.這時候,我順勢教授了"皿"字底,并告之他們"皿字底"的含意.

　　2,注重識字.在認識,理解"挑選"的時候,我采用了比一比的方法

　　學生通過朗讀,比較,理解了"挑選"的意思,記住了"挑".也激發了學生學習后文的欲望.

　　3,注重情感體驗.在教授第三自然段時,讓學生體會那些手捧鮮花的孩子的心情,語言,從而指導了朗讀.

　　4,長文短教.這篇課文篇幅較長.在指導學生理解的時候,教師或者提出問題,引導學生朗讀即可;或者提出重點詞語相應的句子,理解其意.對于重點的段落,教師著重抓住心理的情感體驗,在理解的基礎上進行感情朗讀.

　　比一比,兩句話哪不一樣

　　他想選一個孩子當未來的國王.

　　他想挑選一個孩子當未來的國王.

　　三個月過去了,孩子門一起來到國王面前,一個個都捧著一盆花,有紅的,有黃的,有白的,都很美麗.

　　比一比,兩句話哪不一樣

　　他想選一個孩子當未來的國王.

　　他想挑選一個孩子當未來的國王.

《手捧空花盆的孩子》教學設計 篇15

　　一、認真朗讀課文三遍，圈出生字，寫好生字卡片，并標上自然段的序號。

　　二、給下列詞語選擇正確的讀音。

　　shí fēn （  ）        hái zǐ（  ）         tiāo xuǎn（  ）

　　十分                孩子               挑選

　　shí fēng（  ）        hái zi（  ）          tiāo xiǎn（  ）

　　sèng  kāi（  ）       shòu  biǎo（  ）     zǔ shú（  ）

　　盛開                手表                 煮熟

　　shèng  kāi（  ）      shǒu  bǎo（  ）       zhǔ shú（  ）

　　三、用課文中的詞語填空。

　　（        ）的表情        （        ）地培育

　　（        ）的鮮花        （        ）地拉著

　　（        ）的孩子  

　　四、 根據課文內容回答：

　　1、這篇課文一共有   個自然段。第二自然段有    句話。第一句講      

　　第       句講種子就是不發芽。

　　2、國王選了誰做他的繼承人？為什么？

　　3、你覺得雄日是一個怎樣的孩子？（     ）

　　a、勇敢  b、誠實   c、刻苦   d、愛花 

　　五、對號入座。

　　細心     用心    會心    小心

　　1、雄日（     ）地觀察花種的變化。

　　2、王林（     ）地學習科學知識。

　　3、他十分（   ）把花盆從高處搬下來。

　　4、看到雄日手捧空花盆，國王露出了（   ）的微笑。

　　六、讀一讀，說一說，寫一寫。

　　他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。

　　聽啊，聽啊，                      

　　唱啊，唱啊，                  

　　七、你能照樣子改寫句子嗎？可別改變句子的意思哦。

　　例：他十分用心地培育花種。

　　他很用心地培育花種。他非常用心地培育花種。

　　1、他十分高興地來到校園里。

　　2、我十分認真地寫作業。

　　八、講一講，寫一寫：

　　1、把這個故事講給你的爸爸媽媽聽。

　　2、如果是你，你會怎么做？

《手捧空花盆的孩子》教學設計 篇16

　　【教材分析】

　　《手捧空花盆的孩子》是小學語文一年級下冊的一篇課文，緊扣本單元好孩子、好品質的專題，課文以小學生喜歡的童話故事的形式，在國王用獨特的方法選繼承人的情節中，讓學生明白誠實的品質最可貴。在教學中應抓住重點詞句、故事中所留空白點引導學生探究、想象，在感悟中明白課文蘊含的含義。

　　【教學目標】

　　1、會認 “盆、位”等十二個生字，會寫“分、選”等六個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

　　3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　【教學重點】識字、寫字，知道誠實是做人的美德。

　　【教學難點】愿意做一個誠實的人。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　1、小朋友們，前一段時間你們分別種了一粒生的花種和一粒煮熟的花種，它們現在長得怎么樣？

　　2、出示插圖，揭示課題，板書課題。

　　二、初讀感知：

　　1、自由讀書，用喜歡的方式和課文中的生字、生詞交朋友，注意讀準字音。

　　2、檢查生詞：（出示課件）形式多樣地認讀課文中的生詞。

　　3、識記生字：結合本課實際，鼓勵學生采用不同的方法識字。如加一加、換一換、編兒歌記字形、聯系生活實際識字、做動作識字等。

　　4、鞏固生字：做猜字游戲。

　　5、練讀課文。做 “故事接龍”游戲，請六個同學來讀課文，其它同學仔細聽。

　　6、練習復述課文。同桌互說、指名說、引導學生評價。

　　三、寫字指導：

　　1、引導學生觀察“沒”、“位”、“孩”、“選”四個字，找準關鍵筆畫，重點提醒：“沒”字的右上和“朵”字的上面一樣，不是“幾”。

　　2、教師范寫“孩”、“選”。

　　3、學生描紅、練寫。

　　4、引導學生評價，修改。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、復習字詞，會寫“分、要”等2個生字。

　　2、理解鞏固課文內容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　【教學重點】讓學生感受人物、知道誠實是一種好品質。

　　【教學難點】讓學生愿意做一個誠實的人。

　　【設計理念】注重教學的整體性，以“情”為基礎，以“悟”為線索，提高學習效率，發展學生的語文素養，讓課文真正觸動學生的心靈，引領他們的價值觀。

　　【教學過程】

　　一、游戲激趣 復習字詞：

　　1、游戲：笨笨豬做老師。

　　學生教笨笨豬讀生詞：

　　一盆 挑選 花種 （種花） 宣布 盛開 十分 一盆花

　　（一盆盆花） 煮熟 發芽 規定 盛開 表情 一絲

　　2、學生挑一個自己熟悉的詞說一句話。

　　3、請一名學生做小老師帶讀。

　　二、直奔重點 理解文本：

　　教師以講故事的形式介紹故事的起因，同時用課件展示許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭的畫面。提問：國王看著這一盆盆花有什么表情？

　　1、聚焦“盛開著鮮花的花盆”理解國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情。”

　　出示句子：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

　　⑴　理解：“絲”在句中的意思。

　　⑵　國王臉上為什么沒有一絲高興的表情？

　　指名讀、請小老師教同學讀、齊讀：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

　　⑶　插讀：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？ 有感情地朗讀句子：同桌讀、齊讀。

　　2、聚焦“空花盆”，感悟“誠實”的可貴。

　　⑴　國王看到空花盆心情怎么樣呢？

　　⑵　出示句子：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人。”

　　⑶　國王聽了雄日種花的經過，就宣布雄日為自己的繼承人。你從課文的哪一段知道雄日種花的經過，找一找并認真讀讀。

　　交流：雄日是怎樣種花的？

　　結合課后練習，理解“十分 ”。

　　3、你從那些句子讀出雄日很用心。時間長　精心呵護　天天期盼）

　　指名讀、分男、女生配樂朗讀第二段，感悟雄日的“誠實”。

　　三、角色轉化 加深體驗：

　　1、創設情境：

　　當國王宣布雄日為繼承人時，雄日的心情怎么樣呢？捧著空花盆準備見國王時雄日心情又是怎樣的呢？

　　（課件出示當時的畫面，創設情境：雄日手捧空花盆低著頭，周圍的孩子在嘲笑他：“看，他捧著一個空花盆，真好笑！”）

　　2、即興采訪：

　　如果你是雄日，當時的你會怎么想呢？

　　教師隨機采訪學生：你想當國王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢？

　　3、拓展延伸：

　　當國王宣布雄日為繼承人時周圍的孩子會怎么想？怎么說呢？聽了國王的話他們又會怎么想呢？

　　分角色朗讀最后一自然段。

　　四、總結全文 深化主題：

　　課文學到這里，同學們一定知道了國王為什么選雄日做繼承人了吧？你有什么話要對課文中的人物說呢？你又有什么話對你自己說說呢？

　　出示句子并齊讀：

　　千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。──陶行知

　　五、寫字指導：分、要

　　1、學生觀察，教師提醒“要”字的上面不要寫成“西”。

　　2、教師范寫。

　　3、學生描紅、練寫。

　　4、評價。

　　【板書設計】

　　29　手捧空花盆的孩子

　　空花盆（圖）

　　（誠實）

《手捧空花盆的孩子》教學設計 篇17

　　綜合課。

　　1、認識“盆”、“位”等12個生字，會寫“分”、“要”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

　　3、通過自讀，知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　識字 讀文

　　識字及理解為什么雄日會成為繼承人。

　　小組合作表演

　　課件

　　兩課時

　　第一課時

　　一：激趣導入新課

　　今天我們學習的課文是一篇童話故事。（板書課題，生齊讀）

　　讀課題后，你想知道什么？（學生自由提問）

　　二：初讀課文

　　1、老師范讀課文，初步了解課文內容。

　　2、學生借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的字音。先自己讀，再同桌交替讀、聽，糾正錯誤的讀音。

　　3、標出自然段序號。

　　檢查初讀情況

　　1、出示帶注音的生字、詞語、齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。提醒學生“并” 、“盛”是后鼻韻。

　　2、指名分段朗讀課文，讀后評議，注意糾正錯誤讀音。

　　分段練習朗讀

　　1、第一自然段

　　a. 自由讀第一自然段。

　　b. 老師引讀。師問：什么時候？誰要干什么？他宣布了什么？

　　學生以讀代答。（很久以前，有位國王要挑選一個孩子做繼承人。他宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。）

　　2、第二自然段

　　a. 自由讀第二自然段。

　　b. 教師范讀。聽一聽，老師讀出了什么語氣？（盼望花開）你也來學一學。（注意指導：十分、天天、看啊、看啊）

　　c. 指名讀、分小組讀。

　　3、第三、四自然段

　　a. 自由練讀。

　　b. 練習人物的對話，想一想國王問雄日的話，國王和孩子們的對話，注意人物的身份，讀出不同的語氣。

　　c. 指名分角色讀，小組分角色練讀。

　　通讀全文

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字的讀音。

　　2、朗讀課文

　　二、討論

　　1、國王為什么要選雄日做繼承人？

　　a. 小組討論交流。

　　b. 匯報討論結果。

　　三、指導書寫

　　1、學生對書上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫字時要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫成“人”字。

　　2、學生先描紅，再臨寫。

　　四、完成課后“讀讀想想”。

　　1、指名朗讀，齊讀。

　　2、“十分”可以換成什么詞？（“非常” 、“特別” 、“格外”等）

　　3、試著用“十分”說一句話。（鼓勵與眾不同）

　　五、拓展練習

　　六、續編故事：雄日當了國王以后……

　　板書設計：

　　29、手捧空花盆的孩子

　　國王：發花種選繼承人

　　雄日：用心培育不發芽（誠實）