《三只蝴蝶》教案（精選3篇）

《三只蝴蝶》教案 篇1

　　《三只蝴蝶》有一個語言活動，我將她改編成科學游戲活動，引導幼兒在游戲中樂意裝扮成蝴蝶，通過蝴蝶找朋友，蝴蝶找花的游戲情節分辨3種相同與不同物體的相同顏色，體驗與同伴一起游戲的樂趣，該活動內容比較簡單，并以游戲形式進行比較有趣，適合小班上學期孩子的特點。

　　班里孩子喜歡做游戲，枯燥的科學活動很難引起孩子們的興趣。該活動，如果單純地以傳統的教學方式教學，忽視幼兒的學習規律，甚至過高估計幼兒的接受能力，教學效果會不理想。因此，在本活動中中，我根據小班幼兒的年齡特點，多采用一些幼兒喜愛的、豐富多彩的教學方法，主要采用游戲法，讓幼兒在邊學邊玩中學習。

　　活動中把幼兒思維活動的定向訓練，轉變為變通性，為了讓幼兒學得主動一些，活潑一些，我根據孩子們容易為新的刺激所吸引的心理特點，給幼兒提供了顏色鮮艷、豐富多彩的教具，如：《三只蝴蝶》這個活動，我提供了顏色不一的蝴蝶掛在孩子胸前，孩子的興趣一下子就被吸引了，隨著音樂飛一飛，孩子們一下就進入了蝴蝶這個角色中，然后再通過找朋友的方法發現和自己顏色相同的蝴蝶，通過花兒找朋友發現和自己顏色相同的花兒。讓幼兒在游戲中學習，幼兒就很喜歡。

　　一個活動下來，我發現個別環節比較拖沓，不緊湊，比如第一個環節，讓幼兒發現相同的蝴蝶不同的顏色這個環節，教師在提問個別孩子你是什么顏色的蝴蝶時，有些孩子顯得無所事事，或者孩子們的注意力還是關注在自己是什么顏色。教師的語言不夠生動，不能將孩子們的興趣牢牢的吸引住，有些孩子就游離出去了。另外，兩個小游戲之間也要用有趣的、自然的方式連接起來，教師可以更多用肢體動作去表達，而不是用說的方式，孩子們對教師的肢體動作更容易接受理解。  

《三只蝴蝶》教案 篇2

　　設計意圖：

　　《三只蝴蝶》這個故事選擇了小朋友生活中比較熟悉的蝴蝶為角色，講述了三只蝴蝶在尋找避雨的地方的過程中不離不棄的友情故事。考慮到現在的小朋友大多數都是獨生子女，特別是小班幼兒年齡小，個個都“以自我為中心”，缺乏友愛互助的品質，所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要，因此，我選擇了這個故事，并將它與語言和社會兩個領域相結合。

　　活動目標：

　　1、能安靜傾聽故事，理解故事內容。

　　2、喜歡三只蝴蝶對伙伴的不離不棄。幼兒之間學會團結友愛，互相幫助。

　　3、幼兒進行角色表演，有表情地學習角色對話。

　　活動準備：

　　1、桌面教具：三只蝴蝶，三只蝴蝶頭飾，紅、黃、白花頭飾。

　　2、故事音頻《三只蝴蝶》。

　　3、指偶：紅、黃、白蝴蝶。掛圖。

　　活動過程：

　　一、幼兒隨音樂飛進活動室。

　　二、創設問題，情境，激發幼兒興趣。

　　1、設置提問：“今天，老師請來了三位好朋友，小朋友看看，它們是誰呀？（出示三只蝴蝶），它們都是什么顏色？”

　　2、幼兒練習說：“紅蝴蝶，你好！”“黃蝴蝶，你好！”“白蝴蝶，你好！”

　　3、教師：“春天來了，花園里紅的花，白的花，黃的花都開了，美麗的蝴蝶也飛來了，它們在花園里一塊兒跳舞、游戲，非常快樂，有一天，這三只蝴蝶在花園里發生了什么事呢？我們一起來看看。

　　三、傾聽故事《三只蝴蝶》。（故事音頻）

　　1、播放故事音頻，幼兒初聽故事，了解故事內容。

　　2、教師提問：故事中都有些誰？（三只蝴蝶） 

　　故事中的三只蝴蝶在哪兒玩？（公園里的草地上）

　　三只蝴蝶在草地上玩時，突然發生了什么事？（下起大雨來）

　　教師：三只蝴蝶為了躲雨去找了誰？它們又是怎么做的？怎么說的？請小朋友們再仔細看一看，聽一聽。

　　四、再次欣賞故事。教師利用教具，指偶等有聲有色地講述故事。

　　教師提問：

　　1、這個故事的名字叫什么？

　　2、三只蝴蝶為了躲雨去找了誰？（紅花姐姐，白花姐姐，黃花姐姐）

　　3、三只蝴蝶一同飛到紅花那里，它們對紅花姐姐怎么說的？

　　“紅花姐姐，紅花姐姐，大雨把我們的翅膀淋濕了，大雨把我們淋得發冷了。讓我們到你的葉子下避避雨吧。“

　　4、紅花姐姐是怎么回答的？

　　“紅蝴蝶的顏色像我，請進來，黃蝴蝶、白蝴蝶別進來。”

　　5、三只蝴蝶又是怎么說的“我們三個好朋友，相親相愛不分手，要來一塊兒來，要走一塊兒走。”

　　6、三只蝴蝶分別去找黃花、白花是怎么說的？黃花、白花又是怎么說的？三只蝴蝶是怎么回答的？

　　教師教幼兒進行角色對話，教師和幼兒齊念對話。

　　7、最后，三只蝴蝶到花姐姐的葉子下躲雨了嗎？（沒有）為什么沒有躲？

　　教師：三只蝴蝶在大雨里飛來飛去，找不著避雨的地方，真著急呀，可是他們誰也不愿意離開自己的朋友。

　　8、提問：這時候，是誰幫助了三只蝴蝶？（太陽公公）

　　9、教師出示太陽教具。

　　教師：“這時候，太陽公公從云縫里看見了，連忙把空中的烏云趕走，叫雨別下了。天晴了，太陽把三只蝴蝶的翅膀曬干了。三只蝴蝶迎著太陽又一塊兒在花園里快樂的游戲，舞蹈。”

　　10、提問：小朋友們喜歡三只蝴蝶嗎？喜歡三朵花嗎？喜歡太陽嗎？為什么？幼兒發表自己的看法，請個別幼兒回答。

　　三朵花的做法對嗎？如果你是紅花姐姐，你會幫助三只蝴蝶嗎？怎樣幫？

　　幼兒自由交談。

　　小結：孩子們要像三只蝴蝶學習，團結友愛，在遇到困難時，不離不棄。比如，小朋友在玩玩具時，不爭不搶，大家一起玩，學會分享。玩滑滑梯時，不推不擠，團結友愛，講秩序。上下樓梯時一個跟著一個走。在生活中有很多的小事，都需要孩子們團結在一起。這樣才能健康快樂的成長。

　　五、 請小朋友們分角色表演。（用三只蝴蝶的頭飾，紅花，黃花、白花頭飾。）

　　六、幼兒看操作卡，逐幅講述整個故事。

　　教學反思：

　　活動前我準備了紅、黃、白三種花及三只蝴蝶，還有故事音頻，開始部分，我結合小班幼兒的年齡特點，先出示三只蝴蝶，用問題的形式把故事的角色展示給幼兒，把幼兒的想象力和發散性思維調動起來，讓幼兒充滿好奇感，緊接著通過故事音頻把故事展示給幼兒，真實形象的畫面吸引了幼兒的注意力。在整個活動中，較多的幼兒能積極主動地回答問題。這個活動重點是理解故事內容，突出花姐姐和三只蝴蝶之間的對話，通過兩次欣賞故事，再提問，讓幼兒更深層次地理解故事，喜歡三只蝴蝶的不離不棄。再延伸到日常生活中，孩子們應該怎樣做更團結友愛，在玩游戲，玩大型玩具以及吃東西時，怎樣才是有好的。

《三只蝴蝶》教案 篇3

　　說內容：語言  幼兒           《三只蝴蝶》

　　說教材：

　　這篇故事以淺顯易懂的文字生動形象地描寫了三只蝴蝶的感人故事，同時向小朋友們講訴了小蝴蝶們堅定不移、團結友愛、相互關心的美好情感。借著這篇故事，可以建立起小朋友們之間相親相愛永不分離的美好情感，同時對小朋友們以后的成長、相互之間感情的陶冶起到了很大的作用。

　　從教材編排看，文中角色較多語言生動趣味性強，可以有意識的訓練小朋友對短劇的朗讀、理解能力。從教材結構看，故事3、4、5自然段內容相仿，且內容短小精練，突出了三只蝴蝶的深厚友情，也是小朋友們進行表演的最佳范例。同時課程標準也明確指出了表演是最經常、最重要的訓練。尤其幼兒教育中更應該重視表演，充分分揮幼兒的表演能力、培養興趣、陶冶情感的作用。

　　這篇故事的教學目的是：觀看課件、欣賞故事、了解故事內容、鼓勵幼兒記住故事名稱、學習講故事中反復出現的對話和短句，在對故事有了深刻了解的基礎上嘗試表演角色表演故事，為了更直觀，生動和引起幼兒的興趣，我準備了教具1.課件（動畫片《三只蝴蝶》）2、紅、黃、白三只蝴蝶道具各一個。3、紅、黃、白三朵紙花，太陽公公以及烏云兩朵圖片。

　　本課分一課時完成，根據教材編排體系，從小朋友的實際需要確定教學目標，了解故事內容，鼓勵幼兒記住故事名稱，學習講述故事中反復出現的對話和短句。在觀看課件以及傾聽故事的基礎上，嘗試扮演角色、表演故事。培養小朋友的觀察、模仿表演能力。

　　教學難點：著重讓幼兒體會人物心情，讀準相應語氣，讓小朋友深刻理解朋友之間的美好情感，理解朋友之間的相處之道。

　　說教法：

　　根據教材的內容和分析主要運用了示范模仿法、啟發聯想法通過表演、觀看、模仿來達到教學的目的。

　　說教學過程：

　　本課時我分三個環節來進行：

　　一、巧設導言、激發興趣。

　　良好的開端是成功的一半，為了最大限度挖掘小朋友潛在的內動力，我會由語言導入引起幼兒的興趣，根據幼兒喜愛看動畫片的特點，我將準備的課件打開，這段有聲有色的課件使小朋友的注意力很快被活潑可愛、漂亮堅定的三只蝴蝶所吸引。通過課件導入課題，我將第一遍完整講述故事——《三只蝴蝶》，這樣也為我接下來的環節展開留下伏筆。

　　二、環節我堅持利用特長的語言表達能力，從支體語言入手提問的方法，讓小朋友們對故事的內容有了更深刻的記憶。我會依次講述每幅的場景，并根據每幅圖片再次聲并茂地向小朋友們回顧三只蝴蝶的美麗故事，中間需要穿插我的提問。

　　這一環節，邊回顧故事邊向小朋友提問的師生互動模式，最大限度促進小朋友的思考，加強對故事的記憶力。

　　在該環節末尾時，我會引導幼兒討論，感知三只蝴蝶相互關心，相互關愛的形象。給小朋友們講解一個道理，平時小朋友們在一起玩游戲吃東西場合，要像三只蝴蝶一樣團結友愛，體會好朋友之間相關關心的美好情感，為了幼兒更好的了解，掌握故事內容，分角色表演故事內容。分別請七位小朋友帶上道具，分別扮演紅、黃、白三朵花，紅、黃、白三只蝴蝶以及太陽公公。指導九位表演者根據故事情節大膽地表演故事，同時也提示其他幼兒和表演者一起講述故事的對話和語言。全體幼兒參與角色，將幼兒分成三個組，扮演本只蝴蝶，再請3名幼兒扮演三朵花。一直表演故事，教師扮演太陽公公。根據幼兒表現，可以交換角色再進行故事表演。

　　通過該環節，不但豐富了小朋友的學習內容，增加了趣味性，同時也鞏固了小朋友們對故事的情節的理解。

　　教學總結

　　這節課我充分了揮教材的示范作用，時時刻刻堅持“語言”至上、圖文教育、師生互動以及積極調動小朋友的學習情緒，多方面培養他們的語言表達能力、表演能力、切切實實地提高了語言教學的z質量。