中班數(shù)學(xué)《買水果》（精選5篇）

中班數(shù)學(xué)《買水果》 篇1

　　一、活動目標：

　　1、引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)3以內(nèi)的數(shù)。

　　2、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的動手操作能力。

　　二、活動準備：

　　1、1---3的數(shù)字卡若干張。

　　2、各種水果卡片若干張，各種實物水果若干。

　　3、場景布置：水果超市。

　　三、活動重點：引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)3以內(nèi)的數(shù)。

　　四、活動難點：激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的動手操作能力。

　　五、活動教、學(xué)法：直觀法、引導(dǎo)法、游戲法、操作法。

　　六、活動過程：

　　1、律動《轉(zhuǎn)手腕》，集中幼兒注意力。

　　2、游戲：拍拍手（復(fù)習(xí)數(shù)字1、2、3）

　　（1）、教師拍手，讓幼兒說出拍手的次數(shù)。

　　（2）、教師說數(shù)字，幼兒根據(jù)數(shù)拍手。

　　3、游戲：數(shù)物對應(yīng)

　　（1）、教師出示水果卡片，示范貼上相應(yīng)的數(shù)卡。

　　（2）、給幼兒發(fā)水果卡片，讓幼兒給卡片貼上相應(yīng)的數(shù)卡。

　　（3）、給貼的好的幼兒帶上動物頭飾去買水果。（教師帶上小猴的頭飾）

　　4、游戲：買水果

　　（1）、故事《小猴》導(dǎo)入買水果環(huán)節(jié)。

　　（2）、請帶頭飾的幼兒到水果超市買水果。

　　a、教師提問：你喜歡什么水果？是什么味道的？

　　b、教師出示數(shù)卡，幼兒買（拿）相應(yīng)數(shù)的水果。

　　c、教師給個別買水果錯誤的幼兒給予糾正，讓幼兒理解數(shù)物的關(guān)系。

　　5、幼兒分享水果，結(jié)束活動。

　　七、反思

　　9月25日早晨第一節(jié)課我在中四班上了一節(jié)數(shù)學(xué)課《買水果》本次活動嘗試打破傳統(tǒng)集體教學(xué)的模式，把幼兒數(shù)學(xué)活動與游戲活動進行了整合。根據(jù)《綱要》中“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣…”對數(shù)學(xué)活動的要求，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個有準備的環(huán)境，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變成有趣的游戲活動，使幼兒在輕松、自由的環(huán)境中主動的去探索學(xué)習(xí)。根據(jù)本班幼兒對數(shù)量認識水平,特確定以下活動目標:引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)3以內(nèi)的數(shù)；激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的動手操作能力并能愉快地參加游戲活動的習(xí)慣。

　　根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況,本次活動我運用了直觀法、引導(dǎo)法、游戲法、操作法等教學(xué)方法,特別是游戲法,是孩子最喜愛的,游戲能增強幼兒的參與興趣。整個過程，我遵循由淺到深的教學(xué)原則,層層遞進，幼兒將運用操作法、游戲法等學(xué)習(xí)方法。

　　在本次活動中,我依據(jù)本班幼兒的特點,設(shè)計了第一個環(huán)節(jié)為游戲活動《拍手》導(dǎo)入（復(fù)習(xí)數(shù)字1、2、3）。第二個環(huán)節(jié)為基本活動，數(shù)物對應(yīng)游戲、買水果游戲。第三個環(huán)節(jié)結(jié)束活動，幼兒分享水果。在這些活動環(huán)節(jié)中我覺得數(shù)物對應(yīng)游戲環(huán)節(jié)放在基礎(chǔ)活動中不夠理想，使整個活動不夠連貫，如放在最后讓幼兒操作數(shù)物對應(yīng)去掉幼兒分享水果這一環(huán)節(jié)，整個過程會更流暢，主題會更突出。

　　在教授過程中我的語言不夠生動，普通話不標準。特別是我站著授課，沒有與幼兒平視，對幼兒有一些影響。在給幼兒戴頭飾時沒有提前準備好，臨時才找合適的，既耽擱了時間又影響了幼兒情緒。整個活動也沒有把幼兒的積極性調(diào)動起來。整個活動是在游戲中讓幼兒學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)的樂趣，幼兒的參與性較廣，在游戲中都能按規(guī)則完成游戲，達到了教學(xué)目的。

　　在這個集體中，教師們都很年輕，富有創(chuàng)造性及創(chuàng)新能力，思維靈活，樂崗敬業(yè)。我雖然比她們多干幾年幼教工作但觀念守舊，需要向這些向陽光一樣的老師們多學(xué)習(xí)，以后多聽她們的課改進自己的教學(xué)方法。

中班數(shù)學(xué)《買水果》 篇2

　　《買水果》這一數(shù)學(xué)活動是以買水果為情境，引導(dǎo)幼兒通過“買水果”的游戲初步理解“加號”、“等號”以及數(shù)字在算式中的含義，并幫助幼兒在購買水果的過程中清楚的用語言表達算式與事物之間的數(shù)量關(guān)系，同時，積累加法運算的經(jīng)驗。    活動中，我出示自制的可移動的教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察水果的種類及價格，再介紹游戲規(guī)則：先購買兩種自己喜歡的水果，并將它放在購物籃里；再說說兩種水果的價格各是多少，這兩樣水果一共需要多少錢；最后列出算式。在進行“買水果”游戲環(huán)節(jié)中，幼兒的興趣十分濃厚，都喜歡動手操作、在黑板上示范列算式。通過幼兒列出的算式我發(fā)現(xiàn)本班幼兒對于加號、等號在算式中的含義的理解較好。    鑒于幼兒在游戲環(huán)節(jié)的表現(xiàn)較好，我便引導(dǎo)幼兒完成用書中的操作單。通過引導(dǎo)幼兒觀察操作單的內(nèi)容，幫助幼兒明確操作任務(wù)，幼兒在自由操作中的表現(xiàn)很不錯。在活動的評價環(huán)節(jié)，很多的操作單上的算式結(jié)果都是正確的，少數(shù)幼兒將數(shù)字與加號、等號的位置寫錯了。通過引導(dǎo)幼兒觀察正確的操作單，較好的幫助幼兒知道數(shù)字與加號、等號的正確位置。    幼兒的操作單上出現(xiàn)了錯誤，也是由于幼兒在完成操作單后沒有進行檢查，在以后的數(shù)學(xué)活動中，我會鼓勵幼兒在完成操作單之后，認真檢查自己的操作單，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

中班數(shù)學(xué)《買水果》 篇3

　　各位評委老師好， 我說課的題目是學(xué)前班語言活動《買水果》，我將從設(shè)計意圖、活動目標、活動準備、教法、學(xué)法、活動過程以及活動預(yù)測和反思等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。

　　一. 說設(shè)計意圖

　　學(xué)前班的幼兒思維已經(jīng)開始從具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變了。猜謎語是幼兒喜愛的一種智力游戲，猜謎可以開發(fā)幼兒的邏輯思維能力和語言表達能力。《買水果》這個活動通過買水果這一日常生活中的行為，利用猜謎語的方式，讓幼兒在趣味活動中學(xué)習(xí)到知識。

　　二. 說活動目標

　　活動目標是教學(xué)活動的起點和歸宿，對教育活動起導(dǎo)向作用。《綱要》語言領(lǐng)域中指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個讓他們想說，敢說，喜歡說的環(huán)境。在新《綱要》中，活動教育提出了“幼兒園的教育活動，應(yīng)以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐、創(chuàng)造，促進幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動。”因此，在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導(dǎo)者和支持者的作用，和孩子共同感受活動，因此，我從認知、能力和情感三方面設(shè)定了本次活動的目標。

　　1. 認知上：知道生活中常見水果的特征，并能用完整的語言描述。

　　2. 能力上：善于觀察周圍事物，會創(chuàng)編簡單的謎語。

　　3. 情感上：喜歡開動腦筋，愿意參加猜謎語活動。

　　根據(jù)目標，在活動中，我把引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編謎語設(shè)為教學(xué)重點，根據(jù)學(xué)前班幼兒的語言發(fā)展情況，幼兒充分發(fā)揮聯(lián)想力和創(chuàng)造力創(chuàng)編謎語設(shè)為難點。

　　三. 說活動準備

　　為了此次活動的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準備：

　　1.物質(zhì)上的準備

　　我給小朋友準備了多媒體課件《買水果》， 小象、小猴、小豬的頭飾，一些常見的水果（實物），幼兒人手一份水果卡片，這是為了讓幼兒更能進入到游戲角色和情境當中，

　　2.知識的準備

　　培訓(xùn)參加情景表演的幼兒： 請三個小朋友分別扮演小象，小猴和小豬，教他們大聲的說出各自的謎語和簡單的“臺詞”。

　　四. 說教法、學(xué)法

　　說教法：

　　教育心理學(xué)認為：“學(xué)習(xí)者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效掌握學(xué)習(xí)對象。”《綱要》強調(diào)幼兒是中心，教育活動應(yīng)以幼兒的學(xué)習(xí)、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來進行，在活動中教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動我運用了情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法、游戲法、課件演示法、提問法。

　　1、情景教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用語言表述謎語的傳統(tǒng)模式，而是聯(lián)系現(xiàn)實生活中買水果的情景，為幼兒創(chuàng)設(shè)故事情境，就仿佛置身于真實的環(huán)境當中，激發(fā)了幼兒對謎語的興趣。這種效果是與以前僅通過語言表述的效果是完全不一樣。

　　2、直觀教學(xué)法：活動的過程中，我試圖采用水果實物進行教學(xué)，這樣幼兒能夠更加直觀地說出水果的主要特征。

　　3、互動游戲法： 游戲是孩子的天性，也是幼兒活動的主要形式，在活動中，我讓幼兒扮演小熊，根據(jù)小象，小猴，小豬的謎語，出示相應(yīng)的水果卡片，這樣不僅調(diào)動了幼兒的積極性，還增強了幼兒參與活動的興趣。

　　4、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《買水果》，激發(fā)孩子對活動的興趣和對事物的觀察能力。

　　5、提問法：在教學(xué)中，我采取多樣性、開放性的提問方式。如：“你覺得這個謎語說的是什么水果呢？為什么？蘋果他是什么形狀的？有什么顏色？味道怎么樣？它像什么？”等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。引導(dǎo)幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼兒想象的空間。

　　說學(xué)法：

　　整個活動我遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，圍繞目標，突出重點，克服難點。創(chuàng)造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悅，本次活動我采用了談話法、趣味游戲法 。

　　1. 談話法：在活動中適當?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和較好的語言習(xí)慣。

　　2. 趣味游戲法：陶行知老先生說：“做中教，做中學(xué)，做中求進步”，幼兒在游戲中，既發(fā)展了幼兒的想象力又增強了幼兒的觀察能力。

　　五. 說活動過程

　　在活動中以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學(xué)形式相結(jié)合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)，為了完成本活動的教學(xué)目標，我是這樣安排的：

　　一.激發(fā)興趣，導(dǎo)入活動 （2-3分鐘）

　　幼兒正處于具體形象思維占主要地位的階段，因此我采用了直觀的教學(xué)方式，不僅生動形象，還能讓幼兒盡快的進入活動情境，多媒體課件顯示一張水果店的圖片，吸引幼兒的注意力，引出售貨員小熊。

　　師：大家看，這是什么地方？這里有哪些水果啊？

　　讓幼兒說出這些水果的名字，并告知幼兒。小熊就是這家水果店的售貨員。讓小朋友扮演售貨員小熊，等著客人來買水果。

　　二.觀看情景表演猜謎語 （10分鐘）

　　發(fā)給每個小朋友一份水果卡片，參加表演的三個幼兒分別帶上頭飾，提著小籃出場，自我介紹后同時告訴大家：“我們是來買水果的。”小象對小熊說：“我們?nèi)齻�要買不同的水果，但是我們不會說出那種水果的名字，要你先猜一種水果的謎語，猜對了，我們就買你的水果。”接著大象大聲說出自己的謎語，請小朋友在卡片中找出對應(yīng)的水果并出示，當大家出示卡片后，引導(dǎo)幼兒觀察多媒體課件中的圖片，一句句進行核對。小猴、小豬依次說后面兩個謎語，指導(dǎo)方法和前面一樣。活動中，不斷啟發(fā)幼兒進行推理，引導(dǎo)幼兒理解謎面的含義，使幼兒有興趣，有信心自己猜出謎語。在這個游戲過程中，幼兒能夠有種身臨其境的感覺盡快的融入到游戲角色當中，并獲得愉快的情感體驗。

　　三、幼兒創(chuàng)編謎語（10分鐘）

　　小朋友自己來編一個謎語回家考考爸爸媽媽。

　　出示水果，用提問的方式引導(dǎo)幼兒說出它的形狀、顏色、味道、功用。讓幼兒摸摸它的表皮，嘗嘗它的味道，啟發(fā)幼兒想象它像什么。在討論每個特點的時候，鼓勵幼兒用不同的語言來描述，對編得好的幼兒給以肯定和表揚，選出編的最好的句子作為謎語的一部分記錄下來，再編其他的，編完以后，教大家念這個謎語。通過以上環(huán)節(jié)，突破了充分發(fā)揮聯(lián)想能力和創(chuàng)造力創(chuàng)編謎語這個難點。

　　四.分享水果，結(jié)束活動。（2-3分鐘）

　　五、說活動預(yù)測和反思

　　我覺得本次活動既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現(xiàn)在的心理特點，而且也符合《綱要》中的教育要求，即激發(fā)幼兒對周圍事物和環(huán)境的興趣，發(fā)展幼兒的聯(lián)想能力和思維能力。同時，我遵循了《綱要》中“幼兒園的教育活動，應(yīng)以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點的、豐富多彩的、引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐、創(chuàng)造，促進幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動。”的精神，讓孩子在教學(xué)活動中獲得了知識和情感：善于觀察周圍事物，對周圍的事物感興趣，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，能用完整的語言描述常見事物。喜歡開動腦筋，積極參與活動。在這個活動過程中，師幼之間是平等的，氛圍是寬松的，學(xué)習(xí)是快樂的。當然，活動中可能會出現(xiàn)孩子不知道用語言表達自己意思的狀況，需要我發(fā)揮教學(xué)機智，及時指導(dǎo)。

中班數(shù)學(xué)《買水果》 篇4

　　目標：1.認識、區(qū)分紅、黃兩種顏色。2.愿意大膽的張嘴去表達。3.體驗與老師和同伴游戲的快樂。準備：1.紅蘋果、黃香蕉若干，布袋兩個。2.貼上水果圖片的空簍子2個。    3.切好的水果若干。（幼兒品嘗用）1.談話導(dǎo)入寶寶們美麗的秋天到了，好多的水果都成熟了，今天我給你們帶來了一些好吃的水果，猜一猜我給你們帶來了什么水果？請一個小朋友來摸一摸。（1）（摸出蘋果）哎呀，這是什么呀？蘋果是什么顏色的啊？師：紅色的蘋果（2）你們想不想吃紅蘋果啊？那我們說一說：“紅蘋果，啊嗚”（2）再請一個寶寶來摸一摸。2.摸水果，認顏色（1）你們想不想來摸一摸好吃的水果啊？我和胡老師這里都有一個神奇的口袋，請小朋友們摸一摸，然后告訴我們你摸到的是什么水果。（師引導(dǎo)：你摸到了什么水果啊？紅蘋果）（2）哎呀，寶寶們都摸到了自己喜歡水果，誰摸到了和我一樣的紅蘋果啊？（你摸到的是什么啊？）邊和寶寶的紅蘋果碰一碰，邊說“紅蘋果”（3）誰摸到了和我一樣的黃香蕉啊？（邊和寶寶的黃香蕉碰一碰，邊說“黃香蕉”）3.游戲：買水果今天我們家要來客人了，我要買一點水果回去請他們吃。（1）我想買紅色的蘋果，把你們的紅蘋果送到我的紅簍子里來吧！送的時候別忘了說“紅蘋果給你。”（2）我想買黃色的香蕉，把你們的黃香蕉送到我的黃簍子里來吧！送的時候別忘了說“黃香蕉給你。”4.品嘗水果寶寶們賣給我那么多的水果真是太謝謝你們了！下面我就請小朋友們來品嘗一下這些好吃的水果。（1）    你想吃什么水果？（寶寶說一說：我想吃紅蘋果或我想吃黃香蕉）（2）現(xiàn)在我們請左老師幫我們將水果切好我們再來吃。（3）我們再來看一看教室里還有哪些地方有紅顏色啊?(畫、衣服等地方)     師引導(dǎo)：他的衣服是什么顏色啊？（4）水果來了，我們一起來吃好吃的水果吧，別忘了說“謝謝！”

中班數(shù)學(xué)《買水果》 篇5

　　情景描述：

　　今天，小朋友每人從家里帶來了2元硬幣，我們將帶著孩子們到超市去買水果，讓他們自己當一次家。在去超市的途中，孩子們將2個硬幣揣在口袋里，邊不停地商量著自己的計劃“我要買一個蘋果，我媽媽喜歡吃的！”“我要買一個桔子，我奶奶喜歡吃的”“我要買一串葡萄，我爸爸喜歡吃的！”“我要買哈密瓜，我們一家人都可以吃的。”

　　評價分析：

　　在這一過程中，教師不時地參與孩子們的談話，跟孩子們說說自己想買的水果，對孩子們的“宏偉計劃”不予任何評價，打算做個孩子們的好聽眾、好伙伴。到了超市，孩子們自由地進入市場開始挑選自己的“目標”，他們看到有的小朋友買到了蘋果，也就有了新的計劃：一元毛錢買了一個梨，一元錢毛錢買了個桔子，一元五毛錢買了個蘋果……教師為孩子們提供了一次社會實踐的機會，讓孩子在活動中嘗試進行等價交換，體驗了買賣的過程，感受成人的生活活動，豐富了孩子們的生活經(jīng)驗。東棟拎著兩個袋子跑了過來。“老師！你看，我買的桂圓！（聲音里透著興奮）”“你買了什么水果呀？”“金橘，還有……桂圓！”這時候，東東說“這是棗子！不是桂圓！（倩倩不太相信地看看東東，又用一種詢問的眼光看著老師）我急忙說：去問問賣菜的阿姨吧，看看這到底是什么水果（倩倩立刻轉(zhuǎn)身跑去，一會兒就跑了回來，臉上帶著高興的笑容，大聲地說）：“哦！原來是棗子呀！（老師出同樣用欣喜的語調(diào)來回應(yīng)孩子，此時，我注意到倩倩臉露出了自信的微笑）此時，我們感受到孩子們所獲得的喜悅和成就感的體驗。從孩子們的交談中，我們也可捕捉許多信息，孩子們在分享他們已有的生活經(jīng)驗，這也是一種學(xué)習(xí)的方式，也是一種獲取知識的渠道。