《圖形分類》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
《圖形分類》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、活動(dòng)目標(biāo)
能把大小（顏色）相同的圖形歸在一起，并能表達(dá)分類標(biāo)準(zhǔn)。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
能大膽表達(dá)分類標(biāo)準(zhǔn)。即分類后能說出是按顏色或大小分類的。
三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)
積木、雪花片、木珠，幾何圖形等。
四、設(shè)計(jì)思路
分類活動(dòng)屬于數(shù)前教育的內(nèi)容，主要是為幼兒以后理解數(shù)概念作心理準(zhǔn)備。如幼兒理解數(shù)的實(shí)際意義，需要對(duì)某數(shù)所表示的物體的數(shù)目進(jìn)行抽象，而抽象的基礎(chǔ)是能夠排除物體的形狀、大小、顏色等外部特征的干擾。這種能力是在分類活動(dòng)中逐步形成的。所以，小班進(jìn)行分類活動(dòng)的目的是讓幼兒通過對(duì)各種材料的操作擺弄形成一定的概括能力。
讓幼兒表達(dá)分類標(biāo)準(zhǔn)是小班幼兒開展分類活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)。這是一因?yàn)橛變旱母爬芰Ρ容^差，同時(shí)語(yǔ)文表達(dá)能力也比較弱。因此，活動(dòng)中教師可以通過指導(dǎo)語(yǔ)給幼兒適當(dāng)?shù)奶崾荆�可以采用放標(biāo)記的方法讓幼兒先把想法表示出來，然后再學(xué)習(xí)用語(yǔ)言說明分類標(biāo)準(zhǔn)。
五、活動(dòng)流程
操作經(jīng)驗(yàn)——討論歸納——復(fù)習(xí)鞏固
操作體驗(yàn)
在活動(dòng)區(qū)中提供操作材料，讓幼兒通過操作擺弄，積累有關(guān)物體的顏色，大小等特征的感性經(jīng)驗(yàn)。
（1）分雪花片。
材料：大小、顏色不同的雪花片，每種顏色的雪花片4——5片。
（2）分積木
材料：長(zhǎng)方形、正方形、三角、圓柱體積木各不相同4-5塊，每種形體的積木放在一起。
（3）分木珠
材料：四種形狀不同的木珠，每種4-5個(gè)，顏色不同。
（4）分玩具
材料：積木、木珠、雪花片。
2、討論歸納
經(jīng)過分組討論幫助幼兒提出和轉(zhuǎn)換分類標(biāo)準(zhǔn)。
（1）給每個(gè)幼兒一些不同顏色的，幾何圖形，每種都有大和小兩種。
請(qǐng)幼兒介紹自己的分類結(jié)果。并證明為什么把這些圖形放在一起。或者可以請(qǐng)其他幼兒猜猜他是按什么標(biāo)準(zhǔn)分類的。
（2）給幼兒再次分類
（3）給幼兒兩盒雪花片，每盒里都有大小，顏色不同的雪花片，四個(gè)空盒子。
請(qǐng)幼兒給兩盒雪花片分別進(jìn)行分類，兩次要用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。分完后用標(biāo)記（大）、（小）表示。然后再讓幼兒證明分類標(biāo)準(zhǔn)。
說明
標(biāo)記應(yīng)在課前先讓幼兒認(rèn)識(shí)。
4、復(fù)習(xí)鞏固
在活動(dòng)中投資其他材料，并增加每種材料的數(shù)量，繼續(xù)讓幼兒操作，學(xué)習(xí)分類。
《圖形分類》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)按照物體的不同形狀特征進(jìn)行分類活動(dòng)。
2、學(xué)習(xí)辨認(rèn)圓形、三角形、正方形。
3、通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。
4、引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)字產(chǎn)生興趣。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)
按照物體的不同形狀進(jìn)行分類活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
不同大小、不同顏色的圓形、三角形、正方形若干，常見的圓形、三角形、正方形的物品若干件，“家”三個(gè)(家門分別為圓形、三角形、正方形)。
活動(dòng)過程
1、把圓形、三角形、正方形混放在一起，請(qǐng)小朋友找找說說：它們是什么形狀的？
2、請(qǐng)小朋友找出圓形、三角形、正方形，分類放到指定的地方。
3、請(qǐng)小朋友觀察圖形的分放情況，說一說每一堆是什么形狀？
4、請(qǐng)小朋友說一說：哪些物品像圓形’哪些物品像三角形？哪些物品像正方形？
5、請(qǐng)小朋友觀察物品的形狀，再把物品根據(jù)不同的形狀，送到它們的“家”中。
活動(dòng)延伸
在日常生活中組織小朋友做圖形分類活動(dòng)。
活動(dòng)評(píng)價(jià)
能夠根據(jù)物品的不同形狀把它們送到相應(yīng)的“家”中。
活動(dòng)分析
圖形認(rèn)識(shí)及圖形分類活動(dòng)，應(yīng)在日常生活中隨機(jī)組織練習(xí)。圖形教育應(yīng)多與實(shí)物結(jié)合，促進(jìn)小朋友具體化技能的發(fā)展。
《圖形分類》是要求幼兒能夠按形狀、顏色特征進(jìn)行圖形分類與排隊(duì)的一次活動(dòng)，為了更好地吸引孩子的注意力，提高活動(dòng)的興趣，根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，用幫圖形寶寶排隊(duì)的情景激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)了幼兒的探索欲望，在組織形式上，我采用集體活動(dòng)、游戲活動(dòng)、小組操作。在活動(dòng)中，幼兒的的思維很活躍，能把自己的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)的用語(yǔ)言表達(dá)出來。
《圖形分類》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
活動(dòng)準(zhǔn)備：各類顏色的圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形、橢圓形等卡片若干；
各類圖形拼成的火車一輛；車站圖一張；各類顏色的水果圖片若干；畫著各類形狀的圖紙一張。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.鞏固圓形、三角形、方形的主要特征，能排除大小、顏色的干擾進(jìn)行圖形的分類。
2.發(fā)展幼兒的觀察力和初步的歸類能力。
活動(dòng)過程：
一、通過捉迷藏引出活動(dòng)內(nèi)容。
請(qǐng)小朋友找出藏在活動(dòng)室的圖形寶寶拿在手上。
二、認(rèn)識(shí)圖形寶寶的特征及顏色。
1.認(rèn)識(shí)圖形寶寶的特征
教師依次介紹三角形、正方形、圓形、長(zhǎng)方形。
教師小結(jié)各類圖形寶寶的名稱。
游戲《聽口令做動(dòng)作》
教師舉起圓形寶寶說：“圓形的寶寶跳一跳，拿著圓形寶寶的幼兒就跳兩下。
2.認(rèn)識(shí)圖形顏色
三、游戲
1.《找圖形》
出示圖片拼成的火車，請(qǐng)幼兒找出是由什么圖形拼成的。
教師介紹火車的每個(gè)部位，請(qǐng)幼兒說出每個(gè)部位的形狀。
在事先準(zhǔn)備的圖上讓幼兒找出和火車每個(gè)部位相同的形狀。
2.《給圖形寶寶找食物》
請(qǐng)幼兒按照顏色給自己手中的圖形寶寶找顏色一樣的水果。
3.《送圖形寶寶回家》
出示車站圖，請(qǐng)幼兒找和自己圖形寶寶一樣形狀的檢票口排隊(duì)上車，教師巡回檢查。
四、活動(dòng)延伸
到活動(dòng)室外找和圖形寶寶一樣形狀或一樣顏色的物品。
《圖形分類》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教材分析：
學(xué)生在四年級(jí)之前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等圖形，這些知識(shí)在學(xué)生頭腦里是零散的。本節(jié)課是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些學(xué)過的圖形進(jìn)行整理歸納，把這些圖形練習(xí)在一起，建構(gòu)初步的圖形知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生比較、分類、歸納、概括的能力。同時(shí)通過學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性與四邊形的不穩(wěn)定性，并利用生活實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角形穩(wěn)定性和四邊形不穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo):通過具體的分類活動(dòng),整理圖形,認(rèn)識(shí)不同類別圖形的特征。通過實(shí)際操作，體會(huì)到四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性，認(rèn)識(shí)這些特性在日常生活中的應(yīng)用。
情感目標(biāo):在圖形的認(rèn)識(shí)的活動(dòng)中,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。在實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)探索的過程,提高自主探索、合作交流的能力。
技能目標(biāo):能根據(jù)圖形的特征,將圖形按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)圖形進(jìn)行分類。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)四邊形的不穩(wěn)定性和三角形的穩(wěn)定性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
由硬紙片做成的各種平面圖形,長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等立體模型。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)提問，引入新課。
展示課件，提問：我們以前已經(jīng)學(xué)過哪些圖形？
教師根據(jù)學(xué)生回答畫出或找出相應(yīng)的圖形模型。
想一想：你能不能根據(jù)各圖形的特征進(jìn)行分類呢？教師板書課題：圖形分類
（一）分一分：讓學(xué)生獨(dú)立嘗試分類，采用標(biāo)號(hào)的方式進(jìn)行。（也可以畫出圖形來分類）。并與同桌交流分類的方法。
匯報(bào)與交流：分小組匯報(bào)分幾類及分的理由。
立體圖形和平面圖形
（1）立體圖形；
（2）平面圖形的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形（線段圍成的）。
師：剛才我們分出的平面圖形還能再分類嗎？試一試。
1.平面圖形（根據(jù)是否線段圍成）
長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、
（五邊形…） 圓形
2.平面圖形(根據(jù)角的數(shù)量或根據(jù)邊的數(shù)量)
長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形 三角形
3.平面圖形（根據(jù)是否有直角組成）
長(zhǎng)方形、正方形。 三角形、平行四邊形。
師生共同小結(jié)分類的方法。
二、實(shí)踐活動(dòng)：（探究四邊形和三角形的特征）
1.學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的活動(dòng)四邊形和三角形。
師：拉一拉，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌交流。
2.匯報(bào)與板書。
小結(jié)：平行四邊形易變形，不具有穩(wěn)定性。三角形具有穩(wěn)定性。
3.展示課件。觀賞這些圖形的性質(zhì)在生活中的應(yīng)用。
三、鞏固與應(yīng)用。
斷一斷
1.梯形和平行四邊形都是四邊形。（ ）
2.三角形和平行四邊形都具有穩(wěn)定性。( )
3.由四條邊構(gòu)成的圖形是四邊形。( )
畫一畫
1.請(qǐng)你用一根線段把一個(gè)正方形分成兩個(gè)相同的三角形。
2.請(qǐng)你將下面圖形分成一個(gè)三角形和平行四邊形.
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？
可抽生回答。或采用集體回答的方式。
五、作業(yè)
1.用你自己的方式，畫出圖形分類表。
2.完成校園作業(yè)本13頁(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
圖形分類
立體圖形
圖形： 曲線圍成的圖形
平面圖形
線段圍成的圖形
我們發(fā)現(xiàn)：四邊形具有不穩(wěn)定性，三角形具有穩(wěn)定性
一、說教材
這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些立體圖形、平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是讓學(xué)生經(jīng)歷具體的圖形分類活動(dòng)，對(duì)已學(xué)過的一些圖形進(jìn)行歸類和梳理，了解圖形的類別特征以及圖形之間的聯(lián)系。通過拉一拉，親身體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)三角形和平行四邊形的特性。通過聯(lián)系生活實(shí)際理解、感受三角形穩(wěn)定性和平行四邊形不穩(wěn)定性在實(shí)踐中的應(yīng)用。教材安排了三次對(duì)圖形的分類活動(dòng)。第一次是對(duì)已學(xué)的一些圖形按是否是平面圖形進(jìn)行分類，第二次是對(duì)平面圖形按其是否由線段圍成進(jìn)行分類，第三次是對(duì)線段圍成的圖形的邊數(shù)進(jìn)行分類。由此可見，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)圖形進(jìn)行分類，了解這些圖形的類別特征是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也應(yīng)該是一個(gè)主要的目標(biāo)。三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的易變性在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，實(shí)用價(jià)值很高。由于特性比較抽象，學(xué)生理解起來還是有一定的難度。所以，這既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過分類，對(duì)已學(xué)過的一些圖形進(jìn)行整理歸類，了解圖形之間的類別特征；
2、通過實(shí)際實(shí)踐，體會(huì)到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形的穩(wěn)定性，認(rèn)識(shí)這些特性在日常生活中的應(yīng)用；
3、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第一、二個(gè)教學(xué)目標(biāo)將在教學(xué)第二個(gè)環(huán)節(jié)“合作交流，探究新知”通過學(xué)生動(dòng)手操作、小組合作交流來落實(shí)。第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)主要通過第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“運(yùn)用拓展，課外延伸”來落實(shí)。
二、說學(xué)情
學(xué)生在前面已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些圖形，對(duì)它們的特征有了一個(gè)基本的了解。分類的思想，學(xué)生也已經(jīng)接觸過，曾進(jìn)行過數(shù)的分類。加上城區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)比較好，所以按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類應(yīng)該不難。只是學(xué)生對(duì)三角形和平行四邊形的特性應(yīng)用平時(shí)關(guān)注的較少，理解起來可能會(huì)有困難。
三、說教法與學(xué)法
1、說教法
（1）多媒體教學(xué)法
在教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)課件引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)并以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建良好的知識(shí)體系，特別是通過課件展示三角形和平行四邊形特性在生活中的應(yīng)用的實(shí)例，非常形象。，有助于學(xué)生理解。
（2）自主探索和合作交流教學(xué)法
動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。
2、說學(xué)法
（1）自主觀察思考
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有當(dāng)學(xué)生真正自己主動(dòng)、積極的參與到學(xué)習(xí)中時(shí)，才能最為有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生自己來觀察圖形的特點(diǎn)，思考分類的標(biāo)準(zhǔn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
（2）小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里，通過與他人的合作獲取更多的方法，找到合適、有效的解決問題的方法。本課讓學(xué)生在自主觀察思考的前提下，通過小組合作學(xué)習(xí)來進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、說教學(xué)過程
本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了五大教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
通過對(duì)話交流，引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的圖形，借機(jī)引出課題，交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）合作交流，探究新知
1、學(xué)生分組嘗試分類
提出分類問題之后，讓學(xué)生先思考一下如何分類，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生借助學(xué)具分小組動(dòng)手分一分，說一說。
2、集中交流分類標(biāo)準(zhǔn)
先讓學(xué)生上臺(tái)粘貼，再說一說是怎樣分的。然后逐步引導(dǎo)學(xué)生一步一步地分。邊分邊交流分類的標(biāo)準(zhǔn)。
3、梳理思路，展示過程。教師用課件演示分類的過程，加深學(xué)生對(duì)圖形類別特征的認(rèn)識(shí)。
4、動(dòng)手實(shí)踐，探討特性
先由生活中大橋、伸縮門等圖片引出問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，如果換成三角形、平行四邊形將會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況。然后讓學(xué)生借助學(xué)具動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)三角形和平行四邊形的特性。再讓學(xué)生回憶學(xué)生中應(yīng)用了特性的實(shí)例，加深對(duì)特性的理解。
（三）運(yùn)用拓展，課外延伸
1、誰能說說圖的意思（教材23頁(yè)第3題）。為什么現(xiàn)在可以坐了？
2、欣賞圖片：其實(shí)在我們生活當(dāng)中存在著許多我們學(xué)過的圖形,聰明的建筑師們不僅利用他們?cè)O(shè)計(jì)出了許多漂亮的建筑,同時(shí)又利用他們的特性設(shè)計(jì)出了不可思議的雄偉建筑。它們中有的都有好幾百年的歷史了，雖然歷經(jīng)風(fēng)雨滄桑，但是依然完好無損保持了原樣。下面就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起欣賞這些有名的建筑圖片,去感受圖形帶來的魅力。
3、課外觀察：生活中哪些地方應(yīng)用了三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的不穩(wěn)定性。
4、運(yùn)用今天學(xué)過的知識(shí)加固搖晃的椅子。
（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，交流收獲
“這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，你能談?wù)勀愕氖斋@，并對(duì)自己或者其他同學(xué)的學(xué)習(xí)給出一個(gè)評(píng)價(jià)嗎？” 學(xué)生可以說知識(shí)上的收獲，也可以說情感上的收獲，既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，又將本堂課的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)。評(píng)價(jià)自己或他人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，生生互動(dòng)評(píng)價(jià)，學(xué)生既認(rèn)識(shí)自我，建立信心，又共同體驗(yàn)了成功，促進(jìn)了發(fā)展。
教學(xué)反思
我確定的課題是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《圖形分類》。老師們很少講這節(jié)課確定為示范課進(jìn)行公開教學(xué)，因此，可以查閱和借鑒的資料很少。
我通過仔細(xì)閱讀教材和教學(xué)用書，并且調(diào)閱部分資料，寫了第一份教學(xué)設(shè)計(jì)，分為四個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知——探究新知——鞏固練習(xí)——課堂小結(jié)，也制作了課件。但是自己越看越是不滿意，主要有三點(diǎn)：一是，復(fù)習(xí)舊知，對(duì)于學(xué)生來講，圖形知識(shí)已經(jīng)學(xué)過，印象比較深刻，不是很難。二是，探究新知階段，覺得只是使用課件，囿于課件，不能夠展現(xiàn)學(xué)生嘗試分類的過程，老師和學(xué)生都被課件限制。三是，鞏固練習(xí)中形式單一，難以檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，拓展不夠。
經(jīng)過一夜的思考，第二天，就給當(dāng)初的教學(xué)設(shè)計(jì)來了個(gè)大手術(shù)：
第一，采用了情境串，將這節(jié)課安排在一個(gè)“老朋友”的故事情節(jié)之中，有利于提高學(xué)生興趣，激發(fā)好奇心。
第二，考慮用多媒體課件和磁性黑板加自制圖形教具、學(xué)具配合使用，給學(xué)生提供嘗試分類的實(shí)物，這樣一方面學(xué)生可以小組合作、動(dòng)手操作；另一方面，也完成了從實(shí)物——圖形的抽象過程，有利于學(xué)生進(jìn)行比較、概括。
第三，鞏固練習(xí)采用比賽的形式，提高學(xué)生的興趣，通過比賽讓學(xué)生體會(huì)到三角形和平行四邊形在生活中應(yīng)用廣泛，各有所長(zhǎng)。自制教具讓學(xué)生動(dòng)手拉一拉，在實(shí)踐中體會(huì)三角形比平行四邊形的的穩(wěn)固性好。同時(shí)補(bǔ)充講解平行四邊形的容易變形的特點(diǎn)在生活也有很大的作用。增加了火眼金睛的練習(xí)，讓學(xué)生判斷，在辨析中鞏固新知。
第四，全課總結(jié)環(huán)節(jié)，一改以往直接讓學(xué)生說收獲，而是通過“圖形朋友贈(zèng)送的小禮物”再次鞏固分類的知識(shí)，并且利用課件展示建筑物中的圖形美和圖形在建筑物中的“不可思議”，很好的將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外的生活中去，讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去”。
第三天試教，發(fā)現(xiàn)了以下問題，并且又再次做了相應(yīng)的調(diào)整：
第一，在三次分類之后，拓展了多邊形和橢圓，給學(xué)生以完整的知識(shí)體系。
第二，充分利用韋恩圖整理圖形之間的關(guān)系，讓學(xué)生有總到分和有分到總說清圖形分類的標(biāo)準(zhǔn)和特征，幫助學(xué)生完成建構(gòu)過程。
第三，原先在讓學(xué)生動(dòng)手拉一拉平行四邊形和三角形時(shí)，我使用的自制教具和三角尺，在同事的提醒下，覺得應(yīng)該使用同樣的材料和同樣的制作方法的平行四邊形和三角形讓學(xué)生動(dòng)手拉，更科學(xué)。
第四，由于自己下鄉(xiāng)是在山村的小學(xué)，和學(xué)生是第一次見面，師生之間有陌生感，于是設(shè)計(jì)了一段關(guān)于“朋友”課前談話，拉近師生間的心理距離，也為本節(jié)課的“老朋友”的話題做了一個(gè)過渡。
《圖形分類》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
活動(dòng)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)肯定、否定標(biāo)記，理解它們表示的意義。
2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按肯定和否定標(biāo)記給圖形分類。
3、能講述操作過程及其結(jié)果。
4、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解，體驗(yàn)給圖形分類的快樂。
5、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
活動(dòng)準(zhǔn)備
教具：一次分類板，幾何圖形片，肯定、否定標(biāo)記，磁板一塊。
學(xué)具：操作材料人手一份。
活動(dòng)流程
認(rèn)識(shí)標(biāo)記——按標(biāo)記分類——幼兒操作——活動(dòng)評(píng)價(jià)
活動(dòng)過程
1、集體活動(dòng)。
（1）認(rèn)識(shí)一次分類板。
出示圖一、圖二，“圖上有什么？”（圓形、三角形、……）“除了這些圖形外，圖上還畫了什么？”（方框、虛線）“虛線表示什么意思？”（虛線是圖形片從上往下走的路線）
（2）認(rèn)識(shí)肯定、否定標(biāo)記。
出示圓形標(biāo)記，“這是什么標(biāo)記？”（圓標(biāo)記）“圓標(biāo)記放在這里是什么意思呢？”（表示這里是圓形的家）出示否定圓形的標(biāo)記，“這是什么標(biāo)記？”（不是圓形標(biāo)記）“不是圓形的標(biāo)記放在這里是什么意思？”（表示這里不是圓形的家）
（3）按標(biāo)記給圖形分類。
教師指一圓片，“這是什么片片？”（圓片片）“它應(yīng)該回哪個(gè)家呢？”（圓形家）
教師指一方片片，“這是什么片片？”（方片片）“它是不是圓片片？應(yīng)該回哪個(gè)家？”（它不是圓片片，應(yīng)該回不是圓片片的家。）“誰來送這里的片片回家，要邊送邊說‘你是什么片片、回什么家’，或者‘你是什么片片、不是什么片片，應(yīng)該回什么家’。集體檢查是否正確。
2、小組活動(dòng)。
（1）看標(biāo)記送片片回家。
（2）看圖按標(biāo)記印數(shù)字。
（3）依樣涂色。
3、活動(dòng)評(píng)價(jià)。
表?yè)P(yáng)能邊操作邊講述過程的幼兒。
教學(xué)反思：
要求幼兒能夠按形狀、顏色特征進(jìn)行圖形分類與排隊(duì)的一次活動(dòng)，為了更好地吸引孩子的注意力，提高活動(dòng)的興趣，根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，用幫圖形寶寶排隊(duì)的情景激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)了幼兒的探索欲望，在組織形式上，我采用集體活動(dòng)、游戲活動(dòng)、小組操作。在活動(dòng)中，幼兒的的思維很活躍，能把自己的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)的用語(yǔ)言表達(dá)出來。使幼兒的能力得到多方面的發(fā)展。在活動(dòng)中我通過個(gè)別回答和集體回答提高表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，反應(yīng)能力和觀察能力能得到發(fā)展。
小百科：圖形是指在一個(gè)二維空間中可以用輪廓?jiǎng)澐殖鋈舾傻目臻g形狀，圖形是空間的一部分不具有空間的延展性，它是局限的可識(shí)別的形狀。
《圖形分類》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
背景：
在《有趣的圖形》這一活動(dòng)中，在讓幼兒感知了圓形，正方形、三角形基本特征的基礎(chǔ)上，我初步嘗試了讓幼兒按圖形名稱分類。在此活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)圖形的識(shí)別較缺乏全面的感知，而且在分類時(shí)受其顏色、大小的干擾。分類是發(fā)展幼兒思維能力的過程，小班幼兒年齡小，只有在對(duì)物體特征有了正確的'感知的基礎(chǔ)上，才能較好地對(duì)其進(jìn)行分類。如何提高幼兒對(duì)圖形的識(shí)別能力和主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)欲望呢？
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，讓幼兒在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，能提高幼兒學(xué)習(xí)的有效性。那么在游戲中讓小班幼兒學(xué)習(xí)圖形分類，就更適合小班幼兒的認(rèn)知特征，更順理成章了。可是選擇什么樣的游戲來讓小班幼兒進(jìn)行《圖形分類》的學(xué)習(xí)？用什么方法和策略來組織呢？我們?cè)谑占梃b相同案例的基礎(chǔ)上展開了活動(dòng)研討。根據(jù)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，試圖讓幼兒從游戲中進(jìn)一步運(yùn)用各種感官學(xué)習(xí)圖形，準(zhǔn)確說出圖形的名稱及特征；并不受圖形顏色、大小的影響，按圓形、正方形、三角形進(jìn)行分類。因此我先在區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒通過描一描、畫一畫、剪一剪等操作活動(dòng)，進(jìn)一步感知圖形特征，又開展了親子活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒共同尋找周圍環(huán)境中有哪些東西是圓形、正方形、三角形。然后根據(jù)幼兒在實(shí)際的游戲活動(dòng)過程中所反映的狀況研究選擇一個(gè)一個(gè)的游戲活動(dòng)，不斷推進(jìn)與研究。
游戲活動(dòng)一：《奇妙的口袋》
活動(dòng)目標(biāo)：
用觸摸覺辨認(rèn)圖形,感知圖形的基本特征。
情境與問題：
游戲前，教師提問：圓形是什么樣的？正方形是什么樣的，三角形是什么樣的？然后創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒當(dāng)“小小魔術(shù)師”從奇妙的口袋中按要求變出圖形。
游戲情節(jié)（一）：請(qǐng)幼兒按老師出示的圖形從口袋里摸出與之相同的圖形，并說出其名稱和特征。
游戲情節(jié)（二）：教師說出一種圖形的名稱，請(qǐng)幼兒摸出圖形，看誰對(duì)又快。
探索與發(fā)現(xiàn)：
在游戲中幼兒積極性很高，反復(fù)游戲中我發(fā)現(xiàn)幼兒在摸出與老師相同的圖形時(shí)準(zhǔn)確率較高，邊看邊摸，有的幼兒一摸出來馬上能說出它們的名稱和特征。而在聽圖形名稱來摸出相應(yīng)圖形時(shí)，一些幼兒遲疑了很久才摸出來，速度和準(zhǔn)確率明顯降低。
分析與推進(jìn)：
小班幼兒的思維以直覺行動(dòng)性、具體形象性為主，因此結(jié)合此游戲，讓幼兒用視覺與觸摸覺結(jié)合來感知圖形。在游戲中幼兒看圖形來進(jìn)行觸摸時(shí)對(duì)其來說比較容易掌握，而在單獨(dú)聽語(yǔ)言信號(hào)來摸圖形時(shí)難度較大,這說明幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)還不全面.為了讓幼兒更好更快地運(yùn)用各種感官感知圖形特征，為分類學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，我們覺得應(yīng)多讓幼兒通過自身的操作活動(dòng)，在做做玩玩中提升對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。結(jié)合我們?cè)谟H子尋找活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)，從幼兒對(duì)生活中最感興趣的入手，我們開展了下面這一游戲。
游戲活動(dòng)二：《餅干加工廠》
活動(dòng)目標(biāo)：
在做做玩玩中鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，初步嘗試分類。
情境與問題：
幼兒在交流尋找活動(dòng)時(shí)，說的最多最高興的是“老師，我有吃型的餅干”因此我們創(chuàng)設(shè)“餅干加工廠”這個(gè)游戲情境，讓幼兒在游戲中制作出圓形，正方形，三角形的餅干，在制作過程中引導(dǎo)幼兒說說自己制作了什么形狀、什么顏色的餅干，并結(jié)合“烤餅干”環(huán)節(jié)提出讓幼兒將制作好的餅干按其形狀送到相應(yīng)的盤子中,將分類學(xué)習(xí)逐步融入其中.
探索與發(fā)現(xiàn)：
整個(gè)游戲環(huán)節(jié)中，幼兒個(gè)個(gè)忙的不亦樂乎，儼然是一個(gè)“小工人”，邊做還邊主動(dòng)地對(duì)我說：老師，看我做的這三角形餅干好看嗎？我做了形的餅干.而且會(huì)相互比比誰做的好，一些平時(shí)對(duì)圖形不感興趣的幼兒今天做的卻十分用心。在游戲中我發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行分類擺放時(shí)，幼兒能將圓形準(zhǔn)確地歸類，而對(duì)三角形和正方形較容易混淆，部分幼兒不能較準(zhǔn)確地將其歸類，需要老師不斷提醒。
分析與推進(jìn)：
雖然我們反反復(fù)復(fù)地讓幼兒感知圖形的基本特征，內(nèi)容簡(jiǎn)單枯燥，但在整個(gè)充滿趣味的游戲中，幼兒學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性充分地被調(diào)動(dòng)起來，在輕松愉快的做做玩玩中提升了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí).因此在幼兒結(jié)束時(shí)我趁熱打鐵，提出要將幼兒制作好的餅干送給小動(dòng)物，引出下一游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)圖形分類。
游戲活動(dòng)三：《給小動(dòng)物喂餅干》
活動(dòng)目標(biāo)：
不受顏色、大小的干擾，學(xué)習(xí)按圓形、正方形、三角形進(jìn)行分類。
情境與問題：
游戲前，我先引導(dǎo)幼兒觀察小動(dòng)物嘴巴的形狀和“餅干“的形狀。在游戲中設(shè)置問題情境，提出：按小動(dòng)物嘴巴形狀喂給相同形狀的餅干，看誰喂得快又對(duì)。
探索與發(fā)現(xiàn)：
在游戲中，多數(shù)幼兒能將餅干形狀與動(dòng)物嘴巴形狀進(jìn)行比較，對(duì)三角和正方形的辨別能力有所提高，而且在反復(fù)的練習(xí)中逐漸表現(xiàn)出不同層次的分類水平，有的幼兒先將餅干分類，然后一下子喂給相應(yīng)小動(dòng)物，顯得快又對(duì)，有的幼兒一個(gè)一個(gè)地對(duì)應(yīng)來回進(jìn)行，速度慢了一些。同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)一些幼兒在分類時(shí)受到其顏色,大小的影響.
分析與推進(jìn)：
幼兒本身認(rèn)知發(fā)展水平的差異，使得他在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出不同的能力發(fā)展水平.對(duì)于幼兒在游戲中的不同表現(xiàn)，游戲結(jié)束時(shí)我們開展了交流分享活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒互相分享自己的探索和發(fā)現(xiàn)，說說怎樣來分能又快又好，引導(dǎo)幼兒關(guān)注到一致和不一致的觀點(diǎn)，有待在下次活動(dòng)中能促進(jìn)幼兒分類能力的提高。
游戲活動(dòng)四：《送圖形娃娃回家》
活動(dòng)目標(biāo)：
鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),能較準(zhǔn)確地按圓形、正方形、三角形進(jìn)行分類。
情境與問題：
游戲前與幼兒交流自己認(rèn)識(shí)的圖形,創(chuàng)設(shè)請(qǐng)幼兒到圖形樂園與“圖形寶寶”玩捉迷藏游戲的情節(jié)，在游戲中引導(dǎo)幼兒說一說：你找到了什么圖形寶寶？然后讓幼兒以比賽形式將圖形寶寶送回家，將圖形送到貼有相應(yīng)標(biāo)記的地方，看誰送得快又對(duì)。
探索與發(fā)現(xiàn)：
在對(duì)圖形分類有了一定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)后，采用比賽形式來開展游戲，氣氛非常熱烈，雖然反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，幼兒卻依然主動(dòng)積極地參與活動(dòng),活動(dòng)效果比前幾次有了較大提高.但是我發(fā)現(xiàn)雖然在前次活動(dòng)的基礎(chǔ)上，幼兒已交流分享了自己的探索與發(fā)現(xiàn)，知道如何分會(huì)又快又好.可在實(shí)際的游戲操作中，多數(shù)幼兒還是采用自己原有的分類方法和思維方式，并未考慮到采用哪種分類方法又快又好的問題，雖然老師從旁加以提醒，也并未起來多到作用。
分析與推進(jìn)：
隨著活動(dòng)的逐步開展，對(duì)幼兒的預(yù)設(shè)目標(biāo)逐步提高，對(duì)游戲的選擇也應(yīng)適合其發(fā)展的要求.同時(shí)我們看到小班幼兒年齡小，對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解受其已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的影響，因此我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒探索活動(dòng)時(shí)并不強(qiáng)調(diào)結(jié)論的統(tǒng)一，而應(yīng)考慮到幼兒真正的認(rèn)識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的探究氛圍，支持鼓勵(lì)幼兒不斷嘗試，構(gòu)建新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
總體反思：
游戲是幼兒的天性。幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的，因此，融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲或?qū)?shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲深受幼兒喜愛，小班幼兒年齡小，選擇適合其年齡特點(diǎn)、形式多樣的游戲來進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的欲望。在這次“圖形分類”的學(xué)習(xí)中，我們通過選擇這一系列簡(jiǎn)單生動(dòng)的數(shù)學(xué)游戲，使得原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣,幼兒學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，在邊玩邊學(xué)習(xí)中逐步理解了數(shù)概念。在不斷的嘗試和探索中，我們深深體會(huì)到游戲在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的發(fā)展價(jià)值及根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)來選擇游戲的重要性。
《圖形分類》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
在《圖形分類》整個(gè)活動(dòng)中，幼兒對(duì)圓形、長(zhǎng)方形、橢圓形、正方形、三角形、梯形這六種常見圖形有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，并通過二次分類的練習(xí)，讓幼兒對(duì)常見的圖形有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。縱觀整個(gè)活動(dòng)的過程，實(shí)習(xí)生的組織過程有值得肯定的地方，也存在著不足：
（1）第一個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒說說自己認(rèn)識(shí)的圖形，此時(shí)教師把幼兒所說的圖形直接畫在黑板上，但是教師沒注意到，此時(shí)所呈現(xiàn)給幼兒的這些圖形是不標(biāo)準(zhǔn)的，如果教師能事先準(zhǔn)備這些圖形，當(dāng)幼兒說出一種圖形的時(shí)候教師直接就可以出示，這樣即省時(shí)，又給孩子看到了標(biāo)準(zhǔn)的圖形。 （2）第二個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒從眾多不同顏色不同大小的圖形中找到與自己座位上相同的圖形，這一環(huán)節(jié)教師把每個(gè)孩子要找的圖形事先黏貼在座位上，這樣省去了教師分配給每個(gè)孩子一種圖形的指示。與此同時(shí)教師提供的各種圖形有利于幼兒的兩次分類，幼兒即要排除大小的干擾，也要排除顏色的干擾。
（3）第三個(gè)環(huán)節(jié)教師分給每個(gè)孩子一種圖形，請(qǐng)幼兒將圖形貼到教師事先畫好的“家”里。這里教師提供的是同種顏色的圖形，幼兒很快就完成了這一任務(wù)。這個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)前兩個(gè)環(huán)節(jié)而言沒有任何意義，因?yàn)榍懊嬗變阂呀?jīng)操作過兩次分類，這里再回到單一層面的分類，對(duì)幼兒來說沒有實(shí)踐意義。
（4）第四環(huán)節(jié)教師提供圖形組合畫，讓幼兒小組合作找出圖形畫中每種圖形的個(gè)數(shù)。此時(shí)教師適時(shí)的觀察和引導(dǎo)很重要，實(shí)習(xí)生在這點(diǎn)方面還應(yīng)有多覺悟。
總的來說，這節(jié)活動(dòng)課還是達(dá)到了預(yù)期的效果，值得關(guān)注的是，實(shí)習(xí)生以后要多注意自己的語(yǔ)速，放慢語(yǔ)速，讓幼兒聽明白到底是干什么，還有就是語(yǔ)言不夠緊湊，就是語(yǔ)言組織不嚴(yán)密，要多學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，才能不斷充實(shí)自己，組織好完美、更優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)課。
《圖形分類》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
活動(dòng)目標(biāo)：
1.鞏固復(fù)習(xí)圓形、三角形、正方形，在游戲中對(duì)圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。
2.樂于幫助圖形寶寶和雞媽媽，體驗(yàn)成功的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.圖形寶寶（圓形、三角形、正方形）。
2.圖形寶寶的家
3.各種圖形鈕扣（形狀分圓形、三角形、正方形），筐子盒子若干。
4.貓媽媽貓寶寶胸飾。
活動(dòng)過程：
一、教師演貓媽媽，幼兒演小貓，引起幼兒的興趣。
放音樂《大貓小貓》，貓媽媽帶領(lǐng)小貓們聽《大貓小貓》音樂做動(dòng)作進(jìn)入教室。
二、送圖形寶寶回家，復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)圓形、三角形、正方形
1.播放哭聲錄音：
提問：寶寶們，誰在哭呀？貓媽媽尋找哭聲的來源，原來是圖形寶寶在哭，你們認(rèn)識(shí)這些圖形寶寶嗎？引導(dǎo)幼兒說說。（圓形、三角形、正方形）。
2.原來是圖形寶寶迷路了找不到家，寶寶們能幫幫他們嗎？愿意幫助圖形寶寶找到自己的家嗎？（出示三幢房子）
3.圓形寶寶說,他家房子的窗戶是圓圓的。
（寶寶們找找看，哪個(gè)房子是圓形寶寶的家，請(qǐng)你把他送回家。）
三角形寶寶說，他們家的房子的窗戶是三角形的。
（誰愿意送三角形寶寶回家？）
正方形寶寶說，他家的房子的窗戶是正方形的。
(教師和幼兒共同送正方形形寶寶回家)
4.師：我們把圖形寶寶送回了家，圖形寶寶說要謝謝我們，小貓們應(yīng)該怎么說呀？（不用謝）你們真是愛幫助人的好寶寶。
三、幼兒操作幫雞媽媽分鈕扣
1.貓媽媽在家突然電話響了，貓媽媽接電話。
師：剛才“雞媽媽打電話過來，說她的紐扣廠工作太忙了，想請(qǐng)我們小貓去紐扣廠幫忙，你們?cè)敢鈫幔俊?/p>
2.雞媽媽廠里生產(chǎn)的紐扣三角形，正方形，圓形都混在了一起，寶寶們?cè)敢馊碗u媽媽把紐扣按形狀分一分嗎？那我們先來認(rèn)識(shí)一下這些鈕扣。（引導(dǎo)幼兒說出：圓形鈕扣、三角形鈕扣、正方形鈕扣）
3.教師示范：什么形狀的小筐放什么形狀的紐扣。
4.幼兒操作：幼兒6人一組，一個(gè)桌子上6個(gè)盒子，3個(gè)小筐,幫雞媽媽把紐扣送入盒中，對(duì)三角形，正方形，圓形進(jìn)行分類。
5.貓媽媽檢驗(yàn)講評(píng)
寶寶們看這是我們剛才幫雞媽媽分的紐扣，誰愿意上來看看，我們有沒有分對(duì)啊？（請(qǐng)一名幼兒上前檢驗(yàn)）
寶寶們真棒，幫雞媽媽正確的分好了紐扣。雞媽媽要謝謝你們，你們?cè)撛趺凑f啊？（不用謝）
三、結(jié)束部分：
1.我們幫雞媽媽分了紐扣，你們開心嗎？雞媽媽廠里以后還會(huì)生產(chǎn)許多許多紐扣，我們以后再去幫她分紐扣好不好？
2.帶小貓跟著音樂離開教室，結(jié)束活動(dòng)。
看，我們把圖形寶寶送回了家。
我們正在幫雞媽媽分鈕扣呢！看我們認(rèn)真分得多認(rèn)真！
《圖形分類》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
活動(dòng)名稱：圖形的分類
活動(dòng)目標(biāo)：
1、鞏固圓形、三角形、方形的主要特征，能排除大小、顏色的干擾進(jìn)行
圖形的分類。
2、發(fā)展幼兒的觀察力和初步的歸類能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
大的圓形、三角形、方形的胸飾各一個(gè)，圓形、方形、三角形卡片若干，大型積木搭建的圖形王國(guó)區(qū)域。
活動(dòng)過程：
1、帶領(lǐng)幼兒到圖形王國(guó)，引出課題。
“圖形王國(guó)里，有許多的圖形寶寶在搞大聯(lián)歡……這時(shí)，有三個(gè)
圖形媽媽來了，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（教師逐一帶領(lǐng)幼兒復(fù)習(xí)鞏固圖形
的主要特征）
2、送圖形寶寶回家
分別讓幼兒拿一種圖形送給相應(yīng)的“圖形媽媽”，教幼兒說：
“我把形寶寶，送給形媽媽。”
3、請(qǐng)幼兒到圖形寶寶家做客
親親“圓形媽媽”的臉，拍拍“方形媽媽”的肩膀，給“三角形
媽媽梳梳頭，捶捶背，跳到圓形寶寶家，飛到方形寶寶家，游到三角
形寶寶家等……
活動(dòng)延伸：小朋友與各種圖形媽媽分別做游戲（方形、圓形、三角形）
《圖形分類》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、說教材
這一活動(dòng)主要要求幼兒辨認(rèn)平面幾何圖形并給這些圖形按照顏色，形狀不同分類，中班小朋友他們的思維是直覺形象的，在學(xué)習(xí)過程中要著重感知事物的明顯特征。本次數(shù)學(xué)活動(dòng)，選擇了幼兒常見的幾何圖形，讓幼兒自主操作探索，互相交流學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了玩中學(xué)、學(xué)中玩的教育理念。
二、說目標(biāo)活動(dòng)
目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了認(rèn)知、情感、能力等方面的目標(biāo).其中有探索認(rèn)知部分，也有操作部分，目標(biāo)是：
1、幼兒能熟練地辨認(rèn)四種基本幾何圖形，并能和實(shí)際生活相聯(lián)系。
2、引導(dǎo)幼兒能不受大小的影響，按一定特征進(jìn)行正確的分類，并能大膽講述自己的分類過程。
3、激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)分類活動(dòng)的興趣，并能在活動(dòng)結(jié)束后按要求整理材料，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。
4、活動(dòng)重難點(diǎn)：按照?qǐng)D形的不同特征進(jìn)行分類（分類后說出是按照顏色、形狀分的）。
三、說活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以活動(dòng)準(zhǔn)備是：
（1）課件制作，音樂《找朋友》《郊游》，運(yùn)動(dòng)操視頻。
（2）自制不同大小、顏色的圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形卡片若干；四種基本圖形的相像實(shí)物。
四、說教法、學(xué)法
（一）、教法新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料外，還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采用適宜的方法組織教學(xué)。活動(dòng)中我運(yùn)用了：
1、情景創(chuàng)設(shè)法：活動(dòng)導(dǎo)入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要通過幼兒感興趣的方式設(shè)置懸念。
2、演示法：是教師通過電子白板把圖形按照不同顏色、形狀的分類演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。
3、觀察法：觀察可豐富幼兒感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物的興趣和求知欲。
4、游戲法：把教育內(nèi)容寓在有趣的游戲中，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在“玩中學(xué)，在學(xué)中玩。”在本次活動(dòng)中，以“游戲”貫穿活動(dòng)，游戲是本次教學(xué)活動(dòng)的一條主線。
（二）學(xué)法幼兒是學(xué)習(xí)的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本活動(dòng)采用的方法有：
1、操作法：是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。本活動(dòng)的操作是幫助圖形寶寶分類排隊(duì)以及拼圖，讓幼兒通過看一看、放一放、拼一拼來認(rèn)識(shí)幾何圖形。
2、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴交流分享。
五、說活動(dòng)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣興趣是最好的老師。通過律動(dòng)運(yùn)動(dòng)操引起幼兒上課的興趣，吸引他們的注意力，激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的圖形，借機(jī)引出課題，交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、合作交流，探究新知
（1）梳理思路，展示過程。教師用電子白板演示分類的過程，加深學(xué)生對(duì)圖形分類的認(rèn)識(shí)。
（2）幼兒分組嘗試分類提出分類問題之后，讓幼兒先思考一下如何分類，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再讓幼兒借助學(xué)具分小組動(dòng)手分一分，說一說。
（3）運(yùn)用拓展，課外延伸出示拼圖，啟發(fā)幼兒用幾何圖形自由快樂拼圖。
引導(dǎo)他們思考問題，尋求解決問題的辦法，相互交流幫助，分享探索的過程和結(jié)果。從而得出結(jié)論--用幾個(gè)不同形狀的圖形能拼出一個(gè)新的圖形來。幼兒在游戲過程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗(yàn)以突破難點(diǎn)。同時(shí)也培養(yǎng)孩子初步的合作意識(shí)和能力。
3、游戲活動(dòng)播放找朋友音樂，在音樂聲中找朋友，找到與自己手中卡片相似的實(shí)物為好朋友。加深對(duì)分類的理解。
4、小結(jié)讓幼兒回家找一找、想一想，日常生活中還有什么東西和圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形相像并告訴爸爸媽媽。
5、以郊游律動(dòng)結(jié)束活動(dòng)。
《圖形分類》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、識(shí)別圖形，并學(xué)著按圖形顏色，形狀，大小的不同進(jìn)行二、三維分類。
2、在觀察，比較中訓(xùn)練思維的正確性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、圖形卡片大的紅色，蘭色若干。
2、幼兒操作的小的圖形卡片各色若干。
活動(dòng)過程：
一、認(rèn)識(shí)圖形，按顏色，形狀不同進(jìn)行初步的分類。
教師：
1、小朋友，看，黑板上有什么？他們都一樣嗎？哪里不一樣？（顏色和形狀不一樣）
2、看我的圖紙上有什么？（紅、藍(lán)）表示什么意思？誰來分一分？
3、我這里還有一張圖紙？表示什么意思？我把圖形再擺在一起，請(qǐng)小朋友上來分一分。
小結(jié)：我們按圖形的顏色和形狀不同把卡片分了一下。
二、按二維進(jìn)行分類
教師：老師這里還有很多的圖形卡片，它們就躲在你的凳子下面，請(qǐng)你拿出來，我們一起來玩《圖形找朋友》的游戲
1、說一說，你手上拿著怎樣的圖形？
2、大家都認(rèn)識(shí)自己的卡片了，下面游戲開始了，聽我的口令，我說：紅色的圓形，誰的手上是拿這個(gè)卡片的，我們就是好朋友了，大家一起碰一下吧。
3、蘭色的橢圓行
4、有3條邊的紅色圖形……等
小結(jié)：我們剛才按圖形的不同特征進(jìn)行了分類。圖形卡片都找到了自己的好朋友。
三、幼兒操作
教師：我想把好玩的游戲放在區(qū)角里，需要小朋友幫助整理圖形卡片，請(qǐng)小朋友按找我手上的盒子里的要求去整理。
看，盒子里的圖片，表示什么意思？
好，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友2個(gè)人一組，一起去把盤子里的圖形按盒子上卡片的要求分清楚。
四、教師和幼兒一起檢驗(yàn)。
我們一起來檢驗(yàn)一下大家分的對(duì)不對(duì)。教師檢驗(yàn)2——3個(gè)，其他的盒子我們拿到教室里請(qǐng)大家一起來檢驗(yàn)好了。
《圖形分類》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教案目的：
能夠把顏色和大小相同的圖形分在一起，并且能夠清晰的使用語(yǔ)言表達(dá)分類的標(biāo)準(zhǔn)。
教案難點(diǎn)：
小朋友在給圖形分類之后，可以大膽的說出是按顏色或者大小進(jìn)行分類的。
教案準(zhǔn)備：
積木、雪花片、木珠、幾何圖形
教案過程：
1、老師給每位小朋友一套顏色、大小各不相同的4-5片雪花片，讓小朋友把顏色相同的雪花片放在一起。
2、再把四種形狀不同、顏色不同的4-5個(gè)木珠，分給小朋友，引導(dǎo)小朋友把顏色相同的木珠放在一起或者是把形狀相同的木珠放在一起。
3、再給每位小朋友正方形、長(zhǎng)方形、圓柱、三角形積木各4-5快，幼兒園特色教案讓小朋友把形狀相同的積木放在一起。
4、最后，老師讓小朋友把雪花片、木珠和積木，顏色相同的放在一起，進(jìn)一步加深小朋友對(duì)于圖形的認(rèn)識(shí)。
教案討論：
在這里我們需要注意的是老師再給每個(gè)小朋友不同大小的相同幾何圖形時(shí)，要引導(dǎo)小朋友按照?qǐng)D形的大小進(jìn)行分類，并且鼓勵(lì)小朋友嘗試的說出自己是按照什么標(biāo)準(zhǔn)分類的。然后在重復(fù)一些游戲，讓小朋友加深對(duì)圖形分類標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)。
教案總結(jié)：
分類活動(dòng)屬于數(shù)前教育的內(nèi)容，主要是為小朋友以后理解數(shù)概念作心理準(zhǔn)備。如果小朋友理解數(shù)的實(shí)際意義，需要對(duì)某數(shù)所表示的物體的數(shù)目進(jìn)行抽象，而抽象的基礎(chǔ)是能夠排除物體的形狀、大小、顏色等外部特征的干擾。幼兒園教育隨筆這種能力是在分類活動(dòng)中逐步形成的。所以，小班進(jìn)行分類活動(dòng)的目的是讓小朋友通過對(duì)各種材料的操作擺弄形成一定的概括能力。讓小朋友表達(dá)分類標(biāo)準(zhǔn)是小班小朋友開展分類活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)。這是一因?yàn)樾∨笥训母爬芰Ρ容^差，同時(shí)語(yǔ)文表達(dá)能力也比較弱。因此，活動(dòng)中老師可以通過指導(dǎo)語(yǔ)給小朋友適當(dāng)?shù)奶崾荆�可以采用放標(biāo)記的方法讓小朋友先把想法表示出來，然后再學(xué)習(xí)用語(yǔ)言說明分類標(biāo)準(zhǔn)。