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中班語言《太陽》

發布時間:2022-11-15

中班語言《太陽》(精選15篇)

中班語言《太陽》 篇1

  活動目標:

  1.幼兒能在看看,玩玩,學學中,學會兒歌。

  2.幼兒能在學習中感受學念兒歌洋溢的快樂。

  3.能初步體驗“太陽”的重要性。

  活動準備:活動掛圖,太陽圖片

  活動過程:

  一,   出示太陽圖片,引起幼兒的興趣。

  “小朋友們,今天大二班來了很多客人老師,我們一起向他們問好”

  “今天,楊老師請來了一位朋友,你們想知道他是誰嗎?”

  “那我們從一數到三,楊老師就把它請出來”

  “小朋友們,早上好,我是太陽姐姐”

  “咦~他是誰呀?”

  “太陽” “太陽”

  “我們跟太陽說早上好”

  二,初步感受兒歌,知道兒歌名稱。

  “太陽姐姐還帶來一首非常好聽的兒歌,小朋友們,想不想聽呀?”

  “那現在我們一起來欣賞這首兒歌,待會請小朋友告訴老師,你們聽到了什么?兒歌的名字叫什么?”

  “小朋友們,你們猜兒歌的名字叫什么?那你們還聽到了什么?”

  三,理解兒歌內容,學習兒歌

  “小朋友們,楊老師也想念這首兒歌給你們聽,請小朋友們認真聽,待會楊老師有幾個問題要考考大家,認真聽的小耳朵準備好了嗎?”

  “我準備了四個問題,第一個問題,請小朋友說一說小草要是離開了太陽會怎么樣呢?”“真棒,太陽不曬的話小草就不綠了!小朋友跟我說一遍太陽不曬草不綠”

  第二個問題,要是花朵離開了太陽會怎么樣呢?”“真棒,太陽不曬的話花朵就不香了!我們一起送一句話給花朵太陽不曬花不香”

  “第三個問題,果實如果離開了太陽會怎么樣呢”“真棒,太陽不曬的話果實就不會成熟!不能吃的!楊老師要送一句話給果實太陽不曬果不熟”

  “第四個問題,小樹苗要是離開了太陽會怎么樣呢?”“真棒,太陽不曬的話小樹苗就不會長大了!小朋友跟我說一遍太陽不曬苗不長”

  “你們看我們蓋的被子也喜歡曬太陽,楊老師要送一句話給被子,小朋友跟我念被子也要曬太陽,曬了太陽暖洋洋!

  “我們的身體也要曬太陽,這樣身體才能變得更健康!小朋友跟我念,身體也要曬太陽,曬了太陽才健康”。

  “原來呀,太陽姐姐非常重要。小草,花朵,果實,小樹苗還有我們的生活都離不開太陽!以后呀,我們應該多參加戶外活動,多曬太陽,才能做個健康的寶寶,你們說太陽姐姐的本領大不大?那我們棒棒棒送給太陽姐姐!”

  四,體驗兒歌意境,學習朗誦兒歌。

  “小朋友,你們喜歡這首兒歌嗎?

  “那我們再來欣賞一遍這首好聽的兒歌,小朋友邊聽邊找一找自己最喜歡的一句兒歌,然后告訴大家好嗎?

  “來,告訴大家,你們最喜歡哪一句兒歌?”

  “小朋友們真厲害,都找到了自己喜歡的句子,那你們想不想學這首兒歌呢,那楊老師念一句你們跟著念好嗎?老師念的時候小朋友要不要念呀?

  五,師幼集體朗誦兒歌

  “你們念得真好聽,現在楊老師和你們一起念這首兒歌好嗎?會念的小朋友大聲點,不會念的小朋友可以輕輕的念,準備好了嗎?”

  “小朋友兒歌的名字是什么?”“開始”

  六,通過游戲鞏固知識

  “你們真厲害,已經把兒歌記住了,楊老師要送個愛心給你們,現在呢楊老師要請你們玩個游戲,叫做對口型。待會呢楊老師不發出聲音,你們看我的嘴型,然后猜猜我在說什么,準備好了嗎?”

  “答對咯,大拇指送給你們”

  “再看”“嗚哇,太棒了,送給你們一個大大的愛心”

  “小朋友們真厲害,以后你們也可以和你們的好朋友一起玩這個游戲好嗎?”

  七,集體朗誦,自然結束。

  “小朋友們,太陽姐姐還有小草,小花們他們累了,想回家了,我們一起用這首兒歌歡送他們吧!”

  “來,全體小朋友立正!”

  “你們聽,它們都在夸你們念得真好聽,我們一起跟他們說再見吧!”

中班語言《太陽》 篇2

  知識與能力:

  學會四個字,認識一個字。能結合課文,理解文中的詞語。背誦課文二至六自然段。認識排比句,體會這樣寫的好處。

  過程與方法:情境創設,仔細品讀文的語句,從而體會到太陽對小朋友的愛。

  情感態度與價值觀:通過本文的學習,能讓學生感受到太陽行走在天上,對世界充滿了希望,并能向太陽表達自己的感情。

  教學重點:理解課文內容,從文章中體會到太陽對小朋友的喜愛之情。

  教學難點:認識排比句和擬人句,體會這樣寫的好處。

  教學課時:二課時

  教學過程:

  第一課時

  一、導入:

  同學們,你們知道在宇宙中有一個大火球嗎,它雖然距我們很遠,但和我們的關系卻最密切,知道它是誰嗎?來,和它打個招呼。板書:太陽,你好!

  二、初讀課文

  1、讀通課文,把生字多讀幾次,課文讀通讀順

  2、檢查生字認識情況

  3、通讀課文,正音

  4、說說讀了課文你知道了什么?

  三、精讀課文:

  學習第一自然段

  1、讀一讀,你從這段話中明白了什么?(這是文章的總啟句,采用了擬人的手法去寫)

  2、觀察一下,你從句式上明白了什么?(這是一個排比句,句式整齊)

  3、指導朗讀

  4、那么太陽究竟看見了什么,聽說了什么,又知道哪些事情呢?請同學們盡情發揮你們的想象說吧。

  四、指導學習生字

  1、融字是左右結構的字,注意寫的時候不要把下口框里寫兩橫,嘩是一個形聲字,寫的時候注意左邊口字在左上,稍小一些。特別是喉字,寫的時候不要多加一豎。

  2、學生寫字,老師檢查。

  第二課時

  復習生字

  一、學習課文二至六自然段

  1、上節課我們知道太陽知道的事情可多了,那么他究竟知道哪些事情呢?請同學們自由朗讀課文的二至六自然段

  2、指名朗讀

  3、從剛才同學們的讀當中,我知道太陽最愛小朋友了,來,老師也想讀一讀。

  4、師引讀,引導學生讀二至六段,每段的開頭一句,說說你們又發現了什么?(這也是一個排比句,這樣的句子朗讀起來很順口,很有感情)

  5、過渡:是呀,太陽最愛小朋友,他愛白皮膚的小朋友,也愛皮膚的小朋友,愛黑皮膚的小朋友,也愛棕色皮膚的小朋友。太陽可真有愛心呀,可是同學們,你們知道他為什么愛小朋友嗎?

  6、指導學習:因為他知道小朋友身上,可以寄托人類的理想和希望。談談你是怎樣理解這句話的。

  二、學習課文八至十二自然段

  1、同學們,太陽這么喜歡小朋友,如果是你們會對太陽說些什么呢?

  2、指導朗讀八至十二自然段 讀出小朋友對太陽的熱情

  3、多種方式朗讀:分角色朗讀,師生對讀

  4、再看最后一段“太陽微笑著,行走在天上”

  5、學生談感受:把太陽當作人來寫,讓人覺得形象而且生動。

  三、擴展:

  太陽最愛小朋友,你能對太陽說幾句問候和感謝的話嗎?小組討論,用相同的句式。

  板書:

  5、太陽,你好

  太陽最愛小朋友

中班語言《太陽》 篇3

  【課業設計】

  一、讀拼音,寫漢字

  zhí    shū        jūn      liáo

  繁(  ) 。ā )菜  殺(  )  治(  )

  二、在括號里填上適當的關聯詞,并想想關聯詞的用法

  1、( 。┨栯x地球太遠了,( 。┪覀兛瓷先ブ挥幸粋盤子那么大。

  2、太陽( 。╇x我們很遠很遠,( 。┧臀覀兊年P系非常密切。

  3、( 。]有太陽,地球上(  )不會有植物,也不會有動物。

  三、判斷下列說法是否正確,在正確的后面打上“√”

  1、課文開頭引用了神話故事,是為了說明如今地面上不熱的原因。( 。

  2、“太陽會發光,會發熱,是個大火球”。是一個比喻句,它反映了太陽的形狀和發光、發熱的特點。( 。

  3、太陽的特點是:它與人類關系非常密切。(  )

  4、“太陽雖然離我們很遠很遠,但是它和我們的關系非常密切。”一句既是第二大段的中心句,又是一、二兩段之間的過渡句。(  )

  5、如果有了太陽,就有了我們這個美麗可愛的世界。( 。

  6、如果沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界。( 。

  四、按從整體到部分的順序排列詞語

  1、西藏  中國  拉薩  世界

  2、蘿卜  蔬菜  植物  生物

  3、電視  遙控器 按鈕  電器

  4、學! ∧昙墶 ⌒〗M  班級

  【能力遷移】

  五、指出下列句子所用的說明方法(列數字、作比較、打比方、舉例子)

  1、一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。(  。

  2、就是坐飛機,也要飛二十年。(  。

  3、太陽離我們有一億五千萬公里遠。(   )

  4、太陽會發光,會發熱,是個大火球。(   )

  六、讀短文,做題

  地球上的光明和溫暖,都是太陽送來的。如果沒有太陽,地球上將到處是黑暗,到處是寒冷,沒有風、雪、雨、露,沒有草、木、鳥、獸,自然也不會有人。一句話,沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界。

  1、找出文中的兩組反義詞

  _________________________________________

  2、這一段是總起來說太陽和人類的關系的。從正面說兩者關系的句子是________________,從反面說兩者關系的句子是____________________________。

  3、把這一段話分為兩層。用“∥”在文中表示。

  4、寫一段話,用上“如果沒有……就沒有……也就沒有……”:

  ____________________________________________________________

  ____________________________________________________________

  ____________________________________________________________

  【挑戰奧賽】

  “地球上的光明和溫暖,不是太陽送來的!蹦阏J為這個說法正確嗎?為什么?

中班語言《太陽》 篇4

  教學目標

  1. 認識8個生字,會寫4個字,認識偏旁“白”(白字旁)。

  2. 能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3. 感受優美的語言,展開想像。

  教學重點    激發學生閱讀的興趣,正確、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學難點    學會本課的8個生字,能按筆順規則書寫4個生字。

  教學方法    觀察法、導讀法、啟發式教學法

  學習方法    自主、合作、探究

  教學準備    課件、生字卡

  教學課時    一課時

  教學過程

  一、 揭示課題,引入新課

  教師板書“日”字。小朋友,看到這個字,你想到了什么?板書課題。誰會讀?你們喜歡它嗎?為什么?

  二、 感知課文,學習生字

  1、 自由讀課文,讀準字音,把句子讀通順。

  2、 畫出生字,把難讀的多讀幾遍,向同桌提個醒。

  3、 同桌考讀。

  4、 教師用卡片采用不同形式檢查生字學習情況。

  你能為“平”“雞”“美”找幾個好朋友嗎?

  漢字“是”在課文里帶了一串它的好朋友和大家見面,你能讀好它們嗎?

  出示:太陽是從水里跳出來的;

  太陽是從草里冒出來的;

  太陽是被雄雞叫出來的;

  太陽是被鳥聲鬧出來的。

  5、 出示方格里的生字。請小朋友仔細觀察,你發現了什么?

  你有什么好辦法記住哪個字?

  相機出示課后第二題讓學生比較。同時老師示范寫“鳥、的”。學生書空。

  三、 指導朗讀,感悟課文

  1、 采用自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由讀、和好朋友一塊兒讀、和同桌比賽讀……

  2、 這課出現了一個新的標點符號,找出來。認識“;”。現在數一數,這課共有幾句話?

  3、 請大家出主意,我們可以怎樣來讀好這篇課文?

  4、 讀了這篇課文,你知道太陽可以從哪些地方升起來?(感受太陽升起帶來的快樂。)

  指導讀好課文1~4分句。小朋友讀了這幾句話,你有不明白的地方嗎?課件幫助學生理解“跳、冒、鬧”。

  5、 太陽還能從哪些地方升起來?學著兒歌的樣子講一講。

  6、 出示最后一句,學生練讀。(學到這兒,你想對太陽說點什么?)

  7、 看誰最先能把兒歌背下來。

  四、 老師指導,學寫生字

  1、 出示四個要求寫的生字認讀。

  2、 請小朋友仔細觀察它們在四線格的位置,你覺得寫這四個字應提醒小朋友注意什么?教師范寫。

  3、 學生練習寫,師巡視指導。

  教學后記

中班語言《太陽》 篇5

  之一

  作者:戴美娥

  一、導入  新課

  1、播放歌曲《太陽》,學生跟唱。

  2、剛和小朋友們唱得真好聽,我想大家一定知道這首歌叫什么吧。(學生說出歌名)

  今天我們也要學一首詩歌,詩歌的名字也叫《太陽》,你們想不想學?(引出課題、板出課題)

  3、誰來拼一拼,讀一讀“太陽”?(指名讀、齊讀)

  4、誰來說說怎樣記住這兩個字?(并進行擴詞)

  二、初步感知課文

  1、(貼出課文的插圖)小朋友們仔細看圖,從這幅圖你看到了什么?

  2、引導學生說話

  我們一起來看看,一輪紅通能的(太陽)正從(大海)上升起來。陽光下,一片碧綠的(草地),一棵棵郁郁蔥蔥的(樹),一座座漂亮的(房子),還有一只(大公雞)正迎著太陽“喔喔”地唱歌呢。

  3、你們說這幅圖怎么樣?(美麗)我們一起來看看詩歌是怎么描寫這美麗的景色的。

  三、學習生字新詞

  1、請小朋友們自讀課文,把不認識的字圈出來。

  2、遇到不認識的字怎么辦?(在學生說完之后,教師小結)

  3、用你自己喜歡的方式學習剛才圈出來的字。

  4、聽錄音機范讀,請小朋友們特別注意剛才你不會讀的字。

  5、學生自己讀課文一遍。

  6、老師要看看你們是不是與詞寶寶交上朋友了?(檢查學生對詞的掌握情況)

  a、指名拼讀生字詞

  b、全班拼讀生字詞

  c、指名直接讀生字詞

  d、選擇自己喜歡的詞說一名話

  7、調皮的字娃娃從詞寶寶時跑出來了,你們還認識他們嗎?現在請小組長拿出生字娃娃的卡片,小組合作學習,爭取認識每個字娃娃,與他們交上朋友。

  8、我們來看看你與哪些生字娃娃交上朋友了(檢查生字)

  a、指名拼讀生字卡片并組詞

  b、全班齊讀(指導個別字,如:“森”是由三個“木”組成;“從”是由兩個“人”組成;“跳”讓學生表演一下;“美”經常是與“麗”在一起;“世”經常是與“界”在一起。)

  c、開火車讀

  9、剛才字娃娃從“家”是跑出來玩,可現在它們找不到自己的家了,你們能幫它們回家嗎?(游戲“送字娃娃回家”)

  四、有感情地朗讀課文

  1、看到小朋友們讀得那么開心,老師也想來讀一讀,可以嗎?(老師范讀)

  2、你們覺得老師讀得怎么樣?

  3、那你也像老師這樣讀一讀你喜歡的句子,讓大家聽聽,好嗎?

  4、有感情地齊讀課文。

  五、布置作業 

  回家之后,把這首詩歌讀給爸爸、媽媽聽。

中班語言《太陽》 篇6

  教學要求:

  1.學習課文,激發學生探索自然科學的興趣。

  2.學習常識性課文的讀法;根據太陽的特點、太陽與人類的關系這兩方面所介紹的一些有關太陽的知識填空,并據此分段,寫出段意。

  3.聯系課文內容說說重點句段的意思和句與句之間的關系。

  4.學習生字“估、菌”,查字典,理解新詞“估計、細菌”的意思;寫出“光明、溫暖、生存、吸收”的近、反義詞。

  教學重點難點:

  1.了解一些有關太陽的知識,懂得太陽與人類的關系。

  2.了解閱讀常識性課文的方法。

  教學時間:一課時

  教學過程 :

  一、啟發談話,揭示課題。

  在以前的練習中,我們已學過說明文,這節課我們又要學一篇說明文,這篇文章向我們介紹什么呢?

  板書課題:20、太陽齊讀課題。

  二、檢查預習,理清脈絡。

  1、過渡:昨天我們通過預習,知道了本課是一篇常識性的課文。那么課文是從幾方面向我們介紹有關太陽的?

  2、各自朗讀課文,交流板書:

  特點

  與人類的關系

  3、給課文分段。

  三、導學

 。ㄒ唬⿲W習課文第一段,把握太陽的特點。

  1、指名分節讀1-3節,說說太陽有哪些特點。

  2、交流板書:

  遠

  特點 大

  熱

  3、自由朗讀,找出有關描寫的語句體會文章如何把太陽的這些特點寫具體、寫生動的,同桌討論。

  4、交流,讀句。

  遠:傳說引入,數據,比較,假設,反問。

 。ㄕn文開頭以“后羿射日”的神話傳說引出了太陽究竟離我們多遠這個問題。再以“其實”一詞為過渡指出太陽離我們的實際距離是1.5億公里,然后運用比較的方法說明:到太陽上去,步行需要3500年,坐飛機需要20幾年,最后得出結論“箭哪能射得到呢?”從中使我們感受到太陽與地球的距離真是太遠了。

  大:比較,數據,比喻

 。ㄏ日f人們覺得太陽不大,而實際上卻大得很,與地球相比,“要130萬個地球才能抵得上一個太陽”,最后解釋為什么看上去“只有一個盤子那么大”,那是因為太陽離地球太遠了。)

  熱:數據

 。ā按蠡鹎颉边@一比喻把太陽的形狀及會發光、發熱的特點都反映出來了。接著講表面溫度有6000度。課文用“鋼鐵碰到它,也會變成汽”來說明6000度的溫度有多高。再講中心溫度,也就是內部溫度,“估計是表面溫度的3000倍”,那就高達1800萬度了。)

  5、小結:第一段運用了傳說、數據、假設和比較的方法,分三個小節具體形地、把太陽“遠、大、熱”的特點闡述得清清楚楚,給人留下了深刻的印象。

  6、齊讀第一段,概括段意。

 。ǘ⿲W習課文第二段,搞清太陽與地球的關系。

  1、指名一位同學讀第4節第1句與第8節,其余4節由4小組分別讀。邊讀邊思考:為什么這么讀?(出示板書)

  2、第二段的第一句話是第二段的總起句,在全文中又起到了過渡作用,指名讀句,請你把這句話中兩個分句之間的關系弄清楚。

 。▋蓚事物之間距離越遠,一般來說,,關系就越遠,這是一個常識,而太陽雖然離得遠,但是與我們的關系卻非常密切。)

  3、請你用“抓過渡句”的方法概括第二段的段意。

  4、默讀分述部分,思考:課文從哪幾方面寫了太陽與人類的關系?結合插圖回答。板書:

  總

  動植物

  與人類的關系 分 氣候變化

  防治疾病

  總

  5、分小組自學:

  要求:

 、攀熳x課文,體會太陽與地球的關系。

  ⑵看圖說說“有了(如果沒有)太陽,地球上會怎樣?”小組分派角色,擔任講解員。

  (其實——副詞,表示所要說的是實際情況(承接上下文而含轉折)。)

  6、大組交流。

  四、總結朗讀全文

  1、太陽是我們人類取之不盡,用之無窮的五大能源,希望同學們從小學好科學知識,長大能更充分地利用好太陽,為人類造福。

  2、朗讀全文。

  五、完成交流課后習題

  六、布置作業 

  抄詞,家默,讀文

  板書設計 :

  20、太陽

  遠

  特點 大

  熱

  總

  動植物

  與人類的關系 分 氣候變化

  防治疾病

  總

中班語言《太陽》 篇7

  教學目標 

  1.運用“一邊讀,一邊想”的方法,讀懂每個自然段,從而理解課文內容。初步了解太陽的特點,太陽和人類的密切的關系,激發學生學習自然科學的興趣。

  2.學習本課生字詞。初步體會數字說明和比較說明的作用和方法。學習使用“如果……就……”造句

  3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

  教學重點、難點

  引導學生運用“一邊讀,一邊想”的閱讀方法,讀懂課文,了解太陽和人類的密切關系。

  教學時間 二課時

  教學設計

  第一課時

  一、教學目標 

 。ㄒ唬┏踝x課文,通過查字典,聯系上下文理解本課新出現的字詞。

  (二)用“一邊讀,一邊想”的閱讀方法,按自然段讀懂意思,劃分結構段。

  二、教學重點、難點

  1.查字典,聯系上下文理解詞語。

  2.理解自然段的內容,特別是沒有中心句的第5、6自然段的內容。

  三、教學過程 

  (一)學生自由讀課文,通過查字典,讀解生字詞,并把不理解的詞語劃下來。再指名按自然段讀課文。檢查初讀課文情況,并糾正讀音。

  1.讀準本課生字讀音,特別注意“菌(j&n)”不要讀作“(j(n)”的音。

  2.防止讀錯以下多音字讀音:

  傳 chu2n(傳說、傳遞) 都d#u(都是太陽送來的)

  zhu4n(自傳、水滸傳) d&(首都、都市)

  差 ch4(差不多) 漂pi1o(漂。

  ch1(差數、差錯) pi4o(漂亮)

  ch1i(出差)

  3.注意不要讀錯以下帶點字的讀音:

  比較(ji4o)

  疾(j0)病

  雖(su9)然

  哪(n3)能

  那(n4)里

  抵(d!)得上

  4.“獸”“殖”“蔬”“蒸”是翹舌音,注意不要讀錯。

  5.正字:

  生字中,“殖”的右半部“直”不要少一橫;“蔬”字不要少寫一點;“菌”的下部不要寫成“因”;“療”是病字頭,不是廣字頭。

  “抵得上”的“抵”是“扌”旁,不要寫成“亻”旁。它的意思是頂、相當。

  “汽”和“氣”:“汽”,由液體或固體變成的氣體。如汽車、汽水。“氣”,如氣體、空氣、氣味。

 。ǘ┧伎冀獯穑哼@是一篇什么體裁的課文?是寫人、寫事?還是寫物、寫活動?

  這篇是寫物——太陽(屬天體)的說明文,但不是自然課。學習這一課,除了解有關太陽的知識,還要學習介紹有關太陽知識的語言和表現方法。

 。ㄈ┌醋匀欢屋p聲讀課文,畫出每個自然段的中心句,明確每一個自然段的主要內容。如果沒有中心句,自己概括擬寫。投影幻燈出示:

  1.太陽離我們一億五千萬公里遠。

  2.太陽大得很,一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。

  3.太陽會發光,會發熱,是個大火球。

  4.如果沒有太陽,地球上就不會有植物,也不會有動物。(第一句是第二段的總括句,如畫了這一句也不算錯誤。)

  5.有了太陽才有云、雨、雪。

  6.有了太陽才有風。

  7.太陽光有殺菌能力(或利用太陽光預防和治療疾。。

  8.沒有太陽,就沒有我們這個美麗的世界(或地球上的光明和溫暖,都是太陽送來的)。

 。ㄋ模┮龑W生用歸并自然段的方法,劃分出兩個結構段。

  第1~3自然段為第一段:太陽離我們很遠,它很大,很熱。

  第4~8自然段為第二段:太陽和我們的關系非常密切。

  提醒學生:第一段寫太陽的特點,第二段寫太陽和人類的關系。第二段開頭的一句話即第4自然段開頭的一句話,既是兩段之間的過渡,也是第二段的總括。

  (五)指名自由讀課文,要求讀得正確,自然段之間和結構段之間要掌握適當的停頓。

  第二課時

  一、教學目標 

 。ㄒ唬耙贿呑x,一邊想”,進一步理解課文內容,了解太陽的特點;明確“沒有太陽,就沒有我們這個美麗的世界”。

 。ǘw會數字說明和比較說明的作用,并初步學習用數字說明問題的方法。

 。ㄈ⿲W習用“如果……就……”造句。

  二、教學重點、難點

 。ㄒ唬耙贿呑x,一邊想”,通過閱讀,了解太陽的特點,明確太陽和人類的密切關系。

  (二)理解詞語和重點句子,認識數字和比較說明的方法,做好詞語、句子的練習。

  三、教學過程 

 。ㄒ唬⿲W習第一段:

  指名讀第1自然段。

  1.指出課文引用了后羿(上古夏代有個窮國的君主,善于射箭)射日的傳說做開頭,后羿射日的傳說是真實可信的嗎?

 。ú豢尚牛@是神話傳說。)

  2.既然不可信,課文為什么引用它做文章的開頭呢?看看不用它做開頭,一上來就說“太陽離我們有一億五千萬公里遠”可以不可以?

 。ǹ梢裕

  既然可以,課文用后羿射日的傳說做開頭,你覺得有什么作用?

  3.這一小段后羿射日的傳說和“太陽離我們一億五千萬公里”之間用“其實”過渡,“其實”是什么意思?不用這個詞可以嗎?提醒學生注意下面的段落中還有這個詞或類似的詞語。其實,所說的是實際情況。起轉折作用。

  4.接著課文寫了太陽離我們很遠,用什么寫法說明太陽很遠呢?(用數字)

  如果不用數字,只說“很遠很遠”或“特別特別遠”,哪一種說法好?為什么?

 。ǹ隙ǎ河脭底终f明問題,是說明事物的一種寫作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的,有較強的說服力。)

  5.指名讀第2、3自然段。

  提問:看看這兩個自然段用什么寫法說明太陽很大、很熱的?寫太陽很大時,把太陽和什么作比較?寫太陽很遠時,為什么用鋼鐵作比較?要求學生把數字填在“思考·練習”第2題的括號里,然后歸納:

  (這一小段不僅用了數字說明的方法,表現太陽很大、很遠,還用一百三十萬個地球才抵得上一個太陽作比較,進一步說明太陽很大,就更加具體、鮮明了。鋼鐵是堅硬的金屬,碰到太陽表面六千度的溫度,竟變成汽。這就把太陽很熱,形象具體地告訴了我們。)

  6.齊讀第一段,做課堂練習:

  ①用數字說明天氣很冷或很熱,火車行駛很快,塔樓很高,樹干很粗,等等。

  ②有一位籃球運動員身材很高,用數字或比較的方法,具體說明很高。

  ③公園有一棵老槐樹,樹干很粗,用數字或比較的寫法,說明它很粗。

  (二)學習第二段:

  1.指名讀這一段。這一段是寫太陽和人類的關系非常密切的,從哪些事實說明這種密切的關系呢?第4自然段中有一句話歸納了這段的意思,把它找出來。

  2.這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致?這兩句話在說法上相同不相同?

 。ㄒ馑际且恢碌模颊f明太陽和地球上的動、植物的關系非常密切。說法上不相同:第一句是從正面說的,是事實;第二句是從反面說的,不是事實。)

  第二句雖不是事實,可是當作事實說的,從哪個詞看出來?(如果……就……)

  3.指出:“如果……就……”通常用在表示假設的句子里!叭绻焙竺嫣岢龅氖聦崱皼]有太陽”是假設的,“就”的后面是假設的事實所產生的結果:地球上“不會有植物,也不會有動物”。

  4.課堂造句練習:教師提出假設的事實,學生補充可能產生的結果。

  如果明天下雪,________________

  星期六如果爸爸媽媽都休息,________________

  村前這條小河如果架起一座橋梁,________________

  5.讀第五自然段。根據前面概括,這一段告訴我們:因為有了太陽,才有云、雨和雪,為什么?根據下面的問題,畫出段中的答案:

  雨和雪是什么生成的?(云)

  云是什么生成的?(無數小水滴)

  無數小水滴是怎樣形成的?(水蒸氣遇冷凝結成的)

  水蒸氣是哪里來的?(從地面上的水)

  地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢?(吸收了太陽的熱變成的)

  6.看看這一小段話在表達上有什么特點?討論:讀一讀這一自然段,寫了幾句話?上一句末尾的詞語和下一句開頭的詞語有什么特點?

 。ㄉ弦痪淠┪驳脑~語也是下一句開頭的詞語)

  歸納:這一小段話,承上啟下,環環相扣,清楚地寫明因為有了太陽,才有了云、雨和雪。

  7.做課堂練習,用課堂討論形式模擬第5小段句式,說幾句話。上句末尾和下句開頭使用同一個詞語。出示第一句:“走進公園大門,迎面是一個圓形的花壇……”,接下去,要求學生用“花壇”開頭說出第二句。如“花壇里開放著五顏六色的花朵”,“花朵圍繞著一座小小的假山”,“假山上噴出清亮的水珠”,“水珠映著陽光,閃著七色光彩”。

 。ㄈ缬型瑢W問起這種說法叫什么,可以說明是“頂針”辭格)

  8.讀第6自然段。提問:這一小段是寫有了太陽才產生了風,從段中指出的,誰能用一句話歸納:風是什么?

  (風是流動的空氣)

  空氣為什么會流動?

 。ǹ諝庥械牡胤嚼溆械牡胤綗岬木壒剩

  空氣為什么會有的冷,有的熱?

 。ㄓ行┑貐^吸收太陽的熱量多空氣就熱,有些地區吸收太陽熱量少,空氣就冷)

  為什么空氣有冷有熱就會流動呢?學生回答不上來,教師補充:空氣也有熱脹冷縮的特性,受熱膨脹變輕就會上升、移動,隨著冷空氣就會補充,這就形成了流動,也就是形成了風。

  9.讀第7、8自然段。簡要地說說太陽光有殺菌能力,可以利用它防病、治病的實例(師生共同舉例)。

  提問:第8自然段共寫了三句話,哪一句是全文的總結?從什么地方看出來的?

  (第一句話)

  再談談“第一句話”在這里是什么意思?用什么詞語可以替換它?

  (總之、總而言之、總括起來說)

  10.回憶一下第4自然段的學習,再看看這一小段前兩句的意思和說法上有什么特點?

  (意思相同,說法不同:第一句是從正面說的,第二句是從反面說的,是假設的,也用了“如果”。)

  這一小段中的“自然”是什么意思?是自然界的意思嗎?用什么詞可以替換它?

 。ó斎、理所當然)

 。ㄈ┩ㄗx課文,結合板書總結:

  《太陽》這篇說明文,通過閱讀、分析,我們獲得了有關太陽的特征的知識,明確了太陽和人類的密切關系。課文兩大段在內容上有著非常密切的聯系。正因為太陽很大,很熱,距離我們又很遠,才能給我們送來光明和溫暖,也才有我們這個美麗可愛的世界。通過課文學習,我們初步了解“數字”和“比較”的說明事例的方法,可以有效地說明問題,給人以具體、鮮明的印象。

 。ㄋ模┱n后作業 :

  1.朗讀課文,會背最后自然段。

  2.做模句練習如下。

  仿照第1、2句,做第3~5句的模句練習:

中班語言《太陽》 篇8

  【教學目標】

  1、認識太陽的遠、大、熱,知道太陽與人的密切關系,激發學生研究天體的熱情。

  2、培養學生初步閱讀說明文的方法及興趣。

  3、理解“覺得……其實……”“看起來……實際上……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關聯詞的作用。

  【課前準備】適逢有日環食,先帶領學生觀察,或放太陽的幻燈。

  【教學流程】

  一、導語

  結合兒童的生活,引起學習新課的興趣: 

  1、昨天下午整整三個小時,同學們密切注視著太陽的變化,同樣在這樣的這個時間,有上億萬眼睛注視著太陽,觀看、研究日環食這奇異的天象。從同學們的熱情來看,大家對探索天體的奧秘懷有相當大的興趣。 

  2、這一課就請同學們來做個小小科學家,研究研究太陽。

  (板書:太陽) 

  二、創設研究太陽的情境,促使兒童對新課主動地思考

  1、啟發:

  太陽,我們每天都能看到,早晨,從東方升起,把光明帶給大地;傍晚,從西天落下,黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的;其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它,揭開它的奧秘。

  2、要研究一個事物,首先要會提出問題。(板書:“?”)現在你們面對太陽,你們想知道它的什么?學生提問。(估計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現象均會提出有關問題。)

  3、教師將學生問題分類概括。

  4、教師鼓勵:

  這些問題提得很好,說明同學們很有些科學精神、科學態度。

  你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢?一是從課文《太陽》中找答案,二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解,三是有的現在我們人類還沒有得出結論,要靠你們去研究、去發現、去解答!   

  這樣處理問題,不僅使學生懷著極大的興趣主動學習課文──這是最主要的;而且開拓了學生的思路。起了很好的導引作用。

  三、自學課文,尋找答案

  1、關于太陽有多遠、多大、多熱與人的關系,課文上說得很清楚:

  現在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學,要提出問題,還需解決問題,這就需要學會查閱資料,有的還要搞實驗,F在就請你們閱讀這份有關太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。

  無形之中,就把學生帶入了研究科學,查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學家。這時,他們讀起課文來分外專注。

  2、學生自學:  

 、拧≈笇Б伲

  對于這類科普的說明文,一般一小節說明一個意思,我們閱讀時首先要概括出每節的內容!  

  (板書:一節一意)

  要求學生讀時把每個節概括的內容寫在每一小節前,像加注一樣! 

 、啤≈笇Б冢骸  

  每小節內容概括出來了,就要進一步弄清全文可以分成幾部分。

  引導學生交流,充許多種分段起訖:

  指點:閱讀說明文,一節一意首先分清層次,概括段意。(板書符號〢〢)     

  實際上,這是教給學生學習說明文、閱讀科普讀物的方法,弄清每節每層說明的主要意思。

  四、再讀課文,運用不同形式進行檢查,報告答案

 。ㄗ寣W生繼續擔當小小科學家的角色,這就把學生進一步帶入研究太陽,深入了解學習資料的情境中)  

  第一段:

  1、太陽有多遠、多大、多熱,你們這些小小科學家自己能找到答案嗎?(學生回答,教師將數字填入表中。表格見下)

  2、指點:

  從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什么來說明的?

 。ò鍟毫信e數字)

  對資料中數字比較多,可以列表,將數字一填,就一目了然了。

  3、文章中是不是光用數字來說明的?還用了什么辦法?   

  4、指名分節朗讀課文后回答。

  ⑴ 引用傳說:

 。ò鍟阂脗髡f)

  誰還記得我們二年級時學過的一個關于太陽傳說的故事?(《后羿射日》)誰能說說。   

  如果這里不用傳說,光用數字,這三節課文就變為:“太陽離我們很遠,有3萬萬公里,太陽很大,有130萬個地球大,太陽很熱,表面溫度有6千度,中心溫度有1800萬度”。

  文章這樣寫,你們的閱讀興趣怎么樣?    

  這樣教學豐富了課文內容又緊扣課文,強化了學生的學習興趣。

 、啤≈更c:“傳說”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學非常講究科學性,必須說明它的實質。這兒在傳說以后,用一個什么詞語來揭示實質?(“其實”)文章中引用傳說,引人入勝,接著用“其實”一詞揭示實質。

 。ò鍟赫f明實質傳說其實)

  下面一節說明實質的又用了什么詞?(板書:覺得實際上)

  ⑶ 說太陽,怎么又說了地球,說了沸水和鋼鐵呢?(突出“抵得上”“比”等詞語。)(板書:進行比較)

  俗話說“不怕不識貨,就怕貨比貨”,比較的方法能夠幫助讀者進一步了解所說明的事物。

  ⑷ 引導學生從事物相互關系上思考問題。太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點,與我們的地球關系是相互聯系的,你們要做科學家,閱讀資料時,就得認真思考,自己先思考一些問題。    

  例句:(出示句式:因為……所以……)     

  ① 太陽雖然大,但因為遠,所以看起來小!    

 、凇√栯m然熱,但因為遠,所以燒不死地球上的生物。

 、邸∫驗樘柎,所以整個地球太陽都照得到。

  ④ 因為太陽熱,又離我們遠,所以太陽光使我們感到溫暖。

  第二課時

  一、回顧課文內容

  默讀課文,說說課文主要講了什么內容。

  二、小組合作,探究感悟

  1、小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習:

 、拧∥覀冏罡信d趣的月球之謎是_________;

  ⑵ 我們要找到相關的段落讀一讀;

 、恰∽屛覀兒献鲃澇鲋攸c詞句;

  ⑷ 你所選擇的月球之謎是否已解開?

  2、各小組匯報學習成果并相機指導學生聯系上下文理解詞句的意思,并鼓勵學生積累。

  3、在小組匯報學習成果時,請學生找到相應的段落,教師指導朗讀。

  三、拓展延伸,鼓勵質疑

  1、課文中提到了許多有關月球的知識,還有令你費解的嗎?(鼓勵學生質疑)

  2、你所提的問題人類是否已經解開?

  如有學生知道可當堂解決,如不了解,鼓勵學生課余查閱資料。

  四、指導寫字

  引導學生比較“菌”“藻”,書寫“菌”“藻”“項”“遐”。

  五、積累詞語

  鼓勵學生課余把詞語表里的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。

中班語言《太陽》 篇9

  《太陽》是小學語文第一冊(北師大版)第10單元的第2首兒歌。依據教材和一年級兒童學習的心理特點,我在教學本課的第一課時,做了如下教學設計。 

  一、巧用故事激趣,揭示課題。 

  針對本課中描寫:大海上,太陽是從水里跳出來的。草原上,太陽是從草里冒出來的。山村里,太陽是雄雞叫出來的。森林里,太陽是鳥兒唱出來的。兒童的意識理念中會產生天上有好幾個太陽的想法。課前,老師使用多媒體制作后羿射日的畫面,在背景的襯托下繪聲繪色地講述《后羿射日》的故事,進而自然引入今天要學的兒歌題目就叫:太陽。學生在故事中知道了現在天上為什么只有一個太陽。精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。老師乘興提出問題:“你們喜歡太陽嗎?為什么?”學生敢于提出自己的看法,有的說:“我喜歡太陽,因為太陽給人們帶來光明!庇械恼f:“我不喜歡太陽,因為太陽太熱,夏天常常會流汗。”《后羿射日》的故事使學生學習的興趣一下子高漲,也為下面識字鞏固“幫后羿摘太陽”游戲做鋪墊。 

  二、運用多媒體創設情境,以境生情,激發學生對美的追求。 

  多媒體在自主探究中發揮著優勢。課件制作豐富多彩,這是本堂課的一大特色!短枴愤@首兒歌短短6行就描繪了人們從不同觀察點看到的日出美,表達人們對太陽的喜愛、贊美之情。如何讓學生身臨其境感知兒歌的美麗情景,吸引兒童喜歡學習這首兒歌呢?課中,我設計了讓學生一起和他們熟悉的丁丁、冬冬看日出的課件,解決這一疑難。課中,(課件)聆聽著美妙的鋼琴聲,學生來到大海邊看到太陽慢慢兒升起、跳出海面;來到草原看到太陽悄悄地從草叢里冒出,光芒四射;來到山村里看到雄雞一叫天就明;來到森林里鳥兒的歡歌聲唱醒了太陽;最后看到太陽照出了美麗的世界。伴隨著一幅幅奇妙的畫面、悅耳的音樂背景,老師的范讀入于學生耳,印于學生腦。一系列的日出情境從視聽等角度將文字與現實生活接軌,把學生放回到一幅幅動人的生活畫面,抽象的文字變得鮮活可愛。學生在體驗日出的美麗意境,整體感知兒歌內容中感受到語言文字的美,激發學習的情感、興趣,自覺地參與到愉快的學習中去。 

  三、引導學生主動探究,突破識字教學重、難點。 

  廈門地區的學生受方言、地域的影響,平翹舌音往往被忽視。針對這一難點,我在學讀兒歌中設計了:1、學生仔細聽老師讀兒歌,注意哪些字要翹舌。引導學生真正把思維、感覺器官運動起來,主動尋找兒歌中的翹舌字。2、學生把翹舌的字找出來,老師相機點擊成紅色,視覺上引起學生的注意。3、學生齊讀翹舌的字并讀準。4、把字放回到兒歌中,再讀兒歌。學習中讓學生自己去發現疑難,自得自悟。 

  學生在課前預習時能借助拼音進行生字學習,并在文中找出本課的生字、畫上圈。課中生字教學我設計如下:1、師問:兒歌中哪些生字是我們今天要學的?學生找出兒歌中的生字,師相機點擊課件,相應的生字變為紅色,引起注意。字娃娃調皮地從兒歌中的字跳下排成兩列。2、同桌拿出自制的生字卡片,扮演小老師的角色,互相糾音、互助學習。3、老師請一名小老師指著字娃娃帶領全班再讀生字,小老師教得很投入,底下的學生也學得認真。4、開火車抽讀生字卡片,比一比哪列火車開得又好又快,檢查字音并糾正。 

  四、設計游戲,讓學生在快樂中參與學習。 

  游戲是兒童喜聞樂見的活動形式。教學中,我設計“幫后羿摘太陽”游戲:看,這里就是傳說中的十個太陽,照得大地多熱呀。草不生,樹不長。小朋友們誰來幫后羿把太陽射下來呢?不過,有個要求:每個太陽后面都藏著一個字,如果你能讀出后面的字并回答老師提出的小問題,你就幫后羿摘掉太陽。9個太陽后面各藏有今天要學的生字:太、陽、從、跳、出、草、叫、林、鳥。學生在摘太陽,讀出太陽后面的字的同時,還要回答老師的問題,例如:“叫”字,小貓怎么叫,小狗怎么叫?早上,雄雞怎么叫?“跳”字,你能用動作表示這個字的意思?“太”字,你是怎么記住這個字的?“從”字,老師比個動作(老師從桌子上拿了一根粉筆),請你說個句子,句子里要有個“從”字!傍B”字,動物園里有什么鳥?“出”字,你是怎么記住這個字?…… 

  學生做游戲的同時,又進行了語言訓練。枯燥的生字變為學生游戲的伙伴。學生在積極、快樂的參與中,調動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個要求,不僅使他們學得主動,而且享受到學習的樂趣。 

  五、再現情景,讀中感悟,體味語言美。 

  語文教學以朗讀訓練為經,語言訓練為緯。教學中應引導學生隨文學詞學句,在讀中理解課文,在讀中體味語言美。課中,我把朗讀貫穿在整個教學過程 中,并注重讀出層次。學生通過自讀、同桌互讀、全班讀、四人小組比動作讀等多形式讀準字音,讀懂課文。在朗讀指導上,我還通過再現課件,讓學生創設情境讀,讀出感情來。學生身臨其境,領略日出的奇妙,讀中感悟,讀得津津有味,讀出對太陽美的贊歌。 

中班語言《太陽》 篇10

  朱兆遠  

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  古人云:“學貴有疑!苯虒W中,教師要鼓勵學生大膽質疑,喜歡“打破砂鍋問到底”、“雞蛋里面挑骨頭”,讓學生在質疑中發展思維,在質疑中獲得新知!短枴芬徽n的教學,我對此感觸頗深。

  “清晨,同學們迎著火紅的朝陽去上學;傍晚,踏著夕陽的余輝回家去。太陽對我們來說,應該是最熟悉不過的了。今天,我們就來學習《太陽》這篇課文。”我引入了課題,“看了課題,你覺得課文會幫我們解答哪些問題?”頓時,提問不斷:“太陽為什么會發光發熱?”“太陽有多大?”“太陽有什么作用?”……圍繞著一個個問題展開教學,課堂氣氛相當地活躍,學生學習的主動性得了極大的發揮。

  在學習太陽“遠、大、熱”的特點時,學生又有疑問了:“科學家怎么知道太陽離我們這么遠的呢?”“科學家到不了太陽上,那他怎么知道太陽的溫度呢?”“太陽為什么會發光、發熱呢?”“太陽這么熱,一秒鐘大概能釋放多少能量呀?”“課文寫了太陽的遠、大、熱,太陽有多重呢?”……當學了“太陽與人類的關系”后,縈繞在他們腦海中的疑問更多:“聽說太陽浴是一種鍛煉身體的方法,可為什么人們愛撐傘遮陽呢?”“還有,為什么有許多人涂防曬霜呢?”“太陽和我們的關系那么好,它會不會熄滅呢?” ……我盡量讓學生設“疑”。當然,這不僅僅是為了表現疑而讓學生質疑。實際上,質疑是為了解疑,而解疑是為了求知。我讓學生記錄下這些有價值的疑問,讓他們課外通過各種途徑去搜集資料,自己從中尋找答案。

  學生們為了解開心中的疑團,努力從書籍、影視、網絡等媒體上查找資料。經過努力,學生找到了許多有用的信息:太陽的主要氣體是氫,內核中的氫在高溫高壓作用下產生核聚變,從而釋放出大量能量,產生光和熱;太陽的直徑約1.4×106公里,約是地球的109倍,體積是地球的130萬倍;太陽每秒鐘向外輻射約28600億億兆瓦的能量,相當于爆炸910顆百萬噸級的氫彈;太陽的年齡約為46億年,它還可以繼續燃燒約50億年,最后,太陽會成為一顆白矮星。此外,像什么“太陽風暴”、“太陽黑子”、日珥、耀斑、日食……學生知道得實在是太多了!學生在尋求答案的過程,也是探究太陽奧秘的過程。在這個過程中,學生不僅學到了知識,也提高了自己搜集有用信息資源的能力,培養了探索科學奧秘的興趣,真可謂一舉多得。

  最后,我根據學生找到的文字、圖片、動畫、視頻等資料,和學生一起制作了一個介紹太陽的課件。在制作過程中,學生充分發揮了自己的能力,排版、校正、設計動畫、如何鏈接……無形中學生又提高了使用計算機的技能,拓展了思維空間。

  “學起于思,思緣于疑!睘榱饲笾寣W生去疑吧!

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  作者為浙江省臺州市路橋區峰江街道清陶小學教師  

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  內容具體 表達完整 

中班語言《太陽》 篇11

  發現問題,大膽懷疑,尋根問底,是創造的開端,也是創造型人才的重要品格。因此,在教學活動中,我們要十分注意鼓勵孩子質疑問難。一個富有好奇心的提問能夠引起全班學生的興趣,從而使他們學到許多新東西,使課程體現人文性和科學性的結合。

  學完《太陽》一課,我鼓勵學生提出有關太陽的問題。于是,有的問:“太陽為什么會發光呢?”有的問:“太陽每秒鐘能發出多少能量呢?”還有的問:“太陽是怎樣運動的呢?”“太陽會不會熄滅呢?”……那么,如何對待學生的這些提問,使他們的求知火苗得以越燒越旺呢?現代認知心理學研究結果表明,學生接受知識的過程應該是主動接受的過程,那樣的學習才會有意義。教學的最終目的是要求學生將接受知識的過程變為獨立探究知識的過程。我正是以這樣的理念為指導,帶領孩子們去揭開太陽的神秘面紗。

  一、觀察太陽  

  孩子們每天迎著朝陽去上學,踏著夕陽的余輝放學回家,太陽對他們來說再熟悉渤了。帶領學生觀察日出、日落的情景,用望遠鏡觀察太陽黑子,能讓學生產生濃厚的探索興趣。他們寫下了許多生動的觀察日記,把太陽黑子比喻成“雀斑”、“老年斑”、太陽的“癌細胞”等等,甚至還想到“要給太陽治一治”。的確,觀察是智力活動的門戶,是創造的源泉。

  二、閱讀有關太陽的文章

  在教學過程中,教師要引導學生涉獵教材以外的文字資料,讓學生自己在成為一個發現者。我讓學生廣泛搜集有關太陽的文章,自己閱讀并探尋出有關問題的答案。有的找到太陽發光的原因是:太陽上的主要氣體是氫,氫在高溫、高壓下產生核聚變,釋放出大量能量,產生光和熱。有的了解到太陽每秒發出的能量相當于爆炸910顆百萬噸的氫彈……

  三、想象太陽熄滅的情景

  想象是智力活動的翅膀。小學生的課堂應當是充滿幻想和想象的。教師在課堂上應創造各種想象的機會,讓學生張開想象的翅膀,自己思考,異想天開。在這一課中,我出的想象題為:太陽熄滅的那一年。當學生乘著想象的駿馬飛到50億年后的光陰里時,他們興奮不已,有的想象自己和同伴把人造太陽送上天空,有的想象自己登上了已變成白色球體的太陽。學生在想象中進一步認識了太陽。

  四、贊美太陽的“精神”

  在了解太陽諸多特點的基礎上,讓學生抽象、概括出太陽的“精神”,有助于培養學生的思維能力,讓學生充分發揮其創造性。有的從太陽給人類帶來光明和溫暖,想到它的“無私奉獻”;有的從動物、植物都離不開太陽,想到它的“博愛”;也有的從太陽幾十億年如一日,準時準點地工作,想到它勤懇、踏實的工作作風。學生在思考中,思維的廣闊性、靈活性、深刻性都得到了發展。

中班語言《太陽》 篇12

  教學目標 :

  1、 學習本課生字新詞,理解詞義。

  2、 初讀課文,了解各段大意,理清段意。

  3、 講讀課文(1—3)學習太陽的遠、大、熱三大特點。

  教學重、難點:體會列數字、比較等寫作手法的好處。

  課前準備:幻燈、字卡、有關文字投影。學生收集太陽系行星、和睦后、恒星的資料。

  教學過程 :

  一、 啟發談話,板書課題。10、太陽

  二、 交流預習成果:

  1、 字詞方面:

  獸(shou )繁殖(zhi )蔬菜(shu )估計(gu )

  殺菌(jun )煤炭(tan )水蒸氣(shui )治療(liao )

  2、 詞義:

  傳說:人們口頭流傳的關于某個人或事的敘述。

  估計:對事物所作的大概推斷。

  繁殖:繁育,生殖后代。

  寸草不生:連一寸小草也不生長,形容荒涼。

  三|、自瀆課文,說說各段的大意。

 。ㄒ唬 1、太陽遠。

  2、太陽大。

  3、太陽熱。

  4、太陽與我們的關系密切。

  5、太陽與風雪的關系。

  6、太陽與風。

  7、太陽與殺菌。

  8、太陽與地球。

  (二) 文章共分兩大部分:

  第一段(1—3):介紹太陽遠、大、熱的三大特點。

  第二段(4—8):介紹了太陽與人類、地球的密切關系。

  四、 讀第一自然段。

  a) 出示幻燈;后羿射日。故事導入  ,這個故事是真的嗎?為什么?文中那些地方(詞句)可以看出。

  b) 生自由讀,找出答案匯報。

 。1)傳說、其實(師出示相關段落,圈出字詞。)

 。2)太陽與地球相距:150000000公里。(板書)

  步行,日夜不停地走:3500年。

  坐飛機:20幾年。

  (3)“箭哪能射得到呢?”(反問句)

  箭根本射不到。

  c) 師結:為了說明太陽與我們遙遠,這一段利用許多數字來說明,讓我們清楚地認識到“后羿射日”只是個傳說,這種說明方法叫“列數字”。指導朗讀。出示一段沒有數字的文字作比較,體會列數字的好處。

  五、 講讀二、三自然段。

  師導:明方法除了列數字,還有作比較、打比方、舉例子等方法,文章在介紹太陽的大、熱這兩大特點時,是怎么寫的,分組討論學習后交流。

  a) 太陽的熱。用了列數字、舉例子、打比方的說明方法。(板書)

 。ㄕ页鱿鄳木渥,練習朗讀,讀中體會。)

  b) 太陽的大。用了列數字、作比較、打比方的方法。

  (找出句子,讀中體會。)

  六、 分組朗讀太陽的幾大特點,深入體會說明方法的好處。

  七、 用上本課的說明方法,向大家介紹你課外了解到的有關太陽系中的行星、恒星的特點。分小組交流、練說,各組選代表交流。

  八、 作業 :

  課后運用本課學到的說明方法,介紹一樣事物。

  板書:

  10、太陽

  說明方法:列數字 打比方 舉例子 作比較

  遠:150000000公里

  大:1300000個地球 地球

  表面:6000度 鋼鐵

  熱: 中心:18000000度 火球

中班語言《太陽》 篇13

  古人云:“學貴有疑!苯虒W中,教師要鼓勵學生大膽質疑,喜歡“打破砂鍋問到底”、“雞蛋里面挑骨頭”,讓學生在質疑中發展思維,在質疑中獲得新知!短枴芬徽n的教學,我對此感觸頗深。

  “清晨,同學們迎著火紅的朝陽去上學;傍晚,踏著夕陽的余輝回家去。太陽對我們來說,應該是最熟悉不過的了。今天,我們就來學習《太陽》這篇課文! 我引入了課題,“看了課題,你覺得課文會幫我們解答哪些問題?”頓時,提問不斷:“太陽為什么會發光發熱?”“太陽有多大?”“太陽有什么作用?”……圍繞著一個個問題展開教學,課堂氣氛相當地活躍,學生學習的主動性得了極大的發揮。

  在學習太陽“遠、大、熱”的特點時,學生又有疑問了:“科學家怎么知道太陽離我們這么遠的呢?”“科學家到不了太陽上,那他怎么知道太陽的溫度呢?” “太陽為什么會發光、發熱呢?”“太陽這么熱,一秒鐘大概能釋放多少能量呀?”“課文寫了太陽的遠、大、熱,太陽有多重呢?”……當學了“太陽與人類的關系”后,縈繞在他們腦海中的疑問更多:“聽說太陽浴是一種鍛煉身體的方法,可為什么人們愛撐傘遮陽呢?”“還有,為什么有許多人涂防曬霜呢?”“太陽和我們的關系那么好,它會不會熄滅呢?” ……我盡量讓學生設“疑”。當然,這不僅僅是為了表現疑而讓學生質疑。實際上,質疑是為了解疑,而解疑是為了求知。我讓學生記錄下這些有價值的疑問,讓他們課外通過各種途徑去搜集資料,自己從中尋找答案。

  學生們為了解開心中的疑團,努力從書籍、影視、網絡等媒體上查找資料。經過努力,學生找到了許多有用的信息:太陽的主要氣體是氫,內核中的氫在高溫高壓作用下產生核聚變,從而釋放出大量能量,產生光和熱;太陽的直徑約1.4×106公里,約是地球的109倍,體積是地球的130萬倍;太陽每秒鐘向外輻射約28600億億兆瓦的能量,相當于爆炸910顆百萬噸級的氫彈;太陽的年齡約為46億年,它還可以繼續燃燒約50億年,最后,太陽會成為一顆白矮星。此外,像什么“太陽風暴”、“太陽黑子”、日珥、耀斑、日食……學生知道得實在是太多了!學生在尋求答案的過程,也是探究太陽奧秘的過程。在這個過程中,學生不僅學到了知識,也提高了自己搜集有用信息資源的能力,培養了探索科學奧秘的興趣,真可謂一舉多得。

  最后,我根據學生找到的文字、圖片、動畫、視頻等資料,和學生一起制作了一個介紹太陽的課件。在制作過程中,學生充分發揮了自己的能力,排版、校正、設計動畫、如何鏈接……無形中學生又提高了使用計算機的技能,拓展了思維空間。

  “學起于思,思緣于疑。”為了求知,讓學生去疑吧!

中班語言《太陽》 篇14

  教學目標 

  1.了解課文作者按事物的幾個方面安排了哪些材料。

  2.學會本課的2個生字;理解11個詞語的意思;能用“因為……所以……”、“雖然……但是……’’,“如果……就……”造句。

  3.知道課文運用數據和比較來說明事物的方法。

  4.了解一些有關太陽的知識及太陽與人類的關系,激發學生學習自然科學的興趣。

  教學時間 3課時

  第一課時

  教學要點

  初讀課文,了解課文大意,自學生字新詞,學習“提示”,給課文分段,細讀第一段。

  教學過程 :

  一、揭題、審題。

  同學們,在晴朗的日子里,我們天天都能見到太陽,可是關于太陽的知識你知道多少呢?今天,我們一起來學習—篇介紹太陽知識的課文。(板書課題)

  根據課題,你想知道什么?(讓學生提出問題,教師作板書,)

  接下去我們來看看課文,是不是寫這些東西。

  二、自由朗讀課文,自學:

  (1)一邊讀,一邊對照剛才的問題在課文中的哪部分,想—想每段寫什么。

  (2)自學生字、新詞,要求讀準字音,理解詞義,識記字形。

  三、證實審題推測。理出課文思路。

  根據審題時學生推測的內容,逐一與課文有關段落對應起來。

  板書:

  遠(1)

  特點 大(2)

  熱(3)

  太陽 動植物(4)

  關系 天氣變化(5-6)

  (4-8) 防治疾病(7)

  總結全段(8)

  四、學習“提示”,對照以上板書,明確閱讀訓練重點,給課文分段。

  1.看板書,說說課文安排哪幾方面的內容,課文可以分幾段。

  2.齊讀“提示”,對照剛才的歸納,看看是否歸納正確,強調本單元閱讀訓練的重點是了解課文作者是按事物的幾個方面安排材料的,

  五、檢查字詞學習情況(詞浯表中11個詞語),重點教學“繁殖”、“水蒸氣”兩個詞。

  六、細讀第一段。

  1.默讀第—段,邊讀邊填寫表格。(表格見《教參》65頁)

  2.討論填表的情況,然后齊讀表格的內容。

  3.讀讀下面的句子,給加點的詞語換個意思相近的詞語,

  A.其實( ),太陽離我們有1.5億公里遠。

  B.我們看太陽,覺得它并不大,實際上( )它卻大得很。

  C.如果步行,日夜不停地走,差不多( )要走3500年。

  D.中心溫度估計( )是表面溫度的3000倍。

  七、作業 

  1.抄寫課后習題4中的詞語,含生字的詞多寫兩次。

  2.朗讀課文。

  第二課時

  教學要點

  細讀課文第二段,完成部分書面作業 。

  教學過程 

  一、復習上節課內容。

  太陽有哪三個特點?用數據具體說明這個特點的。

  二、細讀第二段。

  1.指名朗讀第二段,思考并回答;

  這段的結構是怎樣的?(總分總)劃出總起句和總結句。

  2.默讀課文、說說課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關系非常密切。

  邊討淪邊板書:

  (1)動植物人的吃穿用靠太陽

  關系(2)云雨雪是太陽帶來的,

  密切(3)熱冷風是太陽帶來的

  (4)太陽光可用來防冶疾病

  3.齊讀最后—個自然段。討論:

  (1) 這段話在結構上有什么作用?(總結,強調)

  (2)在說明方法上有什么特點?(正面敘述和反面敘述配合),哪—段也是這樣說明的;

  (3)在段中分別找出“光明”和“溫暖”的反義詞:

  4.朗讀第4和第8自然段。

  師導讀:“太陽離我們這么遠,……關系密切。”作者從正面敘述——

  生接讀:有了太陽……

  師導瀆:從反面敘述——

  生讀:如果沒有太陽……

  三、作業 ,

  (1)作業 本第1題。

  (2)背誦第8自然段。

  第三課時

  教學要點

  總結全文,明確課文安排材料的方法,完成全部書面作業 :

  教學過程 

  —、默讀課文,填寫課后習題2的表格。

  二、討淪檢查填表情況。

  三、看表格完整地回答:課文作者按太陽的哪幾個方面寫的?每個方面安排了哪些材料?

  四、本課是一篇說明文,這類文章一般有什么特點呢?(可從內容、表達方式、結構及語言方面來認識,詳細見《教參》)

  五、課文第一自然段中直接寫太陽離我們很遠的句子是哪幾句?可不可以單列為一段?與原文相比,哪種開頭好?為什么?(進一步理解“傳說”)

  六、作業 ;

  (1)聽寫詞語。

  (2)作業 本第3、4、5題。

中班語言《太陽》 篇15

  【教學目標】

  1 會認7個生字,會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。

  2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

  3、理解課文內容,了解太陽的有關知識,初步認識太陽與人類的密切關系,激發對自然科學的興趣。

  4、初步學習閱讀說明文,體會說明事物的一些方法。

  【教學課時】1課時

  【教學過程】

  第一課時

  一.引入

  1、太陽給人類送來了光明與溫暖,從古至今,有許多關于太陽的故事:請學生講述神話傳說 《后羿射日》。

  2、這些神話故事反映了人類在遠古時代對太陽的認識,F在人們對太陽有了更全面的認識。

  出示課題。21、太陽 

  3、激勵學生展示收集的資料,與同學互相交流。

  過渡:同學們對太陽的了解還真不少,今天我們就來學習一篇有關太陽的課文,通過今天的學習,我們將會對太陽有更多的了解。

  二、初讀課文,練習讀正確、讀流利。

  1、自讀課文,讀準字音。

  2、出示詞語:指名讓學生當小老師帶讀。

  3、小組練讀課文。(可齊讀,輪讀)

  4、輪讀課文:小組齊讀,指名讀。讀后評議。

  5.師:誰想來說一說你讀懂了什么?

  三、整體感知課文,理清文章思路。

  1、默讀課文,思考:(1)太陽有哪些特點,課文哪些自然段寫太陽的特點?(2)太陽和地球有哪些關系,是哪幾個自然段?

  2、匯報,師相機板書。

  四、學習太陽的特點。

  1.太陽公公聽說我們要了解它,很高興,特意趕來了,你們聽——

  “同學們,我離你們很遠、很遠,我很大、很大,我的溫度很高、很高,F在,你們對我了解清楚了嗎?”

  指名回答。

  師:我們只知道太陽的三個特點是:遠、大、熱,但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚,所以我覺得太陽公公說的話不清楚。

  2.師:現在請同學們自由讀1~3自然段,看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的,選一個你最喜歡的特點進行閱讀。

  3.分組合作學習。

  學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習,并分為學習小組進行交流學習。結果,想學習“遠”的分為一組,想學習“大”的分為一組,想學習“熱”的分為一組。

  4.匯報交流。

  (1)學習“遠”的學生匯報,教師就匯報適時引導,播放課件。  

  如,學生看課件做口頭練習:

  “太陽離我們有(一億五千萬公里)遠,到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飛機也要坐(二十幾年)。”

  引導學生發現(  。├锩嫣畹氖菙底,通過數字具體說明,我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了:在說明某一事物的時候,列出一些具體的數字,可讓我們更好地來理解,但數字必須是精確的,有科學依據的。這就是列數字的方法。

  師板書:列數字

 。2)學習“大”的學生匯報:課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”,130萬個地球等于1個太陽。(對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。)

  師用課件演示,進行引導:左邊是地球的動畫,右邊是太陽的動畫,中間由等號連接引出:你體會到了什么?

  師板書:作比較

 。3)學習“熱”的學生匯報:(此時,學習“熱”的學生有了以上學習的基礎,回答問題就相對有條理)課文在寫太陽熱的特點時,運用了列數字的方法,告訴我們表面溫度有六千度,中心溫度是表面溫度的三千倍。

  鼓勵同學們動手算出太陽的中心溫度是一千八百萬度。

  六、指導朗讀,深入體悟太陽特點及表達方法。

  1、自己練習朗讀感興趣的段落,讀出太陽的特點。

  2、競賽的方式朗讀。

  七、指導書寫生字。

  “抵”不要寫少一點;

  “氏”不要多寫一點;

  “獸”下面是“口”,不要寫成“日”或“田”。

  八、作業

  1、抄寫生字、詞語。

  2、熟讀課文。

  九、板書:

  特點     說明方法

  遠      列數字

  21、太陽              大      作比較

  熱

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