中班語言《看花燈》活動教案（精選13篇）

中班語言《看花燈》活動教案 篇1

　　一、設(shè)計意圖

　　花燈在幼兒生活中較常見，它具有獨特的民族氣息，讓幼兒了解具有中華民族特色的文化是很有必要的。這個活動主要是通過對兒歌《看花燈》的學(xué)習(xí)，感受春節(jié)看花燈的熱鬧場面。

　　二、活動準(zhǔn)備

　　1、各種花燈圖片。

　　2、幼兒用書、練習(xí)冊、cd、ppt。

　　三、活動目標(biāo)

　　1、通過畫面理解兒歌內(nèi)容，念唱兒歌，感受春節(jié)看花燈的熱鬧場景。

　　2、愿意主動在集體面前朗誦，聲音響亮。

　　四、活動重難點

　　一個活動當(dāng)中最能體現(xiàn)活動目標(biāo)的部分便是活動的重點部分，如果抓住重點就能使整個活動的進程有的放矢，并且合理安排活動時間及順序。

　　本次活動的重點也是活動的難點：通過畫面理解兒歌內(nèi)容，念唱兒歌，感受春節(jié)看花燈的熱鬧場景。

　　五、活動過程

　　（一）開始部分

　　首先，引導(dǎo)幼兒回憶以往過年看花燈的經(jīng)驗，說說自己看過的花燈，為后面的活動做一個熱身。

　　1、請幼兒回憶以往看花燈的熱鬧場景，引出主題。

　　教師：過年的時候我們都會去看花燈，你們喜歡看嗎？你看過什么樣的花燈？

　　（二）基本部分

　　然后請幼兒欣賞兒歌中說到的花燈圖片，說說各種花燈的特點，并引導(dǎo)幼兒用兒歌中的語言進行歸納、總結(jié)，為后面學(xué)習(xí)兒歌打下了基礎(chǔ)；接著由欣賞兒歌、學(xué)習(xí)兒歌，初步感受春節(jié)看花燈的熱鬧場景。

　　1、欣賞花燈圖片，說說每種花燈的特點。

　　引導(dǎo)幼兒用兒歌中的語言將各種花燈的特點表達出來。

　　2、教師朗誦兒歌，幫助幼兒創(chuàng)設(shè)兒歌情景，理解兒歌內(nèi)容。

　　（1）教師朗誦兒歌，幼兒邊看圖片，邊感受兒歌中說到的各種花燈的特點，理解兒歌內(nèi)容。

　　（2）通過圖片，幼兒跟著教師學(xué)習(xí)朗誦兒歌，感受春節(jié)看花燈的熱鬧場景。

　　可以分小組或分男女生反復(fù)朗誦兒歌、記憶兒歌，不斷激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)兒歌的興趣。還可以請幼兒主動在集體面前朗誦兒歌，提醒幼兒聲音要自然、響亮。

　　（三）結(jié)束部分：

　　最后請幼兒欣賞幼兒用書中更多的花燈，進一步感受看花燈的熱鬧場景。

　　六、活動結(jié)束

　　1、評價

　　2、總結(jié)

中班語言《看花燈》活動教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：能認(rèn)讀生字13個。

　　能力目標(biāo)：能正確流利的朗讀課文。

　　情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受看花燈時歡騰場面。

　　教學(xué)重難點：

　　認(rèn)讀生字，朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受看花燈時歡騰場面。

　　教學(xué)措施：

　　引導(dǎo)學(xué)生采用多種讀的方法，讀熟課文。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)生字，一人讀一人聽糾正錯誤。

　　教學(xué)策略：

　　1、學(xué)生剛讀時可能有不認(rèn)識的生字，要求學(xué)生查課文后生字表。

　　2、本課采用學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文和生字，然后學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)自由交流，最后教師進行檢查指導(dǎo)，采用討論、交流的方法。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1、什么時候是元宵節(jié)你們知道嗎？那么元宵節(jié)吃什么呢？你還知道有什么好玩的事情嗎？（讓學(xué)生回答后教師出示花燈的圖片）大家愿意去感受看花燈的熱鬧場景嗎？我們來學(xué)習(xí)看花燈這一課。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識生字。

　　1、學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自己不認(rèn)識的字并想辦法解決。

　　2、指名讀課文，然后激發(fā)其他同學(xué)讀課文興趣，展開競賽，看誰讀的好。

　　3、有些同學(xué)課文讀的很有感情，我想了解一下大家認(rèn)識生字的情況。教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，并把卡片貼在黑板上。

　　4、互幫互學(xué)，看你能幫同伴認(rèn)識幾個字

　　5、利用猜字的游戲，讓學(xué)生鞏固生字。

　　6、用字組詞，并說出帶有生字的句子。

　　四、再讀課文，深入理解課文。

　　1、讀課文，說說文中寫了什么樣的花燈？

　　2、想一想，你想什么樣的花燈？

　　3、齊讀課文。

　　五、小結(jié)。

　　說說這節(jié)課你學(xué)到了什么？

中班語言《看花燈》活動教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課的生字，能用生字組詞。

　　2、能流利有感情的朗讀課文。

　　3、能說出課文中花燈的名字，能把自己見過的花燈講給大家聽，感受看花燈的歡樂。

　　教學(xué)重點：

　　朗讀課文，理解課文第二、三自然段。

　　教學(xué)難點：

　　真正體會看花燈的歡樂。

　　一、激情導(dǎo)入

　　在寒假期間我們度過了一個熱鬧而快樂的春節(jié)，在春節(jié)期間我們即可以放鞭炮又可以逛廟會看花燈，別提有多高興了！

　　在元宵節(jié)有一個小同學(xué)也看到了各式各樣特別的花燈，你們愿意和他一起去看看嗎？

　　板書課題：看花燈

　　學(xué)生齊讀課題

　　過渡：為了更好的理解課文我們首先要把課文讀熟。

　　二、指導(dǎo)朗讀

　　（一）初讀課文

　　1、讀熟課文，不認(rèn)識的字拼拼音。

　　要求：①不丟字，不多字，讀準(zhǔn)字音，不讀錯字。在哪里遇到困難可向別人請教（包括老師和同學(xué)）。

　　②在課文中圈出課后生字，認(rèn)真地讀一讀。

　　出示生字卡片指名認(rèn)讀。

　　誰愿意第一個把課文讀給大家聽？指名朗讀。

　　2、同學(xué)們已經(jīng)把課文讀熟了，下面請同學(xué)們再讀課文，要求：把語句讀連貫通順，畫出不好讀或讀不好的句子。準(zhǔn)備在課中教時加強注意，同時標(biāo)出自然段。

　　師對個別學(xué)困生進行指導(dǎo)。

　　3、分自然段檢查朗讀。

　　（二）細(xì)讀課文，體會花燈之美。

　　1、自由讀第一自然段，你知道了什么？

　　估計：我和媽媽去看花燈。

　　對策：什么時間誰去干什么？

　　過渡：我和媽媽看到了怎樣的情景呢？

　　2、指名讀第2自然段，通過他的朗讀你知道了什么？

　　估計：花燈很多。

　　對策：從那可以看出花燈很多？

　　（墻上、樹上、欄桿上都掛滿了各式各樣的花燈。）

　　教師：如果你看到這么多花燈心情會怎樣？

　　估計：驚喜、高興……

　　對策：那你就把這種心情用朗讀的形式表達出來。

　　誰愿讀給大家聽？指導(dǎo)讀好輕聲

　　你能用書中的一個問來形容嗎？（燈的世界）

　　結(jié)合自己的實際體會“燈的世界”

　　過渡：正月十五的大街上掛滿了各式各樣的花燈，整條街成了燈的世界。這么多的花燈到底都什么樣呢？

　　3、讀第3自然段用“——”畫出花燈的樣子。

　　選一個自己喜歡的花燈讀給同桌聽，讀完后說一說你為什么喜歡這種花燈。

　　指名讀，說一說你為什么喜歡這個花燈（指6、7名學(xué)生讀）

　　指導(dǎo)朗讀，想象花燈的樣子做出動作體會形態(tài)的逼真。

　　你還見過哪些花燈，誰愿意介紹給大家。

　　三、試背課文

　　選第2、3節(jié)自己喜歡的內(nèi)容記一記、背一背

　　通讀全文，體會花燈之美。自己設(shè)計一種美麗的花燈畫一畫。

　　比一比看設(shè)計的花燈最漂亮。

中班語言《看花燈》活動教案 篇4

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)《元宵節(jié)》，大家來說說元宵節(jié)人們在干什么？（吃湯圓）“湯圓”的“圓”是什么意思？（團圓的意思）既然大家都團圓了，咱們再一起去看看元宵節(jié)最好玩的花燈吧！（好）（板書課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　師：昨晚有哪些同學(xué)已去看課文里的花燈了？（生舉手）

　　師：誰愿意讀讀課文，帶領(lǐng)大家一起再去看看美麗的花燈？（指名讀。生評。）

　　生：他的聲音很洪亮。

　　生：他把燈（dēng）讀成（dēn）了。

　　師：你聽得很認(rèn)真。同學(xué)們一起把燈（dēng）讀三遍。（全班讀。同桌互讀，糾正讀音。說記“燈”字的方法。）

　　三、認(rèn)識字詞

　　師：下面讓我們一起跟著作者走進花燈的世界吧！（生齊讀課文）

　　1.看第一盞花燈，認(rèn)識“金”、“吐”、“泡”。

　　師：我們看到的第一盞花燈是什么？

　　生：吐泡泡的“金魚”。

　　師：魚用什么吐泡泡？

　　生：嘴，和口有關(guān)。

　　師：我們應(yīng)該怎樣記“吐”字呢？同學(xué)們，討論一下吧！（生討論）

　　生：魚用嘴吐泡泡，“吐”就是“口”字旁，口+土就是“吐泡泡”的“吐”。

　　師：講得很好！泡泡的“泡”字呢？

　　生：泡泡是水，“泡”字就是三點水偏旁，三點水加“包”就是“泡”pào。

　　（師出示詞語卡片“金魚”，先認(rèn)“魚”，再讀文中句子，認(rèn)“金魚”這個詞，最后認(rèn)“金”字。）

　　2.看第二盞花燈，認(rèn)“眨”、“睛”、“猴”。

　　師：我們看到的第二盞花燈是什么？

　　生：眨眼睛的“猴子”。

　　師：誰能用記“吐”字的方法來記“眨”字呢？

　　生：“眨”的是眼睛，所以是“目”字旁，然后……（學(xué)生說不出來）

　　（師“眨眼睛”，并讓學(xué)生認(rèn)真觀察，進行討論。）

　　生：右邊上面的“橫撇”像我們的上眼皮，“點”像眼珠子，“z”像下眼皮和眼皮下面一動一動的肌肉。

　　師（驚喜地）：你們真棒！（接著出示卡片“眨眼睛”，學(xué)生很快說出“睛”就是目+青。）

　　師：請侯同學(xué)寫出自己的姓：“侯”，大家來認(rèn)識“侯”字。（侯開始書寫，學(xué)生很快記下了“侯”字的寫法和讀音。）

　　師：同學(xué)們請看課文，姓侯的“侯”與猴子的“猴”有什么不同？

　　生：姓侯的“侯”偏旁是單立人（亻），猴子的“猴”是反犬旁，反犬旁加上“侯”字。

　　師：你的觀察很仔細(xì)，說得很好。這兩個字音同，形、義不同。

　　3.看第三盞花燈，認(rèn)知“走馬燈”。

　　師：看完了“金魚燈”和“猴子燈”，還有什么花燈呢？

　　生：還有走馬燈，里面還有“貓”在追“老鼠”呢！

　　師：對，你們知道什么是“走馬燈”嗎？

　　生：“走馬燈”就是會轉(zhuǎn)的燈。

　　師：你真聰明！你怎么知道的？

　　生：我從電視里看到的。

　　師：你真是愛學(xué)習(xí)、會觀察、很用心的好孩子。

　　師：看來看電視也能學(xué)到不少知識，你們要向同學(xué)學(xué)習(xí)，多學(xué)課外知識，使自己變得越來越聰明。

　　4.看第四盞花燈。

　　師：我們再看看這里還有什么燈。

　　生：荷花燈！

　　生：“荷花燈上立蜻蜓”，意思是說燈上有一只蜻蜓。

　　師：說得好。蜻蜓飛來飛去，常在荷葉、荷花上停留。這盞燈模擬了自然界的一種現(xiàn)象。

　　5.小結(jié)。

　　師：同學(xué)們，我們今天看花燈都看到了哪些小動物？

　　生：金魚、猴子、小貓、老鼠、蜻蜓。

　　師：這些動物花燈真是太有意思了，它們還會動。“金魚”花燈會干什么？

　　生：吐泡泡。（板書：金魚――吐）

　　師：“猴子”花燈會干什么？

　　生：眨眼睛。（板書：猴子――眨）

　　師：小貓在干什么？

　　生：追老鼠。（板書：小貓――追）

　　（學(xué)生認(rèn)識“追”。討論后記住字形。）

　　師：“荷花”燈上有什么呢？

　　生：立著蜻蜓。（板書：蜻蜓――立）（學(xué)生認(rèn)識“立”）

　　師：我們今天看到的花燈可真不少，而且還會動，我們看看作者看了花燈的感受是什么？（生讀“各種彩燈真奇妙”一句，認(rèn)識“各”“彩”“奇”。學(xué)生討論，想辦法記住。）

　　師：看了這么多美麗的花燈，你有什么想法呢？

　　生：我也想做個花燈！

　　師：看看作者和你的想法一樣嗎？（生讀課文最后一句：“明年我也做花燈。”）

　　師：同學(xué)們光顧著高興了，知道是什么時候看花燈嗎？　

　　生：元宵夜！

　　（生認(rèn)識“夜”，自己討論，記住“夜”字。）

　　師：元宵夜大家都出來看花燈了，外面是什么樣的景象呢？

　　生：（齊讀）“大街小巷人歡騰。”

　　四、熟讀課文

　　1.教師領(lǐng)讀課文。（提醒學(xué)生“吐”“眨”“追”“立”這四個字要讀重音。“真”要拖長音。）

　　2.生練讀課文。齊讀。教師指導(dǎo)后再讀。挑戰(zhàn)讀。

　　五、再認(rèn)生字

　　1.出示生字卡片，以小組為單位認(rèn)讀，評出“優(yōu)勝小組”。

　　2.指名認(rèn)讀生字卡片，評出“優(yōu)勝個人”。

　　3.全班齊讀生字卡片。

　　六、布置作業(yè)

　　發(fā)揮想像力，把自己喜歡的花燈畫下來。明天我們比一比，看誰的花燈最好看。

　　七、板書設(shè)計

　　看花燈　　　　　　　　人歡騰

　　金魚　　　　　　吐　　↑

　　猴子　　　　　　眨　　　　　真奇妙

　　小貓　　　　　　追　　↓

　　蜻蜓  　　　　　立          做花燈

　　〖教學(xué)后記〗

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本課一開始就檢查預(yù)習(xí)情況，從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在整個教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣，在一定的語言環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)識、記憶生字，降低了認(rèn)字的難度，提高了認(rèn)字效率；在讓學(xué)生認(rèn)識“眨”和“猴”時，采取了特殊的方法，是本堂課的一個亮點。在授課方式上，沒有機械地按照課文順序來進行，而是由“去看花燈”感受到花燈的多、奇妙和大街小巷的熱鬧，學(xué)完了整篇課文。這樣便于學(xué)生理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣更濃一些。在教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生有節(jié)奏地朗讀課文 ，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣；為了讓學(xué)生更好地記住新字詞，在課堂結(jié)束的時候安排了認(rèn)字競賽，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了知識，真的是“一舉兩得”。布置作業(yè)，讓學(xué)生動手去畫，充分發(fā)揮了學(xué)生的想像力。板書設(shè)計用四個動詞突出花燈的奇妙，使學(xué)生體會動詞的作用；花燈的奇妙使得大街小巷人歡騰，將詩歌內(nèi)容清晰地展現(xiàn)在眼前，使學(xué)生體驗到中國傳統(tǒng)文化的魅力。

中班語言《看花燈》活動教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課的十五個生字，滲透識字方法。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會花燈的奇妙。

　　3、初步了解看花燈是元宵節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗。

　　二、教學(xué)設(shè)計：

　　（一）、揭題導(dǎo)入：

　　教師：上節(jié)課，我們剛剛學(xué)過了一篇課文，還記得是什么嗎？

　　學(xué)生（齊）：《元宵節(jié)》。

　　教師：這篇課文告訴我們元宵節(jié)有什么習(xí)俗？

　　學(xué)生：元宵節(jié)晚上吃元宵。

　　教師：元宵節(jié)還有哪些習(xí)俗呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有趣的小兒歌。

　　（出示課題）

　　教師：誰來讀一讀？

　　學(xué)生：看花燈。

　　教師：大家一起讀一讀。

　　學(xué)生（齊）：看花燈。

　　教師：（指著燈）這個字就讀….

　　學(xué)生：燈。

　　（點評：隨機識字抓得好！導(dǎo)課簡潔明了。）

　　（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　教師：這篇課文寫了什么？打開書讀一讀，遇到不認(rèn)識的字可以借助拼音也可以問問老師。

　　（學(xué)生自由讀課文）

　　教師：數(shù)一數(shù)這篇課文有幾句話，用手勢告訴老師。

　　（學(xué)生用手勢表示）

　　教師：四句，都數(shù)對了！你會讀哪一句，就讀哪一句，誰來試一試？

　　（學(xué)生讀自己會讀的那句話。）

　　教師：你讀對了！誰能把這四句話連起來讀一讀。

　　（學(xué)生完整地讀課文。）

　　教師：他不僅讀得正確流利，還很有感情呢？把掌聲送給他。

　　教師：元宵夜……

　　學(xué)生（齊）：看花燈，大街小巷人歡騰。

　　（教師在黑板上出示夜、燈、街）

　　教師：咱們來認(rèn)認(rèn)這幾個字。

　　學(xué)生（齊）：夜、燈、街。

　　學(xué)生（齊）：紙糊的金魚吐泡泡，紗做的猴子眨眼睛。

　　（教師在黑板上出示紙、金、吐、泡、猴、眨）

　　教師：誰來讀一讀這幾個字？

　　學(xué)生：紙、金、吐、泡、猴、眨、睛。

　　教師：真好！

　　學(xué)生、教師（齊）：走馬燈里貓追鼠，荷花燈上立蜻蜓。

　　（教師出示追、立）

　　教師：這就是…

　　學(xué)生（齊）：追、立。

　　學(xué)生、教師（齊）：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。

　　（教師出示各、彩、奇）

　　教師：這些字讀….

　　學(xué)生（齊）：各、彩、奇。

　　教師：這就是這節(jié)課我們要認(rèn)識的新朋友。老師再領(lǐng)著小朋友們讀一讀課文，看看從課文中能不能找到它們。

　　（教師、學(xué)生復(fù)述課文）

　　（點評：在師生讀文中，學(xué)生隨機識字，恰到好處地將字、詞、句有機結(jié)合，既識了字，又熟了文，學(xué)生學(xué)得很輕松。）

　　教師：這些新朋友怎么記？小朋友們有沒有什么好辦法介紹給大家，誰來說？

　　學(xué)生（走到黑板前，拿下“彩燈”二字）：我用組詞的方法記住“彩燈”這兩個字。（領(lǐng)讀）彩燈。

　　學(xué)生（齊）：彩燈。

　　教師：她用組詞的方法記住“彩燈”這兩個字。非常好！（把這兩個字放在一起）還有其他的方法嗎？誰想說！

　　學(xué)生（走到黑板前，拿下“眨、睛”二字）：我用偏旁歸類記住這兩個字，這兩個字都有“目”字旁，“目”字旁就代表眼睛。（領(lǐng)讀“眨、睛”）

　　學(xué)生（齊）：眨、睛。

　　教師：他用的方法是偏旁歸類。老師把它們放在這兒。還有嗎？

　　學(xué)生（走到黑板前，拿下“吐泡”二字）：我用組詞的方法記住“吐泡”這兩個字。（領(lǐng)讀“吐泡”）

　　學(xué)生（齊）：吐泡。

　　教師（把“吐泡”一詞放在“彩燈”旁邊）：他用的也是組詞的方法！還有嗎？

　　學(xué)生（拿下“金紙”二字）：我用組詞的方法記住“金紙”這兩個字。（領(lǐng)讀“金紙”）。

　　教師：（把“金紙”一詞放在“吐泡”旁邊）：他組了兩個詞，而且“金紙”這個詞是課文中沒提到的，是他自己想到的，真是個愛動腦筋的好孩子，我們把掌聲送給他！

　　教師：剩下的這些字呢，誰愿意來說一說？

　　（學(xué)生走到黑板前，拿下“猴”字，并領(lǐng)讀“猴”）

　　學(xué)生：反犬旁代表動物，這個反犬旁是一座山；中間是單人旁，代表人，右邊像兩只小猴子，這個人在摸兩只小猴子。

　　教師：他把這個字右邊的一部分想象成兩只小猴子，可以！還有沒有別的好方法？

　　學(xué)生：反犬旁代表動物，中間是單人旁，右邊的上面是“橫折、橫”，下面是一個“矢”，合起來就是“猴”。（領(lǐng)讀“猴”）

　　教師：他把這個字分成三部分來記，記得真牢。

　　教師：還有沒有了，誰再來說？

　　學(xué)生（走到黑板前，拿下“立”字，并領(lǐng)讀“立”）：這個“點”就是人的頭，這個“橫”就是人的身體，這“一點、一撇”就是人的腿，人在立正。

　　教師：她把這個字想象成一個人，用的是編故事的方法，還有沒有別的方法。

　　學(xué)生：我用的是“加一加”的辦法。頂上一個“點”，下面再加一個“橫”；一個點、一個撇，再加一個橫。

　　教師：這是什么辦法？

　　學(xué)生（齊）：數(shù)筆畫。

　　教師：你用的是數(shù)筆畫的方法，記得很牢。領(lǐng)大家讀一讀，立。

　　學(xué)生（齊）：立。

　　教師：還有幾個新朋友，沒有人認(rèn)識它。誰有辦法記住它們？

　　學(xué)生（走到黑板前，拿下“追”字，并領(lǐng)讀“追”）：這個“追”有兩個口，這兩個口就是兩個人，上面的那個人在說“你站住，你站住”，下面的那個人在跑。

　　這兩個口被一條豎串起來，就是“追”。

　　教師：他記住了“追”字里面的這一部分，想象成兩個人在追，同學(xué)們一起來讀讀這個字。

　　學(xué)生：追。

　　教師：還有誰想來說？

　　學(xué)生（走到黑板前，拿下“奇”字，并領(lǐng)讀“奇”）：大加上可等于奇。

　　教師：用的是加一加的方法，只不過“大”最后一筆的捺變成了點。還有嗎？

　　學(xué)生（走到黑板前，拿下“各”字，并領(lǐng)讀“各”）：折文旁加上口就是各。（再次領(lǐng)讀各）

　　教師：用的是熟字加偏旁的方法。還有嗎？

　　學(xué)生（走到黑板前，拿下“街”字，并領(lǐng)讀“街”）：左邊是個雙人旁，加右邊這個橫、橫、豎鉤，是個“行”字。中間的兩個土，就是指馬路，人在馬路上行走。這就是“街”。（再次領(lǐng)讀“街”）

　　教師：同學(xué)們看，“行”字的雙人旁和右邊分開，再加上兩個土，就是“街”，但是同學(xué)們注意，下面土的橫變成了…。

　　學(xué)生（齊）：提。

　　教師：觀察得真仔細(xì)。跟老師讀“街”。

　　學(xué)生（齊）：街。

　　教師：剩下最后一個字了，誰來說？

　　學(xué)生（走到黑板前，拿下“夜”字，并領(lǐng)讀“夜”）：這個“夜”字，上面的一個點就是屋頂，這個橫就是房子。然后這有一個人，這個人在窗戶口上看，看晚上的星星和月亮。

　　教師：哦，他把這里想象成人的眼睛，你的想象力真豐富！還有沒有別的辦法？

　　學(xué)生：“點”是太陽，“橫”是云，云彩把太陽遮住了。單人旁是一個人，這個人在發(fā)抖。

　　教師：為什么人會發(fā)抖？

　　學(xué)生：凍得。

　　教師：對，晚上很冷，他抓住了夜晚的特點來記住這個字。這個辦法可真棒，我們把掌聲送給他。

　　教師：小朋友們的辦法可真多，有的用了偏旁歸類，有的用了數(shù)筆畫，還有的用了加一加的辦法，這些方法我們在今后的識字中都可以運用。

　　請組長領(lǐng)著小朋友再領(lǐng)著讀一讀這些字。

　　（學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下讀字，小組長出示卡片，其余學(xué)生讀。）

　　教師：都認(rèn)識它們了嗎？下面我們來開火車，看大屏幕。

　　（學(xué)生開火車讀：午夜、街道、紙巾、吐、水泡、猴子、立正、吐、各種、色彩、奇妙、追、花燈、眨眼睛）

　　（點評：教師非常尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注意啟發(fā)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法識記生字，并在此基礎(chǔ)上進行學(xué)法指導(dǎo)，及時點評學(xué)生識字方法的運用情況，評價非常到位。）

　　（三）、理解課文，指導(dǎo)朗讀。

　　教師：生字我們都認(rèn)識了，課文一定會讀得更熟練！把課文讀給同位聽一聽。

　　（學(xué)生讀課文）

　　教師：誰來告訴老師，這篇課文寫了幾種花燈？

　　學(xué)生：四種。

　　教師：哪四種？

　　學(xué)生：有金魚燈、猴子燈、荷花燈、走馬燈。

　　（教師依次把四種花燈的圖片貼在黑板上）

　　教師：這四種花燈你最喜歡哪種花燈？

　　學(xué)生：我喜歡猴子燈。

　　教師：為什么？

　　學(xué)生：因為猴子會眨眼睛。

　　教師：還有誰來說一說？

　　學(xué)生：我喜歡荷花燈。因為我喜歡荷花，所以我喜歡荷花燈。

　　教師：哦，你喜歡這種花。還有誰想說？

　　學(xué)生：我也喜歡荷花燈。因為荷花燈上有很鮮艷的顏色，因為我喜歡鮮艷的顏色，所以我喜歡荷花燈。

　　教師：說得多有條理。誰還想說？

　　學(xué)生：我喜歡走馬燈，因為走馬燈里貓和老鼠還會動，很奇怪，而且做得很精致。

　　教師：誰見過走馬燈？

　　學(xué)生：因為走馬燈里有一個火球，火球能散發(fā)出熱量，熱量帶動燈轉(zhuǎn)。

　　教師：熱量帶動燈在轉(zhuǎn)，你是怎么知道的？

　　學(xué)生：我是自己想出來的。

　　教師：你可真聰明！的確不錯，古人做這種燈就是用這個原理制成的。來，你們看，老師模仿著做了一個，這就是走馬燈。（出示走馬燈）走馬燈有兩層，里面畫著小動物，這盞燈里畫著貓和老鼠，它在里面不停地轉(zhuǎn)動，讓人看了就像貓在追老鼠一樣，有趣嗎？

　　學(xué)生（齊）：有趣！

　　教師：還有誰想說？

　　學(xué)生：我喜歡金魚燈，金魚燈就像真的金魚一樣，還會吐泡泡，所以我喜歡金魚燈。

　　教師：對了，就像真的一樣。還有誰想說？

　　學(xué)生：我也喜歡金魚燈，因為金魚燈就像真的金魚一樣，還會在水里吐泡泡，就好像在海里看金魚一樣。

　　教師：金魚不是生活在海里，是生活在淡水里的。

　　學(xué)生：而且我也喜歡吐泡泡。

　　教師：還有嗎？

　　學(xué)生：我喜歡猴子燈，因為猴子很調(diào)皮，還會眨眼睛。

　　教師：誰能把描寫燈的句子讀一讀？自己先練一練。

　　（學(xué)生自由讀）

　　教師：誰想來試一試？

　　（學(xué)生讀2、3句）

　　教師：我聽出來了，她最喜歡的是荷花燈，還有走馬燈，“貓追鼠”讀得很有趣。還有誰想來試試，讓大家聽聽你最喜歡哪種燈。

　　（學(xué)生讀2、3句）

　　教師：她最喜歡什么燈，你們聽出來了嗎？

　　學(xué)生：荷花燈、金魚燈。

　　教師：金魚燈的吐泡泡讀得多有趣啊！還有猴子燈的眨眼睛也讀得很有趣！還有誰想來讀一讀？

　　（學(xué)生讀2、3句）

　　教師：讀得真好！能像她這樣讀嗎？我們一起來試試，紙糊的金魚….開始。

　　學(xué)生（齊）：2、3句

　　教師：課前老師布置了小朋友們回去搜集花燈的資料和圖片，誰找到了？哦，這幾位同學(xué)找到了。你能不能把你搜集到的拿給小朋友們看一看？

　　教師：這是一盞什么燈？

　　學(xué)生：宮廷燈。

　　教師：你是從哪找來的？

　　學(xué)生：這是我媽媽給我買的。

　　教師：這是一盞很漂亮的小宮燈，真好看！舉高點給小朋友們看一看。還有誰找到了？你來！

　　學(xué)生：我這是從報紙上剪下來的。

　　教師：哦，他注意從報刊上收集資料，很好，請坐。

　　學(xué)生：這是我爸爸給我買的荷花燈。

　　教師：這是我們課文中的荷花燈。小朋友們，快看！

　　學(xué)生：我媽媽給我買了一盞這樣的紅燈籠。

　　教師：老師也找到了一些有關(guān)花燈的圖片，小朋友們想不想看？（出示課件）

　　除了我們剛才看過的這些燈之外，你還見過什么燈？

　　學(xué)生：我見過小熊燈，它的手還會動。

　　教師：很奇怪，你喜歡它。還有嗎？

　　學(xué)生：我見過孔雀燈，它一會兒開屏，一會兒不開屏，我覺得很奇怪。

　　教師：你見過會開屏的燈，還有嗎？

　　學(xué)生：我見過長龍燈。長龍燈長90米，它還會卷人呢！

　　教師：哦，它會動，非常長的一條龍，真壯觀！

　　學(xué)生：我見過字燈。字燈是用一條線穿起來的，燈籠上寫著字。

　　教師：你是在哪兒見到的？

　　學(xué)生：在糖球會上見到的。

　　學(xué)生：我見過鱷魚燈。它會上下地動。就像真的一樣，還會搖尾巴。

　　教師：真奇怪！還有嗎？

　　學(xué)生：我見過小狗燈，小狗燈開開開關(guān)，它就會在地上跑。

　　教師：燈會跑，我可沒見過，真有意思！是啊，我們的花燈千奇百怪，有的用高科技做成的，會動，會發(fā)出聲音；有的五顏六色，非常美麗。聽了大家的介紹，你有什么感受？

　　（點評：教師注意了學(xué)生課內(nèi)所學(xué)知識與課外生活的聯(lián)系，豐富了學(xué)生的知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　學(xué)生：我覺得這些燈很奇妙。

　　學(xué)生：我覺得這些燈很美麗。

　　教師：很漂亮！

　　學(xué)生：我覺得這些燈很可愛、很奇怪、很奇妙。

　　教師：用了這么多詞來形容，還有嗎？

　　學(xué)生：我覺得這些燈很好玩。

　　教師：還有同學(xué)想說。

　　學(xué)生：我想明年我也做花燈。

　　學(xué)生：我也想上燈會上看看這些花燈。

　　教師：是啊，這些花燈五顏六色，千奇百怪，多么奇妙。誰來讀讀課文最后一句話，把你此時此刻的心情表達出來。

　　學(xué)生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。

　　教師：我聽出來了，她想做花燈。還有誰來？

　　學(xué)生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。

　　教師：你也想做。還有誰想讀？

　　學(xué)生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。

　　教師：她突出了最后三個字，也很棒！還有誰想讀？

　　學(xué)生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。

　　教師：“真奇妙”這三個字讀得好。誰能把課文連起來讀一讀，我們來評選朗讀小金星。自己先練一練。

　　（學(xué)生練習(xí)讀）

　　教師：誰來讀？

　　學(xué)生完整地讀課文。

　　教師：你們覺得他有沒有資格當(dāng)選？

　　學(xué)生：沒有，因為他讀得沒有感情。

　　教師：我覺得他“吐泡泡”這個詞讀得很好。還有誰想說？

　　學(xué)生：我覺得他“真奇妙”讀得挺好的。

　　教師：對啊，秦璐真善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點。

　　學(xué)生：我覺得他應(yīng)該當(dāng)選，因為雖然他讀得不是很有感情，但是他敢于大膽舉手起來朗讀，他很有勇氣，所以我覺得他應(yīng)該當(dāng)選。

　　教師：對呀，他不僅有勇氣，有幾個詞讀得也特別好，把這個小金星送給宋述明，希望他再接再厲。誰想來試試？

　　學(xué)生：元宵夜，看花燈，大街小巷人歡騰。紙糊的金魚吐泡泡，紗做的猴子眨眼睛。走馬燈里貓追鼠，荷花燈上立蜻蜓。各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。

　　教師：你們覺得她讀得怎么樣？

　　學(xué)生：很好，她有表情，很流利。

　　教師：還有誰來說？

　　學(xué)生：我覺得她“吐泡泡”讀得特別好。

　　教師：老師把這顆金星送給你，誰還想來試試？

　　（學(xué)生讀課文）

　　教師：你讀得也很棒，這顆小金星也送給你。許多小朋友已經(jīng)迫不及待地在下面讀起來了，我們一起來讀一讀，能背過的小朋友站起來，沒背過的看著書讀一讀，還可以加動作。

　　（學(xué)生齊讀課文）

　　（點評：學(xué)生選擇自己喜歡的句子和方式來讀課文，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的新理念，教師如此尊重學(xué)生，給予學(xué)生很多的鼓勵，學(xué)生哪有讀不好的道理，朗讀中的情感流露多么真切而自然。）

　　（四）、鞏固游戲：

　　教師：生字朋友可真調(diào)皮，他們迫不及待地要和我們做游戲呢！我們下面來做個拼字的游戲。看哪個小組能最先拼好字，最先拼好字的小組就可以把高高掛起的紅燈籠摘下來，這個游戲的名字就叫做“大紅燈籠高高掛”。各組同學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　準(zhǔn)備，開始。

　　（學(xué)生做游戲：共設(shè)有6塊小黑板，每塊小黑板上都有字的各個部分，黑板頂上有紅燈籠，讓學(xué)生分六小組，分別在六塊小黑板前拼字）

　　教師：各小組的同學(xué)都把燈籠摘回家了，到底有沒有資格去摘呢，我們來看一看。

　　（教師手指一個小組拼成的字，學(xué)生一起讀一讀。）

　　教師：貼對了，看看其他組的，有沒有什么問題？

　　學(xué)生（齊）：沒有。

　　教師：看老師這兒有六個可愛的小篩子，每個篩子面上都有一個字，我們來玩擲篩子的游戲，請同學(xué)們迅速地讀出面朝上的這個字。

　　（學(xué)生游戲：小組內(nèi)一人擲篩子，其余人讀。）

　　教師出示教具，學(xué)生齊讀六個生字。

　　（五）、全課總結(jié)：

　　教師：這節(jié)課我們認(rèn)識了這么多字，而且還學(xué)習(xí)了一篇有趣的小兒歌，課下我們把這首兒歌讀給爸爸媽媽聽，好嗎？

中班語言《看花燈》活動教案 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本上第2頁上的課文、15個要求認(rèn)識和8個要求會寫的生字

　　教學(xué)目的：

　　1、掌握本課的課文，要求可以熟練的朗讀。

　　2、要求會讀本課的15個生字，可以進行口頭組詞。

　　3、能正確規(guī)范的書寫田字格中的8個生字。

　　4、提高學(xué)生的口頭表達能力，可以口頭進行編燈謎

　　教學(xué)重點:

　　掌握本課的生字及課文

　　教學(xué)難點：

　　提高學(xué)生的口頭表達能力，根據(jù)課后短文中的謎語，試著自己編一個燈謎

　　教學(xué)課時：

　　3課時

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、田字格小黑板、各種花燈的圖片、收集各種對聯(lián)提前認(rèn)讀一下上面的字

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　教師抽卡片復(fù)習(xí)生字，根據(jù)學(xué)生的回答教師做出適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。

　　二、新授

　　教師：同學(xué)們，你們看過燈會嗎？都在什么時候看過燈會？說說你看過的燈會是什么樣子的？（學(xué)生說說燈會上見到過的燈）同學(xué)們知道嗎在正月十五也有花燈。看看今天我們這篇課文中都有些什么樣的燈？

　　出示課文，教師范讀

　　1、復(fù)習(xí)學(xué)過的生字

　　將課文中的學(xué)過的生字畫在書上，在小組中互相讀一下，看看自己掌握了多少，先復(fù)習(xí)完的同學(xué)可以檢查一下其他同學(xué)學(xué)習(xí)的情況。

　　把學(xué)生找到的生字寫在卡片上，教師抽卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、學(xué)生字

　　教師將課文中的生字出示在黑板上，并標(biāo)上拼音，根據(jù)黑板上的生字學(xué)生在課文中找出來，畫在書上，并在本小組中進行拼讀練習(xí)。

　　夜　燈　街　紙　金　吐　泡　猴　眨　睛　追　立　各　奇　彩

　　請一到兩名學(xué)生將課文中的生字領(lǐng)大家拼讀一下，然后學(xué)生在小組中練習(xí)，讀的好的同學(xué)可以領(lǐng)小組的同學(xué)讀，最后蓋住拼音，互相考一考大家，看看誰記住的生字多。

　　請學(xué)生上來領(lǐng)讀生字。檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　教師：同學(xué)們能這么快就記住了這么多的新字，能向同學(xué)們介紹一下你是用什么方法來記住的哪個生字？

　　學(xué)生介紹完后，自己在小組中繼續(xù)進項鞏固，最后教師抽卡片，學(xué)生認(rèn)讀，檢查一下學(xué)習(xí)的結(jié)果。

　　根據(jù)學(xué)生的讀的情況來進行一下總結(jié)。

　　3、組詞練習(xí)

　　你能用課文中的生字進行組詞嗎？在課文中找找畫出來，小組同學(xué)之間互相讀讀，根據(jù)學(xué)生找到的詞語，出示在黑板上

　　元宵夜、花燈、大街、金魚、吐泡、猴子、眨眼睛、各種、奇妙、彩燈

　　誰愿意做一位小老師，領(lǐng)大家讀一讀這些生詞。

　　在小組之間讀，同學(xué)互相檢查一下學(xué)習(xí)的情況，教師抽卡片檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并做一下小結(jié)。

　　除了這些詞，你還可以用什么字來組詞？

　　用自己手中的生字卡片，和本課的生字進行組詞。

　　用“年”來組詞，各組比一比，看看誰組的詞語多

　　4、學(xué)生以小組讀、齊讀、指名讀的形式來鞏固課文。回答下面的問題

　　（1）課文寫的什么時候看的花燈？（元宵夜）你是從哪句話中知道的？

　　（2）人們看花燈時是怎樣的心情？應(yīng)該以什么樣的口氣來讀？

　　（3）課文中寫了哪幾種花燈？你來讀一讀。（教師

　　根據(jù)學(xué)生讀的，將各種花燈的圖片貼在黑板上）請學(xué)生讀一讀課文中怎樣來寫的金魚，猴子？讓大家來模仿一下金魚吐泡泡和猴子眨眼睛。

　　（4）什么是走馬燈？你能來表演一下貓追鼠嗎？

　　（5）你喜歡這些燈嗎？怎樣來讀出你很喜歡這些燈的語氣？

　　（6）課文中說各種彩燈真奇妙，為什么他覺得這些燈真奇妙？

　　在自己小組中互相讀，鞏固課文，并且讀出各種語氣。

　　請學(xué)生有感情的朗讀這篇課文，可以加上動作，一邊表演一邊讀。

　　三、小結(jié)

　　回家?guī)О职謰寢屢黄鹦蕾p花燈。

中班語言《看花燈》活動教案 篇7

　　第一課時

　　一、談話。

　　師：你們在燈展上都看到那些燈？說說你最喜歡的等什么樣子。

　　（鼓勵學(xué)生大膽表達自己的見解，并學(xué)習(xí)有條理地說清自己的觀察所得。）

　　師：我們來看看別的小朋友看到了哪些花燈。

　　二、初讀課文，識字。

　　1 出示課文，鼓勵學(xué)生自己讀一讀，說說自己是怎么讀下來的。（表揚預(yù)習(xí)得好的學(xué)生，倡導(dǎo)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。）

　　2 小組合作識字。強調(diào)方法：把自己不認(rèn)識的字圈出來，請教同學(xué)；同學(xué)互相考一考。小組長用卡片讓本組人搶讀。注意幫助認(rèn)字慢的同學(xué)，共同進步。

　　3 教師檢查：快速強讀；開火車輪讀；組成詞語認(rèn)讀。挑部分鼓勵學(xué)生組詞：燈、夜、街、金、奇、花。

　　4 再讀兩遍課文，看看是不是更流利了，爭取不看拼音讀。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1 讀課文的時候，你好像看到了什么？（說說對課文的整體印象）體會“人歡騰”的熱鬧場景。

　　2 你最喜歡什么燈？（質(zhì)疑，討論不理解的地方。比如：“吐泡泡”“貓追鼠”等，盡量讓學(xué)生通過討論理解花燈造型的逼真、有趣。理解“奇妙”一詞。）

　　3 試補充句子真奇妙！

　　這個真好吃，我覺得

　　這個，我覺得。

　　4 比賽朗讀，讀出高興的語氣。

　　四、作業(yè)：

　　這個小朋友把自己看到的花燈寫得這么生動，還表達了自己的愿望。我們也看到了很多花燈，能不能敢不敢也編一首詩，把你們看到的說出來啊？（鼓勵學(xué)生寫元宵燈展上所見所聞）

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)：

　　讀課文，試著背誦。

　　二、交流自己的詩歌。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書寫生字。

　　教材分析：

　　1、元宵節(jié)具有濃郁的中國傳統(tǒng)文化底色，時間上與春節(jié)相距不遠(yuǎn)，調(diào)動學(xué)生情感體驗。

　　2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，選材是兒童喜聞樂見的活動，詩歌瑯瑯上口且生動有趣。

　　3、全文工8句，前2句是全篇的總寫，中間四句是對歡騰場面的具體描寫。

　　4、描寫動物花燈如何“奇妙”，運用“吐、眨、追、立”等動詞，表現(xiàn)了動物花燈個個躍躍欲試，活潑好動的旺盛生命力。

　　5、調(diào)動孩子動手操作能力，詩中提到了花燈的質(zhì)地及制作方法。前后呼應(yīng)“明年我也做花燈。”

　　教學(xué)用具：掛圖、各種形狀和圖案的花燈

　　教學(xué)課時：2-3課時

　　教學(xué)重難點：花燈如何奇妙，充分展開相象力

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入課題

　　1、師：“孩子們，過節(jié)都去哪兒玩過，看過些什么？”

　　2、生討論，回答。（說出看花燈的活動）

　　3、師：“家鄉(xiāng)舉辦的燈會，有各種各樣漂亮的花燈，說說你見過的花燈。”

　　二、整體感知，初讀詩歌

　　1、用你最喜歡的方式讀一讀。（要求不認(rèn)識的字圈出來）

　　2、師巡視，學(xué)生可采用一個人讀--同桌讀--小組讀等。

　　3、師范讀，學(xué)生一邊聽一邊想，你最喜歡什么樣的花燈？

　　4、全班討論，教師出示各種形狀和圖案的花燈。

　　5、師：“大家都和老師一起來讀讀花燈如何奇妙？”

　　6、激發(fā)想象，師讀1-2句，學(xué)生想象畫面中人物歡聚一起，看花燈、過節(jié)時的熱鬧情景。

　　7、用自己的話來描繪燈會上人生鼎沸的樣子。

　　8、討論：你最喜歡課文中哪種花燈？

　　9、分角色朗讀，你最喜歡的句子讀讀

　　10、你問我答

　　a. 什么花燈吐泡泡？

　　b. 什么花燈眨眼睛？

　　c.花燈怎么做？（紙糊、紗做）

　　d.走馬燈里有什么？

　　e.荷花燈里有什么？

　　11、啟發(fā)孩子指出花燈的奇妙？

　　從文中找動作：吐、眨、追、立

　　12、花燈的樣子和形狀？

　　金魚、猴子、小貓、老鼠、蜻蜓（天上飛的，地上跑的，水里游的）

　　13、全班讀7-8句，小結(jié)。

　　14、引發(fā)學(xué)生“明年我也做花燈”的行動上。

　　三、識字寫字

　　1、小組討論識字，比一比誰認(rèn)的又快又準(zhǔn)。

　　2、分別拼讀各字，做“字娃娃回家”的游戲。

　　燈-花燈金-金魚猴-猴子睛-眼睛

　　3、“夜、紙、吐、泡、立”五個字，互教互學(xué)。

　　4、“各、奇、彩、追、眨”師教讀，識字。

　　5、開火車，鞏固識字。

　　6、選出你覺得最難寫的字

　　7、師示范指導(dǎo)寫“真、年”字

　　真：中間的三橫用紅筆標(biāo)出

　　年：

　　8、其它由各個學(xué)習(xí)小組互教互學(xué)，教師巡視，說說你是怎樣記住的。

　　9、學(xué)生書寫一遍，再描紅。

　　四、拓展訓(xùn)練，結(jié)束全文

　　1、比賽讀一讀詩歌。

　　2、能用自己的話描寫你喜歡的花燈？

　　3、畫一畫它是什么樣的嗎？

　　4、動手和爸爸媽媽學(xué)做花燈。（綜合實踐活動）

　　5、師把各種形狀和圖案的花燈給學(xué)生觀察。（培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣）

　　6、總結(jié)，全班有感情的朗讀全文。

　　開學(xué)第二天, 就迎來了我國的傳統(tǒng)佳節(jié)——元宵節(jié)。北師大版實驗教材的編者老師們真是有心人，我們所學(xué)的第一單元正是元宵節(jié)。瞧，學(xué)完了《元宵節(jié)》的兒歌，又該學(xué)《看花燈》了，抓住時機，從民俗入手，從身邊的所見所聞入手，讓學(xué)生全心感受，主動掌握。

　　“同學(xué)們，昨天你們玩的快樂嗎？”我單刀直入，把同學(xué)們的情緒帶進元宵節(jié)的熱鬧氛圍中。“快樂！”同學(xué)們異口同聲。“昨天是我們中國一年一度的正月十五元宵節(jié)，元宵節(jié)中有哪些民間活動？”“有踩高蹺”“舞獅子”“看花燈”……看著同學(xué)們高興的樣子，我接著轉(zhuǎn)入正題：“你們見過花燈嗎？什么樣子？”“我見過的花燈是圓的，紅紅的。”“我看到的花燈上面有小魚。”“我見到的花燈在轉(zhuǎn)。”看來同學(xué)們對花燈有一些了解，但是知之甚少。我開始拓展，“花燈的樣子可多了，看——”出示powerpoint課件，屏幕中展現(xiàn)出各種造型生動的花燈。“哇塞！”“真漂亮呀！”同學(xué)們發(fā)出一聲聲的感嘆。看來，時機已經(jīng)成熟，同學(xué)們對花燈的了解已經(jīng)讓他們對兒歌有了濃厚的興趣，可以讀懂兒歌了。“今天我們就來學(xué)習(xí)《看花燈》。”

　　有了基礎(chǔ)，我決定讓同學(xué)們自己學(xué)習(xí)這篇兒歌。這樣的訓(xùn)練我們以前進行過，同學(xué)們的潛力真是不可估量。我說：“同學(xué)們想自己學(xué)習(xí)嗎？”“想！”同學(xué)們高興的合不攏嘴。“那就以小組為單位，由小組長帶領(lǐng)，自己來學(xué)習(xí)。”一聲令下，同學(xué)們開始了。我走到第三小組，看到小組長和同學(xué)們一起讀兒歌，遇到不認(rèn)識的字，就到認(rèn)字表和后面的查字表中去查。來到第一小組，小組長正和同學(xué)們進行搶答游戲，她指著課文中的一個字，其他同學(xué)讀出這個字，比比誰回答的最快最好。我也參與進去，與同學(xué)們一起搶答，然后請每個小組成員輪流當(dāng)小考官指出生字，組員們參與的異常熱烈。到了第四小隊，就更熱鬧了，大家一人讀一句，其他同學(xué)找錯誤，然后還可以加上動作。有的表演有的朗讀，有聲有色，情趣盎然。最后我來到了第四小組，小組長代表全組隊員邀請我參加他們的認(rèn)字比賽，我愉快的接受了邀請。同學(xué)們互相提問，花樣百出，“什么字帶火字旁？”“第一行第三個字讀什么？”“這個字念什么？誰來表演一下？”……你來我往各個像個小老師。

　　一段時間后，同學(xué)們討論學(xué)習(xí)的聲音越來越少了。我喊了一聲“1、2、3！”教室里立刻安靜了。同學(xué)們都準(zhǔn)備聽老師講課了，我卻依然站在講臺的下面。輕聲問了一句：“你們想當(dāng)小老師帶領(lǐng)全班同學(xué)讀兒歌認(rèn)生字嗎？”“想！！”同學(xué)們的眼睛又閃爍起了光芒，都舉起了小手。我微笑著請每個小組派一名代表當(dāng)小老師。接著每個組的小老師陸續(xù)上臺。他們很有禮貌的請同學(xué)們看書，看屏幕，認(rèn)字。有的比賽，有的搶答，有的朗讀，有的表演。有位同學(xué)說“各種花燈……”，“請停一下！”我打斷了他的話。同學(xué)們的目光都轉(zhuǎn)移到我身上，“這位同學(xué)讀的‘種’讀錯了，應(yīng)該讀成z h ǒn g 種，請你再讀一遍。”“很好，小老師請繼續(xù)吧！”“講課”又繼續(xù)進行了，同學(xué)們的神情更專注了，態(tài)度更認(rèn)真了。原來劉老師在監(jiān)督著我們好好學(xué)習(xí)呢，我們可不能馬虎！

　　就這樣半節(jié)課過后，同學(xué)們通過自己的努力，已經(jīng)掌握了兒歌，認(rèn)識了生字。我走到講臺上，夸獎同學(xué)們教的好，學(xué)的好。然后提出更高的要求：“如果沒有了拼音兄弟的幫忙，你們還能像剛才讀的那么好嗎？”“能！”同學(xué)們信心十足。我出示了純文字的兒歌，請同學(xué)們先自由練習(xí)讀，然后找同學(xué)來讀，同學(xué)們讀的果然非常棒。于是我又提出了更多樣的要求：“我們來表演兒歌吧，想讀就讀，想背就背，想加動作就加，想找好朋友就找，ok，開始吧！”大家開始行動了，活潑的像群快樂的小鳥，高興極了，字認(rèn)會了，兒歌也是越讀越溜。

　　為了繼續(xù)鞏固生字，我又采取了從全文——詞語——生字——寫一個字學(xué)習(xí)的步驟。通過屏幕，出示詞語，請同學(xué)們讀一讀，指名讀，搶讀。在讀到“猴子”時，我靈機一動，開始拓展：“你們能用猴子說一句話嗎？”“我家有一只猴子！”“這只猴子多可愛呀!”“小猴子的媽媽在哪里？”同學(xué)們本來就喜歡小動物，又是他們的屬相可愛的小猴子，就更說不完了。

　　認(rèn)完詞語，該認(rèn)生字了。我又當(dāng)起了猜謎先生，拿出一大摞漂亮的燈籠，每個燈籠上都有本課要認(rèn)的15個生字中的一個字，請同學(xué)們猜一猜，猜對了就可以把這個燈籠貼到黑板上。“紅燈的燈！”“不對。”“金魚的金！”“還不對。”“各種的各！”“恭喜你，猜對了，請你來貼燈籠！其他同學(xué)請繼續(xù)來猜下一個燈籠上的字。”……同學(xué)們越猜越起勁，說過的生字和詞語越來越多，黑板上的燈籠也越貼越多，終于，燈謎猜完了，黑板上也滿是火紅的燈籠了。同學(xué)們高興的手舞足蹈。我又走下了講臺，“誰想領(lǐng)著同學(xué)們認(rèn)認(rèn)這些字？”一片小手舉的老高，兩位同學(xué)又有幸當(dāng)起了小老師，有的開火車讀，有的找偏旁讀，大家學(xué)的也很好。可是沒被叫到的同學(xué)卻崛起了小嘴，一臉的不高興。對，我該該鼓勵鼓勵他們，讓他們不要失去信心。“要做個好老師，首先要當(dāng)一名非常優(yōu)秀的小學(xué)生，對嗎？”“刷”的一下，同學(xué)們挺直了腰板，“下一次我們還要聘請小老師，如果誰想當(dāng)，就用行動告訴我吧！”再也聽不到雜音，再也見不到崛起的小嘴巴，見到的只有同學(xué)們一本正經(jīng)的神情。

　　最后，我請同學(xué)們看“年”字，“你們一定想動筆寫一寫吧！”同學(xué)們點了點頭。“掌握了筆順才能寫。”同學(xué)們又點了點頭，伸出胳膊等著老師教筆順。我說：“書上就寫著年的筆順，我們自己來學(xué)習(xí)，學(xué)會了就教給老師。”同學(xué)們都認(rèn)真的看起書來，接著，說筆順、觀察年在田字格中的位置、描字、獨立寫字，一步步有條不紊的進行下去，同學(xué)們都完成得很好。看著同學(xué)們寫完后滿意的樣子，我又給他們出了個主意：“如果覺得自己寫的好，就給你的好朋友或者老師朋友看看，表揚表揚自己，也表揚表揚別人。”……

　　一番你來我往，你評我說之后，短短的四十分鐘又到了，我宣布，為了鼓勵同學(xué)們的優(yōu)秀表現(xiàn)，每人發(fā)一個小禮物：小燈籠制作材料。同學(xué)們?nèi)杠S起來，看著同學(xué)們歡快的樣子，我想我的努力沒有白費。雖然一節(jié)課我沒說幾句話，沒講一點知識，但是我的學(xué)生學(xué)會了，而且學(xué)的很好。嶄新的教材帶給他們更多的機會，挖掘出他們更多的本領(lǐng)，帶給我的則是對孩子更多的希望。

中班語言《看花燈》活動教案 篇8

　　一、教材分析：

　　《看花燈》是北師大版小學(xué)一年級下冊第一單元的第二篇課文，第一單元主題為元宵節(jié)。主要結(jié)合正月十五這一中國的傳統(tǒng)節(jié)日而安排。本課是緊密聯(lián)系上一課《元宵節(jié)》安排的，是一篇洋溢著歡騰喜慶氣氛的兒歌，它以生動活潑、極富動感的詞語配以充滿年味的畫面，將元宵夜看花燈的熱鬧場面及各種花燈的奇妙之處淋漓盡致地描繪出來。

　　二、學(xué)情分析：

　　我校是一所農(nóng)村小學(xué)，在寒假，小朋友們剛剛度過了歡樂、熱鬧的新年。雖然已經(jīng)開學(xué)了，大部分孩子還沉浸在過年祥和、高興的氣氛中。但對于元宵節(jié)看花燈，學(xué)生很多只是從電視上看見過，很少有孩子親自經(jīng)歷過，在課上，通過播放錄像拉近文本與生活的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生相關(guān)的情感體驗。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：認(rèn)識本課的13個生字，會書寫6個生字。

　　能力目標(biāo)：1、知道元宵節(jié)也是燈節(jié)，想像花燈的樣子，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　2、能說出課文中花燈的名字，并能把自己見過的花燈說給大家聽，感受看花燈的歡樂

　　情感目標(biāo)：調(diào)動相關(guān)情感體驗，有感情地朗讀課文。

　　四、教學(xué)重、難點：

　　認(rèn)讀生字，朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受看花燈時歡騰場面。讀好多音字、輕聲和長句中的停頓。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　《看花燈》課件，生字卡片

　　六、課時數(shù)：

　　2課時

　　七、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1、孩子們，通過昨天的學(xué)習(xí)你現(xiàn)在知道什么時候是元宵節(jié)嗎？（知道，是正月十五。）孩子們真棒！那么元宵節(jié)吃什么呢？你還知道有什么好玩的事情嗎？（讓學(xué)生回答）

　　2、現(xiàn)在跟老師一起看看這些美麗的花燈吧!(課件演示：花燈欣賞)大家愿意去感受看花燈的熱鬧場景嗎？我們來學(xué)習(xí)看花燈這一課。

　　二、初讀課文，整理感知。

　　1、學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自己不認(rèn)識的字并想辦法解決。

　　2、指名讀課文，然后激發(fā)其他同學(xué)讀課文興趣，展開競賽，看誰讀的好。

　　3、師范讀。（課件演示：課文朗讀）

　　三、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識生字。

　　孩子們，老師也給大家準(zhǔn)備了一些美麗的花燈!你們想擁有它嗎？（想。）可是，老師帶來的“花燈精靈”只喜歡愛學(xué)習(xí)和認(rèn)真的孩子。你們有信心得到“她”嗎？（有！）

　　1、出示花燈卡片，開火車認(rèn)讀。

　　2、分小組認(rèn)讀，有的字進行擴詞練習(xí)。

　　3、我們是好朋友，我來讀你來聽，你來讀我來聽。（同桌互相幫助，共同學(xué)習(xí)進步。）

　　4、聽音跟讀。（課件演示：學(xué)習(xí)生字——我會讀）

　　（此環(huán)節(jié)中給表現(xiàn)較好的孩子獎勵一些花燈樣式的生字卡片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　四、細(xì)讀課文，體會花燈之美。

　　看淘氣的字寶寶又跑回課文了，你還認(rèn)識他們嗎？

　　1、再讀課文，思考課文里寫了些什么樣的花燈？

　　2、感情朗讀，由讀的好的當(dāng)小老師領(lǐng)讀。（課件演示：課文朗讀）

　　3、抽生回答：文中寫了什么樣的花燈？你還看過什么樣的花燈？

　　4、你問我答

　　a、什么花燈吐泡泡？

　　b、什么花燈眨眼睛？

　　c、花燈怎么做？（紙糊、紗做）

　　d、走馬燈里有什么？

　　e、荷花燈里有什么？

　　f、你最喜歡課文中哪種花燈？

　　五、拓展訓(xùn)練，結(jié)束全文

　　1、比賽讀一讀詩歌。

　　2、能用自己的話描寫你喜歡的花燈？

　　3、畫一畫它是什么樣的嗎？

　　4、動手和爸爸媽媽學(xué)做花燈。（綜合實踐活動）

　　5、總結(jié)，全班有感情的朗讀全文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)課文

　　1、全班感情朗讀。

　　2、試著背誦。

　　3、學(xué)生之間互讀并進行評價，指名對方需要改進的地方。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、快讀13個生字。

　　2、認(rèn)讀生字“花”（課件演示：學(xué)習(xí)生字——我會寫）

　　a、抽生讀，跟讀。

　　b、擴詞、擴句。

　　c、 學(xué)生當(dāng)小老師分析字形（邊說邊書空），跟著課件寫一寫。

　　3、學(xué)習(xí)生字“金”“吐”“立”“各”“年”，由各個學(xué)習(xí)小組互教互學(xué)，教師巡視，說說你是怎樣記住的。

　　4、看課件演示，你剛才寫正確了嗎？

　　5、跟著課件學(xué)一學(xué)，在田字格里寫一寫。

　　三、課堂練習(xí)

　　課件演示：課堂練習(xí)內(nèi)容。

　　學(xué)生討論、抽生回答。

　　四、知識拓展

　　課件演示：知識擴展

　　1、了解元宵節(jié)知識。

　　2、猜一猜，元宵燈謎。

　　五、總結(jié)

　　說一說自己學(xué)完《看花燈》有什么收獲？

　　板書設(shè)計：

　　第一課時

　　看花燈

　　吐   眨   追 立

　　紙糊   紗做

　　做花燈

　　第二課時

　　看花燈

　　花   金   吐   立   各 年

中班語言《看花燈》活動教案 篇9

　　活動目標(biāo)： 

　　1.復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識，利用畫、剪、貼的方式制作花燈。 

　　2.體驗合作的快樂。 

　　活動重點： 

　　利用畫、剪、貼的方式制作花燈。 

　　活動難點： 

　　學(xué)會自主選擇繪畫的內(nèi)容。 

　　活動準(zhǔn)備： 

　　1.幼兒在上節(jié)課已畫好“頭向上看的寶寶”，制作好背景圖。 

　　2.畫紙、記號筆、油畫棒。 

　　3.剪刀、膠水、黃色的紙條。 

　　教學(xué)方法： 

　　示范法、觀察法、操作法 

　　活動過程： 

　　一、開始部分。 

　　1.出示背景圖，引出課題。 

　　師：“小朋友們看，老師將你們上堂課畫的頭向上看的寶寶貼在了一起，這么多寶寶在一起，就變成了一群向上看的寶寶，多熱鬧呀！他們頭抬得高高的在看什么了？”（看燈、看小鳥、看白云……） 

　　2.出示范樣，復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容。 

　　師：“我們一起來看看，這些寶寶究竟在看什么？”（出示范樣） 

　　師：“原來在看燈了，這盞燈漂亮嗎？可這么多的寶寶只看這一盞燈可不熱鬧，我們元宵節(jié)玩燈的時候是不是能看到各種各樣的呀。你們想不想也做一盞燈了，老師這盞燈是用我們學(xué)過的畫變來的，現(xiàn)在我們來看一看這學(xué)期我們都學(xué)會了哪些畫。”（和幼兒一起復(fù)習(xí)這學(xué)期學(xué)過的畫）。 

　　二、基本部分。 

　　1.學(xué)習(xí)花燈的制作方法。 

　　師：“小朋友們看一看老師的花燈和小朋友學(xué)過的畫有什么一樣和不一樣的地方？”（燈的主體一樣，燈加了上面的鉤子和下面的穗子） 

　　老師演示如何在已有圖案的基礎(chǔ)上加上上面的鉤子和下面的穗子。（先在紙的中間選畫一個這學(xué)期學(xué)過的畫，然后在畫的上面、下面各畫一個長方形的托墊，再在上面畫上鉤子，下面畫上直線做穗子。） 

　　2.幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。 

　　3.畫好后請幼兒沿著畫的邊緣線將畫好的燈剪下來。 

　　4.制作光芒。 

　　師：“小朋友都知道我們玩燈一般都在晚上，要在燈里面放上什么它才會亮了。（電池、蠟燭）那我們的這盞燈亮不亮了，現(xiàn)在還不知到，老師給它貼上光芒它就亮了。（演示光芒的制作方法）。 

　　幼兒用黃色的紙條制作光芒 

　　三、結(jié)束部分 

　　將剪好的燈籠和光芒粘貼到背景圖上,合作完成《看花燈》

中班語言《看花燈》活動教案 篇10

　　之二

　　第一課時

　　一、談話。

　　師：你們在燈展上都看到那些燈？說說你最喜歡的等什么樣子。

　　（鼓勵學(xué)生大膽表達自己的見解，并學(xué)習(xí)有條理地說清自己的觀察所得。）

　　師：我們來看看別的小朋友看到了哪些花燈。

　　二、初讀課文，識字。

　　1 出示課文，鼓勵學(xué)生自己讀一讀，說說自己是怎么讀下來的。（表揚預(yù)習(xí)得好的學(xué)生，倡導(dǎo)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。）

　　2 小組合作識字。強調(diào)方法：把自己不認(rèn)識的字圈出來，請教同學(xué)；同學(xué)互相考一考。小組長用卡片讓本組人搶讀。注意幫助認(rèn)字慢的同學(xué)，共同進步。

　　3 教師檢查：快速強讀；開火車輪讀；組成詞語認(rèn)讀。挑部分鼓勵學(xué)生組詞：燈、夜、街、金、奇、花。

　　4 再讀兩遍課文，看看是不是更流利了，爭取不看拼音讀。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1 讀課文的時候，你好像看到了什么？（說說對課文的整體印象）體會“人歡騰”的熱鬧場景。

　　2 你最喜歡什么燈？（質(zhì)疑，討論不理解的地方。比如：“吐泡泡”“貓追鼠”等，盡量讓學(xué)生通過討論理解花燈造型的逼真、有趣。理解“奇妙”一詞。）

　　3 試補充句子真奇妙！

　　這個真好吃，我覺得

　　這個，我覺得。

　　4 比賽朗讀，讀出高興的語氣。

　　四、作業(yè) ：

　　這個小朋友把自己看到的花燈寫得這么生動，還表達了自己的愿望。我們也看到了很多花燈，能不能敢不敢也編一首詩，把你們看到的說出來啊？（鼓勵學(xué)生寫元宵燈展上所見所聞）

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)：

　　讀課文，試著背誦。

　　二、交流自己的詩歌。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書寫生字。

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中班語言《看花燈》活動教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：學(xué)生學(xué)習(xí)正確書寫6個生字。

　　能力目標(biāo)：

　　能正確流利的又感情的朗讀課文，并培養(yǎng)學(xué)生表達能力和合作學(xué)習(xí)能力。

　　情感目標(biāo)：

　　通過對兒歌的學(xué)習(xí)了解員小姐看花燈的文化風(fēng)俗。

　　教學(xué)重難點：

　　認(rèn)讀生字，朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受看花燈時歡騰場面。

　　措施：

　　教師正確指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生寫好字，有重點指導(dǎo)學(xué)生理解課文。

　　教學(xué)策略：

　　1、學(xué)生可能對文中的一些詞語不能理解，讓學(xué)生反復(fù)讀課文。

　　2、采用學(xué)生朗讀、自悟?qū)懽址椒ǎ�小組合作學(xué)習(xí)，教師點撥的方法。

　　教具準(zhǔn)備：帶由田字格的小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

　　1、出示生字卡片，指名讀，齊讀并再組成詞。

　　2、讀課文。

　　二、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。

　　1、師范讀或聽錄音。

　　2、指名讀師進行指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生自由練習(xí)。

　　4、學(xué)生之間互讀并進行評價，指名對方需要改進的地方。

　　三、學(xué)寫字。

　　1、出示小黑板田字格中的生字，讓學(xué)生觀察并進行字形分析。

　　2、討論7個生字筆順。

　　3、教師指導(dǎo)“年”的寫法。

　　①、師范寫“真”字中間的三橫用紅筆標(biāo)出來，注意中間是三橫。

　　②、范寫年，注意筆順。

　　4、學(xué)生書空練習(xí)，書寫生字。

　　5、學(xué)生練習(xí)書寫生字，師巡視指導(dǎo)。

　　四、小結(jié)。

　　說出這堂課自己的收獲。

　　板書設(shè)計：

　　花金吐立各年

中班語言《看花燈》活動教案 篇12

　　一、教學(xué)目標(biāo) ： 

　　1、認(rèn)識本課的十五個生字，滲透識字方法。 

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會花燈的奇妙。 

　　3、初步了解看花燈是元宵節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗。 

　　二、教學(xué)設(shè)計： 

　　（一）、揭題導(dǎo)入  ： 

　　教師：上節(jié)課，我們剛剛學(xué)過了一篇課文，還記得是什么嗎？ 

　　學(xué)生（齊）：《元宵節(jié)》。 

　　教師：這篇課文告訴我們元宵節(jié)有什么習(xí)俗？ 

　　學(xué)生：元宵節(jié)晚上吃元宵。 

　　教師：元宵節(jié)還有哪些習(xí)俗呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有趣的小兒歌。 

　　（出示課題） 

　　教師：誰來讀一讀？ 

　　學(xué)生：看花燈。 

　　教師：大家一起讀一讀。 

　　學(xué)生（齊）：看花燈。 

　　教師：（指著燈）這個字就讀…. 

　　學(xué)生：燈。 

　　（點評：隨機識字抓得好！導(dǎo)課簡潔明了。） 

　　（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。 

　　教師：這篇課文寫了什么？打開書讀一讀，遇到不認(rèn)識的字可以借助拼音也可以問問老師。 

　　（學(xué)生自由讀課文） 

　　教師：數(shù)一數(shù)這篇課文有幾句話，用手勢告訴老師。 

　　（學(xué)生用手勢表示） 

　　教師：四句，都數(shù)對了！你會讀哪一句，就讀哪一句，誰來試一試？ 

　　（學(xué)生讀自己會讀的那句話。） 

　　教師：你讀對了！誰能把這四句話連起來讀一讀。 

　　（學(xué)生完整地讀課文。） 

　　教師：他不僅讀得正確流利，還很有感情呢？把掌聲送給他。 

　　教師：元宵夜…… 

　　學(xué)生（齊）：看花燈，大街小巷人歡騰。 

　　（教師在黑板上出示夜、燈、街） 

　　教師：咱們來認(rèn)認(rèn)這幾個字。 

　　學(xué)生（齊）：夜、燈、街。 

　　學(xué)生（齊）：紙糊的金魚吐泡泡，紗做的猴子眨眼睛。 

　　（教師在黑板上出示紙、金、吐、泡、猴、眨） 

　　教師：誰來讀一讀這幾個字？ 

　　學(xué)生：紙、金、吐、泡、猴、眨、睛。 

　　教師：真好！ 

　　學(xué)生、教師（齊）：走馬燈里貓追鼠，荷花燈上立蜻蜓。 

　　（教師出示追、立） 

　　教師：這就是…    

　　學(xué)生（齊）：追、立。 

　　學(xué)生、教師（齊）：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。 

　　（教師出示各、彩、奇） 

　　教師：這些字讀…. 

　　學(xué)生（齊）：各、彩、奇。 

　　教師：這就是這節(jié)課我們要認(rèn)識的新朋友。老師再領(lǐng)著小朋友們讀一讀課文，看看從課文中能不能找到它們。 

　　（教師、學(xué)生復(fù)述課文） 

　　（點評：在師生讀文中，學(xué)生隨機識字，恰到好處地將字、詞、句有機結(jié)合，既識了字，又熟了文，學(xué)生學(xué)得很輕松。） 

　　教師：這些新朋友怎么記？小朋友們有沒有什么好辦法介紹給大家，誰來說？ 

　　學(xué)生（走到黑板前，拿下“彩燈”二字）：我用組詞的方法記住“彩燈”這兩個字。（領(lǐng)讀）彩燈。 

　　學(xué)生（齊）：彩燈。 

　　教師：她用組詞的方法記住“彩燈”這兩個字。非常好！（把這兩個字放在一起）還有其他的方法嗎？誰想說！ 

　　學(xué)生（走到黑板前，拿下“眨、睛”二字）：我用偏旁歸類記住這兩個字，這兩個字都有“目”字旁，“目”字旁就代表眼睛。（領(lǐng)讀“眨、睛”） 

　　學(xué)生（齊）：眨、睛。 

　　教師：他用的方法是偏旁歸類。老師把它們放在這兒。還有嗎？ 

　　學(xué)生（走到黑板前，拿下“吐泡”二字）：我用組詞的方法記住“吐泡”這兩個字。（領(lǐng)讀“吐泡”） 

　　學(xué)生（齊）：吐泡。 

　　教師（把“吐泡”一詞放在“彩燈”旁邊）：他用的也是組詞的方法！還有嗎？ 

　　學(xué)生（拿下“金紙”二字）：我用組詞的方法記住“金紙”這兩個字。（領(lǐng)讀“金紙”）。 

　　教師：（把“金紙”一詞放在“吐泡”旁邊）：他組了兩個詞，而且“金紙”這個詞是課文中沒提到的，是他自己想到的，真是個愛動腦筋的好孩子，我們把掌聲送給他！ 

　　教師：剩下的這些字呢，誰愿意來說一說？ 

　　（學(xué)生走到黑板前，拿下“猴”字，并領(lǐng)讀“猴”） 

　　學(xué)生：反犬旁代表動物，這個反犬旁是一座山；中間是單人旁，代表人，右邊像兩只小猴子，這個人在摸兩只小猴子。 

　　教師：他把這個字右邊的一部分想象成兩只小猴子，可以！還有沒有別的好方法？ 

　　學(xué)生：反犬旁代表動物，中間是單人旁，右邊的上面是“橫折、橫”，下面是一個“矢”，合起來就是“猴”。（領(lǐng)讀“猴”） 

　　教師：他把這個字分成三部分來記，記得真牢。 

　　教師：還有沒有了，誰再來說？ 

　　學(xué)生（走到黑板前，拿下“立”字，并領(lǐng)讀“立”）：這個“點”就是人的頭，這個“橫”就是人的身體，這“一點、一撇”就是人的腿，人在立正。 

　　教師：她把這個字想象成一個人，用的是編故事的方法，還有沒有別的方法。 

　　學(xué)生：我用的是“加一加”的辦法。頂上一個“點”，下面再加一個“橫”；一個點、一個撇，再加一個橫。 

　　教師：這是什么辦法？ 

　　學(xué)生（齊）：數(shù)筆畫。 

　　教師：你用的是數(shù)筆畫的方法，記得很牢。領(lǐng)大家讀一讀，立。 

　　學(xué)生（齊）：立。 

　　教師：還有幾個新朋友，沒有人認(rèn)識它。誰有辦法記住它們？ 

　　學(xué)生（走到黑板前，拿下“追”字，并領(lǐng)讀“追”）：這個“追”有兩個口，這兩個口就是兩個人，上面的那個人在說“你站住，你站住”，下面的那個人在跑。 

　　這兩個口被一條豎串起來，就是“追”。 

　　教師：他記住了“追”字里面的這一部分，想象成兩個人在追，同學(xué)們一起來讀讀這個字。 

　　學(xué)生：追。 

　　教師：還有誰想來說？ 

　　學(xué)生（走到黑板前，拿下“奇”字，并領(lǐng)讀“奇”）：大加上可等于奇。 

　　教師：用的是加一加的方法，只不過“大”最后一筆的捺變成了點。還有嗎？ 

　　學(xué)生（走到黑板前，拿下“各”字，并領(lǐng)讀“各”）：折文旁加上口就是各。（再次領(lǐng)讀各） 

　　教師：用的是熟字加偏旁的方法。還有嗎？ 

　　學(xué)生（走到黑板前，拿下“街”字，并領(lǐng)讀“街”）：左邊是個雙人旁，加右邊這個橫、橫、豎鉤，是個“行”字。中間的兩個土，就是指馬路，人在馬路上行走。這就是“街”。（再次領(lǐng)讀“街”） 

　　教師：同學(xué)們看，“行”字的雙人旁和右邊分開，再加上兩個土，就是“街”，但是同學(xué)們注意，下面土的橫變成了…。 

　　學(xué)生（齊）：提。 

　　教師：觀察得真仔細(xì)。跟老師讀“街”。 

　　學(xué)生（齊）：街。 

　　教師：剩下最后一個字了，誰來說？ 

　　學(xué)生（走到黑板前，拿下“夜”字，并領(lǐng)讀“夜”）：這個“夜”字，上面的一個點就是屋頂，這個橫就是房子。然后這有一個人，這個人在窗戶口上看，看晚上的星星和月亮。 

　　教師：哦，他把這里想象成人的眼睛，你的想象力真豐富！還有沒有別的辦法？ 

　　學(xué)生：“點”是太陽，“橫”是云，云彩把太陽遮住了。單人旁是一個人，這個人在發(fā)抖。 

　　教師：為什么人會發(fā)抖？ 

　　學(xué)生：凍得。 

　　教師：對，晚上很冷，他抓住了夜晚的特點來記住這個字。這個辦法可真棒，我們把掌聲送給他。 

　　教師：小朋友們的辦法可真多，有的用了偏旁歸類，有的用了數(shù)筆畫，還有的用了加一加的辦法，這些方法我們在今后的識字中都可以運用。 

　　請組長領(lǐng)著小朋友再領(lǐng)著讀一讀這些字。 

　　（學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下讀字，小組長出示卡片，其余學(xué)生讀。） 

　　教師：都認(rèn)識它們了嗎？下面我們來開火車，看大屏幕。 

　　（學(xué)生開火車讀：午夜、街道、紙巾、吐、水泡、猴子、立正、吐、各種、色彩、奇妙、追、花燈、眨眼睛） 

　　（點評：教師非常尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注意啟發(fā)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法識記生字，并在此基礎(chǔ)上進行學(xué)法指導(dǎo)，及時點評學(xué)生識字方法的運用情況，評價非常到位。） 

　　（三） 、理解課文，指導(dǎo)朗讀。 

　　教師：生字我們都認(rèn)識了，課文一定會讀得更熟練！把課文讀給同位聽一聽。 

　　（學(xué)生讀課文） 

　　教師：誰來告訴老師，這篇課文寫了幾種花燈？ 

　　學(xué)生：四種。 

　　教師：哪四種？ 

　　學(xué)生：有金魚燈、猴子燈、荷花燈、走馬燈。 

　　（教師依次把四種花燈的圖片貼在黑板上） 

　　教師：這四種花燈你最喜歡哪種花燈？ 

　　學(xué)生：我喜歡猴子燈。 

　　教師：為什么？ 

　　學(xué)生：因為猴子會眨眼睛。 

　　教師：還有誰來說一說？ 

　　學(xué)生：我喜歡荷花燈。因為我喜歡荷花，所以我喜歡荷花燈。 

　　教師：哦，你喜歡這種花。還有誰想說？ 

　　學(xué)生：我也喜歡荷花燈。因為荷花燈上有很鮮艷的顏色，因為我喜歡鮮艷的顏色，所以我喜歡荷花燈。 

　　教師：說得多有條理。誰還想說？ 

　　學(xué)生：我喜歡走馬燈，因為走馬燈里貓和老鼠還會動，很奇怪，而且做得很精致。 

　　教師：誰見過走馬燈？ 

　　學(xué)生：因為走馬燈里有一個火球，火球能散發(fā)出熱量，熱量帶動燈轉(zhuǎn)。 

　　教師：熱量帶動燈在轉(zhuǎn)，你是怎么知道的？ 

　　學(xué)生：我是自己想出來的。 

　　教師：你可真聰明！的確不錯，古人做這種燈就是用這個原理制成的。來，你們看，老師模仿著做了一個，這就是走馬燈。（出示走馬燈）走馬燈有兩層，里面畫著小動物，這盞燈里畫著貓和老鼠，它在里面不停地轉(zhuǎn)動，讓人看了就像貓在追老鼠一樣，有趣嗎？ 

　　學(xué)生（齊）：有趣！ 

　　教師：還有誰想說？ 

　　學(xué)生：我喜歡金魚燈，金魚燈就像真的金魚一樣，還會吐泡泡，所以我喜歡金魚燈。 

　　教師：對了，就像真的一樣。還有誰想說？ 

　　學(xué)生：我也喜歡金魚燈，因為金魚燈就像真的金魚一樣，還會在水里吐泡泡，就好像在海里看金魚一樣。 

　　教師：金魚不是生活在海里，是生活在淡水里的。 

　　學(xué)生：而且我也喜歡吐泡泡。 

　　教師：還有嗎？ 

　　學(xué)生：我喜歡猴子燈，因為猴子很調(diào)皮，還會眨眼睛。 

　　教師：誰能把描寫燈的句子讀一讀？自己先練一練。 

　　（學(xué)生自由讀） 

　　教師：誰想來試一試？ 

　　（學(xué)生讀2、3句） 

　　教師：我聽出來了，她最喜歡的是荷花燈，還有走馬燈，“貓追鼠”讀得很有趣。還有誰想來試試，讓大家聽聽你最喜歡哪種燈。 

　　（學(xué)生讀2、3句） 

　　教師：她最喜歡什么燈，你們聽出來了嗎？ 

　　學(xué)生：荷花燈、金魚燈。 

　　教師：金魚燈的吐泡泡讀得多有趣啊！還有猴子燈的眨眼睛也讀得很有趣！還有誰想來讀一讀？ 

　　（學(xué)生讀2、3句） 

　　教師：讀得真好！能像她這樣讀嗎？我們一起來試試，紙糊的金魚….開始。 

　　學(xué)生（齊）：2、3句 

　　教師：課前老師布置了小朋友們回去搜集花燈的資料和圖片，誰找到了？哦，這幾位同學(xué)找到了。你能不能把你搜集到的拿給小朋友們看一看？ 

　　教師：這是一盞什么燈？ 

　　學(xué)生：宮廷燈。 

　　教師：你是從哪找來的？ 

　　學(xué)生：這是我媽媽給我買的。 

　　教師：這是一盞很漂亮的小宮燈，真好看！舉高點給小朋友們看一看。還有誰找到了？你來！ 

　　學(xué)生：我這是從報紙上剪下來的。 

　　教師：哦，他注意從報刊上收集資料，很好，請坐。 

　　學(xué)生：這是我爸爸給我買的荷花燈。 

　　教師：這是我們課文中的荷花燈。小朋友們，快看！ 

　　學(xué)生：我媽媽給我買了一盞這樣的紅燈籠。 

　　教師：老師也找到了一些有關(guān)花燈的圖片，小朋友們想不想看？（出示課件） 

　　除了我們剛才看過的這些燈之外，你還見過什么燈？ 

　　學(xué)生：我見過小熊燈，它的手還會動。 

　　教師：很奇怪，你喜歡它。還有嗎？ 

　　學(xué)生：我見過孔雀燈，它一會兒開屏，一會兒不開屏，我覺得很奇怪。 

　　教師：你見過會開屏的燈，還有嗎？ 

　　學(xué)生：我見過長龍燈。長龍燈長90米，它還會卷人呢！ 

　　教師：哦，它會動，非常長的一條龍，真壯觀！ 

　　學(xué)生：我見過字燈。字燈是用一條線穿起來的，燈籠上寫著字。 

　　教師：你是在哪兒見到的？ 

　　學(xué)生：在糖球會上見到的。 

　　學(xué)生：我見過鱷魚燈。它會上下地動。就像真的一樣，還會搖尾巴。 

　　教師：真奇怪！還有嗎？ 

　　學(xué)生：我見過小狗燈，小狗燈開開開關(guān)，它就會在地上跑。 

　　教師：燈會跑，我可沒見過，真有意思！是啊，我們的花燈千奇百怪，有的用高科技做成的，會動，會發(fā)出聲音；有的五顏六色，非常美麗。聽了大家的介紹，你有什么感受？ 

　　（點評：教師注意了學(xué)生課內(nèi)所學(xué)知識與課外生活的聯(lián)系，豐富了學(xué)生的知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） 

　　學(xué)生：我覺得這些燈很奇妙。 

　　學(xué)生：我覺得這些燈很美麗。 

　　教師：很漂亮！ 

　　學(xué)生：我覺得這些燈很可愛、很奇怪、很奇妙。 

　　教師：用了這么多詞來形容，還有嗎？ 

　　學(xué)生：我覺得這些燈很好玩。 

　　教師：還有同學(xué)想說。 

　　學(xué)生：我想明年我也做花燈。 

　　學(xué)生：我也想上燈會上看看這些花燈。 

　　教師：是啊，這些花燈五顏六色，千奇百怪，多么奇妙。誰來讀讀課文最后一句話，把你此時此刻的心情表達出來。 

　　學(xué)生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。 

　　教師：我聽出來了，她想做花燈。還有誰來？ 

　　學(xué)生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。 

　　教師：你也想做。還有誰想讀？ 

　　學(xué)生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。 

　　教師：她突出了最后三個字，也很棒！還有誰想讀？ 

　　學(xué)生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。 

　　教師：“真奇妙”這三個字讀得好。誰能把課文連起來讀一讀，我們來評選朗讀小金星。自己先練一練。 

　　（學(xué)生練習(xí)讀） 

　　教師：誰來讀？ 

　　學(xué)生完整地讀課文 。 

　　教師：你們覺得他有沒有資格當(dāng)選？ 

　　學(xué)生：沒有，因為他讀得沒有感情。 

　　教師：我覺得他“吐泡泡”這個詞讀得很好。還有誰想說？ 

　　學(xué)生：我覺得他“真奇妙”讀得挺好的。 

　　教師：對啊，秦璐真善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點。 

　　學(xué)生：我覺得他應(yīng)該當(dāng)選，因為雖然他讀得不是很有感情，但是他敢于大膽舉手起來朗讀，他很有勇氣，所以我覺得他應(yīng)該當(dāng)選。 

　　教師：對呀，他不僅有勇氣，有幾個詞讀得也特別好，把這個小金星送給宋述明，希望他再接再厲。誰想來試試？ 

　　學(xué)生：元宵夜，看花燈，大街小巷人歡騰。紙糊的金魚吐泡泡，紗做的猴子眨眼睛。走馬燈里貓追鼠，荷花燈上立蜻蜓。各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。 

　　教師：你們覺得她讀得怎么樣？ 

　　學(xué)生：很好，她有表情，很流利。 

　　教師：還有誰來說？ 

　　學(xué)生：我覺得她“吐泡泡”讀得特別好。 

　　教師：老師把這顆金星送給你，誰還想來試試？ 

　　（學(xué)生讀課文） 

　　教師：你讀得也很棒，這顆小金星也送給你。許多小朋友已經(jīng)迫不及待地在下面讀起來了，我們一起來讀一讀，能背過的小朋友站起來，沒背過的看著書讀一讀，還可以加動作。 

　　（學(xué)生齊讀課文） 

　　（點評：學(xué)生選擇自己喜歡的句子和方式來讀課文，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的新理念，教師如此尊重學(xué)生，給予學(xué)生很多的鼓勵，學(xué)生哪有讀不好的道理，朗讀中的情感流露多么真切而自然。） 

　　（四）、鞏固游戲： 

　　教師：生字朋友可真調(diào)皮，他們迫不及待地要和我們做游戲呢！我們下面來做個拼字的游戲。看哪個小組能最先拼好字，最先拼好字的小組就可以把高高掛起的紅燈籠摘下來，這個游戲的名字就叫做“大紅燈籠高高掛”。各組同學(xué)做好準(zhǔn)備。 

　　準(zhǔn)備，開始。 

　　（學(xué)生做游戲：共設(shè)有6塊小黑板，每塊小黑板上都有字的各個部分，黑板頂上有紅燈籠，讓學(xué)生分六小組，分別在六塊小黑板前拼字） 

　　教師：各小組的同學(xué)都把燈籠摘回家了，到底有沒有資格去摘呢，我們來看一看。 

　　（教師手指一個小組拼成的字，學(xué)生一起讀一讀。） 

　　教師：貼對了，看看其他組的，有沒有什么問題？ 

　　學(xué)生（齊）：沒有。 

　　教師：看老師這兒有六個可愛的小篩子，每個篩子面上都有一個字，我們來玩擲篩子的游戲，請同學(xué)們迅速地讀出面朝上的這個字。 

　　（學(xué)生游戲：小組內(nèi)一人擲篩子，其余人讀。） 

　　教師出示教具，學(xué)生齊讀六個生字。 

　　（五）、全課總結(jié)： 

　　教師：這節(jié)課我們認(rèn)識了這么多字，而且還學(xué)習(xí)了一篇有趣的小兒歌，課下我們把這首兒歌讀給爸爸媽媽聽，好嗎？ 

中班語言《看花燈》活動教案 篇13

　　《看花燈》教學(xué)反思之一

　　本課共分兩個課時，第一課時主要任務(wù)是讓學(xué)生了解什么是花燈，有哪些花燈，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，對元宵節(jié)賞花燈的喜悅之情有一定的認(rèn)識。另外，識字教學(xué)也是本課的難點。本課生字較多，除一、二類生字外，還有少數(shù)課外生字，因此本節(jié)課我在識字教學(xué)中，讓學(xué)生自主識字，主要方法有：聽讀識字、拼音識字以及使用查字表識字。在教學(xué)過程中，學(xué)生在識字環(huán)節(jié)耗費了大量的時間，但是在檢查的時候，發(fā)現(xiàn)效果不是很理想。本課時我放棄了以往的集中識字的環(huán)節(jié)，因為生字過多，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩的情緒，但是不集中識字，課文無法順利的學(xué)習(xí)，所以這是一個困惑，值得深思。在以后的教學(xué)活動中應(yīng)積極探索更好的識字方法，達到雙贏的效果。

　　第二課時主要是以寫字教學(xué)為主，但是仍是集中寫字教學(xué)，只有在書空筆順的時候是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，對于字形的分析，仍然是教師在指導(dǎo)，孩子屬于被動寫字，而且寫字課往往較為枯燥，需要改變教學(xué)策略，還有待于思考寫字教學(xué)的創(chuàng)新，提高學(xué)生主動分析、主動寫字的積極性。

　　《看花燈》課后反思

　　這篇《看花燈》是以詩歌的形式把中國正月里傳統(tǒng)民俗看花燈記錄下來的。內(nèi)容形象生動，讀起來瑯瑯上口，趣味性強，深受學(xué)生們的喜愛。

　　上課前，我動了不少腦筋。因為看花燈這個傳統(tǒng)的民俗在現(xiàn)代化的今天，好像已經(jīng)在我這個年代就已經(jīng)淡忘了，只有在個別地區(qū)，還保留著這一民俗。怎么才能讓生活在都市里的孩子也可以領(lǐng)略著富有民族特色的民間文化活動呢？課前，我網(wǎng)上下載了一些有關(guān)的信息，同時請同學(xué)們把家里存放的花燈拿到班上來，在教學(xué)設(shè)計上，圍繞看花燈把語文與音樂、手工通過生活常識整合在一起，注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。課上，學(xué)生們看著花燈，說得自己家鄉(xiāng)的趣事，聽著“看花燈”的音樂，想著當(dāng)時熱鬧的場面，再看著花燈的圖片，使學(xué)生感受到生活的豐富多彩。在讀課文時，激發(fā)了朗讀的興趣，加深了對課文的理解和生字的學(xué)習(xí)。

　　在對本節(jié)課進行復(fù)習(xí)的時候，我也采取了猜燈謎的形式。如：兩人坐在土上，打一字等等。本節(jié)課形式好像很多，但是識字作為重點不夠突出，時間安排上也不夠緊湊，影響了課堂效果。今后，我要時刻提醒自己多注意，用新課堂理念指導(dǎo)教學(xué)，充實課堂，盡量提高課堂40分鐘的效率！

　　《看花燈》教學(xué)反思之二

　　《看花燈》是一首兒歌教學(xué)，它與學(xué)生的實際生活聯(lián)系的比較密切，回憶這節(jié)課的教學(xué)，做以下反思。

　　比較好的地方：

　　識字教學(xué)。通過多角度識字（隨文識字，交流識字方法等），尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注意啟發(fā)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法識記生字，并在此基礎(chǔ)上進行學(xué)法指導(dǎo)，及時點評學(xué)生識字方法的運用情況，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起一個主導(dǎo)作用。由學(xué)生選擇自己喜歡的句子，方式來讀課文，也充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的新理念，由此在朗讀中，學(xué)生流露出的情感體驗是多么地真切而自然。

　　不足之處：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：小學(xué)各學(xué)段都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，也是感受語言，訓(xùn)練語感的基本方式。"讀書百遍，其義自見"，強調(diào)讀書對訓(xùn)練語感的有效性。所以，閱讀教學(xué)要"以讀為本"進行教學(xué)，在課堂中應(yīng)留給學(xué)生充分的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，充分利用機會讓學(xué)生通過朗讀、默讀、復(fù)讀、賽讀、整體讀、部分讀、多種形式，從讀中得到感悟，訓(xùn)練語感。讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中，充分體會兒歌的韻律。

　　總之，這是一堂比較成功的課，在今后的教育教學(xué)中還應(yīng)該不斷的研究出更好的更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的發(fā)展方向上多下功夫。