中班語言《微笑》（精選17篇）
中班語言《微笑》 篇1
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、理解故事內(nèi)容，知道無論能力大小都可以給朋友帶來快樂。
2、萌生給別人帶去快樂的意愿和行為。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、表情圖（正面為微笑的表情，反面為哭泣的表情）
2、人手一張空白圓形卡片，記號(hào)筆，信封
3、掛圖（圖片）
【活動(dòng)過程】
一、游戲?qū)耄鹩變号d趣。
1、今天，我們一起來玩一玩變臉的游戲。當(dāng)老師出示笑臉，你們就變成笑臉；當(dāng)我出現(xiàn)哭臉，你們就變成哭臉。（正是笑臉，反是哭臉）
2、誰來說一說，當(dāng)你表演笑臉的時(shí)候，心情怎么樣？
當(dāng)你表演哭臉的時(shí)候，心情怎么樣？
3、你喜歡哪一張圖片？為什么你喜歡微笑的表情？
4、總結(jié)：原來，微笑會(huì)讓你們想到快樂的事。
二、傾聽、理解故事內(nèi)容。
（一）引出故事
1、可是，有只小蝸牛卻在哭，一點(diǎn)都不開心。
“小蝸牛，小蝸牛，你怎么了？”——小蝸牛悄悄的告訴老師，它心里很著急。
2、你們猜猜，小蝸牛為什么著急？
3、小蝸牛到底為什么著急呢？我們一起來聽聽他的故事，名字叫《微笑》
（二）講述故事段一
1、故事先講到這里，你們說小蝸牛為什么著急？
2、小鳥、大象、小兔都為朋友做了什么？
（先出示動(dòng)物圖片，再根據(jù)幼兒回答出示對(duì)應(yīng)圖片，相對(duì)應(yīng)的講述）
3、那小蝸牛能為朋友做什么呢？你們有沒有幫小蝸牛想到什么好辦法呢？
（三）講述故事段二、三。
1、你們想了這么多好辦法，蝸牛是不是也想到了呢？我們繼續(xù)來聽聽故事。
2、故事講完了，小蝸牛想出了什么好辦法？它要給朋友什么？——送微笑
3、他是怎么想到把微笑送給朋友的？
4、朋友們喜歡蝸牛送的微笑嗎？他們是怎么對(duì)蝸牛說的？
5、現(xiàn)在我們?cè)賮砺犅犨@個(gè)故事，能干的小朋友跟著一起說。
三、送微笑
1、小蝸牛把微笑送給了朋友，森林里的朋友都很開心。
2、你們想不想也給你的好朋友帶去快樂？
3、都想啊！那我們也學(xué)學(xué)故事里的小蝸牛，等會(huì)請(qǐng)你在小紙片上畫上你甜甜的微笑，放在信封里，送給你的好朋友，給好朋友帶去快樂吧！
中班語言《微笑》 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、獨(dú)立認(rèn)字學(xué)詞。認(rèn)字1個(gè)，寫字4個(gè)。理解“回報(bào)、溫馨、善良、淳厚”等詞語在課文中的意思。
2、正確、流利、有感情朗讀課文并背誦課文。理解為什么把微笑比喻成“最好的身份證”？
3、讀寫結(jié)合,仿寫詩歌。能談自己經(jīng)歷過的“微笑”，能結(jié)合自身實(shí)際體驗(yàn)寫一寫有關(guān)微笑的故事。
4、樹立給予他人微笑自己也能開心、與人為善才能和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句品味詩歌，理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。
難點(diǎn)：讀寫結(jié)合,仿寫詩歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
一 、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示班級(jí)學(xué)生微笑的照片，學(xué)生談感受。
2、談話激趣：微笑不單單是一種表情，更是一種感情。微笑總是讓人心情舒暢，給我們帶來美好的感受,今天我們學(xué)習(xí)西班牙的一首民歌《微笑》（板書：注意“微”和“徽”的區(qū)別），面帶微笑齊讀課題。
二 、 初讀課文，整體感知
1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本，做自己快樂學(xué)習(xí)的主人，自由讀詩歌。思考詩歌圍繞“微笑”寫了什么？
2、指名說。
三 、品詞嚼句，讀中感悟
以下為各小節(jié)教學(xué)要點(diǎn)，根據(jù)課堂生成相機(jī)處理
1、作者是怎樣寫微笑的呢？微笑特點(diǎn)（1~3節(jié)）
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
（1）請(qǐng)生讀 。
（2）這節(jié)講微笑的特點(diǎn)是花費(fèi)很少，卻價(jià)值很高。“卻” 可以用什么詞代替？你可以運(yùn)用什么關(guān)聯(lián)詞語將這個(gè)分句聯(lián)系起來說一說。
(3)微笑是一件禮物，這件禮物怎樣?可以用一個(gè)什么成語形容？
（4）微笑的價(jià)值：給的人幸福，收的人回報(bào)。學(xué)生想象：你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？給了他人微笑，別人開不開心，別人也會(huì)怎樣？你覺得自己開不開心？
（5）想象讀：給的人幸福，收的人回報(bào)。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)
（1）師引讀，生接讀。
（2）畫出表示時(shí)間的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？理解“轉(zhuǎn)瞬即逝、終生”
（3）指導(dǎo)讀、指名讀。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)
（1）小聲讀。
（2）交流:你讀懂了什么？
（2）運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞說話： 無論是（ ），還是（ ）都需要（ ），在微笑面前人人（ ）。
微笑的作用（4、5、6節(jié)）
（1）默讀4、5、6節(jié)，在自己感受深刻的地方作批注。
（2）全班交流，適時(shí)評(píng)價(jià)。
（3）男女生比賽讀4、5節(jié)。
（4）仿說句子。
學(xué)習(xí)第7小節(jié)
變化讀；師引讀，生接讀
微笑是最好的身份證 （第8小節(jié)）
（1）齊讀。
（2）為什么詩人要把“微笑”比作“最好的身份證”，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（3）創(chuàng)設(shè)情境朗讀：同學(xué)們，詩的最后一節(jié)，詩人大聲發(fā)出了倡議，讓我們一起有感情地朗讀，向你身邊的同學(xué)發(fā)出微笑的倡議吧，向在座的各位老師發(fā)出微笑的倡議吧！
四 、回歸整體
1、配樂，全班有感情地朗讀全詩 。
2、找出詩歌的特點(diǎn)。
五 、試背詩歌
六、 拓展延伸
1、欣賞微笑圖片，體驗(yàn)微笑價(jià)值 。
2、仿照詩歌寫一寫。
七、 小結(jié)
老師送學(xué)生同題小詩《微笑》，結(jié)束學(xué)習(xí)。
八、 作業(yè)
1、背誦詩歌。
2、寫一寫自己經(jīng)歷過的有關(guān)微笑的小故事。
中班語言《微笑》 篇3
一、教材分析
這是一首西班牙民歌，作者以簡潔、自然、淳樸、真實(shí)的語言，抓住生活中最簡單的一個(gè)表情——微笑，從不同方面寫了對(duì)微笑的看法，拉近了人與人之間的距離，使整個(gè)社會(huì)大家庭更加和諧，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)善良人性的呼喚。
二、設(shè)計(jì)理念
葉圣陶先生曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)課文、理解課文。”生活是語文之源，語文的學(xué)習(xí)應(yīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系。詩歌是語言的精華，更是生活的高度濃縮，詩歌的學(xué)習(xí)更需要回歸生活。這節(jié)課我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，采用了以讀代講、讀中感悟、情境渲染、熟讀成誦的教學(xué)方法，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，展開想象，把詩歌的精煉語言與生活銜接起來，再現(xiàn)生動(dòng)具體的生活場景，并及時(shí)補(bǔ)充資料深化感悟，既實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活的有效結(jié)合，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的感悟與理解。教學(xué)中珍視學(xué)生的“獨(dú)特體驗(yàn)”，鼓勵(lì)他們無拘無束地表達(dá)真情實(shí)感，進(jìn)行“多元感悟”，在自主互動(dòng)的課堂氛圍中讓學(xué)生受到情感的熏陶，思維的訓(xùn)練。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
2.有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3.理解課文內(nèi)容，知道詩人為什么把微笑比喻成的身份證。
4.回憶自己給予或接受“微笑”的經(jīng)歷，并且寫一寫。
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解詩歌內(nèi)容，感受微笑的神奇作用，正確流利有感情地朗讀詩歌背誦詩歌。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1.理解“為什么微笑是的身份證”。
2.體會(huì)微笑在生活中的意義，知道人與人之間應(yīng)該坦誠相待。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件 ，彩色粉筆等。
七、教學(xué)過程
（一）談話激趣，導(dǎo)入新課
1.交流：在你心中，覺得曹老師是個(gè)什么樣的人？（談話交流）
2.邊板題“笑”邊說：一竹一夭。竹，上下有節(jié)，節(jié)節(jié)貫通，說明笑可使人關(guān)節(jié)氣血暢通，為健康之妙方；下面的夭即大字頭上一把刀，故有“笑里藏刀”之說，意思是笑應(yīng)有度，不可大笑，大笑則夭。有意思嗎？
3.生交流笑的種類由兩字到四字。（預(yù)設(shè)：微笑、大笑、苦笑、莞爾一笑、笑里藏刀、眉開眼笑、開懷大笑……）
4.師：同學(xué)們說了這么多，看來“笑”還真是一門學(xué)問，值得研究。今天，我就給你們帶來了一個(gè)禮物——一首小詩，名字就叫《微笑》。師補(bǔ)充板題，引導(dǎo)讀題。
師：中國的漢字是有溫度的，如溫馨的——生接讀課題（微笑）；中國的漢字是有色彩的，如燦爛的——生讀課題（微笑）；中國的漢字是有味道的，如甜甜的——生接讀課題(微笑)。）
（二）初讀課文，整體感知
1.師配樂范讀全詩。（生閉目用心聆聽，整體感知。）
2.生交流談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3.生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，積累圈畫好詞。
4.檢測讀詞，交流積累了那些好詞。指名板書在黑板上，生練讀。
預(yù)設(shè)：轉(zhuǎn)瞬即逝 善良淳樸 生意興隆 重燃希望 疲勞頓消
5.檢測讀文。
*指名讀第一節(jié)，生互評(píng)、交流。（微笑帶來幸福快樂）
*指名讀一-三節(jié)。（引生發(fā)現(xiàn)每節(jié)中的一對(duì)反義詞，體會(huì)詩歌的押韻“αο”）
6.小結(jié)：這首詩讀起來這么瑯瑯上口，秘密就在于押韻。課下同學(xué)們可以用自己喜歡的方式多讀一讀。
（此環(huán)節(jié)是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況。并通過不斷地讀讓學(xué)生感受詩歌的韻律，為學(xué)生深層次地賞讀課文，學(xué)習(xí)有感情地朗讀打下基礎(chǔ)。）
（三）細(xì)讀詩文，理解品悟
1.微笑到底有什么樣的魅力,讓那么多人都需要他呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀四、五兩節(jié)，思考、批注。(師巡視指導(dǎo)。）
2.指名讀，其他生匯報(bào)，交流。
師：微笑對(duì)于我們來說這么重要，那我們看看課文中幾次提到微笑？（生自由匯報(bào)）
（課文中7次提到微笑，因?yàn)樽髡咴谶@首詩中從不同方面談了對(duì)微笑的看法,請(qǐng)一位同學(xué)來讀課文，其他同學(xué)閉眼想象：你腦海中仿佛出現(xiàn)了哪些生活中與微笑有關(guān)的畫面？學(xué)生結(jié)合詩句說說自己想象到的生活中的畫面。）
預(yù)設(shè)：
*我從“家庭充滿溫馨”“它是勞累者疲勞頓消”仿佛看到：爸爸工作很辛苦，心情也不好，下班回到家后，媽媽和我微笑著迎接他，他覺得心情舒暢了，家庭就充滿溫馨。
*我從“生意興隆”仿佛看到：一個(gè)小商店，因?yàn)橹魅说臒崆楹每停瑏碣I東西的人特別多。生意自然興隆了。
*我從“有如太陽”看到了：一個(gè)殘疾人在路上行走很不方便，有一個(gè)同學(xué)微笑著去幫助他，讓他心里暖洋洋的。……重點(diǎn)指導(dǎo)理解“勞累者”“失意者”。
*課件播放微笑圖片，師配樂講述微笑的故事。
①棒棒的微笑；②充滿愛心的微笑；③鼓勵(lì)地微笑；④老人、孩子的微笑……
師總結(jié)：微笑是珍貴的、美好的、作用是巨大的、重要的。在生活中，微笑還給我們帶來了什么？引生交流。
3.引讀第六、七小節(jié)。
師：笑一笑，十年少!微笑有這么多的好處，為什么我們不把更多的微笑送給別人呢？（引讀：人人都需要微笑……）
微笑是相互的，自己忘記了微笑，別人會(huì)給我們微笑，如果別人忘記了微笑，那么我們應(yīng)該怎么辦？（我們應(yīng)該主動(dòng)地給別人微笑。）
4.是啊！我們彼此之間只有相互理解，坦誠相待，才能更加和諧地相處。如果老師匆忙中忘記對(duì)你們微笑，你們會(huì)怎樣做？(我們會(huì)給您一個(gè)微笑。)
（師生對(duì)讀下面一段話。）
師：如果匆忙中我忘記對(duì)你微笑，請(qǐng)?jiān)徫摇?/p>
生：如果匆忙中你忘記對(duì)我微笑，我會(huì)原諒你。
師：而善良淳厚的你，能否給我一個(gè)微笑？
生：而善良淳厚的我，一定會(huì)給你一個(gè)微笑。
師：如果我是來自遠(yuǎn)方的客人，你的微笑就是對(duì)我的——
生：歡迎。
師：如果我是運(yùn)動(dòng)場上的失敗者，你的微笑就是對(duì)我的——
生：鼓勵(lì)。
師：如果我將要去遠(yuǎn)行，你的微笑就是對(duì)我的——
生：祝福。
師：多么善良的孩子，多么真摯的情誼，謝謝你們！
（通過師生對(duì)讀激發(fā)學(xué)生用自己的微笑去安慰、鼓勵(lì)那些忘記微笑的人，將學(xué)生對(duì)微笑的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的認(rèn)知。）
5.小組合作，讀中思考：詩人把微笑比喻成“的身份證”。你是怎樣理解？
①微笑和身份證有什么相同之處？（花費(fèi)少，時(shí)間短，記憶久，人人都需要。）
②身份證有什么作用？微笑有沒有這個(gè)作用？（人與人交往時(shí)，亮出身份證是一種主動(dòng)和坦白，露出微笑是一種主動(dòng)和友好。身份證表明自己是什么人；微笑表明自己善良和淳厚。）
師：微笑代表著善良、友好，作者把微笑比作身份證，就是說在人生的旅途上，無論走到哪里，如果你總是面帶微笑，別人就會(huì)感受到你的友善，你就會(huì)受到歡迎和幫助，人與人之間就會(huì)更加和諧地相處。
6.發(fā)散：微笑對(duì)于我們來說是如此重要，詩人把微笑比喻成“的身份證”，那么你想把微笑比喻成什么？
預(yù)設(shè)：
①我在讀完這首詩以后，不禁想到了這么幾句話。（微笑是一面鏡子，它能照出心靈的善惡美丑；微笑是一束鮮花，它能帶給人們溫馨和祝福；微笑是一縷陽光，它能驅(qū)散心靈的陰霾和迷霧；微笑是春天的雨露，滋潤著心田和世間萬物。）（老師動(dòng)情朗讀。）
②仿照“微笑是…它能…”的句式，引學(xué)生交流，教師指導(dǎo)。
7.師板畫笑臉，小結(jié)：多甜的笑臉呀！微笑，是人們嘴角上的一朵浪花，它有著無窮的力量，它使我們的社會(huì)和諧，生活溫馨；但我還要畫上一顆愛心（師板畫愛心），想知道為什么嗎？（板書：坦誠相待 笑對(duì)人生）希望你們永遠(yuǎn)記住，曹老師送給你們的這張心形的笑臉，它將帶著真誠、微笑這兩件法寶，讓你們一生受用！
（四）美讀課文，感受內(nèi)涵
師：我想我們每個(gè)人對(duì)微笑都有了更深刻的理解，現(xiàn)在讓我們拿起書再來讀一讀這首詩歌，看看能不能讀出新的感受。（配樂朗讀。）
（五）課堂小結(jié)，升華感悟
1.“微笑是人類面孔上最動(dòng)人的一種表情，是社會(huì)生活中美好而無聲的語言。”微笑帶給別人的是美麗，留給自己的是快樂。生活中處處需要微笑，希望大家能微笑著走向生活，微笑著面對(duì)生活中的成功與失敗。
（六）布置作業(yè)
1.有感情的朗讀詩歌，并能背誦。
2.以“微笑是…它能…”的句式寫兩句你對(duì)微笑的感受。
師：最后送你們一首小詩。（師配樂朗誦小詩《微笑》）
我贊美微笑，因?yàn)樗忻匀说镊攘蜕衿娴墓πА?/p>
它像三月的春風(fēng)，能將臉上的陰云掃掉。
它像明媚的陽光，能把心頭的冰雪融消。
它像神秘的靈丹，能使人變得年輕而美貌。
它像人間的彩虹，能架起友誼親善的金橋。
它雖轉(zhuǎn)瞬即逝，可留下的回憶卻永遠(yuǎn)美好！
世上多一點(diǎn)微笑，人間少一些困擾。
臉上多一絲微笑，心中少一份煩惱。
如果人人都能展露坦誠的微笑，
那么生活將是多么幸福、美好！
（七）板書設(shè)計(jì)
微笑外面加一顆愛心，下面寫著：坦誠相待 笑對(duì)人生！
中班語言《微笑》 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本文，了解生字，正確讀“逝、隆、頓、轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚這幾個(gè)詞語。
2、有感情朗讀課文，了解詩歌的表達(dá)方式。
3、使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn)：了解詩歌的表達(dá)方式
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。
一、談話導(dǎo)入
1、你收集了哪些關(guān)于笑的詞？比比這些笑中，你最喜歡哪種，為什么？出示：“微笑”。
微笑，就是微微的笑，是從內(nèi)心散發(fā)出來的 。不是傻笑，更不是大笑，微笑不單單是一種表情，更是一種感情。
2、出示：“禮物”，你能將微笑與禮物聯(lián)系起來想么？比較微笑與其他禮物的不同特點(diǎn)，奠定文本內(nèi)容的初步理解的基礎(chǔ)。
3、今天，我們一起看看西班牙人民是怎樣看待微笑這一禮物的。
4、出示課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀，出示要求:課件：（詩歌介紹了微笑的什么特點(diǎn)？）
2、指名讀詩歌，聽的同學(xué)理清自己的思路，準(zhǔn)備回答。
3、左右兩隊(duì)比賽讀詩歌，贏的隊(duì)在自己書中課題邊加一顆星。
三、閱讀重點(diǎn)段落
匯報(bào)自己讀懂的內(nèi)容，并用自己的朗讀告訴大家你的體會(huì)。（隨機(jī)解決以下問題。）
1、花費(fèi)少
2、價(jià)值高 ：文中具體介紹了它的價(jià)值嗎？（讀讀四五自然段，想象生活中具體畫面。）（選一個(gè)畫面描述給大家聽。再照樣子說說微笑的其他的價(jià)值。）
微笑是問候，有無聲的祝福；微笑是請(qǐng)柬，有無字的敬意；微笑是濃墨，能將恩怨一筆勾銷。微笑是一曲動(dòng)人的音樂。讓我們的生活充滿了溫馨。
3、都需要：都需要嗎？反問同學(xué)，促進(jìn)思考。忘記微笑的人是指上文中的？還指下文的?如果我就是那個(gè)匆忙著，你會(huì)對(duì)我笑嗎？你真是個(gè)（……）的人。
只要你臉上帶上笑容，你將會(huì)變得更加美麗；只要你臉上帶上笑容，我也將會(huì)過得快樂！
四、學(xué)習(xí)課文最后一部分。
1、微笑是最好的身份證 ：旅途是指？你認(rèn)為這身份證證明了什么呢？（理解微笑的人是樂觀的、自信的、堅(jiān)強(qiáng)的、寬容……理解微笑的人受人歡迎。）
2、小結(jié)：微笑花費(fèi)很少 、價(jià)值很高 、人人都需要 、是最好的身份證。只要細(xì)細(xì)體會(huì)，就能感受到作者對(duì)微笑的什么感情？請(qǐng)帶著向往及贊美朗讀全詩。
五、升華情感
1、學(xué)到這，你有什么想說的嗎？（自由抒發(fā)對(duì)微笑的向往及決心。）抓住時(shí)機(jī)追問：你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾感激地接受過別人的微笑嗎？說說我們大家的微笑故事吧。
請(qǐng)全班同學(xué)起立，和微笑天使一起宣讀我們的微笑宣言。（課件出示）
2、教師過渡語：微笑也是我們最好的表達(dá)， 你知道嗎？北京奧運(yùn)已經(jīng)將“笑迎天下客，北京喜相逢”為主題，積極打造“微笑名片”，迎接全世界人民的到來。
4、出示課件介紹：（“北京迎奧運(yùn)、帶微笑圈”的時(shí)事。）
著名的桑蘭——出示課件，介紹微笑天使，欣賞歌曲《微笑》。
5、小結(jié)：每每想到桑蘭，總想沒有什么理由不用微笑來面對(duì)困難，微笑那么容易，那么幸福，那么快樂。讓別人也讓自己。能笑的時(shí)候就多笑笑吧。
六、微笑故事
1、你認(rèn)為我們班的微笑天使是誰？為什么？舉例說說評(píng)出來。給他佩帶微笑圈或微笑徽章。（出示課件）尋找微笑天使，啟動(dòng)我們的“微笑計(jì)劃”。說說他的微笑故事吧。
七、微笑作業(yè)
微笑會(huì)讓你獲得友誼，微笑會(huì)讓誤會(huì)消除，微笑會(huì)使你充滿自信，學(xué)習(xí)微笑吧！讓微笑之花在我們校園的每個(gè)角落開放……點(diǎn)綴我們成長的道路。齊讀課件中的微笑作業(yè)……
中班語言《微笑》 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人。
2、愿意給別人帶去快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體課件、空白圓形卡片、蠟筆
活動(dòng)過程：
一、看表情圖（看課件）
1、出示兩個(gè)表情（微笑、哭泣），說說你喜歡哪一個(gè)表情，看了哪個(gè)表情能想到快樂的事情？
2、拍照：小朋友甜甜的微笑
讓我們一起來微笑，老師給你們拍張照片好不好？
二、幼兒看課件，欣賞故事第一段
1、森林里的動(dòng)物們都是好朋友。看看小動(dòng)物們都在為自己的朋友做什么？
小鳥想出什么辦法為別人帶來快樂？
小猴想出什么辦法為別人帶來快樂？
小鴨想出什么辦法為別人帶來快樂？
（小鳥為朋友唱歌、小猴為朋友摘香蕉、小鴨為朋友送信）
2、朋友感到怎樣？（很感動(dòng)、很高興）
3、看看小蝸牛怎么了？（不開心）猜猜它為什么不高興？（放錄音：小蝸牛不開心的原因）
4、幫小蝸牛想個(gè)辦法，想想它能為朋友做什么？
小蝸牛聽了小兔他們的話，可著急了，他想呀想呀，終于想出了一個(gè)好辦法，是什么好辦法呢？我們一起來聽一聽。（鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)充分想象并講述，幼兒自由討論）
三、完整欣賞故事
1、請(qǐng)幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事
2、小蝸牛為朋友們做了一件什么高興的事情？
3、為什么小蝸牛會(huì)想到把微笑送給大家？
4、大家喜歡小蝸牛的微笑嗎？為什么他們都認(rèn)為小蝸牛了不起？
5、師總結(jié)：小蝸牛雖然能力很小，只會(huì)爬，但它有一顆愛心，它想到了要讓自己的朋友快樂一點(diǎn)，它把微笑送給了大家，給大家?guī)チ丝鞓罚源蠹叶加X得它很了不起。
四、延伸活動(dòng)：制作“微笑”標(biāo)志
1、幼兒自制兩枚“微笑”標(biāo)志，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。
小蝸牛把微笑送給了大家，那小朋友想不想把你的微笑做成標(biāo)志也來送給你的好朋友？
2、啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標(biāo)志別在自己胸前，另一標(biāo)志則送給自己的好朋友。
中班語言《微笑》 篇6
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)語文第十冊(cè)第二單元的第二篇課文。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)、技能：
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字新詞。
2. 正確流利有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3.理解詩歌內(nèi)容，懂得微笑有著無窮的力量，人人都需要微笑。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過閱讀體會(huì)微笑對(duì)人與人之間和諧相處的重要作用，懂得人人都需要微笑，都應(yīng)向別人付出微笑。
過程與方法:
運(yùn)用朗讀法、對(duì)話法、想象法、音樂渲染法等創(chuàng)設(shè)情境，與生活實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入地感悟品味語言，積累語言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詩歌內(nèi)容，感受微笑的神奇作用，正確流利有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解句子“在人生的旅途上，的身份證就是微笑。”
【教具準(zhǔn)備】
多媒體教學(xué)課件。
【教學(xué)流程】
（課前預(yù)習(xí)）
1.讀通課文，標(biāo)注感受或疑問。
2.搜集有關(guān)微笑的名言警句。
（課內(nèi)課外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的有效途徑。通過課前預(yù)習(xí)、名言的搜集，初步認(rèn)識(shí)微笑，為新課的學(xué)習(xí)作鋪墊。）
一、激趣導(dǎo)課
1.教師出示一個(gè)袋子，神秘地告訴學(xué)生這是一個(gè)神奇的袋子，袋子里裝滿了各種各樣的笑。請(qǐng)學(xué)生說出一種笑，并且學(xué)一學(xué)。
2.在眾多的笑中，有一種最普通卻又最意味深長的笑，就是——微笑。
板書課題，提示學(xué)生注意“微”字的寫法。
請(qǐng)學(xué)生面帶微笑齊讀課題。
（良好的開端是成功的一半。我用神秘的袋子一下抓住學(xué)生的心，學(xué)生興趣高漲。當(dāng)學(xué)生說出一種笑并表演時(shí)，大家都會(huì)跟著哈哈大笑，課堂氣氛也十分活躍，自然地營造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。然后話鋒一轉(zhuǎn)，飽含深情地引出課題）
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1.聽寫生字詞語。
2.請(qǐng)8人接讀小詩，檢查對(duì)小詩的朗讀。
3.提示：學(xué)好詩歌最重要的就是讀。讀時(shí)要多揣摩，盡量把自己的感受融進(jìn)去。
教師范讀全詩。
4.學(xué)生再練讀。并說說自己讀文后的感受。
（此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況。并通過教師聲情并茂的朗讀讓學(xué)生感受詩歌的韻律，為學(xué)生深層次地賞讀課文，學(xué)習(xí)有感情地朗讀打下鋪墊。）
三、創(chuàng)設(shè)情境，深入感悟
（一）把微笑與平時(shí)受到的禮物對(duì)比，感受微笑的價(jià)值。
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合1-3小節(jié)中的詞句談感受，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。并在此基礎(chǔ)上歸納板書：微笑是無價(jià)的、是永恒的。
（二）探究4、5小節(jié)，感悟微笑的神奇作用。
1.微笑在我們的生活中無處不在，它讓全世界都充滿了溫暖。請(qǐng)學(xué)生自讀4、5小節(jié)，邊讀邊聯(lián)系實(shí)際體會(huì)微笑有怎樣的力量？
請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2.配樂師朗誦，學(xué)生閉眼想象：你腦海中仿佛出現(xiàn)了哪些生活中與微笑有關(guān)的畫面？
學(xué)生結(jié)合詩句說說自己想象到的生活中的畫面。
（如：我從“家庭充滿溫馨”“它是勞累者疲勞頓消”仿佛看到：媽媽工作很辛苦，心情也不好，下班回到家后，家里的人微笑著迎接她，她覺得心情舒暢了，家庭就充滿溫馨。
我從“生意興隆”仿佛看到：一個(gè)小商店，因?yàn)橹魅说臒崆楹每停瑏碣I東西的特別多。生意自然興隆了。
我從“有如太陽”看到了：一個(gè)殘疾人在路上行走很不方便，有一個(gè)同學(xué)微笑著去幫助他，讓他心里暖洋洋的。
……）
3.一個(gè)微笑給人們多少關(guān)愛，又讓大家彼此享受著它帶給我們的多少快樂呀！
課件配樂展示一組有關(guān)微笑的圖片，進(jìn)一步感受微笑的巨大作用。
課件配樂請(qǐng)一生有感情地朗讀第4、5小節(jié)。
學(xué)生有感情地練讀4、5小節(jié)。
歸納板書：微笑是神奇的
（4、5小節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，借助多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生通過讀文想象，聯(lián)系生活實(shí)際再現(xiàn)微笑在生活中給人啟迪幫助的場面，把學(xué)生對(duì)微笑的認(rèn)識(shí)具體化。然后通過圖片的展示進(jìn)一步感受微笑的神奇作用，激發(fā)學(xué)生的情感。）
（三）深化感悟
1.在生活中總有人會(huì)忘記微笑，什么人會(huì)忘記微笑呢？忘記微笑對(duì)他將意味著什么？
2.學(xué)生發(fā)言后，課件出示一組忘記微笑的圖片。
看到他們，你會(huì)怎么想、怎么說又會(huì)怎么做？請(qǐng)學(xué)生談一談。
3.請(qǐng)一生讀7、8小節(jié)。
師生對(duì)讀。
師：如果匆忙中我忘記對(duì)你微笑，請(qǐng)?jiān)徫摇?/p>
生：如果匆忙中你忘記對(duì)我微笑，我會(huì)原諒你。
師：而善良淳厚的你，能否給我一個(gè)微笑？
生：而善良淳厚的我，一定會(huì)給你一個(gè)微笑。
師：如果我是來自遠(yuǎn)方的客人，你的微笑就是對(duì)我的-----
生：歡迎。
師：如果我是運(yùn)動(dòng)場上的失敗者，你的微笑就是對(duì)我的-----
生：鼓勵(lì)。
師：如果我將要去遠(yuǎn)行，你的微笑就是對(duì)我的------
生：祝福。
師：多么善良的人，多么真摯的情，謝謝你們！
總結(jié)板書：人人都應(yīng)付出微笑
（借助多媒體課件出示忘記微笑的圖片，請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法做法，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的美好情感，用自己的微笑去安慰、鼓勵(lì)那些忘記微笑的人。并通過師生對(duì)讀，將學(xué)生對(duì)微笑的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)高潮。）
四、資料補(bǔ)充，升華感悟
課件出示句子“在人生的旅途上，的身份證就是微笑。”
中班語言《微笑》 篇7
北師版小學(xué)語文第十冊(cè)《微笑》教學(xué)說課稿
一、說教材教法
《微笑》是一首西班牙民歌，以詩歌體裁的形式講述了生活中最簡單的一個(gè)表情——微笑的價(jià)值之大，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)人性的呼喚。備課時(shí)，從語文課程的四個(gè)基本理念出發(fā)，我在制定目標(biāo)和確立教法學(xué)法包括設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，考慮最多的是這樣幾個(gè)問題：怎樣把簡短的詩文教出內(nèi)涵，不讓學(xué)生乏味？怎樣在40分鐘時(shí)間里著眼于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？怎樣構(gòu)建開放有活力的課堂？怎樣體現(xiàn)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式？靜下心很久，還是決定抓住語文四功：聽、說、讀、寫。并確定了三大環(huán)節(jié)——自讀整體感受微笑、想象微笑畫面并體驗(yàn)微笑價(jià)值、書寫微笑感悟激發(fā)微笑情感。在教法上，主要采用談話交流、閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑探究、情境再現(xiàn)法、示范創(chuàng)作等方法，學(xué)法上注重教給學(xué)生批注學(xué)文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯(lián)想法、格言創(chuàng)作法、句式補(bǔ)充法等。這些方法也許并不是專業(yè)的語文教學(xué)法術(shù)語，但是我一直很喜歡用這些手段，就冠以這些名稱吧。
二、說目標(biāo)。
我分別是從字詞、朗讀積累和德育三個(gè)角度來確立了本課知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面教學(xué)的目標(biāo)。重點(diǎn)是抓住核心句理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。教學(xué)難點(diǎn)是能談自己經(jīng)歷過的“微笑”，能結(jié)合自己的感受，模仿詩人來創(chuàng)作一小節(jié)詩或者自創(chuàng)贊美微笑的格言。
三、說教學(xué)過程。
圍繞著確立的三大目標(biāo)和重難點(diǎn)，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為三大環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是自讀整體感受。借助課前的互動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把這首外國詩歌和自己的生活與思考聯(lián)系在一起，激發(fā)教師、學(xué)生與文本三者之間的交流，使課堂更具有實(shí)踐性和開放性。這個(gè)目標(biāo)不容易實(shí)現(xiàn)：首先是聽，就要求學(xué)生學(xué)會(huì)聽并思考，發(fā)表看法；教師要快速整合學(xué)生的思維，把學(xué)生的感受和課文的表述、文章的內(nèi)涵有機(jī)聯(lián)系起來，形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一；其次看品，默讀、批注談感悟、感情朗讀等等的形式都必須為進(jìn)一步理解微笑內(nèi)涵這個(gè)目標(biāo)服務(wù)，稍微把握不好就會(huì)兩極分化，要么過于繁瑣，要么就是研讀不透。為此，我準(zhǔn)備了3個(gè)探究性話題，這6個(gè)問題各有側(cè)重，關(guān)于詞語對(duì)比的：“幾秒與終生”，關(guān)于比喻的妥帖與否的；怎樣理解“一個(gè)忘記微笑的人”。總之要根據(jù)學(xué)生課堂的反映信手拈來，也就是既要預(yù)案，更要把握機(jī)會(huì)臨場生成。最終達(dá)到促使全班正確、流利、有感情地朗讀全詩。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是讀微笑作用的詩句體驗(yàn)微笑的價(jià)值。基于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這個(gè)理念，當(dāng)學(xué)生在有所感悟的基礎(chǔ)上，我覺得應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的心理感受，發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力的目的，激發(fā)學(xué)生談話的欲望，發(fā)展學(xué)生的語言，達(dá)到了語文工具性和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的雙重功效。
第三個(gè)環(huán)節(jié)編創(chuàng)微笑小詩格言激發(fā)微笑情感。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)和情感都積淀到一個(gè)高度，我設(shè)計(jì)了讓他們編創(chuàng)小詩或格言，讓學(xué)生跳出文本，結(jié)合生活感受和語言積累來提升情感，也可以促進(jìn)寫作能力的提高。本人創(chuàng)作的同題小詩在這里只是一個(gè)導(dǎo)向作用，既可以準(zhǔn)備在學(xué)生冷堂時(shí)救急，也可以在學(xué)生充分表情達(dá)意后錦上添花，讓學(xué)生也有創(chuàng)作的欲望。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備和教具。
課前和學(xué)生見面30分鐘，主要是掃除生字詞的障礙，其次是交流一些學(xué)習(xí)語文的方法，增進(jìn)彼此間的了解。課中采用的幾組課件、提示語、自編小詩，都是用來激發(fā)興趣、產(chǎn)生共鳴和升華情感，同時(shí)起到突破難點(diǎn)的作用。
五、說板書。
我的板書采用直觀式笑臉板書，內(nèi)涵藏于中，情感顯于外，希望能給學(xué)生難忘的印象。同時(shí)也有相應(yīng)的側(cè)板書，讓學(xué)生一目了然本文的思路。
本課教學(xué)我把基調(diào)定位于“唯美”“清新”，不求大聲、不圖響亮、不需齊整，希望的是學(xué)生整體學(xué)習(xí)后有些自己獨(dú)特的感受，對(duì)生活的感悟。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在遺憾之時(shí)，我愿意用微笑來接受各位老師的點(diǎn)評(píng)，我愿意用微笑借你們的批評(píng)之語完善自己。
中班語言《微笑》 篇8
教材簡析：
這是一首西班牙民歌，作者以簡潔自然純樸真實(shí)的語言，字里行間，意蘊(yùn)幽長。通過生活中最簡單的一個(gè)表情——微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個(gè)社會(huì)大家庭更加和諧。表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)人性的呼喚。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。正確讀“逝、隆、頓、轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚這幾個(gè)詞語，有感情的朗讀詩歌。
2、通過理解課文，了解微笑帶給人類的好處。
3、把自己對(duì)微笑的感悟?qū)懗梢皇仔≡娀蛘吒裱浴＃ò盐⑿λ徒o別人或是接受過別人的微笑）
重點(diǎn)：抓住核心句理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。
難點(diǎn)：能談自己經(jīng)歷過的“微笑”，能結(jié)合自己的感受，模仿詩人創(chuàng)作一小節(jié)詩或者自創(chuàng)贊美微笑的格言。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：課件及音樂。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、師：今天，很高興和五2班的孩子上一節(jié)課，我姓王，大家可以叫我王老師，我想認(rèn)識(shí)下你們。（找?guī)讉�(gè)微笑的孩子介紹他自己）(評(píng)價(jià)學(xué)生的笑容真美)
準(zhǔn)備上課，你們見到王老師時(shí)是什么表情？看到老師笑瞇瞇的，你有什么感受呢？
老師只是嘴角輕輕一翹，帶給你的卻有如此美妙的感受，老師也很高興。
2、那今天就讓我們來學(xué)習(xí)一首西班牙民歌，感受一下微笑的魅力吧，看老師寫課題，誰想來讀課題，_____.真動(dòng)聽，讓我們一起笑瞇瞇的走進(jìn)課文，齊讀課題。“微笑”。
二、初讀課文，整體感知
1、打開課本24頁，學(xué)生自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名讀詞語：轉(zhuǎn)瞬（shùn）即(jí)逝 生意興隆（lóng）
善良淳(chún)厚 溫馨（xīn）
3、全班讀詞語。
4、指名分節(jié)讀詩歌（從微笑的特點(diǎn)1—3節(jié)，4—5節(jié)，6—7節(jié)，齊讀8節(jié)）三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、邊聽邊思考：詩人把微笑比喻成了什么？
什么是身份證呢？在什么時(shí)候我們會(huì)用到身份證？
是啊！它是便利我們通行的證件，讓我們暢通無阻的處理任何事情，那作者為什么把微笑比喻成身份證，讓我們一起走進(jìn)1—3小節(jié)，去探尋微笑的秘密。
2、交流匯報(bào)：（微笑的秘密）
1節(jié)：花費(fèi)少，價(jià)值卻很高。嘴角輕輕一翹，你來讀。
2節(jié)：微笑轉(zhuǎn)眼間就消逝了，書中作者是用了哪個(gè)字代表的？“轉(zhuǎn)瞬即逝”。時(shí)間可真短啊！（齊讀）從“幾秒”和“終生”去體會(huì)，讓我們記住這轉(zhuǎn)瞬即逝的微笑。
3節(jié)：不分貧富。
小結(jié)：這也是微笑的三個(gè)特點(diǎn)，（板書：特點(diǎn)）這就是微笑獨(dú)具的魅力。
3、師：孩子，擁有了微笑，我們的生活將是怎樣的呢？讓我們來聆聽。
4、我讀著讀著仿佛看到了剛才你們純真的笑容，讓我們不再陌生。聽到這一字一句，你仿佛看到了什么？把你看到的，想到的批注到旁邊。
生匯報(bào)所想到的畫面。你有一顆善于感悟生活的心，老師也看到了，你能把你想到的看到的融入朗讀中嗎？齊聲誦讀，感受微笑的力量吧。
5、微笑的作用如此巨大，你需要嗎？你呢？你呢？你們呢？
人人都需要啊，但是誰最需要？讀6小節(jié)。
師：你怎么理解“一個(gè)忘記微笑的人”，（誰會(huì)忘記微笑）孩子，也許我在匆忙中忘記對(duì)你微笑了，你是否愿意把你的微笑送給我？
你們真是善良淳厚的孩子，你愿意把微笑送給更多忘記了微笑的人嗎？
出示課件：
當(dāng)他正承受病痛的折磨，我愿意對(duì)他微笑，讓他有戰(zhàn)勝疾病的勇氣。
當(dāng)他 ，我愿意對(duì)他微笑，讓他 。
6、孩子們，是你們的微笑讓世界變得更美好。那么“永遠(yuǎn)微笑吧……”
引讀第8小節(jié)，學(xué)生齊讀最后“微笑”兩字。
孩子們，此時(shí)此刻你知道詩人為什么把微笑比作身份證了嗎？（板書：身份證）讓我們向全世界的人們發(fā)出倡議吧！齊讀第8小節(jié)。
四、升華情感
1、學(xué)了這首詩歌，你一定有很多想說的吧，交流和微笑有關(guān)的故事。（并說說當(dāng)時(shí)的感受）
2、作者說微笑是最好的身份證，有人說微笑是花朵，也有人說微笑是首詩。快拿出你的筆吧,相信你也可以寫寫自己的感悟（可以是幾句話、也可以是一節(jié)小詩）。
3、學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。
4、鼓勵(lì)學(xué)生讀自己的作品。
5、品讀一首小詩：（配樂）
微笑是世界上一朵永遠(yuǎn)不會(huì)凋謝的花，
它，不分四季，
不分南北，越是高潔的心靈，
微笑就越美麗。
跌倒時(shí)，它給人陽光般的幫助；
迷失時(shí)，它給人波濤般的勇氣；
失落時(shí)，它給人清風(fēng)般的慰籍；
沖動(dòng)時(shí)，它給人天空般的胸襟……
微笑吧，
讓所有人都跟你一樣，
微笑著走過一生，
你會(huì)發(fā)現(xiàn)，微笑是如此美麗。
6、擁有了微笑，我們的社會(huì)更加和諧，擁有了微笑，我們的心靈更加燦爛；擁有了微笑，我們的溝通永遠(yuǎn)無極限！請(qǐng)記住微笑是你最好的通行證，讓我們把微笑傳遞給身邊的每一個(gè)人吧！
7、帶著自己對(duì)微笑的感悟齊讀課題。
中班語言《微笑》 篇9
一、談話導(dǎo)入
1、師：你收集了哪些關(guān)于笑的詞？比比這些笑中，你最喜歡哪種，為什么？出示：“微笑”。
微笑，就是微微的笑，是從內(nèi)心散發(fā)出來的。不是傻笑，更不是大笑，微笑不單單是一種表情，更是一種感情。
2、出示：“禮物”，你能將微笑與禮物聯(lián)系起來想么？比較微笑與其他禮物的不同特點(diǎn)。
3、今天，我們一起看看西班牙人民是怎樣看待微笑這一禮物的。板書課題：微笑；畫笑臉。
4、帶上你最燦爛的笑容，讀課題。
二、初讀詩歌，整體感知
1、現(xiàn)在，就讓我們一起踏上微笑之旅吧！翻開課文，亮開你的嗓子讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。
2、生自由朗讀課文，師巡視。
3、檢查讀書情況，指名讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
4、質(zhì)疑：詩歌共有幾小節(jié)？圍繞“微笑”講了哪幾方面的內(nèi)容？以較快的速度默讀全詩，用小標(biāo)題概括一下。
5、全班交流歸納形成板書。
6、讀板書內(nèi)容，加深印象
三、品讀詩歌，體悟情感
1、經(jīng)過幾番讀書，孩子們已經(jīng)大致了解了課文的主要內(nèi)容，但是否就能說我們讀懂了呢？生交流回答：要細(xì)細(xì)品讀，才能讀懂內(nèi)涵；還有問題沒有解決，如為什么說“微笑是最好的身份證”。師板書：？小結(jié)：我們讀書，不但要讀出紙面上的東西，最重要的是讀出字背后的深意！
2、提出讀文要求：繼續(xù)微笑著去探詢吧！用你喜歡的方式讀課文，在你感觸最深的地方寫下你的體會(huì)。
3、生對(duì)話文本，圈點(diǎn)批注，師巡視指導(dǎo)。
4、匯報(bào)交流
（1）學(xué)習(xí)第4小節(jié)：
①讀句子，談體會(huì)
生1：“家庭充滿溫馨”讓我想起……
師：你知道家人的微笑包含著什么嗎？（愛心、體貼……）請(qǐng)你把這幾個(gè)詞寫在黑板上。
生2：我覺得確實(shí)能使生意興隆，比如……
師：笑迎天下，才能有四海賓朋。這笑里藏著主人的——（熱情、友好……）也請(qǐng)你把這幾個(gè)詞寫到黑板上。
……
引導(dǎo)學(xué)生抓住每句詩聯(lián)系事例，體會(huì)微笑的含義。
②仿寫：有了它……有了它……
③小結(jié)：笑，真有魔力啊！同學(xué)們，帶上你的贊嘆，帶上你的欣賞，帶上你的微笑，讀——
（2）學(xué)習(xí)第5小節(jié)：
①讀句子，談體會(huì)
生1：讀著第一句話，我仿佛看見了勞累了一天的……
師：原來，微笑竟如一杯清香四溢的茶，提神醒腦。
生2：我也想起我有次失意的經(jīng)歷……
師：這微笑，傳遞給的是——（鼓勵(lì)、力量、信心、溫暖……），請(qǐng)你把這些詞記在黑板上。
②個(gè)性朗讀并評(píng)價(jià)
（3）第2小節(jié)
①過渡：相逢一笑泯恩仇，付之一笑煩惱跑。難怪作者說——
（點(diǎn)擊課件，出示文段）
指名生1接讀——“一個(gè)微笑，僅有幾秒，就轉(zhuǎn)瞬即逝；”
指名生2接讀——但“留下的回憶，終生美好。”
②理解詞語，體會(huì)時(shí)間短暫：“轉(zhuǎn)瞬即逝”什么意思？你能用其它詞語說說它的意思嗎？
③理解“回憶長”：哪怕稍縱即逝，可誰也不能抹殺微笑的功勞！因?yàn)樗鼛Ыo人（指板書示意學(xué)生讀）友好、文明、熱情、信心……所以，它留在人們心中的回憶——終生美好！
（4）第3小節(jié)
①出示文段，引導(dǎo)理解“需要”的是什么：
沒有人富，富到對(duì)它不需要；也沒有人窮，窮到給不出一個(gè)微笑。沒有人富，富到不需要——（指板書）友好、文明、熱情、信心……；也沒有人窮，窮到給不出（指板書）友好、文明、熱情、信心……
②激情朗讀：同學(xué)們，讓我們真誠提醒全世界富有或貧窮的人——
（5）第6小節(jié)
①富人和窮人都需要微笑，而一個(gè)忘記微笑的人，對(duì)它更加需要！什么時(shí)候，人容易忘記微笑？忘記了微笑可能會(huì)怎么樣呢？
（6）第7小節(jié)
①可是，人難免走入迷途啊！引讀：
師：（詢問學(xué)生狀）如果匆忙中我忘記對(duì)你微笑，請(qǐng)?jiān)徫遥欢屏即竞竦哪悖芊窠o我一個(gè)微笑？
生齊：能！——
師：如果生氣時(shí)老師忘記對(duì)你微笑，請(qǐng)?jiān)徫遥欢屏即竞竦哪悖芊窠o老師一個(gè)寬容的微笑？
生齊：一定能！
②生照著老師的樣子問，師答（出示）：
如果勞累時(shí)你忘記對(duì)我微笑，
我會(huì)原諒你；
善良淳厚的我，
一定給你一個(gè)諒解的微笑！
③生挑選伙伴，對(duì)問。
（7）分享微笑小故事
①師：人人都有可能忘記微笑，可是只要有寬容，只要有忍讓，你就能收獲微笑！正如詩中所言：“給的人幸福，收的人回報(bào)”。（課件出示）你是怎么理解這句話的？
②生結(jié)合生活實(shí)際談對(duì)這句話的理解：
a、你曾經(jīng)收獲過微笑嗎？
b、你曾經(jīng)把微笑送給別人嗎？
c、你知道你身邊有哪些面對(duì)悲傷、失意、挫折……總是堅(jiān)強(qiáng)的微笑的人嗎？
四、課堂小結(jié)，寄予希望
師：同學(xué)們，無論你人生的道路是一帆風(fēng)順還是坎坷泥濘，無論你身在家庭，走在校園，走出社會(huì)，走遍天涯，別忘了，帶上這張?zhí)厥獾纳矸葑C，它的名字叫——微笑！
中班語言《微笑》 篇10
一、教材分析
這是一首西班牙民歌，作者以簡潔、自然、淳樸、真實(shí)的語言，抓住生活中最簡單的一個(gè)表情——微笑，從不同方面寫了對(duì)微笑的看法，拉近了人與人之間的距離，使整個(gè)社會(huì)大家庭更加和諧，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)善良人性的呼喚。
二、設(shè)計(jì)理念
葉圣陶先生曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)課文、理解課文。”生活是語文之源，語文的學(xué)習(xí)應(yīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系。詩歌是語言的精華，更是生活的高度濃縮，詩歌的學(xué)習(xí)更需要回歸生活。這節(jié)課我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，采用了以讀代講、讀中感悟、情境渲染、熟讀成誦的教學(xué)方法，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，展開想象，把詩歌的精煉語言與生活銜接起來，再現(xiàn)生動(dòng)具體的生活場景，并及時(shí)補(bǔ)充資料深化感悟，既實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活的有效結(jié)合，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的感悟與理解。教學(xué)中珍視學(xué)生的“獨(dú)特體驗(yàn)”，鼓勵(lì)他們無拘無束地表達(dá)真情實(shí)感，進(jìn)行“多元感悟”，在自主互動(dòng)的課堂氛圍中讓學(xué)生受到情感的熏陶，思維的訓(xùn)練。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
2.有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3.理解課文內(nèi)容，知道詩人為什么把微笑比喻成的身份證。
4.回憶自己給予或接受“微笑”的經(jīng)歷，并且寫一寫。
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解詩歌內(nèi)容，感受微笑的神奇作用，正確流利有感情地朗讀詩歌背誦詩歌。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1.理解“為什么微笑是的身份證”。
2.體會(huì)微笑在生活中的意義，知道人與人之間應(yīng)該坦誠相待。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件 ，彩色粉筆等。
七、教學(xué)過程
(一)談話激趣，導(dǎo)入新課
1.交流：在你心中，覺得曹老師是個(gè)什么樣的人?(談話交流)
2.邊板題“笑”邊說：一竹一夭。竹，上下有節(jié)，節(jié)節(jié)貫通，說明笑可使人關(guān)節(jié)氣血暢通，為健康之妙方;下面的夭即大字頭上一把刀，故有“笑里藏刀”之說，意思是笑應(yīng)有度，不可大笑，大笑則夭。有意思嗎?
3.生交流笑的種類由兩字到四字。(預(yù)設(shè)：微笑、大笑、苦笑、莞爾一笑、笑里藏刀、眉開眼笑、開懷大笑……)
4.師：同學(xué)們說了這么多，看來“笑”還真是一門學(xué)問，值得研究。今天，我就給你們帶來了一個(gè)禮物——一首小詩，名字就叫《微笑》。師補(bǔ)充板題，引導(dǎo)讀題。
師：中國的漢字是有溫度的，如溫馨的——生接讀課題(微笑);中國的漢字是有色彩的，如燦爛的——生讀課題(微笑);中國的漢字是有味道的，如甜甜的——生接讀課題(微笑)。)
(二)初讀課文，整體感知
1.師配樂范讀全詩。(生閉目用心聆聽，整體感知。)
2.生交流談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3.生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，積累圈畫好詞。
4.檢測讀詞，交流積累了那些好詞。指名板書在黑板上，生練讀。
預(yù)設(shè)：轉(zhuǎn)瞬即逝 善良淳樸 生意興隆 重燃希望 疲勞頓消
5.檢測讀文。
指名讀第一節(jié)，生互評(píng)、交流。(微笑帶來幸福快樂)
指名讀一-三節(jié)。(引生發(fā)現(xiàn)每節(jié)中的一對(duì)反義詞，體會(huì)詩歌的押韻“αο”)
6.小結(jié)：這首詩讀起來這么瑯瑯上口，秘密就在于押韻。課下同學(xué)們可以用自己喜歡的方式多讀一讀。
(此環(huán)節(jié)是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況。并通過不斷地讀讓學(xué)生感受詩歌的韻律，為學(xué)生深層次地賞讀課文，學(xué)習(xí)有感情地朗讀打下基礎(chǔ)。)
(三)細(xì)讀詩文，理解品悟
1.微笑到底有什么樣的魅力,讓那么多人都需要他呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀四、五兩節(jié)，思考、批注。(師巡視指導(dǎo)。)
2.指名讀，其他生匯報(bào)，交流。
師：微笑對(duì)于我們來說這么重要，那我們看看課文中幾次提到微笑?(生自由匯報(bào))
(課文中7次提到微笑，因?yàn)樽髡咴谶@首詩中從不同方面談了對(duì)微笑的看法,請(qǐng)一位同學(xué)來讀課文，其他同學(xué)閉眼想象：你腦海中仿佛出現(xiàn)了哪些生活中與微笑有關(guān)的畫面?學(xué)生結(jié)合詩句說說自己想象到的生活中的畫面。)
預(yù)設(shè)：
我從“家庭充滿溫馨”“它是勞累者疲勞頓消”仿佛看到：爸爸工作很辛苦，心情也不好，下班回到家后，媽媽和我微笑著迎接他，他覺得心情舒暢了，家庭就充滿溫馨。
我從“生意興隆”仿佛看到：一個(gè)小商店，因?yàn)橹魅说臒崆楹每停瑏碣I東西的人特別多。生意自然興隆了。
我從“有如太陽”看到了：一個(gè)殘疾人在路上行走很不方便，有一個(gè)同學(xué)微笑著去幫助他，讓他心里暖洋洋的。……重點(diǎn)指導(dǎo)理解“勞累者”“失意者”。
課件播放微笑圖片，師配樂講述微笑的故事。
①棒棒的微笑;②充滿愛心的微笑;③鼓勵(lì)地微笑;④老人、孩子的微笑……
師總結(jié)：微笑是珍貴的、美好的、作用是巨大的、重要的。在生活中，微笑還給我們帶來了什么?引生交流。
3.引讀第六、七小節(jié)。
師：笑一笑，十年少!微笑有這么多的好處，為什么我們不把更多的微笑送給別人呢?(引讀：人人都需要微笑……)
微笑是相互的，自己忘記了微笑，別人會(huì)給我們微笑，如果別人忘記了微笑，那么我們應(yīng)該怎么辦?(我們應(yīng)該主動(dòng)地給別人微笑。)
4.是啊!我們彼此之間只有相互理解，坦誠相待，才能更加和諧地相處。如果老師匆忙中忘記對(duì)你們微笑，你們會(huì)怎樣做?(我們會(huì)給您一個(gè)微笑。)
(師生對(duì)讀下面一段話。)
師：如果匆忙中我忘記對(duì)你微笑，請(qǐng)?jiān)徫摇?/p>
生：如果匆忙中你忘記對(duì)我微笑，我會(huì)原諒你。
師：而善良淳厚的你，能否給我一個(gè)微笑?
生：而善良淳厚的我，一定會(huì)給你一個(gè)微笑。
師：如果我是來自遠(yuǎn)方的客人，你的微笑就是對(duì)我的——
生：歡迎。
師：如果我是運(yùn)動(dòng)場上的失敗者，你的微笑就是對(duì)我的——
生：鼓勵(lì)。
師：如果我將要去遠(yuǎn)行，你的微笑就是對(duì)我的——
生：祝福。
師：多么善良的孩子，多么真摯的情誼，謝謝你們!
(通過師生對(duì)讀激發(fā)學(xué)生用自己的微笑去安慰、鼓勵(lì)那些忘記微笑的人，將學(xué)生對(duì)微笑的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的認(rèn)知。)
5.小組合作，讀中思考：詩人把微笑比喻成“的身份證”。你是怎樣理解?
①微笑和身份證有什么相同之處?(花費(fèi)少，時(shí)間短，記憶久，人人都需要。)
②身份證有什么作用?微笑有沒有這個(gè)作用?(人與人交往時(shí)，亮出身份證是一種主動(dòng)和坦白，露出微笑是一種主動(dòng)和友好。身份證表明自己是什么人;微笑表明自己善良和淳厚。)
師：微笑代表著善良、友好，作者把微笑比作身份證，就是說在人生的旅途上，無論走到哪里，如果你總是面帶微笑，別人就會(huì)感受到你的友善，你就會(huì)受到歡迎和幫助，人與人之間就會(huì)更加和諧地相處。
6.發(fā)散：微笑對(duì)于我們來說是如此重要，詩人把微笑比喻成“的身份證”，那么你想把微笑比喻成什么?
預(yù)設(shè)：
①我在讀完這首詩以后，不禁想到了這么幾句話。(微笑是一面鏡子，它能照出心靈的善惡美丑;微笑是一束鮮花，它能帶給人們溫馨和祝福;微笑是一縷陽光，它能驅(qū)散心靈的陰霾和迷霧;微笑是春天的雨露，滋潤著心田和世間萬物。)(老師動(dòng)情朗讀。)
②仿照“微笑是…它能…”的句式，引學(xué)生交流，教師指導(dǎo)。
7.師板畫笑臉，小結(jié)：多甜的笑臉呀!微笑，是人們嘴角上的一朵浪花，它有著無窮的力量，它使我們的社會(huì)和諧，生活溫馨;但我還要畫上一顆愛心(師板畫愛心)，想知道為什么嗎?(板書：坦誠相待 笑對(duì)人生)希望你們永遠(yuǎn)記住，曹老師送給你們的這張心形的笑臉，它將帶著真誠、微笑這兩件法寶，讓你們一生受用!
(四)美讀課文，感受
師：我想我們每個(gè)人對(duì)微笑都有了更深刻的理解，現(xiàn)在讓我們拿起書再來讀一讀這首詩歌，看看能不能讀出新的感受。(配樂朗讀。)
(五)課堂小結(jié)，升華感悟
1.“微笑是人類面孔上最動(dòng)人的一種表情，是社會(huì)生活中美好而無聲的語言。”微笑帶給別人的是美麗，留給自己的是快樂。生活中處處需要微笑，希望大家能微笑著走向生活，微笑著面對(duì)生活中的成功與失敗。
(六)布置作業(yè)
1.有感情的朗讀詩歌，并能背誦。
2.以“微笑是…它能…”的句式寫兩句你對(duì)微笑的感受。
師：最后送你們一首小詩。(師配樂朗誦小詩《微笑》)
我贊美微笑，因?yàn)樗忻匀说镊攘蜕衿娴墓πА?/p>
它像三月的春風(fēng)，能將臉上的陰云掃掉。
它像明媚的陽光，能把心頭的冰雪融消。
它像神秘的靈丹，能使人變得年輕而美貌。
它像人間的彩虹，能架起友誼親善的金橋。
它雖轉(zhuǎn)瞬即逝，可留下的回憶卻永遠(yuǎn)美好!
世上多一點(diǎn)微笑，人間少一些困擾。
臉上多一絲微笑，心中少一份煩惱。
如果人人都能展露坦誠的微笑，
那么生活將是多么幸福、美好!
(七)板書設(shè)計(jì)
微笑外面加一顆愛心，下面寫著：坦誠相待 笑對(duì)人生!
中班語言《微笑》 篇11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道微笑能給他人帶來快樂。
2、學(xué)習(xí)用“我愿意為朋友們……讓他們高興”的句式說出自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖片、《歌聲與微笑》的音樂。
活動(dòng)過程：
一、通過談話引出活動(dòng)。
1、教師出示兩幅表情圖，請(qǐng)幼兒說說看了哪幅圖能聯(lián)想起快樂的事。
2、引導(dǎo)幼兒說說為什么喜歡微笑的表情。
3、師：森林里有一群小動(dòng)物，他們都想把快樂帶給別人，你們知道他們都是用什么方法給別人帶來快樂的嗎?
二、分段講述故事《微笑》，幫助幼兒理解故事內(nèi)容、
1、師：小鳥想了什么辦法給別人帶來快樂?它是怎么說的?
2、師：大象、小兔想了什么辦法給別人帶來快樂?
3、師：當(dāng)其他小動(dòng)物為幫助別人而高興時(shí)，小蝸牛怎么了?它為什么很難過?
4、師：小蝸牛想出了什么幫助別人的方法，它是怎樣給別人送去微笑的?
三、再次完整講述故事，引導(dǎo)幼兒討論。
1、師：你們喜歡故事里的小動(dòng)物嗎?為什么?
2、師：你們想把快樂帶給別人嗎?想帶給誰呢?
3、師：你想用什么辦法給別人帶來快樂?啟發(fā)幼兒用“我愿意為朋友們……讓他們高興”這一句式說一句話。
四、跳邀請(qǐng)舞《歌聲與微笑》，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)用微笑傳遞快樂。
【故事】
小鳥說：“我愿意為朋友們唱歌，讓他們高興。”
大象說：“我愿意為朋友們干活，讓他們高興。”
小兔說：“我愿意為朋友們送信，讓他們高興。”
小蝸牛好著急，他能為朋友們做什么呢？
一天，一群小螞蟻正忙著搬東西，他們從小蝸牛身邊走過時(shí)，小蝸牛向他們友好地微笑。小蝸牛想：對(duì)呀，我可以把微笑送給朋友們，讓他們高興呀！小蝸牛就畫了好多張圖片，上面一只小蝸牛在甜甜地微笑。朋友們看到這張圖片，也高興地笑了。
中班語言《微笑》 篇12
一、教材簡析：
這是一首西班牙民歌，作者以簡潔、平實(shí)而富有哲理的語言贊美了微笑，字里行間，意蘊(yùn)幽長。通過生活中最簡單的一個(gè)表情——微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個(gè)社會(huì)大家庭更加和諧。表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)人性的呼喚。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟課文內(nèi)容，理解為什么把“微笑”比喻成“最好的身份證”。
3、教育學(xué)生要以微笑面對(duì)他人，為他人送去友善、溫暖和關(guān)愛。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“為什么微笑是最好的身份證”
四、教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件
五、教學(xué)過程：
（一）、情境導(dǎo)入
1、師生欣賞《歌聲與微笑》。
2、聽了歌曲你有什么樣的感受？
（二）、初讀課文，整體感知
本文為什么以“微笑”為主題？
（三）再讀課文，深化理解
1、默讀第一小節(jié)，說說這節(jié)主要講什么？
花費(fèi)少，價(jià)值高
2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二節(jié)，說說你讀懂了什么?
時(shí)間短，回憶好
3、請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法，自學(xué)第三節(jié)。
窮和富，都需要
4、考考你：微笑有哪些好處呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第四、五小節(jié)，在文中畫出相應(yīng)的語句。
作用大, 真奇妙
5、學(xué)習(xí)六、七小節(jié)。
如果我忘記對(duì)你微笑，你能否給我一個(gè)微笑？
別忘記，不可少
記住：我們彼此之間要相互理解，和諧相處。
6、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第八小節(jié)，想想，詩人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”？
①、學(xué)生自由朗讀。
②、學(xué)生之間相互交流，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
③、教師小結(jié)。
④、指導(dǎo)朗讀。
（四）、拓展延伸
大家都來說一說：
你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾感激地接受過別人的微笑嗎？說一說自己的經(jīng)歷吧！
（五）、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、在實(shí)際生活中體會(huì)感受微笑的重要意義，并隨時(shí)記錄下來。
附：板書設(shè)計(jì)
微 笑 最好的身份證
花費(fèi)少，價(jià)值高
時(shí)間短，回憶好
窮和富，都需要
作用大，真奇妙
別忘記，不可少
附：設(shè)計(jì)理念
本單元以“禮物”為主題。通過學(xué)習(xí)《微笑》這首民歌，懂得“好禮物”不在于價(jià)格的高低而在于其中蘊(yùn)涵著的情意，體會(huì)人與人之間應(yīng)如何相處，學(xué)會(huì)欣賞、體諒、關(guān)心他人。
備課時(shí)，從語文課程的四個(gè)基本理念出發(fā)，我在制定目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，考慮最多的是這樣幾個(gè)問題：怎樣把簡短的詩文教出內(nèi)涵，不讓學(xué)生乏味？怎樣在40分鐘時(shí)間里著眼于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？怎樣構(gòu)建開放有活力的課堂？怎樣體現(xiàn)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式？
靜下心很久，還是決定抓住語文四功“聽、說、讀、寫”來進(jìn)行。在教法上，主要采用談話交流、閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑探究、情境再現(xiàn)等方法，其中主要內(nèi)容的板書我采用經(jīng)典的“三字經(jīng)”格式進(jìn)行的，好讀又好記。學(xué)法上注重教給學(xué)生多角度閱讀、情感朗讀、讀文聯(lián)想、讀寫結(jié)合等方法。
本課教學(xué)我把基調(diào)定位于“唯美”“清新”，希望的是學(xué)生整體學(xué)習(xí)后有些自己獨(dú)特的感受，學(xué)會(huì)以微笑面對(duì)他人，為他人送去友善、溫暖和關(guān)愛。
教學(xué)是一門多維的藝術(shù)，不免有缺憾之處。我愿意用微笑來接受各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的點(diǎn)評(píng)，我愿意用微笑借你們的金玉良言完善自我。
中班語言《微笑》 篇13
情景描述：
小蝸牛為什么會(huì)給大家送信？如果你是小蝸牛，你們會(huì)怎么做呢？
在提問問題時(shí)，針對(duì)不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼
兒回答，需要幼兒描述的問題就請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒回答，像總結(jié)、歸納性的問題
請(qǐng)能力最強(qiáng)的幼兒來回答，使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
所思所悟：
《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛
用微笑的方式給大家?guī)砜鞓罚瑥亩约阂部鞓菲饋淼慕?jīng)過描寫的形象逼真。讓
幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會(huì)到為朋友做事的快
樂。
本故事通過使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來感染幼兒，美化幼兒的行為。《
新綱要》在語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、
敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清
楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。”根據(jù)這一目
標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，由此制定了情感、能力、認(rèn)
知三方面的教學(xué)目標(biāo)。在活動(dòng)中，我所提出的問題是“如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼
兒閱讀能力的發(fā)展，并且在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)根據(jù)問題制定了目標(biāo)，但是從活動(dòng)開
展的情況來看，所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的，所要體現(xiàn)的”閱讀“要求并
沒有明顯地表現(xiàn)出來，根據(jù)這情況，我在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，需要與目標(biāo)的制定達(dá)成一
致，幼兒在初次閱讀后，教師安排幼兒繪畫活動(dòng)。制作“微笑”標(biāo)志：幼兒自制
兩枚“微笑”標(biāo)志，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。啟發(fā)幼兒將其中一枚“微
笑”標(biāo)志別在自己胸前，另一標(biāo)志則送給自己的好朋友。在愉快、溫馨的氛圍中
，活動(dòng)自然結(jié)束。
通過這次活動(dòng)，我嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的水
平的，因此，在以后的語言教學(xué)中，我會(huì)再次運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，并根據(jù)這次
活動(dòng)中所出現(xiàn)的問題加以調(diào)整和改進(jìn)的。
中班語言《微笑》 篇14
圍繞有效課堂框架，前天我上了一節(jié)研討課，內(nèi)容是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第三主題單元“禮物”中的第二篇課文《微笑》。現(xiàn)將教材、教學(xué)設(shè)計(jì)及我的課后反思貼在這里，希望各位老師能夠予以批評(píng)指正。
“新教育實(shí)驗(yàn)課題”之有效教學(xué)框架 日期： 2009年 3 月 6 日
課題： 微 笑
課時(shí)數(shù)： 1 課時(shí)
執(zhí)教：賈衛(wèi)平
教學(xué)
目標(biāo)
a類：
1、掌握瞬、逝等6個(gè)生字的音、形、義；
2、能正確理解“轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚”等詞語的意思，并且會(huì)用這兩個(gè)詞語造句；
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
b類：
1、理解課文內(nèi)容，知道詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證；
2、體會(huì)詩歌押韻，句式整齊，節(jié)奏和諧勻稱，讀起來朗朗上口的寫作特點(diǎn)。
c類：
1、 體會(huì)微笑在生活中的重要作用，明白人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。
2、 回憶自己給予或接受“微笑”的經(jīng)歷，并且寫一寫。
預(yù)習(xí)
作業(yè)
必做：
1、學(xué)習(xí)并掌握掌握瞬、逝等6個(gè)生字。
2、熟讀課文，做到正確、流利，并嘗試背誦。
3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考：詩人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”。
4、回憶自己給予或接受“微笑”的經(jīng)歷。
5、提出自己不懂的問題，并嘗試解決。
選做：
搜集有關(guān)“微笑”的故事、名言，歌曲等資料，讀一讀、唱一唱。
板書設(shè)計(jì)
微 笑 押“ao”韻
價(jià)值高、時(shí)間短、無窮富——（特點(diǎn)）
靈丹妙藥—————————（作用）
都需要（總結(jié)）
最好的身份證（倡議）
教學(xué)流程（教學(xué)板塊）
（注明各板塊解決目標(biāo)序號(hào)及所用時(shí)間）
學(xué)生課堂練習(xí)清單
第一板塊——2分鐘
談話激趣，導(dǎo)入課題：
1、 從單元主題“禮物”談起，讓孩子猜老師今天帶來的是什么禮物，并答應(yīng)孩子在學(xué)完課文后送給大家。（故弄點(diǎn)玄虛）
2、 誰能跟大家說說，“笑”都有哪些種類？
3、 今天我們就來學(xué)習(xí)一種最常見的笑，那就是微笑。
（板書課題，可以有意將“微”寫成“徽”）
猜測老師的禮物
學(xué)生說“笑”的種類
糾錯(cuò)，齊讀課題。
第二板塊——a1/a2/a3 7分鐘
檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教：
1、 聽寫：興隆 頓時(shí) 燃燒 轉(zhuǎn)瞬即逝 善良醇厚；
2、 在聽寫糾錯(cuò)的過程中，理解上面詞語中除“燃燒”以外的詞語，并用“轉(zhuǎn)瞬即逝 善良醇厚”兩個(gè)詞語造句。
3、 檢查課文是否讀得流利（糾錯(cuò)朗讀）。
4、 讀完課文后，你有什么收獲？
5、 在預(yù)習(xí)過程中，你有什么問題或困惑？
在本子或黑板上聽寫。
說說詞義；
造句。
傾聽，或參與讀課文。
交流自己的收獲
交流自己的困惑
第三板塊——b1/a3/c1 8分鐘
交流收獲，梳理課文：
【當(dāng)學(xué)生談到某一收獲時(shí)，啟發(fā)孩子：】
1、從這一段中你體會(huì)到了什么？（這就是微笑的特點(diǎn)、或作用、或作者對(duì)我們的倡議）
2、你能把你的這種感受通過朗讀表達(dá)出來嗎？
3、齊讀。
4、那么文中還有哪些地方在講微笑的特點(diǎn)（或作用）？
5、再指名朗讀，齊讀。
學(xué)生談自己的收獲
有感情地朗讀
齊讀
邊讀課文，邊找相應(yīng)的內(nèi)容
朗讀
第四板塊——b1/b2/c1/a3 10分鐘
解疑釋惑，深入探究：
【對(duì)于學(xué)生提出來的真正的實(shí)質(zhì)性問題，集體討論，教師點(diǎn)撥。而對(duì)于一些枝節(jié)的細(xì)小問題，交給方法，鼓勵(lì)孩子課下自主探究解決。】
1、詩人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”？（你是怎樣理解？）
2、第6、第7小結(jié)分別出現(xiàn)的“忘記”意思一樣嗎？
3、體會(huì)詩歌押“ao”韻的規(guī)律：
（1）出示一份學(xué)生詩作，對(duì)比閱讀
（2）朗讀，嘗試背誦
理解“身份證”的含義，思考“微笑”與“身份證”相似之處。有感情的朗讀相關(guān)小節(jié)。
朗讀、對(duì)比、討論、交流
小聲朗讀，邊讀邊體會(huì)
對(duì)比尋找，感悟規(guī)律
嘗試背誦
第五板塊——c2/ 5分鐘
拓展延伸，暢所欲言：
1、你認(rèn)為微笑可以分為幾類？（給予和接收）
2、你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？或者你曾感激的接受過別人的微笑嗎？
3、學(xué)生把談到的實(shí)際生活中的感受寫下來。
（注意寫清時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，在整個(gè)事件過程中自己的心理活動(dòng)，以及別人的表現(xiàn)等。）
思考，回答
學(xué)生回憶生活談經(jīng)歷。
學(xué)生動(dòng)筆寫自己的感受（課后完成）。
第六板塊——a3/c1 3分鐘
課堂總結(jié)，布置作業(yè)：
1、 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
2、 有感情地朗讀（背誦）課文。
3、 在學(xué)生齊誦的過程中，將由課文內(nèi)容制作的“箴言”作為禮物，贈(zèng)送給學(xué)生。
4、 同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)微笑吧！在人生的旅途上，最好的身份證就是微笑！
5、作業(yè)：
（1）背誦全文；
（2）完成課堂上的寫話練習(xí)。
依據(jù)板書談收獲
齊誦課文
接受老師的禮物。
傾聽
完成作業(yè)
備注：每課教案具體用幾個(gè)板塊，根據(jù)每課的實(shí)際情況自定，備完課后，可以將多余的板塊刪除。
《微笑》教學(xué)反思
首先可以肯定的是，這是一節(jié)非常失敗的課。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了a、b、c三類共7個(gè)教學(xué)目標(biāo)，然而真正需要在課堂上達(dá)成的兩條核心目標(biāo)，及拓展目標(biāo)2無一達(dá)成，因此其它的就毋庸贅述了，那么也就可以說這節(jié)課是一節(jié)無效的教學(xué)了。那么我必須要反思的是，在這節(jié)課上我都干了些什么。
上課伊始，按照教學(xué)設(shè)計(jì)，我故弄玄虛地拿出了一個(gè)禮物袋，極大的調(diào)動(dòng)了孩子的興趣，同時(shí)“禮物”也是這個(gè)單元的主題，我的設(shè)想是要讓禮物成為貫穿這節(jié)課的一個(gè)依托，這個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)該說是比較成功的。但可以肯定的是這個(gè)環(huán)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系不大，只能算是個(gè)引子。
緊接著，我問孩子“笑”的種類都有哪些，因?yàn)閱栴}很簡單，所以孩子說了很多，課堂氣氛看起來比較活躍，在此我引出了課題“微笑”，在次我又故弄玄虛了一下，有意將“微”寫成了“徽”。之所以這樣做，一是想把孩子的注意力都集中起來，另外一方面是為了讓孩子區(qū)別兩個(gè)形近字的不同。這個(gè)環(huán)節(jié)還是沒有指向任何一條教學(xué)目標(biāo)。
接下來是檢查孩子們的預(yù)習(xí)情況。這個(gè)環(huán)節(jié)收獲還是蠻大的——我常常希望課堂上能多一些節(jié)外生枝，如果課堂上過于風(fēng)平浪靜的話，我的心里反倒總是不踏實(shí)。在聽寫的過程中，很多孩子把興隆的“隆”，轉(zhuǎn)瞬即逝的“瞬”和“即”寫錯(cuò)了，全班完全正確的人不到三分之一，我叫了一個(gè)全班最優(yōu)秀的孩子，他把“瞬”的筆畫也搞不清了，于是我示范寫了一遍。由此可見，昨天孩子對(duì)于生字的學(xué)習(xí)非常的不扎實(shí)。
然后，我檢查孩子們讀課文的情況。因?yàn)槭且皇自姼瑁源蟛糠趾⒆幼x的比較流利，只是有一個(gè)孩子（在班里成績最不好的一個(gè)孩子）讀得不夠流利，我讓他反復(fù)地讀了三遍后，總算讀得基本流利了，我知道他昨天的預(yù)習(xí)是很不扎實(shí)的。
課堂進(jìn)行到這里應(yīng)該算比較正常，差不多用時(shí)12分鐘，比原預(yù)設(shè)超時(shí)3分鐘。
檢查完課文的朗讀后，我讓孩子們交流自己預(yù)習(xí)中的收獲。我覺得問題就是出在這里，可我一時(shí)半會(huì)又說不清問題的根源所在，所以我還是把課堂的細(xì)節(jié)盡可能的描述出來。
第一個(gè)談收獲的孩子直接就說：“讀了這首詩，我最大的收獲是知道了“微笑”是“最好的身份證”。
“為什么說微笑是最好的身份證？”我反問他。
“作者并不是說微笑就是真的身份證，而是說他們的共同點(diǎn)是都可以讓人通行。”
“那也就是說，這是一種什么樣的寫法？”我繼續(xù)追問。
“比喻！”
“那它們到底有什么相似之處，作者要這樣比喻？”我問。
學(xué)生一時(shí)回答不上來。我覺得這是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，孩子在還沒有深入研讀課文的時(shí)候，回答不上來應(yīng)該是非常正常的。于是，我說：“喬冠中的這個(gè)問題是非常重要的，也是本課的一個(gè)難點(diǎn)，稍后我們?cè)賮碇攸c(diǎn)研究這個(gè)問題。”這是本節(jié)課第一次觸及到核心目標(biāo)，但由于時(shí)機(jī)不成熟，我將它懸置了起來。不知道這樣的處理是否恰當(dāng)？值得反思一下。
緊接著，幾個(gè)孩子所談的收獲基本圍繞著“微笑”的特點(diǎn)、作用在進(jìn)行，在交流的過程中，孩子們幾乎談到了整首詩的每個(gè)小節(jié)。但由于在孩子交流的過程中，孩子們談得比較零碎，而我把著力點(diǎn)放在了引導(dǎo)孩子對(duì)詩歌內(nèi)容的理解以及朗讀訓(xùn)練上，體會(huì)了“對(duì)比”的寫作方法在詩歌中的作用。在這個(gè)板塊的結(jié)尾，我應(yīng)該通過板書對(duì)學(xué)生所談的內(nèi)容進(jìn)行梳理與總結(jié)，從而使孩子對(duì)整首詩的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)形成一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。但遺憾的是當(dāng)時(shí)我沒有這樣做，因此，在孩子的腦海中，這首詩的層次也就不夠清晰。另外，在這個(gè)板塊的教學(xué)中，我的講解有些過多。對(duì)于孩子們理解的不夠準(zhǔn)確的問題，我常常缺乏必要的耐心等待，往往是通過列舉實(shí)例，用我自己的語言直接啟發(fā)孩子——這個(gè)錯(cuò)誤的教學(xué)策略，卻為自己贏得了“詩意課堂”的美譽(yù)。這個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)重超時(shí)，用時(shí)14分鐘。
接下來，我問孩子在預(yù)習(xí)中還有什么疑惑，首先站起來的一個(gè)孩子問：“詩中為什么說‘而沒有人/比一個(gè)忘記微笑的人/對(duì)它更加需要’？”于是我讓孩子們比較6、7兩個(gè)小節(jié)中“忘記”意思是否一樣。通過比較孩子們認(rèn)識(shí)到后一種忘記微笑的人，其實(shí)需要的是一種寬容與理解，而前一個(gè)忘記微笑的人則需要的是一種安慰與鼓勵(lì)。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀了兩個(gè)小節(jié)。這時(shí)，一個(gè)孩子又問：“可是，我對(duì)于‘人人都需要微笑’還是不理解，為什么詩人要這么說呢？”按理講，如果有了對(duì)前文清晰準(zhǔn)確的理解，也就是說如果有了上個(gè)環(huán)節(jié)的梳理與總結(jié)，這句話應(yīng)該是不難理解的。這個(gè)孩子提出的問題，再次證明了前面的失誤。此時(shí)，如果我能回過頭去梳理，應(yīng)該是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，但我還是沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，而是直接給學(xué)生講了一個(gè)《智者與憂郁者》的故事。對(duì)于這樣的處理方式，在當(dāng)時(shí)的課堂上我覺得還是比較理想的，基本讓孩子更深入的理解了微笑的“魅力”。但當(dāng)我課下對(duì)這個(gè)問題反思時(shí)，一時(shí)還無法確定哪種解決方法更為恰當(dāng)一些。但總體來說對(duì)于這個(gè)問題的處理，我覺得還是比較成功的，之所以成功，在于課前進(jìn)行了準(zhǔn)確的預(yù)設(shè)（這一點(diǎn)得益于梁老師與呂老師的提醒）。由此可見，精心的研讀教材，是上好一節(jié)課的前提。當(dāng)我講完了我的故事后，有另一個(gè)孩子立即舉手，想給大家分享一個(gè)他所搜集的故事。因?yàn)榭紤]到已經(jīng)快下課了，我本想不讓他發(fā)言，繼續(xù)按照我的思路進(jìn)行。當(dāng)看到孩子那迫切的心情，我還是同意了他的要求。沒想到這個(gè)孩子的故事挺長，我?guī)状蜗氪驍嗨墓适拢吹剿v的那么認(rèn)真，也就欲言又止。這個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)9分鐘。
就在這個(gè)孩子的講述中，下課鈴響了。
根據(jù)預(yù)設(shè)，至少還有三個(gè)問題沒有解決：1、詩歌押韻的特點(diǎn)；2、對(duì)于“微笑就是最好的身份證”的深入理解；3、談自己有關(guān)“微笑”的經(jīng)歷。這些遺憾也只有通過再增加一個(gè)課時(shí)來解決了。
本節(jié)課，我最大的一個(gè)收獲是體會(huì)到了“有效課堂框架”這個(gè)工具的魅力，正是有了它，讓我在課后對(duì)自己的課堂有了一個(gè)直觀而又客觀的認(rèn)識(shí)。另外，讓我感到困難的是，對(duì)于每個(gè)教學(xué)板塊在時(shí)間上的預(yù)設(shè)。因?yàn)椋ㄟ^實(shí)際教學(xué)來看，我的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都存在嚴(yán)重超時(shí)的問題。在仔細(xì)地反思中，我覺得這節(jié)課存在的很多問題其實(shí)并不在教學(xué)策略的設(shè)計(jì)上，而在于對(duì)教學(xué)時(shí)間的把握上。這應(yīng)該成為今后設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，引起重視的問題。
中班語言《微笑》 篇15
教材分析
這是一首西班牙民歌，作者以簡潔自然純樸真實(shí)的語言，字里行間，意蘊(yùn)幽長。通過生活中最簡單的一個(gè)表情——微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個(gè)社會(huì)大家庭更加和諧。表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)人性的呼喚。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本文，了解生字，正確讀“逝、隆、頓、轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚這幾個(gè)詞語。
2、有感情朗讀課文，了解詩歌的表達(dá)方式。
3、使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。
課前準(zhǔn)備
多媒體、錄音帶
課時(shí) 2課時(shí)
板書設(shè)計(jì)
微笑
花費(fèi)很少，價(jià)值卻很高
時(shí)間很短，留下美好回憶
無論窮富，都需要微笑
巨大的作用
請(qǐng)別人用微笑表示寬厚
發(fā)出倡議——永遠(yuǎn)微笑吧
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、情境導(dǎo)入
1、教師播放錄音帶《歌聲與微笑》。
2、聽了歌曲你有什么樣的感受？
二、初讀課文，整體感知
（一）初讀課文
1、教師播放錄音，提要求：
（1）本文為什么以《微笑》為主題？
（2）課文中幾次提到微笑？
2、檢查課后生字、詞語
特別提示形近字：逝與浙隆與窿頓與噸
（三）再讀課文
1、學(xué)生自由朗讀，詩人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”？你是怎樣理解？
2、學(xué)生之間相互交流，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、教師指導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生感受相似的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談對(duì)文中詩人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”的理解？
4、文章前五個(gè)自然段，都是提到微笑給我們生活中帶來的美好與幸福，讓我們知道人與人之間有時(shí)一個(gè)微笑就以足矣！第六自然段作者筆鋒一轉(zhuǎn)，提示我們“我忘記對(duì)你微笑，你能否給我一個(gè)微笑？”這應(yīng)該是本文中的經(jīng)典，告誡我們彼此之間要相互理解，和諧相處。
三、拓展延伸，暢所欲言
1、你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾感激的接受過別人的微笑嗎？
2、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談經(jīng)歷。
3、學(xué)生把談到的實(shí)際生活中的感受寫下來。
作業(yè)設(shè)計(jì)
有感情的朗讀并背誦課文。
在實(shí)際生活中體會(huì)感受微笑的重要意義，并隨時(shí)記錄下來。
板書設(shè)計(jì)
微笑
花費(fèi)很少，價(jià)值卻很高
時(shí)間很短，留下美好回憶
無論窮富，都需要微笑
巨大的作用
請(qǐng)別人用微笑表示寬厚
發(fā)出倡議——永遠(yuǎn)微笑吧
中班語言《微笑》 篇16
活動(dòng)目標(biāo)：
1.感受散文詩中所表達(dá)的美好情感，懂得為他人做事是快樂的。
2.提高欣賞散文詩的能力，感受散文的詩意美。
3.理解散文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用“我愿意……讓他們高興”的句式表述個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和想法。
重難點(diǎn)分析：
重點(diǎn):理解散文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用“我愿意……讓他們高興”的句式表述個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和想法。
難點(diǎn)：提高欣賞散文詩的能力，感受散文的詩意美。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、頭飾。
心理準(zhǔn)備：幼兒曾經(jīng)接觸過散文。
活動(dòng)過程：
(一)導(dǎo)入
1.談話《朋友》。
提問：“你有好朋友嗎？你為朋友做過什么事？他們高興嗎？你的心情又是怎樣的？”
師：“動(dòng)物們也有自己的朋友，咱們一起來聽聽，它們都為朋友做了哪些事呢？”
(二)展開
1.教師朗誦散文的前半部分。
提問：“剛才你都聽到有哪些小動(dòng)物？它們做了什么事讓朋友高興？”
出示小蝸牛，幼兒自由想象講述。
2.提問：“小蝸牛看到小動(dòng)物們都在為朋友做事，可著急了，請(qǐng)你們快點(diǎn)幫助小蝸牛想想，它能為朋友做些什么？”
教師繼續(xù)朗誦，引導(dǎo)幼兒理解散文的后半部分內(nèi)容。
3.提問：“小蝸牛做了一件什么事，讓朋友們都高興的笑了呢？”
4.生活講述，引導(dǎo)幼兒表達(dá)為朋友做事的美好情感。
請(qǐng)幼兒想一想，說一說，你愿意為周圍的人做些什么讓他們高興呢？
5.播放錄音，幼兒完整地欣賞散文《微笑》。
伴隨著富有感情的散文朗誦，請(qǐng)幼兒欣賞、感受散文的意境美，體會(huì)微笑帶給大家的快樂。
提問：“你喜歡這篇文章嗎？為什么？”
(三)結(jié)束
活動(dòng)延伸：請(qǐng)幼兒用散文中的句式嘗試分角色表演
中班語言《微笑》 篇17
《微笑》教學(xué)反思
在這次“三定”備課活動(dòng)中，我承擔(dān)的是上課的任務(wù)，執(zhí)教的是北師大版第九冊(cè)第九單元的主體課文《微笑》。《微笑》是一首富有哲理的西班牙民歌。整篇詩的內(nèi)容淺顯易懂，抓住了一個(gè)簡單的表情——微笑，向人們介紹了微笑最生動(dòng)的感染力。在公開課的教學(xué)中進(jìn)行詩歌教學(xué)，真是大姑娘坐花轎——頭一遭。在備課之前心中一直惴惴不安，怎樣把這簡短的詩文教出內(nèi)涵，不讓學(xué)生乏味？怎樣在高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，落實(shí)讀寫結(jié)合？就這樣一路“摸著石頭過河”，幸好在最后的關(guān)口上有區(qū)教研室江主任的把關(guān)和指點(diǎn)，才讓我有勇氣上這樣一節(jié)公開課。
縱觀整個(gè)教學(xué)過程，有得有失，有想有感。
一、導(dǎo)入扣人心弦。本單元的主題是“禮物”，所以我以禮物開篇引入本節(jié)課：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物，請(qǐng)看。”課件出示全班57個(gè)學(xué)生微笑的照片，當(dāng)學(xué)生看到自己和其他同學(xué)微笑的樣子，興奮勁一下就上了了。這種導(dǎo)入學(xué)生很容易接受，而且很自然的將學(xué)生帶入課文，起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。
二、課件相得益彰。葉圣陶先生曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)課文、理解課文。”生活是語文之源，語文的學(xué)習(xí)應(yīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系。詩歌是語言的精華，更是生活的高度濃縮，詩歌的學(xué)習(xí)更需要回歸生活。這節(jié)課我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，采用了以讀代講、讀中感悟、熟讀成誦的教學(xué)方法，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，展開想象，把詩歌的精煉語言與生活銜接起來，再現(xiàn)生動(dòng)具體的生活場景，既實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活的有效結(jié)合，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的深入感悟。學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到人人都需要微笑，都應(yīng)該付出微笑。
三、仿寫有的放矢。詩歌的教學(xué)中不可或缺的一點(diǎn)就是如何讓學(xué)生從被動(dòng)的感受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的創(chuàng)造者？在學(xué)完詩歌之后再回歸整體，讓學(xué)生體會(huì)詩歌的語言特點(diǎn)及寫作技巧，這時(shí)一組有學(xué)生、老師、醫(yī)生、警察、服務(wù)員構(gòu)成的圖片巧妙出現(xiàn)，起到了潤物細(xì)無聲的效果，放飛了學(xué)生想象的翅膀，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，真是“一石激起千層浪”，學(xué)生紛紛拿起筆仿照詩歌的形式寫了起來。幾分鐘的功夫，一首首奇麗的小詩就展現(xiàn)在了我們的眼前。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂上的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，許多處理不當(dāng)?shù)牡胤竭�是顯露出來了。這節(jié)課上教師的激情要更加濃烈一些，語調(diào)要注意抑揚(yáng)頓挫，語速要慢點(diǎn)。在遺憾之時(shí)，我愿意用微笑來接受各位專家和老師的點(diǎn)評(píng)！
《微笑》教學(xué)反思
《微笑》這篇課文是一首富有哲理的西班牙民歌。在整篇詩的內(nèi)容上淺顯易懂，抓住了一個(gè)簡單的表情——微笑。卻向人們介紹了微笑最生動(dòng)的感染力。
本單元的主題是“禮物”，所以我以禮物開篇引入本節(jié)課：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹硕Y物，那就是---微笑。”他們也立即回報(bào)我一個(gè)微笑。這種導(dǎo)入學(xué)生很容易接受，而且很自然的將學(xué)生帶入課文。我將微笑帶入課堂，以微笑面對(duì)所有學(xué)生，把微笑播灑在整節(jié)課中。努力營造出一種讓學(xué)生感到安全、輕松的課堂氛圍，這一教學(xué)環(huán)境雖然似乎“看不見、摸不著”，但卻能被學(xué)生感受得到，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最直接、最深刻的影響。
為落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，有效地達(dá)成目標(biāo)，本節(jié)課以多元智能理論為指導(dǎo)，恰當(dāng)運(yùn)用多元智能教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生多項(xiàng)智能優(yōu)勢(shì)，把語文的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
葉圣陶先生曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)課文、理解課文。”生活是語文之源，語文的學(xué)習(xí)應(yīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系。詩歌是語言的精華，更是生活的高度濃縮，詩歌的學(xué)習(xí)更需要回歸生活。這節(jié)課我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，采用了以讀代講、讀中感悟、熟讀成誦的教學(xué)方法，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，展開想象，把詩歌的精煉語言與生活銜接起來，再現(xiàn)生動(dòng)具體的生活場景，并及時(shí)補(bǔ)充資料深化感悟，既實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活的有效結(jié)合，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的深入感悟。教學(xué)中珍視學(xué)生的“獨(dú)特體驗(yàn)”，鼓勵(lì)他們無拘無束地表達(dá)真情實(shí)感，進(jìn)行“多元感悟”，在自主互動(dòng)的課堂氛圍中讓學(xué)生受到情感的熏陶，思維的鍛煉。
4、5小節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，借助多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生通過讀文想象，聯(lián)系生活實(shí)際再現(xiàn)微笑在生活中給人啟迪幫助的場面，把學(xué)生對(duì)微笑的認(rèn)識(shí)具體化。然后通過圖片的展示進(jìn)一步感受微笑的神奇作用，激發(fā)學(xué)生的情感。通過資料的補(bǔ)充，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人人都需要微笑，都應(yīng)該付出微笑。微笑對(duì)他人是一種關(guān)懷激勵(lì)，對(duì)自己更是一種樂觀開朗的心境，一種積極向上的人生態(tài)度。
“一堂課的結(jié)束并不意味著學(xué)生思維的結(jié)束，要讓學(xué)生的思維延伸到課外。”作業(yè)的布置使課內(nèi)與課外、閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來。
《微笑》教學(xué)反思
微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學(xué)生們茁壯成長。而在我們的生活世界里，大家都知道“微笑服務(wù)”，也期待“微笑服務(wù)”，享受“微笑服務(wù)”。微笑就像一縷縷陽光，能溫暖人的心田；微笑又像一絲絲春風(fēng)，吹散人的煩惱憂愁。各行各業(yè)的“微笑服務(wù)”讓我們感到生活的溫馨。也是因?yàn)檫@樣的“微笑教育”更能讓我們親近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界；也能讓學(xué)生親近老師，走進(jìn)老師的空靈世界。然而我卻忽視了“微笑教育”，常常以嚴(yán)肅的神情待之。因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，就突發(fā)奇想，要是這節(jié)課我以微笑的表情走進(jìn)，再讓學(xué)生說說他們的想法，這對(duì)我以后的教學(xué)定會(huì)有所促進(jìn)。正如我所想，當(dāng)我微笑著步入后，學(xué)生給我的評(píng)價(jià)是：“老師，我覺得您上這節(jié)課特別高興，我們也很高興。”“老師，我看得出，您上這節(jié)課的心情很好。我們盡可以暢所欲言了！”……
正是如此，學(xué)生比以往活躍多了，他們不論是在理解詞語方面，還是在口頭造句方面，都還能踴躍發(fā)言，只是對(duì)“在人生的旅途上，最好的身份證就是微笑！”這句話的理解不是那么透徹，但在我的引導(dǎo)下也還能領(lǐng)悟出：只要我們對(duì)他人微笑，他人也會(huì)還你一個(gè)微笑。不管我們走到哪，只要我們多與人為善，別人同樣會(huì)與你和諧相處的。
在教學(xué)本課時(shí)，我認(rèn)為更重要的是要讓學(xué)生從生活中領(lǐng)會(huì)“微笑”的真諦。因而，我讓他們談?wù)勆钪凶约核?jīng)歷的接受過別人微笑或?qū)e人對(duì)自己微笑過的事，并說說自己的感想。他們有的說：“我體會(huì)到了，一個(gè)微笑競有那么大的魅力。每當(dāng)我受委屈時(shí)，它不僅讓我感受到了莫大的安慰，更是讓我感受到人世間那種真誠的關(guān)愛。”有的說：“沒想到對(duì)一個(gè)人微笑，會(huì)給自己帶來這么大的快樂，我以后一定要多多微笑！”也有的說：“我覺得微笑是人類最好的寶物，同時(shí)也是最真誠的話語。”還有的說：“微笑，雖然只是一個(gè)臉部表情，但它卻是人世間最美妙的語言。只要人世間有了微笑，一切都會(huì)變得那么美好。”……是呀，孩子們的這些領(lǐng)悟，著實(shí)讓我感慨萬千，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該是個(gè)微笑老師，對(duì)他們進(jìn)行微笑教育、微笑管理……這樣更能促使學(xué)生的健康成長，這或許正是我們所應(yīng)該追求的教學(xué)方式吧！