“走進春天”主題活動
分析:
教師在組織活動的過程中,能夠充分激發幼兒的興趣,從孩子提問——教師隨即讓孩子猜測——出示范畫,孩子們的興趣點都被激發出來,積極性也比較高。老師努力做到活動的組織者、引導者和促進者,力求促進幼兒的動作、技能的發展。在活動中,當出現點點等這樣的個體差異時,能夠耐心平靜地進行回應,并能通過幼兒之間的力量進行解決,這是值得肯定的。但為什么會有這樣的一些幼兒覺得困難呢,除了個體差異外,教師的目標定位,把握的“教”與“學”的關系也是值得讓人深思的。當然,在指導幼兒作畫及評價中,師幼間真正的互動也是值得我們考慮的。在作畫中,孩子希望得到老師的鼓勵與肯定,而教師卻草草地敷衍了事,孩子的積極性及自信心打打折扣。在評價中,教師雖然照顧到了一部分