生成活動散記—“螞蟻王國探秘”

江浩：“看不清楚螞蟻有沒有牙齒。
劉森：“我幫你找個放大鏡就能看清楚了。
劉森找來放大鏡，兩人看了半天，還確定不下來。劉森又說：“老師，我剛才還看到螞蟻頭上有2條直動的須，象電視機的天線。這是什么呀？”看到孩子們這么有興趣，我建議他們回去查找有關資料，弄個明白。
第二天，龍龍從家里帶來幾本有關的書籍，上面有關于螞蟻的介紹。孩子們請我念給他們聽。幼兒一邊聽一邊看，知道了什么是觸角，它有什么用；知道了螞蟻用觸角打招呼，與對方交流；也知道了螞蟻嘴里有一對大牙，叫大鄂，是用來切碎葉片和食物的。這時，機靈的成成說：“老師，我知道小蜜蜂、小蝴蝶都有觸角。”這一下，小朋友又展開了關于觸角的大討論。最后的結論是：幾乎所有的昆蟲都有觸角。成成又說：“我爸爸告訴我，昆蟲都有六條腿，螞蟻是昆蟲嗎？”我把這個問題交給全班幼兒。小藝說：“我覺得螞蟻是昆蟲，我看到它有6條腿。”許多幼兒表示贊同，說自己也看到了螞蟻真是6條腿。為了幫助幼兒真切的看清螞蟻的外型特征，慧敏的媽媽還幫我們找來一張螞蟻的放大圖片，貼在墻上。每天都有幼兒來觀察、討論。林楠的爸爸也幫我們找來有關的vcd光盤，從上面，我們又知道了螞蟻有紅、黑、黃、白等不同種類。
螞蟻的生活習性
幾天以后，玻璃瓶中的螞蟻活動的少了。有的好象已經死掉了。這引起了幼兒中不小的騷動。我聽到他們在竊竊私語：“小螞蟻想媽媽了。”“小螞蟻不喜歡我們給它造的新家”“是不是小螞蟻餓死了、渴死了？”“我們給它喂點東西吧。”看到我過來，佳麗問我：“老師，我們想喂小螞蟻，它吃什么呀？”小朋友都在盼著我回答。我沒有急于回答，而是把問題留給他們自己。我請他們自己觀察、了解螞蟻的食物。我知道，引導幼兒主動地學習、探索，不但能使他們獲得有關知識，重要地是提高他們的自主學習的興趣和能力。
兩天后，食物問題有了答案：有的幼兒通過觀察，發現螞蟻喜歡吃植物的嫩葉、吃昆蟲的尸體、吃人類食物的殘渣；有的幼兒通過查找資料了解到有的螞蟻吃花蜜。夢綺的一個發現引起了幼兒極大的興趣：白蟻是螞蟻中的害蟲，它專門啃吃木質材料、破壞房屋、橋梁等建筑和家具。 雅文問：“那我們怎么看不到白蟻？”這個問題由當教師的文正媽媽給解答了：“我們現在各城市都有專門的白蟻防治所，一接到哪兒有白蟻的報告，就馬上趕過去，用專門的器械和藥物殺滅白蟻，別讓它造成破壞。因此，現在白蟻越來越少了，我們一般見不到它。”原來如此，這些問題本來我也模模糊糊，現在連我也覺得懂得了不少。我在和孩子們一起學習、成長呀！
張雅文小朋友善于思考、提問題。她的一個疑問：“螞蟻的洞是找到的，還是自己挖出來的？”把螞蟻的探究活動又推向了一個高潮。是呀，螞蟻的洞在地下，我們不容易看到，怎么解決這個問題呢？我還是把這個“球”拋給了幼兒：讓他們自己來研究。
在戶外觀察中，楊超首先發現：螞蟻洞口周圍有許多細小的沙粒。它們從哪里來？再繼續觀察下去，叢叢叫起來：“老師，沙粒是螞蟻從洞中運出來的，我知道了，螞蟻窩是它們自己挖出來的！”問題似乎解決了，但孩子們又對螞蟻窩產生了興趣：螞蟻的洞是什么樣子的？那么多的螞蟻爬進去能住開嗎？看來，還要深入研究哩！后來，書籍中的圖片和文字清楚地讓幼兒了解到螞蟻窩的枝狀結構，孩子們禁不住發出驚呼：“螞蟻的窩這么大呀！”幾名幼兒還在畫紙上畫出了低下的蟻窩和忙碌的螞蟻，可形象了。鵬飛問：“螞蟻是怎樣生出來的？”又引出了關于卵生和胎生的問題。在探究活動中，孩子們了解到螞蟻是群居的，一窩螞蟻中有蟻王、雄蟻、工蟻。劉祥說：“我知道蜜蜂窩里也有蜂王、雄峰、工蜂，螞蟻和蜜蜂很象。令人欣喜的是孩子們在活動中，比較、判斷能力也得到較大發展。