《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
作者：三明市三元區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄧秀娣 轉(zhuǎn)貼自：三明市三元區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：461
《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)
三明市三元區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄧秀娣
教材分析：
《恐龍》是蘇教版第六冊(cè)教材第七組中的一篇知識(shí)性短文，課文運(yùn)用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等常用的說明事物的方法，介紹了恐龍的種類、形態(tài)、習(xí)性，流露出作者對(duì)恐龍這種史前動(dòng)物的喜愛之情，使學(xué)生讀來興趣倍增。
全文共六個(gè)自然段。第一自然段交代恐龍生活的年代、生活環(huán)境的優(yōu)越及活動(dòng)范圍之廣、數(shù)量之多。第二至五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活習(xí)性。先生動(dòng)形象地介紹了雷龍、梁龍、劍龍三角龍的外姓特點(diǎn)，再講恐龍的親戚魚龍和翼龍，然后將恐龍的吃食，最后介紹恐龍是如何人繁衍后代的。第六自然段講恐龍后來消失了，但什么原因至今還是個(gè)謎。
全文線索思路清晰，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，說明方法多樣，是學(xué)生學(xué)習(xí)說明事物的方法的范例。
學(xué)生分析:
本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，他們正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。他們具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，通過多媒體及平時(shí)閱讀，對(duì)恐龍?jiān)缫延幸欢ǖ牧私猓d趣濃厚，為課文的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。并且，該年齡段學(xué)生具有一定的語言表達(dá)能力及較強(qiáng)的模仿能力，通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)及大量的直觀圖片和教師的引導(dǎo)，能夠完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
設(shè)計(jì)理念：
《恐龍》是一篇知識(shí)性說明文，它的教學(xué)既不同于一般記敘文的教學(xué)方法，又不能把它上成自然課，必須要上出說明文的味道。因此教學(xué)這篇文章時(shí)，應(yīng)以激趣為基點(diǎn)，以品讀為重點(diǎn)，感悟說明方法，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用說明方法，并激發(fā)學(xué)生課外自主探究的興趣，真正上出說明文的特點(diǎn)。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、播放有關(guān)恐龍生活場景的錄像。
2、板書課題，談話激趣。
[設(shè)計(jì)分析：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放有關(guān)恐龍生活場景錄像。學(xué)生通過視聽去感受，看到不同種類的恐龍，從感官上取得第一印象，激起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。]
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、集體交流：課文寫了些什么，讀懂了什么？
[設(shè)計(jì)分析：導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，理清思路，從總體上作以把握。]
三、潛心品讀，感悟方法。
1、精讀“雷龍”，探究寫法。
師：（點(diǎn)擊雷龍圖片課件）看，這是什么？
師：課文是怎樣寫雷龍的外形特點(diǎn)的？
（學(xué)生找出句子讀，教師在剛才雷龍圖片課件中點(diǎn)擊出相應(yīng)句子。）
讀了這句話，你們覺得雷龍?jiān)鯓樱空?qǐng)你從這句話中找出一個(gè)詞來回答。
師：請(qǐng)大家在這個(gè)詞的下面畫上波浪線。誰來讀這個(gè)詞？
師：你為什么要這樣讀？這句話中從哪些地方可以看出雷龍是個(gè)龐然大物？
師：請(qǐng)大家比較這兩個(gè)句子，課件出示：
（1）、雷龍是個(gè)龐然大物。
（2）、雷龍是個(gè)龐然大物。它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。
自己讀一讀，你覺得哪個(gè)句子更好？
師：同學(xué)們，為了把事物說清楚，表達(dá)生動(dòng)、具體，往往要運(yùn)用一些說明方法，這里把雷龍與大象作比較，這就是一種說明的方法。想一想，這句話中還有什么說明的方法？
師：這是比喻句，準(zhǔn)確地說，這種說明方法叫打比方。這兩種說明方法的運(yùn)用，形象具體地寫出了雷龍是——龐然大物，讓我們?nèi)缫姟湫危缏劇渎暋Ｕ?qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)這樣寫的好處！
師：誰來讀，用你的聲音把雷龍是個(gè)龐然大物給讀出來？
師：（相機(jī)評(píng)價(jià)，如：“老師聽了你的朗讀，好像看到了好大的雷龍！”“哇，它真是個(gè)龐然大物！”）我們一起讀一遍，好嗎？
[設(shè)計(jì)分析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重在引導(dǎo)學(xué)生讀議寫雷龍的句子上下功夫，學(xué)習(xí)雷龍的方法讓學(xué)生從具體中去理解，先“扶”，為后面的“放”打好基礎(chǔ)。]
2、小結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)遷移。
（1）出示表格：
名稱
外形特點(diǎn)
說明方法
雷龍
雷龍是個(gè)龐然大物。它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。
作比較
打比方
師：剛才，我們學(xué)習(xí)了雷龍，我們是這樣學(xué)的：首先找出最能說明雷龍?zhí)攸c(diǎn)的詞“龐然大物”，然后通過討論知道了課文是用“作比較”“打比方”的方法把雷龍這個(gè)特點(diǎn)寫具體的，最后再通過有感情地朗讀把它的特點(diǎn)給讀出來。現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的方法，根據(jù)老師提供給你們的表格，重點(diǎn)選擇一兩種你最想了解的來學(xué)習(xí)，看看它的特點(diǎn)是什么，想想課文是怎樣寫具體的，再讀一讀。同桌可以互相討論。
（2）學(xué)生自學(xué)討論，師巡視指導(dǎo)。
3、反饋交流。
學(xué)生說到哪種恐龍，教師就講哪種恐龍，并運(yùn)用上介紹恐龍的相應(yīng)圖片及文字和上面表格等課件。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀和學(xué)習(xí)說明方法。
[設(shè)計(jì)分析：以表格形式引讀導(dǎo)議，方法靈活，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。]
三、自由說寫，運(yùn)用方法。
1、總結(jié)過渡：課文中用打比方、列數(shù)據(jù)、作比較這些說明方法，使我們對(duì)恐龍的外形特點(diǎn)有了很清楚的了解，除了課文中介紹的，你還知道哪些恐龍？請(qǐng)你用上今天學(xué)的一兩種說明方法來介紹。先自己說一說，等一會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)來說，比比誰說的好。
2、學(xué)生拿出課前收集的恐龍圖片，先自由說，再全班交流。
3、請(qǐng)你選擇最喜歡的一種恐龍，用幾句話寫下來。
[設(shè)計(jì)分析：落實(shí)了讀寫結(jié)合，體現(xiàn)了語文課程的特點(diǎn)。]
四、課尾設(shè)疑，留有余味。
1、恐龍這種神奇的動(dòng)物在地球上生活了一億多年，可是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎？
2、究竟是什么原因呢？想知道恐龍消失的奧秘嗎？請(qǐng)同學(xué)們課余查找資料，現(xiàn)在開始研究，將來揭開這個(gè)千古之謎！
3、為學(xué)生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”網(wǎng)站地址。
[設(shè)計(jì)分析：教學(xué)的藝術(shù)在于“激勵(lì)、喚醒和鼓舞”， “想知道恐龍消失的奧秘嗎？” 為學(xué)生提供恐龍網(wǎng)站地址，這既是對(duì)學(xué)生自信心的呼喚，學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)的激發(fā)，更是對(duì)學(xué)生自主探究精神的啟迪，從而實(shí)現(xiàn)有限的課堂教學(xué)為學(xué)生在課外無限的發(fā)展服務(wù)這一目的。]
《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：88
《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)（李偉忠）
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，了解恐龍的類型及特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)課文介紹恐龍的方法。
4、激發(fā)學(xué)生探索恐龍世界的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：朗讀課文，讀中理解恐龍的類型很多，形態(tài)千奇百怪。了解打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說明事物的方法。難點(diǎn)：用上述幾種說明方法，仿說自己喜歡的一種恐龍的外形。
教具準(zhǔn)備
課件一套，雷龍等圖片一套。
教學(xué)過程
一、 談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)來研究恐龍。（師板書：恐龍）
2、讓我們穿越時(shí)空，回到那兩億多年前……請(qǐng)看――（播放恐龍片斷）
3、課文中也給大家?guī)砗脦追N恐龍。請(qǐng)大家拿出課文，自由讀讀文章的二、三小節(jié)。
二、 整體感知
1、課文中寫了哪些恐龍？根據(jù)學(xué)生回答，老師在黑板上貼上雷龍等。
三、 樣本分析
1、這就是雷龍（打出圖片）
2、誰來讀讀課文內(nèi)容？
3、指名學(xué)生讀
4、雷龍給你的第一感受、第一印象是什么？（大）
5、誰再來讀讀，讓我們感受感受雷龍的大？
6、課文把雷龍與什么作比較？（板書：作比較）
7、引讀：“它的身體比六頭大象……”
8、多媒體：天平圖
9、引讀：“它每踏下一步……”
10、這里，把雷龍每踏一步的聲響比作――
11、板書：打比方
12、總結(jié)：作者通過“作比較”“打比方”，還有“列數(shù)字”（板書）的方法，把雷龍寫活了。
13、有感情地齊讀。
四、 自主探究
1、 其它恐龍又具有什么特點(diǎn)？請(qǐng)大家自主選擇一種來研究研究。
2、 您可以這樣來回答：我研究的恐龍的名字叫＿＿＿＿＿，課文是這樣描寫的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，它的特點(diǎn)是：＿＿＿＿＿＿＿＿，作者的介紹方法是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、 交流。朗讀：三角龍
4、 雷龍、梁龍、劍龍、三角龍各有各的不同姿態(tài)，書上用了一個(gè)詞語，說明它們的姿態(tài)各不相同。那是――千奇百怪。
5、 我們還可以稱什么為“千奇百怪”？你能用“千奇百怪”說句話嗎？
6、 課文的第二小節(jié)圍繞“恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。”來具體描寫了雷龍、梁龍、劍龍和三角龍。
7、 我們一塊兒再來欣賞欣賞。老師讀第一句，我請(qǐng)一位同學(xué)讀第二句。
五、 拓展延伸
1、除了黑板上介紹的之外，你還知道哪些恐龍？
2、請(qǐng)學(xué)生上黑板寫名字。
3、老師也給大家?guī)硪恍Ｕ故?種。
4、想看嗎？請(qǐng)欣賞。（自主）
5、老師這兒還有幾種叫不上名兒的恐龍，請(qǐng)你起個(gè)名字。
6、接下來，請(qǐng)你選擇一種你最喜歡或最熟悉的，可以用上“作比較”“打比方”“列數(shù)字”或其他方法來介紹介紹。先自己說說看。
5、學(xué)生戴頭飾上臺(tái)表演，頒發(fā)獎(jiǎng)品。
六、 結(jié)束語
1、 這些可愛的生命，在6500萬年前神奇地消失了，老師這兒有一本書，送給大家。
2、 大家對(duì)恐龍非常感興趣，課后可以繼續(xù)展開研究。
3、 課后可以完成這樣的研究報(bào)告。展示研究內(nèi)容。
4、 說不定，若干年后，我們能成為研究恐龍的專家，去揭開恐龍世界的許多未解之謎。
5、 配《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》音樂。課結(jié)束。
《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。 正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜如狂、描寫、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3 有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1 引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。
2 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。
課前準(zhǔn)備
1 師生課前搜集關(guān)于恐龍的資料
2 多媒體課件
教學(xué)過程
一激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砟銈冏钕矚g的朋友，請(qǐng)看大屏幕（播放恐龍片斷）看后，師：喜歡恐龍嗎？為什么喜歡？（生交流）老師和大家一樣喜歡恐龍，因?yàn)樵邶嫶蟮目铸埣易逯杏懈鞣N各樣的恐龍，他們形態(tài)各異、種類繁多，而且奧秘?zé)o窮。你們知道嗎，巨大的恐龍和小小的鳥兒還有密切的聯(lián)系呢？這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起探索一下其中的奧秘。出示課題，齊讀課題。
二初讀質(zhì)疑
1 接讀課文，讀完有哪些疑問提出來？
2 學(xué)生提問。
三探究學(xué)文
師：帶著這些問題我們一起來學(xué)習(xí)課文。
（一） 自由讀第一自然段 ，分別找出描寫恐龍、鳥類以及它們之間的 聯(lián)系的句子。
1 學(xué)生讀找出的句子。
2 什么是化石？（指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地質(zhì)年代。）
3 課件出示句子。
比較句子：
恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
讀一讀，這兩句話有什么不同？（“一支”代表一部分不是全部，“漫長的”說明演變時(shí)間很長，用詞十分準(zhǔn)確。）
師：科學(xué)家們?cè)诨邪l(fā)現(xiàn)恐龍的一部分經(jīng)過長時(shí)間的演變，最后變成了鳥兒，一個(gè)假想的成立最需要什么？對(duì)，是證據(jù)。那么，證據(jù)何在呢？默讀第二自然段。
（二） 默讀第二自然段
1 為了給人類的假想找到依據(jù)，中外科學(xué)家進(jìn)行了艱苦的探索，他們分別有什么發(fā)現(xiàn)呢？
2 外國科學(xué)家根據(jù)骨骼結(jié)構(gòu)上的相似提出什么假說？根據(jù)這一假說又推測出什么？
這一證據(jù)直到20世紀(jì)末期才被中國科學(xué)家找到，歷經(jīng)百年，這是一個(gè)多么漫長的研究過程啊。
3 出示句子 ：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”
之筆。
畫卷指什么？為什么說是點(diǎn)睛之筆呢？（讀一讀152頁的資料幫助理解）
（三） 找到恐龍與鳥類在骨骼與羽毛上的相似之處，科學(xué)家們并沒有就此罷休，而是對(duì)恐龍做了進(jìn)一步的研究，恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？我們來學(xué)習(xí)三、四自然段。
1 第三自然段是什么問句？（設(shè)問句）什么是中生代？
2 找出第四自然段中表示時(shí)間的詞。（介紹這一演變過程是按照時(shí)間的順序）
3 默讀第四自然段，說說先介紹什么、又介紹什么，最后介紹什么？
4兩億三千萬年前出現(xiàn)的第一代恐龍有什么特點(diǎn)？找出有關(guān)句子。
5數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成的形態(tài)各異的龐大家族有哪些特點(diǎn)？以及后來的一些獵食性恐龍的特點(diǎn)有哪些變化？通過小組合作完成表格。
恐龍的龐大家族
繁衍生息的情況
它們的特點(diǎn)
作者說明的
角度
第一代恐龍
大小似狗，形態(tài)如鴕鳥
形態(tài)各異的
龐大家族
有的兩足奔跑
從生活習(xí)性上
有的四足行走
獵食性恐龍
（其中的）
恐龍的龐大家族
繁衍生息的情況
它們的特點(diǎn)
作者說明的
角度
第一代恐龍
大小似狗，形態(tài)如鴕鳥
形態(tài)各異的
龐大家族
有的兩足奔跑
從生活習(xí)性上
有的四足行走
有的身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸
從身體形態(tài)上
有的身材小巧，體重不足幾公斤
有的兇猛異常，茹毛飲血
從性情上
有的溫順可愛，以植物為食
獵食性恐龍
（其中的）
身體漸小，越來越像鳥類
從體態(tài)、習(xí)性、體表的不斷變化上
骨骼中空，身體輕盈
腦顱膨大，行動(dòng)敏捷
前肢漸長，像羽翼，會(huì)拍打
體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲
轉(zhuǎn)移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力
出示完成的表格。
1 作者是怎樣把這樣一個(gè)龐大的恐龍家族清晰有序的介紹給我們的？
2 在這個(gè)大家族里，哪種恐龍飛上了藍(lán)天？你是怎樣看出來的？
3練習(xí)復(fù)述恐龍演變成鳥類的過程。（出示恐龍演化過程圖）
4 科學(xué)家們對(duì)恐龍飛行起始于哪里還有不同的說法，找出來讀一讀。但有一點(diǎn)毋庸置疑：齊讀：原來不會(huì)飛的、
（四） 科學(xué)家的美好心愿是什么？齊讀最后一段？
1這一歷史進(jìn)程指什么？
2怎樣理解科學(xué)家的美好心愿？
四總結(jié)延伸
這就是看似毫不相干的恐龍與鳥類的密切聯(lián)系，恐龍是個(gè)大家族，恐龍的秘密也是無窮無盡的，這是老師在課下搜集到的恐龍圖片。（課件出示）
你搜集到了哪些資料？（學(xué)生展示資料）
恐龍世界奇幻無比，課下讓我們繼續(xù)去探索更多的恐龍奧秘吧。
《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
2、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程(課件輔助)，激起熱愛科學(xué)、探索求 知的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 了解恐龍的不同特點(diǎn)，有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
2、 體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
教學(xué)準(zhǔn)備：教案、課件。
板書設(shè)計(jì)：飛向藍(lán)天的恐龍
兩億三千萬年前……數(shù)千萬年后……許許多多年后……億萬年前
第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍(lán)天
一、 預(yù)習(xí)探究
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)篇新課，課題叫做……
（板書：飛向藍(lán)天）
同學(xué)們，看到老師寫的：飛向藍(lán)天，你會(huì)想到什么？
學(xué)生回答：（鳥，飛機(jī)等;如果有同學(xué)回答恐龍，表揚(yáng)他課前預(yù)習(xí)了課文。）
今天，我們要學(xué)習(xí)的是 飛向藍(lán)天的……恐龍！
（板書：恐龍）
同學(xué)們：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍(lán)天呢？恐龍?jiān)趺茨茱w到天上去呢？恐龍還會(huì)飛呀！）
（出示幻燈片，激發(fā)學(xué)生興趣）
二、合作交流
自由朗讀課文，感悟課文結(jié)構(gòu)
第一部分（第1、2自然段）：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化來的。
第二部分（3、4自然段）：科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三部分（第5自然段）：科學(xué)家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過程。
三、品讀體驗(yàn)
1、指名學(xué)生朗讀課文第一部分，探究第一部分內(nèi)容：
⑴ 第1自然段 鳥與恐龍的關(guān)系？
（學(xué)生鳥是與恐龍進(jìn)化的）
最后一句話（埋下伏筆，后面回頭處理“一支”“漫長”的準(zhǔn)確性）
⑵ 這一段怎樣引出觀點(diǎn)的？
（把恐龍與鳥類作比較）
（結(jié)構(gòu)相似的“骨骼化石”做一個(gè)幻燈片對(duì)比）
（3） 學(xué)生討論：
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
“點(diǎn)睛”引出“畫龍點(diǎn)睛”，引申這個(gè)成語的意思，由此推出“有羽毛的痕跡的化石”的重要性。
2、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：
做成幻燈片，讓學(xué)生直觀的了解恐龍分支，演化過程。
（1）、老師坦承自己不明白恐龍是怎么進(jìn)化的，讓學(xué)生自讀，給老師講解演化過程。
老師出示幻燈片，學(xué)生根據(jù)提示復(fù)述演化過程。
（2）、處理“毋庸置疑”意思 （毫不懷疑）
引導(dǎo)學(xué)生以毋庸置疑的語氣讀科學(xué)家的推測。
（3）、這一部分主要是科學(xué)家假設(shè)猜想恐龍向鳥兒進(jìn)化的過程。
（注意：恐龍的一支經(jīng)過漫長的年代進(jìn)化成鳥兒；并不是所有的恐龍都在向鳥兒進(jìn)化！）
問：是所有的恐龍都進(jìn)化成鳥兒了嗎？
學(xué)生：不是，是 一支 漫長
體會(huì)作者的用詞準(zhǔn)確。
3、 學(xué)習(xí)第三部分
老師：誰能說說“希望能重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這句話飽含的信息？
學(xué)生回答，教師指正。（通過化石重現(xiàn)）
四、鞏固延伸
課文假想了恐龍向鳥類演化的過程，作者說明簡潔、意思表達(dá)完整、準(zhǔn)確，豐富了我們的知識(shí)，激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學(xué)們?cè)诖藛⒌舷拢瑢⑺季w放飛藍(lán)天，去探索大自然以個(gè)又一個(gè)奧秘，為人類作出自己的貢獻(xiàn)。
課后作業(yè)：收集更多恐龍資料與同學(xué)交流。
《飛向藍(lán)天的恐龍》作者——徐星
徐星（1969.7.—20xx.x.）：
中國古生物學(xué)家。1969年出生于新疆。1992年獲北京大學(xué)地質(zhì)學(xué)系古生物與地層學(xué)專業(yè)學(xué)士學(xué)位。1995年獲中國科學(xué)院古脊椎動(dòng)物與古人類研究所（ivpp）古脊椎動(dòng)物學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位，并留所從事研究工作。2001年在美國紐約自然博物館從事短期研究工作。2002年獲古脊椎動(dòng)物與古人類研究所古脊椎動(dòng)物學(xué)專業(yè)博士學(xué)位。2003年起任古脊椎動(dòng)物與古人類研究所研究員。
主要從事中生代恐龍化石及相關(guān)地層學(xué)的研究工作，主要研究方向?yàn)樘摴驱堫愋螒B(tài)學(xué)、分類學(xué)和系統(tǒng)發(fā)育、鳥類起源、羽毛起源及早期演化、鳥類飛行起源、角龍類的形態(tài)學(xué)和早期演化、原始鳥臀類的形態(tài)學(xué)和系統(tǒng)關(guān)系、甲龍類的個(gè)體發(fā)育研究和侏羅紀(jì)及白堊紀(jì)陸相地層對(duì)比。
提出了恐龍向鳥類的演化過程和演化模式上迄今為止最為翔實(shí)的證據(jù)和模型；建立虛骨龍類系統(tǒng)發(fā)育分析最綜合的一個(gè)數(shù)據(jù)庫，提出目前最為可靠的系統(tǒng)學(xué)假說之一；發(fā)現(xiàn)虛骨龍類個(gè)體大小在進(jìn)化樹上的異常變化現(xiàn)象常常導(dǎo)致一系列關(guān)鍵性特征的趨同演化；發(fā)現(xiàn)虛骨龍類的不同支系表現(xiàn)的相反演化趨向，而這些反向演化也是導(dǎo)致演化樹上特征分布復(fù)雜，噪音信息繁多的原因之一；提出細(xì)絲狀皮膚衍生物在獸腳類恐龍中有廣泛分布的假說；首次報(bào)道了原始羽毛的形態(tài)，描述了原始羽毛的兩種分支形式，提出了原始羽毛演化的3個(gè)階段；首次報(bào)道了飛羽在鳥類以外的動(dòng)物上存在，為建立羽毛的早期演化序列提供了關(guān)鍵性信息；首次報(bào)道了可能具有樹棲特性的獸腳類恐龍，提出了在向鳥類演化的過程中，獸腳類恐龍經(jīng)歷了一個(gè)生態(tài)轉(zhuǎn)化的假說；首次報(bào)道了具有初步飛行能力的獸腳類恐龍，提出恐龍可能經(jīng)歷了一個(gè)四翼階段，為鳥類飛行樹棲滑翔起源說提供了第一份堅(jiān)實(shí)的證據(jù)；發(fā)現(xiàn)了最原始的鐮刀龍類；報(bào)道了世界上最古老的角龍；發(fā)表了鐮刀龍超科的第一個(gè)用定量方法恢復(fù)的分支樹；報(bào)道了世界上第一個(gè)具有沒有爭議的植食性獸腳類恐龍；報(bào)道了世界上最小的甲龍標(biāo)本。近年承擔(dān)了國家自然科學(xué)基金委員會(huì)、美國國家科學(xué)基金會(huì)和國家地理學(xué)會(huì)科研項(xiàng)目多項(xiàng)。發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇（11篇發(fā)表于英國《自然》雜志，sci刊物引用率344次）。 2001年，獲國家杰出青年基金資助，并入選美國國家地理學(xué)會(huì)豐田計(jì)劃，成為全球11位入選科學(xué)家之一。
2007年4月,徐星獲得中科院杰出青年稱號(hào)。
飛向藍(lán)天的恐龍課文
說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會(huì)浮起輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。二都似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
早在19世紀(jì)，英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研完了大量恐龍和鳥類化石之后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。根據(jù)這一假說，一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛，但相關(guān)化石一直沒有被找到。20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍?jiān)跇淠局g跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動(dòng)飛行。不過，有些科學(xué)家認(rèn)為，飛行并非始于樹棲生活過程。他們推測，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學(xué)會(huì)了飛翔。不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天這驕子——鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地。
億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥類大家族。科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來越近了。
《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教材簡析】
《飛向藍(lán)天的恐龍》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇科普文章。課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，用生動(dòng)的語言向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種很小恐龍的后裔。告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒。破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過程、領(lǐng)悟想象在文中的作用，既是整篇課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
10歲左右的孩子對(duì)科學(xué)有濃厚的興趣，但并沒接觸太多的科學(xué)知識(shí)，因此，本文的教學(xué)應(yīng)結(jié)合這一實(shí)際來展開。對(duì)于恐龍的了解，農(nóng)村學(xué)生沒有大量的資料，尤其對(duì)恐龍的演變過程，學(xué)生了解很少，所以資料的補(bǔ)充應(yīng)作為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。同時(shí)，在語言文字的體會(huì)上，四年級(jí)學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進(jìn)一步訓(xùn)練。
【遠(yuǎn)程教育資源分析】
遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中，四年級(jí)語文《飛向藍(lán)天的恐龍》一頁中為我們提供了：教案示例、媒體資源、探究活動(dòng)、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料等豐富的教學(xué)資源，依據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，我著重選擇了讓學(xué)生感興趣的影音、圖片，為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。
【設(shè)計(jì)意圖】
為了突破本課“了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程和體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言”這一重點(diǎn)，力圖以“直擊重點(diǎn)段”的方式，采取讀──說──讀的過程來達(dá)成這一目的。在這一思想指引下，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)情，我對(duì)這一思路和設(shè)計(jì)進(jìn)行了一定的調(diào)整：一是對(duì)課文設(shè)計(jì)中的“理清課文線索”作重點(diǎn)處理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的整體把握；二是在體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性上，將復(fù)述作為體會(huì)用詞準(zhǔn)確性的方法；三是在設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內(nèi)化；四是在拓展學(xué)習(xí)中，主題活動(dòng)是為了激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)計(jì)。力圖從這四方面突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，內(nèi)化知識(shí)。第一課時(shí)的設(shè)計(jì)以學(xué)生初步理解字、字，整體了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的興趣為主。第二課時(shí)設(shè)計(jì)應(yīng)以重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)為主，理解恐龍是如何飛向藍(lán)天的。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3.有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣.
過程與方法：通過詞組積累，來體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言；
2、了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程。
課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、播放有關(guān)恐龍資料片，激趣導(dǎo)入。
2、自讀課題《飛向藍(lán)天的恐龍》質(zhì)疑。
二、讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知
1、學(xué)生讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。
2、在文中勾畫生字詞，自主學(xué)習(xí)生字詞，標(biāo)出自然段。
（1）學(xué)生畫出生字詞，借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確，運(yùn)用已學(xué)方法識(shí)字。教師巡視了解學(xué)習(xí)情況。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)交流。
（3）利用媒體資源中課件中的生字動(dòng)畫，教師進(jìn)行指導(dǎo)，通過多種形式從音形義上進(jìn)行教學(xué)。
3、猜測詞語。
顏色多，燦爛多彩。（五彩斑斕）
在空中回旋地飛。（翱翔）
動(dòng)作迅速而靈敏。（敏捷）
說話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的部分。（點(diǎn)睛之筆）
連毛帶血地生吃禽獸。（茹毛飲血）
指無需懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。（毋庸置疑）
說明：通過初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，獲得初步感受，訓(xùn)練閱讀概括的能力；運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識(shí)字方法自主識(shí)字，提高識(shí)字能力；教師及時(shí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的目的性。
4、多媒體范讀，感知課文內(nèi)容。
三、理清層次，分析結(jié)構(gòu)。
1.自由讀課文，思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？
2.合作交流，滲透分段概括段意的方法。
說明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在分段概括段意中，引導(dǎo)學(xué)生思考，小組合作分析概括。讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表看法陳述理由，尊重學(xué)生獨(dú)特感受。教師適時(shí)滲透概括方法，培養(yǎng)分析概括能力。
3.與同學(xué)討論，試著分段概括段意。
提示：
第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
4.再讀課文。
讓學(xué)生通讀，指名學(xué)生讀,試復(fù)述課文內(nèi)容。
四、探索與發(fā)現(xiàn)：圖片展示，學(xué)生想象恐龍的演變過程。
五、作業(yè)
1.抄寫生字
2.收集有關(guān)恐龍的資料，擴(kuò)充自己的古生物知識(shí)。
六、板書設(shè)計(jì)：
飛向藍(lán)天的恐龍
恐龍鳥兒
演變
第二課時(shí)
設(shè)計(jì)應(yīng)以重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生理解恐龍是如何飛向藍(lán)天的。（略）
《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)生學(xué)新詞；
2.理解一支恐龍?jiān)跹莼渗B類的過程，并有條理地說說；
3.能正確、流利地朗讀《飛向藍(lán)天的恐龍》教案；
教學(xué)重點(diǎn)：第四自然段，弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.課件、網(wǎng)絡(luò)視頻——二連浩特發(fā)現(xiàn)似鳥恐龍化石、鳥類的演化
2.有關(guān)恐龍的資料
第一課時(shí)
一、課件出示書上恐龍圖，引入《飛向藍(lán)天的恐龍》課題
以前，同學(xué)們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現(xiàn)了活靈活現(xiàn)的恐龍。下面，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于恐龍的課文。
二、整體感知，反饋預(yù)習(xí)
1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣。）
2、查生字掌握情況（隨文）
3、指名說說課文寫了什么？
①指名學(xué)生讀課文，及時(shí)正音
②范讀、生邊聽邊想。
③完成預(yù)習(xí)作業(yè)：新詞積累——讀文體會(huì)——我的問題
三、學(xué)生字新詞
1.自讀《飛向藍(lán)天的恐龍》，劃出不懂的詞。
2.自查字、詞典，不懂的同學(xué)商討，教師巡視參與引導(dǎo)。
提自學(xué)要求：學(xué)生字的音形，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思。互幫：不懂的詞意，查字詞典和同學(xué)商量。教師巡視。
3.利用課件讀生字，說形和詞意。
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。
遲鈍：（感官、思想、行動(dòng)等）反應(yīng)慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）
不僅……而且 結(jié)合文中句子理解（后面意思比前面進(jìn)一層）
敏捷：動(dòng)作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動(dòng)迅速靈敏。
五彩斑斕：顏色燦爛多彩。
親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關(guān)系。
后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。
欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。
演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。
繁衍：逐漸增多
鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：無須懷疑。
4.利用課件完成生字新詞游戲練習(xí)
四、學(xué)生找小伙伴再讀《飛向藍(lán)天的恐龍》全文，交流對(duì)字詞、課文的理解
五、讀題生疑，直奔中心（學(xué)習(xí)第一自然段）
1、交流資料
（于黑板左下方板書：恐龍）引導(dǎo)：對(duì)于恐龍，相信大家或多或少有所了解。課前同學(xué)們已查閱搜集了許多方面的資料。現(xiàn)在我們來交流一下好嗎？（同學(xué)們自由交流資料：談?wù)剬?duì)恐龍的的認(rèn)識(shí)）
2、讀題生疑
①（板書課題：31 飛向藍(lán)天的恐龍）學(xué)生讀題
②談起藍(lán)天，我們自然會(huì)想起——鳥類
③讀了這個(gè)有趣的課題，你會(huì)有什么問題？引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑
3、研讀中心句
①課件出示中心句及比較句：
“在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”
“恐龍變成了鳥兒。”
②學(xué)生反復(fù)研讀、比較：兩句中你認(rèn)為哪句更好，為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生悟：語句的表達(dá)要準(zhǔn)確）
③讀了這句，你又有什么問題？（如：是誰最先提出來的？恐龍是如何演化成鳥兒的？……）
六、學(xué)習(xí)第二自然段
1、 師引讀：同學(xué)們，這些問題在徐星博士的這篇文章中能找到答案。1856年，英國學(xué)者赫胥黎在一次吃火雞的時(shí)候偶然發(fā)現(xiàn)——
“恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。”
經(jīng)過研究——
“科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔”
2、 這在當(dāng)時(shí)的科學(xué)界，可是一個(gè)極為轟動(dòng)的消息。赫胥黎為什么不趕緊向全世界公布這一科學(xué)成果呢？當(dāng)時(shí)赫胥黎是怎么想的呢？
（引導(dǎo)學(xué)生通過想象領(lǐng)悟科學(xué)家扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）
3、雖然是一個(gè)假說，并且一直沒有找到相關(guān)的實(shí)物化石佐證，但科學(xué)家們從來沒有放棄尋找、探索、研究，直到——
（播放視頻“二連浩特發(fā)現(xiàn)似鳥巨盜龍化石”）
4、課件出示重點(diǎn)句：
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
引導(dǎo)學(xué)生理解“為什么說這是‘點(diǎn)睛’之筆？”想像科學(xué)家們“欣喜若狂”的情境。
第二課時(shí)
一、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、師引導(dǎo)：科學(xué)家在中國的二連浩特發(fā)現(xiàn)似鳥巨盜龍化石，為“鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。”這一假說提供了有力的實(shí)物佐證，那么，恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的？讓我們回到兩億三千萬年前的中生代的地球，看看這一演化過程吧！
2、指導(dǎo)第四自然段研讀方法（1）自讀思考。（2）整理填空。（3）匯報(bào)交流。
3、邊板書，邊匯報(bào)：
_________年前，第一代恐龍___________________________________。經(jīng)過_____________，繁衍成_________的__________的恐龍家族。其中，恐龍的一支飛向藍(lán)天的演化過程：身體＿＿＿＿＿＿→體表＿＿＿＿＿＿→轉(zhuǎn)移到＿＿＿＿＿＿→在樹林間＿＿＿＿＿＿→具備能力＿＿＿＿＿＿→最終＿＿＿＿＿＿。
4、在讀中感悟?qū)懛ㄉ嫌迷~準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)。
5、角色演出：以各種角色（科學(xué)家、記者、恐龍化石……）用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
6、有感情地朗讀自己喜歡的部分。
二、學(xué)習(xí)第五自然段
1、讀課文
2、說說為什么徐星博士要寫這最后一段？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：科學(xué)的探索是無止境的，它需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和堅(jiān)韌的毅力。）
三、完成預(yù)習(xí)作業(yè)中“我的問題”，把預(yù)習(xí)中自己提的問題進(jìn)行解答，還未解決的繼續(xù)與老師同學(xué)交流。
四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
板書設(shè)計(jì)：
31 飛向藍(lán)天的恐龍
變成鳥類
在樹林間 具備 能力
其中一支身體 體表 轉(zhuǎn)移到
恐龍家族（形態(tài)各異、龐大）
第一代恐龍（大小似狗，形態(tài)如鴕鳥）
《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、相互介紹自己知道的恐龍及其它們的生活習(xí)性、外形特點(diǎn)。
2、和恐龍姐姐做互動(dòng)，感受到活動(dòng)的樂趣。
3、學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。
4、有濃厚的興趣，熱愛生活樂于探索。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
由恐龍園合作單位準(zhǔn)備好恐龍的玩偶、圖片、游戲等。
活動(dòng)過程：
一、和恐龍姐姐一起跳恐龍舞
1、全體幼兒一同在恐龍姐姐的帶領(lǐng)下舞蹈
2、個(gè)別幼兒與恐龍姐姐跳舞
二、猜一猜，認(rèn)一認(rèn)
1、恐龍哥哥帶來了許多恐龍圖片，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？
2、逐一出示圖片，讓幼兒來辨認(rèn)，認(rèn)出的幼兒頒發(fā)恐龍娃娃獎(jiǎng)勵(lì)。
三、和恐龍的合影
1、每班安排好幼兒和恐龍姐姐集體合影。
2、獲獎(jiǎng)的幼兒與恐龍姐姐合影。
活動(dòng)反思：
恐龍是孩子們心中最神奇的一種動(dòng)物。幼兒對(duì)恐龍有了一定的興趣和認(rèn)識(shí)，所以希望能通過這一活動(dòng)的學(xué)習(xí)，不僅能讓幼兒了解一些恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性等知識(shí)，還要讓他們將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)幼兒對(duì)恐龍知識(shí)的持久興趣，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索大自然的奧秘。
《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
木瀆實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陸靜霞
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦；能聯(lián)系上下文，借助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語。
2、 在熟讀的基礎(chǔ)上說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫具體的。
3、 借助媒體完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己”的特點(diǎn)說清楚。
教學(xué)重點(diǎn)：
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫具體的。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、 上一堂課，我們一起學(xué)習(xí)了課文——（齊讀課題），這些詞語你會(huì)讀嗎？第一行，你來！（讀得真有感情）誰來讀第二行？（更棒了！）第三行，你來！（詞語的意思也讀出來了，真不錯(cuò)！）最后一行誰來讀？（讀得真好聽！）我們一起來讀讀！
過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大約在2億年前，地球上曾被一種強(qiáng)大的爬行動(dòng)物所主宰，他們就是——恐龍
2、 （出示第一段）誰來讀？讀后你知道了什么呀？點(diǎn)紅重點(diǎn)字詞。指名朗讀，突出“兩億年以前”很久遠(yuǎn)。
3、 恐龍大約生活在……地球上……那時(shí)恐龍……足跡……當(dāng)時(shí)地上走的、天上飛的、水中游的都是恐龍，他們主宰著當(dāng)時(shí)的地球，在森林、沼澤地自由自在、無憂無慮地生活著。來，讓我們一起讀讀這一段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的景象。你們想不想看看兩億年以前恐龍到處漫游的情景呀？好！今天就讓我們穿越時(shí)空，一起走進(jìn)兩億年前的恐龍世界，來認(rèn)識(shí)他們，了解他們。播放一段“恐龍”錄像。
4、 朗讀指導(dǎo)：真是太精彩了，我們?cè)賮碜x讀這一段，誰會(huì)來讀好它？要讀出恐龍?jiān)谏帧⒄訚傻刈杂勺栽凇o憂無慮地生活著。我們一起來試試。
[反思]：恐龍是學(xué)生心目中最神奇的一類動(dòng)物，但畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動(dòng)物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)，于是我播放恐龍的電影，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，又形成了良好的知識(shí)儲(chǔ)備。
二、 學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、 恐龍的種類很多。課文向我們介紹了哪些恐龍呢？請(qǐng)你輕聲讀一讀第二自然段，你從這一段中找出了哪些恐龍的名字，用筆輕輕地畫出來。
2、 交流討論：雷龍 梁龍 劍龍 三角龍
3、 再來讀讀這一段話，在這么多種恐龍中，你對(duì)哪一種最感興趣呢？
4、 小組討論交流：為什么？和你的同桌說一說。
5、 全班討論交流：誰愿意把你最感興趣的恐龍介紹給大家？隨機(jī)出示句子：
（1） 雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。
a：能說說你的理由嗎？（看圖）這只雷龍長得怎么樣？可以用哪個(gè)詞來形容它？ ——龐然大物。從哪些地方能看出它是個(gè)龐然大物呢？
b：（看圖）我們來看，一頭大象大約4——6噸，雷龍比六頭大象還要重，到底有多重，你們來算算，可見它真是個(gè)————龐然大物
你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個(gè)龐然大物給讀出來嗎？
小朋友，課文中把什么說成雷鳴一般？聽過打雷的聲音嗎？那是什么感覺？小朋友想不想聽一聽雷龍的踏步聲呀？好，仔細(xì)聽。課文把它的踏步聲比作雷鳴一般，再一次說明它是個(gè)——龐然大物
也難怪人們給它取名——“雷龍” 哪個(gè)小朋友還愿意來讀？你們聽聽，他描述的這只雷龍大不大？（指名讀）
還有誰愿意把你最感興趣的恐龍介紹給大家？
（2） 梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好象是一架移動(dòng)的吊橋。
a：（看圖）這只是梁龍，它有什么特點(diǎn)呢？誰來說說？看梁龍真的很長，到底有多長呢，書中是怎么說的？出示文本，你從哪些詞語中讀出它的身體很長？二十多米有多長呢？我們的一間教室有7－8米，那么20多米大約有（三）個(gè)教室那么長，如果不寫20多米，就很長好不好？課文通過舉這樣一個(gè)數(shù)據(jù)，打了這樣一個(gè)比方，讓我們一下子明白了梁龍有多長。這么長的身體在走路，真象一座移動(dòng)的吊橋。喜歡梁龍的站起來一起來感受一下它的長。
b：誰愿意再來讀介紹梁龍的句子，把梁龍的長給朗讀出來？老師的眼前仿佛真的看到了一架移動(dòng)的吊橋。讀得真棒！誰也來試試？
你還想介紹哪種恐龍呢？
（3） 劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。
a：劍龍長什么樣呀？誰來說？（出示圖片），看，這就是劍龍，我們?yōu)槭裁唇兴鼊埬兀空l知道？出示文本，劍龍象利劍一樣威武，誰來讀一讀？“兩排三角形”是告訴我們劍板的（數(shù)量和形狀）“四支利劍一樣的尾刺”又是把什么比作什么？說明尾刺怎么樣？你能把它的鋒利讀出來嗎？劍龍外形看起來很厲害，其實(shí)呀，它的性格特別溫馴呢！
b：喜歡這種劍龍的同學(xué)來讀讀這句話。
這一段中還有一種恐龍，誰要來介紹的？
（4） 三角龍的臉上有三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方，每只角都有一米長——這樣的臉型，讓任何動(dòng)物都望而生畏。
a：你知道為什么叫它三角龍嗎？引讀句子。
b：看圖，它的每只角都有1米長，1米有多長？一看到三角龍，你會(huì)有什么樣的感受？它的臉上有這樣長的三只角，你們看到這樣的臉有什么感覺？是呀！三只這么長的大角，長在臉上，讓人不害怕才怪呢！所以課文中用了哪個(gè)詞語？望而生畏
所以任何動(dòng)物看了都——這就叫“望而生畏”
c：你能把這可怕的臉型介紹給大家，讓我們每個(gè)聽的人都感受望而生畏的感覺嗎？誰來試試？
3、 除了書上提到的這些恐龍，你還知道有哪些呢？
你看，雷龍的身體那么大，劍龍呢，身上有劍板和尾刺，梁龍的身體那么長，三角龍呢，臉那么可怕，你們覺得恐龍的形態(tài)怎么樣？所以說——出示圖和第一句，小朋友們看，恐龍的種類很多，形態(tài)更是——（千奇百怪）。讀一讀，板書：種類 多 形態(tài) 千奇百怪
4、 來，讓我們拿起書本，再好好地認(rèn)識(shí)這些不同種類、形態(tài)千奇百怪的恐龍。
[反思]：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解恐龍的種類。既要充分地利用媒體，又要突出語文課的特點(diǎn)，所以我先以雷龍為例，“雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。”抓住語言文字，通過反復(fù)朗讀，再聽聽雷龍的踏步聲，從而感知雷龍是個(gè)龐然大物，引導(dǎo)學(xué)生初步感知打比方、作比較等說明事物的方法，并了解雷龍的特點(diǎn)
三、 學(xué)習(xí)課文第三——五自然段
你還了解恐龍哪些方面的知識(shí)呢？自讀第三——五自然段。
指名說說。隨機(jī)出示段落。
1、 恐龍的親戚。
哪一段會(huì)告訴我們？指名讀第三段。哪些動(dòng)物是恐龍的親戚呀？
魚龍 翼龍 他們長什么樣？（看圖）讀讀句子
他們屬于恐龍家族嗎？（不是，魚龍和翼龍他們和恐龍的關(guān)系很近，但不屬于恐龍家族）
過渡：書中除了給我們介紹了這些恐龍的外型，還告訴了我們什么？快速讀課文4-5自然段找一找。
2、 恐龍的食物
從哪一段中尋找答案？
自讀這一段，誰已經(jīng)知道恐龍吃什么了？大都數(shù)恐龍是吃……但有些恐龍是專門吃肉的，比如我們書上介紹的——霸王龍。
誰了解這一種恐龍，來給大家介紹介紹？出示句子：……霸王龍給你的感覺怎么樣？（看圖）這只霸王龍長相怎么樣？（說說腦袋、牙齒、身體）請(qǐng)用你的朗讀來告訴大家，這是一只兇猛的霸王龍。聽出來了，這霸王龍確實(shí)很兇猛啊！
我們了解的恐龍的種類又多了一種。
3、 恐龍生育后代
你從哪一段中知道的？
a.恐龍是卵生的，這就是恐龍蛋（點(diǎn)圖），恐龍就是這樣來繁衍后代的，除此之外，你從這一節(jié)中還知道了什么？理解“破殼而出”。出示圖片
b.這些恐龍還都是盡責(zé)的父母。
小結(jié)（小游戲）：猜猜我是誰
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些恐龍以及它們的親戚？（雷龍 梁龍 劍龍 三角龍 魚龍 翼龍 霸王龍）你們真的認(rèn)識(shí)他們嗎？好，那我們就來做個(gè)小游戲，輕松一下，好嗎？游戲的題目是“猜猜看”，請(qǐng)你來描述這種恐龍的形態(tài)特點(diǎn)，也可以說說它的食物、生育后代等，如果同學(xué)聽了你的介紹能猜出這種恐龍的名字，說明你的介紹成功了，你真的認(rèn)識(shí)它了。能猜出的同學(xué)也真的認(rèn)識(shí)它了。
[反思]：通過學(xué)生喜歡的游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，從而輕松快樂地掌握了本節(jié)課的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、 學(xué)習(xí)第六自然段：
兩億多年前，恐龍?jiān)堑厍蛏现魅耍瑢W(xué)們剛才在大屏幕上也看到了許多種恐龍，可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳兀空?qǐng)同學(xué)們讀第六自然段。
1、這些恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍恕ㄒx）
2、讀了這一段，你想知道什么呢？（為什么會(huì)突然神秘地消失？）請(qǐng)你們來猜猜他們突然消失的原因？科學(xué)家門也作出了種種猜測，比如恐龍突然神秘地消失了，有的科學(xué)家推測是地殼在6500萬年前發(fā)生劇烈運(yùn)動(dòng)，改變了地球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應(yīng)這種新環(huán)境就滅絕了；還有的科學(xué)家推測那是因?yàn)橛蓄w小行星撞擊到地球上，導(dǎo)致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導(dǎo)致恐龍滅絕。
3、……不過這些還只是猜測，真正的原因到現(xiàn)今為止誰也不知道，還是一個(gè)未解開的謎團(tuán)。（出示句子）究竟是什么原因呢？要解開這個(gè)謎，還有待我們同學(xué)將來用自己的智慧去探索。
[反思]：讓學(xué)生融入了課文情境，吸引了學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生去思考去探究。
五、復(fù)述課文，練習(xí)說話。
我是----------龍，我的身體……
[反思]：這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了“我是 龍”的說話練習(xí)，準(zhǔn)備讓學(xué)生在課堂上自由說說。這也是學(xué)生們樂衷的，把自己的感想在討論區(qū)交流。
六、布置作業(yè)：
感興趣的小朋友，回家可以（出示作業(yè)）
1.把你所知道的恐龍的知識(shí)介紹給你的爸爸、媽媽和朋友。
2.課后繼續(xù)查找有關(guān)恐龍的圖片、模型或文字資料，然后展示給你的同學(xué)。
說不定若干年后，我們中的某些同學(xué)會(huì)成為恐龍專家，揭開恐龍世界的許多未解之謎。
總評(píng)：說真的，上《恐龍》這課我的心中有點(diǎn)虛，因?yàn)樵谡n堂內(nèi)外的交流中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)恐龍比我了解得多。你看他們手中有厚厚的精美的恐龍畫冊(cè)，家中有恐龍的動(dòng)畫片，房里有恐龍的模型玩具，一位學(xué)生竟有滿滿一盒子大大小小、各式各樣的恐龍，他都能如數(shù)家珍般叫出它們的名字、說出它們的特點(diǎn)來，令我佩服不已。這節(jié)課給我最深的體會(huì)是：必須在扎實(shí)雙基的同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)，讓師生共同享受課堂生命的活力。
《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
壯亞芬
教學(xué)要求：
一、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。
二、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程 ：
一、講讀第1自然段
1、我們知道恐龍這種神奇的動(dòng)物已經(jīng)滅絕了，你們想知道恐龍出現(xiàn)在什么時(shí)候嗎？當(dāng)時(shí)它們生活的環(huán)境又是怎樣呢？我們一起來讀一讀課文第一自然段。
學(xué)生讀第一自然段
2、讀了課文你知道了什么？
3、百聞不如一見，我們一起去看看。〖電腦顯示〗
二、講讀第2、3自然段
1、過渡：在兩億年以前這么多恐龍就在地球上自由自在地生活，你想知道它們叫什么名字嗎？讀讀課文第2、3自然段，看看課文介紹了哪幾種恐龍，在這幾種恐龍的名稱下畫一條橫線。
2、學(xué)生交流
3、這些恐龍中你最感興趣的是哪一種？找出來放聲讀，再說說這種恐龍的特點(diǎn)。
4、學(xué)生交流
雷龍：大象在我們同學(xué)的眼中是很大的動(dòng)物，雷龍的身體比六頭大象還要重，真是個(gè)龐然大物，把雷龍和我們熟悉的大象相比較的說明方法就叫——作比較。說雷龍走路發(fā)出的聲音就象雷鳴的說明方法叫——打比方。指名讀，讓大家感受到雷龍又重又大。
梁龍：二十多米，兩個(gè)教室連起來那么長，二十多米能不能換成很長，這種用數(shù)字來說明的方法就叫—列數(shù)據(jù)。齊讀，讓同學(xué)們都能感受到梁龍很長很大。
劍龍：指名上臺(tái)介紹，你對(duì)他的介紹滿意嗎？
三角龍：想象它的樣子，三角龍的臉我們看了都感到非常害怕，這就是——望而生畏。
魚龍：和海豚相比較。
翼龍：剛才我們看到翼龍飛得很輕巧，就象一架輕型飛機(jī)，這里就采用了——打比方的說明方法。再讓我們走近翼龍。
5、課文中用打比方、列數(shù)據(jù)、作比較這些說明方法，使我們對(duì)雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍的形態(tài)特點(diǎn)有了很清楚的了解。除了課文中介紹的，你還知道哪些恐龍？
6、小結(jié)：同學(xué)們了解的可真多，難怪課文第二自然段第一句就說：恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。課文的2、3自然段就是圍繞這一句來寫的。
三、那么這些恐龍它們吃些什么呢？在課文中找一找，哪一節(jié)能告訴你答案。
1、讀讀第四小節(jié)，看看哪些恐龍吃植物？哪些恐龍吃肉食？
2、學(xué)生交流
3、霸王龍真有這么兇猛嗎？我們來看一個(gè)片段。〖電腦顯示〗
指導(dǎo)讀（男生讀）讓我們?cè)僖淮胃惺芤幌滤膬疵汀?/p>
四、課文除了介紹恐龍的種類和吃食，還向我們介紹了什么？
1、女生讀這一小節(jié)。
2、看來這些老恐龍都是稱職的爸爸媽媽，它們都能細(xì)心照料自己的小寶寶。
五、恐龍這種神奇的動(dòng)物在地球上生活了一億多年，可是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎？
你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個(gè)謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個(gè)謎。說不定解開這個(gè)謎的，就是我們班的哪個(gè)小朋友。
六、還有許多同學(xué)要交流，那下次班會(huì)課我們就開展"恐龍知識(shí)知多少"的活動(dòng)，到時(shí)候看哪個(gè)小朋友知道得最多。
《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。了解課文介紹的五種恐龍的樣子和生活習(xí)性。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、探究大自然奧秘的精神。
2、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
3、初步掌握理解詞語的幾種方法，并能用這些方法理解本課詞語。
4、初步了解說明事物的幾種方法：打比方、列數(shù)學(xué)、作比較。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解課文中介紹的五種恐龍的樣子和生活習(xí)性。
2、初步了解說明事物的幾種方法：打比方、列數(shù)字、作比較。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解說明事物的幾種方法。
教學(xué)過程：
一、欣賞圖片，導(dǎo)入新課。
課件出示幾張恐龍的圖片。
同學(xué)們，你們知道這是什么動(dòng)物嗎？（恐龍）這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的課文。
板書課題：恐龍 齊讀課題
誰能說說你所了解的有關(guān)恐龍的知識(shí)？指名匯報(bào)自己收集的資料。
大家了解的知識(shí)真不少。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、師范讀課文，要求學(xué)生注意字音。
2、生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞查找工具書解決。
3、學(xué)習(xí)生字。強(qiáng)調(diào)“占”是多音字，還有一個(gè)讀音“zhān”。
4、讀詞語，理解意思。（完成課后練習(xí)1）
漫游 鋒利 遍及 占領(lǐng) 兇猛 鞭長莫及
棟梁 腦袋 部分 移動(dòng) 神秘 龐然大物
三、再讀課文，初步了解。
指名讀課文，思考：每一段都介紹了恐龍的什么？指名回答。
四、自主合作，理解內(nèi)容。
1、理解第一自然段。
指讀第一自然段，說說你讀懂了什么？
指名回答，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“到處漫游”“遍及”來理解“主人”一詞。
2、理解第二自然段。
（1）、課件出示本段介紹的四種恐龍，觀察：了解它們的名稱及每一種各有什么特點(diǎn)。指名回答。書中哪一段介紹了這些內(nèi)容？（第二自然段）
（2）、指名讀第二自然段，看看書中介紹的和我們說的一樣嗎？師課件出示書后第二題的表格，讓學(xué)生小組合作完成前四種恐龍的特點(diǎn)，把自己喜歡的一種恐龍的特點(diǎn)讀給小組中的人聽。
（3）、匯報(bào)，師用課件出示正確的答案。
（4）、師結(jié)合句子來說明介紹每種恐龍時(shí)所使用的說明方法：魚龍和雷龍是作比較；翼龍是打比方；梁龍是列數(shù)字、作比較和打比方。
（5）、齊讀第二自然段。
3、理解第三自然段。
除了第二自然段介紹的這四種恐龍，課文還向我們介紹了哪種恐龍？（霸王龍），那么霸王龍有什么特點(diǎn)？自學(xué)第三自然段，指名匯報(bào)，師課件出示學(xué)生概括出的霸王龍的特點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)采用了哪種說明方法。
我們了解了各種恐龍的特點(diǎn)，你能在書中找到它們嗎？快把它們的名字寫在圖片中的空白處。
4、理解第四自然段。
恐龍是怎樣繁衍后代的呢？默讀第四自然段，指名回答。
5、理解第五自然段。
雄霸地球的恐龍約在6500萬年前突然神秘地消失了，你們知道是什么原因嗎？請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约毫私饪铸垳缃^的原因。
這些原因只是人類猜測的結(jié)果，真正的原因，就在留給你們?cè)谖磥淼娜兆永镒龀龃鸢浮?/p>
板書設(shè)計(jì)：
魚龍：像海豚，入水找食物
翼龍：長翅膀，像飛機(jī)飛翔
恐龍 雷龍：龐然大物
梁龍：身體很長
霸王龍：食肉，腦大身短牙鋒利
《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
活動(dòng)目標(biāo)
1、豐富幼兒有關(guān)恐龍的知識(shí)，了解恐龍消失的原因。
2、激發(fā)幼兒對(duì)恐龍的興趣，培養(yǎng)幼兒真愛生命、熱愛自然的情緒。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、ppt課件：恐龍的類別
2、ppt制作：恐龍的面具
幼兒園課件
活動(dòng)過程
一、出示恐龍蛋圖片，引起興趣。
1、看圖片提問
教師：小朋友，你們知道這是誰的蛋嗎？
2、你們知道恐龍長的什么樣嗎？
讓幼兒充分講述自己對(duì)恐龍的理解。
二、了解恐龍的類別
1、課件演示：恐龍的類別
陸地恐龍
劍龍
三角龍
棘背龍
空中恐龍
翼龍
無齒翼龍屬
海邊恐龍
薄片龍
克柔龍
滄龍
2、幼兒討論：
恐龍的牙齒什么樣？
它吃什么食物？
它有什么本領(lǐng)？
是卵生還是胎生？
3、你最喜歡哪種恐龍？為什么？
四、探討：恐龍為什么不見了
1、現(xiàn)在還有恐龍嗎？恐龍為什么不見了？
2、認(rèn)識(shí)恐龍化石。
3、恐龍是怎樣消失的？
教師：關(guān)于龍龍的滅絕有很多種說法
（1）地球氣候突變,恐龍無法適應(yīng)；
（2）小行星撞擊地球?qū)е碌厍蛏蠅m土飛揚(yáng)，終日的塵土擋住了陽光，使植物不能光和作用，
使恐龍沒有食物，餓死。
（3）由于地殼運(yùn)動(dòng)，使得氣溫大大下降，冰雪覆蓋大地。
這樣作為冷血?jiǎng)游锏目铸垼瑩醪蛔『洵h(huán)境的侵襲，慢慢死亡，便在地球上消失了。
恐龍為什么會(huì)在地球上滅絕呢?這個(gè)問題一直為科學(xué)家們所思考與研究。
我們一定要好好愛護(hù)地球上的生命，好好保護(hù)大自然！
五、制作恐龍面具
1、課件演示：恐龍面具
2、幼兒選擇自己喜歡的恐龍面具進(jìn)行制作。
《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
第四次試講后，覺得自己特別的委屈，為什么還是不行，而且是一次比一次差。石校長安慰我說“這是黎明前的黑暗，一定要堅(jiān)持下去，相信自己。”帶著大家的鼓勵(lì)，我們進(jìn)行了第四次教研。
我們都發(fā)現(xiàn)我的問題主要是在小組合作上，耗時(shí)多且低效，學(xué)生依然不知道在干什么。究其原因，一是因?yàn)槠綍r(shí)對(duì)學(xué)生的小組合作訓(xùn)練較少，二是因?yàn)槲以谥v解雷龍時(shí)沒有起一個(gè)方法上的引導(dǎo)作用，三是我的問題還是不夠明確。
其次我的問題在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雷龍上。在對(duì)比中學(xué)生沒有找出關(guān)鍵性的詞語，主要是因?yàn)槲以谡n堂上的引導(dǎo)不夠。一出現(xiàn)預(yù)設(shè)外的問題，我就不知所措。
快要臨近比賽，我的一些細(xì)節(jié)性的問題仍需解決。這個(gè)時(shí)候的我就像熱鍋上的螞蟻，焦急萬分。我是看見哪個(gè)領(lǐng)導(dǎo)就問哪個(gè)領(lǐng)導(dǎo)我該怎么辦，希望能抓住一根救命稻草。在萬分緊急的情況下，感謝大家的鼓勵(lì)和幫忙。最后我們找到了解決問題的方法。
1、小組合作的問題以表格的形式出現(xiàn)，使問題清晰明了。
2、在介紹說明方法時(shí)，我將知識(shí)直接介紹給學(xué)生。我又進(jìn)行了精心備課，增加幾種預(yù)設(shè)，做到心中有數(shù)。
3、在講解中，遵循“整體-部分-整體”的教學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)生理清思路。最后將本文的落腳在寫作方法上，引導(dǎo)學(xué)生從整體上抓住特點(diǎn)來介紹事物。
希望這次的修改能使我的課堂更加高效，希望自己在比賽中能取得一個(gè)好的成績。
《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事圖片、恐龍頭飾、恐龍模型等
活動(dòng)過程：
1、出示圖片，請(qǐng)幼兒觀察圖片，提問幼兒圖上發(fā)生什么事情。幼兒簡單表述后，教師為幼兒講述圖片上的故事“小恐龍的故事”。
2、組織幼兒一起回憶有關(guān)恐龍的知識(shí)內(nèi)容，按幼兒意愿組織幼兒分組共同續(xù)編故事。
3、幼兒在老師的引導(dǎo)下共同續(xù)編一個(gè)故事，并請(qǐng)幼兒分組利用頭飾模型等道具表演自己編的故事。
附故事：小恐龍的故事
一只恐龍，坐著一座冰山，漂流到赤道附近的一座小島上。準(zhǔn)確地說，小恐龍不是坐著來的，是臥在恐龍蛋里躺著過來的。幸運(yùn)的是，赤道附近的這座名叫蒂蒂烏的小島，正好有個(gè)蒂巴通教授，教授熱衷于開發(fā)動(dòng)物的智商，全身心的教動(dòng)物說話。
教授讓企鵝平平趴在冰涼的恐龍巨蛋上孵化，巨蛋太大，加上了被子、浴巾、羊毛毯、手帕、餐巾、床單、所有的窗簾、所有島上能找到的'布，穿在身上的除外。企鵝平平很快就被埋在由被子和布堆成的小山下面，海灘上好像多了一座要送洗的衣物布山。太陽下，平平汗水直流，冰蛋快變成了熱水瓶，晚上，巨蛋――平平――布山旁邊，燃起了一堆篝火。就這樣，白天晚上，晚上白天，終于，恐龍被孵化出來了。
活動(dòng)延伸：
幼兒分組將自己組編的故事記錄下來。
活動(dòng)要求：
1、能根據(jù)各種恐龍的性格特點(diǎn)編出主角，配角。
2、能創(chuàng)編比較合理的情節(jié)。
3、能與同伴合作表演故事。