《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選22篇）
《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
作者：三明市三元區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄧秀娣 轉(zhuǎn)貼自：三明市三元區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：461
《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)
三明市三元區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄧秀娣
教材分析：
《恐龍》是蘇教版第六冊(cè)教材第七組中的一篇知識(shí)性短文，課文運(yùn)用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等常用的說(shuō)明事物的方法，介紹了恐龍的種類、形態(tài)、習(xí)性，流露出作者對(duì)恐龍這種史前動(dòng)物的喜愛之情，使學(xué)生讀來(lái)興趣倍增。
全文共六個(gè)自然段。第一自然段交代恐龍生活的年代、生活環(huán)境的優(yōu)越及活動(dòng)范圍之廣、數(shù)量之多。第二至五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活習(xí)性。先生動(dòng)形象地介紹了雷龍、梁龍、劍龍三角龍的外姓特點(diǎn)，再講恐龍的親戚魚龍和翼龍，然后將恐龍的吃食，最后介紹恐龍是如何人繁衍后代的。第六自然段講恐龍后來(lái)消失了，但什么原因至今還是個(gè)謎。
全文線索思路清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，說(shuō)明方法多樣，是學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明事物的方法的范例。
學(xué)生分析:
本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，他們正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。他們具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，通過(guò)多媒體及平時(shí)閱讀，對(duì)恐龍?jiān)缫延幸欢ǖ牧私猓d趣濃厚，為課文的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。并且，該年齡段學(xué)生具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力及較強(qiáng)的模仿能力，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)及大量的直觀圖片和教師的引導(dǎo)，能夠完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
設(shè)計(jì)理念：
《恐龍》是一篇知識(shí)性說(shuō)明文，它的教學(xué)既不同于一般記敘文的教學(xué)方法，又不能把它上成自然課，必須要上出說(shuō)明文的味道。因此教學(xué)這篇文章時(shí)，應(yīng)以激趣為基點(diǎn)，以品讀為重點(diǎn)，感悟說(shuō)明方法，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法，并激發(fā)學(xué)生課外自主探究的興趣，真正上出說(shuō)明文的特點(diǎn)。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、播放有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄像。
2、板書課題，談話激趣。
[設(shè)計(jì)分析：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景錄像。學(xué)生通過(guò)視聽去感受，看到不同種類的恐龍，從感官上取得第一印象，激起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。]
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、集體交流：課文寫了些什么，讀懂了什么？
[設(shè)計(jì)分析：導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，理清思路，從總體上作以把握。]
三、潛心品讀，感悟方法。
1、精讀“雷龍”，探究寫法。
師：（點(diǎn)擊雷龍圖片課件）看，這是什么？
師：課文是怎樣寫雷龍的外形特點(diǎn)的？
（學(xué)生找出句子讀，教師在剛才雷龍圖片課件中點(diǎn)擊出相應(yīng)句子。）
讀了這句話，你們覺得雷龍?jiān)鯓樱空?qǐng)你從這句話中找出一個(gè)詞來(lái)回答。
師：請(qǐng)大家在這個(gè)詞的下面畫上波浪線。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞？
師：你為什么要這樣讀？這句話中從哪些地方可以看出雷龍是個(gè)龐然大物？
師：請(qǐng)大家比較這兩個(gè)句子，課件出示：
（1）、雷龍是個(gè)龐然大物。
（2）、雷龍是個(gè)龐然大物。它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。
自己讀一讀，你覺得哪個(gè)句子更好？
師：同學(xué)們，為了把事物說(shuō)清楚，表達(dá)生動(dòng)、具體，往往要運(yùn)用一些說(shuō)明方法，這里把雷龍與大象作比較，這就是一種說(shuō)明的方法。想一想，這句話中還有什么說(shuō)明的方法？
師：這是比喻句，準(zhǔn)確地說(shuō)，這種說(shuō)明方法叫打比方。這兩種說(shuō)明方法的運(yùn)用，形象具體地寫出了雷龍是——龐然大物，讓我們?nèi)缫姟湫危缏劇渎暋Ｕ?qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)這樣寫的好處！
師：誰(shuí)來(lái)讀，用你的聲音把雷龍是個(gè)龐然大物給讀出來(lái)？
師：（相機(jī)評(píng)價(jià)，如：“老師聽了你的朗讀，好像看到了好大的雷龍！”“哇，它真是個(gè)龐然大物！”）我們一起讀一遍，好嗎？
[設(shè)計(jì)分析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重在引導(dǎo)學(xué)生讀議寫雷龍的句子上下功夫，學(xué)習(xí)雷龍的方法讓學(xué)生從具體中去理解，先“扶”，為后面的“放”打好基礎(chǔ)。]
2、小結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)遷移。
（1）出示表格：
名稱
外形特點(diǎn)
說(shuō)明方法
雷龍
雷龍是個(gè)龐然大物。它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。
作比較
打比方
師：剛才，我們學(xué)習(xí)了雷龍，我們是這樣學(xué)的：首先找出最能說(shuō)明雷龍?zhí)攸c(diǎn)的詞“龐然大物”，然后通過(guò)討論知道了課文是用“作比較”“打比方”的方法把雷龍這個(gè)特點(diǎn)寫具體的，最后再通過(guò)有感情地朗讀把它的特點(diǎn)給讀出來(lái)。現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的方法，根據(jù)老師提供給你們的表格，重點(diǎn)選擇一兩種你最想了解的來(lái)學(xué)習(xí)，看看它的特點(diǎn)是什么，想想課文是怎樣寫具體的，再讀一讀。同桌可以互相討論。
（2）學(xué)生自學(xué)討論，師巡視指導(dǎo)。
3、反饋交流。
學(xué)生說(shuō)到哪種恐龍，教師就講哪種恐龍，并運(yùn)用上介紹恐龍的相應(yīng)圖片及文字和上面表格等課件。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀和學(xué)習(xí)說(shuō)明方法。
[設(shè)計(jì)分析：以表格形式引讀導(dǎo)議，方法靈活，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。]
三、自由說(shuō)寫，運(yùn)用方法。
1、總結(jié)過(guò)渡：課文中用打比方、列數(shù)據(jù)、作比較這些說(shuō)明方法，使我們對(duì)恐龍的外形特點(diǎn)有了很清楚的了解，除了課文中介紹的，你還知道哪些恐龍？請(qǐng)你用上今天學(xué)的一兩種說(shuō)明方法來(lái)介紹。先自己說(shuō)一說(shuō)，等一會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)，比比誰(shuí)說(shuō)的好。
2、學(xué)生拿出課前收集的恐龍圖片，先自由說(shuō)，再全班交流。
3、請(qǐng)你選擇最喜歡的一種恐龍，用幾句話寫下來(lái)。
[設(shè)計(jì)分析：落實(shí)了讀寫結(jié)合，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)。]
四、課尾設(shè)疑，留有余味。
1、恐龍這種神奇的動(dòng)物在地球上生活了一億多年，可是大約在6500萬(wàn)年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎？
2、究竟是什么原因呢？想知道恐龍消失的奧秘嗎？請(qǐng)同學(xué)們課余查找資料，現(xiàn)在開始研究，將來(lái)揭開這個(gè)千古之謎！
3、為學(xué)生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”網(wǎng)站地址。
[設(shè)計(jì)分析：教學(xué)的藝術(shù)在于“激勵(lì)、喚醒和鼓舞”， “想知道恐龍消失的奧秘嗎？” 為學(xué)生提供恐龍網(wǎng)站地址，這既是對(duì)學(xué)生自信心的呼喚，學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)的激發(fā)，更是對(duì)學(xué)生自主探究精神的啟迪，從而實(shí)現(xiàn)有限的課堂教學(xué)為學(xué)生在課外無(wú)限的發(fā)展服務(wù)這一目的。]
《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：88
《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)（李偉忠）
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，了解恐龍的類型及特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)課文介紹恐龍的方法。
4、激發(fā)學(xué)生探索恐龍世界的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：朗讀課文，讀中理解恐龍的類型很多，形態(tài)千奇百怪。了解打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說(shuō)明事物的方法。難點(diǎn)：用上述幾種說(shuō)明方法，仿說(shuō)自己喜歡的一種恐龍的外形。
教具準(zhǔn)備
課件一套，雷龍等圖片一套。
教學(xué)過(guò)程
一、 談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)來(lái)研究恐龍。（師板書：恐龍）
2、讓我們穿越時(shí)空，回到那兩億多年前……請(qǐng)看――（播放恐龍片斷）
3、課文中也給大家?guī)?lái)好幾種恐龍。請(qǐng)大家拿出課文，自由讀讀文章的二、三小節(jié)。
二、 整體感知
1、課文中寫了哪些恐龍？根據(jù)學(xué)生回答，老師在黑板上貼上雷龍等。
三、 樣本分析
1、這就是雷龍（打出圖片）
2、誰(shuí)來(lái)讀讀課文內(nèi)容？
3、指名學(xué)生讀
4、雷龍給你的第一感受、第一印象是什么？（大）
5、誰(shuí)再來(lái)讀讀，讓我們感受感受雷龍的大？
6、課文把雷龍與什么作比較？（板書：作比較）
7、引讀：“它的身體比六頭大象……”
8、多媒體：天平圖
9、引讀：“它每踏下一步……”
10、這里，把雷龍每踏一步的聲響比作――
11、板書：打比方
12、總結(jié)：作者通過(guò)“作比較”“打比方”，還有“列數(shù)字”（板書）的方法，把雷龍寫活了。
13、有感情地齊讀。
四、 自主探究
1、 其它恐龍又具有什么特點(diǎn)？請(qǐng)大家自主選擇一種來(lái)研究研究。
2、 您可以這樣來(lái)回答：我研究的恐龍的名字叫＿＿＿＿＿，課文是這樣描寫的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，它的特點(diǎn)是：＿＿＿＿＿＿＿＿，作者的介紹方法是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、 交流。朗讀：三角龍
4、 雷龍、梁龍、劍龍、三角龍各有各的不同姿態(tài)，書上用了一個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)明它們的姿態(tài)各不相同。那是――千奇百怪。
5、 我們還可以稱什么為“千奇百怪”？你能用“千奇百怪”說(shuō)句話嗎？
6、 課文的第二小節(jié)圍繞“恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。”來(lái)具體描寫了雷龍、梁龍、劍龍和三角龍。
7、 我們一塊兒再來(lái)欣賞欣賞。老師讀第一句，我請(qǐng)一位同學(xué)讀第二句。
五、 拓展延伸
1、除了黑板上介紹的之外，你還知道哪些恐龍？
2、請(qǐng)學(xué)生上黑板寫名字。
3、老師也給大家?guī)?lái)一些。展示2種。
4、想看嗎？請(qǐng)欣賞。（自主）
5、老師這兒還有幾種叫不上名兒的恐龍，請(qǐng)你起個(gè)名字。
6、接下來(lái)，請(qǐng)你選擇一種你最喜歡或最熟悉的，可以用上“作比較”“打比方”“列數(shù)字”或其他方法來(lái)介紹介紹。先自己說(shuō)說(shuō)看。
5、學(xué)生戴頭飾上臺(tái)表演，頒發(fā)獎(jiǎng)品。
六、 結(jié)束語(yǔ)
1、 這些可愛的生命，在6500萬(wàn)年前神奇地消失了，老師這兒有一本書，送給大家。
2、 大家對(duì)恐龍非常感興趣，課后可以繼續(xù)展開研究。
3、 課后可以完成這樣的研究報(bào)告。展示研究?jī)?nèi)容。
4、 說(shuō)不定，若干年后，我們能成為研究恐龍的專家，去揭開恐龍世界的許多未解之謎。
5、 配《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》音樂。課結(jié)束。
《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
2、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程(課件輔助)，激起熱愛科學(xué)、探索求 知的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 了解恐龍的不同特點(diǎn)，有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
2、 體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
教學(xué)準(zhǔn)備：教案、課件。
板書設(shè)計(jì)：飛向藍(lán)天的恐龍
兩億三千萬(wàn)年前……數(shù)千萬(wàn)年后……許許多多年后……億萬(wàn)年前
第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍(lán)天
一、 預(yù)習(xí)探究
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)篇新課，課題叫做……
（板書：飛向藍(lán)天）
同學(xué)們，看到老師寫的：飛向藍(lán)天，你會(huì)想到什么？
學(xué)生回答：（鳥，飛機(jī)等;如果有同學(xué)回答恐龍，表?yè)P(yáng)他課前預(yù)習(xí)了課文。）
今天，我們要學(xué)習(xí)的是 飛向藍(lán)天的……恐龍！
（板書：恐龍）
同學(xué)們：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍(lán)天呢？恐龍?jiān)趺茨茱w到天上去呢？恐龍還會(huì)飛呀！）
（出示幻燈片，激發(fā)學(xué)生興趣）
二、合作交流
自由朗讀課文，感悟課文結(jié)構(gòu)
第一部分（第1、2自然段）：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化來(lái)的。
第二部分（3、4自然段）：科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三部分（第5自然段）：科學(xué)家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過(guò)程。
三、品讀體驗(yàn)
1、指名學(xué)生朗讀課文第一部分，探究第一部分內(nèi)容：
⑴ 第1自然段 鳥與恐龍的關(guān)系？
（學(xué)生鳥是與恐龍進(jìn)化的）
最后一句話（埋下伏筆，后面回頭處理“一支”“漫長(zhǎng)”的準(zhǔn)確性）
⑵ 這一段怎樣引出觀點(diǎn)的？
（把恐龍與鳥類作比較）
（結(jié)構(gòu)相似的“骨骼化石”做一個(gè)幻燈片對(duì)比）
（3） 學(xué)生討論：
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
“點(diǎn)睛”引出“畫龍點(diǎn)睛”，引申這個(gè)成語(yǔ)的意思，由此推出“有羽毛的痕跡的化石”的重要性。
2、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：
做成幻燈片，讓學(xué)生直觀的了解恐龍分支，演化過(guò)程。
（1）、老師坦承自己不明白恐龍是怎么進(jìn)化的，讓學(xué)生自讀，給老師講解演化過(guò)程。
老師出示幻燈片，學(xué)生根據(jù)提示復(fù)述演化過(guò)程。
（2）、處理“毋庸置疑”意思 （毫不懷疑）
引導(dǎo)學(xué)生以毋庸置疑的語(yǔ)氣讀科學(xué)家的推測(cè)。
（3）、這一部分主要是科學(xué)家假設(shè)猜想恐龍向鳥兒進(jìn)化的過(guò)程。
（注意：恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代進(jìn)化成鳥兒；并不是所有的恐龍都在向鳥兒進(jìn)化！）
問：是所有的恐龍都進(jìn)化成鳥兒了嗎？
學(xué)生：不是，是 一支 漫長(zhǎng)
體會(huì)作者的用詞準(zhǔn)確。
3、 學(xué)習(xí)第三部分
老師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“希望能重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這句話飽含的信息？
學(xué)生回答，教師指正。（通過(guò)化石重現(xiàn)）
四、鞏固延伸
課文假想了恐龍向鳥類演化的過(guò)程，作者說(shuō)明簡(jiǎn)潔、意思表達(dá)完整、準(zhǔn)確，豐富了我們的知識(shí)，激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學(xué)們?cè)诖藛⒌舷拢瑢⑺季w放飛藍(lán)天，去探索大自然以個(gè)又一個(gè)奧秘，為人類作出自己的貢獻(xiàn)。
課后作業(yè)：收集更多恐龍資料與同學(xué)交流。
《飛向藍(lán)天的恐龍》作者——徐星
徐星（1969.7.—20xx.x.）：
中國(guó)古生物學(xué)家。1969年出生于新疆。1992年獲北京大學(xué)地質(zhì)學(xué)系古生物與地層學(xué)專業(yè)學(xué)士學(xué)位。1995年獲中國(guó)科學(xué)院古脊椎動(dòng)物與古人類研究所（ivpp）古脊椎動(dòng)物學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位，并留所從事研究工作。2001年在美國(guó)紐約自然博物館從事短期研究工作。2002年獲古脊椎動(dòng)物與古人類研究所古脊椎動(dòng)物學(xué)專業(yè)博士學(xué)位。2003年起任古脊椎動(dòng)物與古人類研究所研究員。
主要從事中生代恐龍化石及相關(guān)地層學(xué)的研究工作，主要研究方向?yàn)樘摴驱堫愋螒B(tài)學(xué)、分類學(xué)和系統(tǒng)發(fā)育、鳥類起源、羽毛起源及早期演化、鳥類飛行起源、角龍類的形態(tài)學(xué)和早期演化、原始鳥臀類的形態(tài)學(xué)和系統(tǒng)關(guān)系、甲龍類的個(gè)體發(fā)育研究和侏羅紀(jì)及白堊紀(jì)陸相地層對(duì)比。
提出了恐龍向鳥類的演化過(guò)程和演化模式上迄今為止最為翔實(shí)的證據(jù)和模型；建立虛骨龍類系統(tǒng)發(fā)育分析最綜合的一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，提出目前最為可靠的系統(tǒng)學(xué)假說(shuō)之一；發(fā)現(xiàn)虛骨龍類個(gè)體大小在進(jìn)化樹上的異常變化現(xiàn)象常常導(dǎo)致一系列關(guān)鍵性特征的趨同演化；發(fā)現(xiàn)虛骨龍類的不同支系表現(xiàn)的相反演化趨向，而這些反向演化也是導(dǎo)致演化樹上特征分布復(fù)雜，噪音信息繁多的原因之一；提出細(xì)絲狀皮膚衍生物在獸腳類恐龍中有廣泛分布的假說(shuō)；首次報(bào)道了原始羽毛的形態(tài)，描述了原始羽毛的兩種分支形式，提出了原始羽毛演化的3個(gè)階段；首次報(bào)道了飛羽在鳥類以外的動(dòng)物上存在，為建立羽毛的早期演化序列提供了關(guān)鍵性信息；首次報(bào)道了可能具有樹棲特性的獸腳類恐龍，提出了在向鳥類演化的過(guò)程中，獸腳類恐龍經(jīng)歷了一個(gè)生態(tài)轉(zhuǎn)化的假說(shuō)；首次報(bào)道了具有初步飛行能力的獸腳類恐龍，提出恐龍可能經(jīng)歷了一個(gè)四翼階段，為鳥類飛行樹棲滑翔起源說(shuō)提供了第一份堅(jiān)實(shí)的證據(jù)；發(fā)現(xiàn)了最原始的鐮刀龍類；報(bào)道了世界上最古老的角龍；發(fā)表了鐮刀龍超科的第一個(gè)用定量方法恢復(fù)的分支樹；報(bào)道了世界上第一個(gè)具有沒有爭(zhēng)議的植食性獸腳類恐龍；報(bào)道了世界上最小的甲龍標(biāo)本。近年承擔(dān)了國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)、美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)和國(guó)家地理學(xué)會(huì)科研項(xiàng)目多項(xiàng)。發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇（11篇發(fā)表于英國(guó)《自然》雜志，sci刊物引用率344次）。 2001年，獲國(guó)家杰出青年基金資助，并入選美國(guó)國(guó)家地理學(xué)會(huì)豐田計(jì)劃，成為全球11位入選科學(xué)家之一。
2007年4月,徐星獲得中科院杰出青年稱號(hào)。
飛向藍(lán)天的恐龍課文
說(shuō)到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會(huì)浮起輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。二都似乎毫不相干，但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
早在19世紀(jì)，英國(guó)學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研完了大量恐龍和鳥類化石之后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。根據(jù)這一假說(shuō)，一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛，但相關(guān)化石一直沒有被找到。20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過(guò)程吧！
地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(zhǎng)，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍?jiān)跇淠局g跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動(dòng)飛行。不過(guò)，有些科學(xué)家認(rèn)為，飛行并非始于樹棲生活過(guò)程。他們推測(cè)，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì)了飛翔。不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天這驕子——鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地。
億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥類大家族。科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。隨著越來(lái)越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來(lái)越近了。
《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教材簡(jiǎn)析】
《飛向藍(lán)天的恐龍》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇科普文章。課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，用生動(dòng)的語(yǔ)言向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥類很可能是一種很小恐龍的后裔。告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒。破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過(guò)程、領(lǐng)悟想象在文中的作用，既是整篇課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
10歲左右的孩子對(duì)科學(xué)有濃厚的興趣，但并沒接觸太多的科學(xué)知識(shí)，因此，本文的教學(xué)應(yīng)結(jié)合這一實(shí)際來(lái)展開。對(duì)于恐龍的了解，農(nóng)村學(xué)生沒有大量的資料，尤其對(duì)恐龍的演變過(guò)程，學(xué)生了解很少，所以資料的補(bǔ)充應(yīng)作為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。同時(shí)，在語(yǔ)言文字的體會(huì)上，四年級(jí)學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進(jìn)一步訓(xùn)練。
【遠(yuǎn)程教育資源分析】
遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中，四年級(jí)語(yǔ)文《飛向藍(lán)天的恐龍》一頁(yè)中為我們提供了：教案示例、媒體資源、探究活動(dòng)、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料等豐富的教學(xué)資源，依據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，我著重選擇了讓學(xué)生感興趣的影音、圖片，為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。
【設(shè)計(jì)意圖】
為了突破本課“了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程和體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言”這一重點(diǎn)，力圖以“直擊重點(diǎn)段”的方式，采取讀──說(shuō)──讀的過(guò)程來(lái)達(dá)成這一目的。在這一思想指引下，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)情，我對(duì)這一思路和設(shè)計(jì)進(jìn)行了一定的調(diào)整：一是對(duì)課文設(shè)計(jì)中的“理清課文線索”作重點(diǎn)處理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的整體把握；二是在體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性上，將復(fù)述作為體會(huì)用詞準(zhǔn)確性的方法；三是在設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內(nèi)化；四是在拓展學(xué)習(xí)中，主題活動(dòng)是為了激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)計(jì)。力圖從這四方面突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，內(nèi)化知識(shí)。第一課時(shí)的設(shè)計(jì)以學(xué)生初步理解字、字，整體了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的興趣為主。第二課時(shí)設(shè)計(jì)應(yīng)以重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)為主，理解恐龍是如何飛向藍(lán)天的。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3.有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣.
過(guò)程與方法：通過(guò)詞組積累，來(lái)體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言；
2、了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程。
課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、播放有關(guān)恐龍資料片，激趣導(dǎo)入。
2、自讀課題《飛向藍(lán)天的恐龍》質(zhì)疑。
二、讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知
1、學(xué)生讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。
2、在文中勾畫生字詞，自主學(xué)習(xí)生字詞，標(biāo)出自然段。
（1）學(xué)生畫出生字詞，借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確，運(yùn)用已學(xué)方法識(shí)字。教師巡視了解學(xué)習(xí)情況。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)交流。
（3）利用媒體資源中課件中的生字動(dòng)畫，教師進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)多種形式從音形義上進(jìn)行教學(xué)。
3、猜測(cè)詞語(yǔ)。
顏色多，燦爛多彩。（五彩斑斕）
在空中回旋地飛。（翱翔）
動(dòng)作迅速而靈敏。（敏捷）
說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的部分。（點(diǎn)睛之筆）
連毛帶血地生吃禽獸。（茹毛飲血）
指無(wú)需懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。（毋庸置疑）
說(shuō)明：通過(guò)初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，獲得初步感受，訓(xùn)練閱讀概括的能力；運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識(shí)字方法自主識(shí)字，提高識(shí)字能力；教師及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的目的性。
4、多媒體范讀，感知課文內(nèi)容。
三、理清層次，分析結(jié)構(gòu)。
1.自由讀課文，思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？
2.合作交流，滲透分段概括段意的方法。
說(shuō)明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在分段概括段意中，引導(dǎo)學(xué)生思考，小組合作分析概括。讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表看法陳述理由，尊重學(xué)生獨(dú)特感受。教師適時(shí)滲透概括方法，培養(yǎng)分析概括能力。
3.與同學(xué)討論，試著分段概括段意。
提示：
第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
4.再讀課文。
讓學(xué)生通讀，指名學(xué)生讀,試復(fù)述課文內(nèi)容。
四、探索與發(fā)現(xiàn)：圖片展示，學(xué)生想象恐龍的演變過(guò)程。
五、作業(yè)
1.抄寫生字
2.收集有關(guān)恐龍的資料，擴(kuò)充自己的古生物知識(shí)。
六、板書設(shè)計(jì)：
飛向藍(lán)天的恐龍
恐龍鳥兒
演變
第二課時(shí)
設(shè)計(jì)應(yīng)以重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生理解恐龍是如何飛向藍(lán)天的。（略）
《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)生學(xué)新詞；
2.理解一支恐龍?jiān)跹莼渗B類的過(guò)程，并有條理地說(shuō)說(shuō)；
3.能正確、流利地朗讀《飛向藍(lán)天的恐龍》教案；
教學(xué)重點(diǎn)：第四自然段，弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.課件、網(wǎng)絡(luò)視頻——二連浩特發(fā)現(xiàn)似鳥恐龍化石、鳥類的演化
2.有關(guān)恐龍的資料
第一課時(shí)
一、課件出示書上恐龍圖，引入《飛向藍(lán)天的恐龍》課題
以前，同學(xué)們觀看過(guò)恐龍展覽，剛才屏幕上又再現(xiàn)了活靈活現(xiàn)的恐龍。下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于恐龍的課文。
二、整體感知，反饋預(yù)習(xí)
1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣。）
2、查生字掌握情況（隨文）
3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫了什么？
①指名學(xué)生讀課文，及時(shí)正音
②范讀、生邊聽邊想。
③完成預(yù)習(xí)作業(yè)：新詞積累——讀文體會(huì)——我的問題
三、學(xué)生字新詞
1.自讀《飛向藍(lán)天的恐龍》，劃出不懂的詞。
2.自查字、詞典，不懂的同學(xué)商討，教師巡視參與引導(dǎo)。
提自學(xué)要求：學(xué)生字的音形，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思。互幫：不懂的詞意，查字詞典和同學(xué)商量。教師巡視。
3.利用課件讀生字，說(shuō)形和詞意。
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。
遲鈍：（感官、思想、行動(dòng)等）反應(yīng)慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）
不僅……而且 結(jié)合文中句子理解（后面意思比前面進(jìn)一層）
敏捷：動(dòng)作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥類，行動(dòng)迅速靈敏。
五彩斑斕：顏色燦爛多彩。
親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關(guān)系。
后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。
欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。
演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。
繁衍：逐漸增多
鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：無(wú)須懷疑。
4.利用課件完成生字新詞游戲練習(xí)
四、學(xué)生找小伙伴再讀《飛向藍(lán)天的恐龍》全文，交流對(duì)字詞、課文的理解
五、讀題生疑，直奔中心（學(xué)習(xí)第一自然段）
1、交流資料
（于黑板左下方板書：恐龍）引導(dǎo)：對(duì)于恐龍，相信大家或多或少有所了解。課前同學(xué)們已查閱搜集了許多方面的資料。現(xiàn)在我們來(lái)交流一下好嗎？（同學(xué)們自由交流資料：談?wù)剬?duì)恐龍的的認(rèn)識(shí)）
2、讀題生疑
①（板書課題：31 飛向藍(lán)天的恐龍）學(xué)生讀題
②談起藍(lán)天，我們自然會(huì)想起——鳥類
③讀了這個(gè)有趣的課題，你會(huì)有什么問題？引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑
3、研讀中心句
①課件出示中心句及比較句：
“在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”
“恐龍變成了鳥兒。”
②學(xué)生反復(fù)研讀、比較：兩句中你認(rèn)為哪句更好，為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生悟：語(yǔ)句的表達(dá)要準(zhǔn)確）
③讀了這句，你又有什么問題？（如：是誰(shuí)最先提出來(lái)的？恐龍是如何演化成鳥兒的？……）
六、學(xué)習(xí)第二自然段
1、 師引讀：同學(xué)們，這些問題在徐星博士的這篇文章中能找到答案。1856年，英國(guó)學(xué)者赫胥黎在一次吃火雞的時(shí)候偶然發(fā)現(xiàn)——
“恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。”
經(jīng)過(guò)研究——
“科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔”
2、 這在當(dāng)時(shí)的科學(xué)界，可是一個(gè)極為轟動(dòng)的消息。赫胥黎為什么不趕緊向全世界公布這一科學(xué)成果呢？當(dāng)時(shí)赫胥黎是怎么想的呢？
（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象領(lǐng)悟科學(xué)家扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）
3、雖然是一個(gè)假說(shuō)，并且一直沒有找到相關(guān)的實(shí)物化石佐證，但科學(xué)家們從來(lái)沒有放棄尋找、探索、研究，直到——
（播放視頻“二連浩特發(fā)現(xiàn)似鳥巨盜龍化石”）
4、課件出示重點(diǎn)句：
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
引導(dǎo)學(xué)生理解“為什么說(shuō)這是‘點(diǎn)睛’之筆？”想像科學(xué)家們“欣喜若狂”的情境。
第二課時(shí)
一、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、師引導(dǎo)：科學(xué)家在中國(guó)的二連浩特發(fā)現(xiàn)似鳥巨盜龍化石，為“鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。”這一假說(shuō)提供了有力的實(shí)物佐證，那么，恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的？讓我們回到兩億三千萬(wàn)年前的中生代的地球，看看這一演化過(guò)程吧！
2、指導(dǎo)第四自然段研讀方法（1）自讀思考。（2）整理填空。（3）匯報(bào)交流。
3、邊板書，邊匯報(bào)：
_________年前，第一代恐龍___________________________________。經(jīng)過(guò)_____________，繁衍成_________的__________的恐龍家族。其中，恐龍的一支飛向藍(lán)天的演化過(guò)程：身體＿＿＿＿＿＿→體表＿＿＿＿＿＿→轉(zhuǎn)移到＿＿＿＿＿＿→在樹林間＿＿＿＿＿＿→具備能力＿＿＿＿＿＿→最終＿＿＿＿＿＿。
4、在讀中感悟?qū)懛ㄉ嫌迷~準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)。
5、角色演出：以各種角色（科學(xué)家、記者、恐龍化石……）用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
6、有感情地朗讀自己喜歡的部分。
二、學(xué)習(xí)第五自然段
1、讀課文
2、說(shuō)說(shuō)為什么徐星博士要寫這最后一段？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：科學(xué)的探索是無(wú)止境的，它需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和堅(jiān)韌的毅力。）
三、完成預(yù)習(xí)作業(yè)中“我的問題”，把預(yù)習(xí)中自己提的問題進(jìn)行解答，還未解決的繼續(xù)與老師同學(xué)交流。
四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
板書設(shè)計(jì)：
31 飛向藍(lán)天的恐龍
變成鳥類
在樹林間 具備 能力
其中一支身體 體表 轉(zhuǎn)移到
恐龍家族（形態(tài)各異、龐大）
第一代恐龍（大小似狗，形態(tài)如鴕鳥）
《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。 正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜如狂、描寫、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3 有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1 引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。
2 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備
1 師生課前搜集關(guān)于恐龍的資料
2 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)你們最喜歡的朋友，請(qǐng)看大屏幕（播放恐龍片斷）看后，師：喜歡恐龍嗎？為什么喜歡？（生交流）老師和大家一樣喜歡恐龍，因?yàn)樵邶嫶蟮目铸埣易逯杏懈鞣N各樣的恐龍，他們形態(tài)各異、種類繁多，而且奧秘?zé)o窮。你們知道嗎，巨大的恐龍和小小的鳥兒還有密切的聯(lián)系呢？這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起探索一下其中的奧秘。出示課題，齊讀課題。
二初讀質(zhì)疑
1 接讀課文，讀完有哪些疑問提出來(lái)？
2 學(xué)生提問。
三探究學(xué)文
師：帶著這些問題我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（一） 自由讀第一自然段 ，分別找出描寫恐龍、鳥類以及它們之間的 聯(lián)系的句子。
1 學(xué)生讀找出的句子。
2 什么是化石？（指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化過(guò)程并能幫助確定地質(zhì)年代。）
3 課件出示句子。
比較句子：
恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
恐龍經(jīng)過(guò)演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
讀一讀，這兩句話有什么不同？（“一支”代表一部分不是全部，“漫長(zhǎng)的”說(shuō)明演變時(shí)間很長(zhǎng)，用詞十分準(zhǔn)確。）
師：科學(xué)家們?cè)诨邪l(fā)現(xiàn)恐龍的一部分經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的演變，最后變成了鳥兒，一個(gè)假想的成立最需要什么？對(duì)，是證據(jù)。那么，證據(jù)何在呢？默讀第二自然段。
（二） 默讀第二自然段
1 為了給人類的假想找到依據(jù)，中外科學(xué)家進(jìn)行了艱苦的探索，他們分別有什么發(fā)現(xiàn)呢？
2 外國(guó)科學(xué)家根據(jù)骨骼結(jié)構(gòu)上的相似提出什么假說(shuō)？根據(jù)這一假說(shuō)又推測(cè)出什么？
這一證據(jù)直到20世紀(jì)末期才被中國(guó)科學(xué)家找到，歷經(jīng)百年，這是一個(gè)多么漫長(zhǎng)的研究過(guò)程啊。
3 出示句子 ：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”
之筆。
畫卷指什么？為什么說(shuō)是點(diǎn)睛之筆呢？（讀一讀152頁(yè)的資料幫助理解）
（三） 找到恐龍與鳥類在骨骼與羽毛上的相似之處，科學(xué)家們并沒有就此罷休，而是對(duì)恐龍做了進(jìn)一步的研究，恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)三、四自然段。
1 第三自然段是什么問句？（設(shè)問句）什么是中生代？
2 找出第四自然段中表示時(shí)間的詞。（介紹這一演變過(guò)程是按照時(shí)間的順序）
3 默讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)先介紹什么、又介紹什么，最后介紹什么？
4兩億三千萬(wàn)年前出現(xiàn)的第一代恐龍有什么特點(diǎn)？找出有關(guān)句子。
5數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成的形態(tài)各異的龐大家族有哪些特點(diǎn)？以及后來(lái)的一些獵食性恐龍的特點(diǎn)有哪些變化？通過(guò)小組合作完成表格。
恐龍的龐大家族
繁衍生息的情況
它們的特點(diǎn)
作者說(shuō)明的
角度
第一代恐龍
大小似狗，形態(tài)如鴕鳥
形態(tài)各異的
龐大家族
有的兩足奔跑
從生活習(xí)性上
有的四足行走
獵食性恐龍
（其中的）
恐龍的龐大家族
繁衍生息的情況
它們的特點(diǎn)
作者說(shuō)明的
角度
第一代恐龍
大小似狗，形態(tài)如鴕鳥
形態(tài)各異的
龐大家族
有的兩足奔跑
從生活習(xí)性上
有的四足行走
有的身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸
從身體形態(tài)上
有的身材小巧，體重不足幾公斤
有的兇猛異常，茹毛飲血
從性情上
有的溫順可愛，以植物為食
獵食性恐龍
（其中的）
身體漸小，越來(lái)越像鳥類
從體態(tài)、習(xí)性、體表的不斷變化上
骨骼中空，身體輕盈
腦顱膨大，行動(dòng)敏捷
前肢漸長(zhǎng)，像羽翼，會(huì)拍打
體表長(zhǎng)出羽毛，無(wú)鱗片或鱗甲
轉(zhuǎn)移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力
出示完成的表格。
1 作者是怎樣把這樣一個(gè)龐大的恐龍家族清晰有序的介紹給我們的？
2 在這個(gè)大家族里，哪種恐龍飛上了藍(lán)天？你是怎樣看出來(lái)的？
3練習(xí)復(fù)述恐龍演變成鳥類的過(guò)程。（出示恐龍演化過(guò)程圖）
4 科學(xué)家們對(duì)恐龍飛行起始于哪里還有不同的說(shuō)法，找出來(lái)讀一讀。但有一點(diǎn)毋庸置疑：齊讀：原來(lái)不會(huì)飛的、
（四） 科學(xué)家的美好心愿是什么？齊讀最后一段？
1這一歷史進(jìn)程指什么？
2怎樣理解科學(xué)家的美好心愿？
四總結(jié)延伸
這就是看似毫不相干的恐龍與鳥類的密切聯(lián)系，恐龍是個(gè)大家族，恐龍的秘密也是無(wú)窮無(wú)盡的，這是老師在課下搜集到的恐龍圖片。（課件出示）
你搜集到了哪些資料？（學(xué)生展示資料）
恐龍世界奇幻無(wú)比，課下讓我們繼續(xù)去探索更多的恐龍奧秘吧。
《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
作者：陳文娟 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
《恐龍》教案
20、恐龍
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦；能聯(lián)系上下文，借助圖像理解詞語(yǔ)。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上說(shuō)出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫具體的，初步感知打比方、作比較、列數(shù)字等說(shuō)明事物的方法。
3、口頭完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己”的特點(diǎn)說(shuō)清楚，有能力的可以寫下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，關(guān)于恐龍的網(wǎng)站。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們熟讀了課文，學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，知道了兩億年以前，恐龍到處漫游，足跡遍及整個(gè)世界。這節(jié)課我們我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)二——四自然段。
1、過(guò)渡：課文接下去為我們介紹了哪些恐龍呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀下面的課文，在恐龍的名稱下面畫上橫線。
2、反饋，師問：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？
（屏顯：雷龍 梁龍 劍龍 三角龍霸王龍 魚龍 翼龍）
學(xué)習(xí)第三自然段
1、師：魚龍和翼龍是恐龍嗎？誰(shuí)能把你的根據(jù)讀給大家聽聽？
2、讀后屏顯：魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚。
3、（自問自答）為什么樣說(shuō)魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢？因?yàn)樗鼈冸m然都生活在同一時(shí)期，有很多生活習(xí)性相同，但恐龍只是陸地上的霸主，而魚龍和翼龍分別是水中和空中的霸主，所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。
4、（屏顯“魚龍”圖片）這就是“魚龍”。書中是怎樣寫的？誰(shuí)來(lái)讀？聽了這句話你知道什么？指名說(shuō)。齊讀這句話
5、（屏顯“翼龍”圖片）這就是“翼龍”，“翼”就是翅膀。為什么叫它翼龍？誰(shuí)來(lái)讀？這句話把翼龍比作什么？
6、齊讀第三自然段。
7、小結(jié)：這一自然段告訴我們生活在水中的魚龍及飛翔在空中的翼龍，它們屬于恐龍的親戚。
學(xué)習(xí)第二自然段
1、過(guò)渡：課文第二自然段向我們具體介紹了生活在陸地上的恐龍，（導(dǎo)說(shuō)：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍。）
2、教學(xué)第二自然段。
這一段介紹的四種恐龍中，你最感興趣的是哪一種呢？自己先認(rèn)真讀一讀，待會(huì)兒來(lái)為大家介紹。
3、學(xué)生交流，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)
（例：板書：雷龍。（屏顯雷龍圖片）師：這就是雷龍，書中是怎樣寫雷龍的？這句話中哪個(gè)詞最能概括雷龍的特點(diǎn)？
你從哪兒看出雷龍是個(gè)龐然大物？作者是怎樣把它的特點(diǎn)寫清楚的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀，“它的身體比六頭大象還要重，這句是拿雷龍和大象——？（作比較）它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。這句把雷龍的腳步聲比作——？這是用打比方的方法寫的。
你能通過(guò)朗讀，用你的聲音把雷龍是個(gè)龐然大物表現(xiàn)出來(lái)嗎？）
5、齊讀第二自然段，一邊讀一邊想象這四種恐龍的特點(diǎn)。
讀后問：這一段是圍繞哪一句話寫的？
6、分角色讀。老師讀總起句，學(xué)生讀后面的內(nèi)容，一邊讀一邊體會(huì)課文是怎樣把這句話寫具體的？
學(xué)習(xí)第四自然段
1、過(guò)渡：課文除了介紹這四種恐龍，還介紹了哪種恐龍，它又有什么特點(diǎn)？
2、指名回答。板書：霸王龍。（屏顯霸王龍靜態(tài)圖片。）
3、那么霸王龍又有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。“牙齒就像鋒利無(wú)比的匕首”，這也是——（打比方）
4、同學(xué)們?cè)倏匆豢催@段文字中哪一個(gè)詞最能表現(xiàn)霸王龍的特點(diǎn)。
5、哪位同學(xué)能通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出霸王龍非常兇猛的特點(diǎn)。
6、齊讀第四自然段。讀后問：這一自然段最主要是要告訴我們什么？（恐龍大多以吃植物為主，也有專門食肉的）
三、課文內(nèi)容復(fù)述，練說(shuō)“我是 龍”
1、恐龍的種類很多，形態(tài)各異。課文2——4自然段向我們介紹了五種恐龍及其兩個(gè)親戚的特點(diǎn)。現(xiàn)在請(qǐng)各小組在再準(zhǔn)備一下，然后選擇一種你們最喜歡的恐龍，以“我是龍”為開頭，向大家介紹這種龍的特點(diǎn)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備。（打開恐龍網(wǎng)或演示文稿等，自由練說(shuō)）
3、小組交流反饋。
4、指名練說(shuō)。
四、學(xué)習(xí)第五自然段
1、過(guò)渡：課文（2——4）自然段向我們介紹了恐龍的種類，恐龍的親戚，以及恐龍吃什么，接下去課文又介紹了什么？請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀課文。
導(dǎo)讀課文：恐龍是——。恐龍蛋的外殼——，小恐龍破殼而出以后，會(huì)得到——，直到它們自己——。
2、這一段文字告訴我們恐龍是如何生育后代的。你們有不明白的地方嗎？幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思。
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@一自然段齊讀一遍。
五、學(xué)習(xí)第六自然段
1、兩億多年前，恐龍?jiān)堑厍蛏系闹魅耍瑢W(xué)們剛才也了解了許多種恐龍，可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳兀空?qǐng)同學(xué)們讀第六自然段。
2、恐龍突然神秘地消失了，有的科學(xué)家推測(cè)是地殼在6500萬(wàn)年前發(fā)生劇烈運(yùn)動(dòng)，改變了地球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應(yīng)這種新環(huán)境就滅絕了；還有的科學(xué)家推測(cè)那是因?yàn)橛蓄w小行星撞擊到地球上，導(dǎo)致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽(yáng)，地球上變得寒冷無(wú)比，從而導(dǎo)致恐龍滅絕。
究竟是什么原因呢？還有待我們同學(xué)將來(lái)用自己的智慧去探索。
六、總結(jié)課文，布置作業(yè)
1、朗讀課文，復(fù)述課文。
2、請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)查找有關(guān)恐龍的資料，為自己喜歡的恐龍?jiān)O(shè)計(jì)一張名片。
板 書
雷 龍
梁 龍
16 恐龍劍 龍
三角龍
霸王龍
《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
21 恐龍
一、說(shuō)教材
《恐龍》是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇課文。這是一篇知識(shí)性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛之情。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動(dòng)范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習(xí)性，重點(diǎn)介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個(gè)謎。
恐龍生活在遙遠(yuǎn)的年代，誰(shuí)也沒有見過(guò)，它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱耍闹卸嗵庍\(yùn)用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明事物的方法進(jìn)行描述，使讀者對(duì)恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性有了具體而形象的了解。閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨(dú)有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息等獨(dú)特的魅力，全方位，多角度的了解恐龍的相關(guān)知識(shí)。
依據(jù)新課標(biāo)要求和教材重點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。能讀懂課文內(nèi)容，了解恐龍的類型及外形特點(diǎn)。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
（3）培養(yǎng)學(xué)生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
（1）以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞、
（3）了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
情感態(tài)度目標(biāo)：
（1）通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣，既而對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探究的興趣。
（2）在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
本文最大的特色是多種說(shuō)明方法并用，如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。說(shuō)明方法的確給單調(diào)的說(shuō)明文增色不少，但過(guò)于強(qiáng)調(diào)文章的說(shuō)明方法就會(huì)把文章“肢解”的感覺。在教學(xué)中，弱化“名稱”，注重感悟，利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，力求既不破壞文章的語(yǔ)言環(huán)境，又讓學(xué)生有鮮明的感受。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它獨(dú)有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著獨(dú)特的魅力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，閱讀課文內(nèi)容，找出自己希望探究的問題，并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息，并對(duì)資料進(jìn)行分析整合，從而使學(xué)生解決問題。旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習(xí)之路。
四、說(shuō)課前準(zhǔn)備：
1、教師：網(wǎng)頁(yè)課件
2、學(xué)生：教材不是唯一的課程資源，與教材內(nèi)容相關(guān)的各種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。所以學(xué)生課前要利用多種途徑如讀課外書、上網(wǎng)、觀看音像資料，掌握豐富的有關(guān)恐龍的資料。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累，滲透科學(xué)知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，我的網(wǎng)頁(yè)式課件也緊扣整個(gè)教學(xué)流程。我設(shè)計(jì)了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的濃縮，同時(shí)也是我的語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是：自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。
本課準(zhǔn)備二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)，一開始為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬(wàn)不同種類的恐龍?jiān)诘厍虻母鱾�(gè)角落里奔跑時(shí)的宏偉場(chǎng)景時(shí)，教師在一旁微笑著念著旁白：在兩億年以前，地球上到處是恐龍，恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動(dòng)物呢？我們?nèi)祟悓?duì)他們進(jìn)行了哪些研究呢？今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時(shí)，學(xué)生通過(guò)視聽去感受，看到不同種類的恐龍，從感官上取得第一印象，激起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說(shuō)說(shuō)課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：既作者是怎樣生動(dòng)形象地介紹恐龍的。為學(xué)好下一課，做好鋪墊工作。
現(xiàn)在我就第二課時(shí)具體說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想
一、問題引路，導(dǎo)入新授
為了讓第一課時(shí)和第二課時(shí)能有較好的銜接，復(fù)習(xí)上節(jié)課的所學(xué)，是很有必要的。上課開始，問題引路：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)恐龍有了哪些了解？讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)上一課所學(xué)后的收獲。在學(xué)生談到恐龍所生活的環(huán)境時(shí)，借助大屏幕，出現(xiàn)恐龍所生活的環(huán)境，告訴學(xué)生：下面，讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林，在尋找恐龍的足跡。這樣，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、合作交流，突破重（難）點(diǎn)。
和學(xué)生一起走進(jìn)“恐龍”，在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，以多種形式讀，個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語(yǔ)言文字運(yùn)用的精確。通過(guò)讀書，學(xué)生就能夠感受作者是如何來(lái)介紹恐龍的。通過(guò)朗讀，使學(xué)生真切地感受語(yǔ)文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
第二至第四自然段圍繞恐龍的種類很多，心態(tài)更是千奇百怪，這是全文的重點(diǎn)段，通過(guò)朗讀感悟，借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，解決本課的重點(diǎn)：作者是如何來(lái)介紹恐龍的。
先讓學(xué)生自由讀讀課文，認(rèn)準(zhǔn)分別寫雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍、霸王龍的句子，在讀中體會(huì)作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)描繪不同種類恐龍的不同外形。讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運(yùn)用比喻方法進(jìn)行的描述。先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“雷龍”。在“恐龍家族”中展示“雷龍”的圖片，接著在文中找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀，并思考為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢？用自己的語(yǔ)言描述。然后在雷龍的腳步聲中，把龐大的雷龍形象圖放大，邊上再配上大象的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見到的動(dòng)物“大象”做了一個(gè)生動(dòng)的比較呢！學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。接著，讓學(xué)生讀讀課文，體會(huì)體會(huì)，結(jié)合“恐龍家族”中的恐龍圖片來(lái)學(xué)習(xí)課文中所寫的其他恐龍。學(xué)生以小組的形式交流知識(shí)、總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決的途徑，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，加深對(duì)恐龍的印象。
在借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組準(zhǔn)備，以恐龍的身份作“自我介紹”。在學(xué)生的自主交流中，進(jìn)一步明確作者運(yùn)用了多種方法來(lái)介紹恐龍。
三、課尾設(shè)疑，留有余味
愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”前面相關(guān)恐龍知識(shí)激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，播放一段有關(guān)恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學(xué)生的探究欲望推想高潮。恐龍的滅絕到今天還是一個(gè)謎團(tuán)，放手讓學(xué)生通過(guò)瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”，為學(xué)生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級(jí)鏈接，搜集資料，以自己的觀點(diǎn)，猜測(cè)一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時(shí)間不夠，布置學(xué)生找出更多的資料來(lái)充實(shí)自己的猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查閱資料的能力。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
為了集中學(xué)生注意力，突出教學(xué)重點(diǎn)，一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容，整個(gè)板書努力做到簡(jiǎn)潔明了，能加深學(xué)生的印象。
綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
20 恐龍
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解恐龍的種類、習(xí)性及生活環(huán)境，增加對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、運(yùn)用大與小對(duì)比的方法，根據(jù)已有的知識(shí)和想象來(lái)表現(xiàn)恐龍。
3、培養(yǎng)關(guān)注、熱愛、保護(hù)環(huán)境的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住各種恐龍的特征來(lái)表現(xiàn)恐龍。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)恐龍外形和動(dòng)態(tài)的概括、表現(xiàn)。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)
一、揭題激趣
1.今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫的是一種曾經(jīng)是地球的主人，但今天已不復(fù)存在的爬行動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這是什么動(dòng)物？
2.師板書課題，生齊讀。
3.看到這個(gè)題目的時(shí)候，你想知道些什么？
4.質(zhì)疑，交流。學(xué)生可能會(huì)提出這些問題：（1）恐龍有哪些種類？它的外形是什么樣子的？（2）恐龍以吃什么為生？（3）恐龍是怎樣生育后代的？（4）恐龍為什么會(huì)滅絕了？
二、初讀指導(dǎo)
1.檢查預(yù)習(xí)。
2.出示生字詞：漫游 輕型 神秘 鋒利 消失龐然大物 望而生畏 展翅高飛
3.指名讀，競(jìng)賽讀，學(xué)生教讀。
4.聯(lián)系上下文、觀察插圖、聯(lián)系生活實(shí)際，理解這些詞語(yǔ)。
5.自由交流，師相機(jī)點(diǎn)撥。
6.出示生字，指名讀，說(shuō)說(shuō)就注意哪些地方容易寫錯(cuò)。
7.師標(biāo)示出易錯(cuò)處，重點(diǎn)指導(dǎo)"恐、漫、梁、戚"等字。
8.用鋼筆描紅。
9.齊讀生字詞。
10.指名分自然段朗讀課文，學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)。
三、理清層次
1.快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)自然段主要介紹了什么？
2.交流，師總結(jié)：（1）恐龍生活的年代及數(shù)量。（2）介紹恐龍的種類及形態(tài)。（3）介紹恐龍的親戚。（4）介紹恐龍吃什么。（5）介紹恐龍如何生育后代。（6）講恐龍神秘消失為人類留下了一個(gè)謎。
3.試著分段。
4.交流：（1）、（2－5）、（6）
四、作業(yè)：1.抄寫生字詞。2.進(jìn)一步查找有關(guān)恐龍的資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字
二、講讀第1自然段
1、我們知道恐龍這種神奇的動(dòng)物已經(jīng)滅絕了，你們想知道恐龍出現(xiàn)在什么時(shí)候嗎？當(dāng)時(shí)它們生活的環(huán)境又是怎樣呢？我們一起來(lái)讀一讀課文第一自然段。 學(xué)生讀第一自然段
2、讀了課文你知道了什么？
3、百聞不如一見，我們一起去看看。（看圖）
二、講讀第2、3自然段
1、過(guò)渡：在兩億年以前這么多恐龍就在地球上自由自在地生活，你想知道它們叫什么名字嗎？讀讀課文第2、3自然段，看看課文介紹了哪幾種恐龍，在這幾種恐龍的名稱下畫一條橫線。
2、學(xué)生交流
3、這些恐龍中你最感興趣的是哪一種？找出來(lái)放聲讀，再說(shuō)說(shuō)這種恐龍的特點(diǎn)。
雷龍：大象在我們同學(xué)的眼中是很大的動(dòng)物，雷龍的身體比六頭大象還要重，真是個(gè)龐然大物，把雷龍和我們熟悉的大象相比較的說(shuō)明方法就叫--作比較。說(shuō)雷龍走路發(fā)出的聲音就象雷鳴的說(shuō)明方法叫--打比方。指名讀，讓大家感受到雷龍又重又大。
梁龍：二十多米，兩個(gè)教室連起來(lái)那么長(zhǎng)，二十多米能不能換成很長(zhǎng)，這種用數(shù)字來(lái)說(shuō)明的方法就叫-列數(shù)據(jù)。齊讀，讓同學(xué)們都能感受到梁龍很長(zhǎng)很大。
劍龍：指名上臺(tái)介紹，你對(duì)他的介紹滿意嗎？
三角龍：想象它的樣子，三角龍的臉我們看了都感到非常害怕，這就是--望而生畏。
魚龍：和海豚相比較。
翼龍：剛才我們看到翼龍飛得很輕巧，就象一架輕型飛機(jī)，這里就采用了--打比方的說(shuō)明方法。再讓我們走近翼龍。
4、課文中用打比方、列數(shù)據(jù)、作比較這些說(shuō)明方法，使我們對(duì)雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍的形態(tài)特點(diǎn)有了很清楚的了解。除了課文中介紹的，你還知道哪些恐龍？
5、小結(jié)：同學(xué)們了解的可真多，難怪課文第二自然段第一句就說(shuō)：恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。課文的2、3自然段就是圍繞這一句來(lái)寫的。
三、那么這些恐龍它們吃些什么呢？在課文中找一找，哪一節(jié)能告訴你答案。
1、讀讀第四小節(jié)，看看哪些恐龍吃植物？哪些恐龍吃肉食？（學(xué)生交流）
2、霸王龍真有這么兇猛嗎？（男生讀）讓我們?cè)僖淮胃惺芤幌滤膬疵汀?
四、課文除了介紹恐龍的種類和吃食，還向我們介紹了什么？
1、女生讀這一小節(jié)。
2、看來(lái)這些老恐龍都是稱職的爸爸媽媽，它們都能細(xì)心照料自己的小寶寶。
五、恐龍這種神奇的動(dòng)物在地球上生活了一億多年，可是大約在6500萬(wàn)年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎？你們所講的原因都只是猜測(cè)，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個(gè)謎。但是我們相信，在不久的 將來(lái)，我們一定能解開這個(gè)謎。說(shuō)不定解開這個(gè)謎的，就是我們班的哪個(gè)小朋友。
六、作業(yè)：收集恐龍相關(guān)資料。
板書設(shè)計(jì)：
雷 龍
梁 龍
16 恐龍 劍 龍
三角龍
魚龍
翼龍
霸王龍
《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
江蘇常州鄒區(qū)中心小學(xué) 袁靜
教學(xué)目的：
1、了解恐龍的種類、千奇百怪的形態(tài)以及獨(dú)特的生活習(xí)性。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：恐龍千奇百怪的形態(tài)特征。
課前準(zhǔn)備：圖片、錄像、事物模型。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)舊知。
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課——《恐龍》。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？（適時(shí)板書）
二、形象展示，自主探究
（一）學(xué)習(xí)第2、3兩節(jié)
過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)上一節(jié)課的知識(shí)掌握得很好！下面我們先學(xué)習(xí)恐龍的種類。
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2、3小節(jié)，圍繞題目以學(xué)習(xí)小組形式討論，重點(diǎn)討論第二題。
出示問題：
1、文章第2節(jié)是圍繞哪一句話來(lái)講的？你了解了哪幾種恐龍，它們各有什么特點(diǎn)？
2、課文是怎樣來(lái)具體介紹這些恐龍的特點(diǎn)的？
教學(xué)設(shè)計(jì)：小組討論、自由探究解決問題，讓學(xué)生成為真正意義上的“學(xué)習(xí)的主人”。恐龍本身就是學(xué)生敢興趣的動(dòng)物，英國(guó)心理學(xué)家布魯說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”因此，當(dāng)老師布置了自學(xué)任務(wù)時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)精神振奮，積極尋找、思考，以便盡快地解決問題。
交流：1、解決第一題。
A、文章是圍繞“恐龍的種類多，形態(tài)更是千奇百怪。”來(lái)寫的。
B、學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片講述自己了解的恐龍。
教學(xué)設(shè)計(jì)：恐龍千奇百怪的外形學(xué)生極感興趣，但卻很抽象。這里圖文結(jié)合，把抽象語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖片，讓學(xué)生眼前一亮，把各種恐龍的模樣牢記在心中。
C、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
D、選擇你喜歡的恐龍來(lái)讀一讀。
E、請(qǐng)你用第一人稱或?qū)в蔚纳矸輥?lái)介紹一下你喜歡的恐龍。
教學(xué)設(shè)計(jì)：加強(qiáng)“說(shuō)”的訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在這里的教學(xué)中，讓學(xué)生以第一人稱或?qū)в蔚纳矸萁榻B一種恐龍，不但使學(xué)生深入地了解了課文內(nèi)容課堂教學(xué)顯得生動(dòng)活潑，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了他們的說(shuō)話能力，為學(xué)生的創(chuàng)新性思留下了足夠的空間。
2、解決第二題。
A、找出用說(shuō)明方法的語(yǔ)句。
雷龍——比較說(shuō)明、比喻說(shuō)明。梁龍——數(shù)字說(shuō)明、比喻說(shuō)明。
劍龍——比喻說(shuō)明。魚龍——比喻說(shuō)明。
B、自讀2、3兩節(jié)，體會(huì)這些說(shuō)明方法的妙用。
（二）學(xué)習(xí)第4節(jié)。
過(guò)渡：恐龍這么千奇百怪，這么龐大，它們吃什么呢？
1、指名讀課文。
2、出示圖片：霸王龍。
3、學(xué)生看圖簡(jiǎn)介。
4、播放霸王龍捕食時(shí)的錄像。
教學(xué)設(shè)計(jì)：對(duì)于恐龍中的霸王龍，學(xué)生也許都是只聞其名，未見其行。在此，霸王龍捕食時(shí)精彩片段的展示不僅讓學(xué)生聞其聲，見其行，更體會(huì)到了霸王龍極度的兇殘，給學(xué)生留下了不可磨滅的印象。
（三）學(xué)習(xí)第5節(jié)。
1、是怎樣生育后代的呢？
2、學(xué)生講述，并舉生活中常見的例子來(lái)說(shuō)明“卵生”。
教學(xué)設(shè)計(jì)：“卵生”對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還不能完全理解，但是卻在生活中見過(guò)許多卵生現(xiàn)象。因此，例舉生活中常見的雞、鴨、鵝的卵生現(xiàn)象，使學(xué)生易于理解恐龍的生殖方式。
3、自由朗讀課文2-5節(jié)，感悟恐龍奇特的外形和獨(dú)特的生活習(xí)性。
三、課堂延伸，展示激趣
過(guò)渡：恐龍是這樣有趣，這樣神奇，你們還了解恐龍的其它知識(shí)嗎？
請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)當(dāng)一回小老師，介紹有關(guān)恐龍的其它知識(shí)。（可以帶參考書、模型、圖片等。）
教學(xué)設(shè)計(jì)：書本上的知識(shí)往往是有限的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有滿足，為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神延伸至課外，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的良好習(xí)慣，教師預(yù)先叫學(xué)生課余收集了有關(guān)恐龍的其它資料，課堂中用自己喜歡的方式介紹收集的資料。這樣，不僅讓學(xué)生豐富了知識(shí)，不局限于書本，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦收集資料的綜合實(shí)踐能力。
四、結(jié)全文，引導(dǎo)探究
恐龍這個(gè)大家族在地球上生活著、繁衍著，它們統(tǒng)治了地球1.7億年之久，直到6500年以前，這些恐龍突然神秘地消失了，它們?yōu)槭裁磿?huì)消失呢？至今仍是個(gè)謎！
請(qǐng)同學(xué)們課余查找資料，現(xiàn)在開始研究，將來(lái)揭開這個(gè)千古之謎！
教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)的藝術(shù)在于“激勵(lì)、喚醒和鼓舞”，“你們相當(dāng)小小科學(xué)家嗎？”“想知道恐龍消失的奧秘嗎？”這既是對(duì)學(xué)生自信心的呼喚，學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)的激發(fā)，更是對(duì)學(xué)生自主探究精神的啟迪，從而實(shí)現(xiàn)有限的課堂教學(xué)為學(xué)生在課外無(wú)限的發(fā)展服務(wù)這一目的。
《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
本文為科學(xué)類文章，但是由于對(duì)恐龍濃厚的興趣，學(xué)生非常喜歡本文。語(yǔ)文應(yīng)該姓語(yǔ)，所以，我不能把本文上成介紹知識(shí)，而是要從課文中找語(yǔ)文。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生始終以自學(xué)為主，教師只是起了一個(gè)引導(dǎo)作用。如學(xué)習(xí)第二段時(shí)，教師采用解說(shuō)員的形式，讓學(xué)生通過(guò)小組討論，自己解說(shuō)，再結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，始終讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的權(quán)利掌握在自己的手里。這節(jié)課是第二課時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解恐龍的種類。為了突出語(yǔ)文課的特點(diǎn)，我先以雷龍為例，通過(guò)比較句子：“雷龍是個(gè)龐然大物。”和“雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。”抓住語(yǔ)言文字，通過(guò)反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感知打比方、作比較等說(shuō)明事物的方法，并了解雷龍的特點(diǎn)。接著讓學(xué)生自己研讀了課文，然后根據(jù)文章里恐龍的名字出發(fā)，依據(jù)教師給的示范，自學(xué)、小組學(xué)這一段研究其它三種恐龍的名字、它的特點(diǎn)、哪些地方可以看出它的特點(diǎn)等。又如學(xué)習(xí)三至五段，教師又讓學(xué)生以“你讀懂了什么了”來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生說(shuō)到哪，就學(xué)習(xí)哪，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且教師讓學(xué)生補(bǔ)充了許多他們感興趣的話題，研究了自己喜歡的恐龍同樣作為課外的延伸，我讓學(xué)生自己去找關(guān)于恐龍知識(shí)，在班級(jí)中開展恐龍知識(shí)為主題的班會(huì)，讓學(xué)生研究個(gè)夠本。
《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
《恐龍》說(shuō)課
通州市金沙小學(xué) 吳天虹
《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了學(xué)生心中最神奇的一類動(dòng)物，以平時(shí)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣和認(rèn)識(shí)來(lái)看，若不注意，有可能上成一堂知識(shí)介紹性質(zhì)的自然課。因此，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，針對(duì)課文特點(diǎn)，本課教學(xué)首先應(yīng)立足“語(yǔ)文學(xué)科”的學(xué)科特點(diǎn)，利用這些知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練，在閱讀中學(xué)習(xí)如何運(yùn)用說(shuō)明方法增加知識(shí)性文章的可讀性。其次，以本課為載體，通過(guò)生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣。我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：
一、猜名激趣 導(dǎo)入新授
出示各種恐龍的圖片，讓學(xué)生猜一猜它們的名字，利用已有經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供了強(qiáng)烈的外部刺激，從而使教學(xué)一開始就牢牢抓住了學(xué)生的目光，并延續(xù)至整堂課，并順利展開教學(xué)。
二、朗讀感悟，突破重點(diǎn)。
和學(xué)生一起走進(jìn)“恐龍”，在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，以多種形式讀，個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語(yǔ)言文字運(yùn)用的精確。通過(guò)讀書，學(xué)生就能夠感受作者是如何來(lái)介紹恐龍的。通過(guò)朗讀，使學(xué)生真切地感受語(yǔ)文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
第二至第四自然段圍繞恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪，這是全文的重點(diǎn)段，通過(guò)朗讀感悟，解決本課的重點(diǎn)：作者是如何來(lái)介紹恐龍的，并掌握打比方、作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法。通過(guò)讓學(xué)生給恐龍取名，發(fā)散學(xué)生思維，把課堂氣氛推向高潮。
三、內(nèi)化積累，拓展延伸
這一環(huán)節(jié)是對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的提升，在學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解了恐龍的特征以及學(xué)習(xí)課文對(duì)恐龍的描寫方法后，給自己喜愛的恐龍做介紹，將語(yǔ)言積累進(jìn)一步內(nèi)化，講出恐龍的特征，達(dá)到了知識(shí)的遷移。并積極鼓勵(lì)學(xué)生在介紹時(shí)加入自己課前搜集的資料，讓自己解說(shuō)的恐龍更加生動(dòng)具體，對(duì)解說(shuō)精彩的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極參與意識(shí)，讓學(xué)生真正進(jìn)入角色，樂在其中。
四、猜解迷團(tuán)，激發(fā)熱情
語(yǔ)文教學(xué)絕不僅局限于課文知識(shí)，同時(shí)要求適當(dāng)拓寬。結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生發(fā)表關(guān)于恐龍滅絕之迷的看法，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的熱情，課后舉行“恐龍知識(shí)大比拼”的主題活動(dòng)，將學(xué)生的熱情從課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)的持久興趣，以達(dá)到持續(xù)發(fā)展的目的。
《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
《恐龍》方案設(shè)計(jì)
常熟市元和小學(xué) 尹玉蓉
活動(dòng)分析：
本著綜合實(shí)踐活動(dòng)的宗旨，本活動(dòng)與學(xué)生的興趣相結(jié)合，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、圖書、展覽等方式，引導(dǎo)學(xué)生在具體的活動(dòng)中學(xué)會(huì)自主選擇，提高綜合素質(zhì)。
本活動(dòng)共分三個(gè)階段實(shí)施。第一階段，學(xué)生可通過(guò)圖書，網(wǎng)絡(luò)和向家長(zhǎng)詢問等方式了解有關(guān)恐龍的各方面知識(shí)（恐龍的化石，恐龍滅絕的原因，恐龍的食物和恐龍的種類等）并注意收集資料。第二階段，學(xué)生可根據(jù)興趣，自由組合成一個(gè)小組，專攻恐龍的某個(gè)方面的知識(shí)，并參觀由常熟理工學(xué)院組織的恐龍展。第三階段，根據(jù)自己收集到的各種資料，可以通過(guò)我校的瑞博平臺(tái)相互交流，并運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)把恐龍的資料用powerpoint的形式匯總呈現(xiàn)出來(lái)，各小組間相互交流。還可以用勞技手段做成恐龍身份證相互贈(zèng)送。
學(xué)生分析：
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為主，立足于每一個(gè)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教師引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐，由學(xué)生自己去構(gòu)建新的知識(shí)。四年級(jí)的學(xué)生一定對(duì)語(yǔ)文蘇教版第六冊(cè)中的《恐龍》一文頗感興趣，還沒來(lái)得及細(xì)細(xì)體味，短短的幾節(jié)課時(shí)間就把這篇課文解決掉了，基于學(xué)生對(duì)此的興趣和一定的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書和父母的知識(shí)積累中獲取大量的有關(guān)恐龍的知識(shí)。但是這些知識(shí)多而雜，學(xué)生在經(jīng)過(guò)一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)過(guò)程后，還是根據(jù)興趣自由組合，組成一個(gè)興趣學(xué)習(xí)小組，共同研究有關(guān)恐龍的某一方面的知識(shí)。常熟理工學(xué)院組織的恐龍展剛好為我們這個(gè)活動(dòng)提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生的興趣更濃了。根據(jù)小學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)電子手段，勞技手段來(lái)把自己積累到的知識(shí)整理出來(lái)，還可以通過(guò)交流、贈(zèng)送的方式把自己的知識(shí)與同學(xué)分享。
活動(dòng)目標(biāo)：
1. 通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生更加深入地掌握了有關(guān)恐龍的知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，端正了對(duì)科學(xué)的態(tài)度。
2.
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)向父母詢問，圖書和網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集研究所需資料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息并從中得出結(jié)論的實(shí)際操作能力。
3. 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。
4.
培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用美術(shù)、信息、勞技等知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，訓(xùn)練各科知識(shí)優(yōu)化組合能力，并強(qiáng)化綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。
活動(dòng)流程：
一、 情景導(dǎo)入
出示恐龍的模型
教師：同學(xué)們，你們看，這是什么？
學(xué)生：恐龍。
教師：這是什么恐龍？我們請(qǐng)專門研究恐龍種類的小組長(zhǎng)來(lái)給我們介紹一下。
學(xué)生：這是梁龍，食草，它是個(gè)身形巨大的恐龍，脖子有七八米長(zhǎng)，尾巴也有十幾米長(zhǎng)，腦袋纖細(xì)小巧，雖然身體巨大，但由于脖子以上比較纖細(xì)，像蛇形，所以體重并不是很重。
教師：生活在38億年前的爬行動(dòng)物恐龍有很多很多的種類，地上爬的，有水里游的，也有天上飛的，可是他們——恐龍——一個(gè)統(tǒng)治地球很長(zhǎng)一段時(shí)間的生物卻在很短的時(shí)間內(nèi)一下子就滅絕了，至今科學(xué)家們?nèi)匀辉跒榭铸垳缃^的原因爭(zhēng)論不休。下面我們請(qǐng)恐龍滅絕原因的小組長(zhǎng)來(lái)為我們簡(jiǎn)單概括一下至今為止科學(xué)家們推測(cè)出的恐龍滅絕的原因。
學(xué)生：科學(xué)家們推測(cè)出很多很多的恐龍滅絕的可能性，我們小組共搜集整理到了十六種，但是我們小組的同學(xué)都比較贊同氣候驟冷學(xué)說(shuō)。可能是由于地殼運(yùn)動(dòng)的作用，地球的氣溫在30多億年前一下子冷了好多好多，這些身形巨大的生物一下子適應(yīng)不了氣候的變化，所以在短時(shí)間內(nèi)紛紛死去了。
教師：那么恐龍?jiān)缭?0多億年前前就滅絕了，科學(xué)家們又是怎么樣來(lái)推斷出恐龍生活的那么個(gè)年代的情況的呢？下面，我們請(qǐng)恐龍化石小組的小組長(zhǎng)來(lái)給我們說(shuō)一下。
學(xué)生：恐龍?jiān)缭?0多億年前就滅絕了，但是恐龍死后，經(jīng)過(guò)這幾十億年的滄桑變化，它的遺體和它當(dāng)時(shí)生活的那個(gè)年代的自然環(huán)境卻被化石真實(shí)地記錄了下來(lái)，科學(xué)家們就是靠這些積淀了幾十億年的真實(shí)資料來(lái)推斷復(fù)原當(dāng)時(shí)的情況的。我們小組的同學(xué)在搜集的過(guò)程中找到了好多恐龍化石的珍貴圖片，已經(jīng)把它做成了電子幻燈片。
教師：恐龍生活的那個(gè)年代的的情景原來(lái)是靠化石來(lái)還原的，那么它生活的那個(gè)年代究竟是什么樣子的呢？我們請(qǐng)恐龍的生活環(huán)境的小組長(zhǎng)來(lái)介紹。
學(xué)生：恐龍生活的那個(gè)年代已經(jīng)有了水陸空的區(qū)分，那時(shí)的地球上植物以蕨類植物為主，食草恐龍一般身形巨大才能吃到長(zhǎng)在高處的葉子，動(dòng)物種類也比較稀少，為了爭(zhēng)奪食物，食肉恐龍一般有尖利的牙齒和鋒利的爪子。那時(shí)的地球我們可以播放一段《侏羅紀(jì)公園》來(lái)還原一下。
播放影片。
二、 相互交流
教師：那么剛才幾個(gè)小組長(zhǎng)分別把我們的這個(gè)學(xué)期搜集的資料作了一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，接下去，我們就請(qǐng)各個(gè)小組把你們搜集的資料做成的電子幻燈片相互展示一下。
各個(gè)小組相互展示幻燈片并做簡(jiǎn)單介紹。
三、 制作恐龍身份證
教師：根據(jù)我們剛才掌握的知識(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們一某一頭恐龍為例來(lái)在、給恐龍制作一張身份證。身份證上要有恐龍的照片，恐龍的名稱，恐龍的生活習(xí)性等，把這張身份證做的越詳細(xì)越漂亮越好，然后，把它送給你的同學(xué)或老師，給他們長(zhǎng)點(diǎn)見識(shí)。
學(xué)生利用美術(shù)知識(shí)和勞技基礎(chǔ)制作恐龍身份證，并相互饋贈(zèng)。
四、 擴(kuò)展
用我們的恐龍知識(shí)開一次自主班會(huì)，出一期恐龍?zhí)乜?a href="http://www.jcsycorp.com/sucai/heibanbao/">黑板報(bào)，并用做的好的同學(xué)的恐龍身份證布置一期我們的才藝角。
五、 總結(jié)
教師：恐龍已經(jīng)滅絕，利用我們搜集到的恐龍的化石，科學(xué)家們已經(jīng)作出了好多科學(xué)的推測(cè)，但恐龍之迷于人類還是沒有徹底解開。恐龍究竟是個(gè)什么樣的生物？它對(duì)于我們現(xiàn)在的生物有什么影響？它究竟是怎樣滅絕的？這么多的疑問還等待著我們?nèi)ソ鉀Q，老師真的很希望我們中間的某位同學(xué)能在將來(lái)給我們解開這樣的迷團(tuán)。
《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：409
《恐龍》教學(xué)案例
教學(xué)內(nèi)容：
省編九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第21課《恐龍》
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、 學(xué)會(huì)10/11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 理解課文內(nèi)容，了解恐龍的類型及特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：第二至第五自然段是課文的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)書本上描寫，了解恐龍的特征，理清作者敘述的順序。
教具準(zhǔn)備：恐龍動(dòng)畫課件，恐龍資料的網(wǎng)址，以及學(xué)生查閱的資料。
教學(xué)對(duì)象分析極其學(xué)習(xí)需要分析：
恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰(shuí)也沒有見過(guò)，其種類、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料，所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱耍髡咴谛形氖嵌嗵庍\(yùn)用了比喻的方法進(jìn)行描述，使人如見其行、如聞其聲，增強(qiáng)了文章的可讀性。再加上恐龍對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都充滿了神秘感，所以學(xué)生對(duì)此文學(xué)起來(lái)也是津津有味的。
教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)：
恐龍的資料網(wǎng)上很多，有文字介紹，亦有鮮活的圖片資料，外形逼真，妙趣橫生。所以我利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱了一些關(guān)于恐龍的圖片，制作了一個(gè)生動(dòng)形象的動(dòng)畫，在聲音和畫面上給學(xué)生以美的感受。使學(xué)生仿佛進(jìn)入了恐龍世界。
一、提問質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們了解地球的歷史嗎？在大約兩億年前，地球曾經(jīng)被一種強(qiáng)大的動(dòng)物所主宰，它們就是——（生答：恐龍，板書：恐龍。）
（生齊讀課題）
二、動(dòng)畫欣賞，感受恐龍。
師：你們喜歡恐龍嗎？（部分生：喜歡）
師：老師也和你們一樣，對(duì)恐龍充滿了興趣，雖然它們?cè)?500萬(wàn)年以前就突然消亡，我們?cè)僖部床坏剿鼈兊臉幼印５牵F(xiàn)在的科技是如此的發(fā)達(dá)，科學(xué)家們已經(jīng)復(fù)制出了恐龍時(shí)代的場(chǎng)景。讓我們一起進(jìn)入時(shí)光隧道去看一看。
師：（待學(xué)生看完）你們看了以后有什么感受？
生1：我感覺走進(jìn)了恐龍的世界。
生2：我認(rèn)為恐龍的外形太奇特了。
生3：我們要是看到真的恐龍就好了。
師：看來(lái)我們是英雄所見略同。（過(guò)渡）那么恐龍到底有多少種呢？它們又各有什么特點(diǎn)呢？
三、研讀課文，了解恐龍
師：就請(qǐng)大家打開書，一邊閱讀，一邊看插圖，看看能夠讀懂些什么？
（學(xué)生自由閱讀，閱讀后同桌討論自己的所得。）（師生交流）
師：你們剛才讀得非常認(rèn)真，相信你們一定收獲不少，下面就請(qǐng)你們談?wù)勛约旱氖斋@。
生1：我通過(guò)讀這篇課文，知道了在兩億年以前，地球上到處是恐龍的身影，而且足跡遍及整個(gè)世界。
師：不錯(cuò)。能讀好課文第一小節(jié)嗎？請(qǐng)你來(lái)讀。
齊讀。
生2：這篇課文給我們具體介紹了四種恐龍。
師（緊接著問）：哪四種恐龍？
生2：有雷龍、梁龍、劍龍、三角龍。
師：除此之外還介紹了哪幾種？
生 ：魚龍、翼龍、還有霸王龍。
師：你是一個(gè)很細(xì)心孩子。請(qǐng)大家用橫線畫出來(lái)。
其他同學(xué)的收獲是什么呢？
生3：我知道了恐龍的種類很多，而且形態(tài)是千奇百怪。
師：很好。（同時(shí)板書：種類很多，千奇百怪。）
齊讀第二小節(jié)第一句。
師：在兩億年以前這么多恐龍?jiān)诘厍蛏献杂勺栽诘厣睿x課文第2、3自然段，再用浪線畫出寫恐龍的特點(diǎn)的句子。
學(xué)生回答：
生4：我知道了雷龍為什么叫雷龍？因?yàn)樗纳眢w很重，走起路來(lái)發(fā)出像雷鳴一般的響聲。
生：我?guī)退a(bǔ)充一下，雷龍的身體比六頭大象還重，所以它走路的聲音很響。
生6：我知道梁龍的特點(diǎn)是很長(zhǎng)，有二十多米，如果像我這么高的人，平躺著的話，要二十多個(gè)才夠。（學(xué)生“哇”的一聲，既而笑笑。）
師：你說(shuō)的真夠形象的，很聰明。還有嗎？
生7：老師，我?guī)?lái)了劍龍的玩具，請(qǐng)大家看這個(gè)玩具。（演示給學(xué)生們。）這就是書上所說(shuō)的兩排劍板，（摸著尾巴介紹說(shuō)）這就是四支利劍一樣的尾刺。
生8：我也帶來(lái)了三角龍的的玩具，因?yàn)樗念^上有三只角，而且這三只角長(zhǎng)短不一，有的角就像我們的身高一樣長(zhǎng)。所以任何動(dòng)物看了都望而生畏。
師：你能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？
生8：可以。
師：那就試一試，好嗎？（生聲情并茂地讀。讀后，其他的學(xué)生一起來(lái)讀。）
生9：霸王龍是一種非常兇猛的恐龍。
師：你能不能把它那兇猛的感覺讀出來(lái)？（生讀）
師：從你的面部表情和語(yǔ)氣的確感覺到霸王龍的兇猛。還有嗎？
生10：我發(fā)現(xiàn)這篇課文用了很多的比喻句和列舉了許多的數(shù)字。
師：你觀察得很仔細(xì)，說(shuō)明文中這叫打比方和列數(shù)字。除此還有作比較、舉例子等方法。（出示板書）
你能找出相關(guān)句子嗎？（生答）
師：那么這么多的恐龍靠什么來(lái)維持自己的生命呢？它們都吃一些什么呢？
（有的恐龍吃植物也有的恐龍吃肉）（板書：食肉、食草）
師：你是從哪個(gè)小節(jié)看出來(lái)的？
我們一起來(lái)把這個(gè)小節(jié)來(lái)讀一下
師：你知道，它們又是如何繁衍后代的？
（它們是卵生）
你從書上哪個(gè)小節(jié)看出來(lái)的？你能把它讀出來(lái)嗎？
（生讀該小節(jié)）（板書：卵生）
四：合作交流，介紹恐龍。
師：剛才大家從書本上了解到幾種恐龍的形態(tài)特點(diǎn)及生活習(xí)性，課前我們同學(xué)也找到了有關(guān)恐龍的大量資料。我剛才看了一下，有的學(xué)生在網(wǎng)上下載了有關(guān)恐龍的資料，有的學(xué)生帶來(lái)自己可愛的恐龍玩具，還有的畫了精美的圖案。現(xiàn)在就請(qǐng)大家分小組來(lái)交流你們所查找的內(nèi)容，等會(huì)每個(gè)小組派一兩個(gè)代表來(lái)介紹有關(guān)恐龍的知識(shí)。看哪一小組的代表介紹的出色？
師：開始交流。
師：剛才大家討論地非常激烈，下面哪個(gè)小組先來(lái)介紹？
生（故事組）：我要介紹是關(guān)于恐龍的故事，請(qǐng)看屏幕：
生（圖文組）：
生（模型組）：我要介紹是擬鷙龍，請(qǐng)看：
生（文字組）：
生（小知識(shí)組）：
五、教師總結(jié)
通過(guò)剛才的交流，我發(fā)現(xiàn)大家都非常喜歡恐龍，而且也發(fā)現(xiàn)，大家都是非常好學(xué)的孩子。其實(shí)這篇文章只是一座橋梁，同學(xué)們可以通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。
恐龍這種神奇的動(dòng)物在地球上生活了一億多年，可是大約在6500萬(wàn)年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個(gè)謎。但是老師相信，在不久的將來(lái)，我們一定能解開這個(gè)謎。說(shuō)不定解開這個(gè)謎的，就是我們班的哪個(gè)同學(xué)。
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《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
江蘇省小學(xué)教材首屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩課《恐龍》教學(xué)實(shí)錄
執(zhí)教：陸錦華 簡(jiǎn)評(píng)：沈 勇
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地 朗讀課文；
2、學(xué)會(huì)生字“戚”、“畏”，理解望而生畏等詞語(yǔ)；
3、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的類型及特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解恐龍的類型及特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片、掛圖、視頻展示臺(tái)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，老師是第一次到常州來(lái)，常州真是個(gè)好地方！前天，我還到恐龍園走了一趟，果然名不虛傳！有小朋友去過(guò)恐龍園嗎？
生：去過(guò)。
師：那你們肯定知道很多恐龍的名字吧，今天我們就來(lái)舉行一次恐龍名稱大比拼。
生：魚龍、三角龍、雷龍、霸王龍……
[從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入新課，自然！激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]
二、進(jìn)行新課
師：文中介紹了哪幾種恐龍名稱？默讀課文，請(qǐng)?jiān)诳铸埫Q下面畫橫線。
[由生活實(shí)際自然地過(guò)渡到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生畫恐龍名稱時(shí)，教者及時(shí)表?yè)P(yáng)用尺子畫和寫字姿勢(shì)端正的同學(xué)，注重了學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。]
生：雷龍、三角龍、劍龍、魚龍……
師：它們是不是都是恐龍？
生：是。
生：有兩種不是。魚龍翼龍不是。
師：你是怎么知道的？
生：只有蛇體龍能在水中游泳，而魚龍翼龍不是這一種。
師：書上什么觀點(diǎn)？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
生（讀第3節(jié)）魚龍和翼龍都是恐龍的親戚。從“親戚”這個(gè)詞可以看出來(lái)。
[教者沒有直接授學(xué)生以“魚”，而是讓學(xué)生通過(guò)讀書去尋找答案，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。]
師：“戚”字是一個(gè)生字（指導(dǎo)書寫）。
師：有沒有不同意見？
（師介紹吳甜甜同學(xué)發(fā)現(xiàn)課外書中“魚龍、翼龍不屬于恐龍”的說(shuō)法的問題主動(dòng)寫信給編輯叔叔的故事。）
師：你覺得吳甜甜同學(xué)怎么樣？
生：愛讀書。
生：了解了很多恐龍的知識(shí)。
師：是啊！她敢于向課本說(shuō)“不”字，值得我們學(xué)習(xí)。
師：恐龍有什么特點(diǎn)？
生：（大聲讀書，反復(fù)讀）找出描寫恐龍的句子。
[讓學(xué)生多次讀課文，從文中尋找相應(yīng)的答案，使學(xué)生有一種成功感，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
師：（出示圖）誰(shuí)能從圖上找出文中介紹的幾種恐龍，還有它們的親戚？
生：指出不同的恐龍。
師：圖上的劍龍有尾刺嗎？怎么辦？
生：寫信給編輯叔叔。
生：打電話也可以。
[培養(yǎng)學(xué)生向教材說(shuō)“不”的意識(shí)]
師：圖上有三角龍嗎？它什么樣兒？
（生讀文中的句子）。
師：你能想象出它的樣子嗎？（出示三角龍的圖片）
（生讀描寫三角龍的句子，想象它的樣子。）
[培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生在讀中感悟。]
師：“望而生畏”是什么意思？
生：看上去感到害怕。
師：哪個(gè)字是害怕的意思？
生：“畏”字。
師：指導(dǎo)書寫“畏”。
師：動(dòng)物們都害怕三角龍的什么呀？
生：三只大角。（演示，體會(huì)角之長(zhǎng)，有一米長(zhǎng)。）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞。
生：（站起來(lái)）讀“望而生畏”。
師：作者在這里用了“三只”，文中第二節(jié)還有哪些地方用了數(shù)字？
（生讀課文，圈出數(shù)字。）
師：你們找出了哪些數(shù)字？
生：六頭。
師：我們來(lái)算算它到底有多大？
[通過(guò)比較小朋友的體重、大象的重量、雷龍的重量，讓學(xué)生具體感受雷龍之大，形象直觀，學(xué)生印象較深刻。]
師：文中還有哪個(gè)詞可看出雷龍之大？
（師生模擬雷龍走路時(shí)發(fā)出“轟隆隆”的聲音，體會(huì)雷龍之大。）
生：龐然大物。
（生讀描寫雷龍的句子。）
（齊讀感悟）
師：文中哪兒還用了數(shù)字？
生：二十多米。
[師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際直接感受梁龍身體之長(zhǎng)，較直觀。]
師：該怎么讀寫梁龍的句子？
生：（男、女生賽讀，注意語(yǔ)氣的輕重。）
師：圖上的劍龍有尾刺嗎？怎么辦？
生：寫信給編輯叔叔。
生：打電話也可以。
[培養(yǎng)學(xué)生向教材說(shuō)“不”的意識(shí)。]
師：這些恐龍的名字是根據(jù)什么來(lái)取的？
生：身體的形狀、特征。
師：（出示圖）誰(shuí)來(lái)根據(jù)恐龍的形態(tài)給它們?nèi)�(gè)名字？
生1：腫頭龍、鴨嘴龍、包頭龍。
生2：錘尾龍。
生3：甲龍。
生4：鱗龍。
師：科學(xué)家們都取了什么名字？
師、生：腫頭龍、鴨嘴龍、甲龍。
[較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)遷移。]
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)為恐龍的形態(tài)，可用什么詞來(lái)概括？
生：千姿百態(tài)。
生：千奇百怪。
師：（板書：形態(tài)）你們想來(lái)扮演它們嗎？
[有了上面的認(rèn)識(shí)，此環(huán)節(jié)的安排可謂水到渠成。]
生：想！
（生以“我 叫……”的句式練習(xí)表達(dá)，自由表演。教師巡回指導(dǎo)。）
師：誰(shuí)來(lái)介紹？哪一個(gè)勇敢的先來(lái)表演 ？
（學(xué)生 自由推薦上臺(tái)表演。）
[這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，又加深了學(xué)生對(duì)恐龍?zhí)攸c(diǎn)的理解，同時(shí)使課堂氣氛達(dá)到了高潮。]
師：課文4、5、6節(jié)介紹了什么？
（生自由讀）
生1：恐龍吃什么？
生2：恐龍是卵生的。
生3：恐龍蛋的外殼十分堅(jiān)硬。
生4：6500萬(wàn)年前恐龍滅絕了。
師：（相機(jī)板書：食物、繁殖）關(guān)于恐龍的秘密還有很多，你們?cè)敢馊パ芯繂幔坷蠋熢O(shè)計(jì)了一份表格，同學(xué)們有興趣可以去調(diào)查研究，探索其中的奧秘。
三、小結(jié)、作業(yè)
恐龍?zhí)矫?/p>
探密內(nèi)容 小組成員 探索途徑及方法 我們的發(fā)現(xiàn)
[拓展課內(nèi)教學(xué)，將課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)整合，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。][總評(píng)]
“清水出芙蓉，天然去雕飾！”陸老師的課堂教學(xué)沒有刻意雕琢的痕跡。一切從學(xué)生的生活實(shí)際、年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生去思考、表達(dá)、表演，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和批判性，加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀教學(xué)的有機(jī)整合，從一個(gè)全新的視角為我們展示了新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)：
1、以讀為主、分層要求。
教者在教學(xué)過(guò)程中多次引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，而且每次都有具體要求，從而使學(xué)生通過(guò)讀書逐步加深對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)語(yǔ)感的積淀。
2、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
通篇教學(xué)，陸老師把學(xué)生放在主體地位，自己主動(dòng)與學(xué)生配合，“以學(xué)定教”。問題的設(shè)計(jì)富有彈性，有利于學(xué)生自讀自悟，師生互動(dòng)，生生交流，從而使全體學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
3、“授之以漁”，讀寫結(jié)合。
陸老師能夠啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去感悟說(shuō)明事物的方法，并做到相機(jī)點(diǎn)撥和揭示，為學(xué)生的習(xí)作提供了方法，奠定了基礎(chǔ)。
4、嘗試研究，拓展認(rèn)識(shí)。
“恐龍滅絕”至今仍然是一個(gè)謎！陸老師沒有置之不理，而是較自然地把握住了這一研究課題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，并科學(xué)地為學(xué)生布置了研究性作業(yè)，使課內(nèi)外教學(xué)有機(jī)整合，教學(xué)效果不言而喻。
《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
課文向我們介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出了對(duì)恐龍的喜愛之情。為了上好這一課，我在課前讓學(xué)生們查閱了有關(guān)恐龍的資料，并把自己感興趣的恐龍知識(shí)繪圖并作簡(jiǎn)單的文字介紹。由于學(xué)生對(duì)此內(nèi)容較感興趣，許多同學(xué)都較好地完成了此項(xiàng)任務(wù)。然后我在課上講解完第2、3自然后，讓學(xué)生以“我是 龍”為題介紹書上的一種恐龍或課外書上的一種恐龍，學(xué)生興趣濃厚，積極性較高。這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)富有彈性，全體學(xué)生的注意力都能集中參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。
《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
《恐龍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的一篇知識(shí)性短文。文章通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了孩子們心中最神奇的一種動(dòng)物。以平時(shí)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣和認(rèn)識(shí)來(lái)看，我想孩子們對(duì)這篇課文一定很感興趣的，所以我在這篇課文的教學(xué)中多花了些氣力，希望能通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)達(dá)到不僅能讓孩子們了解一些恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性等，掌握介紹一種物品的方法，還要讓他們將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)的持久興趣，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，以達(dá)到持續(xù)發(fā)展的目的。下面就《恐龍》一課的教學(xué)，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法。
一、預(yù)備期——課前查閱相關(guān)資料。
恐龍生活在非常遙遠(yuǎn)的古代，而且是在地球上消失了幾千萬(wàn)年的史前動(dòng)物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)。如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，可能還會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至教學(xué)效果不盡人意。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生回家查詢恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來(lái)或者重要的記錄下來(lái)，讓大家在晨會(huì)課上進(jìn)行恐龍知識(shí)的交流，從而使學(xué)生初步了解了一些恐龍的知識(shí)。
同時(shí)我也做了大量的課前準(zhǔn)備工作。借助網(wǎng)絡(luò)資源，查到了很多相關(guān)資料，并制作了《恐龍》的課件。我們反復(fù)查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現(xiàn)恐龍生活時(shí)代的場(chǎng)景和意境，力圖使學(xué)生身臨其境，獲得生動(dòng)、真實(shí)、親切的感受，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、觀賞期——利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。
在教學(xué)時(shí)，一開始為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我就播放了有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬(wàn)不同種類的恐龍?jiān)诘厍虻母鱾�(gè)角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。悠揚(yáng)的音樂聲，美麗的畫面，拉近了孩子與文本間的距離。孩子們仿佛進(jìn)入了恐龍的時(shí)代，他們興奮不已，對(duì)自己所要學(xué)習(xí)的對(duì)象又有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
三、觸摸期——研讀文本了解特點(diǎn)。
恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰(shuí)也沒見過(guò)，其種類、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱耍髡咴谖恼露嗵庍\(yùn)用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說(shuō)明方法，使人如見其形，如聞其聲。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等，我在制作課件時(shí)也力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說(shuō)明相配。為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在研讀課文，了解恐龍的教學(xué)中，先重點(diǎn)教雷龍，教會(huì)孩子們學(xué)習(xí)的方法。其余種類的恐龍以表格的形式讓孩子們自學(xué)。并讓孩子們?cè)谥鹪~逐句朗讀中理解課文中多處運(yùn)用的各種說(shuō)明方法。例如在教學(xué)“雷龍”時(shí)，我先出示雷龍的圖片，讓孩子們猜猜這可能是書中介紹的哪種恐龍，并說(shuō)說(shuō)你判斷的依據(jù)。由于課前的收集資料，他們一下子就猜出了答案，接著讓他們說(shuō)說(shuō)雷龍給你留下了怎樣的印象，并且書上是怎樣描述的。然后通過(guò)體會(huì)雷龍的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)作比較和打比方的兩種說(shuō)明方法，最后再請(qǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀把雷龍的特點(diǎn)告訴大家。孩子們既讀懂了課文，也掌握了說(shuō)明方法，一舉兩得。
四、說(shuō)演期——遷移方法模擬介紹。
孩子們掌握了說(shuō)明方法，又收集了大量的資料，請(qǐng)他們以“我”的口吻來(lái)介紹自己最喜歡的一種恐龍，無(wú)疑是他們最興奮的一塊教學(xué)。先前，以書上雷龍為例，寫一段自我介紹，（嗨，大家好！你們認(rèn)得我嗎？對(duì)了，我就是梁龍。我的身體可長(zhǎng)了！猜猜我有多長(zhǎng)？我從頭到尾足足有二十多米呢！我走起路來(lái)，就象一架移動(dòng)的吊橋。別惹火我哦！惹火我可是要付出代價(jià)的：我會(huì)用長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴把你甩到天邊去！不過(guò)平時(shí)我可是很溫柔的，假如你在侏羅紀(jì)公園游玩時(shí)有小河無(wú)法趟過(guò)去，你只需撥打求救電話，我會(huì)立即趕來(lái)幫助你們過(guò)河的。哪位小朋友膽子大，我還可以讓他在我身上過(guò)一把滑滑梯的癮哦！）幫助學(xué)生理清介紹的順序，然后運(yùn)用文中學(xué)到的說(shuō)明方法作一番介紹。
五、探險(xiǎn)期——拓展閱讀探索奧秘。
“你們猜測(cè)一下恐龍是怎么滅絕的？”將學(xué)生的興趣更廣泛地指向課外閱讀，探索這至今尚未揭開的神秘世界。有興致的可以相互借閱書籍，交流資料，觀看電影等。
假如能把這堂課設(shè)計(jì)為語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合課，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提供了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)址，引導(dǎo)他們閱讀。我相信，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不拘泥于課本，學(xué)生會(huì)有更多的體會(huì)。而對(duì)自我介紹某種恐龍的小練筆，也可以在網(wǎng)絡(luò)上自由書寫，討論交流。但愿筆記本的進(jìn)入能改善我校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓教師和學(xué)生能甘心在“網(wǎng)中掙扎”，并樂此不疲！
《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
第七單元作業(yè)設(shè)計(jì)總目標(biāo)1、正確書寫本單元40個(gè)生字，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，會(huì)用“竊竊私語(yǔ)”造句。2、復(fù)述課文《恐龍》和《日月潭的傳說(shuō)》，背誦課文《槐鄉(xiāng)五月》。3、初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明事物的方法。4、認(rèn)真學(xué)習(xí)采用比喻修辭手法，將事物寫具體寫生動(dòng)。5、初步學(xué)會(huì)先總述后分述的方式寫話。6、認(rèn)識(shí)生活中的花卉，并能自己描述熟悉的花卉。7、背誦8個(gè)描寫海邊景色的詞語(yǔ)。8、口語(yǔ)交際，介紹自己家的照片，要求說(shuō)得明白、通順、有趣。9、通過(guò)學(xué)習(xí)科普常識(shí)課文《恐龍》、《海底世界》，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣；通過(guò)學(xué)習(xí)散文《槐鄉(xiāng)五月》和民間傳說(shuō)《日月潭的傳說(shuō)》，感受人物優(yōu)秀的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。 第20課《恐龍》作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)1、正確書寫本課10個(gè)生字，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。2、復(fù)述課文《恐龍》。3、初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明事物的方法。4、學(xué)會(huì)先總述后分述的方式寫話。5、通過(guò)學(xué)習(xí)科普常識(shí)課文《恐龍》，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。經(jīng)典作業(yè)設(shè)計(jì)案例作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖難易程度用以下的句式完成練習(xí)說(shuō)話：課文上介紹了_________我最喜歡_________。因?yàn)樗黖________書本上是這樣說(shuō)的_________。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并了解一種恐龍及它的特點(diǎn)。（建議第一課時(shí)使用） ☆☆恐龍種類恐龍?zhí)攸c(diǎn) 通過(guò)自學(xué)課文第二自然段，了解恐龍的種類及其特點(diǎn)。（建議第二課時(shí)使用） ☆☆☆收集一種恐龍的圖片、模型，仿照課文第二自然段，介紹一下它的外形。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查尋資料的能力，同時(shí)提高學(xué)生寫話能力。（建議第二課時(shí)使用） ☆☆☆☆利用活動(dòng)時(shí)間，辦一個(gè)“恐龍知識(shí)競(jìng)賽”。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查尋資料的能力，這樣就能刺激不同層次的學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提供有利條件發(fā)揮學(xué)生的潛能而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。（建議第二課時(shí)使用） ☆☆☆☆☆
《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
一、 教材
《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛之情。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動(dòng)范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活習(xí)性，重點(diǎn)介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個(gè)謎。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、了解恐龍的類型及外行特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)寫具體的。
第一課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。
2、通順、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步感知全文，知道課文分為三大部分。
第二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入。（2分鐘）
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《恐龍》，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)并書寫了生字，流利朗讀了課文，知道課文是分為以下三個(gè)部分：（課件）
第一部分：第一自然段交代了恐龍的生活年代、活動(dòng)范圍之廣、數(shù)量之多。
第二部分：第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活習(xí)性。
第三部分：第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個(gè)謎。
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二部分。齊讀課題。
二、新授：（23分鐘）
1、這篇課文名字叫恐龍，到底介紹了哪幾種恐龍呢？請(qǐng)大家快速默讀2-5自然段，劃出恐龍的名字。
2、反饋，師問：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？（板書：雷龍 梁龍 劍龍 三角龍 魚龍 翼龍 霸王龍）貼紙條
3、歸類，整體感知第二部分。師：介紹第1-4種龍的是第二自然段，主要是抓住它們的外形來(lái)寫。（板書：外形）那么介紹魚龍和翼龍是哪段？主要是抓住什么來(lái)寫？）（板書：生活）寫霸王龍又是哪段？抓住什么來(lái)寫？（板書：食性）課文的第五自然段是抓住什么來(lái)寫的？（板書：繁殖）
學(xué)習(xí)第二自然段
我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段。
4、教學(xué)雷龍。看屏幕，這就是雷龍，長(zhǎng)得怎樣？書上用哪個(gè)詞來(lái)形容它？（龐然大物。）
（1）課件出示句子：雷龍是個(gè)龐然大物。什么叫龐然大物？（很大很大的物體）雷龍到底有多大，書中哪句話具體寫了雷龍是個(gè)龐然大物？
課件出示句子：雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。（指名同學(xué)讀一讀。）
（2）比較兩個(gè)句子，我們都知道第二個(gè)句子好，那你知道好在哪兒?jiǎn)幔?/p>
（讓我們知道雷龍到底有多大。走路踏步像打雷，我們就是不用眼睛看，只用耳朵聽，也知道它是個(gè)特大特大的家伙。）
（3）師小結(jié)：這句話讓我們?nèi)缫姟湫危缏?-其聲。誰(shuí)能讀出雷龍的龐大呢？
5、教學(xué)梁龍
（1）（屏顯梁龍圖片）這就是“梁龍”，它的特點(diǎn)是什么？找書中的關(guān)鍵詞。——（板書：移動(dòng)吊橋）課文是怎么具體描寫的呢？（出示句子）
（2）誰(shuí)能把梁龍的長(zhǎng)給讀出來(lái)？
6、自學(xué)劍龍和三角龍。先找體現(xiàn)該種龍外形特點(diǎn)的關(guān)鍵詞，再通過(guò)朗讀體會(huì)。（時(shí)間2分鐘）
匯報(bào)：（屏顯劍龍圖片）課文寫了劍龍的什么呢？（板書：劍板、劍尾）相機(jī)點(diǎn)撥：“兩排三角形”這是告訴我們劍板的（數(shù)量和形狀）。“四支利劍一樣”這是用比喻句來(lái)告訴我們尾刺的鋒利。我們?cè)賮?lái)讀一讀寫劍龍的句子。
（屏顯三角龍）這就是“三角龍”。它的特點(diǎn)是：臉上長(zhǎng)三只角（板書），名字也因此得來(lái)。一看見三角龍你就有什么感覺？這就叫——（望而生畏）指名讀出三角龍望而生畏的特點(diǎn)。
7、齊讀第二自然段，一邊讀一邊想象這四種恐龍的特點(diǎn)。讀后問：這一段是圍繞哪一句話寫的？
學(xué)習(xí)第三自然段
8、（屏顯“魚龍”圖片）這就是“魚龍”。書中是怎樣寫的？誰(shuí)來(lái)讀？聽了這句話你知道什么？指名說(shuō)。（板書：潛水尋食）齊讀這句話
9、（屏顯“翼龍”圖片）這就是“翼龍”，“翼”就是翅膀。為什么叫它翼龍？（板書：輕型飛機(jī)）誰(shuí)來(lái)讀？
10、小結(jié)：這一自然段抓住恐龍的生活習(xí)性向我們介紹了生活在水中的魚龍及飛翔在空中的翼龍，它們屬于恐龍的親戚。它們屬于同一個(gè)家族。
學(xué)習(xí)第四自然段
11、過(guò)渡：課文抓住恐龍的食性重點(diǎn)向我們介紹了霸王龍。它又有什么特點(diǎn)？
指名回答。（出示句子）
12、那么霸王龍又有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。文字中哪一個(gè)詞最能表現(xiàn)霸王龍的特點(diǎn)。（板書：兇猛 食肉）
13、哪位同學(xué)能通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出霸王龍非常兇猛的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)第五自然段
14、過(guò)渡：課文（2——4）自然段向我們介紹了恐龍的種類，恐龍的親戚，以及恐龍吃什么，接下去課文又是怎樣介紹了恐龍的繁殖的？請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀第五段課文。
你們有不明白的地方嗎？（屏顯：卵生？破殼而出？）
欣賞小恐龍破殼而出的圖片，幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@一自然段齊讀一遍。
學(xué)習(xí)第六自然段
15文章第一自然段告訴我們兩億年前恐龍到處漫游，遍及整個(gè)世界。（板書：到處遍及）可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳兀空?qǐng)同學(xué)們齊讀第六自然段。
16、恐龍突然神秘地消失了，有的科學(xué)家推測(cè)是地殼在6500萬(wàn)年前發(fā)生劇烈運(yùn)動(dòng)，改變了地球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應(yīng)這種新環(huán)境就滅絕了；還有的科學(xué)家推測(cè)那是因?yàn)橛蓄w小行星撞擊到地球上，導(dǎo)致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽(yáng)，地球上變得寒冷無(wú)比，從而導(dǎo)致恐龍滅絕。究竟是什么原因呢？還有待我們同學(xué)將來(lái)用自己的智慧去探索。
三、復(fù)述課文（10分鐘）
師：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們知道了許多關(guān)于恐龍的知識(shí)。要是我們能把它復(fù)述下來(lái)講給別人聽該多好啊，會(huì)復(fù)述嗎？沒關(guān)系，今天老師教給你們復(fù)述的方法。
（課件出示方法）
先熟讀課文---再看提綱，用上關(guān)鍵詞語(yǔ)---可以適當(dāng)加以自己的評(píng)論。
1、先讀第二段，老師示范復(fù)述。
2、先練讀第三段、四段和五段，指名復(fù)述。
3、指導(dǎo)孩子一段一段復(fù)述后，再同桌練習(xí)全文復(fù)述，最后指名一生上臺(tái)全文復(fù)述。
（課堂機(jī)動(dòng)安排，有時(shí)間抄寫課后詞語(yǔ)或聽寫詞語(yǔ)）
四、布置作業(yè)：
《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
作者：柏莊小學(xué) 沈秀慧 轉(zhuǎn)貼自：柏莊小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：204
《恐龍》語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案
柏莊小學(xué) 沈秀慧
一、主題的產(chǎn)生
蘇教版第六冊(cè)有一篇為《恐龍》的課文。學(xué)生對(duì)恐龍十分感興趣，而且心中肯定有很多問題無(wú)法從課文中找到答案，于是我決定讓學(xué)生學(xué)完這篇課文后從課內(nèi)走向課外，讓學(xué)生自己提出問題、解決問題，了解恐龍的相關(guān)知識(shí)，從而產(chǎn)生了以上課題。這樣既鍛煉了學(xué)生閱讀資料，搜集、整合資料等能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)與感受。
二、綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
從學(xué)生的興趣、需要等內(nèi)部動(dòng)機(jī)出發(fā)，通過(guò)廣泛閱讀、調(diào)查、實(shí)踐、信息技術(shù)的應(yīng)用等過(guò)程，綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)與技能，來(lái)了解恐龍，認(rèn)識(shí)恐龍。通過(guò)交流、協(xié)作等活動(dòng)，促進(jìn)問題解決能力的發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到深化、擴(kuò)展，創(chuàng)造與他人的協(xié)作化和共有化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的生產(chǎn)性學(xué)習(xí)。具體目標(biāo)如下：
1.鼓勵(lì)學(xué)生提出有關(guān)研究恐龍的主題（問題）。
2.引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料、搜索資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料的能力。
3.能主動(dòng)參與小組討論，與同伴一起研究關(guān)于恐龍的問題，培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作精神。
4.培養(yǎng)學(xué)生不局限于書本，努力向課外延伸的意識(shí)。
三、 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1.確定研究?jī)?nèi)容
(1)播放恐龍錄相（恐龍盛世、恐龍捕食、恐龍滅絕等）
(2)老師知道同學(xué)們對(duì)于恐龍十分感興趣，你們能不能結(jié)合你所看到的影片以及以前的知識(shí)，來(lái)介紹一下你所了解的恐龍呢？
(3)其實(shí)，恐龍的世界十分神秘，讓我們一起去閱讀、搜索，查找資料，一起走進(jìn)恐龍世界，了解更多的有關(guān)恐龍的知識(shí)，那樣同學(xué)們的收獲將會(huì)更大。
(4)你最想了解恐龍哪方面的知識(shí)呢？
[錄像激趣導(dǎo)入。采用欣賞有關(guān)恐龍的錄像激起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的主體精神，活躍了課堂氣氛。暢所欲言帶給他們的成就感更讓他們能全身心的投入，使整節(jié)課有個(gè)良好的開端。]
2.提出研究主題
老師根據(jù)學(xué)生回答，概括主題：
①恐龍生活的環(huán)境是怎樣的？
②恐龍還有哪些種類，它們各有什么樣的特點(diǎn)？
③恐龍有哪些生活習(xí)性？
④恐龍之最？
⑤恐龍化石最早是在哪里發(fā)現(xiàn)的？
⑥恐龍到底是怎樣滅絕的？
[由學(xué)生自己提出研究主題，教師只對(duì)其作簡(jiǎn)單的歸納、總結(jié)，放手但并不放任自流。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際，興趣要求都是各不相同、豐富多彩的，因而，教學(xué)內(nèi)容的人本化處理，最大限度地考慮每一位兒童的個(gè)性特點(diǎn)，富有個(gè)性化的色彩。]
3.方法指導(dǎo)
使學(xué)生明確搜集資料的主要途徑有：翻閱圖書、上網(wǎng)搜索、觀看錄相、影片以及向他人求教。
[①相關(guān)的恐龍網(wǎng)站：
恐龍網(wǎng)
恐龍博物館
中國(guó)恐龍
恐龍公園
動(dòng)物樂園 /meijueshuo/miejueindex.htm
恐龍時(shí)代
恐龍趣聞
②利用百度搜索查資料： ]
4.學(xué)生探索實(shí)踐
(1)學(xué)生選擇自己感興趣的問題自由分組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下搜集資料，并做好摘記和整理工作。
(2)引導(dǎo)學(xué)生將收集到的知識(shí)進(jìn)行選擇、加工、整理、歸類。如有關(guān)恐龍滅絕的原因有很多中不同的說(shuō)法，教師可建議學(xué)生采用表格的形式匯總，使人一目了然。
(3)準(zhǔn)備交流匯報(bào)的材料，讓學(xué)生用自己喜歡的方式把自己的研究成果展示出來(lái)，在這一過(guò)程中學(xué)生也可以請(qǐng)教各科教師。
(4)指導(dǎo)學(xué)生模仿《恐龍》寫一篇說(shuō)明文。
[“興趣是最好的老師”。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己圍繞感興趣的問題自己搜集資料解決問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生研究的積極性。小組合作的目的在于使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為共同合作的活動(dòng)，學(xué)生在感知事物或解決問題的過(guò)程中，有的善于分析，有的善于綜合，有的擅長(zhǎng)對(duì)信息進(jìn)行整體加工，有的則注意對(duì)信息的細(xì)節(jié)性加工，讓一個(gè)小組共同來(lái)討論研究，可以讓不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的才能，獲得成功的喜悅！]
5.交流匯報(bào)
各小組以美術(shù)作品，網(wǎng)上論壇發(fā)貼，制作幻燈片展示，制作電子小報(bào)打印傳閱等方式展示自己的研究成果。
欣賞學(xué)生寫的說(shuō)明文。
[小組成果展示，其展示形式是由各個(gè)小組討論后自己選擇，充分尊重了學(xué)生的自主性與個(gè)性化發(fā)展，小組共同努力的成果得到展示和認(rèn)可，會(huì)激起學(xué)生的集體榮譽(yù)感。]
6.總結(jié)，課后延伸
研究“恐龍還能不能復(fù)活，如果復(fù)活了世界將變成怎樣？”這個(gè)主題。
《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)：97
《恐龍》第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
1、 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大約在2億年前，地球上曾被一種強(qiáng)大的爬行動(dòng)物所主宰，他們就是——恐龍
2、 我知道同學(xué)們都很喜歡恐龍，今天老師就帶大家重回2億年前，去哪里看看。請(qǐng)看，這些就是幾億年前的地球統(tǒng)治者。（出示圖片）
二、 精讀課文
1、 恐龍時(shí)代漫步于世界各地的恐龍種類——很多，形態(tài)——千奇百怪
2、 請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出書中介紹了哪幾種恐龍，在名字下面用曲線劃出來(lái)。
3、 交流：書中依次介紹了哪些恐龍
（雷龍——梁龍——?jiǎng)垺驱垺~龍——翼龍——霸王龍）
4、 魚龍和翼龍是不是恐龍？請(qǐng)同學(xué)快速讀一讀第3小節(jié)，找一找答案。
（1） 出示第四小節(jié)
（2） 指名交流，你從哪里看出他們不是恐龍的？
（3） 師總結(jié)：恐龍是爬行動(dòng)物，生活在陸地上，魚龍呢？生活在哪里，像什么？齊讀
（4） 翼龍呢？出示圖片這就是翼龍，他象_______（引讀）
5、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，大聲朗讀，邊讀邊想，你最喜歡哪一種恐龍，他們各有什么特點(diǎn)？
6、 交流：
a、 我喜歡雷龍，它的特點(diǎn)是大（出示圖片）
（1） 書中用哪一個(gè)詞來(lái)概括形容它？從哪句話可以看出它是一個(gè)龐然大物？
（2） 出示句子“雷龍……好似雷鳴一般。”
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀好這句話應(yīng)該讀出什么樣的感覺？指名讀——評(píng)議，能不能再大一點(diǎn)？也許我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起也能發(fā)出雷鳴般的聲音。
比較句子 雷龍……，他的身體比六頭大象還重，……好似雷鳴一般。
雷龍……，他的身體很重，……發(fā)出巨響。
兩個(gè)句子有什么不同？你覺得哪一句好？為什么？
（3） 教師小結(jié)：第一句把雷龍和大象做了（比較），在說(shuō)明方法中我們稱它為“作比較”。后半分是一個(gè)（比喻句），把什么比作什么？這在說(shuō)明方法中被稱為（打比方）。說(shuō)明方法的運(yùn)用能讓表達(dá)更具體，準(zhǔn)確，生動(dòng)。
b、 我喜歡梁龍，因?yàn)樗荛L(zhǎng)。
（1） 出示圖片，看梁龍真的很長(zhǎng)，到底有多長(zhǎng)呢，書中是怎么說(shuō)的？出示文本，哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)他的長(zhǎng)？
a.20多米，我們的一間教室有7－8米，20多米有多長(zhǎng)？如果不寫20多米，就很長(zhǎng)好不好？介紹（這種說(shuō)明方法叫做列數(shù)字）
b.好象一座可以移動(dòng)的吊橋（打比方）
（2） 誰(shuí)來(lái)展示一下這只長(zhǎng)長(zhǎng)的梁龍，能不能再長(zhǎng)一點(diǎn)。喜歡梁龍的站起來(lái)一起來(lái)感受一下它的長(zhǎng)。
c、 我最喜歡劍龍
（1） 出示圖片，看，這就是劍龍，我們?yōu)槭裁唇兴鼊埬兀空l(shuí)知道？
（2） 這里又用了哪一種說(shuō)明方法？
（3） 出示文本，劍龍象利劍一樣威武，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
d、 我喜歡三角龍
（1） 出示圖片，這就是三角龍
（2） 一看到三角龍，你會(huì)有什么樣的感受？課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)“望而生畏”
（3） 課文又是怎樣寫三角龍令人望而生畏的？找出來(lái)讀給同學(xué)聽。
（4） 教說(shuō)明方法，列數(shù)字。
（5） 出示文本，指名讀出它的特點(diǎn)（好像我看到了還不怎么害怕，有沒有更讓我怕的？）一群霸王龍一起來(lái)。
e、 我喜歡霸王龍
（1） 出示圖片，霸王龍的最大特點(diǎn)是：兇猛
（2） 出示文本，霸王龍的哪些地方特別兇猛？誰(shuí)能來(lái)給我們展示一下兇猛的霸王龍？（指名讀——賽讀——齊讀）
（3） 這里又用了哪種說(shuō)明方法。
這些恐龍各有各的特點(diǎn)，下面老師來(lái)讀第一句，每組同學(xué)扮演一種不同的恐龍。
7、 今天這些恐龍都來(lái)到了我們的課堂，要介紹一下自己，和我們成為朋友。
（1） 要作自我介紹時(shí)，我們應(yīng)該把什么說(shuō)清楚？（特點(diǎn)，外型）
（2） 自己練說(shuō)
（3） 帶上頭飾上講臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（4） 老師還給同學(xué)帶來(lái)了一只恐龍，他叫腕龍，一看到他，你覺得他最大的特點(diǎn)是什么？
（5） 誰(shuí)來(lái)模仿書上的樣子來(lái)介紹一下這只恐龍。
8、 你還知道哪些恐龍？誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下。
9、 書中除了給我們介紹了這些恐龍的外型，還告訴了我們什么？快速讀課文4-5自然段找一找。
10、 交流
（1） 我知道恐龍是吃什么的？（板書：食物草、肉）
（2） 我知道恐龍是怎么繁殖的呢？
什么是卵生？還有哪些動(dòng)物是卵生的？什么是“破殼而出”？出示圖片
三、 激情
（1） 今天很多恐龍都來(lái)了，大家想看嗎？（播放恐龍片子）
這些恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍?億多年，大約6500萬(wàn)年前，他們突然神秘地消失了，人類至今尚未解開這個(gè)謎團(tuán)。相信喜歡恐龍的同學(xué)一定會(huì)不斷探索，說(shuō)不定揭開謎底的人就是在座的某一位。
《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22
教學(xué)要求：
1、理解文章主要內(nèi)容，了解所說(shuō)明的事理、順序
2、領(lǐng)悟所說(shuō)明的道理：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，可以互 相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)，得出新的結(jié)論。
3、增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)多角度看問題的能力。
目標(biāo)達(dá)成：
1、 領(lǐng)悟所說(shuō)明的道理： 不同領(lǐng)域的 科學(xué)發(fā)現(xiàn)，可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)，得出新的結(jié)論。
2、增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)多角度看問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明事物的方法。
教具準(zhǔn)備：
恐龍電影片、圖片、生字詞課件。
教學(xué)流程：
一、課前展示
1、給下列紅字標(biāo)拼音
遺骸（ ） 蟾（ ）蜍（ ）
褶（ ）皺 鳥臀（ ）目 兩棲（ ）
追溯 （ ）天衣無(wú)縫（ ）
2、常識(shí)填空
《恐龍無(wú)處不在》的作者是（ ） （ ） 國(guó)的科普作家和 （ ）小說(shuō)家。
3、說(shuō)明的順序有（ ）（ ）（ ）
4、說(shuō)明文的類型有（ ）和（ ）
二、創(chuàng)境激趣
中國(guó)考古人員新近在甘肅省永靖縣發(fā)現(xiàn)的巨大恐龍足跡化石證明，這種一億年前的恐龍，兩步就可跨過(guò)一個(gè)籃球場(chǎng)，是日前世界上已發(fā)現(xiàn)的恐龍足印。
三、自學(xué)導(dǎo)航
1、課文開篇提出什么觀點(diǎn)？
2、課文的說(shuō)明對(duì)象是什么？
3、為了把對(duì)象說(shuō)明清楚，作者首先列舉了什么事實(shí)？得出了什么結(jié)論？
4、什么是板塊構(gòu)造理論？
5、什么是泛大陸？
6、什么是大陸漂移學(xué)說(shuō)？
7、作者是按 什么順序。怎樣 來(lái)說(shuō)明的呢？
8、課文內(nèi)容涉及哪兩個(gè)學(xué)科？說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
四、合作探究
1、為了把對(duì)象說(shuō)明清楚，作者首先列舉了什么事實(shí)？得出了什么結(jié)論？
2、什么是板塊構(gòu)造理論？
3、什么是泛大陸？
4、什么是大陸漂移學(xué)說(shuō)？
5、作者是按 什么順序。怎樣來(lái)說(shuō)明的呢？
6、課文內(nèi)容涉及哪兩個(gè)學(xué)科？說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
五、展示提升
典例分析 知識(shí)遷移
六、強(qiáng)化訓(xùn)練
由科學(xué)家研究問題的方式，我們能得到哪些啟示？
啟示一：看問題從多個(gè) 角度去研究
啟示二：敢于大膽想象和猜測(cè)
啟示三：看問題不是簡(jiǎn)單化和孤立化
啟示四：學(xué)會(huì)舉一反三
七、歸納總結(jié)
（一）當(dāng)堂訓(xùn)練
填空：本文按照_________順序進(jìn)行說(shuō)明。首先，提出說(shuō)明的主旨________總領(lǐng)全文。然后用恐龍化石在各地發(fā)現(xiàn)的事實(shí)，闡釋對(duì)________的證明，用具體事例證明開篇提出的主 旨，最后總結(jié)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)對(duì)________ 提供了證據(jù)。
（二）說(shuō)明方法的判斷
1、位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱（ ）
2、大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分（ ）
3、板塊構(gòu)造理論很快為地質(zhì)界幾個(gè)所有的問題提供了答案，如火山，地震，島嶼鏈，海洋深淵等等。（ ）